四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案

时间:2023-04-02 03:36:27 作者:米米奇奇可可 教案 收藏本文 下载本文

【导语】“米米奇奇可可”通过精心收集,向本站投稿了19篇四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案,下面是小编给大家带来四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案,一起来阅读吧,希望对您有所帮助。

篇1:四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案

一、导入

1. 在一次修身课上,当魏校长问大家为什么而读书时,周恩来是怎么回答的?

指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。

板书:为中华之崛起而读书。

2.在课文中,有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反,请同学们到课文中去找一找,划出来。

指名学生回答。

板书:中华不振

二、研读“中华不振”

(一)理解词语的表面意思

你怎样理解这个词?请你用自己的话说说这个词语的表面意思。

(二)扣“中华不振”,感受国家的落后,人民饱受欺凌。

周恩来闯进租界,哪些地方让他看到了“中华不振”呢?请你用心读课文7、8自然段,作上记号。

重点交流:

⒈ 嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

哪些地方让你感受到“中华不振”?你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。

提示:大不相同

(1)你读出了哪些不相同?

提示:灯红酒绿,热闹非凡――中国的别处会怎样呢?

耀武扬威――本该为民服务

外国人多――把租界当成了自己的国家

(2)看到这样的场面,年幼的周恩来会怎么想?

让学生说想法时读句子,读出学生自己的感受。

(3)小结:是的,贫穷的中国土地上有一处繁华之地,但这繁华不属于中国!中华不振啊!

⒉ 他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

(1)指名说体会

(2)从当时妇女的穿着“衣衫褴褛” 初步感受人民生活的困难,体会中华不振。

(3)这里有一组对比十分强烈的词,你找出来了吗?

提示:通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

(3)你知道妇女可能在哭诉什么?

◆亲人的无辜惨死――被轧死(联系下文中句子)(出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?”)

◆洋人的惨无人道(抓得意洋洋,他凭什么得意洋洋?他有理由得意洋洋吗?――中华不振!)

◆巡警的狗仗人势(抓“不但不…反而…” 体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓,对中国人的生命漠不关心,感受中华不振。

◆正义得不到伸张(“谁又敢怎么样呢?” “谁又敢怎么样呢?”是什么意思?你知道为什么人民不敢怎样吗?

注意:以上学生谈到一处就结合朗读训练。

这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,读----(生1)

这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读----(生2)

这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读----(生3)

3、这样的事仅仅就在那天发生吗?仅仅是偶然吗?同学们不要凭空猜想,作者把用自己的笔墨,用泣血的文字在告诉大家,读读课文,你能发现吗?

(1)“没事可不要到那个地方去玩啊!” 现在你知道那是一个怎样的地方了吗?

(2)在正义得不到伸张时,善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈,你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗?

提示:紧握拳头

4、其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀,同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话,想一想应该怎么来读。

伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去呀!”

“为什么?”周恩来不解地问。

伯父对他说:“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!”

“那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。

所有的一切都是因为(指板书,让生齐答――中华不振!)是的!中华不振啊!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤?发生这样的事情,在当时的中国,哪里只是这一件,两件啊——

(1)在旧中国的土地上,每天都在上演这样的事,面对这一件件、一桩桩的不平等事件,你都想到了什么?

请写下来

(2)交流学生的感受。学生说时,老师提炼,用一句话激情并肯定学生的想法。

同学们,这一切的一切到底是为什么啊?!

(3)小结:妇女的哭诉;洋人的得意扬扬;巡警的训斥;围观中国人的敢怒不敢言。这一切,都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗?

三、立志 第三部分(第10-17自然段)

1.自由读课文,找答案。

中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标。

为中华之崛起而读书!

引读周恩来的话。

他决心拯救这个积贫积弱的旧中国,立志 “为中华之崛起而读书”!

这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此,当校长提问时,他清晰而坚定地回答:“为中华之崛起而读书”!(女生读)

2.这九个字是他今后的学习的动力,因此他铿锵有力地回答:“为中华之崛起而读书”!(男生读)

3. 这九个字是他一生信守的诺言啊!齐读

4. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊!齐读

他是这样说的,也是这样做的。

正因如此,他得到了全国人民的爱戴,他离去时十里长街上站满了送行的人;他赢得了世界的尊重,他逝世时,联合国为之降半旗。

四、总结

1.那今天,你们将为什么而读书呢?

学生自由表达,师相机鼓励,引导结合中国现状。

2.大家都清楚,我国还是一个发展中的国家。人均收入,综合国力跟发达国家相比,还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而,中华之崛起,民族的强大,光靠理想是不够的,要科技,要文化,要一大批掌握了一定科学技术的建设者,作为跨世纪的新一代,我们应当刻苦学习,为真正实现中华之崛起而奋斗。

3.你们能做到吗?

学生齐回答:能。

4.你们能一生为之努力吗?

