【导语】“wohenhaoyn”通过精心收集，向本站投稿了18篇八年级物理光现象教案，以下是小编帮大家整理后的八年级物理光现象教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
- 目录
篇1：八年级物理光现象教案
八年级物理光现象教案：
第四章 光现象
第一节 光的直线传播
【教学目标】
知识与技能
1.了解光源，知道光源的分类。
2. 理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度。
过程与方法
通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验，理
解实验是研究物问题的重要方法。
情感、态度与价值观
通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，
养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
【教学重难点】
重点：理解光沿直线传播的条件及其应用。
难点：光沿直线传播的应用。
【教学准备】
教师：课件、激光灯、牛奶水及容器、蔗糖、热水、搅拌器
学生：激光灯、喷雾器、牛奶水及容器、玻璃砖、蜡烛、火柴、自制小孔成像器具
【教学过程】
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动
一、创设情景
导入新课 【播放视频】凿壁偷光的故事
【提出问题】
你知道故事的主人公匡衡是哪里人吗?
他为什么要偷光?
这个故事，对你有哪些启发?
【导入语】有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以，我们的生活离不开光。那么，光是从哪里来的?它是如何传播的?它有哪些性质呢?从今天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第一节。
板书课题：光沿直线传播
学生观看视频
学生回答：
枣庄人
光可以让人看见竹简上面的字
学习匡衡读书时刻苦用功的精神
(设计意图：通过历史典故，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，体现“从生活走向物理”的理念，同时培养学生热爱枣庄、热爱家乡的情感意识。)
二、新课
讲授
(一)光源
(二)光的直线传播
1、光沿直线传播
2、光沿直线传播的条件
3、光线
4、光沿直线传播的应用
5、影子、日食月食
6、小孔
成像
(三)
光速
【设问】光是从哪里发出来的?
你能说出哪些物体可以发光?
根据学生的回答
【出示相关图片】
【总结语】我们把能够发光的物体叫做光源
板书：能够发光的物体叫做光源
【设问】以上这些光源可以分为几类?
【过渡语】生活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷，那么，光是如何传播的?请大家先回忆声音是如何传播的?
【设问】光可以在真空中传播吗?
【指令语】光在其他介质中是如何传播的?请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。
【出示图片】生活中一些有关光传播的现象
【过渡语】我们的经验真的可靠吗?请同学们利用桌面上的器材分组实验，探究光在空气、水和玻璃中的传播方式，比较一下，是否和你刚才的想法一致。
【课件展示实验提示】
1、让激光笔发出激光在空气中传播，观察其传播路径。(温馨提示：为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷雾。)
2、让激光笔发出激光射向水中，观察其传播路径。(温馨提示：为了增大可见度，可向水中滴入少量牛奶。)
3、让激光笔发出激光射向玻璃中，观察其传播路径。
(温馨提示：小组同学相互合作，分工明确。比一比，看看哪个小组做的最好。)
教师来回巡视指导，辅助学生完成实验。
(设计意图：先让学生根据生活场景猜想光的传播方式，再亲自动手实验验证自己的猜想，得出光在同种介质中沿直线传播，让学生充分体验实验探究的过程。)
【设问】光在同一种介质中一定沿直线传播吗?
请大家认真观察下面的实验。
【演示实验】光在不均匀的蔗糖水溶液中传播
(提前5分钟准备：把一大块有些潮解的蔗糖投入水中,不要搅拌,让它自己溶解,可以得到上面浓度小、下面浓度大的不均匀的蔗糖溶液)
向容器中倒入适量热水，并用搅拌器充分搅拌，使蔗糖完全溶解。
【演示实验】光在均匀的蔗糖水溶液中传播
总结以上的几个实验，你能得出什么结论?
(设计意图：通过蔗糖溶液由不均匀到均匀，光线有弯曲传播到直线传播的动态过程，突破了“均匀介质”的难点)
板书：光在同种均匀介质中沿直线传播
【设问】我们如何在书面上表示光的传播情况?请大家自学课本70页“光线”部分，思考什么是光线?光线实际存在吗?为什么引入光线?
教师点拨：光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在。
应用：“井底之蛙”这个成语我们很熟悉，请根据光的直线传播知识画图说明为什么“坐井观天，所见甚小”。
【出示图片】
【过渡语】我们已经知道，光在同种均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢?请同学们结合课本内容以及生活经验，小组成员相互讨论，然后以小组为单位进行抢答竞赛。(根据学生的回答出示相关视频和图片，对部分事例进行点拨，让学生加深理解)
1.激光准直(播放视频)
2.打枪--“三点一线”原则
3.看队伍直不直(方法：老师现场观察学生的某一排座位齐不齐)
提问最后一位同学：你看这排齐了吗?为什么?
【过渡语】生活中还有哪些常见的现象可以说明光是沿直线传播的?
4.影子的形成【播放视频手影戏】
【设问】影子是如何形成的?
【出示课件图片】
5.日食和月食【播放视频】
6.小孔成像
【过渡语】通过上面的学习，我们知道，生活中的很多现象都能用光沿直线传播来解释。下面我们通过实验来认识一种新的现象—小孔成像。请同学们根据提示，利用手中的器材进行实验。
【课件展示实验提示】
实验目的：探究小孔成像的特点
器材：蜡烛、火柴、自制小孔成像器具(针孔照相机)(制作方法：两个套在一起的硬纸筒,内筒可以前后拉动，内筒的一端蒙上半透明的塑料薄膜，外筒的前端用硬纸片封死，硬纸片上穿一个小孔，直径约1mm，不同小组小孔形状不一样。)
操作步骤：
1.让针孔照相机的小孔对着点燃的蜡烛，使蜡烛与小孔的距离在10-15cm之间，观察塑料薄膜上所成的像的情况。
2.改变蜡烛与小孔的距离，观察像的变化情况。
3.保持蜡烛与小孔的距离不变，前后拉动内筒，观察像的变化情况。
分析思考：
1、像是正立的还是倒立的?改变蜡烛与小孔的距离或前后拉动内筒，像如何变化?
2、小组间讨论，成像情况与小孔的形状有关吗?
3、像是怎样形成的?小孔成像的原理是什么?
教师点拨：塑料薄膜相当于光屏，用于接收实际光线会聚而成的像。实际光线会聚而成的为实像。
教师总结：小孔成像成倒立的实像，像的大小与物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关，像的形状与物体自身有关，与小孔形状无关。
小孔成像原理：光沿直线传播
你能画出小孔成像的光路图吗?
7.知识拓展(STS)：在生活中，是否见过小孔成像现象?
【出示图片】树荫下的光斑是如何形成的?
【设问】为什么会先看到闪电，后听到雷声?
【自主学习】请大家自学课本71页“光速”部分，识记光在真空中和空气中的传播速度，了解光在水和玻璃中的速度大小。
【感知光速之大】引导学生据书上插图形象的理解光速：如果一个人以光速绕地球飞行，他在1s内(打个响指、一跺脚)可以绕地球转7.5圈。
【解疑】
(1)解释先看到闪电后听到雷声的原因。
(2)思考:百米赛跑时，裁判员是看到枪冒烟计时准确还是听到枪声计时准确?
