【导语】“肥牛饭”通过精心收集，向本站投稿了9篇可贵的沉默说课，以下是小编整理后的可贵的沉默说课，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
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篇1：可贵的沉默说课课件
可贵的沉默说课课件
一、说教材分析
《可贵的沉默》是小学鲁教版课标实验教材第五册第八单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹
可贵的沉默是一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲而快乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈祝贺生日。通过强烈的对比，孩子们沉默了，老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美
词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说教学目标
1、会认10个字会写13个生字，能正确读写：“祝贺、迅速、重复、恰恰、犯错误、缓和、建议、表达、烦恼、稚拙、享受、外婆、左顾右盼”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文，理解课文大概意思，并用自己的话复述课文的内容。
3、通过流利、有感情地朗读课文，使学生领悟到不仅要感受父母的爱，还要关心父母、帮助别人。
4、体会抓住人物动作和神态进行描写的方法抄写自己喜欢的词语句子。
教学重点：理解孩子们的情绪变化懂得关心别人。
教学难点：体会沉默的可贵。
三、说设计理念。
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。在整个教学过程我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，语感，情感的和谐统一。
四、说教学流程
（一）谈话导入，揭题质疑
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深思，所以上课一开始，我就通过谈话导入课题，引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？针对学生的提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”让学生带着问题走进课堂。
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们带着问题自由朗读课文，注意要读准字音，读懂字词。读完以后同桌互相说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
2、交流。
3、出示词语
祝贺迅速重复恰恰犯错误缓和建议表达烦恼稚拙享受外婆左顾右盼。
（1）自由读，开小火车的形式读。
（2）师指导书写“犯”“顾”“婆”
4、男、女生分角色朗读课文。
5、刚才同学们的朗读精彩，对老师的提问，也都高高地举起了小手想说一说，课文中的哪一幅图与我们刚才的动作、表情是一样的？
（三）读中感悟，探究体验
1、出示第一幅图：
（1）是什么原因使他们那么激动？
（2）能从课文中找出和这幅图有关的句子吗？（请大家自由朗读课文1—9自然段，并用直线划出有关的句子。）
（3）谁来读一下你找的句子？
交流感悟：
①他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
谁再来读一下你找的句子
②前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……。
2、出示第二幅图：这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？
（1）他们为什么沉默了？
（2）那么课文中是怎么写得呢，请大家自由朗读10-13自然段，找出写孩子们沉默的句子，待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。
交流感悟：
①霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
②教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
（四）总结
同学们，通过这节课的学习，我们了解到了孩子们的情绪随着老师的提问由开始的兴奋、快乐到后来的沉默。你们学得很出色，那么我们能不能通过朗读把她们的这两次变化再次读出来呢？
出示文字投影：4个句子。
（五）质疑
学到这儿，你又产生了什么疑问呢？沉默之中他们会想些什么呢？蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西究竟是什么呢？这些问题，下堂课我们将继续学习。
（六）作业
五、教学反思：
本课设计时着力于以学生为主体，在教师的引导、组织下，从两张课文插图中孩子们神态间强烈对比的差异入手，抓重点词句，并将学生的经验纳入到课堂中，引导学生与教材进行一定深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，从而理解孩子们情绪上的变化。
