【导语】“liuguang”通过精心收集，向本站投稿了12篇《可贵的沉默》的评课稿，这里给大家分享一些《可贵的沉默》的评课稿，供大家参考。
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篇1：《可贵的沉默》的简单评课稿
《可贵的沉默》的简单评课稿
《可贵的沉默》一看到这道题目，就让我想起了我们四年级上册的期末试卷，因为试卷上的阅读题就是这篇，那时可以说四年级的学生都没有很好地理解这篇文章，特别是“可贵的沉默”这个课题。那么今天两位老师的课堂又给我怎样的感觉呢？
一、汪汪老师的朴实课堂。
汪汪老师是执教第一课时，也就是我们平时要做的铺垫工作：解决生字词，通读课文，大致把握内容，理清脉络。汪老师先让学生在自学时，把不理解的词语划出来，并借助字典理解它们，然后通过反复朗读，组词来巩固对生字词的理解，实打实地掌握知识。后来又以四人小组的形式，概括了课文的四个主要问题，为第二课时打下埋伏。整节课可是说很朴实、扎实的`。但是似乎也缺少了点汪汪老师的特色。另外还有几点疑问来探讨：1。课前的《生日歌》好象与课堂内容脱节。特别是从歌曲引入课题时比较突兀。2。有个小组提出问题时，可能汪汪老师觉得不是重点或无价值，就放下了，这里能不能再给点时间解决。
二、蔡蔡老师的理性课堂。
蔡老师总是能抓住几个重点问题来让学生理解课文。其实我觉得这是学习长文的一个好方式。在整堂课中，蔡老师就是利用第一课时留下的四个问题来让学生理解课文的内容，我觉得第2、3、4个问题解决地比较好，但是第一个最关键的问题似乎有点隔靴瘙痒的感觉，学生还有点模糊，以至后面的拓展并不十分理想，对于这文中课堂上的一片沉默，我想很多学生还是懵懂的。
篇2：《可贵的沉默》评课稿
《可贵的沉默》评课稿
虞老师上的《可贵的沉默》真实、朴实、有效，是节实实在在的语文课。优点如下：
一、渗透方法，注重积累
这节课，虞老师时时处处注重方法的渗透，交给学生不少学习
方法。在理解“稚拙”时，让学生先理解“稚、拙”两个字的意思，再连起来理解“稚拙”，并告诉学生这种理解词语的方法叫“拆词法”。又如，理解“寂然无声”时，让学生练习上下文理解。再如，读长句子的停顿指导，抓课文题眼“沉默”质疑问难等学习方法，使学生终身受用。
这节课值得我学习的是虞老师特别注重词语的积累，体现在课尾，虞老师出示几组词语，让学生分类积累。在布置作业时还让学生搜集神态、动作的.词，课内延伸到课外，体现了虞老师崭新的教学理念。
二、图文结合，入情入境
在教学这节课，虞老师抓住课文两幅图，先让学生找找课文哪几段是写这两幅图的内容的，从而帮助学生沥青文章的脉络。
在学习第一部分时，虞老师设计狠角色朗读，让学生在情境中进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，使学生在情节中读悟语言。同时，出示插图一，抓重点词“左顾右盼、神气十足”，体会文章孩子那种炫耀、骄傲的身躯，使教学水到渠成。
在学习第二部分是，虞老师又巧妙的利用了课文插图，先让学生看插图，说说想到了哪些词语，再让学生观察任务的动作、神态，猜测任务的内心想法，并进行写话训练。这种图文并茂地学习，带来写上入情入境去体验，值得提倡。
教学是门遗憾的艺术，在这节课值得探讨的是虞老师在分段时，把文章只分成“热闹——沉默——热闹”三部分，是不恰当的。
篇3：《可贵的沉默》的评课稿
《可贵的沉默》的评课稿
《可贵的沉默》一课讲述了孩子们为父母知道自己的生日而高兴，为自己不知道父母生日而沉默，沉默中懂得了要关心父母，回报父母之爱。两位教师共同执教了这篇课文。他们虽构思迥异，却都能抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。两节课都凸现了语文学科的特点，透着浓浓的语文味。
一、引导质疑 促进自主学习
阅读教学应该让学生在主动的思维和情感中获得体验与感受。我们说把课堂还给学生，他们就会给我们带来一片精彩。课堂上只有把学生的学习积极性起来，让课堂成为学生学习的舞台，驱动其内在学习力，课堂就是鲜活的。两位老师都关注学生的学习需求，引导质疑之后，组织自主探究学习。吴衍娜老师的课在教学生字之后，就引导学生提问题：“看到题目，你想知道什么？”学生的`思维就活了起来，“沉默为什么是可贵？”“谁沉默？”“为什么沉默？”……这些问题都是本课的重点，在学生们众说纷纭后，老师十分巧妙地进行梳理，说：“这节课就来解决‘为什么沉默是可贵的？’”林老师在教学“沉默了足足一分钟……他们的可爱恰恰在……”引导学生质疑：为什么说他们此时是“可爱”？这一分钟里，他们可能想些什么？两位老师都真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
二、以读促悟 悟中习得语言
《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中升华情感。两节课都以“读”为本，学生在读中感悟、读中积累，读悟中习得语言。读的形式也多样化，有个别读、齐读、角色读、小组读等。紧扣重点词，酝酿朗读心境，最后品读体会是这两位老师课堂的共同亮点。吴老师在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生：他们在看什么？为什么要左顾右盼？深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”，在细细品味词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，自豪的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，学生读得入情入境。林老师在让学生感受 大家都沉默时“静”的情景，先是让学生找出文中表示“静”的词语（沉静、安静、寂然无声），接着让学生通过朗读，在“静”中感悟孩子们的后悔、难受、不安等心理。学生入其境、通其心、感其情，在情感熏陶中也习得语言。
三、联系生活 关注情感体验
叶圣陶先生曾经强调：要充分调动学生的生活经验来学习课文，理解课文。《新课标》也特别提醒我们：“要引导学生联系上下文和生活实际，理解词语和句子。”语文教学必须切入学生的精神生活，以他们的已有经验为中介。所以，我们在教学的时候，不要忘记生活是语文之源，要竟可能调动与课文相似的背景生活经验进行教学。吴老师在教学“几乎所有的孩子都在快乐地交谈。”时，引导：他们在谈些什么？请四个人小组也谈一谈，用“有的说……有的说……还有的说……”进行说话训练。教师调动了孩子们自己和朋友过生日的情景，并为学生创设了充分的说话时间和空间，课堂上孩子们也沉浸在自己过生日的欢乐气氛中，说得津津乐道，同时那炫耀、骄傲的表情就写在了脸上。林老师也联系生活，转换角色：假如是你，这时沉默可能想什么？学生联系自己生活实际，大胆谈出了自己的想法。在联系生活中，孩子们透过文本看清自己，感受到了父母的爱，也懂得了要回报父母的爱。这达到了事半功倍的效果。
语文课堂永远是一门遗憾的艺术，下面谈谈我个人的看法。
1、更进一步渗透文章的表达方法
每一篇课文都是学生习作的最好范本，吴教师在教学中，可将文章的写作方法渗透得更扎实些。《可贵的沉默》第一部分内容是场面描写。在学完第一部分内容，可以渗透场面描写的表达方法，让学生运用于平时的习作中。
2、知识纵深再拓展些
由于是20分钟的“精品课堂”，时间有限，不能做到面面俱到。如果林老师的课知识纵向再拓展些，效果会更好。如：为什么说沉默是可贵？在解答这一问题时，可先理解“教室里又热闹起来”，此时的热闹与沉默前的热闹有什么不一样？这样学生会领悟得更深些。