解释：看到枪冒烟是光的传播，听到枪声是声音的传播，故看到枪冒烟计时准确
学生思考并回答：
太阳
电灯
蜡烛
火炬
水母
学生讨论并回答：
天然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼 人造光源：电灯、蜡烛、火炬。
学生回忆：
声音的传播需要介质，真空不能传声
思考回答：阳光、月光、星光从太空中传播到地球上，说明光可以在真空中传播
学生相互讨论并根据生活经验总结：
光沿直线传播
学生分组实验：
1、光在空气中路径
结论：沿直线传播
2、光在水中路径
结论：沿直线传播
3、光在玻璃中路径
结论：沿直线传播
总结实验结论：
光在三种相同介质中沿直线传播
学生认真观察
得出结论：光在不均匀的介质中不再沿直线传播，而是沿曲线传播
得出结论：光在均匀的介质中是沿直线传播的
学生讨论：光沿直线传播是有条件的：只有在同种均匀介质中光才沿直线传播
学生自学：
光线：一条带有箭头的直线，表示光传播的径迹和方向
动手画一条光线
学生根据要求动手作图
学生对照课件图片进行自我纠错
小组成员相互讨论，准备回答光沿直线传播应用的例子
小组抢答：
挖隧道时用激光准直，引导掘进方向
看图片并思考打枪“依据”：光沿直线传播
学生挪动、看齐
齐了。因为：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
学生思考回答：
影子
学生观看视频
赞叹手影的形象
回答：光沿直线传播。当光照到不透明的物体上时，会在物体的背后形成影。
观看视频，知道日食和月食的形成原因是光的直线传播
学生根据提示
分组实验
学生根据实验现象分析总结：
1.烛焰在塑料薄膜上成倒立的像，改变蜡烛与小孔的距离或前后拉动内筒，像的大小变化。
2.成像情况与小孔的形状无关。
3.像是实际光线会聚而成，原理：光沿直线传播
画出小孔成像的光路图
思考回答：
树荫下的光斑是太阳通过树叶间的缝隙小孔成像而成，是太阳的实像
结合光斑形成原理图理解
学生自学后展示
光在真空的速度是宇宙间最快的速度，真空中的光速的近似值为 c=3×108m/s ，空气中的光速非常接近于 c，光在水和玻璃中的光速大小为 c和 c
三、课堂
小结 组织学生归纳总结这节课的知识要点
教师来回巡视并给予指导帮助 学生梳理本节
知识要点
四、课堂
检测 要求：合上课本，独立完成，字迹工整
教师巡视、出示答案、给予指导帮助 按要求完成检测题
(见附件)
纠错，查漏补缺
五、布置
作业 1、助学“小试身手”部分
2、阅读课本71页“科学世界”
课后独立完成
【板书设计】
4.1光的直线传播
一、光源 二、光的直线传播 三、光速
1.天然光源： 1.光在同种均匀介质中沿直线传播 真空中光速：c=3×108m/s
2.人造光源： 2.应用：激光准直、站队、瞄准 水和玻璃中的光速: c、c
现象：影子、日食、月食、小孔成像
【教学反思】
一、教案中的“亮点”
1、以学生为主体，设计了多个学生动手的实验，如让学生分别观察光在空气、水、玻璃中的传播情况以及小孔成像实验，让学生真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。
2、利用历史典故匡衡“凿壁偷光”的故事引入新课，吸引了学生的注意力，同时也对学生进行思想教育，效果较好。
3、在“光沿直线传播条件”部分教学时，做了“光在不均匀的蔗糖溶液中传播” 演示实验，清晰地展示出了光的传播路径，光线发生偏折，光沿曲线传播，使学生一目了然，得出光在同种均匀介质中沿直线传播，成功地突破了重难点。
4、让学生及时动手动笔，例如画出“坐井观天，所见甚小”和“小孔成像”的光路图，加深记忆，提高学习效率。
二、教学中易出现的问题
1、学生实验时易出现多种问题，如分工不明确，小组成员协作不好，你做我看，操作不够规范，以及实验完毕实验器材整理的不好，需要教师在实验前做好相关要求，学生实验时给予及时辅导与监督，让学生养成良好的实验习惯。
2、“光沿直线传播应用”部分教学时，学生对部分事例在理解上有一定的困难，如瞄准时的三点一线和站队，教师对部分事例应给与相关的说明。
附件:
课堂检测
1、光在真空中的传播速度为_______，光在其它介质中的传播速度比真空中的传播速度要_____。(选填“大”或“小”)下雨天气，我们先看到闪电，后听到雷声，这是因为_____________。
2、“立竿见影”说明光在_____________是沿直线传播的。
3、下列都是光源的一组是( )
A.太阳和烛焰 B.月亮和太阳 C.烛焰和明亮的镜子 D.电池和萤火虫
4、车棚顶部有一个三角形的小孔，在车棚底部形成一个光斑，这个光斑是 ( )
A. 三角形的，是太阳的影子 B. 圆形的，是太阳的实像
C. 三角形的，是太阳的实像 D. 圆形的，是太阳的影子
5、下列现象中不是由于光沿直线传播造成的是( )
A. 先见闪电，后闻雷声 B. 坐井观天，所见甚小
C. 一叶障目，不见泰山 D. 日食和月食
6、、下列关于光线的说法正确的是 ( )
A.光源能射出无数条光线 B.光线实际上是不存在的
C.光线就是很细的光束 D.光线是用来表示光传播方向的直线
7、某同学用两个硬纸筒探究小孔成像，如图所示.
(1)请在图中作出蜡烛AB在屏上所成的像A’B’(要求标出A’、B’).
(2)该同学发现蜡烛和小孔的位置固定后，像离小孔越远，像就越大.他测出了不同距离时像的高度，并将实验结果填在了表格中，根据表中的数据可以得到的结论是：蜡烛和小孔的位置固定后，像的高度h与像到小孔的距离S成________
(选填“正比”或“反比”).
像的高度h/cm 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
像到小孔的距离S/cm 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0
(3)该同学知道树荫下的圆形光斑是_______通过树叶间的小孔在地面上成的像，
答案：1、3×108m/s 、小、光速大于声速 2、同种均匀介质中
3、A 4、B 5、A 6、B
篇2：八年级物理光现象教案
§4—1光的直线传播
教学目标：
1、知识和技能
了解光沿直线传播及其应用。
了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。
2、过程和方法
阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。
3、情感、态度、价值观
通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。
重、难点：
1、光的直线传播的内容。2、分析解释有关现象。
教学器材：
激光源、玻璃杯、水、烟雾、
教学课时：2课时
教学过程：
一、导学达标：引入课题：①我们为什么可以看见物体?……物体有光线射
入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。
②学生探讨：光线是如何传播的?
二、进行新课：
1、能够发光的物体叫光源。
例如：……………………学生举例
上面的光源能分成几种类型?(1)、自然光源(2)、人造光源
2、探究：光的传播
演示试验①：图片……阳光穿过树林
演示试验②：激光在水中穿过
演示试验③：激光在烟雾中穿过
结论：光是沿直线传播的。
应用：影、排队、射击、日食、月食……
(可以让学生先讨论，部分现象要解释)
3、光的速度：
讨论：光有没有速度?(有，非常大)
在真空中，光的传播速度为c=3×108m/s，是宇宙中
最快的速度。
利用对比说明：34页图示。在其他介质中的速度都比在真空中小
4、分析总结小孔成像的原理及特点：倒立的实像。
5、影子与像的不同：
三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
四、课后活动：
1、完成物理套餐内容。
2、课本后练习。
篇3：八年级物理光现象教案
§4—4光的折射
教学目标：1、知识和技能
了解光的折射的现象。
了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程和方法
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉。
3、情感、态度、价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
重、难点：掌握光的折射规律的内容。利用试验、现象探究光的折射规律。
教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表
面发生，其反射角入射角。
二、导学达标：
引入课题：①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了?是什么原因?