一、注重合作、探究的学习方式
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，鼓励学生针对课题及课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行同桌交流，在合作学习同探究，解决疑难。如：导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。针对学生的.提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”紧接着，我让学生带着问题自读课文，在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。
二、注重情境体验，境中读悟语言。
这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。因而，创设情境，让学生在情境在进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，能更好地使学生感悟课文的意蕴，品味课文的语言。
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。本课的朗读指导,
我并不做“轻重缓急”的机械指导,而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。如在学习第一幅插图时，我让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺，他们的心情快乐。在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么？
希望各位老师多多指点，让我不断进步，不断提高。
篇2：可贵的沉默优秀说课设计
可贵的沉默优秀说课设计
一、说教材
《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中一篇精读课文。这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到，几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。同时积累文中的优美词语句，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说学情：
三年级的学生已经有了一定的识字基础和阅读理解能力，能够通过诵读课文感知课文内容，但是让学生感知文中的内涵还是有一定的难度，因此在教学中我设计了 “问题导入、探究体验、拓展延伸”等一系列教学活动，以拔动学生爱的心弦。同时本文描述的是学生学习生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。
三、说教学目标：
我执教的是第二课时，基于对教材的感受与分析以及对实际学情的考虑，我将这节课的目标定为：
知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
过程与方法：结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情;抓重点语句，帮助学生理解其含义，感受其情感。
情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得回报父母的爱。
四、说教学重、难点：
1、引导学生理解孩子们由兴奋到沉默的情绪变化，懂得关爱父母。
2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
五、说教法：
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要采用引导法、情感朗读法、直观教学法和鼓励欣赏法，引导学生自学、讨论、交流和感受，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
六、说学法：
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本堂课中我组织学生采用朗读感悟法、自主探究法和合作学习法展开学习活动。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
七、说教学过程
研究了教材，确定了教法和学法，我将本节课划分为以下几个环节：质疑导向――探究体验――学习升华――拓展延伸。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我采用引导法，引导学生从题目入手质疑：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的?是谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”
我针对学生提出的问题，马上让学生直接进入课文的品读，引导学生去发现课文孩子们由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程。
