“牛奶巧克力富商”通过精心收集，向本站投稿了16篇七年级语文说课稿《荒岛余生》，以下是小编给大家整理后的七年级语文说课稿《荒岛余生》，欢迎大家前来参阅。
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篇1：七年级语文说课稿《荒岛余生》
各位领导、各位老师：
今天我说课的文章是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》，《荒岛余生》是人教版新教材七年级下册第五单元中的一篇阅读训练课文。根据新的课程标准，作为一篇阅读训练课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
一、说课本
选自《鲁滨孙漂泊记》的《荒岛余生》，既没有节选鲁滨孙海上罹难、也没有节选鲁滨孙在荒岛上怎样历尽艰苦营生的传奇故事，这里节选的部门，并没有几多故事，多数围绕鲁滨孙流浪荒岛之初的生理运动展开叙述。课文出现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变革进程。学习这篇课文，要理清鲁滨孙的生理旅程，从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性头脑之光。
二、说学情
七年级的学生在课外阅读过一些小说，但在讲堂上打仗小说并不多。本篇课文以大量的生理形貌来体现人物，这给学生的明白造成了肯定的难度。从生理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地推测人物的生理，还要发挥富厚的想象力。通过充实阅读文原来掌握人物。
三、凭据前面临课本和学生的阐发，我确定了本课的教学三维目的及教学重点、难点。
1、教学三维目的
⑴知识与技能：培养学生快速默读课文，团体感知课文内容的本领。
⑵历程与要领：通过自主互助探究、捉住课文重要信息，归纳综合内容要点。
⑶情绪态度与代价观：学习主人公在逆境中体现出的人类良好品格的英华，怜惜生命的意义和代价。
2、重难点
教学重点：感觉人物生理运动，掌握人物形象。
教学难点：明白身处绝境的鲁滨孙举动的意义。
四、教学方法
本课教学采用阅读教学法。通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。
五、教学过程
教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。其最终的目的不是为了表现老师，而是为了学生。说到底，就是学生“学到了什么”。如果学生没有学到该学的`知识，那么教师所有的教学活动都是无价值的。因此，本节课的设计充分从学生的认知水平和接受能力出发，以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程。
(一)新课导入
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子，都应该读读它，这部小说也为作者本人赢得了近500个头衔，时至今日，它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说，这本书就是《鲁滨孙漂流记》，今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的，
设计这样的导入既可以让学生初步认识到《鲁滨孙漂流记》的影响很巨大，又可以充分调动学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而创设本课良好的教学情境。
(二)文学常识积累
简介作者
1、由学生七嘴八舌进行介绍
2、教师进行归纳整理，形成知识体系
为了扩大学生的知识面，开拓视野，激发学习的兴趣，培养学生如何收集资料的方法，养成良好的学习习惯。
(三)疏解疑难字词，学生快速默读课文
这一教学环节是对语文基础知识的落实，同时也为下面理解课文扫清了障碍。
(四)整体感悟(学生自读课文，筛选信息)
①流落荒岛时，鲁滨孙面对什么样问题?他的心态是怎样的?后来有怎样?他找到了哪些活下来的理由?
②鲁滨孙决定在荒岛上生活下来，遇到了哪些方面的困难?他是如何克服的呢?
两个问题的设计围绕“生活、物质、精神”三个方面展开。培养学生从文本中筛选信息的能力，充分阅读文本，使学生对课文内容流下深刻印象。了解人物的心理活动，为下一教学过程做铺垫。
(五)深入探究
①由于工具缺乏，鲁滨孙是怎样艰苦工作的?
②课文为什么要详细叙述鲁滨孙计算时间这件事?
③如何理解鲁滨孙记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为?
④鲁滨孙是怎样的人?在我们的现实生活中，你还知道哪些像鲁滨孙这样的人呢?
学生分组讨论，选代表回答，教师点拨。
本环节的四个问题环环相扣，根据学生理解能力，表达能力，概括能力，以及生活积累的不同，给层次不同的学生以充分发挥的空间。体现新课标中阅读的主体性和独特的体验，同时又进一步培养学生的筛选、表达、组织能力。以点带面的教学设计可以减少上课的环节，提高教学效率。其中第4个小题的设计突破了本课的教学重点，初步引导学生联系生活，理解课文主人公的精神，把握人物形象。
(六)体验反思
从鲁滨孙这个人物身上，你得到了什么启示?
本环节的设计是对教学难点的突破，引导学生深入思考。
(七)教师小结
播放歌曲《真心英雄》
生活中总会故意想不到的事变产生，我们要准确、辩证地面临生活中的不幸和波折，培养本身积极健快乐观的人生态度。不履历风雨，怎么见彩虹?没有人能随任意便乐成，只有履历风雨的生命才是最优美的。
以歌曲的情势和老师的小结相联合，本课的教学，情势活泼，起到了活泼讲堂氛围，引起学生共鸣的作用。
(八)作业部署
假想有一天你身处如许的逆境：黄沙漫漫，无边无垠。被困戈壁之中。头上是炎炎骄阳，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着。而你的水，只够用两天了……你该怎么办?