学生齐回答:能。

5.让我们以伟大的周恩来总理为榜样,沿着伟人的足迹走下去,为中华之腾飞而读书吧!老师期待着。

篇2:四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案

一、教学目标

知识与技能:

1.认识八个生字,会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2.有感情地朗读课文。

过程与方法:

1.通过阅读,理解内容,深入地体会文中人物的思想感情。

2.有感情地朗读课文,通过周恩来的所见、所闻,体会并揣摩人物内心的想法。

3.练习朗读课文。

情感态度与价值观:

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

二、教学重难点

教学重点:

有感情地朗读课文,通过周恩来的所见、所闻,体会并揣摩人物内心的想法。

教学难点:

1.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

2.有感情地朗读课文,通过周恩来的所见、所闻,体会并揣摩人物内心的想法。

三、教学策略

《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨,层次清晰。各层次之间过渡自然,层层推进。教学时可以采取如下策略:

一是让学生了解周恩来立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起,二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

注重体现学生的主体性作用,即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自足感悟的基础上有序地展开。

四、教学过程

(一)导入课文,整体感知

1.齐读课题。

2.请同学们快速读课文的一至六自然段,边读边思考:面对着繁华、热闹的租界地,面对着大伯含糊不清的话语,使他产生了哪些疑问?读出相关的语句。

出示课件:

租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……

3.只有十二岁的周恩来在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现,看来这个词语一定很重要,那么中华不振是什么意思呢?

出示课件:

振:①摇动,挥动;②奋起,兴起; ③救; ④振动。

【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出周恩来在疑问中不断地追问和思考,感受周恩来博大的胸怀和远大的志向。

(二)深入学习,品读感悟

1.默读课文的七、八自然段,那周恩来是从哪儿看出了中华不振的呢?画出相关的语句并做简单批注。

出示课件:

认真默读课文的七、八自然段:

周恩来是从哪儿看出中华不振呢?用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

有感情地读读这些语句。

2.全班交流感受。

(1)这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊?

【设计意图】通过比较,让学生把感受充分地交流。

(2)而正当周恩来和同学左顾右盼时,突然发现有个中国妇女正在哭泣,而旁边站着一个大个子洋人,一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。

出示课件:

她原指望( )。谁知( ),反而( )。( )。但是,( ),( )?只能( )。

再读读你们刚才填空的内容,就这些内容你们会产生怎样的疑问呢?

将我们体会到的周恩来的感受通过读表现出来。

【设计意图】培养学生质疑能力,借助课前查找的资料,学习运用资料理解课文内容谈感受。

3.总结学法。

通过读七、八自然段,我们抓住了周恩来的所见、所闻,体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法,在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思,现在也正是这种方法让我们和周恩来一样明白了“中华不振”的真正含义。

教师导语一:当时,中华大地民不聊生,可在这租界地里……

出示课件:(学生齐读)

一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

教师导语二:同学们,在租界地里,我们中国人的遭遇是多么的可怜可悲啊……

出示课件:(学生齐读)

她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

4.师生对读课文第九自然段。

师:当魏校长问大家为什么而读书时,有的同学说

生:为明理而读书。

师:有的说──

生:为做官而读书。

师:也有的说──

生:为挣钱而读书,为吃饭而读书。

师:而周恩来却说──

篇3:四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案

师:同学们发言的场景周恩来看在了眼里,发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里,没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜周恩来在想些什么吗?你们可以结合上下文或资料来试想,然后把它写在纸上。

出示课件:

周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言。他在想:______________。

周恩来此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的,更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负,同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的,他的一生也是这样做的。

(三)总结全文,感情升华

是啊!周恩来就是这样一个有着远大志向的人,他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

出示课件:介绍周恩来的生平事迹。

周恩来的一生不但是这些说的,这么想的,也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书,他在思考中产生了问题。当他看到我们中国人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书,正因为他想到的是振兴中华,不再让中国人受欺负,所以才说出了这震撼人心的一句话,让我们带着感受再来齐读课题。

(四)布置作业,拓展延伸

1.有感情地朗读课文。

2.请你将周恩来为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

【设计意图】积累语言,学习写法。

篇4:四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案

2.在课文中,有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反,请同学们到课文中去找一找,划出来。

指名学生回答。

板书:中华不振

二、研读“中华不振”

(一)理解词语的表面意思

你怎样理解这个词?请你用自己的话说说这个词语的表面意思。

(二)扣“中华不振”,感受国家的落后,人民饱受欺凌。

周恩来闯进租界,哪些地方让他看到了“中华不振”呢?请你用心读课文7、8自然段,作上记号。

重点交流:

⒈ 嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

哪些地方让你感受到“中华不振”?你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。

提示:大不相同

(1)你读出了哪些不相同?

提示:灯红酒绿,热闹非凡――中国的别处会怎样呢?

耀武扬威――本该为民服务

外国人多――把租界当成了自己的国家

(2)看到这样的场面,年幼的周恩来会怎么想?

让学生说想法时读句子,读出学生自己的感受。

(3)小结:是的,贫穷的中国土地上有一处繁华之地,但这繁华不属于中国!中华不振啊!

⒉ 他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

(1)指名说体会

(2)从当时妇女的穿着“衣衫褴褛” 初步感受人民生活的困难,体会中华不振。

(3)这里有一组对比十分强烈的词,你找出来了吗?

提示:通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

(3)你知道妇女可能在哭诉什么?

◆亲人的无辜惨死――被轧死(联系下文中句子)(出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?”)

◆洋人的惨无人道(抓得意洋洋,他凭什么得意洋洋?他有理由得意洋洋吗?――中华不振!)