②光的直线传播……均匀介质，如果介质不均匀，光的传播不是直线吗?同学们猜一猜
进行新课：
1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪个方向偏折?
(先让学生猜想：光线会往哪边折?)
结果：
2、光的折射规律：
(1)、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。
(2)、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。
(3)、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。
结果：在折射中，光路是可逆的。
光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远离法线偏折。
光垂直界面射入时，传播方向不改变。
4、有关现象：
(1)、池底变浅：做图说明
(2)、筷子弯折：做图说明
(3)、海市唇楼：做图说明
(4)、渔民刺鱼：做图说明：
(5)、通过透明物质看物体，都是折射现象，成的都是虚像
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成课本练习。
光的折射现象在生活中的实例(200字以上)
教学后记：
折射的三种情况要清晰，能做图。
折射现象的解释：教师应先示范
篇4：八年级物理光现象教案
1.教材的地位和作用
本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点.
2.教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下:
(1)知识目标:
知道光的折射现象及折射光线和折射角;
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象.
(2)能力目标:
通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.
(3)情感目标:
培养学生学习物理的兴趣.
(4)德育目标:
通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育.
3.难点和重点
根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:
(1)重点:光的折射规律;光路可逆.
(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.
(3)关键:对入射角和折射角的确定.
二、选用的教具及设备
1.选择教具依据
丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.
2.教具:
光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.
三、处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实
际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高能力,从而提高课堂效率.
四、教法,学法
1.教法
根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法.体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想.通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际.
2.学法
学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验 并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.
本节采用观察,对比,分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣.
五、教学过程
【课堂教学】
1.提问:
(1)均匀介质中如何传播?
(2)是光的反射定律?
2.引入:
【演示一】:
在碗中放入硬币,放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观察实验现象.(录像重放)
【演示二】:
在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观察现象.
请学生思考这是为什么
篇5：八年级上册第二章物理光现象教案
教学目标
1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3× 108 m/s。
教学重点：
光的直线传播。
教学难点：
用光的直线传播来解释简单的光现象。
教学准备：
激光演示器、盛有水的水槽、棱镜、白屏、水
教学过程
一、引入新课
在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声?人的影子为什么早晚长中午短呢?在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢?这节课我们就一起来研究有关光现象的问题。
二、新课学习
(一)光源
你知道生活、生产中哪些物体可以发光吗?太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫等，能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢?
(二)光是如何传播的?
光是按照直线传播。其实光沿直线传播是有条件的：在同种、均匀、透明介质中。
光沿直线传播的应用举例：1.激光准直，2.排直队要向前看齐，3.打靶瞄准。光沿直线传播的事例很多，所以说学习物理知识是非常有用的，大家一定要学好这门实用的课程。
(三)用光的直线传播解释简单的光现象
①影子的形成
影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。 ②日食、月食的成因
日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
(四)光速
三、小结
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.光源。
2.光沿直线传播的条件及应用。
3.光在真空中的光速是3× 108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度。
四、布置作业
五、板书设计
第一节 光的传播
1.光源。
2.光沿直线传播的条件及应用。
3.光在真空中的光速是3× 108 m/s。
篇6：八年级上册第二章物理光现象教案
教学目标
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。
2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
3.理解反射现象中光路的可逆性。
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
教学重点：
用探究法研究光的反射定律。
教学难点：
用光的反射解释一些简单现象。
教学准备：
氦氖激光器、刻度尺、水、盆、平面镜。
教学过程
一、引入新课
我们为什么能看见日光灯、烛焰?日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛。本节我们学习有关光的反射的知识。
二、新课教学
(一)光的反射定律
入射点：入射光线与镜面上的接触点。
法线：通过入射点且垂直于镜面的直线。
入射角：入射光线与法线的夹角。
反射角：反射光线与法线的夹角。
光的反射定律：
①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。
②反射光线和入射光线分居法线的两侧。
③反射角等于入射角。
(二)镜面反射和漫反射
光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的。
(1)物体表面光滑时产生镜面反射;物体表面粗糙时，发生漫反射。
(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。
三、知识小结
通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：
1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象。
2.光的反射定律。
3.光在反射时光路是可逆的。
4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射。
5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体。
四、板书设计
第二节 光的反射
(一)光的反射
(二)光的反射定律
1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内。
2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。
3.反射角等于入射角。
(三)在反射时光路是可逆的。
(四)镜面反射和漫反射
篇7：八年级上册第二章物理光现象教案
教学目标
1.了解平面镜成像的特点。
2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3.理解日常生活中平面镜成像的现象。
4.初步了解凹面镜对光的会聚作用、凸面镜对光的发散作用，了解它们的应用。
教学重点：
1.平面镜成像的特点。
2.球面镜的光学性质。
教学难点：
1.虚像的概念。
2.球面镜的应用。
教学准备：
平面镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、
教学过程
一、引入新课
提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化?像的大小与物体的大小有怎样的关系?像的大小与平面镜的大小有
关系吗?这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。
二、新课学习
(一)平面镜成像的特点
①像和物体的大小相等。
②像和物体到镜面的距离相等。
③像和物体的连线垂直于镜面。
(二)平面镜成像原理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢?
(三)凸面镜和凹面镜
1.球面镜：反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜。
2.球面镜的分类
a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜。
b.用球面的外表面作反射面的叫凸面镜。
3.凹面镜的性质及作用
a.凹面镜的性质：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。 b.凹面镜的应用
4.凸面镜的性质及作用
a.性质：平行光线经凸面镜后发散。
b.凸面镜的应用：汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野。
三、知识小结
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.平面镜的成像特点和成像原理。
2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向。
3.球面镜的分类。
4.球面镜的性质及应用。
四、板书设计
平面镜成像
一、平面镜成像
二、平面镜的应用
1.成像。
2.改变光路。
三、球面镜
篇8：初二物理光现象教案
第5节 光的色散
教学准备
教学目标
1.初步了解太阳光谱。
2.了解色散现象，知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。
3.初步了解太阳光谱和看不见的光。
4.初步认识红外线及其作用。初步认识紫外线及其作用。
教学重难点
红外线、紫外线的作用及其应用。
教学过程
一、新课导入
以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢?下面我们一起来探讨下。
二、新课教学
一、光的色散
[演示1]照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。
[演示2]照上图乙那样，把 另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察在白屏上又能看到什么?
实验现象：
(1)在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
(2)在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。
引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出以下结论：
(1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。
(2)白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。
光的色散：太阳光(白光)通过三棱镜后，被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的色光。(英国科学家牛顿)
布置图课外实验。
按课本图，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上。
二、色光的三原色
提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢?紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条。
同学们看到什么现象?
通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。
没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图
师生共同活动分析得：
(1)红、绿、蓝叫做色光的三原色。
(2)利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。
【探究】
色光的混合与颜料的混合
[内容]色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝。色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢?
