“麦旋风miki”通过精心收集，向本站投稿了12篇《地形图的判读》说课稿，下面是小编给大家带来《地形图的判读》说课稿，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
- 目录
篇1：等高线地形图判读口诀
判读方法
数值大小
1.平原：海拔<200米；等高线稀疏。
2.丘陵：200米<海拔<500米，相对高度小于200米，等高线较疏，弯曲处较和缓。
3.山地：海拔500米以上，相对高度大于200米；等高线密集，河谷呈“V”字形。
4.高原：海拔>500米，海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏。
疏密程度
密集：坡度陡；
稀疏：坡度缓。
形状特征
①山顶：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低，{等高线封闭，数值中高周低}。
②盆地或洼地：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高。
（如果没有数值注记，可根据示坡线来判断：(示坡线——为垂直于等高线的短线）。
③山脊：等高线凸出部分指向海拔较低处。等高线从高往低突,就是山脊。
④山谷：等高线凸出部分指向海拔较高处。等高线从低往高突,就是山谷。
⑤鞍部：正对的两山脊或山谷等高线之间的空白部分。形状与马鞍相似。
⑥缓坡与陡坡及陡崖：等高线重合处为悬崖。等高线越密集处，地形越陡峭；等高线越稀疏处，坡度越舒缓。
篇2：地形图的判读练习题
地形图的判读练习题
初一上册地理同步练习：地形图的判读练习题
第1课时
一、填空题
1.地面共地高出海平面的垂直距离叫________。
2.某地高出另一地点的垂直距离叫________。
3.把海拔相同的各点连接成线叫________。
4.用等高线表示地面高低起伏的地图叫________。
二、选择题
1.在等高线地形图上，由一对表示山谷与一对表示山脊的等高线组成的'地形部位是下列的
A、盆地B、鞍部C、山顶D、陡崖
2.在等高线地形图上，某处等高线呈弯曲状，若曲线向高处方向凸出时，该处的地形部位应是下列的()
A、鞍部B、山脊C、陡崖D、山谷
3.在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是()
A、山地B、丘陵C、平原D、高原
4.甲地的海拔1500米，乙地的海拔500米，甲、乙两地之间的相对高度是()
A、1500米B、500米C、100米D、1000米
5.世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8848.13米，我国吐鲁番盆地最低处海拔-155米，两地之间的相对高度是()
A、9003.13米B、8693.13米C、8848.13米D、9158.13米
第2课时
一、填空题
1.分层设色地形图是根据_____的原理绘制的，它是在不同的______之间着上不同的颜色。
2.从地形剖面图上可以看出地形的________和________。
3.地表各种各样的形态称为_______，地形可分为_______、_______、_______、_______和_______等五种类型。
二、连线题
①山顶A.
②山脊B.
③山谷C.
④鞍部D.
三、综合题
1.读右图，甲地海拔高度为_____，乙地海拔为______，甲乙两地的相对高度为______。
2.写出下面等高线地形图所代表的地形的名称：
A._______B.__________C.________D._________
篇3：《地形图的判读》教学设计
学习目标：
1.了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2.了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3.能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：
等高线定义及特点
教学难点：
利用等高线判断地形特点
教学方法：
演示法 比较法 讨论法
教学过程：
[复习提问]
1.地图的基本要素？
2.比例尺的三种形式？
[导入]
同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]
师：投影（图1.27）并提出问题。（见课件或内容如下）
1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米？
2.乙地高出海平面的垂直距离是多少米？
3.甲地比乙地高多少米?
生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？
生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？
生：回答（略）。
师：小结（见课件或内容如下）
不同点
相同点
海拔
地面某个地点高出海平面
垂直距离
相对高度
某个地点高出另一地点
师：接下来让我们做一个练习题吧！（见课件或内容如下）
1.珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深11034米，二者的相对高度是（b）
a.2186米 b.19880米 c.9882米 d.1988.2米
师：投影（图1.28）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（见课件或内容如下）。
