生物教案-人和高等动物生命活动的调节

时间:2023-02-25 03:48:02 作者:StarTreatment 教案 收藏本文 下载本文

【导语】“StarTreatment”通过精心收集,向本站投稿了16篇生物教案-人和高等动物生命活动的调节,以下是小编精心整理后的生物教案-人和高等动物生命活动的调节,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1:生物教案-人和高等动物生命活动的调节

设计思想:

1、设计主线

围绕主题分前后两部分展开。前一部分主要介绍激素对生命活动的调节;后一部分介绍神经系统的结构和功能。最后通过对“公鸡生殖腺的阉割和移植实验”进行分析之后,指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。” 在介绍知识的同时,注意总结对激素研究的基本方法,巩固设计实验的相关练习,延续科学方法的训练。

2、课时计划:以下建议教师可根据各校情况灵活选用。

(1)三课时:以教师启发性讲授和有组织的学生讨论形式进行。

第一课时:第一部分,通过复习植物激素的研究方法导出对动物激素的调节应如何研究。再以激素对糖代谢的调控为代表,了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调节作用的。第二部分,围绕激素分泌过程中的激素调节,介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调节作用。

第二课时:第一部分,由教师介绍动物完成反射的神经结构基础DD反射弧和神经传导的细胞学基础。第二部分,通过教学活动使学生了解植物性神经调节和高级神经活动。

第三课时:通过提供鸡的阉割和移植生殖腺实验的素材,复习、总结内分泌研究的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、认识体液调节与神经系统调控在对动物生命活动调节过程中的关系。了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。

(2)四课时:主要以教师讲授和部分学生活动的方式进行。

第一课时:从血液中二氧化碳对呼吸运动的调节引入,介绍各种激素对生理活动的调节。

第二课时:从膝跳反射引入,复习反射的种类。介绍神经兴奋传递的细胞学基础。

第三课时:从膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射引入,复习完成反射的神经结构基础,介绍神经系统对生命活动的调节。

第四课时:从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺实验结果的`分析,引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论,并总结神经调节与激素调节的关系。

3、重难点分析

重点:

(1)激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调节的机理。

激素对高等动物生命活动的调节具有重要意义,学习这部分知识可以使学生对自身的生理活动有较深入的认识。激素对高等动物生命活动的调节与植物激素对其自身生命活动的调节既有不同之处,也有着共同之处,了解这一部分知识,可以使学生对生物、对自身生命活动调节机理的共性有更深入的理解。

(2)激素对高等动物行为的影响。

有关“动物行为产生的生理基础”是生理心理学的一个重要内容。在了解激素对动物生理活动调控的基础上,学习这部分内容,有助于学生更加深入的了解自身的行为,培养符合科学的、健康的自我意识。

(3)动物神经系统的调节

神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础。了解神经系统的调节方式,特别是植物性神经以及大脑的高级神经中枢对各种生命活动的调节,对于学生了解自身,培养科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义。

难点:

(1)激素对物质代谢的调节

由于物质代谢本身是许多连续的化学反应,教材只能对其作简要的概述,而激素对物质代谢的调节也多以结论的形式呈现,学习起来内容多而抽象、枯燥,因而成为教学的难点内容之一。

(2)神经细胞对冲动的传导

神经细胞对冲动的传导依赖于神经细胞膜两侧的电位改变和突触传递。神经细胞膜两侧的电位变化既抽象,又难于理解,是学生学习这部分知识的又一个难点。

4、教学过程():

导入新课:能够调节自身生命活动是生物生存的前提条件之一。调节是生物对体内外变化做出的相应的反应。植物能够对外环境中的变化做出相应的应激性反应。毫无疑问,动物也能对外界变化做出反应。对于体内的变化动物是如何调节的呢?我们来做一个小测验。

当测量结束时首先要肯定屏气时间长的学生肺活量大,紧接着要引导学生分析:“为什么大家最后都会恢复呼吸,而不受意识的控制?”,“是什么原因导致我们大家不停地呼吸?”。

主要教学过程():围绕“调节是如何实现的?”这一问题展开。吸引学生参与到探究的过程中来,在探究过程中掌握知识,接受方法能力训练。

能通过教学活动使学生的思维“动”起来是最好的教学方式。如果教材内容限制了学生的思维活动,就要设法使学生的手、眼、口“动”起来。由于本节教材内容中抽象概括的结论性知识比较多,加上课时的限制也不可能过多的展开,因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由。从课本的文字和图表中读取信息、学习用组织结构图的形式表示生理活动的过程,都是学生在学习的过程中应该掌握的基本的学习技能。通过对这些方法技能的训练活动使学生“动”起来,也就成为突破本节难点的一种方法。在连续三次的课堂教学过程()中让学生由“简单”到“复杂”、由“初学”到“重复”练习使用同一种方法,无疑会使学生的学习能力得到提高。

第一课时

阅读能力训练:

步骤一:复习旧知识。“通过前面的学习我们已经知道葡萄糖是人体新陈代谢的主要供能物质。人体每分钟都会消耗葡萄糖、人在进食后会吸收大量的葡萄糖。同学们是否还记得血液中的葡萄糖是如何变化的?”

“人体又是如何调控血液中葡萄糖浓度,使其既不升得太高,也不降得很低呢?”

步骤二:通过提出“哪些激素在糖代谢的什么过程中发挥了调节作用?”的问题,指导学生阅读,逐步完成下表。

逐步呈现的“血糖浓度调控过程示意图”,使学生在复习旧知识的基础上,通过阅读前人的科学研究结论――课本知识来认识和解决问题。使学生对激素在糖代谢过程中的调控作用有一个直观的整体印象,达到便于学生理解、记忆的教学目的。

科学史教育:介绍胰岛素的发现过程,说明在研究方法上与植物激素研究方法的一致性。

第二课时

对难点的破解:本课时中的“神经细胞对冲动的传导依赖于神经细胞膜两侧的电位改变”和“突触传递”两个内容都比较抽象,难于接受。要破解这个难点还要很好地利用第二章 “细胞的结构和功能” 中的有关知识基础。配合媒体素材(神经兴奋传导与突触传导)突破难点。

利用膝跳反射的反射弧首先说明这个反射弧由感觉神经元和运动神经元组成。然后说明神经细胞在未受到刺激时保持“内负外正”的状态。

利用媒体素材“突触的亚显微结构模式图”说明突触是如何将一个神经细胞的兴奋传递给另一个神经细胞的。

问题一:结合细胞膜的功能,想一想神经细胞可能怎样保持“内负外正”的状态?

问题二:结合细胞器的功能,想一想哪种细胞器具有分泌功能?

通过回忆和复习细胞膜上载体的主动运输功能以及高尔基体的功能,有助于学生理解神经兴奋沿反射弧传导的过程。

第三课时

阅读能力训练:

膝跳反射是较低级的反射,它是受高级神经中枢控制的反射。以“控制膝跳反射的高级神经中枢在什么位置上?”引导学生看懂图,从图中读取有关信息。

学生要在图4-14中找到“膝”的位置并不难,难的是准确理解“膝”所在具体的位置。教师要引导学生把图4-13与图4-14结合起来看,准确理解这一功能区的位置。

科学方法与态度教育:

“人们是如何确定这些大脑皮层功能区的?”这样的问题在学生读懂了图4-14后会很自然地提出来。教师要借此机会向学生说明:“这些功能区是医生通过对病人病情的观察、记录和对尸体的解剖分析,结合动物实验的结果逐步积累和整理出来的。” “这也说明前人是带着问题去探究的,不能随随便便地、无目的地进行实验。而且,对实验或观察到的结果都要做认真的记录。

第四课时

方法训练:当对“摘除、移植鸡生殖腺的实验”结果的讨论分析结束之后,要求学生运用前面学过的方法把“鸡正常交配行为的产生机理”表示出来,以达到复习巩固的目的。

【板书设计】

篇2:生物教案-人和高等动物生命活动的调节

一、体液调节

1.激素调节是体液调节的主要方式。包括:促激素对内分泌腺功能的调节;激素对生命活动的调节;性激素对生殖活动的调节。

2.激素调节的原理

①下丘脑对激素调节的调控

②激素间的相互作用

协同作用:例如生长激素与甲状腺素对生长发育的协同作用。

拮抗作用;例如胰岛素与胰高血糖素在调节血糖浓度中的拮抗作用。

3.其他化学物质的调节作用

二、神经调节

1.神经调节的基本方式是反射

2.神经兴奋沿反射弧传导实现反射

3.大脑皮层高级神经中枢对生命活动的调节

三、动物行为产生的生理基础

1.对鸡的阉割和移植实验结果的分析表明:

