“可以可以可以的”通过精心收集，向本站投稿了13篇初中八年级语文《礼记二则》优质教案范本，下面是小编为大家推荐的初中八年级语文《礼记二则》优质教案范本，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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篇1：初中八年级语文《岳阳楼记》优质教案范本
一、预习
1.给课文分段并归纳段意。
2.背诵全文。
二、导入
上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。
三、正课
1.朗读课文。
2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：分为三个部分。
第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。
第二部分(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
3.提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?
讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
4.提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?为什么?
讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
5.提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
讨论并归纳：
(1) 气势非凡：衔远山，吞长江。
(2) 宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。
(3) 湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。
6.提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?
讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。
7.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?
讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。
8.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?
讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
9.提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?
讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
10.提问：“古仁人之心”是怎样的?
讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲”。
11.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?
讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
12.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?
讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
13.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?
讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
14.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的?
讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜„„则忧其君”阐明“古仁人之心”的，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
四、小结
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。
篇2：初中八年级语文《岳阳楼记》优质教案范本
一、预习
背诵课文。
二、导入
这节课我们继续了解文章大意。
三、正课
1.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨(或雪)繁密的样子。
连月不开：开，放晴。
浊浪排空：排空，冲向天空。
日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。
山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。
薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。
去国怀乡：去国，离开国都。
忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥，讥笑，讥讽，挖苦。
满目萧然：萧然，萧条冷落的景象。
感极而悲者矣：感，感慨。
2.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。
上下天光：天光，天色，湖色。
而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。
3.请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。
不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那一定要说“在天下人忧之前
先忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在„„之前。后，在„„之后。
微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道呢?微，无、没有。
4.再次朗读这篇文章。
四、小结
1. 一词多义。
国防 固国不以山溪之险 有时 而或长烟一空
国 国家 国恒亡 或
国都 则有去国怀乡 或许 或异二者之为
处在 居庙堂之高则忧其民 通过 初极狭，才通人
居 居住 面山而居 通 顺利 政通人和，百废具兴
停了 居十日 通晓 鸣之而不能通其意
开朗 则有心旷神怡 旷
宽广 土地平旷，屋舍俨然
2.古今异义。
古义：规律 增其旧制 古义：详尽 前人之述备矣
制 备
今义：制度 今义：准备
古义：日光 至若春和景明 古义：曾经 予尝求古仁人之心 景 尝
今义：景物 今义：品尝
古义：没有 微斯人，吾谁与归 微
今义：微小
3.通假字。
具，同“俱”，全，都 百废具兴
属，同“嘱”，嘱咐 属予作文以记之
4.虚词。
篇3：初中七年级语文优质教案
初中七年级语文优质教案
教学目标：
1、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。
2、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。
3、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。
教学重点：激发、训练学生的想象力
教学难点：体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。
教学时间：1课时
一、动画导入
放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事?从而引出课题：《女娲造人》
二、初读解疑
1、看到课题，你想知道一些什么内容?
2、带着疑问，阅读课文
3、分组解答：
以女娲的身份口气解答刚才的疑问
三、细读探究
认识焦点人物—女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。
1、小组讨论：
①你喜欢女娲吗?为什么?请用“我喜欢(不喜欢)女娲，因为—”说话。
②找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。
③根据文章内容说说你对女娲的认识。
2、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。
四、阅读比较
走近袁珂——看看作者怎样丰富想象。
1、分小组讨论交流，比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。
2、小组代表整理解答
想象的内容：
①造人动机的产生
②造人的具体过程
③女娲的心理情绪
④人造出后的欢快场面
⑤作者的评述。其中③④两点最见作者的想象力。
3、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的'起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也渐渐受到冲击，可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。
五、放飞想象
1、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。
2、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况(四人为一小组，一人执笔)。
3、布置课外作业：
①收集书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类;
②追寻人类起源，浏览科普网站。
六、赠送名言
激发学生探索科学知识的欲望。
篇4：八年级上册语文优质课程教案
《背影》
一、设疑思考
提问：《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”或者“父子情深”的往事吗?