◆巡警的狗仗人势(抓“不但不…反而…” 体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓,对中国人的生命漠不关心,感受中华不振。

◆正义得不到伸张(“谁又敢怎么样呢?” “谁又敢怎么样呢?”是什么意思?你知道为什么人民不敢怎样吗?

注意:以上学生谈到一处就结合朗读训练。

这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,读----(生1)

这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读----(生2)

这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读----(生3)

3、这样的事仅仅就在那天发生吗?仅仅是偶然吗?同学们不要凭空猜想,作者把用自己的笔墨,用泣血的文字在告诉大家,读读课文,你能发现吗?

(1)“没事可不要到那个地方去玩啊!” 现在你知道那是一个怎样的地方了吗?

(2)在正义得不到伸张时,善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈,你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗?

提示:紧握拳头

4、其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀,同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话,想一想应该怎么来读。

伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去呀!”

“为什么?”周恩来不解地问。

伯父对他说:“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!”

“那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。

所有的一切都是因为(指板书,让生齐答――中华不振!)是的!中华不振啊!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤?发生这样的事情,在当时的中国,哪里只是这一件,两件啊——

(1)在旧中国的土地上,每天都在上演这样的事,面对这一件件、一桩桩的不平等事件,你都想到了什么?

请写下来

(2)交流学生的感受。学生说时,老师提炼,用一句话激情并肯定学生的想法。

同学们,这一切的一切到底是为什么啊?!

(3)小结:妇女的哭诉;洋人的得意扬扬;巡警的训斥;围观中国人的敢怒不敢言。这一切,都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗?

三、立志 第三部分(第10-17自然段)

1.自由读课文,找答案。

中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标。

篇5:四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案

引读周恩来的话。

他决心拯救这个积贫积弱的旧中国,立志 “为中华之崛起而读书”!

这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此,当校长提问时,他清晰而坚定地回答:“为中华之崛起而读书”!(女生读)

2.这九个字是他今后的学习的动力,因此他铿锵有力地回答:“为中华之崛起而读书”!(男生读)

3. 这九个字是他一生信守的诺言啊!齐读

4. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊!齐读

他是这样说的,也是这样做的。

正因如此,他得到了全国人民的爱戴,他离去时十里长街上站满了送行的人;他赢得了世界的尊重,他逝世时,联合国为之降半旗。

四、总结

1.那今天,你们将为什么而读书呢?

学生自由表达,师相机鼓励,引导结合中国现状。

2.大家都清楚,我国还是一个发展中的国家。人均收入,综合国力跟发达国家相比,还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而,中华之崛起,民族的强大,光靠理想是不够的,要科技,要文化,要一大批掌握了一定科学技术的建设者,作为跨世纪的新一代,我们应当刻苦学习,为真正实现中华之崛起而奋斗。

3.你们能做到吗?

学生齐回答:能。

4.你们能一生为之努力吗?

学生齐回答:能。

5.让我们以伟大的周恩来总理为榜样,沿着伟人的足迹走下去,为中华之腾飞而读书吧!老师期待着。

篇6:四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案

一、导入

1. 在一次修身课上,当魏校长问大家为什么而读书时,周恩来是怎么回答的?

指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。

篇7:四年级语文上册《为中华之崛起而读书》精选教案

一、教学目标

知识与技能:

1.认识八个生字,会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2.有感情地朗读课文。

过程与方法:

1.通过阅读,理解内容,深入地体会文中人物的思想感情。

2.有感情地朗读课文,通过*的所见、所闻,体会并揣摩人物内心的想法。

3.练习朗读课文。

情感态度与价值观:

感受少年*的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

二、教学重难点

教学重点:

有感情地朗读课文,通过*的所见、所闻,体会并揣摩人物内心的想法。

教学难点:

1.了解当时的社会背景,深入体会少年*立志的原因。

2.有感情地朗读课文,通过*的所见、所闻,体会并揣摩人物内心的想法。

三、教学策略

《为中华之崛起而读书》写的是*少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年*的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨,层次清晰。各层次之间过渡自然,层层推进。教学时可以采取如下策略:

一是让学生了解*立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起,二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

注重体现学生的主体性作用,即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自足感悟的基础上有序地展开。

四、教学过程

(一)导入课文,整体感知

1.齐读课题。

2.请同学们快速读课文的一至六自然段,边读边思考:面对着繁华、热闹的租界地,面对着大伯含糊不清的话语,使他产生了哪些疑问?读出相关的语句。

出示课件:

租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……

3.只有十二岁的*在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现,看来这个词语一定很重要,那么中华不振是什么意思呢?

出示课件:

振:①摇动,挥动;②奋起,兴起; ③救; ④振动。

【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出*在疑问中不断地追问和思考,感受*博大的胸怀和远大的志向。

(二)深入学习,品读感悟

1.默读课文的七、八自然段,那*是从哪儿看出了中华不振的呢?画出相关的语句并做简单批注。

出示课件:

认真默读课文的七、八自然段:

*是从哪儿看出中华不振呢?用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

有感情地读读这些语句。

2.全班交流感受。

(1)这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊?

【设计意图】通过比较,让学生把感受充分地交流。

(2)而正当*和同学左顾右盼时,突然发现有个中国妇女正在哭泣,而旁边站着一个大个子洋人,一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。

出示课件:

她原指望( )。谁知( ),反而( )。( )。但是,( ),( )?只能( )。

再读读你们刚才填空的内容,就这些内容你们会产生怎样的疑问呢?