总之，这两节课给我们传递着新课程教学理念，展示其个性特点。两位老师以“读”为主，引导学生用心读书，用心感悟。这两节课真正体现了语文教学的工具性和人文性的和谐共振！课堂中，学生的语文 能力得到训练，语文素养得到了提高。
篇4：三年级语文下册《可贵的沉默》评课稿
人教版三年级语文下册《可贵的沉默》评课稿
王侃老师执教片教研课，选择的课文是17课《可贵的沉默》。这是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。在校内磨课时，我邀请王老师到我们305班试教，一是学习年轻老师的教学理念和课堂艺术，二是退一步，以旁观者的身份观察孩子们的课堂表现以及对课文的.领会。一节课下来，想说的有很多。
一、重组教材，培养能力
片断一：上课伊始，课件出示第一幅插图，学生仔细观察第一幅图画，用自己的话说说图上画的是什么情景。然后找一找文中哪几个自然段写了这幅画面的情景。
（王老师对教材进行重新处理，呈现打破文本后重组的框架，充分利用课文插图，让学生在说图中寻找文中相应段落，在无形中渗透培养学生合并自然段的能力。）
二、品读词句，感悟爱的真谛
片断二：（课件出示）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……（一起来）
师：你从哪些地方看出了孩子的兴奋？（越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮索性快乐地交谈 ）随机讲解
师：以前我只知道病会传染，这里是什么在传染啊？（高兴的情绪）该怎么读出孩子的欢快心情？让我们都来试一试。（自由读）
师：看着大家读的这么高兴，老师也想和大家一起来试一试，我读前面的，请大家跟着读后面的吧。（师领读）
（这一节课的朗读训练，王老师不但从朗读技巧上指导，更重要的是引导学生入情入境地进行朗读体验。通过老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生读出思想感情，在上述句子的朗读指导中，学生抓住重点词，品味其中的热烈、兴奋、得意，并读出自己的感受，感受父母的爱，学生的朗读是有增量的。）
三、填注空白，加深感悟
（几秒的师生沉默）此时，孩子们在想些什么呢？如果你就是那个低头沉默不语的女孩子；如果你就是那个挠着头皮满脸不好意思的男孩子，你会想些什么呢？让我们来想一想，写一写吧，请你以“我”在想为开头写一段话。
（王老师在这里安排了填注空白，让孩子们静下心来沉思，主动去体验父母对我们的付出，反省自己对父母的忽略，让感受流淌于笔端，这样课堂中的沉默就有更深一层的意思了。通过这个环节的学习，孩子们能够感受到家人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要关心父母，回报父母对自己的爱，真正感悟到了爱的真谛。）
四、当生成与预设不同时，教师要抓住契机，及时调整预案。
篇5：十七课可贵的沉默课件
学校：伏山镇白马小学 教师姓名：
教学目标：
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习用人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理的写作方法。
一、日积月累:
（一）重点字词：
祝贺 神气十足 左顾右盼 迅速 重复 安静 沉静 恰恰 缓和 外婆 建议 惊喜 表达 烦恼 享受
1.应会读字：迅 蕴 霎 寂 恰 犯 稚 拙 烦
2、趣味识字：编字谜等趣味方法识字，也可以让学生自己联想比较有趣的识字方法、合理即可。
3、易读错字：蕴 霎 恰 稚 拙 ，特别是翘舌音“霎、稚、拙”。
4、关于多音字：本课没有要求掌握的多音字，可以根据学生预习中出现的错读多音字的情况，适当删减添加。本课可以参考选择：数、重，两个多音字。
5.应会写字：贺 顾 迅 速 复 恰 犯 缓 婆 议 达 稚 烦 享
（1）书写指导。指导书写的字：贺 顾 迅 速 复 恰 犯 缓
婆 议 达 稚 烦 享
指导要点：（指导重点放在写字规律方面，采用比较、分析、归类等多种方式指导书写规律，可以适当渗透书法知识。）
（1） 书写正确：
A引导学生进行比较容易写错的“贺、顾、烦”三个字，“贺”的下面是“贝”，而“顾、烦”的右面是“页”。
B有之字旁的三个字归纳记忆：迅 速 达。
C形声字：婆 议 达。
(2)书写美观：“稚”和“享”具体板书指导它们在田字格里的位置。
3.需要重点积累的词语：祝贺 神气十足 左顾右盼 迅速 重复 安静 沉静 恰恰 缓和 外婆 建议 惊喜 表达 烦恼 享受
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文，着重读描写人物语言、动作和神态的部分。重点段落我认为是10到15自然段。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：课文中的老师给同学们讲了怎么给家长一个惊喜,孩子们都做到了。课文让我明白了：我们给大人爱,大人会给我们爱。只要我们给大人爱，不论怎样微不足道的爱，大人都会接受。
（2）概括方法：概括归纳法
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：10-15自然段，课文按照课堂进程的事情战顺序来写的，1-9自然段学生很容易理解，重点理解10-15自然段里蕴含的教育意义。
（2）体会方法：反复朗读，读中感悟理解。
3.体会重点词句表情达意的作用
（1）重点词句：神气十足、左顾右盼、寂然无声、稚拙
霎时。教师里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着??
（2）体会方法：对于词语的理解，用换词法去换一换，然后读一读体会词语的'意思。对于句子的理解，让学生结合上下文和自己对当时情景的理解，去体会含义。
4.迁移运用，仿写段落或句子：仿照1-8自然段，写一写上课或者下课时，同学之间或者同学和老师之间的对话，写清楚人物说话时的动作、表情，以体现当时人物的心理和感情。
（二）本课重点问题：为什么说孩子的这种沉默是可贵的？
三、情感体验：通过读课文，体会课文中孩子们的情感，唤醒学生们的爱心，使每个孩子懂得要关心父母，用行动回报父母的爱。
教学重点：读词学句，扫清学生的阅读障碍。结合课文中的中心问题“为什么沉默是可贵的”读懂课文，唤醒孩子们的爱心，使每个孩子懂得要关心父母，用行动回报父母的爱。
教学难点：通过抓孩子们沉默的语句，体会孩子们心里的波澜，唤醒同学们蕴藏在心灵深处的、对父母的爱。
教学准备：
一、教师：
（一）设计预习提纲。
三年级下册第17课《可贵的沉默》预习提纲
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
5、结合上下文理解下列词语。（写在课本上）
不约而同 左顾右盼
你觉得还有哪些词语值得积累？在课本上用自己喜欢的符号做个标记，在小组里交流，比一比谁找得好。
篇6：可贵的沉默说课课件
可贵的沉默说课课件
一、说教材分析
《可贵的沉默》是小学鲁教版课标实验教材第五册第八单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹
可贵的沉默是一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲而快乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈祝贺生日。通过强烈的对比，孩子们沉默了，老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美