篇2：《荒岛余生》说课稿
今天我说课的文章是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》。
《荒岛余生》是人教版新教材七年级下册第五单元中的一篇阅读训练课文。根据新的课程标准，作为一篇阅读训练课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
一、说教材
选自《鲁滨孙漂流记》的《荒岛余生》，既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，这里节选的部分，并没有多少故事，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。学习这篇课文，关键要理清鲁滨孙的心理路程，从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光。
二、说学情
七年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。通过充分阅读文本来把握人物。
三、根据前面对教材和学生的分析，我确定了本课的教学三维目标及教学重点、难点
1、教学三维目标
⑴知识与技能：培养学生快速默读课文，整体感知课文内容的能力。
⑵过程与方法：通过自主合作探究、抓住课文主要信息，概括内容要点。
⑶情感态度与价值观：学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
2、重难点
教学重点：感受人物心理活动，把握人物形象。
教学难点：理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。
四、教学方法
本课教学采用阅读教学法。通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。
五、教学过程
教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。其最终的目的不是为了表现老师，而是为了学生。说到底，就是学生学到了什么。如果学生没有学到该学的知识，那么教师所有的教学活动都是无价值的。因此，本节课的设计充分从学生的认知水平和接受能力出发，以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程。
（一）新课导入
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子，都应该读读它，这部小说也为作者本人赢得了近500个头衔，时至今日，它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说，这本书就是《鲁滨孙漂流记》，今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的。
设计这样的导入既可以让学生初步认识到《鲁滨孙漂流记》的影响很巨大，又可以充分调动学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而创设本课良好的教学情境。
（二）文学常识积累
简介作者
1、由学生七嘴八舌进行介绍
2、教师进行归纳整理，形成知识体系
为了扩大学生的知识面，开拓视野，激发学习的兴趣，培养学生如何收集资料的方法，养成良好的学习习惯。
（三）疏解疑难字词，学生快速默读课文
这一教学环节是对语文基础知识的落实，同时也为下面理解课文扫清了障碍。
（四）整体感悟（学生自读课文，筛选信息）
①流落荒岛时，鲁滨孙面对什么样问题？他的心态是怎样的？后来有怎样？他找到了哪些活下来的理由？
②鲁滨孙决定在荒岛上生活下来，遇到了哪些方面的困难？他是如何克服的呢？
两个问题的设计围绕生存、物质、精神三个方面展开。培养学生从文本中筛选信息的能力，充分阅读文本，使学生对课文内容流下深刻印象。了解人物的心理活动，为下一教学过程做铺垫。
（五）深入探究
①由于工具缺乏，鲁滨孙是怎样艰苦工作的？
②课文为什么要详细叙述鲁滨孙计算时间这件事？
③如何理解鲁滨孙记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？
④鲁滨孙是怎样的人？在我们的现实生活中，你还知道哪些像鲁滨孙这样的人呢？
学生分组讨论，选代表回答，教师点拨。
本环节的四个问题环环相扣，根据学生理解能力，表达能力，概括能力，以及生活积累的不同，给层次不同的学生以充分发挥的`空间。体现新课标中阅读的主体性和独特的体验，同时又进一步培养学生的筛选、表达、组织能力。以点带面的教学设计可以减少上课的环节，提高教学效率。其中第4个小题的设计突破了本课的教学重点，初步引导学生联系生活，理解课文主人公的精神，把握人物形象。
（六）体验反思
从鲁滨孙这个人物身上，你得到了什么启示？
本环节的设计是对教学难点的突破，引导学生深入思考。
（七）教师小结
播放歌曲《真心英雄》
生活中总会有意想不到的事情发生，我们要正确、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养自己积极健康乐观的人生态度。不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功，顽强地与命运搏斗的人就是真心英雄，只有经历风雨的生命才是最美丽的。
以歌曲的形式和教师的小结相结合，结束本课的教学，形式活泼，起到了活跃课堂气氛，引起学生共鸣的作用。
（八）作业布置
设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中。头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着。而你的水，只够用两天了你该怎么办？
展开想象，写一篇作文，500字左右。
这一环节是本课教学的终点站，可加深学生对本课的理解，又能发挥学生的想象力，也是实现情感态度与价值观教学的重要环节。
篇3：荒岛余生说课稿
荒岛余生说课稿
一、说教材
选自《鲁滨孙漂流记》的《荒岛余生》，既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，这里节选的部分，并没有多少故事，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。学习这篇课文，关键要理清鲁滨孙的心理路程，从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光。
二、说学情
七年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。通过充分阅读文本来把握人物。
三、根据前面对教材和学生的分析，我确定了本课的教学三维目标及教学重点、难点。
1、教学三维目标
⑴知识与技能：培养学生快速默读课文，整体感知课文内容的能力。
⑵过程与方法：通过自主合作探究、抓住课文主要信息，概括内容要点。
⑶情感态度与价值观：学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
2、重难点
教学重点：感受人物心理活动，把握人物形象。
教学难点：理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。
四、教学方法
本课教学采用阅读教学法。通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。
五、教学过程
教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。其最终的目的不是为了表现老师，而是为了学生。说到底，就是学生“学到了什么”。如果学生没有学到该学的知识，那么教师所有的教学活动都是无价值的。因此，本节课的设计充分从学生的认知水平和接受能力出发，以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程。
（一）新课导入
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子，都应该读读它，这部小说也为作者本人赢得了近500个头衔，时至今日，它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说，这本书就是《鲁滨孙漂流记》，今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的。
设计这样的导入既可以让学生初步认识到《鲁滨孙漂流记》的影响很巨大，又可以充分调动学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而创设本课良好的教学情境。
（二）文学常识积累
简介作者
1、由学生七嘴八舌进行介绍
2、教师进行归纳整理，形成知识体系
为了扩大学生的知识面，开拓视野，激发学习的兴趣，培养学生如何收集资料的方法，养成良好的学习习惯。
（三）疏解疑难字词，学生快速默读课文
这一教学环节是对语文基础知识的落实，同时也为下面理解课文扫清了障碍。
（四）整体感悟（学生自读课文，筛选信息）
①流落荒岛时，鲁滨孙面对什么样问题？他的心态是怎样的？后来有怎样？他找到了哪些活下来的理由？
②鲁滨孙决定在荒岛上生活下来，遇到了哪些方面的困难？他是如何克服的呢？
两个问题的设计围绕“生存、物质、精神”三个方面展开。培养学生从文本中筛选信息的能力，充分阅读文本，使学生对课文内容流下深刻印象。了解人物的心理活动，为下一教学过程做铺垫。
（五）深入探究
①由于工具缺乏，鲁滨孙是怎样艰苦工作的？
②课文为什么要详细叙述鲁滨孙计算时间这件事？
③如何理解鲁滨孙记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？
④鲁滨孙是怎样的人？在我们的现实生活中，你还知道哪些像鲁滨孙这样的人呢？
学生分组讨论，选代表回答，教师点拨。
本环节的四个问题环环相扣，根据学生理解能力，表达能力，概括能力，以及生活积累的不同，给层次不同的学生以充分发挥的空间。体现新课标中阅读的主体性和独特的体验，同时又进一步培养学生的筛选、表达、组织能力。以点带面的`教学设计可以减少上课的环节，提高教学效率。其中第4个小题的设计突破了本课的教学重点，初步引导学生联系生活，理解课文主人公的精神，把握人物形象。
（六）体验反思
从鲁滨孙这个人物身上，你得到了什么启示？
本环节的设计是对教学难点的突破，引导学生深入思考。
（七）教师小结
播放歌曲《真心英雄》
生活中总会有意想不到的事情发生，我们要正确、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养自己积极健康乐观的人生态度。不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功，顽强地与命运搏斗的人就是真心英雄，只有经历风雨的生命才是最美丽的。
以歌曲的形式和教师的小结相结合，结束本课的教学，形式活泼，起到了活跃课堂气氛，引起学生共鸣的作用。
（八）作业布置
设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中。头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着。而你的水，只够用两天了……你该怎么办？
展开想象，写一篇作文，500字左右。
这一环节是本课教学的终点站，可加深学生对本课的理解，又能发挥学生的想象力，也是实现情感态度与价值观教学的重要环节。
篇4：《荒岛余生》说课稿
笛福
开始 伤心绝望、怨天尤人