将我们体会到的*的感受通过读表现出来。

【设计意图】培养学生质疑能力,借助课前查找的资料,学习运用资料理解课文内容谈感受。

3.总结学法。

通过读七、八自然段,我们抓住了*的所见、所闻,体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法,在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思,现在也正是这种方法让我们和*一样明白了“中华不振”的真正含义。

教师导语一:当时,中华大地民不聊生,可在这租界地里……

出示课件:(学生齐读)

一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

教师导语二:同学们,在租界地里,我们中国人的遭遇是多么的可怜可悲啊……

出示课件:(学生齐读)

她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

4.师生对读课文第九自然段。

师:当魏校长问大家为什么而读书时,有的同学说

生:为明理而读书。

师:有的说──

生:为做官而读书。

师:也有的说──

生:为挣钱而读书,为吃饭而读书。

师:而*却说──

生:为中华之崛起而读书。

师:同学们发言的场景*看在了眼里,发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里,没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜*在想些什么吗?你们可以结合上下文或资料来试想,然后把它写在纸上。

出示课件:

*一直静静地坐在那里,没有抢着发言。他在想:______________。

*此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的,更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负,同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的,他的一生也是这样做的。

(三)总结全文,感情升华

是啊!*就是这样一个有着远大志向的人,他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

出示课件:介绍*的生平事迹。

*的一生不但是这些说的,这么想的,也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书,他在思考中产生了问题。当他看到我们中国人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书,正因为他想到的是振兴中华,不再让中国人受欺负,所以才说出了这震撼人心的一句话,让我们带着感受再来齐读课题。

(四)布置作业,拓展延伸

1.有感情地朗读课文。

2.请你将*为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

【设计意图】积累语言,学习写法。

篇8:四年级语文上册《为中华之崛起而读书》精选教案

一、复习引入

1、听写生字词。

2、说说课文写了哪几件事。

二、分段朗读,体会思想感情

1、学习课文第一部分

(1)让学生读这一部分课文,想想*的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

(2)同座位的学生练习分角色朗读课文。

2、学习课文第二部分

(1)仔细阅读这一部分课文,想象当时的情景。

想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么?(学生分小组说一说,把当时的情景表演一下。)再让学生说一说“中华不振”的含义。

(2)联系全文的内容,想想*一个人沉思是都在想些什么,并把想到的写下来。

3、学习分角色朗读课文。

(1)练习分角色朗读课文。

(2)进行现场表演,让学生进一步体会*的远大志向。

(3)分析一下少年*的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。

(4)再读课文,说说作者为什么写*的读书志向之前先写了同学们的回答,为什么具体写了魏校长在听到*的回答之后的反映。

4、学习课文第四部分。

齐度最后一个自然段。

三、联系全文深入思考

1、是*立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

2、课文中的三件事之间是什么关系,文章又是怎样把三件事连在一起的。

四、积累词语

找出课文中的四字词,读一读含有这些词语的句子,然后写一写。

五、拓展阅读,理解诗意

1、课件出示*“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

3、教师提供诗的注释,学生试说诗意。

4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

六、自主学习,小组交流

1、自拟题目,把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的,写下来。

2、小组内交流小习作。

七、布置综合性学习

1、我们已经了解了总理小时侯的故事,让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧‘

2、分小组,说说你想了解哪些人成长的故事。

板书设计:

25 为中华之崛起而读书

中华不振 沉思 振兴中华

(疑惑不解) (理想、抱负、目标)

篇9:四年级语文上册《为中华之崛起而读书》精选教案

一、导入

1. 在一次修身课上,当魏校长问大家为什么而读书时,*是怎么回答的?

指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。

板书:为中华之崛起而读书。

2.在课文中,有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反,请同学们到课文中去找一找,划出来。

指名学生回答。

板书:中华不振

二、研读“中华不振”

(一)理解词语的表面意思

你怎样理解这个词?请你用自己的话说说这个词语的表面意思。

(二)扣“中华不振”,感受国家的落后,人民饱受欺凌。

*闯进租界,哪些地方让他看到了“中华不振”呢?请你用心读课文7、8自然段,作上记号。

重点交流:

⒈ 嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

哪些地方让你感受到“中华不振”?你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。

提示:大不相同

(1)你读出了哪些不相同?

提示:灯红酒绿,热闹非凡――中国的别处会怎样呢?

耀武扬威――本该为民服务

外国人多――把租界当成了自己的国家

(2)看到这样的场面,年幼的*会怎么想?

让学生说想法时读句子,读出学生自己的感受。

(3)小结:是的,贫穷的中国土地上有一处繁华之地,但这繁华不属于中国!中华不振啊!

⒉ 他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

(1)指名说体会

(2)从当时妇女的穿着“衣衫褴褛” 初步感受人民生活的困难,体会中华不振。

(3)这里有一组对比十分强烈的词,你找出来了吗?

提示:通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

(3)你知道妇女可能在哭诉什么?

◆亲人的无辜惨死――被轧死(联系下文中句子)(出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?”)

◆洋人的惨无人道(抓得意洋洋,他凭什么得意洋洋?他有理由得意洋洋吗?――中华不振!)