词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说教学目标
1、会认10个字会写13个生字，能正确读写：“祝贺、迅速、重复、恰恰、犯错误、缓和、建议、表达、烦恼、稚拙、享受、外婆、左顾右盼”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文，理解课文大概意思，并用自己的话复述课文的内容。
3、通过流利、有感情地朗读课文，使学生领悟到不仅要感受父母的爱，还要关心父母、帮助别人。
4、体会抓住人物动作和神态进行描写的方法抄写自己喜欢的词语句子。
教学重点：理解孩子们的情绪变化懂得关心别人。
教学难点：体会沉默的可贵。
三、说设计理念。
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。在整个教学过程我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，语感，情感的和谐统一。
四、说教学流程
（一）谈话导入，揭题质疑
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深思，所以上课一开始，我就通过谈话导入课题，引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？针对学生的提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”让学生带着问题走进课堂。
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们带着问题自由朗读课文，注意要读准字音，读懂字词。读完以后同桌互相说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
2、交流。
3、出示词语
祝贺迅速重复恰恰犯错误缓和建议表达烦恼稚拙享受外婆左顾右盼。
（1）自由读，开小火车的形式读。
（2）师指导书写“犯”“顾”“婆”
4、男、女生分角色朗读课文。
5、刚才同学们的朗读精彩，对老师的提问，也都高高地举起了小手想说一说，课文中的哪一幅图与我们刚才的动作、表情是一样的？
（三）读中感悟，探究体验
1、出示第一幅图：
（1）是什么原因使他们那么激动？
（2）能从课文中找出和这幅图有关的句子吗？（请大家自由朗读课文1—9自然段，并用直线划出有关的句子。）
（3）谁来读一下你找的句子？
交流感悟：
①他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
谁再来读一下你找的句子
②前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……。
2、出示第二幅图：这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？
（1）他们为什么沉默了？
（2）那么课文中是怎么写得呢，请大家自由朗读10-13自然段，找出写孩子们沉默的句子，待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。
交流感悟：
①霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
②教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
（四）总结
同学们，通过这节课的学习，我们了解到了孩子们的情绪随着老师的提问由开始的兴奋、快乐到后来的沉默。你们学得很出色，那么我们能不能通过朗读把她们的这两次变化再次读出来呢？
出示文字投影：4个句子。
（五）质疑
学到这儿，你又产生了什么疑问呢？沉默之中他们会想些什么呢？蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西究竟是什么呢？这些问题，下堂课我们将继续学习。
（六）作业
五、教学反思：
本课设计时着力于以学生为主体，在教师的引导、组织下，从两张课文插图中孩子们神态间强烈对比的差异入手，抓重点词句，并将学生的经验纳入到课堂中，引导学生与教材进行一定深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，从而理解孩子们情绪上的变化。
一、注重合作、探究的学习方式
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，鼓励学生针对课题及课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行同桌交流，在合作学习同探究，解决疑难。如：导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。针对学生的.提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”紧接着，我让学生带着问题自读课文，在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。
二、注重情境体验，境中读悟语言。
这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。因而，创设情境，让学生在情境在进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，能更好地使学生感悟课文的意蕴，品味课文的语言。
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。本课的朗读指导,
我并不做“轻重缓急”的机械指导,而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。如在学习第一幅插图时，我让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺，他们的心情快乐。在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么？
希望各位老师多多指点，让我不断进步，不断提高。
篇7：《可贵沉默》说课稿
一、说教材
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育。鉴于此，我确定本课的教学目标及重难点如下：
教学目标：
1、知识与能力：
在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法：
抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观：
受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重难点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
二、说教法
为实现以上教学目标，较好的突出重点，突破难点，我充分利用教材资源，在教学过程中层层展开，步步深入。力求在课堂上体现四个有效：
有效的利用教材
有效的解决问题
有效的引导探究
有效的把握情感
三、说教学设想
1、学会质疑——为体会“爱”而起航