在这一过程中，遵照学生的认识规律，我采用直观教学法，充分利用课文中的两幅插图，以看图说话切入孩子的情绪表现，让学生进行情感体验，探究文中孩子们情感变化的`原因，为学生对课文的品读勾勒一个明确的研读指向。我是这样设计的：首先，我多媒体出示两幅图，问学生们：两幅图中同学们的表现各是怎样?课文中哪些地方写了两幅图的内容，在文中画出孩子们神态、动作、语言的句子，读一读。通过看图、思考，学生不难发现第一幅图在1-9自然段，描述孩子们因为感受到了爸爸妈妈的爱而产生的兴奋劲和幸福感。第二幅图在10-13自然段，描述孩子们沉默时的心理活动和惭愧心情。这两个板块，是对比鲜明的，又是互为依托，相辅相成的。
确定好了文章的基本框架后，接着进入教学的第二个环节――探究体验。
这一环节，是教学的重点，也是难点。我先用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，激起学生的学习欲望，增强朗读的信心。然后出示问题：1、为什么孩子们会产生由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程?2、为什么说孩子们的沉默是可贵的?让学生再读文感悟理解。
学生在探究的过程中，难免对问题理解得比较片面，所以我采取自主探究与合作学习相结合的方法，先让学生自由读文思考，再分小组共同探究讨论。通过探究，问题基本明朗化了。学生们明白了，沉默前的兴奋是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。由兴奋到沉默是孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考，在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中，我注意引导学生突破教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。学生们在激烈的讨论和交流中，理解到文中的孩子们在沉默中，感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
七、说教学过程
研究了教材，确定了教法和学法，我将本节课划分为以下几个环节：质疑导向――探究体验――学习升华――拓展延伸。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我采用引导法，引导学生从题目入手质疑：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的?是谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”
我针对学生提出的问题，马上让学生直接进入课文的品读，引导学生去发现课文孩子们由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程。
在这一过程中，遵照学生的认识规律，我采用直观教学法，充分利用课文中的两幅插图，以看图说话切入孩子的情绪表现，让学生进行情感体验，探究文中孩子们情感变化的原因，为学生对课文的品读勾勒一个明确的研读指向。我是这样设计的：首先，我多媒体出示两幅图，问学生们：两幅图中同学们的表现各是怎样?课文中哪些地方写了两幅图的内容，在文中画出孩子们神态、动作、语言的句子，读一读。通过看图、思考，学生不难发现第一幅图在1-9自然段，描述孩子们因为感受到了爸爸妈妈的爱而产生的兴奋劲和幸福感。第二幅图在10-13自然段，描述孩子们沉默时的心理活动和惭愧心情。这两个板块，是对比鲜明的，又是互为依托，相辅相成的。
确定好了文章的基本框架后，接着进入教学的第二个环节――探究体验。
这一环节，是教学的重点，也是难点。我先用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，激起学生的学习欲望，增强朗读的信心。然后出示问题：1、为什么孩子们会产生由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程?2、为什么说孩子们的沉默是可贵的?让学生再读文感悟理解。
学生在探究的过程中，难免对问题理解得比较片面，所以我采取自主探究与合作学习相结合的方法，先让学生自由读文思考，再分小组共同探究讨论。通过探究，问题基本明朗化了。学生们明白了，沉默前的兴奋是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。由兴奋到沉默是孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考，在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中，我注意引导学生突破教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。学生们在激烈的讨论和交流中，理解到文中的孩子们在沉默中，感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
篇3：《可贵的沉默》的简单评课稿
《可贵的沉默》的简单评课稿
《可贵的沉默》一看到这道题目，就让我想起了我们四年级上册的期末试卷，因为试卷上的阅读题就是这篇，那时可以说四年级的学生都没有很好地理解这篇文章，特别是“可贵的沉默”这个课题。那么今天两位老师的课堂又给我怎样的感觉呢？
一、汪汪老师的朴实课堂。