[过程]问题提出后，许多同学不知怎么回答才好。教师鼓励学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的方法和思路。
[结果]通过探究活动，我们明确了以下两点：
①颜料的三原色与色光的原色不同
颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝。
②它们混合的原理不同
颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了。色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色。
如果将一个很灵敏的温度计，放在红光或紫光以外的部分，温度也会上升，说明这两个地方也有光的辐射。这是怎么回事?
三、新课教学
把这些色光按顺序排列起来，就是光谱。
一、红外线
1.红光之外有辐射，但人眼看不见，这样的辐射叫红外线。
2.一个物体温度升高时，其辐射的红外线会大大增强。
3.应用：(1)诊断疾病：病灶温度异常，给照相机装上对红外线敏感的胶片，将拍得照片与正常人的照片比较，有助于对疾病的诊断。
(2)红外线夜视仪：夜间人体温度比周围草木、岩石温度高，人辐射的红外线比它们强，从而可以从周围环境中把人分辨出来。
(3)红外线还可以用来遥控，电视机遥控器。
(4)红外线的穿透云雾能力比较强，红绿灯。
教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息。教师也可以补充以下材料：
红外线位于红光外，它的频率范围在1012 Hz~5×1014 Hz。一切物体都在不停地辐射红外线。 物体的温度越高，辐射出的红外线越多。物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线。
红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高。因此人们利用红外线来加热物品。工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖。医疗上利用红外线来理疗。
由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感。利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用。
二、紫外线
1.紫光之外有辐射，但人眼看不见，这样的辐射叫紫外线(ultraviolet ray)。
2.应用：(1)适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，维生素D能促进人体对钙的吸收，促进生长发育。
(2)紫外线灭菌。
(3)紫外线能使荧光物质发光，钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线紫外线识别这些标记。
3.过量的紫外线照射对人体十分有害：轻则使皮肤粗糙，重则引起皮肤癌。
4.太阳光是天然紫外线的最重要的来源。如果全部到达地球表面，生物将无法生存。地球周围包围着厚厚的大气层，阳光中的紫外线被大气层上部的臭氧层吸收，不能全部到达地面。
学生回答后教师给予充分的肯定后讲解。
1.紫外线的频率范围是7.5×1014 Hz~5×1016 Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见。
2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”。紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光。
3.地球上的天然紫外线，来自太阳光。地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件。为了保护人类生存家园。我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务。
篇9：初二物理光现象教案
1.关于红外线，下列叙述正确的是( )。
A.只有燃烧的物体才能发射红外线
B.物体温度越高，辐射出的红外线越多
C.物体在辐射红外线的同时，不能吸收红外线
D.物体在辐射红外线的同时，也能吸收红外线
答案：D
2.过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至会引起皮肤癌，这是由于太阳光含有以下哪种光线造成的( )。
A.紫外线 B.红外线 C.X射线 D.γ射线
答案：A
3.太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，这是________现象，这个现象说明白光是由各种________组成的。
答案：光的色散 颜色的光
4.看电视时，如果用放大镜观察彩色电视机的荧光屏，就能看到________色、______色和______色的光点，这三种色光叫做色光的________。如果这三种色光用适当的比例混合，可以合成各种颜色的光。
答案：红 绿 蓝 三原色
5.颜料的三原色是红色、______色和蓝色。
答案：黄
6.太阳光经三棱镜后在白色的屏上形成了一条彩色的光带，当把非常灵敏的温度计放在屏上红光以外的位置，发现温度会上升，说明这里也有能量辐射，只是人眼看不到，这样的辐射就是________外线;在光谱的紫光以外，也有一种看不见的光，就是________外线。
答案：红 紫
7.利用红外线可以( )。
A.寻找水源 B.杀虫
C.使荧光物质发光 D.遥控
答案：D
8.紫外线照射的荧光物质能________。紫外线有助于__________，紫外线能杀死____________。
答案：发光 维生素D的合成 细菌
9.利用红外线的热作用人们可以给皮肤拍照后与健康人的照片对比，有助于对________作出诊断。夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了__________，可用在____________上。
答案：疾病 红外线夜视仪 瞄准器
篇10：八年级上册物理光现象知识点
八年级上册物理光现象知识点
1、光源：能够自行发光的物体叫光源
2、光在均匀介质中是沿直线传播的
大气层是不均匀的,当光从大气层外射到地面时,光线发了了弯折(海市蜃楼、早晨看到太阳时,太阳还在地平线以下、星星的闪烁等)
3、光速
光在不同物质中传播的速度一般不同,真空中最快
光在真空中的传播速度：V = 3×108 m/s,在空气中的速度接近于这个速度,水中的速度为3/4V,玻璃中为2/3V
4、光直线传播的应用
可解释许多光学现象：激光准直,影子的形成,月食、日食的形成、小孔成像等
5、光线
光线：表示光传播方向的直线,即沿光的传播路线画一直线,并在直线上画上箭头表示光的传播方向(光线是假想的,实际并不存在)
6、光的反射
光从一种介质射向另一种介质的交界面时,一部分光返回原来介质中,使光的传播方向发生了改变,这种现象称为光的反射
7、光的反射定律
反射光线与入射光线、法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角
可归纳为：“三线共面,两线分居,两角相等”
理由入射光线决定反射光线,叙述时要“反”字当头
发生反射的条件：两种介质的交界处;发生处：入射点;结果：返回原介质中
反射角随入射角的增大而增大,减小而减小,当入射角为零时,反射角也变为零度
8、两种反射现象
镜面反射：平行光线经界面反射后沿某一方向平行射出,只能在某一方向接收到反射光线(反射面是光滑平面)
漫反射：平行光经界面反射后向各个不同的方向反射出去,即在各个不同的方向都能接收到反射光线(反射面是粗糙平面或曲面)
注意：无论是镜面反射,还是漫反射都遵循光的反射定律
9、在光的反射中光路可逆
10、平面镜对光的作用
(1)成像 (2)改变光的传播方向
11、平面镜成像的特点
(1)成的是正立等大的虚像 (2)像和物的连线与镜面垂直,像和物到镜的距离相等
理平面镜所成的像与物是以镜面为轴的对称图形,即平面镜是物像连线的中垂线.
12、实像与虚像的区别
实像是实际光线会聚而成的,可以用屏接到,当然也能用眼看到.
虚像不是由实际光线会聚成的,而是实际光线反向延长线相交而成的,只能用眼看到,不能用屏接收.