2.神经调节和激素调节共同决定动物的行为。

探究活动

调查某种内分泌系统的疾病及治疗方案

调查一种内分泌系统的疾病及其治疗方案,写出一份报告。如:关于糖尿病的报告。内容包括:病人的症状、医生是怎样检查、怎样确诊的,对糖尿病的治疗方案是什么?正常人的血糖数值是多少?对糖尿病症状产生原因的分析等。

篇3:人和高等动物生命活动的调节

教学目标

知识目标

通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式;识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用;理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理;

能力目标

通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解,培养学生分析问题和解决问题的能力;使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式,生命活动变化的本身就是物理、化学变化,帮助学生初步建立学科间综合的观念。

态度情感目标

通过教学活动,培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯,培养学生科学、健康的自我意识。

教学建议

教材分析

对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。本节内容集中介绍了动物激素调节的机理,包括:激素的反馈调节;几种激素的协同作用和拮抗作用;激素调节与神经调节的关系;介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区;介绍了动物行为产生的生理基础。

动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础,是生物学基础知识中非常重要的内容。这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为,以及理解人类自身的生命活动特点,具有十分重要的意义,是本节的重点内容。

有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题,特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象,给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难,因而成为本节的难点内容。

虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂,但它们有着相似的调节作用机理。教师在教学过程中,应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。

在对动物行为的生理基础有所了解之后,引导学生认识到人不仅具有自然属性(动物属性)的一面,也具有社会属性(行为受社会道德、法律制约)的一面。使学生了解自身,认识自己,建立科学的、健康的自我意识。从而培养学生自我约束的社会责任感。

在开展基础知识教学的同时,还要通过备课力求达到使科学方法训练和能力训练连续不断,使学生不仅理解和掌握知识本身,而且受到系统的科学教育。这需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会,不失时机地对学生开展教育和训练。遗憾的是这一部分教材内容中并没有明显的可供用来进行科学教育的内容。但深挖这部分知识的背后,就会发现人类对动物激素的研究使用的也是“切除-添加”的研究方法。甚至于对动物神经系统功能的研究,使用的也是基于“切除-添加”研究思想的`操作方法。最早在动物身上使用 “切除-添加”方法进行实验并获得有关激素调节认识的时间比达尔文实验的时间还要早。这就使我们可以沿着人类认识自然的过程、人们使用的研究方法这条线索不断强化科学方法的训练。为了避免学生在认识上出现误解,在强化科学方法训练的同时教师还要特别指出的是:“对高等动物激素的研究,有许多是来自于医疗实践,起自于对疾病原因的探究,而不是随意进行的、无目的的动物实验。”强调不能随便进行动物实验,以培养学生对于科学实验的严肃认真的态度。

用动物激素饲喂小蝌蚪的实习活动耗时较长。在活动过程中既要训练学生的观察、测量、记录的实际操作能力,还要培养学生耐心、细心、认真实验的态度。组织好这个实习活动,可以把对学生的能力训练真正落到实处。

教法建议

一.导入新课:

(一)以活动导入:

1.方式一:通过在课堂上组织学生进行屏气时间的测量,引入对体液调节的介绍。

在新课开始时组织一个小的测量活动,测一测“谁屏住呼吸的时间最长?”,请屏气时间最长的学生谈一谈在屏气最后阶段的感受。达到使学生体验“二氧化碳通过体液的传送,实现对人体呼吸运动的调节”。

2.方式二:事先安排好一位学生,嘱其在实验时控制住小腿的运动,表现出“膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射”。当学生发现差异、引起思考时,再揭穿谜底。短小而有趣的学生活动,能有效地激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。

(二)以复习提问导入:

通过讨论“膝跳反射是条件反射还是非条件反射?”复习反射的概念,区分非条件反射与条件反射。导入对神经调节的介绍。

二.主体知识的呈现方式:

对人和高等动物的生命活动调节的介绍可以围绕“调节是如何实现的?”这一问题展开。例如:血液中二氧化碳的浓度过高时人体如何调节?血糖浓度过高或过低时人体如何调节?生长发育如何调节?等等。结合实例、围绕着问题展开学习,有利于吸引学生参与到教学过程中来,在探究的过程中掌握知识。

三.学生活动的组织

1.课堂活动的组织:

通过呈现“摘除、移植鸡生殖腺实验”的结果,提出:“这个实验表明了哪些问题?”来引起学生的思考和讨论。

问题1:“摘除了生殖腺的公鸡,鸡冠萎缩,也不再产生打鸣和求偶的行为”这个实验结果说明了什么?

问题2:“给摘除了生殖腺的公鸡重新移植公鸡的生殖腺,公鸡恢复了打鸣和求偶的行为”,又说明了什么?

问题3:“公鸡的求偶行为是否需要神经系统的参与?”

问题4:“公鸡求偶的过程中起主要作用的是神经系统还是激素?”

问题5:“性腺分泌激素是否是受其他器官的调节控制?”

通过上述问题的讨论,总结出鸡正常交配行为的产生机理:

2.实习活动的组织:

“用动物激素饲喂小蝌蚪”的实习活动是一项长期、且需要耐心细致的工作。在此之前学生已经实际练习过如何设计实验方案,因此教师可利用这一机会让学生巩固在前一节学过的设计实验的方法。先提要求,让学生拿出实验方案,然后根据设计实验的要点指导学生修改方案,讨论实验中应注意的问题,并着手准备实验材料。实验开始后,对观察、测量、记录都要进行具体的指导,并要求学生把每天的工作情况、观察到的现象、测量到的数据一一记录下来以备最后进行实验结果分析时使用。

教学设计方案

篇4:人和高等动物生命活动的调节

设计思想:

1、设计主线

围绕主题分前后两部分展开。前一部分主要介绍激素对生命活动的调节;后一部分介绍神经系统的结构和功能。最后通过对“公鸡生殖腺的阉割和移植实验”进行分析之后,指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。” 在介绍知识的同时,注意总结对激素研究的基本方法,巩固设计实验的相关练习,延续科学方法的训练。

2、课时计划:以下建议教师可根据各校情况灵活选用。

(1)三课时:以教师启发性讲授和有组织的学生讨论形式进行。

第一课时:第一部分,通过复习植物激素的研究方法导出对动物激素的调节应如何研究。再以激素对糖代谢的调控为代表,了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调节作用的。第二部分,围绕激素分泌过程中的激素调节,介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调节作用。

第二课时:第一部分,由教师介绍动物完成反射的神经结构基础DD反射弧和神经传导的细胞学基础。第二部分,通过教学活动使学生了解植物性神经调节和高级神经活动。

第三课时:通过提供鸡的阉割和移植生殖腺实验的素材,复习、总结内分泌研究的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、认识体液调节与神经系统调控在对动物生命活动调节过程中的关系。了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。

(2)四课时:主要以教师讲授和部分学生活动的方式进行。

第一课时:从血液中二氧化碳对呼吸运动的调节引入,介绍各种激素对生理活动的调节。

第二课时:从膝跳反射引入,复习反射的种类。介绍神经兴奋传递的细胞学基础。

第三课时:从膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射引入,复习完成反射的神经结构基础,介绍神经系统对生命活动的调节。

第四课时:从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺实验结果的分析,引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论,并总结神经调节与激素调节的关系。

3、重难点分析

重点:

(1)激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调节的机理。

激素对高等动物生命活动的调节具有重要意义,学习这部分知识可以使学生对自身的生理活动有较深入的认识。激素对高等动物生命活动的调节与植物激素对其自身生命活动的调节既有不同之处,也有着共同之处,了解这一部分知识,可以使学生对生物、对自身生命活动调节机理的共性有更深入的理解。

(2)激素对高等动物行为的影响。

有关“动物行为产生的生理基础”是生理心理学的一个重要内容。在了解激素对动物生理活动调控的基础上,学习这部分内容,有助于学生更加深入的了解自身的行为,培养符合科学的、健康的自我意识。

(3)动物神经系统的调节

神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础。了解神经系统的调节方式,特别是植物性神经以及大脑的高级神经中枢对各种生命活动的调节,对于学生了解自身,培养科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义。

难点:

(1)激素对物质代谢的调节

由于物质代谢本身是许多连续的化学反应,教材

篇5:八年级生物激素调节教案

八年级生物激素调节教案

一、教学目标

知识与技能目标

1.说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。

2.举例说明人体激素参与生命活动的调节。

3.举例说明激素调节受神经系统的调控,人的生命活动主要受神经系统调节,但也受激素调节的影响。

过程与方法目标

1.运用资料分析的形式,获得研究激素功能的基本方法。

2.尝试设计对照实验。

情感、态度与价值观目标

关爱和帮助激素分泌异常的患者。

二、教学重点

1.内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。

2.能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。

三、教学难点

激素调节与神经调节的关系。

四、教学方法

引导自学、比较法。

五、课前准备

1.教师准备:有关激素分泌异常患者与正常人的对比图片。

2.学生准备:大小、发育程度相同的若干条蝌蚪。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

[导入新课]

教师:同学们由小学升入初中后,你是否注意到身边其他同学的变化,有的同学长高了许多、嗓门变粗、喉结突出,具有了男子汉的风度。而女同学呢,则嗓音变细变尖、身材变得苗条而具有曲线美,而且有时羞羞答答,更具女性味。那么这些生理上的变化究竟是由什么引起的呢?