珍惜生命
生存问题
调整之后 积极乐观 热爱生活
计算日期 勇于创造
物质问题 建造围墙
寻找食物 意志坚强
搬运东西
务实肯干
精神问题 记日记
阅读《圣经》
板书设计条理清楚，结构力求合理，重点难点突出，便于学生对课文内容有一个整体认识。
篇5： 七年级语文《荒岛余生》教案
七年级语文《荒岛余生》教案
【教学设想】
我们希望人生能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，现实可以残酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人生意外。鲁滨孙他满可以无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚强地鼓舞自己，以顽强的意志力和超凡的创造力，演绎了生存的神话。鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎绝望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不断坚强的过程、体味鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。
保持积极进取的心态，战胜困难，超越自我，这是本文的精髓。设计A着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。设计B着重从生存需要的最低条件的角度出发，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生积极进取的人生态度。
在“资料平台”中特别选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难抉择，内容侧重于对生存困境时刻人的良知的拷问；第二篇中霍金面临的则是来自于自身的困境，实现“我”的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大超越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的超越；第三篇人物的探险行动中弥漫的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的学生是一种很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。
【教学设计A】
教学目标：
1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。
2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。
3、感受野外生存对人的能力的挑战。
课前准备：阅读《鲁滨孙漂流记》；收集有关野外生存常识的资料。
教学步骤：
导入：请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。
我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢？
一、整体阅读感知
快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？
请归纳出来。
（明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。）
二、片段品读体味
《荒岛余生》教学设计AB由收集及整理，转载请说明出处
面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的`思考。请以下列问题为导引，再确定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：
1、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？这几个阶段思考的侧重点是否一样？它们之间有什么联系吗？（明确：经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。）
2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特点？（明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。思考的方法充满着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争；能用“借方”和“贷方”的格式来对比思考。）
3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本？你觉得有必要吗？（明确：有必要。这也是他充实自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。）
4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？（明确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验）
三、野外生存探究
整体讨论：
《荒岛余生》教学设计AB
2、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导？运用上你课前所收集的资料。
四、拷问自己
假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗？问问自己，试着写一写自己的心里话。（课外完成）
【教学设计B】
教学目标：
1、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。
2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。
教学步骤：
导入：鲁滨孙从小就渴望冒险、流浪的生活。流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境，很快就克服了消极情绪，不畏惧，不颓丧，进行了一场征服大自然的斗争，更进行了一场征服自我的斗争。在荒岛上的28年间，他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走过这28年的呢？
一、整体阅读感知
快速默读全文，完成：
1、用一话归纳文章的主要内容。
2、简要复述课文内容。
《荒岛余生》教学设计AB由收集及整理，转载请说明出处
3、本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法？
二、重点精读体验
精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思考探究：
1、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化？
2、为什么会发生这样的变化？
3、如果他的心态不发生这样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗？（明确：即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死）
4、如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为：鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论？（明确：靠的是心态，积极进取的人生态度。说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。）
三、拓展应用
1、当下，社会安定，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。假如鲁滨孙知道了这些，他会作何感想？你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗？试试看，组内谈一谈，请使用第一人称。
2、有的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。你对你目前的学习和生活满意吗？想一想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同学坦诚交流交流。
3、用一句精练的话说出自己学习本文的感受。
四、作业布置
找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自己。
【资料平台】
1、（丹麦）哈夫・B・卡威《浮冰上的两者》。
2、《斯蒂芬・霍金――划时代的英雄》。
3、郭正刚《漂流长江第一人》。
篇6：七年级《荒岛余生》教案
人教版七年级《荒岛余生》教案
教学目标
1、训练快速阅读文章、整体感知课文内容的能力。
2、根据课文内容分析鲁滨孙这一人物形象，概括蕴含的思想感情。
3、学习主人公在逆境中体现出来的人类精神的精华，培养坚强的意志和勤勉实干的作风。
(课文节选自名著，篇幅较长，但内容新奇，富有吸引力，适合训练学生的速读能力；而且文章比较通俗平易，适合培养学生整体感知文章的能力。故设置第一个教学目标。
在整体感知的基础上，让学生能根据文章内容概括其中蕴含的思想感情，关心人物的命运，这正是新课标所倡导的。故设置第二个教学目标。
新课标要求教师引导学生能受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上体现出来的人类精神的精华，无疑是值得学生好好体会的。故设置第三个教学目标。)
教学重难点
重点：速读课文，理清人物的思路，感受其心理活动，体会人物的思想感情。
难点：引导学生真正理解鲁滨孙身处逆境的心理，珍视生命的意义和价值，学会生存。
教学准备：多媒体设备、课件。
没有条件的地区可准备好有关人类生存方面的图片。笛福的《鲁滨孙漂流记》。设计思路
课文选自名著，可能有许多学生已经读过，但一般都是出于好奇，并没有意识到主人公身上闪烁的人类精神。教师应该引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清人物的思路，感受其心理活动，进而体会人物的思想感情。
在情感、态度、价值观方面，主要要引导学生学习主人公的坚强的品质和勤勉实干的作风，但不应流于空洞的说教，可以引导学生联系生活，发挥想像和联想，谈一谈如何学会生存。
教学过程
一、创设情境，导入新课
(播放广东电视台节目《生存大挑战》片段，让学生谈谈看后的感想。学生自由谈自己的见解。)
师：刚才大家看到了一幅幅艰苦生存的画面，节目中的人们为了自己的生存，在不断地挑战自我。节目是现实生活的缩影。在现实生活中，我们也会遇到许多的生存难题，那我们如何去解决呢?下面让我们走入孤胆英雄鲁滨孙的心灵世界，看看他是如何学会生存的。
(生动的电视画面使学生身临其境地感受到了生存的艰难，触动了他们对生存问题的思索。导语的设计进一步引导学生走入课文，研究课文中人物的心灵世界。)
二、速读课文，整体感知
1.先请学生简单介绍一下《鲁滨孙漂流记》这部作品。
(这一设计意在激起学生主动学习的热情，并使不熟悉这部名著的学生对此有个大概的了解，有利于下面教学内容的展开。)
2.速读文章，理清文章结构。
学生分为四人小组讨论，教师巡视并参与小组讨论，然后全班讨论。 、
出示问题：
(1)鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段?