汪汪老师是执教第一课时，也就是我们平时要做的铺垫工作：解决生字词，通读课文，大致把握内容，理清脉络。汪老师先让学生在自学时，把不理解的词语划出来，并借助字典理解它们，然后通过反复朗读，组词来巩固对生字词的理解，实打实地掌握知识。后来又以四人小组的形式，概括了课文的四个主要问题，为第二课时打下埋伏。整节课可是说很朴实、扎实的`。但是似乎也缺少了点汪汪老师的特色。另外还有几点疑问来探讨：1。课前的《生日歌》好象与课堂内容脱节。特别是从歌曲引入课题时比较突兀。2。有个小组提出问题时，可能汪汪老师觉得不是重点或无价值，就放下了，这里能不能再给点时间解决。
二、蔡蔡老师的理性课堂。
蔡老师总是能抓住几个重点问题来让学生理解课文。其实我觉得这是学习长文的一个好方式。在整堂课中，蔡老师就是利用第一课时留下的四个问题来让学生理解课文的内容，我觉得第2、3、4个问题解决地比较好，但是第一个最关键的问题似乎有点隔靴瘙痒的感觉，学生还有点模糊，以至后面的拓展并不十分理想，对于这文中课堂上的一片沉默，我想很多学生还是懵懂的。
篇4：《可贵的沉默》评课稿
《可贵的沉默》评课稿
虞老师上的《可贵的沉默》真实、朴实、有效，是节实实在在的语文课。优点如下：
一、渗透方法，注重积累
这节课，虞老师时时处处注重方法的渗透，交给学生不少学习
方法。在理解“稚拙”时，让学生先理解“稚、拙”两个字的意思，再连起来理解“稚拙”，并告诉学生这种理解词语的方法叫“拆词法”。又如，理解“寂然无声”时，让学生练习上下文理解。再如，读长句子的停顿指导，抓课文题眼“沉默”质疑问难等学习方法，使学生终身受用。
这节课值得我学习的是虞老师特别注重词语的积累，体现在课尾，虞老师出示几组词语，让学生分类积累。在布置作业时还让学生搜集神态、动作的.词，课内延伸到课外，体现了虞老师崭新的教学理念。
二、图文结合，入情入境
在教学这节课，虞老师抓住课文两幅图，先让学生找找课文哪几段是写这两幅图的内容的，从而帮助学生沥青文章的脉络。
在学习第一部分时，虞老师设计狠角色朗读，让学生在情境中进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，使学生在情节中读悟语言。同时，出示插图一，抓重点词“左顾右盼、神气十足”，体会文章孩子那种炫耀、骄傲的身躯，使教学水到渠成。
在学习第二部分是，虞老师又巧妙的利用了课文插图，先让学生看插图，说说想到了哪些词语，再让学生观察任务的动作、神态，猜测任务的内心想法，并进行写话训练。这种图文并茂地学习，带来写上入情入境去体验，值得提倡。
教学是门遗憾的艺术，在这节课值得探讨的是虞老师在分段时，把文章只分成“热闹——沉默——热闹”三部分，是不恰当的。
篇5：《可贵的沉默》的评课稿
《可贵的沉默》的评课稿
《可贵的沉默》一课讲述了孩子们为父母知道自己的生日而高兴，为自己不知道父母生日而沉默，沉默中懂得了要关心父母，回报父母之爱。两位教师共同执教了这篇课文。他们虽构思迥异，却都能抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。两节课都凸现了语文学科的特点，透着浓浓的语文味。
一、引导质疑 促进自主学习
阅读教学应该让学生在主动的思维和情感中获得体验与感受。我们说把课堂还给学生，他们就会给我们带来一片精彩。课堂上只有把学生的学习积极性起来，让课堂成为学生学习的舞台，驱动其内在学习力，课堂就是鲜活的。两位老师都关注学生的学习需求，引导质疑之后，组织自主探究学习。吴衍娜老师的课在教学生字之后，就引导学生提问题：“看到题目，你想知道什么？”学生的`思维就活了起来，“沉默为什么是可贵？”“谁沉默？”“为什么沉默？”……这些问题都是本课的重点，在学生们众说纷纭后，老师十分巧妙地进行梳理，说：“这节课就来解决‘为什么沉默是可贵的？’”林老师在教学“沉默了足足一分钟……他们的可爱恰恰在……”引导学生质疑：为什么说他们此时是“可爱”？这一分钟里，他们可能想些什么？两位老师都真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
二、以读促悟 悟中习得语言
《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中升华情感。两节课都以“读”为本，学生在读中感悟、读中积累，读悟中习得语言。读的形式也多样化，有个别读、齐读、角色读、小组读等。紧扣重点词，酝酿朗读心境，最后品读体会是这两位老师课堂的共同亮点。吴老师在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生：他们在看什么？为什么要左顾右盼？深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”，在细细品味词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，自豪的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，学生读得入情入境。林老师在让学生感受 大家都沉默时“静”的情景，先是让学生找出文中表示“静”的词语（沉静、安静、寂然无声），接着让学生通过朗读，在“静”中感悟孩子们的后悔、难受、不安等心理。学生入其境、通其心、感其情，在情感熏陶中也习得语言。
三、联系生活 关注情感体验