学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。设想在《可贵的沉默》授课伊始，先板书课题：《可贵的沉默》，提醒学生注意“默”的写法，再启发学生：看了课题，你有什么问题吗？期待的最佳状态：随学生的问题，师生共同筛选2个值得探究的问题：（1）同学们为什么而沉默？（2）沉默为什么是可贵的？然后让带着问题读课文，先给课文每一节标一个序号，选择自己最想读的一节来读，说说你为什么喜欢这一小节？相机解决生字词：神气十足、左顾右盼。这两个问题是“牵一发而动全身”的问题，为而后的体会“爱”扬起了梦纸船的风帆。
2、“不动笔墨不读书”——为感受“爱”而涵咏
古人说“不动笔墨不读书”，我把它当成我们老祖宗留给我们的对语文教学的告诫，前几年，文人学者说我们语文教学出了问题，我个人以为是否我们曾经一度丢掉“不动笔墨不读书”，也有一定的原因呢？所以学生初步读通了课文后，我和他们一起再回到课题，问孩子们：你能给“沉默”找一个近义词吗？（喧闹、喧哗……）然后让学生拿出笔，用“——”划出课文中写孩子们喧闹的句子，用“~~~~”划出课文中写孩子们沉默的句子。待会交流。在交流的时候，我重在引导学生点击几处重点文本，相机指导朗读涵咏。涵咏是“沉浸”的意思，就是把文本当作“水”，读者投入其中，如鱼得水，鉴赏玩索，掂量比较，浇灌心田。
A．我的情绪迅速地传染给了给他们，……谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
a点：15、16、17越来越来……索性几乎
b表演读（王燕骅介绍王红的做法）
c像获得赦免一样，……只是与沉默前的热闹已经不一样了。
d抓：赦免、表演“七嘴八舌”
e质疑：这里的热闹为什么与沉默前的热闹不一样？
B．霎时，教室里安静下来……孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
a找出本段文字中写孩子们沉默的词语：安静、安静、沉寂、寂然无然、沉默、沉默抓住这些词语朗读。
b想象孩子们的心理活动，再读。
c沉默了足足一分钟……神色之中
d一分钟可爱
在以上的大段地，灵动地涵咏中，模模糊糊地感受到文本中的这群小伙伴由“喧闹——沉默——热闹”的一段历程，那是由于“爱”的作用。此时，回答第一个重点问题的时机到了——同学们为什么而沉默？我期待着学生的多元感悟，而我就怀着欣喜的心情感悟着学生的感悟。
3、探究概括——为回赠“爱”而享受
第一个问题解读完了以后，实际上第二个问题——沉默为什么是可贵的？自然而然地摆在了师生的面前。此时，学生的探究欲望强烈，需要马上趁热打铁。我启发学生：要回答这个问题，可在书上找句子，概括出几个原因：第一、第二、第三……先四人小组讨论：每人先讲自己的理解，我认为……，理由是……，推选一个做记录员，记一个关键的词语，四人达成共同意见，推选一个发言人，看哪一小组发言最好，最有根据。我这样组织，是希望看到有效的小组合作学习。说实话，美其名曰的小组探究合作学习的课堂太多了。
交流时，我期待孩子们在我的引导下，能有以下的多元解读：
——会感受爱：“孩子们会感受爱了……”
——会寻找爱：“先是一两声……”
——会回赠爱：“不久开家长会……”想象一下，如果是你，你还会用哪些“稚拙”的礼物送给父母？
——会享受爱：“啊，我真快活……”
在这种递进式的多元感悟中，学生的价值观在提升，心灵在涤荡，情感在愉悦。
4、多媒体展示——为打开“爱”而精彩
崔峦老师说，要否定“以课本为中心”，不应把教科书视为唯一的课程资源，教师要用好教科书，不是教教材，要用教材教。我明白这是对新课程改革中所出现的一些“矫枉过正”做法的“拨乱反正”。我们应该这样认识：要充分发挥教科书这个重要的教学凭借的作用，充分发挥母语教学资源丰富的优势，在课内外积极拓展有关经典文本，让学生在情感、态度、价值观这一维度上得到精神的愉悦。
在课末，我为学生展示冰心的散文诗——《荷叶母亲》多媒体动画展示。让学生拿着“爱”这把钥匙去打开冰心的精神世界，体会冰心对于母亲的爱的回报。引发自己对父母、对长辈、对老师爱的回报的思索。
篇8：《可贵沉默》说课稿
各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容《可贵的沉默》下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材
《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第八组的第一篇精读课文。《可贵的沉默》它的主要内容是；上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容。使学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。
2、根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：
（一）知识目标：学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
（二）能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（三）情感目标：让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
（四）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
3、教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
4、教学难点：体会沉默的可贵。
5、教学准备：教师：多媒体。学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。
二、说教法和学法
1、教法：一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
2、学法：根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧.
三、说教学流程
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：
（一）揭示课题，引导质疑
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目耐人寻味，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？为什么会沉默。”我针对学生提出的问题，就在口头评价中作一个解疑导向：如谁沉默，这种一目了然的问题，然后指出：读了课文，你会马上找到答案的。又如为什么会沉默，在什么情况下沉默等问题时，指出：这是我们本节课上着重研究的问题。这样一个问题的简单梳理后，使学生对问题的解决有一个初步的指导性意见，同时带着这些问题，也会有更强烈的阅读期待。
（二）初读课文，整体感知
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以，在初读课文时，我也尽量放手让孩子自主感知课文内容，有意识地培养他们的整体感知意识。
（ 三）创设情境，感受文中学生情绪变化。