(2)每个阶段的侧重点是什么?
(3)这几个阶段的前后联系是什么?
讨论明确：
鲁滨孙的思考经历了三个阶段：①要不要活下去?即生存问题；②怎么样才能活下去?即物质问题；③为什么活下去?即精神问题。这三个问题是每个人必须面临和思考的问题，在这个意义上说，我们每个人都是鲁滨孙，都能在他身上找到自己的影子。
(这一环节，让学生互相合作，教师参与，整体把握课文内容。)
三、细读课文，探究人物形象
1.先出示主问题：鲁滨孙是个怎样的人物?在他身上体现出了什么样的人类精神?
2.然后出示一些分问题，小组讨论。四人一组，采取读读议议的方式，一人主持，一人记录要点，一人负责发言。
(1)身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的.理由?
(2)你如何看待鲁滨孙这种在艰苦环境下的自我安慰?
(3)鲁滨孙在荒岛上做了哪些事?
3.最后转入全班讨论，明确、小结：所有这些都表明鲁滨孙是一个珍惜生命、积极乐观、勇于开拓创新、勤劳坚强的平凡的英雄。在他身上集中体现出人类精神的精华。
(这一环节也是强调了学生的阅读主体作用，使学生走进人物心灵，关心人物的命运，充分发挥学生的主观能动性。)
4.作者是怎样表现出主人公的优秀品质的?
学生讨论明确：主要运用心理描写来展示人物性格，表现人类精神。
(前面几个环节解决了“写什么”的问题，而这一环节则要解决“怎么写”的问题。但初一阶段并不强调文体教学，这里只需向学生点明即可，不必说得过细。)
四、延伸讨论
阅读课文第三部分，回忆自己在生活中或学习中遇到过或正面临的一两次挫折，仿照文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处写下来。然后全班交流。
(文中主人公处理心理危机的方法值得学习，故设置这一环节，让学生学以致用，同时让学生进．一-步体会主人公的思想感情，学会辩正地看待生活中的挫折和不幸，培养一种积极、乐观的人生态度。)
五、布置作业
假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想?怎么做?
(这一环节要让学生联系自身实际生活，发挥想像和联想，进行适当的情感体验。教师应引导学生认识到生活的严肃性，从而真正理解鲁滨孙当时的心理。)资料链接
笛福，英国小说家。他生活在资本主义发展时期，属于资产阶级，是中下层资产阶级的代言人。他的小说继承了文艺复兴时期西班牙流浪汉小说的传统，往往写一个出身低微的人，靠机智和个人奋斗致富，获得成功。
篇7：荒岛余生
本课重点：理清人物的思路，感受他的心理活动。联系生活体验，学会正确、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养一种积极、乐观、健康的人生态度。
背景资料：本文选自《鲁滨逊漂流记》，围绕鲁滨逊落难荒岛之初的心理活动展开叙述，课文呈现给我们的是鲁滨逊在一段时间内的心态变化的历程。
基础知识：P173 读一读 写一写 中的有关词语；课下注解中的有关词语的解释。
课文内容把握：学习这篇文章，关键是理清鲁滨逊的思路。课文中他的的思考经历了哪几个阶段？每个阶段的侧重点是什么？这几个阶段的前后联系是什么？从问题的解决中，我们可以看出鲁滨逊的荒岛创业所折射出来的理性之光。
综观全文，鲁滨逊在短时间里遇到了生存问题、物质问题和精神问题，同学可以从这三个方面来概括课文的内容。而这三个方面有深长意味，这几乎可以看成是人类进化史的缩影。
一、（1――3段）写了鲁滨逊及时调整悲观绝望的心态，决定在荒岛上顽强的生存下去。他尽管落难荒岛，生活环境极端困难，然而他以人类特有的理智和辨证的思维，成功的调整了自己，坚定了活下去的勇气。
二、（4――9段）叙述了鲁滨逊为了生存所依赖的具体物质条件。这几段给我们展现了鲁滨逊日常生活的一角。证明鲁滨逊活得实实在在，从一个侧面体现了人类艰难创造生活的历程。从中可以看出作者对鲁滨逊实干精神是持赞颂态度的。
三、（10――12段）作者抛开物质条件，详谈鲁滨逊的“精神”世界。主人公进一步自己的生存心态。
问题探究：1、从文章看，鲁滨逊是一个怎样的人？
（参考答案：）意志品质极为坚强，生存信念十分执着的人。务实肯干，勤于创造。他的一切行为，特别是思考过程，全是积极主动的，都是为了更好的把握生存机会，创造物质条件，调整生活心态。不随遇而安，不消极待命。
2、鲁滨逊为什么要活下去？是否值得这样活？
（参考答案：）鲁滨逊虽身处绝境，但他能说服自己顽强的活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。这需要勇气。从这里可以看出鲁滨逊是一个珍惜生命、热爱生命的人。他活得积极主动，活得象个人，活出了人的尊严，这样活着值得。
课后习题答案：P173 一
1、既可以用课文的原话回答，也可以用自己的话概括。课文的原话回答：“在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。” 自己的话概括：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极因素，从而改变自己的被动局面。
2、他尽管落难荒岛，却找到活下去的理由，就是，在海难中，他一个人幸存，这是上帝的特别关照；从船上获得生活的必需品，这是上帝对自己的格外的关照；而日记中列出的六大“好处”，最集中的体现了鲁滨逊要顽强活下去的理由。
3、在那样的绝境中，任何人都必须首先解决心理问题，调整自己的心态，才能有下一步的行动。鲁滨逊短时间中完成了心理调整，为他在岛上顺利的生存下去打好了心理基础。他的这种自我安慰是值得肯定的。
作业布置：P173 二、三
课文拓展：阅读《鲁滨逊漂流记》
篇8：《荒岛余生》
《荒岛余生》
教学目标： 1．速读课文，把握文章内容，提高学生的概括能力。 2．培养学生坚强的意志，正确对待现实生活中的困难和挫折。教学重点： 1．理清人物的思路，感受鲁滨逊的内心活动。
课时安排：一课时课前准备：阅读名著导读 P251―P261
教学设计：（导入）人，最大的困难，莫过于面临生死抉择。当我们从熙熙攘攘的人群中，突然来到了一个死寂的荒岛上，没有人言，没有食物，没有我们平时所熟悉的一切，我们应该怎么办？在西方，就有这么一本小说，它就是《鲁滨逊漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨逊落难荒岛是怎样活下去的？板书：《荒岛余生》（出示教学目标）
检查预习：学生连读课文思考下列问题：
（1）鲁滨逊在荒岛的思考经历了哪几个阶段？
（2）每个阶段的'侧重点是什么？
（3）这几个阶段的前后联系是什么？
（4）文中能给我们启示的前后衔接的两句话是什么？
学生四人小组讨论，教师参与。