叶圣陶先生曾经强调：要充分调动学生的生活经验来学习课文，理解课文。《新课标》也特别提醒我们：“要引导学生联系上下文和生活实际，理解词语和句子。”语文教学必须切入学生的精神生活，以他们的已有经验为中介。所以，我们在教学的时候，不要忘记生活是语文之源，要竟可能调动与课文相似的背景生活经验进行教学。吴老师在教学“几乎所有的孩子都在快乐地交谈。”时，引导：他们在谈些什么？请四个人小组也谈一谈，用“有的说……有的说……还有的说……”进行说话训练。教师调动了孩子们自己和朋友过生日的情景，并为学生创设了充分的说话时间和空间，课堂上孩子们也沉浸在自己过生日的欢乐气氛中，说得津津乐道，同时那炫耀、骄傲的表情就写在了脸上。林老师也联系生活，转换角色：假如是你，这时沉默可能想什么？学生联系自己生活实际，大胆谈出了自己的想法。在联系生活中，孩子们透过文本看清自己，感受到了父母的爱，也懂得了要回报父母的爱。这达到了事半功倍的效果。
语文课堂永远是一门遗憾的艺术，下面谈谈我个人的看法。
1、更进一步渗透文章的表达方法
每一篇课文都是学生习作的最好范本，吴教师在教学中，可将文章的写作方法渗透得更扎实些。《可贵的沉默》第一部分内容是场面描写。在学完第一部分内容，可以渗透场面描写的表达方法，让学生运用于平时的习作中。
2、知识纵深再拓展些
由于是20分钟的“精品课堂”，时间有限，不能做到面面俱到。如果林老师的课知识纵向再拓展些，效果会更好。如：为什么说沉默是可贵？在解答这一问题时，可先理解“教室里又热闹起来”，此时的热闹与沉默前的热闹有什么不一样？这样学生会领悟得更深些。
总之，这两节课给我们传递着新课程教学理念，展示其个性特点。两位老师以“读”为主，引导学生用心读书，用心感悟。这两节课真正体现了语文教学的工具性和人文性的和谐共振！课堂中，学生的语文 能力得到训练，语文素养得到了提高。
篇6：《可贵的沉默》(人教新课标三年级说课)
今天我说课的题目是《可贵的沉默》
一、教材解析
《、教材解析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以孩子们情绪变化为线索，以人物的语言、动作和神态为描写的主要内容，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己
的父母和关心别人。
学习这篇课文的目的，在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关心父母，
主动地回报父母之爱。
二、说教学目标
今天我说的是第二课时，主要是品读在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关心父母，
主动地回报父母之爱。
二、说教学目标
今天我说的是第二课时，主要是品读孩子们从兴奋到沉默的这段文字，理解人物的情绪变化和心理活动。预设要完成的目标是：
（1）读懂课文内容，感受父母的爱，学会关心父母，关心别人。 （2）体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，体会心情变化及其心理活动。抄写自己喜欢的词语句子。
（3）有感情地朗读课文。
教学重点是理解孩子们兴奋到沉默的情绪变化，教学难点是透过人物
的语言、动作和神态来体会其心理活动。理解孩子们的沉默为什么是可贵的？
三、设计理念
1、本着简简单单教语文的追求，注重扎实地组织语言学习。
在新课程的理念下，我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。语文教学最大的人文价值乃是获取工具理性，习得听、说、读、写的基本技能，我们要创造条件让学生主动地获得理解和运用语言文字的基本技能，这篇课文可以说是“爱的教育”，但是，如果仅仅是去探讨其教育意义，就会陷入说教、灌输的泥潭，而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以，我采用了“加强工具性，促成人文性”的教学思路。让学生在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后，再通过朗读、品悟，去挖掘文字背后的思想和人文关怀。努力体现语文味。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以，在初读课文时，我也尽量放手让孩子自主感知课文内容，有意识地培养他们的整体感知意识。在研读中，也采用了自主朗读，自我发现的方法，去让学生探究文中的字、词中所蕴含的深意。在交流的进程中相机诱导，组织多形式的朗读、表演读，营造课堂学习的趣味场，由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔阂，增强课堂对话的有效性。
3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者
为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。以课文中的两幅插图为切入点引导学生看图，找文中的重要词句，再组织学生探究并体验，最后解决本课时所要解决的一个重要问题：孩子们为什么会沉默？为什么这片沉默给了老师很大的享受？为什么用“可贵的沉默”作课题？在这个过程中，我及时地获取课堂生成的信息，紧紧围绕本堂课的教学重点，通过激励评价、适时引导，合理取舍，从而构筑起活而有序的课堂教学
节奏。
四、说教法学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧.