学生自由回答。
二、聚焦结尾，重点理解。
(一)指名朗读结尾段第一句。
(屏显)近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
(二)尝试给这句话加上一组关联词，再读，齐读体会父亲的沧桑。
学生回答：“近几年来，父亲和我虽然都是东奔西走，但是，家中光景还是一日不如一日。
教师点拨：如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话，那也许就不仅仅是个人的问题，而是涉及到社会的问题了。确实，当时不仅是季节的冬天，整个中国也正在冬天，军阀混战，民不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面对的，不仅是家中老人离世的悲哀，自己失业的悲哀，也是当时那个社会的悲哀!可是，这一切，当年20岁的朱自清全然不理解，他只能暗笑父亲的“迂”。
三、默读、细读“父亲的信”，琢磨其不同寻常之处。
(屏显)我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
学生交流。
四、资料助读，进一步理解《背影》之爱。
(屏显)《背影》的背后……
19，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
19，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
19，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
19，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。
1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925年，朱自清父亲写信给儿子：“大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945年，朱自清父亲去世。
学生交流。教师点拨追问：如何理解开头段的“不相见”?
明确：“不相见”，其实是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。进一步理解“我”的情感态度变化。
本环节旨在引导学生进一步认识《背影》的主题，分析结尾段父亲的来信和展示有关朱自清父子矛盾的资料，是解读《背影》的关键。只有这样，才能跳出单纯谈父爱的传统教学定位，让学生更深刻地认识《背影》之爱。
五、评价小结，升华主题。
(一)学生交流：从《背影》中，我还读出了________。
(二)教师谈感悟，总结。
《背影》一文，很浅，也很深，经历越多，懂得越多。
篇5：八年级语文优质作文
海浪无声将夜幕深深淹没，漫过天空的尽头。大鱼在梦境的缝隙里游过，凝望你沉睡的轮廓眸中尽显温柔………
爷爷年轻时参了军，是并不起眼的一个炮兵。他并没有多么显赫的功勋，没有多么高尚的荣耀。就是轮回中的一粒尘埃，会被每个人匆匆遇见，又匆匆忘记。
每个人都会被遗忘，就像鱼的记忆里只有7秒。也许它们记住了昙花一现，也许它们记住了无限黑暗。别人忘记你是正常的，因为每个人只会记住他们最在乎的人事物。我记得有人对我说过这样一段话，但是我却忘记了他，是谁。
长大了，经历的生活中的杂事多了，渐渐地习惯了被遗忘。习惯了约定好的事情最后被遗忘，习惯了集体买水却忘了我。曾流过的泪，也没了踪迹。因为有人对我说，记住的都是最在乎的。所以伤心难过的时候不停的告诉自己，人都像鱼，像鱼，记住的东西………说完扼住欲流的泪眼。
曾在无数个夜晚回忆，那个告诉我道理的人是谁，是谁让我懂得了坚强。
我曾问过爷爷，问他这些话是谁告诉我的呢。爷爷只是微笑。
平淡无奇的日子以为会长久，但，并不是。
我永远忘不了那个夜晚。
七月的风从耳边走过，窗外的知了仍不知疲倦的叫着。我站在窗棂前，望一轮新月。
下一秒，妈妈冲进来，泪如雨下，手不停地哆嗦。我恍了神。一向坚强的妈妈从未这样的无助。我安抚了她。只能抱住她。妈妈就这样悄悄的睡去，眼角含着泪。
第二天，她断断续续的告诉我整件事情。我的大脑一片死寂，而在这死寂中。有突然有一个声音不停的说到：肠癌晚期，活不过一周。我想了想，再想想。这会是我昨天还谈笑风生的爷爷吗。
那天下午，我去看了爷爷。他坐在床边，静静地望着窗外。火烧云的红映红了整片天，也映衬着他慈祥的脸。
我激动的抱住了他，死死地粘在他身上。他温柔的拍着我的后背，“不伤心啊，爷爷没事，爷爷很好。”声音很小，好像在自言自语般。
但我离开时，恍惚听到一句长叹，“你记住的话是我说的。你记住了，我放心了。”而我已经走出去了。
三天后，爷爷了离开了我们。我才知道，那天下去，那个温暖的拥抱是我们最后的告别。那个永远都会帮助我的人再也不会笑着追我了。
“每个人都会记着他们最在乎的人和事。”
“人都像鱼………”
我才模糊明白爷爷的话，人生太短，应该抛弃所有的坏情绪，记住美好的事物。这样，人生就得以精彩继续。
走在鱼的思想里。鱼的记忆有7秒。
如果你看到绝壁，也许下一秒，你会发现一条生路。
如果你看见你黑暗，也许下一秒，你会找到一盏灯。
我在那7秒钟，看到了爷爷，看到了爱………
篇6：八年级语文优质作文
在生活中，处处充满遗憾。说到遗憾，有这样一件事给我带来了深刻的印象。
学校给我报名了一个演讲比赛，说是我只要接到了学校的通知，然后好好练习，这样，一等奖就绝对是我的了。
在那之后，我就没有把这件事放在心上，更没有通知母亲我要被学校推出去比赛，在几周后的一天中午，学校的老师急匆匆地告诉我，一个小时后比赛，学校没有收到通知。天哪，都知道我什么也没准备，连稿子都没有背，如果让我去，不就是让我去出丑么?这也太突然了吧!为什么学校没有收到通知?