◆巡警的狗仗人势(抓“不但不…反而…” 体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓,对中国人的生命漠不关心,感受中华不振。

◆正义得不到伸张(“谁又敢怎么样呢?” “谁又敢怎么样呢?”是什么意思?你知道为什么人民不敢怎样吗?

注意:以上学生谈到一处就结合朗读训练。

这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,读----(生1)

这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读----(生2)

这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读----(生3)

3、这样的事仅仅就在那天发生吗?仅仅是偶然吗?同学们不要凭空猜想,作者把用自己的笔墨,用泣血的文字在告诉大家,读读课文,你能发现吗?

(1)“没事可不要到那个地方去玩啊!” 现在你知道那是一个怎样的地方了吗?

(2)在正义得不到伸张时,善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈,你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗?

提示:紧握拳头

4、其实当*刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀,同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话,想一想应该怎么来读。

伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去呀!”

“为什么?”*不解地问。

伯父对他说:“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!”

“那又是为什么呢?”*打破沙锅问到底。

“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。

所有的一切都是因为(指板书,让生齐答――中华不振!)是的!中华不振啊!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤?发生这样的事情,在当时的中国,哪里只是这一件,两件啊——

(1)在旧中国的土地上,每天都在上演这样的事,面对这一件件、一桩桩的不平等事件,你都想到了什么?

请写下来

(2)交流学生的感受。学生说时,老师提炼,用一句话激情并肯定学生的想法。

同学们,这一切的一切到底是为什么啊?!

(3)小结:妇女的哭诉;洋人的得意扬扬;巡警的训斥;围观中国人的敢怒不敢言。这一切,都源于“中华不振”。*看了内心很不平静……愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗?

三、立志 第三部分(第10-17自然段)

1.自由读课文,找答案。

中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标。

为中华之崛起而读书!

引读*的话。

他决心拯救这个积贫积弱的旧中国,立志 “为中华之崛起而读书”!

这简短的九个字在*的心中重复了无数次。因此,当校长提问时,他清晰而坚定地回答:“为中华之崛起而读书”!(女生读)

2.这九个字是他今后的学习的动力,因此他铿锵有力地回答:“为中华之崛起而读书”!(男生读)

3. 这九个字是他一生信守的诺言啊!齐读

4. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊!齐读

他是这样说的,也是这样做的。

正因如此,他得到了全国人民的爱戴,他离去时十里长街上站满了送行的人;他赢得了世界的尊重,他逝世时,联合国为之降半旗。

四、总结

1.那今天,你们将为什么而读书呢?

学生自由表达,师相机鼓励,引导结合中国现状。

2.大家都清楚,我国还是一个发展中的国家。人均收入,综合国力跟发达国家相比,还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而,中华之崛起,民族的强大,光靠理想是不够的,要科技,要文化,要一大批掌握了一定科学技术的建设者,作为跨世纪的新一代,我们应当刻苦学习,为真正实现中华之崛起而奋斗。

3.你们能做到吗?

学生齐回答:能。

4.你们能一生为之努力吗?

学生齐回答:能。

5.让我们以伟大的周总理为榜样,沿着伟人的足迹走下去,为中华之腾飞而读书吧!老师期待着。

篇10:四年级语文上册:《为中华之崛起而读书》

四年级语文上册:《为中华之崛起而读书》

教学目的:

1、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读,让学生理解体会周恩来学习目标、志向,并向其学习。

教学重点:

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点:激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

关键点:培养学生独立识字能力。

教学思路:通过读课文,有利于激发学生的思想感情。

教学教路:理清“为中华崛起而读书”的字面意思,帮助学生深入理解。

教学学路:让学生朗读课文,激发学生联想。

一、揭题导入。

1、介绍周恩来

2.试着读课文。

二、初步读文,扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

1、学生默读课文,边读边圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文,正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3.同桌互读。

4、生字测读,并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

二、自主学习,合作交流,整体感悟,综合探究。

1、自渎思考:课文有几个自然段?你从每个自然段中读懂了什么?

2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文,交流读文所得。

3、自由组合学习小组,以不同的方式读文。

4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

5、说说“为中华崛起而读书”的意思。(联系图片过去的中华、现在的.中华在你心中的样子。)

6、联系上下文,理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的,在当时那种背景下,13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

7、学了这篇课文,谈谈你的感受。

三、诵读。

1、让学生分角色朗读课文。

2、小组读。

3、个别读课文。

四、课外延伸。

1、读一读周总理的格言。

2、阅读《立志争光》。

四年级语文上册:《为中华之崛起而读书》教学设计由本站会员分享,版权归作者所有,转载请注明出处!

篇11:《为中华崛起而读书》教案

教学目标:

1.会认读16个生字,继续练习独立识字。会写9个字,注意词语的积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过齐读、分组、分角色的朗读,让学生理解体会周恩来学习目标、志向,并向其学习。

教学建议:

这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。13岁的周恩来的志向比一般孩子远大,他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难,必须崛起还把中华崛起与自己联系起来,在当时那种情况下,说出为中华崛起而读书、完全不是空洞的口号,是非常了不起的。现在的小孩子说出的豪言壮语,很难判断是不是由衷的,这就给教学本文带来了一定的困难。建议:如果学生基础较好,应展开议论中华--过去的中华、现在的中华在你心中什么样?怎样就叫中华崛起了?如果学生基础较差,还认识不上去,则不必深究,只要讲请字面的意思,允许后继续学习再深入理解。

学习本文可做语文天地在中为而

本课中的生字教学还要继续让学生自学,其中的振兴、钦佩、年龄可以整个词语一起学习,不要把生字单独提出来认记。县、顾、略、微容易写错,应提醒学生注意。

拓展练习

一、看拼音写词语。

huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?