教师小结：从文中，我们看到，一个人在逆境中，不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而从主观上改变自己的被动局面。鲁滨逊在逆境中给我们做出了很好的榜样。
探究学习：教师设题：边读边思考，鲁滨逊是一个怎样的人？体会他的心理变化。按下面思考题思考：
（1）身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由？
（2）怎样看待鲁滨逊逆境中的自我安慰？
学生讨论教师小结： “人，是要有一点精神的”，鲁滨逊能够克服自己坚强的生活下去，这需要很大的勇气，可见他是个非常珍惜生命、热爱生命的人。
体验反思：生活中，有的同学悲天尤人，说苦嫌累，只看到生活中的坏处，而看不到另一方面。试仿照课文中的“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。
小组讨论交流，推选全班交流。
教师小结：生活中有很多不如意，我们要正确、辩证的面对生活中的不幸或挫折，相信“天生我才必有用”，时间是治愈一切创伤的良药，要积极、乐观的对待人生。
推荐导读：笛福《鲁滨逊漂流记》、卡耐基《人性的优点》
篇9：《荒岛余生》语文教案
《荒岛余生》语文教案
教学目标：
1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。
2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。
3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。
教学重点：
1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。
2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
第一课时
教学目标：
1、熟悉课文内容、理清文章结构。
2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。
教学过程：
一、导入：在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。
二、作者简介：笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，17第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。
整体感知：
三、检查字词
四、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。
（1）鲁滨逊对自己处境的.思考经历了哪几个阶段？
（2）每个阶段的侧重点是什么？
（3）这几个阶段前后有何联系？
用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）
三个阶段
三个部分
生存问题
（1—3）节
及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。
物质问题（4—9）节
解决了生存所必需的物质条件。
精神问题（10—12）节
积极乐观的生存心态。
鲁滨逊的性格特征：
五、拓展：讲读后感的写法，展示例文。
六、作业：写一篇《鲁滨孙漂流记》的读后感。
篇10：《荒岛余生》语文教案
教学目标
1、培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。
2、培养分析、概括语言的能力。
3、学习运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法。
4、了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。
5、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
教学重点
1、理清文章结构。
2、学习通过心理描写来刻画人物性格表现作品主题的写法。
3、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
课时安排
两课时
课前准备
学生：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所附的《名著导读》。
第一课时
教学内容
1、分析文章结构并概括课文内容。
2、分析人物形象。
教学设计
导入
1、让读过《鲁滨孙漂流记》的学生简单介绍一下这部作品。
2、教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为成长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今天，我们要学的课文《荒岛余生》（板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。
3、出示教学目标（投影）
整体感悟
1、学生快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。
教师投影出示字词练习，学生齐读、解释。
2、理清文章结构
四人小组讨论，然后转入全班讨论：
a、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？
b、每个阶段的侧重点是什么？
c、这几个阶段的前后联系是什么？
这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的思考经历了三个阶段：
◆要不要活下去？有没有前途了？
◆怎么才能活下去？需要解决哪些物品？
◆光有物质条件算不算生活？
概括起来也就是课文结构的三个部分，即生存问题、物质问题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看成人类进化史的缩影。
探究人物
1、四人小组讨论，然后转入全班讨论：
a、身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？（紧扣课文）
b、你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？
c、鲁滨孙在逆境中的自我安慰算不算逃避现实？为什么？
d、他为什么一定要活下去？这样活值不值得？
讨论这个问题组的时候，教师可以引导学生结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。
2、全班讨论
学习这个单元之前，讨论：假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想？怎么做？从鲁滨孙的谋生经历中，你学到了哪些科学知识和生存常识？