1.同一条等高线上的各点海拔都相等。
2.等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见课件或内容如下）
仔细读右图判断：从b点爬到山顶a容易，还是从c点爬到山顶a容易，为什么？
师：投影（图1.29）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
鞍部：两山（封闭等高线）之间的部分。
陡崖：等高线像刻度尺上的刻度一样。
师：再看另外一个练习题！（见投影）
生：讨论回答（略）。
师：讲解（略）。
师：投影（板书设计）。
[课内小结]
这节课我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线；并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。
[布置作业]
活动：1、2和3题
[板书设计]
[课后记]
地形图的判读
一、基本概念：
1.海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
2.相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3.等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。
4.等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。
二、等高线的特点和应用
1.特点：
⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。
⑵等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。
2.应用：
⑴能判断山地的不同形态。
⑵会判读地形图。
篇4：《地形图的判读》教学实录
《地形图的判读》教学实录
课前教师播放配景观图片的青藏高原歌曲。师：课前同学们在欣赏歌曲的同时，看到地球表面是高低不平的，既有巍峨挺拔的高山，也有平坦宽广的原野，然而地图是平面的，如何将高低起伏的地表准确地在平面地图上表示出来呢？如果有人绘制出这样的地图你们能不能看懂？这节课我们就来共同研究地形图的判读。
一、海拔和相对高度
师：在学习等高线地形图之前，首先来学习两个基本的概念。请同学们阅读课本24页，在阅读的同时完成导学案第一部分“巧手算高度”。（课件展示导学案1～3题）
生：（自学教材，勾画出重点内容，并尝试完成导学案第一部分“巧手算高度”）
师：（在教室内巡视并适时点拔指导）
师：通过大家的自学，同学们对海拔和相对高度有了一定的了解，下面谁愿意到前面指图介绍一下海拔和相对高度。看哪位同学能够毛遂自见，展示一下你的学习成果。（课件展示海拔和相对高度示意图）
（在教师的鼓励下，一名学生自告奋勇到讲台前指图讲解）
生：（边指图边介绍）海拔是一个地点高出海平面的垂直距离，也称为绝对高度。而相对高度是一个地点高出另一地点的垂直距离。从图中可以看出，泰山1532.7米是高出海平面的垂直距离，也就是说海拔高度为1532.7米。抱犊崮584米也是指高出海平面的垂直距离，也是海拔高度。而泰山比抱犊崮高出948.7米，这是相对高度。
师：这位同学声情并茂，让我们以热烈的掌声对他的精彩展示表示感谢。
师：通过刚才那位同学的讲解，我们学会了区分海拔和相对高度。下面请你来判断一下这些数据是海拔还是相对高度呢？并且说出判断的理由？（课件展示题组）
生1：我们学校的教学楼高24米是相对高度，因为24米是相对于地面的。
生2：世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8844.43米，这是海拔，因为这是山顶和海平面的垂直距离；而在青藏高原上的人常说高4000多米，这是指相对高度，因为4000多米是珠穆朗玛峰相对于青藏高原的高度。
生3：姚明身高2.26米是相对高度，因为2.26米是指高出地面的垂直距离。
师：根据海拔和相对高度的不同，地球表面形成了平原、高原、丘陵、山地和盆地五种基本的地形。下面请同学们自学课本24页后半部分的内容，自学的同时完成导学案第二部分“细心记地形”。（课件展示导学案4～5题）
生：（自学教材，观察课本素描图，并尝试完成导学案第二部分“细心记地形”）
师：（在教室内巡视并适时点拔指导）
师：下面哪位同学能自告奋勇到前面指着地形素描图，说出五种基本地形的分布及其它们的特点。（课件展示地形素描图）
（在教师的鼓励下，一名女生自告奋勇到讲台前展示）
生：（边指图边介绍）平原一般在200米以下，地面广阔平坦；高原一般在500米以上，地面起伏和缓；山地一般在500米以上，坡度较陡，沟谷较深；丘陵一般不超过500米，相对高度较小，坡度和缓；盆地四周高，中间低。
师：同学们想一想，山地和丘陵有什么区别？平原和高原有什么区别？我们家乡滕州市主要有哪些基本地形？
生：（小组内讨论）
生：我认为山地比丘陵海拔要高一些，山地海拔在500米以上，而丘陵海拔在500米以下，山地的坡度陡，而丘陵坡度较为和缓。高原和平原相比主要是高原的海拔要高一些。
师：哪位同学能结合自己生活的环境，说一说你知道我们家乡主要有哪些地形？
生：我们家乡主要有平原和丘陵两种地形，也有一小部分山地和盆地。
师：这位同学说的很好，我们的家乡滕州市东北部地形以丘陵为主，因为东北部一些小山丘的海拔很多在500米以下，坡度较为和缓，所以只能称为丘陵。只有极少数海拔在500米以上，如莲青山最高峰达603米，只能算低山。而西南部地形以平原为主，这里海拔在200米以下，地面广阔平坦。
二、等高线地形图