为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。在初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的情绪。思考：文中开始时班级为什么热闹？哪些地方引起你的共鸣？（这些问题的设置想让学生把读文与思考结合，让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。相机板书：感受父母的爱）为什么热闹之后又沉默了？如果你就是刚才因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？（通过问题的提出自然引到第二幅图，引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。）
（四）合作探究，读中感悟，积累运用。
这一环节，是教学的重点，也是难点。我采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导学生通过合作探究，在理解情绪变化的基础上，懂得沉默的可贵。我是这样设计的：首先采用多种读法，读懂文中的情感，然后让学生质疑，找出还没有读懂的语句，比如“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”这极为珍贵的东西是什么呢？为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”呢？沉默之前的热闹和沉默之后的热闹为什么不一样？为什么说文中的沉默是可贵的呢？接着让学生在小组内探究，在解决这些问题的过程中，使学生明白：文中老师唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子有了反思自己行为的表现了，这些沉默是可贵的。相机板书：回报（这些问题的设置紧扣主题，层层深入，激发学生的阅读兴趣；通过自主合作学习培养学生的自学能力，又加强了合作探究的意识和能力。在这一环节中要特别注意运用恰当的评价语言，鼓励学生表达自己的不同感受。在轻松愉快的氛围中学到知识，提高了能力。）
（五）谈感受和想法。
《课标》指出：“教师要积极开发课程资源灵活运用多种教学策略。”在这一环节，我设计了利用一首《懂你》的歌曲作为背景，让学生在感人的音乐旋律中回答我设计的问题：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。
亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？准备做些什么？这部分设计的意图是引导学生以实际行动回报父母之爱，懂得给予将比得到更快乐。
（六）总结延伸
通过学习、互相交流，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向爸爸妈妈祝贺生日，在日常生活中还做些力所能及的事回报父母，这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。现在你们懂事了，老师期待着大家的行动。
最后，师想送同学们一句话：懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。
篇9：《可贵沉默》说课稿
一、说教材
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母的爱。因此，本课的学习目标为——
二、说教学目标
1、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。
2、在品味语言的基础上，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感。
3、收集信息，了解父母的爱，为综合性实践活动的开展奠定基础。
三、说教学重难点
重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人，是本课的教学重点。
难点:
理解体会为什么说这种沉默是可贵的，则是本课的教学难点。
四、说教法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
朗读品悟法：在朗读中品悟出沉默中所蕴藏的浓浓的请、深深的爱；
角色体验法：在角色体验中入情入境，受到关爱父母、关爱他人的爱的熏陶。
五、说学法
新课标提倡学自主、合作、探究的学习方式，课堂上我通过读读、画画、议议，鼓励学生去发现问题，解决问题，培养学生自主学习的意识和习惯，把学习主动权还给学生。
六、说教学过程
这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，我将从以下几方面进行我的说课：
（一）情景再现——重温爱
1、师：今天我们继续学习17课《可贵的沉默》。（出示词语：异口同声祝贺迅速神气十足左顾右盼霎时寂然无声稚拙烦恼不约而同）指名读，并引导学生用以上词语说说课文写了一件什么事。老师随机板书“热闹、沉默、热闹”。
2、老师小结：是呀，生日让我们感受到了爸爸妈妈深深的情，浓浓的爱。（板书：感受——爱）那沉默还让我们感受到了什么呢？让我们一起进入本课的第二个环节——
（二）聚焦沉默——理解爱
学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。
1、自读理解，初步感悟沉默
在学生充分自读10——13自然段的基础上，引导反馈：
·霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
·教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
·沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。（对于这三个重点句，我是这样教学的）
首先，请大家再去静静地读读这三句话，用笔圈一圈，你从哪些词语中感受到了沉默？根据学生的反馈，课件强调点红：“安静，安静寂然无声”这几个词语。
然后，我让学生从三句话中选择一句，自由练读，读出沉默。在学生充分自读的基础上，相机点评。接下来，我抓住三句描写沉默的句子，通过看图想象，想象说话，不仅开拓了学生的思维，对学生进行有效的说话训练，而且自然地突破了教学的难点。
2、利用插图，进一步感受沉默
这就是那一群沉默着的孩子，看看，他们的神情是怎样的？通过仔细观察，孩子们可能会说：他们都皱着眉头，他们都红着脸，他们可能觉得不好意思等。课件出示句式：有的……有的……还有的……，让学生把自己看到的画面连着说一说？
然后引导想象，孩子们就是这样沉默着的。透过这些神情，透过这些动作，他们在想些什么呢？在孩子们热闹的交流中，我进行小结：这份沉默，不但让我们感受到了爱，又让我们懂得回报爱（板书：←回报），这真是一片可贵的沉默。
引起了共鸣，净化了心灵，我们一起——
（三）感受变化——领悟爱
1、自读自悟，感受热闹。
沉默后，孩子们又发生了哪些可喜的变化呢？请大家读读14——16自然段，找出相关句子画出来。
2、自主探究，汇报交流。
预计学生会交流下面这三句话：
·象获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
·先是一两声，继而就是七嘴八舌了。
·教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。（对于这三个重点句，我是这样教学的）
在引导学生熟读这三句话后，我着重引导学生理解“赦免”，并通过这个词，来感受孩子们内心的变化，回顾沉默时的想法。对于“先是一两声，继而就是七嘴八舌了。”这句话，我主要抓“七嘴八舌”，通过指名说，全班表演的形式理解这个词的意思，并感受沉默后的热闹以及孩子们情绪的变化。
3、再读体会，领悟可贵。
这一份热闹跟沉默前的热闹一样吗？我组织学生进行小组讨论，在充分讨论、朗读的基础上，让孩子们明白：这一份热闹跟沉默前的热闹已经不一样了，因为孩子们已经学会回报爱了。
