【导语】“jackycer_liu”通过精心收集，向本站投稿了11篇《整百、整千加减法》说课稿，以下是小编给大家整理后的《整百、整千加减法》说课稿，欢迎大家前来参阅。
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篇1：《整百、整千加减法》说课稿
《整百、整千加减法》说课稿
各位老师：
大家好。今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级下册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。
一、说教材
本课是六年制小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标。
二、说教学目标：
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：掌握整百整千数加减法的口算方法并口述其算理。
教学难点：选择合适的方法正确口算。
三、说教法和学法
新课程指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”我遵循这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，让学生在活动中感受学习数学的乐趣。
根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的.过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
四、说教学过程：
（一）、创设情境，激趣定标。
展示家电商场情境图，谈话导入。
师：今天老师特别高兴，因为我要搬新家了，准备买几样家电，想不想知道老师都买了什么呀？（出示电冰箱和电视机）猜一猜电冰箱和电视机分别是多少钱？（学生自由猜）
像700、1000这样的数叫整百数、整千数，今天我们要学习的课题是《整百、整千数加减法》（板书课题）
（二）、提出问题，自学互动。
1、教学例1
同学们,老师想买一台冰箱和一台电视,你们根据图片信息,提出有关的数学问题吗?（学生自由说出，教师适时板出问题1）出示问题1：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？你们真能干,我们先来一起解决第一个问题吧：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？怎样列式?生：1000+2000提问：我们应该怎样算“1000+2000”呢？
小组合作交流。
小组汇报算法
生1：从2+1=3想出2000+1000=3000生2：一个千加2个千是三个千，三个千就是3000。可多让几个同学说算理进行强化。
小组内互相说算法。
出示问题2：“冰箱比电视机贵多少元？”
小组交流算法并汇报。本环节，在学习新知识时注重了问题由学生提出，这样做既尊重学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。
2、教学例2
谢谢同学们帮我解决了难题，现在我又改变主意了,想买电话和风扇。再帮老师算一算，如果想买这两样商品一共要花多少钱，怎样列式?（出示图片）生：80+50。
提问：那我们应该怎样算“80+50”呢？
（1）小组同学讨论算法。
（2）汇报整十数加整十数的算理。
（3）独立完成“130-50=”，然后找生说算理。
（4）尝试独立完成书上81页例10下面的两道题（900+600=，1500-600=）。
学生探究出的口算方法，迁移、类推到了整百数的加减法，这样做关注了知识的生长点，即体现了教师的教，又体现了学生的学。
（三）、测评训练，学以致用。
1、完成课本81页做一做的第一题。
800+400 3000+6000 1200-500 9000-5000
（学生独立完成，找生前来板演，并让学生讲算理。）
2、完成判断练习
师：刚才同学们表现的都很棒，为了奖励大家，咱们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断是否正确。如果正确，用手势打“√”，如果错误，用手势打“×”，然后订正。
200+400=600 3000+6000=900 4000+5000=9000
9000-7000=200 600-200=400 600-400=100
3、邮递员送信。
以小组合作的方式完成该题，先给孩子一些时间，让他们在组里一起计算，最后让组长前来送信。
4、完成课本82页第二题。（解决生活中的实际问题。）
（1）认真观察图片，你从图中获得了哪些信息？
（2）根据数学信息提出数学问题。
（3）请同学们在练习本上解答上面的三个问题。
5、口算竞赛。
（1）自己独立完成。
（2）开火车对答案，可随机抽题让孩子们说算理。
（四）、全课总结
师：这节课你有什么收获？（生畅所欲言）
（五）、板书设计
至于本节课的板书，我力争条理清晰，简明扼要，能突出本课重点、提示方法过程。
板书： 1000+2000=3000（元）
想：1个千加2个千是3个千，就是3000。1+2=3 1000+2000=3000 80＋50 =130（元）
想：8个十加5个十是13个十，就是130 130－50=80（元）
想：13个十减5个十是8个十，就是80
（六）、布置作业
完成练习册第一、第二题
篇2：《整百、整千加减法》二年级说课稿
《整百、整千加减法》人教版二年级说课稿
一、说教材
本课是六年制小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的.过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。 根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：
二、说教学目标：
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：掌握整百整千数加减法的口算方法并口述其算理。
教学难点：选择合适的方法正确口算。
三、说教法和学法
新课程指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”我遵循这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，让学生在活动中感受学习数学的乐趣。 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
四、说教学过程：
（一）、创设情境，激趣定标。
1、展示家电商场情境图，谈话导入。
师：今天老师特别高兴，因为我要搬新家了，准备买几样家电，想不想知道老师都买了什么呀？（出示电冰箱和电视机）猜一猜电冰箱和电视机分别是多少钱？（学生自由猜）。
像700、1000这样的数叫整百数、整千数，今天我们要学习的课题是《整百、整千数加减法》（板书课题）。
2、出示教学目标：
（1）、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
（2）、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
（3）、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
（二）、提出问题，自学互动。
1、教学例1
同学们,老师想买一台冰箱和一台电视,你们根据图片信息,提出有关的数学问题吗?（学生自由说出，教师适时板出问题1） 出示问题1：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？ 你们真能干,我们先来一起解决第一个问题吧：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？怎样列式? 生：1000+2000 提问：我们应该怎样算“1000+2000”呢？
小组合作交流。
小组汇报算法
生1：从2+1=3想出2000+1000=3000 生2：一个千加2个千是三个千，三个千就是3000。 可多让几个同学说算理进行强化。
小组内互相说算法。
出示问题2：“冰箱比电视机贵多少元？”
小组交流算法并汇报。 本环节，在学习新知识时注重了问题由学生提出，这样做既尊重学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。
2、教学例2
谢谢同学们帮我解决了难题，现在我又改变主意了,想买电话和风扇。再帮老师算一算，如果想买这两样商品一共要花多少钱，怎样列式?（出示图片） 生：80+50。
提问：那我们应该怎样算“80+50”呢？
（1） 小组同学讨论算法。
（2） 汇报整十数加整十数的算理。
（3） 独立完成“130-50=”，然后找生说算理。
（4） 尝试独立完成书上81页例10下面的两道题（900+600=，1500-600=）。
学生探究出的口算方法，迁移、类推到了整百数的加减法，这样做关注了知识的生长点，即体现了教师的教，又体现了学生的学。