师：刚才我们学习了地形图判图的基本知识，下面我们来学习这节课最重要也是最难掌握的等高线地形图。首先请同学们自学课本25页，自学的同时完成学案上第三部分“慧眼辨地图”。
生：（自学教材并小组内合作完成导学案第三部分）
师：（在教室内巡视并适时点拔指导）
师：在地图上，将海拔相同的各点连接成的线，叫做等高线。你能类比推测一下什么叫等深线、等温线和等降水量线吗？
生：在水域中，把深度相同的各点连接成的线，叫做等深线。在地图上，将气温相同的各点连接成的'线，叫做等温线。在地图上，将降水量相同的各点连接成的线，叫做等降水量线。
师：人们究竟是怎样把高低起伏的地表绘制在平面地图上的呢？我们一块来揭开这个谜团。首先请你来看等高线模型（教师从讲桌下亮出等高线模型并找一学生将等高线模型略举高一些方便全体同学观察），请一位同学到前面来指着模型说出哪些部位是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。
生1：（边指模型边介绍）这两个最高的地方是山峰，这个四周高，中间低的地方是盆地，这两个山峰之间的部位是鞍部。
生2：（边指模型边介绍）这里凸出来的地方是山脊，这里凹下去是山谷，这个垂直下降的地方是陡崖。
生3：（边指模型边介绍）这里坡度小一些是缓坡，这里坡度大一些是陡坡。
…………
师：我们知道，将海拔相同的各点连接成线，就成了等高线。下面我们在模型上来绘制简单的等高线。（教师用红色粉笔在模型上简单绘制）
师：绘制完之后就成了这样的。（教师将模型内用黑色铁丝做好的用线串起来的等高线取出来套在模型上）
师：我们仔细观察发现，每两条等高线之间的距离是相等的。我们将两条等高线之间相隔的海拔高度称为等高距。下面我将等高线从模型上专门拿出来，请一位同学看着立体的等高线来指着说一说哪里是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。要特别注意哪些地方是山脊和山谷。（教师将等高线用线垂直吊起，形成一内部空心的立体的等高线。）
生：（边指立体的等高线边介绍）等高线向低处凸出的这些地方是山脊，等高线向高处凸出的这些地方是山谷。等高线密集的地方是陡坡，等高线稀疏的地方是缓坡。（其他学生相互补充）
师：下面请仔细观察，我将立体的等高线垂直放在纸板上（教师慢慢将立体等高线垂直放在一事先绘好等高线图的硬纸板上），就成了一幅平面的等高线地形图，（教师将事先绘制好的和立体等高线一致的硬纸板展现给学生），
师：下面我再找一位同学指着平面的等高线地形图说出哪里是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。
生：（边指等高线纸板边介绍，其他学生进行适当补充）等高线向低处凸出是山脊，等高线向高处凸出是山谷。等高线重叠在一起为陡崖，最里面的带三角形的部位是山峰，两个山顶之间是鞍部。
师：为了进一步理解等高线地形图是如何绘制的，请看电脑动画演示成因过程。
（课件动画演示等高线地形图的形成，生观看理解等高线地形图是如何绘制的）
师：其实在我们的拳头上就能找到山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。请看大屏幕（课件展示附图一：拳头上的地形图），
师：请你先在自己拳头上找一找不同的地形部位。过一会找一位同学到前面指着自己的拳头给大家说一说不同部位的名称。
生：（边指自己的拳头边介绍，其他学生进行适当补充）手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧相当于陡崖，拳眼相当于盆地。
师：你看着自己的拳头，想一想山脊和山谷，哪个部位可能发育成河流呢？
生：山谷处容易发育成河流。
师：如果有人在拳头上绘制等高线地形图，你能说出各部位的名称吗？请看绘制在手上的等高线地形图（课件展示附图二：拳头上的等高线地形图）
生：（到讲台前指图说出各部位名称）
师：在一些丘陵地区，梯田就好像等高线一样，请看梯田景观图片，请你指图说出不同部位的地形名称。（课件展示梯田景观图）
生：（欣赏大自然神奇的同时，指图说出山脊、山谷、山峰、鞍部等各部位名称）
师：等高线地形图的判读中，有一些同学对山脊和山谷区分不清，请你们小组内交流讨论一下，怎样才能准确区分山脊和山谷？
生：（各学习小组合作探究学习）
师：（巡视指导并参与部分小组的讨论）
篇5：初中地理《地形图的判读》课件
初中地理《地形图的判读》课件
教学目标
使学生知道地面高度的两种计算方法;
通过等高线地形图简单识别各种基本地形类型。
教学重难点
重点：根据等高线数值大小辨别地势高低;根据等高线疏密辨别坡度陡缓。
难点：在等高线地形图上识别地表各种基本形态。
教学工具
课件
教学过程
讨论：
地表是高低不平的，而地图是平面的，我们若想读懂地图、灵活运用地图，解决一些实际问题，就需要学会在地图上辨认地表的高低起伏。
引入：
那么，在地图上如何表示地表高低起伏的特征呢?
引出课题： 一、地形图的判读，并板书。
【设计意图】通过谈论问题引导学生进入课题，启发学生联系实际，解决问题。
一、等高线地形图
设问：
世界最高峰珠穆朗玛峰高度为8848米，而在青藏高原上测得的高度为4000米，为什么同一座山峰会出现两个不同的高度值，两个高度值又是如何测得的呢?
1、地面高度的计算方法
观察图1.34甲、乙两地高度。
引导：甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，叫做甲地的海拔高度。
1)海拔高度：乙地相对于海平面所作的垂直线和数值。读出乙地的海拔高度500米
2)相对高度：从乙地看甲地的高度是多少呢?