学生:这些变化属于第二性征,是由性器官分泌的性激素引起的。

教师:同学说的非常好,事实上,除性激素外,人体内还有许多激素,它们都具有重要的调节作用。今天,我们就一起来学习:第四节,激素调节。

[讲授新课]

教师:激素是由人体的腺体分泌的。提到腺体,我们以前也接触过。大家想一想,你们都对哪些腺体比较熟悉?

学生:唾液腺、汗腺。

教师:不错,这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它们的分泌物怎么样?多不多?

学生:它们的分泌物很多。

教师:对,它们都属于外分泌腺,而激素是由内分泌腺分泌的,分泌量很少,每百毫升的血液中只含有几微克的激素。那么这两种腺体有什么区别呢?请大家一起看大屏幕。(展示内、外分泌腺的结构,引导学生观察并加以区分)

学生:仔细观察、分析、讨论,找出不同之处,并填写表格然后在教师的指导下交流。

腺体类别有无导管分泌物输送方式实例

内分泌腺

外分泌腺

教师:同学们说的非常正确,请大家观察大屏幕(屏幕展示构成内分泌系统的主要内分泌腺及其主要功能)。

学生:观察并记忆人体主要的内分泌腺的位置及它们所分泌的激素,并争先举手回答。

教师:激素在人体的血液中的会计师虽少,但对人体的影响却很大。也许我们听说过这样的患者DDD请大家看大屏幕(屏幕展示侏儒症、巨人症的图片)。

教师:根据你们的了解这属于什么病?

学生:侏儒症、巨人症。

教师:根据你们所搜集的资料,谁能说一说这两种病的病因是什么?

学生甲:侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌不足,患者生长迟缓,身材矮小。而幼年时期生长激素分泌过多就会出现巨人症。

学生乙:我还了解到生长激素对脑的发育没有影响,因此侏儒症患者的智力是正常的。

教师:很好。那么你们说生长激素对人体起到什么作用呢?

学生:生长激素是由垂体分泌的,它能促进骨骼的生长、蛋白质的储存,使肌肉发达,所以生长激素的主要功能是促进人体全身的生长。

教师:好,回答很完整,有专业水准!我们下面再来分析资料2,这个资料的`目的是什么?科学家们为了验证这个目的,是如何设计实验的?大家以小组为单位讨论回答(教师巡视、指导,并及时点拨)。

学生:阅读资料、小组讨论、回答问题。

学生甲:这个资料的目的是研究甲状腺的功能。为验证这个目的,科学家共设计了三个实验。第一个实验是破坏了蝌蚪的甲状腺,蝌蚪的甲状腺破坏后,不能分泌甲状腺激素,发现蝌蚪停止了发育,不能发育成蛙。

学生乙:第二个实验是在第一个实验的基础上在饲养缸中添入甲状腺激素,发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙,从这两个对照实验,说明甲状腺激素具有促进幼体生长发育的作用。

教师:谁来介绍一下第三个实验。

学生丙:在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素,从而为蝌蚪提供了过量的甲状腺激素,促进蝌蚪加快发育,提前变成了蛙,但蛙只有苍蝇大小,这说明:甲状腺正常分泌的甲状腺激素,能促进蝌蚪的生长发育,但甲状腺激素过量时,使蝌蚪发育提前,从而出现蝌蚪发育异常。

教师:同学们分析得很正确,下面我们来归纳一下。通过这三个实验,我们能得出什么结论?

结论:甲状腺:分泌甲状腺激素。

甲状腺激素的功能:促进动物的生长发育。

教师:由此可见甲状腺激素的功能是非常重要的,若甲状腺激素的分泌出现异常,对人的影响也是很大的,请看大屏幕(展示与甲状腺激素有关的图片:呆小症、地方性甲状腺肿即大脖子病等)哪位同学收集到了这方面的资料?

学生:观看大屏幕并举手发言。

学生甲:我了解到有种病叫呆小症,主要是由于幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的,表现为身材矮小,且智力低下,到了成年也不能生育。

学生乙:有的人甲状腺功能亢进,就会身体消瘦,饭量还特大,且动不动就会发脾气。

学生丙:屏幕上那个脖子很大的人得的是地方性甲状腺肿,是由于食物中缺碘造成的,这们吃的食盐中就添加了碘就为预防这种病。

教师:大家说的都不错,看来同学们课前的确收集了好多这方面的资料,简直成了半个医生。不过我还想请教一个问题,哪位“医生”能给大家解释一下,糖尿病是怎么回事?请大家接着分析第三个材料。本材料一共讲了几个实验?主要探究的内容是什么?大家可分组讨论。

学生:分组讨论,回答问题:3个,研究胰岛分泌的胰岛素及其生理作用。

教师:谁来描述一下第一个实验及其结论?

学生甲:第一个实验是切除狗的胰腺后,尿液中会出现葡萄糖,并出现糖尿病病人的一些症状。本实验说明:胰腺可能会产生某种物质,此物质与糖代谢有关。

教师:很好,那第二个实验谁来描述并解释?

学生乙:第二个实验是将正常狗的胰管结扎,发现胰腺大都萎缩,只有内部一团团的细胞――胰岛活着,并且尿液中没有出现葡萄糖。本实验说明:可能是胰岛分泌了一种能够调节糖的吸收和利用的物质。

教师:很好。第三个实验呢?

学生丙:第三个实验是加拿大的科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素,用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得了成功。此实验说明:胰岛素是由胰岛分泌的,胰岛素能调节糖的吸收和利用。

教师:你们知道糖尿病患者如何治疗吗?

学生:我认为可通过注射胰岛素进行治疗。

教师:综上所述,激素可以调节人体多种生命活动,而我们知道,人体的各项生理活动主要是靠神经系统来调节的,那么它们之间又有什么关系呢?首先请大家结合生活经验谈一下感受,如果你正在看一部非常非常恐怖的电影,你会有什么表现?

学生:心跳加快、出冷汗等。

教师:你知道为什么会有这样的表现吗?

学生:不知道。

教师:帮助学生分析原因:当情结激动时,大脑皮层就会特别兴奋,并通过支配肾上腺的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素等,这些肾上腺素能够促使心跳加快、血压升高,并且使皮肤因血管扩张而显的面红耳赤。

教师:通过以上的实例可以看出,在神经系统的调节控制下,激素通过血液循环也参与调节人体的生命活动。概括地说,人的生命活动主要受到神经系统的调节,但也受到激素调节的影响。

[课堂小结]

通过写下表来总结主要的内分泌腺及所分泌的激素。

三种主要激素的作用及缺乏时病症

腺体名称产生部位作用缺乏症

生长激素垂体促进生长侏儒症

甲状腺激素甲状腺促进生长发育幼年:呆小症

成年:大脖子病

胰岛素胰岛调节糖的吸收和利用糖尿病

八、巩固练习

1.观察进入青春期的同学,会发现,他们身体部分大都发生了明显的变化,引起这些变化主要是由于__________调节作用

A.神经系统B.激素C.运动D.营养

答案:B

2.人体内腺体有两种类型。你认为,下列腺体不属于内分泌腺的是()

A.垂体B.肾上腺C.胰岛D.唾液腺

答案:D

3.患__________的人身材矮小,是幼儿时期生长激素分泌不足引起,我们不能歧视患此病的人()

A.呆小症B.侏儒症C.心脏病D.软骨病

答案:B

4.下列选项中,不符合激素概念特点的是()

A.由内分泌腺分泌

B.在血液中含量极少,但作用重大

C.通过导管从腺体排出

D.对身体有特殊的作用

答案:C

5.内分泌腺所分泌的__________不通过__________而__________进入腺体内的__________里,随着__________输送到__________的各个部分。请你写出身体中主要内分泌腺的名称____________________