热现象及物态变化知识点
1、温度：是指物体的冷热程度。测量的工具是温度计, 温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的。
2、摄氏温度(℃):单位是摄氏度。1摄氏度的规定：把冰水混合物温度规定为0度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100度，在0度和100度之间分成100等分，每一等分为1℃。
3、固体、液体、气体是物质存在的三种状态。
4、熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化。要吸热。
5、凝固：物质从液态变成固态的过程叫凝固。要放热.。
6、熔点和凝固点：晶体熔化时保持不变的温度叫熔点;。晶体凝固时保持不变的温度叫凝固点。晶体的熔点和凝固点相同。
7、晶体和非晶体的重要区别：晶体都有一定的熔化温度(即熔点)，而非晶体没有熔点。
8、汽化：物质从液态变为气态的过程叫汽化，汽化的方式有蒸发和沸腾。都要吸热。
蒸发：是在任何温度下，且只在液体表面发生的，缓慢的汽化现象。
沸腾：是在一定温度(沸点)下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时要吸热，但温度保持不变，这个温度叫沸点。
9、影响液体蒸发快慢的因素：(1)液体温度(2)液体表面积(3)液面上方空气流动快慢。
10、液化：物质从气态变成液态的过程叫液化，液化要放热。使气体液化的方法有：降低温度和压缩体积。(液化现象如：“白气”、雾、等)
11、升华和凝华：物质从固态直接变成气态叫升华，要吸热(例如：樟脑丸变小，冬天结冰的衣服干了);而物质从气态直接变成固态叫凝华，要放热(例如：霜、冰花、雾凇)。
学霸的学习方法
学好物理要善于观察
法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中”。对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对现象的观察，才能所学的初中物理知识有生动、形象的感性认识;只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。
生活中处处有初中物理，我们不要视而不见，要善于观察，勤于思考，多问几个为什么。观察水杯，从不同角度看，杯底深浅不同;杯中的茶叶大小不同，杯上的花大小不同。这是为什么呢?观察马路上的汽车，为什么挡风玻璃呈斜面?为什么夜间行车时车内不开灯?为什么载重汽车的车轮粗大而且数量多?为什么轮胎制有花纹?
带着问题听物理课
可以提高听初中物理课的效率，能使听课的重点更加突出。初中物理课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
篇11：高二物理光的衍射现象教案
一、教学目标
1、知识与技能
（1）认识光的衍射现象，使学生对光的波动性有进一步的了解、
（2）了解光产生明显衍射的条件，及衍射图样与波长、缝宽的定性关系、
2、过程与方法
（1）通过观察实验，培养学生对物理现象的观察、表述、概括能力、
（2）通过观察实验培养学生观察、表述物理现象，概括规律特征的能力，学生亲自做实验培养学生动手的实践能力、
3、态度、情感、价值观
（1）通过对泊松亮斑的讲述，使学生认识到任何理论都必须通过实践检验，实验是检验理论是否正确的标准、
二、教学重点与难点分析：
（1）通过众多的光的衍射实验事实和衍射图片来认识光的波动性、
（2）光的衍射现象与干涉现象根本上讲都是光波的相干叠加、
（3）正确认识光发生明显衍射的条件、
（4）培养学生动手实验能力，教育学生重视实验，重视实践、
三、教学过程
1、常见的衍射现象有那些？小孔衍射、小屏衍射、单缝衍射、边缘衍射。
例1、在观察光的衍射现象的实验中，通过紧靠眼睛的卡尺测脚形成的狭缝，观看远处的日光灯管或线状白炽灯丝（灯管或灯丝都要平行于狭缝），可以看到 （ ）
A、黑白相间的直条纹 B、黑白相间的弧形条纹
C、彩色的直条纹 D、彩色的弧形条纹
例2、在双缝干涉实验中，以白光为光源，在屏幕上观察到了彩色干涉条纹、若在双缝中的一缝前放一红色滤光片（只能透过红光），另一缝前放一绿色滤光片（只能透过绿光），这时（ ）
A、只有红色和绿色的双缝干涉条纹，其他颜色的双缝干涉条纹消失
B、红色和绿色的双缝干涉条纹消失，其他颜色的干涉条纹依然存在
C、任何颜色的双缝干涉条纹都不存在，但屏上仍有光亮
D、屏上无任何光亮
2、为什么平时很难见到光的衍射现象？（发生衍射现象的条件）因为发生明显衍射现象的条件为：逢、孔、障碍物的尺度与波长接近时。由于光的波长很短，所以生活中很难看到光的衍射现象。
例1、如图4―2所示，A、B两幅图是由单色光分别
入射到圆孔而形成的图案、其中图A是光的_____
（填平行或衍射）图象，由此可判断出图A
所对应的圆孔的孔径_____（填大于或小于）
图B所对应的圆孔的孔径、
3、什么是泊松亮斑？谁提出了泊松亮斑？提出的目的`是什么？谁证实了泊松亮斑 的存在？你从中能体会到什么？著名物理家泊松根据菲涅耳的波动理论推算出：把一各不透光的小圆盘放在光束中，在小圆盘后方的光屏上，圆盘阴影中央出现一个亮斑。后人称此亮斑为泊松亮斑。泊松指望这一预言能推翻光的波动学说，因此他要求菲涅耳做实验。菲涅耳接受挑战，他完成了实验，证实了这一亮斑的存在。
4、你能解释光学显微镜的放大率为什么会受到限制吗？
（1）人眼最小分辨距离约为0、2mm
（2）由于人视网膜宽度有限，为增加放大率就应物镜及目镜的孔径。当孔径小到一定程度可见光将发生衍射，在这种情况下再增大放大率已不能提高清晰度。所示光学显微镜的放大率受到限制。只能达到上千倍。
（3）为避免上述现象就必须降低光的波长，人眼就无法识别且有害。必须进行光电转换。这就是光电显微镜。
5、你能解释交通灯为什么用红、黄两色作为安全信号吗？为避免云雾小水滴阻挡光的传播（红光波长长易发生衍射）
例1、有些动物在夜间几乎什么都看不到，而猫头鹰在夜间有很好的视力、，（1）其原因是（ ）
A、不需要光线，也能看到目标
B、自身眼睛发光，照亮搜索目标
C、可对红外线产生视觉
D、可对紫外线产生视觉
篇12：八年级物理光的传播教案
八年级物理光的传播教案
教学目标
1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。
2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力 （制作小孔成像实验装置）
3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。
重难点
1、光的直线传播的内容。
2、分析解释有关现象。
3、知道颜色、颜料之迷。
教学过程
（一）光源
光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？
观察课本32页“色彩斑斓的光现象”夜景图。
引题
同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的.眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？
除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？
（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母
火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯
能够自然发光的物体，叫“天然光源”；
由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
反馈练习1：
下列物体不属于光源的是：
A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。
提出问题
（二）光的传播
手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。
有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？
请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
设计实验
让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）
到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。
进行实验
请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。
小组实验
（合作）分析实验
下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。
让各组学生展示不同的实验组合：
A．光手电、水
B．激光手电、汽水瓶
C．激光手电、玻璃砖
D．激光手电、白纸
E．激光手电、平面镜
让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：
（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；
光在不均匀介质中，传播路线是弯的。
同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）
学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。
反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？
（三）光速
同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？
你知道这是什么原因？
（讨论回答）光速大于声速。
日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？
关于光速究竟有多大呢？请自查课本。
同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？
反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？
思考、讨论 列举例子
讨论、交流 反馈练习
观察、思考 猜想假设
猜想
讨论、回答
讨论、交流
信息交流得出结论
讨论、归纳 举例
练习贴近生活
讨论回答巩固
观察生活
阅读比较
小组讨论反馈
板书设计
1、能够发光的物体叫光源。
2、光是沿直线传播的。
3、光的速度：在真空中，光的传播速度为 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。
教学小结
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
作业设计
1. 完成配套练习册中相应的内容。
2. “动手动脑学物理”中的1、2、3、4题。
篇13：八年级物理光的折射教案
八年级物理光的折射教案：
学习目标
1. 知道光发生折射的条件，能列举生活中光的折射现象。
2.经历探究光的折射规律的过程，并了解折射的初步规律。
3.关注周围生活中的折射现象，用已有的知识解释生活中因光的折射原因所发生的现象。
重点：实验探究“光的折射规律”。
难点：用光的折射知识解释一些周围生活中的折射现象。
学 生 活 动
一.课前预习，完成下列习题
1、光在 中是沿直线传播的;
2、光从一种介质 另一种介质时，传播方向发生 的现象，叫做光的折射，光折射时，光速 变化。
3、光的反射规律是：
光的折射规律是：
二.学习新知识
1、阅读课本完成下面的填 空
(1)光在 物质中沿直线传播，光如果从空气斜射入水中是否还沿直线传播?光如果从空气垂直射入水中是否还沿直线传播?