甲地相对于乙地的1000米垂直距离，指的是甲地相对于乙地的高度。
师生互动：共同归纳出相对高度的概念。比较海拔和相对高度的异同。
海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
承转：测量出各地海拔，然后把它们绘制在图上，就绘制出了地形图。
2、等高线地形图
观察图1.35等高线。
引导：在地图上，海拔高度相同的点的'连线——等高线
两条等高线之间的高度差，叫做——等高距。
观察等高线示意图(图1)，等高线数值大小与地势高低的关系;等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。
A、图1表示山地，图2表示凹地或盆地
B、不同的地形，等高线的表现也就不一样。
延伸在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。
承转：根据等高线或等深线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏，或者海底坡度的大小。
3、不同地表形态的等高线地形图
地表基本形态：
(教材P25图1.36等高线地形图上不同的山体部位)
山顶：山的最高部分
山脊：等高线弯曲的部分向低处凸出
山谷：等高线弯曲部分向高出凸出
陡崖：等高线重叠的部分
形象记忆：
伸出自己的一只手，拇指放于掌内握拳：手背部关节突起的部分相当于山顶，四指从根部起的第一节的部分相当于山脊，手指间缝相当于山谷。手的小指外侧相当于陡崖。
学生活动
根据已学关于地形的知识，用橡皮泥制作山顶、山脊、山谷、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系描绘在一张白纸上。
步骤：详见参考教材P26活动题1。
制作过程由学生教科书上的等高线绘制过程，独立完成;教师进行和指导。
学生活动：让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上的各种不同类型的地形?
〖设计意图〗通过绘图、读图并且联系实际让学生理解基本地形。
二、分层设色地形图
阅读用分层设色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯用等高线法表示的地形有什么不同?
用分层设色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律?
地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。
在等高线地形图上，沿着某一方向画一条直线。
三、地形剖面图
地形剖面图画法的关键：剖面线与等高线的交点应垂直投射到高度相等的平行线上，并用平滑曲线连接。
阅读教材P28活动“绘制地形剖面图”，把剩下的地形剖面图补充完整。
〖设计意图〗以引导学生画图为主，让学生掌握最基本的画图地图能力。
1、课本28页活动图，查看图1.39、图1.40、图1.41，比较它们的差异。
〖设计意图〗这是一道基础题，主要是检测学生的基础知识和基本技能。
2、在世界地形图上(见附图)找到下列地形区：青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉。
〖设计意图〗这是一道基础图，锻炼学生的动手找图的能力。
课后小结
本课通过读图、绘图等方法，学习了地形图的判读，懂得了海拔高度及相对高度的含义，熟知了五种基本地形：高原、山地、丘陵、盆地、平原。通过从图上获取信息，为生活提供方便，并且为以后的学习打下基础。
课后习题
1.黄山比泰山高出349米，这是黄山与泰山的( )
A.绝对高度 B.相对高度 C.海拔高度 D.一般高度
2.某盆地底部比海拔768米的山峰低900米，盆地底部的海拔是( )
A.-132米 B.1668米 C.132米 D.900米
3.常见的地形类型有 和 等五种地形。
4.在地图上，将 相同的各点连接成的线，叫做等高线。用等高线表示地表高低起伏的地图，叫做 地形图。
篇6：高中地理《地理图表的判读》说课稿
高中地理《地理图表的判读》说课稿
各位领导、各位专家大家好!
今天我说课的课题是高中地理专题复习课《地理图表的判读》。
一、本课题提出的思路
此次出课正赶上高一地理总复习结束期间，第二轮综合复习基本结束，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。
二、教学目标的确定
本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心;空气运动方向;风力大小;天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点;将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。
三、教学过程与方法
由于是专题复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法，
通过练习，及时巩固，加深印象。
(一)地图的定向
采用三个练习题，让学生总结地图定向的方法，教师及时总结，概括出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东;有指向标的地图，要根据指向标定向;有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。