答案:激素导管直接毛细血管血液循环全身垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢和睾丸

6.分析教材第107页的资料3,填写下列空格,让我们一起来重温科学家的研究思路。

(1)发现问题:狗切除胰腺后,尿液中出现了__________,还出现了糖尿病人的症状。

(2)作出假设:胰腺对控制血糖含量有作用。

(3)设置对照实验:结扎__________狗的胰管,与病狗进行比较。

(4)实验结果:胰腺大多萎缩,只有__________活着,并且尿液中__________葡萄糖。

(5)作出新的假设:胰岛会分泌一种能调节__________的物质。

(6)进一步实验,从狗的胰岛中提取了__________,用于治疗患糖尿病的狗,获得成功。

(7)实验结论:______________________________

答案:(1)葡萄糖(3)正常(4)胰岛没有(5)糖的吸收和利用(6)胰岛素(7)胰岛分泌一种能调节糖的吸收和利用的物质,即胰岛素

7.有人形容“激动得听得见自己的心跳”,你感受过吗?当你激动时,大脑皮层就会特别兴奋,并通过支配__________分泌较多的__________,使你心跳加快,血压升高等。可见,激素对生命活动的调节,是受到__________的调控。

答案:肾上腺肾上腺素神经系统

九、板书设计

篇6:生物《水盐调节》教案

教学目标

1.知识方面

(1)水和无机盐的平衡(理解);

(2)水和无机盐平衡的调节(理解);

(3)水和无机盐平衡的意义(理解)。

2.态度观念方面

(1)增强学生自我保健的意识,逐渐养成良好的生活习惯;

(2)帮助学生树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点;

(3)培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。

3.能力方面

(1)培养学生观察、分析、判断的思维能力;

(2)培养学生识别、理解图表信息的能力;

(3)培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。

重点、难点分析

1.重点:水和无机盐的平衡和调节。

2.难点:水和无机盐平衡的调节。

教学模式

问题——探究式。

教学手段

1.实物投影仪:展示相关的问题、图表和信息资料,创设探究的情境;

2.挂图、板图:加强教学的直观性;

3.设计出与教学内容相关的课件:辅助教学,增强教学的形象性。

课时安排 一课时。

1.投影本章题图,创设探究情境,引导学生思考下列问题:

(1)照片上所展示的内容与哪些生命活动有关?(2)结合照片上的场面,你受到了什么启发和教育?

通过分析、讨论明确:

(1)人体生命活动的调节及营养和兔疫,对维持人体健康有着非常重要的意;

(2)中国人民军队是人民的子弟兵,是做可爱的人。

2、精心设计问题情境(1)吃的东西过咸,为什么会感到口渴?(2)为什么夏天尿少,而冬天尿多?

(3)大量出汗后为什么要喝点盐水?

(4)“以饮料代水”的做法科学吗?……

发生兴趣,激起疑惑,产生探究的欲望,处于外在的兴奋状态。

1.提供信息资料:

(见书中小资料)分析讨论,的出结论:水是构成人体各种组织或器官的`主要成分,且含量稳定。

2.引导学生讨论:

(1)人体内的水是从哪来的?

(2)排尿是排出体内水分的惟一途径吗?

回忆旧知识,联系自身生理情况进行分析、讨论,得出结论:

(1)人体内的水有三个来源;

(2)排尿不是排出体内水分的惟一途径。

1.引导学生回忆:

(1)人体生命活动调节的基本方式是什么?

(2)神经调节的基本方式是什么?其结构基础是什么?

(3)体液调节的主要方式是什么?

回忆旧知识,独立思考,用专业术语回答问题:

(1)人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节;

(2)神经调节的基本方式是反射,其结构基础为反射弧;

(3)体液调节以激素调节为主。

2.进一步诱导:

参与水平衡神经调节的

(1)感受器是什么?

(2)神经中枢在哪?

(3)效应器是什么?

通过回忆旧知识、联系新知识,分析自身的生理情况,学生能明确:感受器应位于人体内部,神经中枢一定位于中枢神经系统内,而对效应器会误认为是肾小管和集合管,需要教师进一步点拨更正。

教后感:本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合,教师要善于因势利导,鼓励学生提出问题,分析自己的亲身经历,引导学生积极探究,充分发挥学生学习的积极性和主动性。本节课涉及到“尿的形成”这些初中生物学的知识,由于学过时间已久,学生对一些专业术语已把握不准,因此对这部分内容应作适当复习。

篇7:植物的激素调节生物教案

一、生长素的发现过程:

1.达尔文通过对比观察提出了假设:尖端产生了某种物质,在光的刺激下对下面的部分产生了影响。

2.温特通过实验证实了达尔文的假设:确实存在某种物质。

3.郭葛分离并鉴定出了产生影响的物质:吲哚乙酸,即生长素。

二、生长素的合成与分布:

合成部位:生长旺盛的细胞、分生组织。

分布:1、向光一侧比背光一侧少

2、在尖端产生,向下运输

三、生长素的生理作用:

1、低浓度促进生长,高浓度抑制生长。例:顶端优势。

2、能促进植物不同器官生长的生长素浓度不同

四、生长素在生产中的应用:

1、促进扦插枝条生根

2、促进果实发育

3、防止落花落果

五、其他植物激素:

1、赤霉素

2、脱落酸

3、细胞分裂素

4、乙烯

探究活动

探究芽的向性运动

在验证植物向性运动的设计实验中,可以提示学生将大蒜、洋葱、萝卜等植物倒放或侧放,观察芽的向性运动。

探究植物的茎运输生长素运输的方向

可以就植物的茎是否会把生长素向上运输?这个问题展开探究活动,指导学生从选材到实验的设计与实施开展探究活动。具体的实施方法是:在春天(3月),选未长叶的杨树将几个枝条折弯,使其顶芽向下,观察生长发育的现象。在实验设置完成以后,应对可能的实验结果做出预期,并做观察记录。当枝条上的叶片全部长出后,汇总观察记录,做出总结报告和实验结果分析。

篇8:第六章 人体生命活动的调节

第六章 人体生命活动的调节

第六章 人体生命活动的调节

第四节 激素调节

一 教材分析

(一)教学内容: 了解内分泌腺的特点和种类,介绍激素的主要种类、作用及分泌异常时的症状,掌握激素调节与神经调节的关系。

(二)教学重点:1.内分泌腺的特点、种类及其所分泌激素的主要种类和作用,并能举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的症状。

2.激素调节与神经调节的关系。

(三)教学难点:1.激素调节与神经调节的关系。

2.学生科学探究精神的养成。

二 教学目标

(一)知识目标:1.说出内分泌腺的特点、种类和激素的主要种类。

2.举例说明人体激素参与生命活动的调节。

3.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的症状。

4.举例说明激素调节受神经系统的调控,人的生命活动主要受神经系统调节,但也受激素调节的影响。

(二)能力目标:1.运用资料分析的形式,说出研究激素功能的基本方法。

2.尝试设计对照实验。

(三)情感目标:1.关爱和帮助自己周围一些激素分泌异常的患者。

2.关爱自己,拥有健康向上的生活。

三教学方法

引导自学、探讨法

四 课前准备

1教师:制作CAI课件,收集相关资料。

2学生:调查激素分泌异常患者。

五 课时安排

1课时

六 教学过程

(一)导入新课

同学们,发生在人类身上的疾病多种多样,我相信大家对其中某些疾病的情况肯定有所了解。那么,你们是否清楚这些疾病呢?(展示几种疾病的名称:侏儒症、巨人症、肢端肥大症、呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿、糖尿病,学生各抒己见,积极性增加)

这几种疾病虽然表现出来的症状各不相同,但是它们都与激素有关。今天,我们就一起来共同探讨学习:第四节  激素调节。

(二)讲授新课

1几种主要的激素

(1)生长激素

展示几张侏儒症和巨人症患者的图片,学生通过观察了解侏儒症和巨人症患者的表现症状(侏儒症:生长迟缓,身材矮小;巨人症:过分生长,身材过高),进而在教师的引导下得出这两种疾病跟生长激素有关:幼年时生长激素分泌不足患侏儒症,幼年时生长激素分泌过多患巨人症,从而由学生总结出生长激素的主要作用。(教师提问:①大家猜想一下造成这两种疾病的跟生长有关的激素会是什么名称呢?②生长迟缓和过分生长分别说明了什么问题呢?③人到什么时候基本停止生长了?这说明引起这两种疾病的生长激素是在什么时候分泌出现了问题?)