【感受沉默后的变化，是对“可贵的沉默”的深入理解，这一环节，我还是通过对重点词句的研读，来突出教学重点。在学生交流汇报中，让他们体会到这一份沉默的可贵。因为这份沉默，让孩子们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；让爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；让老师体验到了成功的喜悦，所以说这份沉默是可贵的。学生在读、说的过程中，深化了课文的主题，提升了学生对父母的情感，从而解决了“这份沉默为什么可贵”的教学难点。】
“蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西”到底是什么，让我们一起——
（四）感悟可贵——回报爱
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”课件出示10自然段，引导学生自由读10-17自然段，想一想，这极为珍贵的东西老师找到了吗？在指导朗读后，我让学生观察板书，这节课，老师感受最深的是什么？
“是啊，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的！”原来，这极为珍贵的东西就是以实际行动来回报爱。同学们，你们会回报爱了吗？你们快活吗？还有谁也会感到快活？
爸爸妈妈感受到来自孩子们那稚嫩、甜甜的爱，对于爸爸妈妈来说，读——
孩子们用最执着的礼物表达了对爸爸妈妈的爱，对于孩子们来说，读——
孩子们懂得了以实际行动来回报父母的爱，对于老师来说，读——
【10自然段的这个句子，是学生理解的一个难点，我把它放到第四环节，一是降低学生理解起来的难度，二是点明中心，再次体会可贵的沉默到底可贵在哪里。】
沉默是可贵的，爱是发自内心的，让我们再次——
（五）真情表达——深化爱
新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活，我在课堂设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节。同学们，读了可贵的沉默，你们一定有很多话要对爸爸妈妈说，或感谢，或后悔，那就来一次心灵独白，把你想说还没有说的话写下来吧。
课件出示句子：我想对说：“ 。”
【这时的写，水到渠成，满足了孩子们宣泄自己情感的愿望，有助于神深化本课的主旨。】
（六）作业乐园
作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，根据本单元的训练重点，结合本课的内容，我设计了如下作业：
1、回忆和了解父母之爱
（1）询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
（2）观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
（3）回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏等的记录。
2、制作爱心卡，把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来，便于实施献爱心行动。
【这份作业将人文影响落到了实处，也为综合性实践活动做了准备。】
七、说板书设计
板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，明确地体现了插图和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一！
17、可贵的沉默
热闹————沉默————热闹
感受——→爱←———回报
篇10：《可贵沉默》说课稿
一、说教材
《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元的主题是“可贵的亲情、友情”，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。
《可贵的沉默》以课堂教学为线索，以师生交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会关爱父母、回报父母之爱的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良、关爱父母的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。
（一）说教学目标
结合教材和学生的特点，我把这篇课文的学习目标定为以下几个方面：
1、知识目标：会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、蕴藏、缓和”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、情感目标：读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，同时使学生懂得做子女的也应该回报父母对自己的爱。
（二）说重点难点
1、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
2、理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、学情分析
三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，掌握了很多识字方法，乐于朗诵新颖的课文。如果加上教学设计从趣入手，教学环节环环相扣，一定会吸引学生乐于学习。
三、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作的探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。这节课，我的基本思路是：以题目为切入点引导学生质疑——发挥主体，让学自主读书，引导读中感悟——结合实际进行拓展延伸。这一教学思路体现了教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
四、说学法
本节课在教师富有情趣的教学艺术诱导下，学生通过“朗读感悟，交流探究”的学习，生动活泼、积极主动地参与，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。
五、说教学过程
按照我的教学思路，我把本节课的教学过程分成四个环节。
第一环节：温故知新，导入新课。课件出示本课词语，指名读，全班跟读。设计意图：检查学生对第一课时内容的掌握程度，为学习课文奠定基础。
第二环节：引导学生围绕题目质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个怎样的景象？……我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹。
设计意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，在学生提问的基础上概括出本文的气氛的基本框架，非常清晰，学生沿着这个方向可以进行自主探究。
第三环节：发挥主体，让学生自主读书，引导读中感悟。这一阶段我分为三个步骤进行。
1、学生默读。大家带着刚才提出的四个问题：[①谁沉默？②为什么沉默？③在什么情况下沉默？④为什么说沉默是可贵的？]自己默读课文，边读边想边勾画，尝试着通过自己的努力解决那些问题。