(二)日照图的判读
是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总结出日照图的`读图要点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进行(日出6时，日落18时)，正午太阳高度的判定应掌握计算的方法。昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习及时巩固，提高效率。
(三)等值线图的判读
从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小;温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。
(四)气候类型图的判读
气候类型图的判读应抓住基础知识，气候类型的分类和特点。具体区分时应掌握依据气温和降水两个要素。教学中先引导学生判断，然后总结方法，辅以练习。
四、题外话
这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的结题做好准备工作。
篇7：大王叫我来巡山-《等高线地形图的判读》教学反思
随着燕老师公开课的上演，我也一次次反思《等高线地形图的判读》如何能够突出学习重点，抓住学生的眼，因为对于这一课，说难也难，说不难也难，课标要求学生要学会能够在等高线地形图上判断出不同坡度的陡缓，能够在等高线地形图上识别出山体不同部位，如山峰，山谷、山脊，陡崖等。
也就是要能够通过比较抓住等高线地形图上山体不同部位特点，最好是让学生能够通过等高线地形图的绘制体验，结合实物比对，能够理解和识记住等高线地形图上山体不同部位特点。
而据经验知道，在学习这一课之前，有些同学虽然爬过山，但并没有仔细地俯视过一座山，也并没有接触过山体不同部位名称，山脊和山谷等概念，并不曾在脑海中留下空间。
所以，这一节课看似读图训练，却需要一环扣一环，层层过渡，引导学生一步步观看，来实现学习目标的过关。
鉴于此，我们决定在引导学生看上分解难点，让学生一看再看。同时为了增强课堂的情趣性和迎合学生争强好胜的特点，我们将学习过程设计为“大王叫我来巡山闯三关”。
课前在《大王叫我来巡山》的音乐中回顾节假日人们的休闲方式，爬山的不同图片，提出爬山不仅能够愉悦身心，休闲锻炼，还能够让亲朋好友在相互扶持中拉近情感。于是，开发山，设计旅游路线就成为一门修炼，你知道我们看瀑布，攀岩，修路，建t望塔等一般选择山体的什么部位，开发和设计人员用什么样的地图做设计和判断。
出示等高线地形图，提出这种图该怎么看，判断时应注意有什么特点？切入学习目标，明确学习主题《等高线地形图的判断》，学习目标的达成我们将闯三关实现。
首先第一关“火眼金晴第一看――看山是山”：要求学生在老师出示的山体素描图各编号位置选出部位名称：山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，缓坡，比较不同编号位置的高低。旨在让学生直观形成山体不同部位名称概念，以及海拔和相对高度概念，并通过结合老师分发的山体模型展示，抽验学生熟悉概念。
接着第二关“火眼金晴第二看――看山不是山”：要求学生按照视频示范，每小组学生给老师分发的山体模型上描出等高线，可以在不同等高距位置描点，再使用细胶带粘出等高线，并能在老师在绘制过的山体模型上空垂直俯拍打印的相片上结合标注的“山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，缓坡”等部位观察等高线疏密和弯曲特点。在一组组展示中强化概念，重复训练，旨在让学生直观审视等高线地形图绘制过程及与实物的关联，有效形成转换。这样，结合山体不同部位分体判断，一步步内化等高线地形图上不同部位等高线特点，最终能够在新的等高线地形图上完成相应编号部位的判断。
之后，进行第三关“火眼金晴第三看――看山还是山”：要求学生依据提供的等高线地形图按照不同要求作出判断，如哪里适合建电视发射塔，哪里可能会形成河流，哪里会看到瀑布，哪里适合攀岩，哪里修建登临山峰路线省力一点……从而让学生学以致用，形成学生活中的地理的.习惯。这一关可以采用抢答赛的方式，要求学生首先亮明方案，还要能够解释方案决策的出发点，达到触类旁通，举一反三。
最后，在针对学习目标进行当堂检测，从而发现个别学生的遗漏点，为个别辅导把关。并寄语学生，每一天的学习都是在锻造我们的金睛火眼，我们看的越多，听的越多，实践的越多，也就越会衍生出更多的创新点，不断扮美我们生活的明天。
大王叫我来巡山，童趣童心嫣然，享受每一关的参与和体验，享受不一样的发现。
篇8：地形图介绍信
1：10000地形图属国家秘密基础测绘成果，必须是法人或其他组织,并且有明确合法的使用目的才能申请使用。国家秘密基础测绘成果利用审批，属广东省人民省政府行政许可事项，必须按规定办理申请审批手续。需填写的表格、申请流程及周期广东省国土资源厅网站有详细介绍。查询路径：广东省国土资源厅网站首页—网上办事—办事规程—测绘管理—国家秘密基础测绘成果使用申请审批程序。
1. 购买少量1:500、1:2000地形图:
持本单位介绍信到我院资料档案室购买。
2. 购买1:10000地形图；
购买1:500、1:2000地形图面积超过6平方公里:
首先到北京市勘察设计与测绘管理办公室申请,持批件到我院资料档案室购买 。
国家秘密基础测绘成果使用申请审批程序
一、设定依据：《中华人民共和国保守国家秘密法》、《中华人民共和国测绘成果管理条例》、《广东省测绘管理条例》、《基础测绘成果提供使用管理暂行办法》、《广东省涉及国家秘密的计算机保密管理暂行规定》。