(2)在物理学中光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做 。
(3)请指出法线 ，界面 ，
入射光线 ,折射光线 ，
反射光线 ，入射角 ，
折射角 ，反射角 。
【动手实验】把铅笔插入桌上盛有水的玻璃杯中
(1)只从水面上方的不同角度观察，你观察到什么现象?水中的铅笔向______方向弯折?
(2)从烧杯的不同角度观察插入水中的铅笔，你又观察到哪些现象?为什么呢?
【总结】回答下面的问题：
⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向 的现象，叫光的折射。
⑵折射角是 与 的夹角
【实验探究】光的折射 规律：1.光从空气射入玻璃中
⑴实验演示，让激光束先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。
⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
实验次数 1 2 3
入射角
折射角
⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：
2.光从玻璃射入空气
⑴实验演示，让激光束先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。
⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
实验次数 1 2 3
入射角
折射角
⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的 结论是：
⑷将光具盘的右半部分沿法线向后折转一个角度，右半部分的光具盘上还有折射光线吗?
由此，你得出的结论是：
从以上实验现象中，归纳光的折射规律:
三.收获平台
今天你学到了哪些知识?
当 堂 达 标 题
1、当光从一种介质射向另一种介质时，下列说法中正确的是 ( )
A.一定会发生折射现象 B.发生折射时，折射角一定小于入射角
C.反射和折射不会同时发生 D.只要进入另一种介质，光速就会改变
2、下列事实或现象中属于光折射的现象的是( )
A、人在湖边看到对岸的树木在水中的倒影 B、人在河边看到水底的石头
C、司机从后视镜看到汽车后面的景物 D、小孔成像
3、一束光线跟水平面成45°角从空气斜射至水面时,发生了反 射和折射.则反射光线和折射光线之间夹角是( )
A. 等于90° B. 小于90° C. 大于90° D. 无法确定
4、一束光线射入容器中，在容器底部形成一个光斑，这时往容器中加水，光斑的位置不变，则入射光线的入射方向是 ( )
A.自左上向右下入射 B.自上而下垂直容器底部入射
C.自右上向左下入射 D.哪个方向入射均可
5、折射光线向法线偏折，则光可能是 ( )
A.从水中斜射入空气中 B.从空气中斜射入水中
C.从水中垂直射向空气中 D.从空气中垂直射向水中
6、我国山东蓬莱海面7月5日曾出现“海市蜃楼”，这是由于光的 形成的，一把插在水中的汤勺，看上去像被折断了，这是由于光发生了 的缘故。
7、如图表示一束光线从空气射向玻璃在界面上发生了 反射和折射的情况。试从图中判断A、B、C三束光线中，入射光 线是_ ___，反射光线是______ ，折射光线是________。
8、如下图所示，为什么池塘底的石块看起来比实际的浅?若要用竹竿去击中它，应瞄准哪一点?若要用一束光线去击中它，又应瞄准哪一点?
篇14：八年级物理光的反射教案
【教学目标】
知识与技能：1.知道什么是光的反射现象.
2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.
3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象. 4.知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。
5.知道平面镜成像原理和虚像的概念。 6.知道平面镜的应用。
过程与方法：1.通过观察分析实验，总结得出光的反射定律和平面镜成像特点，培养观察、
分析、概括的能力.
2.通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.
3.通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力. 情感态度与价值观：1.通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感. 2.密切联系实际，培养学生用辨证的观点来看待事物，提高科学技术应用于日常 生活和社会的意识。
【教学重点】光的反射定律和平面镜成像的探究过程及对内容的理解
【教学难点】1.反射定律中“三线共面”这个结论的得出，要求学生有较高的抽象思维能力，分析归纳的能力。所以，“三线共面”是一个难点。
2.漫反射与镜面反射的区别，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不仅抽象，学生还很容易根据思维定式而在理解中出错。因此，这也是一个难点。
3.实像和虚像的理解与区别。
【教具准备】光的发射定律探究仪，激光电筒，小平面镜，平面玻璃，蜡烛，火柴等。 【教学过程】
(一)引入新课
照射在一个隐藏的平面镜上，让光的传播方向发生改变。 学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回答，引出光的反射：一束光线，从一种介质(空气)照在另一种介质(平面镜)表面上后，改变了光的方向，又回到原来的介质(空气)中去，这种现象叫光的反射。实际生活中，许多物体的表面都可以发生光的反射，人眼之所以看见一个本身并不发光的物体，就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天，我们就来共同学习“光的反射”。
(二)进行新课
一、光的反射定律
实验1 学生观察：反射光线和入射光线，引出概念。
利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念，启发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置关系，学生找到它们的对称轴，用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角，教师在黑板上画出，引入法线、入射角、反射角的概念。
实验2 教师演示：研究“三线共面” 利用自制教具，让学生观察纸板向前折和向后折时，能否观察到反射光线，总结光的反射定律的前两条内容： 反射光线、入射光线和法线在同一平面上; 反射光线和入射光线分居在法线的两侧。
根据本实验，学生直观地认识到“三线共面”，突破了这一难点。 实验3 学生探究：研究入射角和反射角的关系。
紧接着，让学生猜想及探究反射角和入射角的关系，并填写实验报告单(见附页)，总结得出：反射角等于入射角。(学生在表述结论时，有可能将入射角、入射光线叙述在前)
1
实验4 教师演示：入射光线和反射光线的因果关系。
遮挡住反射光线，观察到入射光线依然存在;再遮挡住入射光线，观察到不再有反射光线。从而得出结论：先有入射光，才有反射光。教师强调光的反射定律的正确表述顺序，并板书光的反射定律的内容。
[板书] 光的反射定律：
反射光线与入射光线、法线在同一平面内; 反射光线与入射光线分居法线两侧; 反射角等于入射角。
教师接着点明光的反射定律实质上规定了反射光线沿什么方向射出。 多媒体演示：光路的可逆性。
教师通过多媒体课件展示光的反射是可逆的。 [板书] 光在反射时，光路是可逆的。
课件展示巩固性问题，深化对光的反射定律的全面理解。 例1:补充光路图，并求反射角和入射角。
30º
例2:补充光路图，并求反射角和入射角。
例3:在明亮处的两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗?如果甲同学在暗处，乙能看到吗?