()()()()

fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen

()()()

二、加偏旁组成新字,再组词。

()()()

令分寺

()()()

三、比一比再组词

崛()龄()微()索()恩()期()

屈()令()徽()系()思()其()

四、照样子用带点的字写一句话。

1.为光耀门楣而读书。为而。

2.同学们向他投去钦佩的目光。。

相关资料

有关周恩来的生平资料及影片。

篇12:《为中华崛起而读书》教案

一、揭题导入。

1.介绍周恩来。

2.学生自读课文。

二、初读感知,自主识字。

1.学生默读课文,边读边划出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。

2.指名读全文,正音。解决生字的'读音。

3.同桌互读。

4.检查生字。大屏幕出示本课生字、词采用多种方式认读。

三、自主、合作学习,整体感悟。

1.自读课文思考:课文有段几段标出来?你从每一段里读懂了什么?

2.小组讨论:自读课文,在小组内汇报读文所得。

3.交流并汇报:⑴学生的读文所得⑵以小组为单位提出末解决的问题,教师进行恰当的评价指导。

4.说说为中华崛起而读书的意思。

5.联系上下文,理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的,在当时那种背景下,13岁的孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

6.让同学们谈谈学了这篇课文的感受。

四、品读课文,加深理解

1.分角色朗读

2.小组读。

3.个别读课文。

五、课外延伸

1.读一读周总理的格言。

2.阅读《立志争光》

六、学写生字

1.大屏幕出示本课要学的字,让学生小组内讨论字的书写。

2.汇报学习生字情况,教师指导书写。

3.同学之间做扩词练习.

篇13:《为中华崛起而读书》教案

课前准备:

布置同学们课前搜集有关周恩来的资料

教学过程

一、展示搜集的资料,自然导入。

1.学生展示搜集的资料。

2.教师板书课题:为中华崛起而读书。齐读课题,理解课题。

二、初读课文,整体感知,随文识字。

1.学生按要求自读课文。大屏幕出示要求:⑴画出不认识的生字、词。⑵标出小节。

2.检查生字。

三、细读课文,理解感悟

1.学生自由读课文,边读边想,你读懂了什么?是从什么地方读懂的?

2.再读课文,想想还有什么不懂的地方?学生边读边画。

3.汇报自读情况,共同解决不懂的词语和句子。

4.小组合作讨论:为什么校长认为周恩来回答的好?

5.小组汇报学习情况,教师相机引导。

4.开火车读课文,指导有感情地朗读课文。

6.分角色朗读课文。

7.老师小结:周恩来在他年仅13岁的时候就树立了远大的理想,为中华的崛起而读书,为了这个理想,为了这个志向,他努力的学习,发奋的读书,为了建立新中国,为了袓国的强大,贡献了自己毕生的精力,因而深受人国人民的爱戴。

四、联系生活,拓展延伸

你有什么志向?把你的志向写下来吧!

五、学习汉字的书写

1.大屏幕出示要求写的字,小组内讨论字的书写。

2.汇报书写情况,师生共同解决。

3.同位之间做扩词练习。

篇14:四年级语文为中华之崛起而读书

对人教版四年级语文上册练习题为中华之崛起而读书你了解多少呢,看看下文吧,希望您读后可以有所收获!

―、抄写词语(字要写规范)。

风和日丽铿锵有力振兴中华疑惑不解

得意洋洋灯红酒绿耀武扬威衣裳褴褛

二、选择合适的音节填在里。

1.处chǔchù

(1)惹出麻烦来可就糟了,没处()说理去。

(2)她希望有人给她撑腰,惩处()这个洋人。

2.喝hēhè

(1)周恩来的话博得同学们的喝()彩。

(2)天气热了,要多喝()水。

三、比较下面的句子,体会带点词语的作用。

1、这时周恩来才体会到伯父说的“中华不振”的含义。

这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

2、周恩来站了起来回答道:“为中华之崛起而读书!”

周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:“为中华之崛起而读书!”

四、判断正误,选择正确的'在()打“√”。

1.周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。

这句话中“背”是“躲避;瞒”的意思。()

2.嘿!这一带果真和别处大不相同。

这句话中“果真”与“果然”意思相近。()

3.读书,就要以此为目标。

这句话中“此”具体是指“抱负和胸怀”。()

五、根据课文内容填空。

周恩来在租界里看到

的事,才真正体会到,深刻认识到:中国人要想不受,就要。于是他立下“”的伟大志向。

六、周总理的事迹非常多,歌颂他的文章极多,请同学们搜集相关资料,以“周总理永远和我们在一起”为主题,开展专题综合性学习活动。

上文是人教版四年级语文上册练习题为中华之崛起而读书,希望文章对您有所帮助!