二、审批条件：
1、中华人民共和国境内的法人、社会团体；
2、申请材料齐全、符合规定形式要求；
3、明确、合法的使用目的；
4、同级测绘行政主管部门或省直主管部门（厅、局级,下同）核准意见。
5、完善的保密设施和保密制度。
三、审批程序：
（一） 我省法人或者其他组织申请使用本省涉密基础测绘成果资料
1、申请人填写《广东省基础测绘成果使用申请审批表》，并经所在地县级以上国土资源局审核；属省直有关单位申请的，由省直主管部门审核。
2、申请材料送（寄）广东省国土资源厅办文窗口；
3、省国土资源厅审批；
4、申请人持《回执》或经办人身份证到办文窗口领取《审批表》；
5、申请人持《申请审批表》和经办人身份证到指定单位购领成果资料。
（二）我省法人或者其他组织申请使用外省涉密基础测绘成果资料
1、申请人填写《基础测绘成果使用申请表》，并经县级以上国土资源局或省直主管部门审核（在申请表备注栏签字、盖章）；
2、申请人将申请材料送（寄）广东省国土资源厅办文窗口；
3、省国土资源厅审核，出具《基础测绘成果资料使用证明函》；
4、申请人持《回执》或经办人身份证到办文窗口领取《申请表》和《证明函》；
5、申请人持《申请表》、《证明函》和经办人身份证等相关资料到外省省级测绘行政主管部门办理审批手续。
人或者其他组织申请使用我省涉密基础测绘成果资料
1、申请人填写《基础测绘成果使用申请表》，经所在地省级测绘行政主管部门审核并出具《基础测绘成果资料使用证明函》；
2、申请人将申请材料送（寄）广东省国土资源厅办文窗口；
3、国土资源厅审批；
4、申请人持《回执》或经办人身份证到办文窗口领取《申请表》；
5、申请人持《申请表》和经办人身份证到指定单位购领成果资料。
（四）向国家测绘局申请使用国家涉密基础测绘成果资料
1、申请人填写《国家秘密基础测绘成果使用申请表》，县级以上国土资源局或省直主管部门初审并出具《国家秘密基础测绘成果资料使用证明函》；
2、申请材料送（寄）广东省国土资源厅办文窗口；
3、省国土资源厅审核，出具《国家秘密基础测绘成果使用证明函》；
4、申请人持《回执》或经办人身份证到办文窗口领取《申请表》和《证明函》；
5、申请人将《申请表》和《证明函》等有关资料送国家测绘局测绘行政许可集中受理窗口办理审批手续。
四、时限：20个工作日
五、收费标准：国测发[1993]082号
六、需提交的材料目录：
（一）我省法人或者其他组织申请使用本省涉密基础测绘成果资料
1、《广东省基础测绘成果使用申请审批表》一式二份（广东省国土资源厅网站—首页—相关下载—测绘管理）；
2）合法有效的工程项目来源证明文件复印件，包括合同书、协议、委托书、中标通知书和招（投）标书、批准文件等；线路工程项目，需提交线路走向示意图；申请控制点成果，必须提交申请单位测绘资质证书复印件。
3、申请 使用基础地理信息数据或需对地形图扫描（数字化）的，必须提交同级保密部门签发的《涉及国家秘密的计算机备案确认书》及本单位涉密计算机保密管理制度。
4、首次申请使用涉密测绘成果资料的，必须提交申请单位工商注册登记证书和组织机构代码证复印件、保密管理制度和保密设施条件证明材料、单位内部负责管理保密资料的机构名称、人员姓名、联系方式及经办人身份证复印件等材料。
（二）我省法人或者其他组织申请使用外省涉密基础测绘成果资料
1、《基础测绘成果使用申请表》一式二份（广东省国土资源厅网站—首页—相关下载—测绘管理）；
2、合法有效的'工程项目来源证明文件复印件，包括合同书、协议、委托书、中标通知书和招（投）标书、批准文件等；线路工程项目，需提交线路走向示意图；申请控制点成果，必须提交申请单位测绘资质证书复印件。
3、申请 使用基础地理信息数据或需对地形图扫描（数字化）的，必须提交同级保密部门签发的《涉及国家秘密的计算机备案确认书》及本单位涉密计算机保密管理制度。
4、首次申请使用涉密测绘成果资料的，必须提交申请单位工商注册登记证书和组织机构代码证复印件、保密管理制度和保密设施条件证明材料、单位内部负责管理保密资料的机构名称、人员姓名、联系方式及经办人身份证复印件等材料。
（三）外省法人或者其他组织请使用我省涉密基础测绘成果资料
1、《基础测绘成果使用申请表》一式二份（广东省国土资源厅网站—首页—相关下载—测绘管理）；
2、所在省省级测绘行政主管部门或中央国家机关、单位（司、局级以上机构）出具的《基础测绘成果资料使用证明函》；
3、合法有效的工程项目来源证明文件复印件，包括合同书、协议、委托书、中标通知书和招（投）标书、批准文件等；申请控制点成果或从事测绘活动的，必须提交测绘任务登记备案证明（项目属地省、市级）及申请单位测绘资质证书复印件；属线路工程项目，还需提交线路走向示意图；
4、申请使用基础地理信息数据或需对地形图扫描（数字化）的，必须提交同级保密部门签发的《涉及国家秘密的计算机备案确认书》及本单位涉密计算机保密管理制度。
5、首次申请使用涉密测绘成果资料的，必须提交申请单位工商注册登记证书和组织机构代码证复印件、保密管理制度和保密设施条件证明材料、单位内部负责管理保密资料的机构名称、人员姓名、联系方式及经办人身份证复印件等材料。
（四）向国家测绘局申请使用国家涉密基础测绘成果资料
1、《国家秘密基础测绘成果使用申请表》一式三份、《涉密基础测绘成果安全保密责任书》一式二份、县级以上国土资源局或省直主管单位出具的《国家秘密基础测绘成果资料使用证明函》一份（广东省国土资源厅网站—首页—相关下载—测绘管理）；