四、说教学过程
一、创设情境，激发情感
上课前，我先询问有没有哪位同学过生日，或者最近要过生日，做到心中有数。假定刚好小红今天过生日。课伊始，我亲切地说：“告诉大家一个好消息，今天我班小红同学过生日，我们一起来向她祝贺，好吗？”这时课件上出现一个大生日蛋糕，响起“生日歌”，同时教师把小红请到前面来，给她戴上生日帽，教师和学生一起拍手唱生日歌，唱完向小红表示祝福。并请小红说说此时此刻的感受。营造一种和谐快乐的课堂气氛。接着，我又询问其他学生：“你们是怎样过生日的呢？”孩子们一定兴趣盎然，议论纷纷。在孩子们陶醉在幸福之中的时候，我话锋突转，问道：“那谁知道父母的生日呢？”这时可能会有部分学生知道。“谁又给父母过过生日呢？”此时此刻，我相信教室里是安静的。这时，我顺势导入新课：“有一群孩子和你们一样，也在同样的课堂上，他们的表现又是怎样的呢？让我们一起走进可贵的沉默。”教师板书课题。这样的导入，我基本上是进行了课文内容情景再现，这样孩子们会有更深刻的切身感受，容易与课文中的孩子们产生共鸣，为学习课文奠定情感基础。
二、图文并茂，感悟情感
在学生自由朗读之后，初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的情绪。思考：文中开始时班级为什么热闹？哪些地方引起你的共鸣？这些问题的设置能让学生把读文与思考结合起来，让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。为什么热闹之后又沉默了？如果你就是刚才因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？通过问题的提出自然引到第二幅图，引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。这样设计，让孩子结合插图，做到初步感知课文大意，整体把握课文主要内容。
三、自主探究，深化情感
《课标》明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这一环节，是教学的重点，也是难点。我采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导学生通过合作探究，在理解情绪变化的基础上，懂得沉默的可贵。我是这样设计的：为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，激发学生的情感。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（沉默前孩子们的表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-----快乐的交谈。其次是结合插图，根据生活经验让学生想象当时的情景。（沉默时孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。对比后，孩子们感到惭愧。我再次出示课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时 能想些什么呢？目的是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己的感受。
四、读写结合，升华情感
在课堂的拓展延伸这一教学环节，我又设计了“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。
[《可贵的沉默》(人教新课标三年级说课)]
篇7：十七课可贵的沉默课件
学校：伏山镇白马小学 教师姓名：
教学目标：
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习用人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理的写作方法。
一、日积月累:
（一）重点字词：
祝贺 神气十足 左顾右盼 迅速 重复 安静 沉静 恰恰 缓和 外婆 建议 惊喜 表达 烦恼 享受
1.应会读字：迅 蕴 霎 寂 恰 犯 稚 拙 烦
2、趣味识字：编字谜等趣味方法识字，也可以让学生自己联想比较有趣的识字方法、合理即可。
3、易读错字：蕴 霎 恰 稚 拙 ，特别是翘舌音“霎、稚、拙”。
4、关于多音字：本课没有要求掌握的多音字，可以根据学生预习中出现的错读多音字的情况，适当删减添加。本课可以参考选择：数、重，两个多音字。
5.应会写字：贺 顾 迅 速 复 恰 犯 缓 婆 议 达 稚 烦 享
（1）书写指导。指导书写的字：贺 顾 迅 速 复 恰 犯 缓
婆 议 达 稚 烦 享
指导要点：（指导重点放在写字规律方面，采用比较、分析、归类等多种方式指导书写规律，可以适当渗透书法知识。）
（1） 书写正确：
A引导学生进行比较容易写错的“贺、顾、烦”三个字，“贺”的下面是“贝”，而“顾、烦”的右面是“页”。
B有之字旁的三个字归纳记忆：迅 速 达。
C形声字：婆 议 达。
(2)书写美观：“稚”和“享”具体板书指导它们在田字格里的位置。
3.需要重点积累的词语：祝贺 神气十足 左顾右盼 迅速 重复 安静 沉静 恰恰 缓和 外婆 建议 惊喜 表达 烦恼 享受
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文，着重读描写人物语言、动作和神态的部分。重点段落我认为是10到15自然段。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：课文中的老师给同学们讲了怎么给家长一个惊喜,孩子们都做到了。课文让我明白了：我们给大人爱,大人会给我们爱。只要我们给大人爱，不论怎样微不足道的爱，大人都会接受。
（2）概括方法：概括归纳法
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：10-15自然段，课文按照课堂进程的事情战顺序来写的，1-9自然段学生很容易理解，重点理解10-15自然段里蕴含的教育意义。
（2）体会方法：反复朗读，读中感悟理解。
3.体会重点词句表情达意的作用
（1）重点词句：神气十足、左顾右盼、寂然无声、稚拙
霎时。教师里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着??