篇15:为中华崛起而读书

在中华上下五千年的历史长河中,人们不停地读书,从而使人民的知识一次又一次的达到高潮,古代有司马光写出<<资治通鉴>>,现在又有许多人为中华之崛起而读书,高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯”,可见书的重要性,书是人类的精神食粮,“书犹药也,善读之可以医愚”多读书可以医治人的愚笨;多读书可以使一个民族崛起。

曾经幼小无知的'我们可能连梦想都不知道是什么,而现在作为祖国花朵的我们理应为中华之崛起而读书,曾经在日本发生过这样的事情,二战期间,日本不断侵略他人的国家,美国为了讨伐,向日本广岛投了一枚原子弹,使广岛成为了一片废墟,仅仅才过了一个星期,便在废墟上传来了朗朗的读书声,一位作家看到此景,不禁感慨,这样的国家一定不会灭亡,只会越来越强大,果不其然,如今的日本成为了全球第三大经济体,国家被管理的秩序井然。公民的各种素质很高。

在周恩来十二岁那年,华东师范大学的魏校长把同学们都叫到一起,问同学们为什么而读书?有的说:“为了帮父母记账”有的说:“为了今后过上好日”,有的说:······魏校长看周恩来一直没说话,便问:你为什么而读书?周恩来站起来毫不犹豫地说:“为中华之崛起而读书!”短短的一句话,激励了一代又一代青少年奋发图强的斗志,我们当代的学生,不仅要读好课上的书,还要读好古代的经典名著,要学会尊敬师长,孝敬长辈,热爱我们的祖国,还要做好准备,成为祖国的栋梁之才。

“国家兴亡匹夫有责”!做为二十一世纪的中学生,我们有责任做中华文明的继承人,弘扬礼仪之邦的优良传统,从我做起,从小事做起,用我们的行动去感染身边的人,用我们的真诚去打动他人的心。

少年强则中国强。我们青少年的健康成长关系到祖国的前途和命运,让我们从小立下远大的理想,刻苦学习,掌握为人民服务的本领,长大以后成为国家的有用之才,如今的我一定要好好读书,为中华之崛起而读书。

篇16:为中华而崛起读书

谁不想成为英雄?谁不想探索英雄成长的奥秘?这是我们每个要求上进的青少年都向往的事情。因此,从小我就有一个英雄梦。

前几天,我又再次阅读了《名人故事》这本书。那已经是我第三次接触它了。虽然我并不是很喜欢保护书,但是对于这本书我总是爱不释手,而且保护得非常好。

这本书里有聪明的诸葛亮、伟大的数学家陈景润,“诗仙”李白,为民除害的林则徐,创造《本草纲目》的李时珍,思想家孔子、知错就改的列宁等等……但是最吸引我的,还要数《周恩来》这篇文章了。

“为中华之崛起而读书”这是出自少年周恩来之口。周恩来总理是我国卓越的领导人之一,他为了新中华也付出了毕生的所有精力。记得斯大林有一句名言:“伟大的毅力产生于伟大的目的”。没错,如果没有少年时代的这样一个宏伟理想,周总理怎么会为它而奋斗、努力呢?

人们常说:“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。”可是一旦读书做不了官,捞不到钱的话,那就无私利可图了,到了那时读书又有何用呢?只会被别人笑成“穷书生”!可是少年周恩来不是这么想。直到有一天,校长来问学生们学习的目的,有的同学回答:“为父母而读书。”有的同学回答:“为自己的前途而读书。”

可是周恩来却回答:“为中华之崛起而读书。”

1910月10日,中华发生了惊天动地的大事件。孙中山领导武昌起义,建立了军政府,实行可共和制。辛亥革命的爆发,给周恩来和东关模范学校的师生们以极大的鼓舞。他找来了一把剪子,剪掉了象征奴役、屈辱的辫子,表示同反动的清朝政府决裂,于是就从那时起,一颗为中华崛起的种子开始在他幼小的心灵中萌发!

从此以后,周恩来总理就献身于革命事业,和无数的革命先烈一起在战场上写下了光辉的一页!此时此刻我想表达的只有对周恩来总理的无限敬佩和赞扬。正是因为有无数个和他一样为中华革命奋斗的战士才会有了我们今天快乐、美好、幸福的生活!它是那样来之不易呀!我只惭愧没有好好的珍惜它!

篇17:为中华崛起而读书

为中华崛起而读书

教学目的:

1.学习周恩来同志少年立大志,“为中华崛起而读书”的爱国品质。

2.领会本文记叙、议论和抒情相结合的.写作方法。

教学重点:

1.记叙、议论、抒情相结合的.写作方法。

2.关键语句。

教学时间:1课时

教学方法:讨论式

教学步骤:

导语:读书是为了什么?许多人的回答都各不相同,也因此选择了不同的人生道路。周恩来同志为何能成为一个伟人,这与他从少年起就有一颗强烈的受国心,就能立下大志分不开的。

读课文

正音解词:

光耀(yào)门楣(méi),崛(jué)起,

沦(lún)陷,遗(yí)迹(jì),轧(yà)死,

血(xuě)泊(pō),奇耻(chǐ)大辱(rǔ),

训斥(chì),防(fàng)碍(ài),分(fèn)量,

一桩桩(zhuāng),奴仆(pú),渺(miǎo)小,

天津(jīn),侵(qīn)略,惹(ruǒ)麻烦,千钟粟(sù)

崛起:兴起

清晰:清楚

妨碍:使事情不能顺利进行;阻碍

训斥:训戒和斥责

奇耻大辱:极大的耻辱

再读课文,找出文中议论部分(见书)

分析课文(讨论)

1.读书如同干任何事,都应有一定的目的,文章中说到哪些读书目的?