这是个开放性题目，教师要引导学生说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。（可以结合现实生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉及的科学知识不宜占用太多时间。）
作业
抄写识记生字、生词。
第二课时
教学内容
1、运用心理描写刻画人物性格、表现主题的手法。
2、学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。
教学设计
分析运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法
四人小组讨论，结合课文谈谈：
1、鲁滨孙有哪些优秀品质？作者是用什么手法表现出来的？
2、为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？
通过讨论，教师提示学生，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表现人物的`性格，而课文节选部分则主要通过人物自身思考，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。
篇11：荒岛余生语文教案
教学目标
1、快速阅读课文，把握内容，体会文中的思想感情。
2、培养学生坚强的意志和热爱劳动的作风。
3、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点
理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
课时安排
一课时
课前准备
教师：布置学生先进行整本书的阅读，对内容有大体的了解；了解有关生存的常识；探究观察太阳、计算日期的方法。有条件可组织学生观摩录像资料，以加深对课文的了解。
教学内容
《鲁滨孙漂流记》是世界名著，这篇课文没有节选鲁滨孙海上遇难的惊心动魄的'情节，而是围绕鲁滨孙落难荒岛的心理活动展开的，十分详尽地描写鲁滨孙的心理，加强了小说的真实性，让人读来兴味盎然。教师要引导学生悉心体会。
教学设计
导入
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这本书就是《鲁滨孙漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的。（投影显示教学目标）
检查预习情况
学生快速阅读课文思考下列问题（投影显示）
1、鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段？
2、每个阶段的侧重点是什么？
3、这几个阶段的前后联系是什么？
4、简要概括文中蕴含的道理。
学生四人小组讨论，教师参与。
教师小结
一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。
研读探究
教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文，边读边思考，体会他的心理变化过程。
（投影显示）思考题：
1、身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？
2、怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰？
学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化。
学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？
学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己生存的心态？
学生讨论，教师参与。
教师小结
人没有精神寄托是不行的，鲁滨孙说服自己要顽强地活下去，这需要很大的勇气，他是一个非常珍惜生命、热爱生活的。人。
体验与反思
联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处、坏处排列出来。
学生先小组讨论交流，推选代表全班交流。
教师小结
生活中有很多意想不到的事情，要正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
作业
积累字词。
假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想像，写一篇短文。
篇12：荒岛余生语文教案
教学目标：
1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。
2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。
3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。
教学重点：
1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。
2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
第一课时
教学目标：
1、熟悉课文内容、理清文章结构。
2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。
教学过程：
一、导入：在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。
二、作者简介：笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，17第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。
整体感知：
三、检查字词
四、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。
（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？
（2）每个阶段的侧重点是什么？
（3）这几个阶段前后有何联系？
用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）
三个阶段
三个部分
生存问题
（1—3）节
及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。
物质问题（4—9）节