2、合法有效的工程项目来源证明文件复印件，包括合同书、协议、委托书、中标通知书和招（投）标书、批准文件等；线路工程项目，需提交线路走向示意图；申请控制点成果，必须提交申请单位测绘资质证书复印件。
3、申请 使用基础地理信息数据或需对地形图扫描（数字化）的，必须提交同级保密部门签发的《涉及国家秘密的计算机备案确认书》及本单位涉密计算机保密管理制度。
4、首次申请使用涉密测绘成果资料的，必须提交申请单位工商注册登记证书和组织机构代码证复印件、保密管理制度和保密设施条件证明材料、单位内部负责管理保密资料的机构名称、人员姓名、联系方式及经办人身份证复印件等材料。
5、其他须向国家测绘局提交的材料，按国家测绘局《国家涉密基础测绘成果资料提供使用审批程序规定》（国办[2010]108号）执行。
篇9：地形图介绍信
北京市城测地图销售中心：
兹有我施工单位“中铁十二局集团有限公司”北京地铁16号线17合同段工作人员到贵单位购买地形图两张，图号为412的14与19号。请予销售为谢。
此致
敬礼！
本介绍信有效期截至20**年4月16日止。
中铁十二局集团有限公司
北京地铁16号线17合同段
篇10：复习课《地理图表的判读》说课稿
专题复习课《地理图表的判读》说课稿
一、本课题提出的思路
此次出课正赶上高一地理总复习结束期间，第二轮综合复习基本结束，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。
二、教学目标的确定
本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的'定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。
三、教学过程与方法
由于是专题复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。通过练习，及时巩固，加深印象。
（一）地图的定向
采用三个练习题，让学生总结地图定向的方法，教师及时总结，概括出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东；有指向标的地图，要根据指向标定向；有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。
（二）日照图的判读
是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总结出日照图的读图要点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进行（日出6时，日落18时），正午太阳高度的判定应掌握计算的方法。昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习及时巩固，提高效率。
（三）等值线图的判读
从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。
（四）气候类型图的判读
气候类型图的判读应抓住基础知识，气候类型的分类和特点。具体区分时应掌握依据气温和降水两个要素。教学中先引导学生判断，然后总结方法，辅以练习。
四、题外话
这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的结题做好准备工作。
篇11：建筑设计指导：地形图
按着一定的投影方法、比例和专用符号把地面上的地形和地物通过测量绘制而成的图形，是规划和总平面设计的一项重要资料依据。地形图上的比例尺是地面上一段长度与图上相应一段长度之比。例如地形图比例尺是1：1000，就是地面上1000米的长度反映在图上的长度是1米。根据不同用途的需要，地形图的比例可以不同。地理位置地形图比例尺为1：25000或1：50000；区域位置地形图比例尺为1：5000或1：10000，等高线间距为1～5米；厂址地形团比例尺为1：500，1：1000或1：2000，等高线间距为0．25～1米，厂外工程地形图，厂外铁路、道路、供水排水管线、热力管线，输电线路，原料成品输送廊道等带状地形图比例尺为1：500～1：2000。地形图上的方向用指北针表示，在指北针箭头处注上“北”或“n”字。一般情况下地形图的上部为北向，下部为南向，即称上北下南。
篇12：数字化地形图探讨论文
数字化地形图探讨论文
1地理数据生产、管理与应用问题分析
目前在基础地理数据生产、管理与应用方面存在着以下几个方面的问题：
1.1数据形式多样、标准不一
目前各基础地理数据管理一般拥有不同年代、不同方式获取的部分基础数据。这些数据格式不同、来源各异，有CAD格式的数据，也有MapInfo格式的数据，有经过编码的也有未经编码的数据等。数据存储的方式也各不相同，有的采用传统的图纸保存，有的采用文件方式保存，有的以数据库表的方式保存等等。
1.2生产模式并行、成果形式单一
当前数字化生产模式多采用“一体化并行生产模式”，即数据采集、数据处理和产品制作在同一个软件内完成。但由于当前数据采集软件大多只是从软件操作的方便性出发，而较少从数据使用的角度去考虑数据组织的科学性和合理性，使得数据成果形式单一，要么只能满足建库，要么只能满足制图，导致生产过程的重复和浪费，限制了数据的应用范围。
1.3数据更新不力、现势性差
数据的现势性是数据的生命力所在，为了保证数据的现势性必须采用有效的更新机制。以前所采用的数据更新方式往往比较零散，更新速度慢，难以保证数据的现势性。
1.4管理手段落后、数据安全性难以保证