设计意图：安排学生默读，一是课标中有这样的要求，二是默读有利于孩子思考问题，让学生边画边写下批注，是为了让他们养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。同时为下一环节做好铺垫。
2、学生汇报，即精讲课文的阶段，我将这一环节分为四个部分。
A、学习11-13自然段。
提问：（1）谁沉默？为什么沉默？
（2）结合课文第二幅插图，让学生观察孩子们的表情，想象此时他们在想什么？
（3）指导朗读，读出内疚和自责的感觉。
设计意图：我注意到，阅读是学生的个性化行为，在教学中，要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种方法。在对文章的重点段落的理解上，充分尊重学生的个性，从学生的兴趣、需要出发，引导学生从读中感悟。
B、学习1-9自然段。
提问：（1）为什么孩子们会陷入深深的内疚和自责之中呢？之前发生了什么事呢？“沉默”之前的“热闹”是什么样的？引导孩子读出1-9自然段。
（2）让学生说说孩子们的情绪是怎么样的？你又是从哪些词句中知道的？
（3）联系自己的生活实际，想象一下孩子们会说些什么？
（4）指导朗读，启发学生用欢快、兴奋的语气读1-9自然段。
设计意图：（1）、引导学生图文对照，感受孩子们情绪的变化过程，让学生感同身受，与文中的孩子产生心与心的交流、体验。
（2）、抓住描写人物动作、神态、语言的句子和词来体会孩子们的兴奋、得意和自豪，不但激活了学生的思维空间，更突出了本课的教学目标和重点。
C、学习14自然段。
提问：（1）孩子们之所以这么兴奋，这么快乐，是因为他们感受到了父母的爱，这是十分宝贵的，但是，只是这样，就足够了吗？
（2）作者想要找的“极为珍贵的东西”又是什么呢？我们一起去看看，经过了漫长的沉默，孩子们有没有找到这种“极为珍贵的东西”。指名读14自然段。
（3）这段话中有没有你觉得写得特别好的句子？为什么觉得这句好？
（4）指名朗读本段。
设计意图：以上环节是从具体的语言文字中感受孩子们在沉默前后的变化。其中问题（3）的设置是为了让学生自己找到本段的重点句，如：①他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。②像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。这不仅体现语言感知具体表现在阅读过程之中，而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程的教学理念。从而突破了本课的教学重点和难点。
D、学习15-17自然段。
提问：（1）重点理解“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”？（对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做什么了不起的事，而是能够让他们感受到你的关心和爱。）
（2）回到课前的问题：为什么说这种沉默是可贵的？（孩子们能够自我反思；给爸爸妈妈带来欣慰，给老师带来快乐。）
设计意图：课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会，学生畅快的发言与教师精粹的点评语交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。
第四环节：结合实际进行拓展延伸。
课件出示：亲爱的爸爸妈妈，我想对你们说……
设计意图：在生活和文本之间，在回味与体验之间，或许孩子们会寻到自己的身影、自己的心思，或许会因为和文中的孩子们一样从未想过父母的爱是应该回报的，或许学习这篇课文时也陷入过深深的沉默，从而明白应该让爸爸妈妈感受到自己的关心和爱。到那时，他们对父母之爱的认识和理解一定会有很大的提升。
板书：17、可贵的沉默
热闹——沉默——热闹
设计意图：板书简洁明了的11个字，涵盖了文章的主要内容，清晰表现了孩子们情绪的变化，帮助学生理清课文思路，从而更好地把握主题。
六、反思
1、本节课始终以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。完成了教学目标，突破了教学重点难点。
2、设计中架设了生活与教材联系的桥梁，引导和调动了学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意到培养学生关爱他人的美好品质。
篇11：可贵的沉默优秀说课设计
可贵的沉默优秀说课设计
一、说教材
《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中一篇精读课文。这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到，几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。同时积累文中的优美词语句，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说学情：
三年级的学生已经有了一定的识字基础和阅读理解能力，能够通过诵读课文感知课文内容，但是让学生感知文中的内涵还是有一定的难度，因此在教学中我设计了 “问题导入、探究体验、拓展延伸”等一系列教学活动，以拔动学生爱的心弦。同时本文描述的是学生学习生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。
三、说教学目标：
我执教的是第二课时，基于对教材的感受与分析以及对实际学情的考虑，我将这节课的目标定为：
知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
过程与方法：结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情;抓重点语句，帮助学生理解其含义，感受其情感。
情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得回报父母的爱。
四、说教学重、难点：
1、引导学生理解孩子们由兴奋到沉默的情绪变化，懂得关爱父母。
2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
五、说教法：
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要采用引导法、情感朗读法、直观教学法和鼓励欣赏法，引导学生自学、讨论、交流和感受，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
六、说学法：
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本堂课中我组织学生采用朗读感悟法、自主探究法和合作学习法展开学习活动。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
七、说教学过程
研究了教材，确定了教法和学法，我将本节课划分为以下几个环节：质疑导向――探究体验――学习升华――拓展延伸。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我采用引导法，引导学生从题目入手质疑：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的?是谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”