经过一番心理激战后，我还是不愿意去，但在母亲的逼迫下，我被送到了比赛场地……
比赛中，我十分紧张，而且因为不熟悉稿子，在台上停顿了好多次，真的令我十分尴尬，眼泪都快掉出来了。幸好，我最终草草地结束了这场十分“荒.唐”的演讲。当然，就不用说一等奖了，连三等奖都离我而去。
因为没收到通知，而使奖项都离我而去，让我感到很遗憾。幸好这不是一次决定人生的大事，幸好这个遗憾发生了，教会了我对每一件事都要上心。幸好啊!遗憾，从未缺席!
在我的所有遗憾中，还有另外一个小小的事情，对我也有很大的帮助。
在前不久，母亲定了两张舞剧的门票。并且是我十分中意的那种舞剧，但可惜在舞剧演出的当天，我有一节舞蹈课的时间与舞剧时间发生了冲突，那么这就意味着，我要和这场舞剧说拜拜了!
好遗憾啊!虽然心里十分的不满，但我还是选择了去上课，只因母亲觉得我的舞蹈跳得不够好看，所以要勤加苦练。从此我开始认真地练习舞蹈，这也是因为遗憾带给了我无穷的动力。
因为遗憾，人生变得美好，因为遗憾，从未在我们的人生中缺席过。
篇7：八年级语文优质作文
此时的窗外，虽是一派晴空万里，可我的思绪却悄然回荡在那个暴雪的夜晚。
天空是朦胧的，那一直延伸至天边的灰给人一种极其压抑的感觉，如一块沉重的大石块紧压在心头。一阵又一阵的寒风似从遥远的地下传来，它虽不猛，却足以把人们的双手吹麻木了。
接着，一场暴雪如期而至。先是一小片一小片地落下，那小小的雪花如仙女撒花般，优雅的落在人们的掌心上、枯草的叶尖上和厚实的瓦片上，它们如天上的使者，悄无声息地告诉人们这场暴雪即将来临，随后便消融在滴答的时间里。
“哗”的一声，天上仿佛被划开了一道大口子，无数片洁白的雪花浩浩荡荡地从天而降，它们肆无忌惮地落向大地，世间仿佛已被它们所统治，淅淅唰唰的响声把整个世界都填满了。先落下来的雪花还未融化，另一片就紧接着扑了上来，它们一片叠着一片，一层挨着一层，一下午的功夫，我们所熟悉的场景全都变了样。
这是的冬夜，难得这样的大雪。我凝望着窗外灯下银装素裹的世界，大雪已封路，不知明天，我们怎么上学?