由于多采用传统的文件或图纸方式管理空间图形数据，数据容易丢失、损坏和泄密，数据的安全得不到保证。随着图纸年久损坏，这些宝贵的历史资料将难恢复。
1.5分析手段单一、信息利用率低
城市规划部门对大量的基础数据的分析目前所采用的方法、手段较为单一。而随着数据库技术的发展，以及数据仓库和数据挖掘等新技术的应用，给空间分析带来了新的方法；特别是多种信息相结合，在地理信息的支撑下可采用各种专题图来表达和分析。
1.6难以深层次利用、社会化服务程度较低
提高信息的利用效率是信息系统建设的一个主要目标，城市规划部门大量的规划和其它信息资源与基础地理信息还没有统一管理，信息的利用仅停留在原始信息的提供阶段，没有进一步的进行深层次的`挖掘，这就难以满足社会、企业和个人对城市信息的需求。随着科技的发展，应能通过多信息的综合分析，为制定21世纪初期经济社会发展规划和发展战略，为城市制定社会、经济、科教等各项发展政策提供决策支持。
1.7目前勘测管理工作与国家要求的“五统一”原则有距离
即：统一的平面坐标系统，统一的高程系统，统一城市地形图的图幅分幅和编号，统一的技术标准，统一管理城市勘测基础资料。
2城市数字化的总体目标
为了避免重复投资，统一测绘成果，实现数据共享，采取地形和地籍两图并测的方法，对城市全域航空摄影面积为2400平方公里，实际成图范围为1864平方公里的地形图和地籍图的更新测绘工作（分3种比例尺）：132平方公里范围的1：500比例尺现势地形图及完整的地籍图库；560平方公里范围的1：1000比例尺地形图及154平方公里的村庄地籍调查、土地利用现状更新调查；1864平方公里范围的1：5000比例尺数字线划图。
2.1建立一套城市基础空间数据的采集、监理、转换、入库有效模式；
2.2建立数据分层、分类编码体系，实现数据规范化和标准化的生产；
2.3制定影像图生产、建库方案，满足城市DOM和DEM数据生产、建库和应用分析要求；
2.4建立开放、稳定、安全、共享、海量、连续无缝的矢量数据与栅格数据的空间数据库管理与应用系统；
2.5建立一套完整的数据更新机制。转
3城市数字化系统
为实现建设全市范围的准确、动态、高效的共享型基础空间数据库的目标，针对目前基础空间数据生产、管理和服务的业务流程，分以下六个阶段来完成：
3.1数字化地形图、地籍图测绘及信息管理系统建设总体设计
数字化地形图、地籍图测绘信息管理系统建设总体设计是整个工程的纲领性文件，对工程分项实施具有指导作用，它涵盖了航空摄影、控制测量、两图测绘、内外业监理质检、两系统开发建设、组织架构等方方面面。
3.2航空摄影、航摄底片扫描及监理阶段
航空摄影及航摄底片扫描由某信息技术研究所中标，项目监理由市测绘院承担，邀请了省内外专家对中标单位提出的“市基础测绘航空摄影技术方案”进行了论证，明确和规范了航空摄影的技术路线与指标，对方案中不足之处提出了修改意见。
3.3数据生产阶段
由专家组按照科学规范的评分规则认真仔细审阅了投标单位标书，确定了12家作业单位。按总体设计提供的数据作业方案、数据整理方案、过程监理方案、质量检查方案和数据提交方案等要求，对地形、地籍数据进行采集、加工和整理，使之成为符合规范的入库数据。
3.4数据建库阶段
数据建库阶段是本项目的核心内容，在这个阶段主要完成基础空间数据库、地籍信息数据库的建设及数据的监理和入库工作。组织邀请了省内外专家组评审，确定了某城市信息研究所有限公司和某信息工程有限公司为数据内外业监理单位和基础地理信息系统和地籍信息管理系统开发单位。
3.5动态更新阶段
动态更新阶段从数据库的建成就已经开始了，这个阶段主要是对数据的修测、补测、监理、入库更新形成一整套实时更新管理办法。
3.6系统应用阶段
信息管理系统应用是基础空间数据建设社会化服务的终极目标，通过管理系统中的基础空间数据为政府提供城市建设、国土资源利用、环保、水利、统计等决策支持的基础地理框架信息，为社会和经济可持续发展提供一整套标准的基础地理信息支持平台。
4数字化的主要特点
4.1数据共享，一次采集数据，地形、地籍共同利用。
4.2两图并测，比分项施测节约经费约30%。
4.3利用先进的测绘技术、严格的质量标准、优化的工作方案、完善的信息管理系统。
4.4一律实行全过程招投标制度，使各投标单位在一个公开、公平、公正的市场运作机制下，同等参与竞争，增加办事的透明度，并请两局纪检部门参加，对整个工程实行全过程监督。确保工程优质、高效地完成，对整个工程实行全过程监理，在有效的监理机制下，对整个作业过程进行全过程监督，促进施工单位、监理、业主三方密切配合，协同作战，确保成果的质量，按时完成任务。
4.5在充分借鉴国内外其它城市建立UGIS的成功经验，并结合城市实际情况的基础上提出：建立一套适合城市具体实际情况的数据信息规范化、标准化技术方案体系，建立一个全市统一数据规范的开放型的基础空间数据库。
小结
城市数字化地形图、地籍图测绘与基础地理信息系统的建设将是以空间数据库为核心，多种专业信息数据库相结合，各种应用子系统为支撑，融数据采集、系统管理与维护于一体的综合型信息系统。使科学化、自动化、信息化和高效化的基础数据为城市规划建设、国土资源管理工作提供高质量的基本地理资料，为城市各专题GIS应用系统提供标准化的现状基础信息，实现面向社会公众的网上基础地理信息服务，为城市其他专题信息系统提供标准化、权威性的多种比例尺的公共基础地理信息平台，为数字城市的建设提供空间数据基础设施。
★ 说课稿模板
★ 说课稿一般格式
★ 说课稿
★ 说课稿范文
★ 幼儿教师说课稿
★ 说课稿美术
★ 鸦片战争说课稿
《地形图的判读》说课稿（共12篇）