通过“出谋划策:我们可以采取什么方法来改变“侏儒症”的命运呢?”引导学生思考回答,接着教师继续提问:能否给成年侏儒症患者注射生长激素?引出肢端肥大症(展示肢端肥大症患者的`图片),学生通过观察图片直观了解并说出其表现症状,再让学生阅读相关资料(资料:肢端肥大症为垂体前叶机能亢进症之一,发生于青春期后。巨人症常继续发展为肢端肥大症。分泌生长激素旺盛。病因不明。起病缓慢,一般自20~30岁起病,表现为手足厚大,口唇厚、耳鼻大、舌大而厚,下颌、眼眶上嵴、前额、颧骨及颧骨弓增大,四肢加粗。以后身体状况逐渐衰退。),从中寻找分泌生长激素的器官――垂体。接着展示垂体的图片,由垂体又名脑垂体,学生猜想其位置:大脑的下部,同时学生总结回答垂体分泌的激素名称:生长激素等,生长激素的主要作用:促进生长发育。

(2)甲状腺激素

展示科学家验证甲状腺激素作用的三个实验,学生以小组为单位阅读资料(资料:科学家为了研究甲状腺的功能,破坏了蝌蚪的甲状腺,发现蝌蚪停止了发育,不能发育成蛙。科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素,发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素,则蝌蚪提前变成蛙,但蛙只有苍蝇大小。),共同讨论分析三个实验的目的,得出结论:甲状腺分泌甲状腺激素,甲状腺激素能促进动物的生长发育。同时通过分析资料,学习科学的探究意识与方法,自己尝试设计对照实验来证明甲状腺激素的作用。(实践活动材料:一些小蝌蚪、甲状腺激素、两只相同的玻璃缸、饵料、清水。请你设计一个实验来证明甲状腺激素的作用,并写出探究计划。有兴趣的话,不妨亲手试一试。)

通过甲状腺、甲状腺激素激发学生回忆地方性甲状腺肿,教师提问:为什么缺碘会得地方性甲状腺肿?学生带着问题阅读资料(资料:地方性甲状腺肿俗称大脖子病,患者表现为脖子肿大,呼吸困难,劳动时心跳快、气短等。碘是甲状腺激素的重要成分,以致甲状腺激素不足,甲状腺增生肿大。推广食用加碘食盐和常吃含碘丰富的海产品是很好的防治措施。),从中寻找答案。由大脖子病的发病部位引出甲状腺的位置:颈前部,喉和气管的两侧,同时学生总结回答甲状腺分泌的激素名称:甲状腺激素,甲状腺激素的主要作用:促进生长发育,促进新陈代谢,提高神经系统的兴奋性。根据甲状腺激素的作用依次介绍呆小症(幼年时甲状腺激素过少)和甲亢(甲状腺激素过多),让学生试着说说各自的表现症状,注意区分呆小症与侏儒症。

(3)胰岛素

由“你了解糖尿病吗?”为话题引导学生思考回答并了解糖尿病的典型症状除了糖尿外,还有“三多一少”――多尿、多饮、多食、体重减轻,另外适当介绍一下糖尿病的危害,扩展学生的知识面,激发学生的求知欲。在初步获知了糖尿病的部分知识后,学生自然而然会产生疑问“为什么会患糖尿病?”,此时教师可以让学生讨论分析科学家验证胰岛素作用的三个实验(资料:科学家发现,狗切除胰腺后,尿液中出现了葡萄糖,并出现糖尿病病人的一些症状。科学家将正常狗的胰管结扎,发现胰腺大都萎缩了,只有内部一团团的细胞――胰岛活着,并且尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测,胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利用的物质。后来,加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取了胰岛素,用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功,从而开创了治疗人糖尿病的新纪元。班廷为此获得了诺贝尔生理学或医学奖。),以学生完成填空的形式重温科学家的研究思路(发现问题、作出假设、设置对照实验、实验结果、作出新的假设、进一步实验、实验结论)。同时由上述资料可得出胰岛的位置:散布于胰腺中(内部),胰岛分泌的激素名称:胰岛素等,胰岛素的主要作用:调节糖在体内的吸收、利用和转化等。(展示胰岛图片)在此基础上,联系实际,师生共同继续深入探讨糖尿病患者在日常生活中应该注意些什么(注射胰岛素、控制饮食、避免过度紧张和劳累、适当锻炼身体、定期检测血糖等),突出强调胰岛素只能注射,不能口服。

(4)其它激素

对上述三种激素进行归纳总结,并得出内分泌腺分泌的激素的调节特点:含量少,作用大。在此基础上,展示资料:近年来报纸杂志经常报道,一些肉类食品中的残余激素、劣质儿童保健品中隐含的激素,引起儿童的性早熟。根据你所了解的激素的调节特点,试分析出现这种问题的原因。教师进一步启发学生思考引起性早熟的原因(与性激素有关),同时引导学生回忆第一章所接触过的性激素(睾丸分泌雄性激素,卵巢分泌雌性激素)。学生此时会领悟到原来人体内有许多激素,它们对生命活动都发挥着重要的调节重用。教师进一步提问:大家还知道人体内其它一些激素吗?(展示人体内分泌系统的图)根据学生的兴趣,适当介绍胸腺激素和肾上腺素的相关知识。教师通过人体内分泌系统的图让学生清楚的了解内分泌腺(产生激素的器官)和内分泌系统(由人体内所有的内分泌腺构成)的概念。

2内、外分泌腺的比较

通过回忆消化腺和观察内、外分泌腺的图,认识两者的区别,由学生自主完成一张内、外分泌腺比较的表格(有无导管、分泌物输送方式、分泌量和实例)。

3激素调节与神经调节的关系

通过观看足球赛的一个精彩片段,让学生谈谈自己此时此刻的感受,教师接着提问:大家为什么会面红耳赤、心跳加快、血压升高?学生会产生强烈的好奇心去了解其原因(情绪激动,大脑皮层兴奋→促使肾上腺分泌较多的肾上腺素→肾上腺素能促使心跳加快、血压升高,并使皮肤因血管扩张而显得面红耳赤),从而明白激素调节与神经调节的关系:人体的生命活动主要受到神经系统的调节,但也受到激素调节的影响。

[1] [2] [3] 下一页

教学教案录入:admin    责任编辑:admin

篇9:高中生物:动物、人类生命活动调节

动物、人类生命活动调节

1、神经调节的基本方式:反射

神经调节的结构基础:反射弧

反射弧:感受器→传入神经(有神经节)→神经中枢→传出神经→效应器(还包括肌肉和腺体)

2、兴奋传导

神经纤维上 双向传导 静息时外正内负

静息电位 → 刺激 → 动作电位→ 电位差→局部电流

神经元之间(突触传导) 单向传导突触小体中有突触小泡,突触小泡中有

神经递质,神经递质只能由突触前膜释放到突触后膜,使后膜产生兴奋(或抑制)所以是单向传递。

突触小泡(递质)→ 突触前膜→突触间隙→ 突触后膜(有受体)→产生兴奋或抑制

3、人体的神经中枢:

下丘脑:体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为

脑干:呼吸中枢

小脑:维持身体平衡的作用

大脑:调节机体活动的最高级中枢 脊髓:调节机体活动的低级中枢

4、大脑的高级功能:

除了对外界的感知及控制机体的反射活动外,还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。

大脑S区受损会得运动性失语症:

患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话(S区→说,H区→听,W区→写,V区→看)

5、激素调节:由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节

激素调节是体液调节的主要内容,体液调节还有CO2等的调节

6、人体正常血糖浓度;0.8—1.2g/L 低→低血糖症 。高→高血糖症、严重时出现糖尿病。

7、来源:

①食物中的糖类的消化吸收

②肝糖元的分解

③脂肪等非糖物质的转化

去向:

①血糖的氧化分解为CO2 H2O和能量

②血糖的合成肝糖元、肌糖元 (肌糖元只能合成不能水解)

③血糖转化为脂肪、某些氨基酸

8、血糖平衡的调节(蛋白质类激素不能口服:胰岛素)

9、体温调节

寒冷刺激→下丘脑→促甲状腺激素释放激素→垂体→促甲状腺激素→甲状腺→甲状腺激素 促进细胞的新陈代谢

甲状腺激素(可口服)分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用,这就是反馈调节。

人体寒冷时机体也会发生变化;全身发抖(骨骼肌手缩)、起鸡皮疙的(毛细血管收缩)

10、激素(有机分子,信息分子)调节的特点:

微量和高效、通过体液(通过血液)运输、作用于靶器官或靶细胞(发挥作用后失活)

11、神经调节与体液调节的区别 (复杂的生理过程需要神经和体液共同作用)

12、水盐平衡调节

13、神经调节与体液调节的关系:

①:不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节

②:内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能

例如:甲状腺激素成年人分泌过多:甲亢 过少;甲状腺肿大(大脖子病)

婴儿时期分泌过少:呆小症

下丘脑:内分泌中枢

1)内环境稳态中枢(渗透压,体温,血糖)

2)双重调节

14、免疫系统的组成

15、免疫

16、免疫系统的功能:防卫功能、监控和清除功能

17、抗原:

能够引起机体产生特异性免疫反应的物质(如:细菌、病毒、人体中坏死的细胞、组织) 抗体(化学本质为球蛋白):专门抗击抗原的蛋白质

18、免疫分为:体液免疫(主要是B细胞起作用)、细胞免疫(主要是T细胞起作用)