一阵清脆的铁锹声惊醒了我。我向楼下望去，在纷纷扬扬的大雪中只见一位身着制服的保安正在拿着大铲子铲雪，唰唰唰的声音，充满节奏。他单薄的背脊如虾米似的弓着，苍劲而有力的双手操着铁锹，双腿因冰雪的长时间触碰而变得生硬。他已经开辟出了一条长长的路。
窗外的寒风仍是强劲地吹着，漫长飞舞的雪花似乎忘记了回家的路。我背着书包独自出了家门。走到路边，那熟悉的铁锹声打断了我匆忙的脚步。我抬头望去，又瞧见了那个如虾米似的弓着的背脊，脸上似乎只有两个黑黑的大大的眼袋，干裂的大手紧握着铲子，铿锵作响。于清晨不同的是，此时在他周围，已聚集了许多人，他们中有巡逻的保安、值班的警察和附近朴素热情的百姓，他们操着铁锹，“一二、一二”地喊着口号，汗似乎凝聚成一层热笼罩着他们。身边大大小小的车辆来来往往，畅通无阻。老人们步履轻松着去买菜，孩子们手里拿着雪，蹦蹦跳跳地去上学。
难得这样的大雪，难得这样场景。我大步走在路上，呼吸着雪中清凉而又温暖的空气，欣赏着这一切。
篇8：初中八年级语文《罗布泊消逝的仙湖》优质教案
教学目标知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：
1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。
情感态度价值观：
1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
【一】教学重点、难点及教学法突破重 点：
①了解报告文学的特点。②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。难 点：①培养学生科学理性和人文关怀。②感受并体会作者强烈的忧患意识。
【二】教学突破
课文全篇强烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法，引导学生对对比、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。
【三】教具准备：自制CAI课件
【四】教学过程：
一、情境导入 课前播放歌曲《神奇的九寨》(配有九寨风光图片)，听到这首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的人间仙境--九寨沟。其实，除了这个美丽的地方外，今天教师也准备带领大家去另一个人间天堂。
二、对比中震憾1、说美景猜测风光无限是何方。 我这儿有几张他的倩照，请先欣赏，看后告诉大家你看到的是一幅什么景象?(播放CAI课件:昔日罗布泊图片)
总结：刚才大家看到的是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，更是人间仙湖。(板书：仙湖)2、诉惨状联想。 我这儿还有几张更为美妙的独特的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是什么景象?(播放CAI课件：今日罗布泊图片) 总结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪，夏季气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，没有任何飞鸟敢于穿越，它是一个神秘而又令人恐怖的地方。(板书：沙漠)3、解包袱这是同一地方--罗布泊，书中寻找天堂与地狱的景象，富有感情的朗读。(讲析对比，列数学和生动的说明) 刚才我们看到的两组图片，一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙若浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。
你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方--那就是神秘的罗布泊。(板书：罗布泊) 请同学们翻开12课，分别从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖凄凉景象的句子。(学生自由勾画并朗读) 齐读文段(投影显示文段)过渡：美景不在，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据，小组合作完成表格。
篇9：初中八年级语文《罗布泊消逝的仙湖》优质教案
前置性作业
一、搜集罗布泊的相关资料。
二、积累你认为重要的字词。
三、熟读课文，谈谈自己初读课文的感受。
四、精读课文，找出撼人心灵，富有表现力的句子，揣摩体会其作用。
五、拓展延伸：
学完本文，你现在最想说的或者最想做的是什么，用你自己最喜欢的方式表达出来。(如：手抄报、设计标语、编歌词、作诗等。)
教学设计
教学目标：
1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
3.培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点：
1.品味文章撼人心灵的语言。
2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
出示多媒体课件：
看完这两组图片，大家相信是出自同一个地方吗?
昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?今天，我们一起走进罗岗的《罗布泊，消逝的仙湖》去揭开神秘的面纱!
二、资料展播，小组汇报。
1、学生汇报收集的生字词。
2、学生汇报资料。
三、熟读课文，谈谈感受。
1、你从题目中读到了什么?
有哪些引申出来的问题呢?
2、学生回答：(1)罗布泊过去是什么样子?
(2)罗布泊现在变成什么样子?
(3)罗布泊为什么会消失?
(4)还有和罗布泊一样的例子吗?
3、师：同学们的质疑能力很强，接下来就请大家带着这些疑惑，走近罗布泊，探寻罗布泊，去了解罗布泊沧海桑田变化的轨迹。
请大家快速读文，完成刚才大家自己提出的问题。
4、学生回答初读感受，解决问题。
四、精读课文，探究美点。
1、师：有人说，好文章能直抵人的灵魂。
老师初读本文时，就被文中字里行间所表现出来的忧患意识深深震撼。我既感叹于罗布泊沧海桑田的变化，又惊讶于作者语言表达的精彩。
接下来，就让我们走进罗布泊，触摸罗布泊，去感受它脉搏的跳动。请大家互相推荐撼人心灵，富有表现力句子，并说明推荐的理由。
篇10：初中八年级语文《罗布泊消逝的仙湖》优质教案
一、教材分析：
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为中国报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。
作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。
二、学情分析
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
三、教学目标：
1、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、品味报告文学的语言特点。
3、培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，增强学生的社会责任感。
教学重点：品味报告文学的语言特点。
教学难点：分析造成生态环境破坏的深层原因。
四、教学过程：
(一)读题入课
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，因此，进入课堂，请同学们读课文的题目：罗布泊，消逝的仙湖。抓住“泊”“消逝”“仙湖”三个关键词入手提出问题：罗布泊曾是一个怎样的仙湖?什么时候消失的?为什么会消失?罗布泊的消逝带来怎样的后果?问题的提出，引发了学生的思考，激发了学生的阅读欲望，也使学生初步掌握了本文的感情基调。
(二)初读感知
此环节设计的目的是：让学生整体感知课文内容，理解课文行文思路，培养学生筛选信息的能力。
1、检测预习。(出示文章的重点字词，疏通字音、词意)
萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩
2、默读课文,并寻找下面几个问题的关键词：
(1)今日的罗布泊是一个怎样的地方?(关键词“沙漠”、“神秘”)
(2)过去的罗布泊是一个怎样的地方? (关键词“仙湖”、“绿洲”)
(3)罗布泊为什么会消逝? (关键词“四盲“、”改道”)
(4)同样的悲剧还有吗? (关键词“青海湖”、“月牙泉”)
3、针对以上问题，作者流露出怎样的情感?发出怎样的呼吁?