通过例1练习基本光学作图法。
00通过例2让学生知道入射角为0，反射角也为0时的情况。并板书。
00[板书] 入射角为0时，反射角也为0
通过例3让学生加深对光的反射和光路可逆的理解。
二、镜面反射和漫反射
实验5 教师演示：研究镜面反射和漫反射 教师用小镜子反射光线，照入同学眼睛。
师问：会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?在平面镜上发生了什么样的反射呢? 课件展示镜面反射，总结出镜面反射的定义。
师问：如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢?原因是什么呢?这是因为白纸表面看起来很平滑，实际上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白纸上后，法线不再平行，根据反射定律，反射光线也不再平行。课件展示漫反射，总结出漫反射的定义。
在日常生活中，我们之所以能从各个方向看到桌子、墙壁、书本、正是由于它们表面发生了漫反射的缘故。 总结：
1、镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑。
2、镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。 [板书]镜面反射和漫反射，都遵守光的反射定律
讨论：甲同学说，雨后的夜晚，地面上亮处是水坑;而乙同学说，地面上暗处是水坑。你觉得他们谁说的正确?请说出理由。
结合课件讲解此问题。
2
通过这道讨论题，培养学生发散性思维，更加深刻地理解漫反射的特点。
三、平面镜成像特点 探究平面镜成像特点 提出问题：我们生活中用的镜子是平面镜，平面镜成像有什么特点呢?具体地说就是像的位置有什么特点呢?像的大小有什么特点?
探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个问题：
1)我们虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在平面镜后面仿制一块光屏(白纸)，屏上不会呈现物体的像，因此我们无法用尺子去测量像的位置和大小.怎样解决这个问题?为此，你选用什么样的“平面镜”? 2)如何确定像的位置?
3)如何比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系? 4)如何比较物像的大小、形状的关系? 5)怎样观察物与像的左右关系?
6)怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关? 学生设计实验和进行实验
交流分析归纳得出探究结果：
1)平面镜所成像的大小和物体的大小__________. 2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________. 3)像的左右与物的左右关系是__________. 4)像的上下与物的上下关系是__________. 5)当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是____________________. 像的大小、形状的变化情况是________________________________________.
四、虚像
方法1：从平面镜成像原理出发
让学生结合课本70页图5-14，根据光的反射定律画出发光点S射向平面镜的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜发射出来的光线是发散的，不会相交.由于光的直线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是虚的. 老师演示：(用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上)
点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在. 方法2：学生分组实验,分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究，讨论两个问题：(1)到达观察者眼睛的光是从何处反射来的?(2)像点是怎样形成的?教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难.可告诉学生，人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.
五、平面镜的应用
平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用.
篇15：人教版八年级物理光的折射教案
【知识与技能】
(1)知道什么是光的折射现象。
(2)知道法线、折射光线、入射光线、反射角和入射角等名词。
(3)知道光的折射规律及应用。
(4)会应用有关光的折射知识解释一些生活现象。
【过程与方法】
组织学生通过观察演示实验,并对实验现象的分析和讨论来“探究”光的折射规律。
【情感、态度与价值观】
(1)初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
(2)培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。 教学重点、难点
【重点】探究、理解并掌握光的折射规律。
【难点】
(1)理解折射规律中的折射角与入射角关系;
(2)应用光的折射规律知识解释实际问题及相关现象。
教材分析：
光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的
篇16：人教版八年级物理光的折射教案
本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的. 为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一. 教学过程：
一、创设情境 导入新课
导语一 师：请同学们观察一个实验：在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化?
导语二 师：在一个碗中放一枚硬币，请两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止(此时视线不能动)，然后向碗中倒水，看能否看到硬币?
二、合作交流 解读探究
1、光从空气射入水中时的折射
【做一做】让一束激光斜射至玻璃或水中时，观察会发生什么现象。
【观察与思考】
(1)光由空气斜射入水中时，方向是否发生偏折?
(2)从空气中入射的光线与进入水中的光线是否在同一平面内?
【现象】光从空气中斜射入水中时，传播方向发生改变，水中的光线向法线靠拢。
【小结归纳】(板书)
1、光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
M A O
N B
介绍光折射时光路图中的有关名词：
(1)法线：过折射点且垂直于分界面的直线(MN)
(2)入射角(∠AOM)
(3)折射角：折射光线与法线的夹角(∠BON)
【演示】(1)入射光线向法线靠拢，观察折射光线的变化
(2)入射光线远离法线，观察折射光线的变化
【现象】入射光线靠拢(或远离)法线，折射光线 也靠 (或远离)法线。且折射角总是小于入射角。
2、探究光通过玻璃砖时的折射规律
【猜一猜】光从空气斜射入玻璃砖，进入玻璃砖后，光束将如何偏折?当光从玻璃砖的另一侧射出时，出射光线又将如何偏折?试一试作出光路图。
【现象】(1)光从空气射入玻璃时，折射角小于入射角;
(2)入射角增大(减小)，折射角也随着增大(减小);但折射角总小于入射角。
(3)当光垂直于玻璃砖入射，折射光线的传播方向不变(即折射角等于零)。
篇17：人教版八年级物理光的折射教案
1、光的折射规律：
光从一种介质射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内;折射光线 和入射光线分别位于法线两侧;垂直入射时折射角等于零;入射角增大时，折射角也随之增大。
2、光的折射时，光路是可逆的。
三、应用迁移 巩固提高
1、如图所示为光线从空气斜射入水中的光路图，其中正确的是( )
2、池水看起来比实际的要____，这是由于光从________射入________时发生的_______造成的。
3、如图所示，是光在空气和玻璃两种介质中传播的路线，其中____是入射光线，_____是反射光线，_____是折射光线，反射角为____，折射角为______，光进入玻璃后偏折角度的大小是______.
四、解释现象
1、观看课本P70图片，回答：小猫叉不着鱼，很是奇怪。你知道其中的道理吗?把你的想法和同学进行交流。
2、折射形成的奇异现象：
(1)露珠中有美丽的花朵
(2)鱼缸中只有一条鱼，但看上去好像有两条鱼
(3)水中的人看起来变成了两部分。
3、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不可冒失下去!!!
篇18：初二物理光现象知识点
初二物理光现象知识点归纳
一、光的直线传播
1、光源：定义：能够发光的物体叫光源。
分类：自然光源，如太阳、萤火虫;人造光源，如篝火、蜡烛、油灯、电灯。月亮本身不会发光，它不是光源。
2、规律：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
3、光线是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。
☆为什么在有雾的天气里，可以看到从汽车头灯射出的光束是直的?