19、体液免疫过程:(抗原没有进入细胞)

抗原→吞噬细胞→T细胞→B细胞

20、细胞免疫(抗原进入细胞)

侵入细胞的抗原→T细胞

效应T细胞作用:使靶细胞裂解,抗原暴露暴露的抗原会被吞噬细胞吞噬

21、免疫失调引起的疾病

22、过敏反应的特点:

发作迅速、反应强烈、消退较快;

一般不会破坏组织细胞,也不会引起组织严重损伤;

有明显的个体差异和遗传倾向。

篇10:第六章 人体生命活动的调节

第四节 激素调节

一 教材分析

(一)教学内容: 了解内分泌腺的特点和种类,介绍激素的主要种类、作用及分泌异常时的症状,掌握激素调节与神经调节的关系。

(二)教学重点:1.内分泌腺的特点、种类及其所分泌激素的主要种类和作用,并能举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的症状。

2.激素调节与神经调节的关系。

(三)教学难点:1.激素调节与神经调节的关系。

2.学生科学探究精神的养成。

二 教学目标

(一)知识目标:1.说出内分泌腺的特点、种类和激素的主要种类。

2.举例说明人体激素参与生命活动的调节。

3.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的症状。

4.举例说明激素调节受神经系统的调控,人的生命活动主要受神经系统调节,但也受激素调节的影响。

(二)能力目标:1.运用资料分析的形式,说出研究激素功能的基本方法。

2.尝试设计对照实验。

(三)情感目标:1.关爱和帮助自己周围一些激素分泌异常的患者。

2.关爱自己,拥有健康向上的生活。

三教学方法

引导自学、探讨法

四 课前准备

1教师:制作CAI课件,收集相关资料。

2学生:调查激素分泌异常患者。

五 课时安排

1课时

六 教学过程

(一)导入新课

同学们,发生在人类身上的`疾病多种多样,我相信大家对其中某些疾病的情况肯定有所了解。那么,你们是否清楚这些疾病呢?(展示几种疾病的名称:侏儒症、巨人症、肢端肥大症、呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿、糖尿病,学生各抒己见,积极性增加)

这几种疾病虽然表现出来的症状各不相同,但是它们都与激素有关。今天,我们就一起来共同探讨学习:第四节  激素调节。

(二)讲授新课

1几种主要的激素

(1)生长激素

展示几张侏儒症和巨人症患者的图片,学生通过观察了解侏儒症和巨人症患者的表现症状(侏儒症:生长迟缓,身材矮小;巨人症:过分生长,身材过高),进而在教师的引导下得出这两种疾病跟生长激素有关:幼年时生长激素分泌不足患侏儒症,幼年时生长激素分泌过多患巨人症,从而由学生总结出生长激素的主要作用。(教师提问:①大家猜想一下造成这两种疾病的跟生长有关的激素会是什么名称呢?②生长迟缓和过分生长分别说明了什么问题呢?③人到什么时候基本停止生长了?这说明引起这两种疾病的生长激素是在什么时候分泌出现了问题?)

通过“出谋划策:我们可以采取什么方法来改变“侏儒症”的命运呢?”引导学生思考回答,接着教师继续提问:能否给成年侏儒症患者注射生长激素?引出肢端肥大症(展示肢端肥大症患者的图片),学生通过观察图片直观了解并说出其表现症状,再让学生阅读相关资料(资料:肢端肥大症为垂体前叶机能亢进症之一,发生于青春期后。巨人症常继续发展为肢端肥大症。分泌生长激素旺盛。病因不明。起病缓慢,一般自20~30岁起病,表现为手足厚大,口唇厚、耳鼻大、舌大而厚,下颌、眼眶上嵴、前额、颧骨及颧骨弓增大,四肢加粗。以后身体状况逐渐衰退。),从中寻找分泌生长激素的器官――垂体。接着展示垂体的图片,由垂体又名脑垂体,学生猜想其位置:大脑的下部,同时学生总结回答垂体分泌的激素名称:生长激素等,生长激素的主要作用:促进生长发育。

(2)甲状腺激素

篇11:人体生命活动的调节测试题

人体生命活动的调节测试题

一、选择题(每题1分,共30分)

1.眼球里具有感光细胞的结构是( )

A.角膜B.巩膜C.脉络膜 D.视网膜

2.近视眼的根本原因是( )

A.晶状体过度变凸不能恢复原状 B.角膜过度变凸不能恢复原状

C.玻璃体变凸不能恢复原状 D.视网膜变凸不能恢复原状

3.正常人能够看清楚较近或较远的物体,是因为( )

A.视网膜可以前后调节 B.玻璃体的大小可以调节

C.晶状体的曲度可以调节 D.瞳孔的大小可以调节

4.人眼有黑色、蓝色等,与人的眼色有关的结构是( )

A.角膜 B.瞳孔 C.虹膜 D.巩膜

5、下列各种反应中,与其他反应不属于同一类型的是( )

A.马戏团的猩猩、猴子等动物会打篮球B.狗看见手持木棒的人就吓得赶紧跑开

C.幼袋鼠出生后会爬进母兽的育儿袋内D.家兔听到饲养员的脚步声就出来索食

6.如果你用手掌托在耳廓后边,就会感到前方传来的声音变得更大了,这说明耳廓能够( )

A.传递声波 B.感受外界刺激 C.收集声波 D.产生神经冲动

7.在寒冷的环境里,人体内的产热量会明显增加,与此关系最密切的调节因素是( )

A.胰岛素增多 B.生长激素增多C.性激素增多 D.甲状腺激素增多

8.人体的听觉感受器位于( )

A.半规管 B.前庭 C.耳蜗 D.鼓室

9.将鼓膜的振动传递到内耳的结构是( )

A.咽鼓管 B.半规管 C.耳蜗 D.听小骨

10.会使人的听力完全丧失的是( )

A.鼓膜破损 B.听小骨受损 C.半规管受损 D.听神经受损

11.下列功能不属于脊髓的是( )

A.反射 B.脑与躯干之间的联系通路

C.脑与内脏之间的联系通路 D.躯干与内脏之间的营养通路

12.一个神经元的突起末端( )

A.只与一个神经元的突起相连接 B.与多个神经元的突起相连接

C.与所有神经元的突起相连接 D.与自己的短突起相连接

13.人体能够完成特定的动作是因为( )

A.神经系统的调节B.神经系统的收缩C.肌肉的自然收缩D.骨骼的自由运动

14.下列属于复杂反射的是( )

A.缩手反射 B.排尿反射 C.望而生畏 D.喝水止渴

15.成年人常吃海带等含碘丰富的食物可预防( )

A.侏儒症 B.呆小症 C.巨人症 D.地方性甲状腺肿

16.当人遇到令人激动的事时,往往面红耳赤、心跳加快,甚至血压升高,起调节作用的物质主要是( )

A.生长激素 B.肾上腺激素 C.胰岛素 D.甲状腺激素

17.眼球中具有折射作用的最主要结构是( )

A.角膜 B.玻璃体 C.房水 D.晶状体

18.呼吸道感染时,常并发中耳炎,其病菌的传播通道是( )

A.外耳道 B.咽鼓管 C.鼓室 D.内耳

19.下列哪项属于人类所特有的反射类型( )

A.看见红苹果分泌唾液 B.小孩看见护士走来就哭了

C.看小说看得声泪俱下 D.听到铃声走进教室

20.外分泌腺与内分泌腺的最大区别在于( )

A.构成腺体的各组织不同 B.在体内分布的位置不同

C.腺体的形态和大小不同 D.分泌物排出的方式不同

21.形成视觉和听觉的部位是( )

A.晶状体和鼓膜 B.视网膜和耳蜗

C.视神经和位听神经 D.大脑皮层的视觉中枢和听觉中枢

22.在一个以肌肉为效应器的反射弧中,如果传出神经遭到损伤,而其它部分正常,当感受器受到刺激后将表现为( )

A.既有感觉又能运动 B.失去感觉同时肌肉无收缩反应

C.有感觉但肌肉无收缩反应 D.失去感觉但能运动

23.某人由于外伤而造成胸段脊髓完全横断,此病人不会出现的现象是( )

A.大小便失禁 B.四肢瘫痪 C.下肢感觉丧失D.下肢丧失运动功能

24.由远眺转为看书时,瞳孔和晶状体分别是( )

A.扩大、曲度增加B.缩小、曲度增加

C.扩大、曲度减小D.缩小、曲度减小

25.某人喝醉了酒,走路摇晃,站立不稳,说明酒精麻痹了脑的哪一部分( )

A.大脑 B.脑干 C.小脑 D.脑神经

26.下列现象不属于反射活动的是( )