我针对学生提出的问题，马上让学生直接进入课文的品读，引导学生去发现课文孩子们由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程。
在这一过程中，遵照学生的认识规律，我采用直观教学法，充分利用课文中的两幅插图，以看图说话切入孩子的情绪表现，让学生进行情感体验，探究文中孩子们情感变化的`原因，为学生对课文的品读勾勒一个明确的研读指向。我是这样设计的：首先，我多媒体出示两幅图，问学生们：两幅图中同学们的表现各是怎样?课文中哪些地方写了两幅图的内容，在文中画出孩子们神态、动作、语言的句子，读一读。通过看图、思考，学生不难发现第一幅图在1-9自然段，描述孩子们因为感受到了爸爸妈妈的爱而产生的兴奋劲和幸福感。第二幅图在10-13自然段，描述孩子们沉默时的心理活动和惭愧心情。这两个板块，是对比鲜明的，又是互为依托，相辅相成的。
确定好了文章的基本框架后，接着进入教学的第二个环节――探究体验。
这一环节，是教学的重点，也是难点。我先用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，激起学生的学习欲望，增强朗读的信心。然后出示问题：1、为什么孩子们会产生由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程?2、为什么说孩子们的沉默是可贵的?让学生再读文感悟理解。
学生在探究的过程中，难免对问题理解得比较片面，所以我采取自主探究与合作学习相结合的方法，先让学生自由读文思考，再分小组共同探究讨论。通过探究，问题基本明朗化了。学生们明白了，沉默前的兴奋是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。由兴奋到沉默是孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考，在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中，我注意引导学生突破教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。学生们在激烈的讨论和交流中，理解到文中的孩子们在沉默中，感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
七、说教学过程
研究了教材，确定了教法和学法，我将本节课划分为以下几个环节：质疑导向――探究体验――学习升华――拓展延伸。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我采用引导法，引导学生从题目入手质疑：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的?是谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”
我针对学生提出的问题，马上让学生直接进入课文的品读，引导学生去发现课文孩子们由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程。
在这一过程中，遵照学生的认识规律，我采用直观教学法，充分利用课文中的两幅插图，以看图说话切入孩子的情绪表现，让学生进行情感体验，探究文中孩子们情感变化的原因，为学生对课文的品读勾勒一个明确的研读指向。我是这样设计的：首先，我多媒体出示两幅图，问学生们：两幅图中同学们的表现各是怎样?课文中哪些地方写了两幅图的内容，在文中画出孩子们神态、动作、语言的句子，读一读。通过看图、思考，学生不难发现第一幅图在1-9自然段，描述孩子们因为感受到了爸爸妈妈的爱而产生的兴奋劲和幸福感。第二幅图在10-13自然段，描述孩子们沉默时的心理活动和惭愧心情。这两个板块，是对比鲜明的，又是互为依托，相辅相成的。
确定好了文章的基本框架后，接着进入教学的第二个环节――探究体验。
这一环节，是教学的重点，也是难点。我先用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，激起学生的学习欲望，增强朗读的信心。然后出示问题：1、为什么孩子们会产生由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程?2、为什么说孩子们的沉默是可贵的?让学生再读文感悟理解。
学生在探究的过程中，难免对问题理解得比较片面，所以我采取自主探究与合作学习相结合的方法，先让学生自由读文思考，再分小组共同探究讨论。通过探究，问题基本明朗化了。学生们明白了，沉默前的兴奋是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。由兴奋到沉默是孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考，在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中，我注意引导学生突破教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。学生们在激烈的讨论和交流中，理解到文中的孩子们在沉默中，感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
篇12：可贵的沉默课文内容
可贵的沉默课文内容
可贵的沉默课文内容
铃声响了，开始上课。
我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
“知道！”孩子们异口同声地回答。
“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”
“当然祝贺了！”又是一片肯定的回答声。
“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
“把手举高，老师要点数了！”我提高了声音。“啊，这么多啊！”
我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问：
“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
他们感到了我的期待。刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。他们有的'低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸的身份证！”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：“为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
不久，学校召开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物！”“他给我写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”……
啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
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《可贵的沉默》的评课稿（精选12篇）