解决了生存所必需的物质条件。
精神问题（10—12）节
积极乐观的生存心态。
鲁滨逊的性格特征：
五、拓展：讲读后感的写法，展示例文。
六、作业：写一篇《鲁滨孙漂流记》的读后感。
篇13： 荒岛余生影评
我说说《荒岛余生》让我最有感触的几个方面：
1、主人公查克被困荒岛以后，用自己的鲜血，将白色的排球画成一个人头，一向在岛上陪伴他四年。四年当中，排球能够说是他的伙伴，也能够说是他的精神，既让他忘掉了孤独，也让他的精神有所寄托。他与排球的每一次对话，其实都是与自己的对话，自己思想与精神的碰撞。而当他乘坐自制的木筏在茫茫大海遭遇大风大浪，排球被冲走，他眼看着排球却无力将其救回（尽管他已经拼命尝试了），目送排球消失在浩瀚的大海，查克绝望的哀嚎，让我的内心久久不能平静！这些在告诉我们，精神、思想，对于一个人是多么的重要，精神能够战胜一切！
2、查克在荒岛上，最初没有任何工具，一切全靠自己的双手和智慧。查克用碎石片锋利的一面当作砍刀（之后用更先进的溜冰鞋的冰刀代替）去切开椰子的外壳，用尖尖的石头在椰子上面打孔便于喝里面的椰汁并且将椰子当作收集喝存储淡水的工具；查克用女士裙子上面的网状布料做成鱼网来捕鱼吃，用冰刀将棍子削成尖尖的用来捕鱼，用冰刀当作工具强行敲掉让他痛苦不堪的一颗牙齿、用树皮做成绳子配合木头做成木筏、用废弃的铁板做成木筏的帆等等，都很具有智慧。而最具智慧和感染力的创造，绝对是他钻木取火并获得成功的情节，着实让他自己兴奋了一下，我也替他高兴了一阵子。如果说，求生是本能，那么能够生存下去，远远不是本能救足够的。人是大脑发达的动物，就就应充分发掘我们的大脑，用自己的智慧，去把一切做的更好，甚至完成不可完成的事情！
3、查克一次再次的求救，却一次再次的失败，但是他从未放下，直至最后的成功！查克在岛上能够生存，但是他绝对不期望如此苟活，他渴望回到人间，回到他的爱人身边！他用脚在海滩上面划出巨大的HELP，但是发现被海水冲了；于是他用树干，在远离海滩的地方，拼出了巨大的HELP，期盼过往的飞机能够看到；他将一个人形的木头挂在岛上悬崖边上，期盼过往的船只能够看到；他在海岸边生起很大的火，期盼过往的船只或者飞机看到并来救他；他用救生船加上木棍力图划向很远处开过的船只，却无情的被大浪掀翻……每一次的失败，对他都是打击，也让我替他捏一把汗，即使我都感觉他要放下了，他却奇迹般的坚持了下来，直到最后木筏漂流在海上，被过往的船只救起，他成功了！困难并不可怕，失败并不可怕，我们就应坚持，让困难和失败觉得我们——可怕！
4、当查克九死一生重回人间，带着遇难前爱人送给他的怀表（里面嵌有她的照片，此表查克一向带在身边），带着对爱人深深的爱，重回人间，却发现，昔日的爱人，已为人母（不是不爱他，而是以为他已经死了）……而经历了生死的查克，已经没有什么会让他承受不起的了，他显得格外平静。那个风雨交加的夜晚，他们见面了，在爱人的楼下。大雨中，两人上了查克的爱车，浑身湿透的爱人显得更加妩媚和迷人，然而，查克平静的拒绝了她明显的暗示，没有做出格的事情，只是很平静的对她说：“你明白的。”（意思是，你明白，我们不能这么做，我不能破坏你幸福的'生活），然后，查克送她回家了，不象平常的片子一样庸俗，让两人重聚、继续他们的感情，这，就是现实，这才是真实的。我想，查克从死亡中走出，从荒岛重回人间，他更懂得了生命的好处，更懂得了珍惜生命、珍惜生活！你、我，每个人都要如此，珍惜你的生活！
篇14： 荒岛余生影评
这样一部听名字就明白会有鲁宾逊情节的电影，却引发着全面丰富的思考，在两小时二十分钟的时间轴上，每一刻都闪烁着光芒，散发着各异的色彩，各种情绪情感都齐聚一堂，这简直就是一张藏宝图。
既然你不介意有关键情节透露，我当然会无所保留地展示这部从头都尾都有可谈之处的完美之作。而且我期望你是在已经观赏过这部电影以后，来跟我一齐回顾精彩之处，分享电影带来的享受和思考。嘿嘿。
影片以荒漠上的公路开始，首次来到了彼得森太太的私人作坊，不晓得那是做啥的。FedEx快递从那里起步，快递车装上了那个关键的快递盒子。那一段跟着盒子视角行走的镜头挺好玩的，个性是跟着快递员走上楼梯那一段，好奇那个镜头是咋拍的。快递员把包裹送到了彼得森的手上，彼得森对他的情妇说，这是我老婆送来的。哈哈，看完以后回头想想，这个安排也不是没有好处，不然电影结束以后，我们伟大的男主角何以有机会弄到彼得森太太这样的美女呢？
随着另一个长条盒装的包裹被一个小孩送到FedEx基地，我们在那里第一次见识到了查克（TomHanks），他正在发表着极具煽动性的工人动员演说，还有一个俄语翻译。时间观念很强，工作用心性很高，一看就是个努力拼搏的事业型男人，而且很有魅力。我原先以为电影基于快递职业来表现，会有新鲜感，但是导演却没有借助这一点来提高电影的趣味性，仅仅在开头结尾用那关键包裹来完成一个连接，然而查克具有的快递的职业性格却对之后的发展颇具嘲讽的意味。
这一天是圣诞节，一桌晚餐，这家人口数量还真是不小，畅饮笑谈，是个温暖快乐的大家庭。查克收到传呼，晚上就要飞往什么地方送包裹。妻子很体谅他的工作，上飞机前，他们互换了礼物，并且都给予了充分的赞美，挺客气啊。但是我到最后还存着一点疑惑，查克给凯莉让她除夕再打开的礼物到底是啥？
飞机遇难是很自然的了，想想查克初次见那个老飞行员对他说有关失事的玩笑话吧。但是我没想到是在水上迫降，我以为他们拿的都是跳伞包呢，没想到是自动充气浮艇！而且质量相当好！我猜他们是不是也准备了一套伞包呢，不能光算计自己落海呀。
然后到了独自漂到了这个岛上，没鞋没袜子，为什么在飞机上脱得这么干净。当然那些个FedEx包裹也一一漂到岸上来和电影挂勾，起初查克没拆开这些盒子，因为他对于求救还没有失去信心，他费力在沙滩上弄了两次“HELP”，此时他的职业道德以及温饱状况还不足以让他将包裹占为己有。而即使到之后对于社会以无牵挂的时候，他依然保留了那个关键的包裹，所以才能重生后还能将最后的职业生涯进行到底。
荒岛生活的初级阶段，安排了查克的第一次出海，乘坐那个质量相当好的充气浮艇，结果受伤而回，浮艇报废改作帐篷用了。也由此开始了安稳的荒岛生活。这和最终的出海构成了鲜明的比较，第二次出海是四年之后，那时的查克已经是一个彻底的独立生活的人了，木伐的制作、绳子的编织，当然还靠着铁板“帆”的灵感，我对于最后一次“破浪”佩服不已，浪头打来让帆扬起，不明白是什么原理。第一次是焦急的，迫切想要回到社会，利用现有资源抓住一切期望朝光明挺进，第二次则是冷静地分析现状，自己创造价值、自己决定命运，他甚至连每年的海风周期都总结出来了。由此可见，没有充分的准备，是没办法“下海”的。
到底是什么样的人能生存下来呢？我起初觉得影片的开头就是表现人物性格，为四年的生存斗争做下铺垫，但是我没法确定这样的因果关系，换作是别的人，各种性格的人，在这种处境下，谁能算出他们的命运？对于生存是任何人都会契而不舍的。