A.饭后肠胃蠕动 B.人在寒冷时身体发抖

C.食物进入气管引起剧烈咳嗽 D.衣藻游向光照适宜的水域

27.老年人常患远视,其主要原因是( )

A.晶状体凸度太大B.瞳孔变小C.眼球前后径过长D.晶状体凸度变小

28.由暗室走到阳光下,瞳孔是怎样变化的?,这是由于哪一结构的肌肉收缩的结果( )

A.扩大 ,虹膜 B.扩大 ,巩膜 C.缩小,虹膜 D.缩小 ,脉络膜

29.用尖锐的东西挖耳屎容易导致耳聋,原因是( )

A.大脑皮层听觉中枢受伤 B.听觉神经受损

C.耳蜗内听觉中枢受伤 D.鼓膜、外耳道受损

30.听觉形成的正常途径是( )

A.声波→鼓膜→三块听小骨→耳蜗内的听觉感受器→听神经→听觉中枢

B.声波→鼓室→耳蜗内的听觉感受器→听神经→听觉中枢

C.声波→鼓膜→三块听小骨→听觉中枢

D.声波→鼓室→三块听小骨→听神经→听觉中枢

二、简答题(每空1分)

1、舞蹈《千手观音》被誉为春节晚会最感人的节目,演员们优雅曼妙的舞姿、美仑美奂的造型给观众带来了视觉的享受和心灵的震撼。因为21位演员都是聋哑人,所以在演出现场有4位手语老师分别位于舞台四角进行指挥。请回答下列问题:(1)手语老师的手势通过演员们视网膜上的 转化为神经冲动,神经冲动经 传递到大脑的'一定区域,形成视觉。

(2)演员们完成复杂的舞蹈动作,主要依靠 的调节作用,其调节的基本方式是 。

(3)她们克服了常人难以想象的困难,通过长期艰苦的训练,才取得了今天的成就。说明她们在心理上能够保持 。

2、一个小孩的手指被蜜蜂蛰刺后,手会立即缩回,以后看见蜜蜂或听见飞来声也会立即急忙躲藏。试分析:

⑴手指被蜜蜂蛰刺后立即缩回是 反射;看见蜜蜂躲避是 反射;听见蜜蜂声躲避是 反射。

⑵手指被蜜蜂蛰刺后立即缩回,说明脊髓具有 功能,然后产生了痛觉,说明脊髓还有 功能。

3.当你突然遇到巨大声响时:

⑴你该 (a张大口,捂住耳朵;b张大口,不捂耳朵;c闭住口,捂住耳朵;d闭住口,不捂耳朵)

⑵这样做的目的是 。

4.马戏团小狗演员,用“敬礼”和食物结合,学会了“敬礼”动作。只要训兽员一发出“敬礼”口令,小狗迅速做出“敬礼”动作。试问这是 反射。小狗表演完了,训兽员当即给小狗五块糖吃,这是为了防止 。

5.幼儿学习了敬礼动作,只要发出“敬礼”口令,幼儿迅速做出敬礼动作。这是 反射,“敬礼”口令属于 (填具体刺激或抽象语言刺激)

6.分析下列现象属于哪种反射:当你吃到梅会分泌唾液属于 反射;当你再次看到梅时也会分泌唾液,这属于 反射;当你与同学说起梅时,也会分泌唾液,这属于 反射。其中人类特有的反射活动是 。

7.19加拿大青年医生班廷和医学院学生班斯特在多伦多大学成功地给几只狗做了胰腺切除手术,结果狗的血糖含量急剧升高,尿中出现了葡萄糖。7月30日午夜,他们给其中一只狗注射了5毫升胰腺抽提液,结果这只狗尿液中葡萄糖消失。请分析:

⑴切除胰腺,使 不能正常地随血液运输,造成狗血糖含量失常,多余的糖随尿排出。

⑵注射胰腺抽提液使狗的血糖浓度恢复常态,证明抽提液具有 的功能。班廷的实验第一次证实了 的功能。他因此获得了诺贝尔生理学和医学奖。

⑶小明的爸爸近来身体日渐消瘦,而且多尿。到医院检查,发现血液中的胰岛素含量很低,尿液中还含有葡萄糖成分。根据以上症状,小明的爸爸可能患有 病。其原因是 ,可以通过 进行治疗。

9、为验证甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用,某小组的同学提出了三种试验方案。他们的共同点是:相同的玻璃缸2只分成A、B两组,各放入清水200 mL、少量的水草和5只大小相似的蝌蚪,每天同时喂食、观察记录。

方案一:A组的缸中每天加入5毫克甲状腺制剂。B组不加药剂。

方案二:破坏A组蝌蚪的甲状腺,并且每天向缸中加入5毫克甲状腺制剂。B组蝌蚪不做处理。

方案三:破坏A组蝌蚪的甲状腺,并且每天向缸中加入5毫克甲状腺制剂。破坏B组蝌蚪的甲状腺,不加入药剂。

请你认真、仔细地分析以上三种方案:

⑴三个方案中的对照组分别为 。

⑵你预期的三个方案中A、B组蝌蚪的发育情况为:

方案一: 。

方案二: 。

方案三: 。

⑶你认为比较合理的方案是 ,为什么?

篇12:植物生命活动的调节 说课稿

各位评委老师妤:

今天我说课的题目是: 植物生命活动的调节d

下而我将从教材分析、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及课后反思八个方面来阐述我对这节课的理解和设计n

一教材分析

《植物生命活动的调节》 是苏教版必修 3 第二章 《生物个体的稳态》 第四节的内容, 和知识内容我把本节课分为两个课时, 今天说的是第二课时的内容, 本课时内容包括生长素的生理作用 和应用, 生长素类似物在生产实践中的应用, 以及其他植物激素的生理作用口 本课时承接第一课时, 也为下一章节学习种群、群落和生态系统做好铺垫, 因此, 本课时内容具有承上启下的重要作用口

本节课最大的特点学习内容紧密联系生产和社会,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学肢术与社会的联系同时本节课注重落实 《新课程标准》 提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求有意识地设置了具有探究性质的教学活动

二学情分析

l知识基础:

学生对向光性产生的原因 生长素的运输、分布及产生部位有了深刻的认识, 也为本课时的学习打下了良好的基础;

2.能力基础:

高ˉ中学生的思维具备一定的连续性和逻辑性,并且具备分析问题、解决问题、比较、归纳的能力, 但是缺乏系统的思考, 特别是在设计实验时口 因此在探究过程中我会加强引导, 细化各个环节的问题, 做好知识的铺垫。

三.教学目标

1知识目标

(1) 理解并掌握生长素生理作用的两甫性及应用,

(2) 掌握生长素类似物在农业生产中的应用囊

(3) 理解其他植物]素的生理作用n

2能力目标

…通过学习生长素的生理作用及顶端优势原理, 训练学生将知识应用于实践的能力

(2)培养学生观察能力, 以及发现问题, 解决问题的能力n

3情感目标

(1) 在学习生长素的生理作用中, 树立理论联系实际、学以致用的思想q

(2) 分析顶端忧势的原理, 树立联系的观点和里变弓丨起质变的唯物辩证法的思想o

(3) 在探究实验中, 训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性, 培养团结协作的精神d

四教学重难点

1教学重点

(1) 生长素的生理作用的两重性及其应用o

〔2) 生长素类似物在农业生产中的应用n

2教学难点

(1) 生长素的生理作用的两重性及其应用口

五,教法学法

L教法

诱思探究法, 小组讨论法, 归纳总结法

2.学法

交流讨论 自主探究 联系生活 归纳总结

六. 教学流程

这一部分我将分四个环节进行说明= 〔一)复习导入= (二〕新课探究; (三)归纳总结; (四〕课后拓展n

(一) 复习导入

以复习上节课内容来引入这节课

(二)新课探究

1生长素生理作用的两重性

引导学生分析苏教版制页的坐标图, 总结出生长素生理作用的两重性顶端优势现象的.分析及实验证叽 并找出生物实验设计的共性且联系生活实际, 引导学生说出其他能体现生长素作用两重性的例子n

2.生长素类似物在生产实践中的应用

生长素类似物在生产实践中的应用, 我引导学生共同探讨出四种用: (1) 防止落花落果

(2) 促进扦插枝条的生根 (3) 用作除草剂 〔4).培育无子果实

3.其他植物激素的生理作用

利用生活中的常见实例引出其他植物激素, 学生阅读课木 45 页表格后, 讨论总结出五类激素之间的关系口

(三) 归纳总结

(四) 课后拓展

在农业生产中, 植物生长素类似物的使用越来越多口 请同学们利用课余时间, 调查当地植物生长素类似物的使用情况, 并查阅生长素类似物对人体是否有害?