悲痛、惋惜。发出了“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”的呼吁。
(三)品读赏析
品味语言是本节课的主要教学内容，作为教学的主环节，不光要在教学时间上予以充分保证，更重要的是要落实在具体操作上。我从教师指导和学生学习两方面设计此环节：1.教师指导(1)提出问题：找出给你触动很深的句子读一读并试作赏析。(2)提示：你可以从词语、标点、句式、段式、修辞方法和表达方式等方面的选用的角度去考虑。(3)举例：如果把“罗布泊，‘泊’字左边是三点水啊”改成“罗布泊的‘泊’字左边是三点水”。比较两者，就会发现，“，”在文中作短暂的停顿，“，”和“!”加强了语气，这两个标点，有力地强调了罗布泊原先是也理应是有水的仙湖这强烈的感情。它在文中独立成段，语气更为强烈。(4)播放有关罗布泊的影音视频，加深学生的理解。2.学生学习(1)默读，作批注。(2)在教师组织下合作交流。(3)交流过程中边朗读边体会。
请同学们再次默读课文，找出给你触动很深的句子读一读并试作赏析。
1、体味真实性
(1)《汉书•西域传》记载了……另据史书记载…… (作引用)
(2)塔里木河的长度由60年代的1 321公里急剧萎缩到现在的不足1 000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。 (列数字)
2、感受形象性
(1)对比：集中体现在对罗布泊今昔情况进行对比。
(2)拟人：写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”
(3)排比：如“四盲”，遗憾之情、谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性
(1)此时此刻，我们停止了说笑……
(2)这出悲剧的制造者又是人!
(3)救救青海湖，救救月牙泉……
(四)探究延伸
为了突破难点，我请同学们重点阅读课文第11-13段，再次品读文章字里行间流露出的感情，以其中的数据为突破口，从而引出“盲目”一词，并深入分析它的深层含义。那么同样的悲剧还在上演，引出青海湖与月牙泉，要求学生谈谈自己的感受。为了巩固成果，设计了一道题目：胡杨的诉说。加深学生的理解，并达到将学生的思想转化成文字的目的。
篇11：人教版初中礼记教案优秀
一、教材分析
《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。
文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省;而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。最后得出教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。
二、教学目标
知识与能力：
1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义;
2.能用现代汉语翻译课文。
过程与方法：
采用小组合作学习的方法翻译课文，通过合作交流的方法探究教与学的关系。
情感态度价值观：
培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。
三、重点难点
重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
难点：在生活中理解教学相长的道理。
四、教学方法
朗读领悟法、合作学习法、合作探究法
五、课时安排
1课时
六、学案(见后面附录)
七、教学过程
(一)情境导入
餐桌上有满桌的美味佳肴，你能忍住不吃吗?你手上有梦寐以求的好书，你能忍住不看吗?我想同学们的回答都是NO，那么，沉稳的古人又是怎么做的呢?我们一起学习《虽有嘉肴》，看看古人的想法。
【设计意图】利用情境导入，为的是激发学生学习的兴趣，因为文言文容易让学生望而生畏。
了解《礼记》《学记》
(二)读清句读
1、请听范读，看学案，给加点的字注音，为课文划分朗读节奏。
明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎?