(为家父,为明理,为光耀门楣,为中华之崛起)

2.正确的读书目的是什么?它与其它目的的根本区别是什么?

篇18:为中华崛起而读书

(是为国家,为民族,还是为个人)

3.作者在叙写课堂问答这个场面时运用了什么.写作手法?(对比)

文章用对比的手法反衬出少年周恩来非凡的抱负,伟大的志向。

4.课文连写两次回答,“庄重”写他回答的态度,“慢慢”写他回答的语调,这里着力表现了少年周恩来志向的如何?

(成熟、坚定)

周恩来小小年纪便具有这样远大的志向,而与他同学的那些人却不能,那么少年周恩来是怎样产生这种远大志向的?

这是读者自然会提出的疑问,也是重点要解释的问题,于是课文自然而然地引出周恩来的志向萌生的过程。

5.课文怎样由记叙周恩来少年立大志转入分析他产生大志的原因?

(第9段,采用设问的修辞方法,使文章由记叙自然过渡到分析议论)

6.既然不是灵机一动随便想出来的,那原因究竟是什么呢?

①中华贫弱不振的现实②强烈的爱国之心

7.课文中举了哪些事件,反映出“中华不振”?

10―17段,沈阳:中国的土地,中国人不能丢;日俄两个帝国主义打仗却是在中国的土地上打,死的.都是中国人;外国人的汽车在中国轧死了中国人可以扬长而去;死者家属反遭训斥。

这一桩桩触目惊心的事实强烈刺激着少年周恩来的心,国家不兴才遭受奇耻大辱,这是他产生远大志向的社会原因。

8.与周恩来同时代的青少年千千万万,为何与他同学的那些人,只想到个人前途呢?课文在哪一段把这一问题展开讨论的?

(18段,人各有志,读书的目的因各人的世界观不同而各异)

9.那些人的观点是什么?周恩来又是什么观点?

(把读书当作个人发财升官的“敲门砖”)目的渺小,成不了事业。

(根本反对只是为个人找出路而读书)自觉地把个人前途置于国家的前途之中,认为(只有国家独立富强了,个人才能有前途)

通过这些议论分析,鲜明地指出了少年周恩来产生远大理想的主观原因――强烈的爱国精神。

这样,课文以主客观两方面分析了少年周恩来产生远大志向的原因,回答了9段提出的问题。

读最后一段

课文以热烈的抒情予以赞颂,用点睛之笔激发读者仰慕学习之心,并进一步指出爱国之心、伟大志向、伟大事业之间的必然关系,有力地回应了标题。

(板书)

.写作方法:

1.叙述、议论、抒情相结合

2.倒叙手法

3.反衬手法

做书后练习

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篇19:为中华崛起而读书

小学时,每当我抬起头望向黑板,便能看见黑板上方那一排红色的,铿锵有力的字——为中华之崛起而读书。

我的小学,是以周恩来总理思想为主要办学理念而建立的学校。我们学校有全国第一个周恩来班,同时每一年我们都会选取一些优秀的少先队员到梅园去纪念周恩来先生。

12岁那年周恩来离开了家乡,来到了东北。当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。他的大伯跟他说不要去租界,惹出麻烦就糟了。但年少的周恩来不明白为什么中国人的地方中国人不能去。一天他偷偷和同学们闯进租界,忽然发现巡警局门口站了一群人大声嚷嚷着。原来是一个妇女的丈夫被洋人的车撞死了,可中国的警察不但不给她撑腰反而教训了她一顿。有一天校长问学生为什么要读书,大部分人说的都是为做官,为吃饭等等诸如此类。而只有周恩来清晰而坚定的说;“为了中华之崛起而读书。”

是啊,多么铿锵的回答,多么荡气回肠的回答。虽然我们现在生活在和平年代,但是那份热爱祖国的热情是不能少的。

祖国给我们一个这么好的环境,让我们学习,我要在国内大显身手写出一篇篇美妙的文章,让我们国人听一听我写的作品里美文汩汩流淌的声音,看那一个个方方正正的小精灵在纸间欢笑跳跃。我要写出一本本生动有趣的书籍,让那些不喜欢读书的小朋友喜欢上我写的书。我还要去和国外的文学巨匠讲讲关于文学的事。我还要努力的写好一篇篇美文,让我获得诺贝尔文学奖,为祖国争光。在我年老之时,我要去山村里教孩子们写作。让这一朵朵发芽的小花变得更加茁壮成长,让他们长大成为国家之栋梁。当然这些都是我的梦想,想实现这个梦想并不简单,我要多多看书,看一些关于文学的书,多多参加活动。希望我长大了能为祖国争光!

革命先烈的精神,是我们这代人必须永远铭记的,前人栽树后人乘凉,我们应发扬这种精神,给下一代做好榜样

为中华之崛起而读书作文精选

为中华之崛起而读书!!作文

为中华之崛起而读书读后感

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为中华崛起而读书——立志报国

为中华之崛起而读书作文386字

《为中华之崛起而读书》读书心得书评

为中华之崛起而读书反思总结

为中华之崛起而读书作文836字

为中华之崛起而读书作文828字

四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案(共19篇)

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