七. 板书设计

板书设计

一生长素的生理作用

1生长素的生理作用的特性: 低浓度促进生长, 高浓度抑制生长, 具有两重性n

2顶端优势: 顶芽优先生长, 侧芽生长受抑制的现象

二生长素类似物在生产实践中的应用

1防止落花落果

2促进扦插枝条生根

3用作除草剂

4.培育无籽果实

三其他植物激素的生理作用

八、课后反思

各位评委老师, 本节课我以 “教师为主导, 学生为主体”, 以新课标的教学理念为指导, 让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中夹, 并最终达到预期的教学效果n

我的说课完毕, 谢谢大家!

篇13:人体生命活动的调节练习题

关于人体生命活动的调节练习题

1.人体形成视觉的部位是

A.视网膜B.视神经

C.晶状体D.大脑的一定区域

2.下列属于内耳部分的`是()

A.耳郭B.听小骨

C.耳蜗D.鼓膜

3.下列关于近视眼的叙述中,错误的是()

A.看不清近处的物体B.晶状体过度变凸且不能恢复原状

C.眼球的前后径过长D.矫正近视可以配戴凹透镜

4.人体听觉形成过程中,依次经过的结构是()

①外耳道②听小骨③鼓膜④听觉神经⑤大脑的一定区域⑥耳蜗

A.①②③⑥④⑤B.①③②⑥④⑤

C.①③④②⑥⑤D.①④②③⑥⑤

篇14:七年级生物教案:探索生命

七年级生物教案:探索生命

输血和血型

学习流程;仔细阅读课本76-77页(4分钟)完成轻松起航(5分钟)完成试试身手(5分钟)完成能力提升(6分钟)实际应用(5分钟)小展示(13分钟)小结(2分钟)

总结:

AB型是万能受血者,

O型是万能供血者,

课题 4.4.4输血和血型 课型 预习+展示

教学目标:

1.列举ABO血型的类型。

2.了解人体的血量,以及输血与血型、血量的关系。

3.认同我国的无偿献血制度。

重点:输血与血型的关系。

难点:

轻松起航

1.ABO血型分为 、、、四种类型。不同血型相遇, 可能会黏结在一起,发生凝集。

2.大量输血是应以输入 血为原则,AB血型的人,除可输入O型血外,还可以输入少量的 型或 型血。

3.成年人的血量大致相当于本人体重的 。

4.健康的成年人一次失血不超过 毫升,能在短时期内自然恢复正常,如一次失血超过 毫升,会有生命危险。

5.我国实行无偿献血制度,提倡 周岁的健康公民自愿献血。

试试身手

1. 一个AB血型的病人需要大量的输血,原则上应给他输入的血为()

A.O型血 B.A型血 C.B型血 D.AB型血

2.某人是B型血,在没有同型血而又情况紧急时,可输入少量的.()

A. A型血 B.O型血 C.AB型血 D.以上三种都可以

3可以接受任何血型的输血是()

A. A型 B. B型 C. O型 D. AB型

4健康的成年人若一次献血200-300毫升,其结果是()

A.对人体健康无影响 B.一个月可以恢复

C.三个月可以恢复 D.造成终生的损失

5.一个健康的成年人一次失血多少会引发生命危险?()

A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升

C.600-700毫升 D.400-500毫升

能力提升

1. 输血时,如血型不符可能发生凝集反应,凝集现象是()

A.白细胞黏结在一起 B.红细胞破裂

C.红细胞黏结在一起 D.血液凝固

2.小明被车撞伤住进医院,需要输血,小明的血型是A型血,那么适合小明的血型有()

A.1种 B.2种 C.3种 D.4种

3.在无同型血的情况下,危险性最大的病人的血型是()

A. A型 B.B型 C.AB型 D.O型

4.将下列患者症状与该输入的血液成分用直线连接起来。

严重贫血者 血浆

身体大面积烧伤者 浓缩血小板悬液

出血不易止血者 浓缩红细胞悬液

实际应用

讨论:(先讨论后总结)

1献血以后,应该补充哪些营养成分?

2.我国为什么要实行无偿献血制度?

篇15: 人体生命活动的调节教学反思

人体生命活动的调节教学反思

一。教学反思

1.我们的教学设计成功地引起了学生的兴趣。《人体生命活动的调节》是非常难的一章,概念多而且抽象,生理过程复杂难懂。因此,多举学生能理解、感兴趣的实例,配以多样化的教学资源,促使学生主动思考是教学的关键。这一点我们初步做到了。我们找到了许多精美的图片,搜索了好几个紧贴教学需要的视频,自己动手制作简单的'动画,设计了一些学生可以参与的小游戏,查阅了许多与主题相关的社会热点新闻。这些努力使我们牢牢抓住了学生的注意力,起码学生反应这一章虽然难,但是不闷。

2.有些教学难点仍未突破。例如胰岛素与糖尿病,涉及消化和吸收、尿的形成与排出、内分泌三个系统,过程又十分抽象,还无法用图形进行形象的表示(用曲线图学生反映更加看不懂),实在是太难了。激素调节和神经调节的关系也是既抽象又复杂,还涉及某些哲学观点(“人体的生命活动主要受到神经系统的调节,但也受到激素调节的影响。”)。

二。教学建议

这里呈现的教学设计和PPT等课程资源在我校经历了两届学生的教学实践,效果还不错。我们的学生中电脑派位生占了绝大多数,都是最普通的孩子,既然他们喜欢这些生物课,其他的孩子们应该也会喜欢。我们也热切地希望,我们作出的这些尝试,能为同行们的教学工作提供一些有益的灵感来源。

篇16:植物生命活动的调节教学方案

一、素质教育目标

(一)知识点

1.了解生长素的发现过程。

2.理解植物激素的概念。

3.掌握生长素的生理作用,顶端优势的原理及在生产实践上的应用。

(二)能力训练点

1.通过生长素发现过程的燕麦实验,培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。

2.通过生长素的生理作用及顶端优势原理,训练学生将知识应用于实践的能力。

(三)德育渗透点

1.通过生长素发现过程的简介,教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神,实事求是的科学态度。

2.通过顶端优势原理,对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。

(四)学科方法训练点

了解科学发现的一般研究方法。

二、重点、难点、疑点及解决办法

1.教学重点及解决办法

(1)生长素促进生长的生理作用。

(2)顶端优势。

[解决办法]

(1)介绍生长素发现过程的植物向光现象及生长素名称的由来。

(2)利用多媒体以动画形式表现生长素对植物向光性的影响。

(3)观察自然界树木的形态,思考其原因。

(4)利用多媒体以动画形式表现顶端优势原理。

2.教学难点及解决办法

不同方法处理情况下,植物生长的状况。

[解决办法]详细分析植物体内生长素的分布状况。

3.教学疑点及解决办法

生长素高浓度抑制生长,为什么在向光性实验中,背光的一侧生长素浓度大,却是生长快呢?

[解决办法]说明向光性实验中,生长素浓度大,是在促进生长浓度范围内相对浓度大,并没到抑制程度。

三、课时安排

1课时。

四、教学方法

讲述法、谈话法。

五、教具准备

燕麦植株形态图,生长素发现过程的燕麦实验系列图,窗台上向光生长的盆栽植物(图像),葵花向阳(图像),向光性原理(动画),顶端优势原理(动画)。

六、学生活动设计

1.阅读教材上植物激素的概念,总结植物激素与动物激素的异同。

2.分析一系列燕麦实验结果,推测原因。

3.分析生长素对果实发育的作用,并以此为依据,弄清培养无籽番茄的具体操作方法。

4.分析芽对插枝生根的影响。

5.探索顶端优势原理在生产上的`应用。

6.完成有关作业。

七、教学步骤

(一)明确目标

多媒体教学的银幕上显示本堂课的教学目标。

了解生长素的发现过程,理解植物激素的概念,掌握生长素的生理作用,顶端优势的原理及在生产实践上的应用。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

引言:生物能进行新陈代谢、生殖、发育等生命活动,这些活动都是很有规律、很有秩序的,好象自动化的机器一样,机器的自动化有调控装置,那么,生物体的这些活动,是由什么来调节控制的呢?

(板书)第四章 生命活动的调节

植物生命活动的调节教学方案

神经调节教案

牙龈肿痛牙齿活动受阻该如何调节

如何调节酸碱度才好

如何调节和排解职业倦怠

怎样调节脾胃

生物教案-藻类、苔藓和蕨类植物

《表里的生物》备课教案

生物教案-新陈代谢与酶

生物兴趣小组的活动总结

生物教案-人和高等动物生命活动的调节(共16篇)

欢迎下载DOC格式的生物教案-人和高等动物生命活动的调节,但愿能给您带来参考作用!
推荐度: 推荐 推荐 推荐 推荐 推荐
点击下载文档 文档为doc格式
点击下载本文文档