2、反复朗读课文。要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏鲜明。
【设计意图】朗读是文言文学习的基本方法，朗读可以培养学生文言文语感，体会文言文与现代文的不同，刚刚开始教文言文朗读要教会学生拉长语调，将停顿的地方表现出来。
(三)解读文本
1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。
(1)结合学案理解词句
解释重点实词虚词
旨：甘美 善：好处 虽：即使
翻译句子
即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘美。即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。
2. 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：“教学相长也。”
(1)结合学案理解词句
解释重点实词
困：不通 反：反省 强：勉励 长：促进
翻译句子
所以学习之后才会知道自己的不足，教别人之后才会知道自己有不理解的地方。知道了不足，才能自我反省;知道了不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：“教和学是互相促进的。”
3. 《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?
(1)结合学案明确第一个学的读音(xiào)、含义(教)，明确“其”的意思(大概)
(2)翻译句子：《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道理吧。
(3)大家有没有发现这句话中“学”(xiào)与“学(xu?)”其实就是一个字?为什么会这样呢?请看下面两个字 —— 。比较这两个字的不同。
明确：这是《说文解字》中“教”与“学”的写法。前面这个是“教”，后面这个是“学”，不难发现这两个字的写法非常相似。其中 表示算筹， 指的是孩童， 表示手持鞭子、棍杖。学字多了几个形状： 像爪一样，表示的是手，突出“手把手”教的含义， 即庐，表示房屋。
其实教与学在古文中属于异体字，即音义完全相同，是一个字的两种写法。也就是说，教与学原本在古文中意思是一样的。大家可以做出这样的理解：我在教别人的同时也是在学习，所以教是学的一部分。
【设计意图】设计这个环节，主要是加深学生对教与学的理解，通过构字来讲解，可以提高学生的兴趣，也可以进一步丰富学生的古文知识。
4、分析文章，合作探究。
(1) “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。”告诉了我们一个什么样的道理?
(2)这篇短文得出一个什么结论?(用原文回答)
这一结论给我们讲了怎样的道理?
(四)拓展延伸。
1、口语交际。
篇12：人教版初中礼记教案优秀
教学目标：
1、知识与能力：
了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。
2、过程与方法：
对照注释翻译课文;了解类比说理的方法。
3、情感态度与价值观：
明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
教学重难点：
1、能对照注释翻译课文;
2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
教学手段：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、新课导入，激发兴趣。
1、导语。
半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知道”(玉石不经过琢磨，就不能用来做器物。人不通过学习，就不懂得道理。)告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”(不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。)启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵” 教育 我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。
今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。
2、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍?
明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。(诗、书、礼、义、春秋)
二、检查预习，了解常识。
1、生汇报搜集到的有关《礼记》的资料。
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与《周礼》、《礼仪》合称“三礼”。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》的内容分为两大类：一是关于礼乐的一般理论文章，二是关于礼乐制度的文章。
2、了解《学记》。
《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫若考证，《学记》作者为孟子的弟子乐正克。《学记》对教育作用、教育目的、学校制度、教育 内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
3、知道题目《虽有嘉肴》的由来。
三、读准字音，读出节奏
虽有嘉肴①
《礼记》
虽有嘉肴②，弗食，不知其旨③也;虽有至道④，弗学，不知其善也。是故⑤学然后知不足，教然后知困⑥。知不足，然后能自反⑦也;知困，然后能自强⑧也。故曰：教学相长⑨也。《兑命》⑩曰：“学学半 eq oac(○，11) 。”其此之谓乎 eq oac(○，12) ?
(选自人教版《语文七年级上册》 7月第2次印刷)
1、生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。
2、出示课件，认读，把握节奏。
(1)、读准字音
嘉肴( ) 弗食 ( ) 自强( ) 教学相长( )
兑命( ) 学学半 ( )( )
(2)、把握节奏
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎?