钻木取火成功的那一刻，查克开怀大笑，我也是，“看我创造了什么？我生了火！”正是成就感促使人类不停地创造，这是一种独特的喜悦。这是查克的生命之火，他证明了自己的力量，他由此慢慢拾起破灭的信心，还兴致勃勃地做起了算术题，计算自己所处的地理位置。
敲牙那一段很搞笑，本来他拿石头数一二三开始砸冰刀敲牙的镜头我都不太忍心看，但是他那搞笑的配音赶走了我快起毛的鸡皮疙瘩，加上动漫式的飞牙和跌掉姿势，太搞了。
一晃过了四年，一出镜果然要刮目相看啊，飞叉叉鱼太彪悍了！这时候我们能够相信经过四年的锻炼，查克已经是非社会人类了。并借由那个铁“帆”开始了他的回归历程。
其中不可忽略的是那个排球人头伟信，我对这种情感并不大看好，但是导演显然对此费了心思，我觉得那里关于查克对伟信感情的展示并但是份，但是对于这部电影来说，篇幅是不是超出比重了。
最后出海了！导演在此安排了查克与巨鲸的偶遇，与情节无大关联，但是这根本就是一个奇迹！虽然本段只有平静的波浪声，让我以为是不是查克该害怕被鲸鱼顶翻了船，但它太神奇了！鲸浮出水面睁开一只庸懒的眼睛跟侧着头的查克对视，然后又缓缓闭眼翻身沉下水去，太赞了。
接下来，最后重返社会了。直接跳到四星期后，而不是像以往该类型影片着重描绘刚刚重返时的人物状态，荒岛生活的后遗症也仅仅是晚上睡觉不睡床。我想影片也实在不能让观众再分散些精力去体会那种情绪了。简单的微笑、谢谢，就完成了回归仪式。TomHanks一下子瘦了好多，难道是胡子没了的错觉？看起来就不像是同个人。他重生了，而且异乎寻常地冷静，跟之前动员演说的的形象炯然不同。可笑的是重生并不简单，聚会后，朋友对查克说，安顿一个人要许多文件，明天帮你起死回生。人对社会和群体是有依靠性的，所以对于社会加之人的契约约束也认同理解，而查克的不同经历决定了他不再会理解社会的束缚。对了，聚会后另一个朋友对查克说，以后必须要一齐去钓鱼，查克没有表示，但我认为他此刻内心必须很精彩，精彩得连导演都不明白要如何表示了。
当然回归后的重点放在了跟前女友的重逢上，而她已经和别人结合了，这是一个无奈的经典情节。之后查克把前女友送他的怀表还给她，但是留下了她的照片，这肯定了他还对她保留着感情，但是她开始还推辞这块怀表，说明两人绝对没有可能复合了。查克开着自己的车走的时候我猜想开车必须不难，四年没开了都这么顺手，好在他开得很慢，让我心里稍微能理解一点。又一次的激情复燃之后，两人彻底散了。
影片的结局呼应了开头，回到人迹罕至的州际公路上，查克要把那个关键包裹送达终点，也就是彼得森太太家，最后让查克站在十字路口，留给观众对结局的遐想，我推荐看完此片后再看看开头，会有一种耦合的惊喜，像是接上了两块拼图板，影片完美结束。
我觉得片名翻译为荒岛余生不妥，原名CastAway才够贴切，是由被社会抛开到自主远离社会，是由放生到重生，由外而内的重生。
篇15： 荒岛余生影评
荒岛余生我以前就看过，第一次看的时候觉得这只是好莱坞的一部商业电影。给人的第一印象就是现代版的鲁滨逊漂流记，只是用大牌影星作包装而已。如果影片在汤姆克鲁斯回到礼貌世界就结束的话，那么我的第一印象就成立了。但是实际上并不是这样。影片不但没有结束，而且在后面花了很大得篇幅来叙述汤姆汉克斯得从回礼貌世界得经历。也充分描述了后荒岛时期的变化。爱人的结婚，整个世界的改变，对于男主角来说，都是一层一层的打击。
如果让我在当时就来评价这部电影，我只能说它是一部有深度的电影，但是要我说它深在那里我却说不出来。而此刻我能够说的是，它似乎在说存在的问题。
男主角在一开始时的那种整天忙碌，讲求时间的态度在整个影片中十分的鲜明。他似乎是整个电影的主宰。他拥有权力。他的存在在片子里是十分的鲜明的。也就是说，他在礼貌世界里的有着十分大的影响。但是影片的第一个转折点就是当汤姆克鲁斯遭遇空难，流落荒岛时，原先他的礼貌社会的物质存在就已经消失了。而在小岛上，他和他的思维衍生的朋友维尔森就是他的时空中的唯一存在。他离开了一个讯息万变的礼貌社会，生活在只有他和他的衍生物存在的小岛上，他的发展几乎是等于零的。这就是为什么他在回到礼貌世界里的时候发现物非人非。因为在他的世界里时间和空间都经历了一个巨大的断层。这个断层让他几乎无法理解礼貌世界。这就造成了他的沉默寡言。而用福柯的说法，他经历的两次的断裂，而且两次都来得十分的突然。而他的回归就是影片的第二个转折点。他对生活的不适应，甚至对各种改变的无奈与遗憾，让他有从返小岛的想法。而且影片对他的心境都有很细腻的描述。还有就是礼貌社会的人看待他也不是以前的强人形象，对他的看法就是一个空难的幸存者。而影片的最后的一幕可能是和写文章的手法一样，做了一种首尾相似的连接，似乎也是在说某种时空的异同。
当然影片也带出了一个问题，就是一个人的存在是不是存在？当然，影片告诉我们，人无法一个人存在，就连在无人岛上人也能够衍生一个维尔森来。如果人无法透过他人的反映，是无法感到自己的存在的，在没有其他人的时候，人唯一能够做的似乎就是将自己的人格分裂成多个。让自己在自己得思想里找到自我。
我只是从存在的方面讨论了这部影片，一部影片并不可能只是表达一样东西，还有比如说时间的问题，感情的问题，人与人之间的关系等等问题能够讨论。
篇16：荒岛余生观后感
一个对工作充满热情的快递员，告别深爱的女友，带着与女友互换的圣诞礼物-一个祖传的怀表，里面贴有女友的相片。
他正赶着派送今年的最后一批快件，赶着圣诞夜与女友相聚。
不料意外的事发生了，飞机失事。
他从大海中漂至了一个孤岛，独自一人凭着顽强的毅力，执著的信念，凭借最原始的求生方法在孤岛上度过了四年的漫长岁月。
海上漂来的一片船帆让他原本在海上老死、病死的想法转变。
他有一线希望回家，用岛上的树木做船板，树上的篾条做绳子。
在他的精心预测下，他成功了！漂浮在海上被一艘大船上的人解救了。
四年后返回的他听来的却是女友已婚的消息。
他坦然地面对，坚强地活下来。
什么是强者？与厄运顽强地做斗争，善于适应环境，改变环境的人！这是一部催人奋进，感人至深的影片。
联想到我们自己，人的一生会经历许多磨难和挫折，但谁经历的都无法与他相比。
他做到了！为什么你们做不到？这正是影片带给我们内心深处强烈的震憾。
最近经常有新闻报道：影星自杀，学生不堪重压自杀的事件。
其实人经常过不了的是自己这关。
一部份人面对困难，面对压力的承受能力实在太低。
所以说，一个人有顽强的毅力，在黑暗中不放弃、不退缩的品质是多么的可贵！
现实中的人们一般不会遇到影片中的情况。
它告诉我们，平凡的生活其实很幸福。
在平凡的生活中我们需要的更多是一种好的心理素质，正确地面对得与失，成功与失败。
在遇到危险或恶劣的环境时，要懂得随机应变，善于运用身旁一切可以帮助你的资源。
影片中的人物形象和故事情节，可以带给我们更多的领悟与思考。
在生活中多去体会，你会有更多的收获。
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七年级语文说课稿《荒岛余生》（精选16篇）