（2）体会方法：对于词语的理解，用换词法去换一换，然后读一读体会词语的'意思。对于句子的理解，让学生结合上下文和自己对当时情景的理解，去体会含义。
4.迁移运用，仿写段落或句子：仿照1-8自然段，写一写上课或者下课时，同学之间或者同学和老师之间的对话，写清楚人物说话时的动作、表情，以体现当时人物的心理和感情。
（二）本课重点问题：为什么说孩子的这种沉默是可贵的？
三、情感体验：通过读课文，体会课文中孩子们的情感，唤醒学生们的爱心，使每个孩子懂得要关心父母，用行动回报父母的爱。
教学重点：读词学句，扫清学生的阅读障碍。结合课文中的中心问题“为什么沉默是可贵的”读懂课文，唤醒孩子们的爱心，使每个孩子懂得要关心父母，用行动回报父母的爱。
教学难点：通过抓孩子们沉默的语句，体会孩子们心里的波澜，唤醒同学们蕴藏在心灵深处的、对父母的爱。
教学准备：
一、教师：
（一）设计预习提纲。
三年级下册第17课《可贵的沉默》预习提纲
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
5、结合上下文理解下列词语。（写在课本上）
不约而同 左顾右盼
你觉得还有哪些词语值得积累？在课本上用自己喜欢的符号做个标记，在小组里交流，比一比谁找得好。
篇8：可贵的沉默*
可贵的沉默*
教学目标：1．认识本课的3个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．学习生字词。
2．整体感知课文内容。
教学步骤：
（一）导入
1．出示“沉默”一词，提问：沉默是什么意思？（不说话）
今天我们学习第18课，《可贵的沉默》。
2．看了课题后，你想知道什么？
（是因为什么沉默？为什么说这可贵的沉默？……）
（二）学生自学
1．出示自学提示。
①读课文，标出自然段。
②一边读，一边思考：本课讲的是一件什么事？
③在不懂的地方做上记号，和大家交流。
2．学生自学
（三）反馈
1．指名朗读课文，纠正字音。
2．交流：
①本课讲的是一件什么事？
这篇课文讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。
②理解下列词语。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：自豪。
神气十足：很得意。
左顾右盼：向左右两边看。
迅速：非常快。
索性：干脆。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
四面八方：泛指周围各个方面。
（四）再读课文
一边读，一边思考：孩子们是在什么情况下沉默的？为什么说这种沉默是可贵的.？
教学目标：
1．认识本课的3个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．学习生字词。
2．整体感知课文内容。
教学步骤：
（一）导入
1．出示“沉默”一词，提问：沉默是什么意思？（不说话）
今天我们学习第18课，《可贵的沉默》。
2．看了课题后，你想知道什么？
（是因为什么沉默？为什么说这可贵的沉默？……）
（二）学生自学
1．出示自学提示。
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篇9：可贵的沉默
可贵的沉默
新课标三年级下册 17、可贵的沉默[教学目标 ]1?会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。2?正确、流利、有感情的朗读课文。3?读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。4?体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。[教学重点、难点]理解体会为什么说这种沉默是可贵的。[教学准备]多媒体课件。[教学课时]2课时。[教学过程 ]一、揭示课题，导入 新课。1、板书课题：可贵的沉默。2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话） 3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）二、学生自学，解决疑惑。 1、课件出示自学要求：（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。（2）读课文，标出自然段。（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。 （4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、 讨论。 2、给一定的时间，让学生自学。 3、教师参与小组合作学习。三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。1．读准生字、新词的字音。 2．理解词义。异口同声：形容很多人说同样的话。骄傲：本文是自豪的意思。神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。左顾右盼：向左右两边看。情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。索性：直截了当，干脆。阻止：使停止行动。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。依然：依旧。寂然无声：非常安静，没有声音。期待：期望、等待。追逐：追赶。沉默不语：不说话。瞥了一下：很快地看了一下。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。四面八方：泛指周围各个方面。继而：接着。稚拙：幼稚笨拙。3、读课文，理清条理。（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的.生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1―16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。 第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。 第三段：（18自然段）：写“我”的感受。4、 学习内容，理解重难点。（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？课件出示：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想： 。（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们――他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？ （前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）四、有感情地朗读全文。提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。五、总结。 师
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可贵的沉默说课（共9篇）