3、师范读、领读。
4、齐读。
四、准确翻译，理清内容。
篇13：初中九年级语文《变脸》优质教案范本
教学目标：
1、扫除字词障碍，熟读课文。
2、了解作者魏明伦及剧本《变脸》的全剧情。
3、整体感知，把握戏剧情节，抓住戏剧冲突，理解人物形象。
4、了解戏曲唱词和说白的语言特色，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。
重点难点
1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。
2、通过戏剧语言的赏析，理解人物丰富的的思想感情。
3、了解传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。
教学步骤：
第一课时
一、激趣导入
“舞台小天地，天地大舞台”中华文明源远流长，中国戏剧名冠五洲。数百个枝繁叶茂的戏曲剧种在神州大地上摇曳生辉，竞展风流。林林总总的舞台表演、戏剧绝活中，要论神奇诡异、惊心动魄，首推川剧“变脸”。一招手，一抖袖，一甩头之间，相随心变，心随情动，尽显浪漫奇特，一展舞台风流。今天，让我们走进“巴蜀鬼才”魏明伦的扛鼎之作《变脸》中的一段节选，体会巴山蜀地的戏曲之美，感受奇特川剧的无穷魅力!
请看教学目标、重点难点
二、戏剧介绍
请大家观赏几张图片“戏剧变脸图片”
瞬息万变，美轮美奂的变脸绝活，让同学们瞠目结舌。川剧，堪称中
国戏曲宝库中的一颗光彩照人的明珠。它历史悠久，保存了不少优秀的传统剧 目，乐曲丰富，表演艺术精湛。它是四川、云南、贵州等西南几省人民所喜见 乐闻的民族民间艺术。川剧语言生动活泼，幽默风趣，充满鲜明的地方色彩，
浓郁的生活气息和广泛的群众基础。常见于舞台的剧目就有数百，唱、做、念、打齐全，妙语幽默连篇，器乐帮腔烘托, “变脸”、“喷火”、“水袖”独树一帜，再加上写意的程式化动作含蓄着不尽的妙味。川剧中最有名的技巧为变脸，用于揭示剧中人物的内心及思想感情的变化，即把不可见、不可感的抽象的情绪和心理状态变成可见、
可感的具体形象——脸谱。川剧演出中，随着剧情的转折，人物内心世界的变化，脸谱也相应发生变化。
三、作者介绍
我们来认识一下作者魏明伦：
1941年生于四川内江，现居成都。童年失学，9岁唱戏，担任过演员、导演、编剧，14岁开始发表习作，后被“反右”株连，尽经坎坷。中国当代的剧作家，被誉为“巴山鬼才”。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》等。《变脸》是魏明伦的扛鼎之作，曾被拍成电影，剧本也被翻译为多国文字，享有世界声誉。
四、《变脸》剧情梗概
老师先把《变脸》完整的故事情节讲给大家听。
故事发生在一九二几年，当时那个社会，官场腐败，军阀横行，盗匪四起，民不聊生，老百姓身处水深火热之中。在四川平原，有一位老艺人水上漂，身怀绝技，孑然一身，以小船为家，青猴为伴，人称变脸王。为了收留后代以传绝活，在人口市场上，变脸王相中了一个被变卖了七次的8岁小男孩狗娃，他买下了这个男孩，并对他百般关怀爱护，但当他得知这男孩是女扮男装，他坚决让她离开他，后来在万般无奈之中，这女孩才得以留下，但只能叫变脸王“老板”不准叫爷爷。狗娃对变脸王的重男轻女不服气，一次趁变脸王不在偷试了变脸王的脸谱，不小心引发出一场火灾，狗娃自知闯祸，愧疚离开了变脸王。在流浪乞讨中，又落入人贩手中。在人贩子破旧的阁楼上。
她结识了三岁男孩天赐，并趁人贩子喝醉之际，逃离了虎口。她把天赐送给了变脸王，自以为是两全其美，谁知天赐是富家之孙，在他被贩卖后，他孙祖父求助于警察局到处悬赏寻找。变脸王对此一无所知，一天携天赐在街上游玩之际，当场被抓住。重刑之下，他以“拐卖儿童罪”锒铛入狱，警察局把本县十几起未结的儿童案全算在他头上，他被判以死刑。狗娃闻讯痛悔不已，去找活观音，恳请他去救爷爷，活观音求告护国军师长，遭到拒绝，狗娃急中生智，在护国军师长寿宴上，仿效川剧《观音得道》中观音为救父命而在舍身崖前割断绳索跳崖的情节。狗娃的真情感动了活观音
也打动了师长。师长当即应允亲自出面为变脸王申冤。最后，变脸王被释放，在码头上，见到了正在擦船板的狗娃。在“爷爷” 的呼唤声里，爷孙俩紧紧拥抱在一起， 在变脸王临终之际，他将绝活传给了狗娃。
★ 优质教案
初中八年级语文《礼记二则》优质教案范本（共13篇）