答：光在空气中是沿直线传播的。光在传播过程中，部分光遇到雾发生漫反射，射入人眼，人能看到光的直线传播。
☆早晨，看到刚从地平线升起的太阳的位置比实际位置高，该现象说明：光在非均匀介质中不是沿直线传播的。
4、应用及现象：
①激光准直。
②影子的形成：光在传播过程中，
遇到不透明的物体，在物体的后面形成黑色区域即影子。
③日食月食的形成：当地球在中间时可形成月食。
如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到日偏食，在3的位置看到日环食。
④小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小孔成像成倒立的实像，其像的形状与孔的形状无关。
5、光速：
光在真空中速度C=3108m/s=3105km/s;光在空气中速度约为3108m/s。光在水中速度为真空中光速的3/4，在玻璃中速度为真空中速度的2/3。
二、光的反射
1、定义：光从一种介质射向另一种介质表面时，一部分光被反射回原来介质的现象叫光的反射。
2、反射定律：三线同面,法线居中,两角相等,光路可逆.即:反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居于法线的两侧，反射角等于入射角。光的反射过程中光路是可逆的。
3、分类：
⑴镜面反射：
定义：射到物面上的平行光反射后仍然平行
条件：反射面平滑。
应用：迎着太阳看平静的水面，特别亮。黑板反光等，都是因为发生了镜面反射
⑵漫反射：
定义：射到物面上的平行光反射后向着不同的方向，每条光线遵守光的反射定律。
条件：反射面凹凸不平。
应用：能从各个方向看到本身不发光的物体，是由于光射到物体上发生漫反射的缘故。
☆请各举一例说明光的反射作用对人们生活、生产的利与弊。
⑴有利：生活中用平面镜观察面容;我们能看到的大多数物体是由于物体反射光进入我们眼睛。
⑵有弊：黑板反光;城市高大的楼房的玻璃幕墙、釉面砖墙反光造成光污染。
☆把桌子放在教室中间，我们从各个方向能看到它原因是：光在桌子上发生了漫反射。
4、面镜：
⑴平面镜：
成像特点：等大,等距,垂直,虚像
①像、物大小相等;②像、物到镜面的距离相等;③像、物的连线与镜面垂直;④物体在平面镜里所成的像是虚像。
成像原理：光的反射定理;作用：成像、改变光路
实像和虚像：
实像：实际光线会聚点所成的像
虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像
⑵球面镜：
定义：用球面的内表面作反射面。
性质：凹镜能把射向它的平行光线会聚在一点;从焦点射向凹镜的反射光是平行光
应用：太阳灶、手电筒、汽车头灯
定义：用球面的外表面做反射面。
性质：凸镜对光线起发散作用。凸镜所成的象是缩小的虚像
应用：汽车后视镜
☆在研究平面镜成像特点时，我们常用平板玻璃、直尺、蜡烛进行实验，其中选用两根相同蜡烛的目的是：便于确定成像的位置和比较像和物的大小。
☆汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。
三、颜色及看不见的光
1、白光的组成:红,橙,黄,绿,蓝,靛,紫.
色光的三原色:红,绿,蓝.混合之后为白光颜料的三原色:红、黄、蓝。混合之后为黑色
看不见的光:红外线,紫外线;
初二物理知识点整理：质量与密度
一、质量：
1、定义：物体所含物质的多少叫质量。
2、单位：国际单位制：主单位kg，常用单位：tgmg对质量的感性认识：一枚大头针约80mg，一个苹果约150g，一头大象约6t一只鸡约2kg
3、质量的理解：固体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度而改变，所以质量是物体本身的一种属性。
4、测量：
⑴日常生活中常用的测量工具：案秤、台秤、杆秤，实验室常用的测量工具托盘天平，也可用弹簧测力计测出物重，再通过公式m=G/g计算出物体质量。
⑵托盘天平的使用方法：二十四个字：水平台上,游码归零,横梁平衡,左物右砝,先大后小,横梁平衡.具体如下:
①看：观察天平的称量以及游码在标尺上的分度值。
②放：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。
③调：调节天平横梁右端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
④称：把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
⑤记：被测物体的质量=盘中砝码总质量+游码在标尺上所对的刻度值
⑥注意事项：A不能超过天平的称量;B保持天平干燥、清洁。
⑶方法：A、直接测量：固体的质量B、特殊测量：液体的质量、微小质量。
二、密度：
1、定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。
2、公式：变形
3、单位：国际单位制：主单位kg/m3，常用单位g/cm3。这两个单位比较：g/cm3单位大。单位换算关系：1g/cm3=103kg/m31kg/m3=10-3g/cm3水的密度为1.0103kg/m3，读作1.0103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0103千克。
4、理解密度公式
⑴同种材料，同种物质，不变，m与V成正比;物体的密度与物体的质量、体积、形状无关，但与质量和体积的比值有关;密度随温度、压强、状态等改变而改变，不同物质密度一般不同，所以密度是物质的一种特性。
⑵质量相同的不同物质，密度与体积成反比;体积相同的不同物质密度与质量成正比。
5、图象
6、测体积量筒(量杯)
⑴用途：测量液体体积(间接地可测固体体积)。
⑵使用方法：看：单位：毫升(ml)=厘米3(cm3)量程、分度值。放：放在水平台上。读：量筒里地水面是凹形的，读数时，视线要和凹面的底部相平。
7、测固体的密度：
说明：在测不规则固体体积时，采用排液法测量，这里采用了一种科学方法等效代替法。
8、测液体密度：
⑴原理：=m/V
⑵方法：①用天平测液体和烧杯的总质量m1;②把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，读出量筒内液体的体积V;③称出烧杯和杯中剩余液体的质量m2;④得出液体的密度=(m1-m2)/V
9、密度的应用：
⑴鉴别物质：密度是物质的特性之一，不同物质密度一般不同，可用密度鉴别物质。
⑵求质量：由于条件限制，有些物体体积容易测量但不便测量质量用公式m=V算出它的质量。
⑶求体积：由于条件限制，有些物体质量容易测量但不便测量体积用公式V=m/算出它的体积。
初二物理知识点：透镜及其应用
一、光的折射
1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化;这种现象叫光的折射现象。
2、光的折射定律：三线同面,法线居中,空气中角大,光路可逆
⑴折射光线，入射光线和法线在同一平面内。
⑵折射光线和入射光线分居与法线两侧。
⑶光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角，属于近法线折射。光从水中或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，属于远法线折射。光从空气垂直射入(或其他介质射出)，折射角=入射角=0度。
3、应用：从空气看水中的物体，或从水中看空气中的物体看到的是物体的虚像，看到的位置比实际位置高
☆池水看起来比实际的浅是因为光从水中斜射向空气中时发生折射，折射角大于入射角。
☆蓝天白云在湖中形成倒影，水中鱼儿在云中自由穿行。这里我们看到的水中的白云是由光的反射而形成的虚像，看到的鱼儿是由是由光的折射而形成的虚像。
二、透镜
1、名词：薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。
主光轴：通过两个球面球心的直线。
光心：(O)即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不改变。
焦点(F)：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点。
焦距(f)：焦点到凸透镜光心的距离。
2、典型光路
3、填表：
三、凸透镜成像规律及其应用
1、实验：实验时点燃蜡烛，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使烛焰的像成在光屏中央。
若在实验时，无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蜡烛在焦点以内;②烛焰在焦点上③烛焰、凸透镜、光屏的中心不在同一高度;④蜡烛到凸透镜的距离稍大于焦距，成像在很远的地方，光具座的光屏无法移到该位置。
2、实验结论：(凸透镜成像规律)F分虚实,2f大小,实倒虚正,
物距像的性质像距应用
倒、正放、缩虚、实
u2f倒立缩小实像fv2f照相机
fu2f倒立放大实像v2f幻灯机
uf正立放大虚象|v|u放大镜
3、对规律的进一步认识：
⑴u=f是成实像和虚象，正立像和倒立像，像物同侧和异侧的分界点。
⑵u=2f是像放大和缩小的分界点
⑶当像距大于物距时成放大的实像(或虚像)，当像距小于物距时成倒立缩小的实像。
⑷成实像时：
⑸成虚像时：
四、眼睛和眼镜
1、成像原理:从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上行成倒立，缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。
2、近视及远视的矫正:近视眼要戴凹透镜,远视眼要戴凸透镜.
五、显微镜和望远镜
1、显微镜:显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。来自被观察物体的光经过物镜后成一个放大的实像，道理就像投影仪的镜头成像一样;目镜的作用则像一个普通的放大镜，把这个像再放大一次。经过这两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不见的小物体了。
2、望远镜:有一种望远镜也是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。我们能不能看清一个物体，它对我们的眼睛所成视角的大小十分重要。望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用，视角就可以变得很大。
★ 八年级教案
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