（三）、测评训练，学以致用。
1、完成课本81页做一做的第一题。
800+400 3000+6000 1200-500 9000-5000
（学生独立完成，找生前来板演，并让学生讲算理。）
2、完成判断练习
师：刚才同学们表现的都很棒，为了奖励大家，咱们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断是否正确。如果正确，用手势打“√”，如果错误，用手势打“×”，然后订正。
200+400=600 3000+6000=900 4000+5000=9000
9000-7000=200 600-200=400 600-400=100
3、邮递员送信。
以小组合作的方式完成该题，先给孩子一些时间，让他们在组里一起计算，最后让组长前来送信。
4、完成课本82页第二题。（解决生活中的实际问题。）
（1） 认真观察图片，你从图中获得了哪些信息？
（2） 根据数学信息提出数学问题。
（3） 请同学们在练习本上解答上面的三个问题。
5、口算竞赛。
（1） 自己独立完成。
（2） 开火车对答案，可随机抽题让孩子们说算理。
（四）、全课总结
师：这节课你有什么收获？（ 生畅所欲言）
（五）、板书设计
至于本节课的板书，我力争条理清晰，简明扼要，能突出本课重点、提示方法过程。
板书： 1000+2000=3000（元） 想：1个千加2个千是3个千，就是3000. 1+2=3 1000+2000=3000 80＋50 =130（元） 想：8个十加5个十是13个十，就是130 130－50=80（元） 想：13个十减5个十是8个十，就是80
（六）、布置作业
完成练习册第一、第二题
篇3：整百、整千数加减法
教学目标
1．使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算．
2．初步培养学生的类推能力和的灵活性．
3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．
教学重点
篇4：《整百整千加减法》教案
《整百整千加减法》教案
教学内容：
课本第81页例9。 授课日期 __年__月_ 日 星期
教学目标：
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
教学重难点：
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。
教学准备：
教学挂图。
教学过程：
一、准备练习
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。
二、教学新课
1、出示主题图， 引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问： （1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？
[设计意图]让学生学会用自己学习的`数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。
三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报
板书算式：2000＋1000=（ ）
那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（ ）
想一想：（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百，也就是（ ）；（ ）个千减（ ）个千是（ ）个千，也就是（ ）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
2、组织活动编题口算活动
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。
2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
3、出示：80＋50 = 130－50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、想想应该怎么算？
4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=
组织小组活动，解决问题 集体校正
5、学生完成练习十七第1题。
认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
四、展性练习
1、你有几种填法？（练习十七第5题）
8□27 >8263
2、○里填上“>”、“< ”或“ = ”。
20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000
130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80
1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50
90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70
[设计意图]通过多样的练习巩固新知。
五、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？
篇5：整百整千加减法教案
教学目标：
1、通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。
2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。
3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯.
教学重点：掌握整百、整千数的进(退)位加减法的口算方法。
教学难点：正确进行整百、整千数的进(退)位加减法口算。
教学准备：课件
教学过程：
一、课前复习：
1、填空：
(1)80里面有( )个十。
(2)700里面有( )个百。
(3)3000里面有( )个千。3000里面有( )个百。
(4)3756=( )+( )+( )+( )
2、数的组成：
(1)4个千和2个百组成的数是( )。
(2)5800是由( )个千和( )个百组成的。
二、出现课件：
1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么?
老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。
2、请学生根据图中的信息提出数学问题。(小组内互相说一说)
3、学生汇报提出的问题：
(1)老爷爷一共花了多少钱?
(2)一台电视的价格比一台冰箱少多少元?
(3)老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱?
想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢?
三、今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：
(出现课题：整百、整千数的加减法)
1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。
(如果有困难可以与同伴进行交流)
学生完成练习一
2、学生汇报：
预设一:
老爷爷一共花了多少钱?
1000+2000=3000(元)
答：老爷爷一共花了3000元。
师问：你是怎么想的?
为什么用千位上的2-1呢?
还有别的想法吗?
预设二:
一台电视的价格比一台冰箱少多少元?
2000-1000=1000(元)
答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。
师问：你能说出自己的想法吗?
谁还有不一样的想法?
预设三:
老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱?
2000-1000=1000(元)
答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。
师问：这个问题还可以怎么提呢?(一台冰箱比一台电视贵多少元?)
3、我们现在练习一下：
3000+6000= 3000+2000= 5000+300=
7000+200= (利用学生出现的错例,用计数器演示追问学生:200用该在哪一位上拨珠子?)
9700-5000= 5000-4000= 8000-3000= 6000-1000=
(订正时利用课件出示)
4、老爷爷现在来到了厨房用具商店，他准备要买这些东西。
出现课件：电水壶 80元 暖水瓶 50元 电饭煲130元
老爷爷请同学们帮忙算一算：
(1) 买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员多少元?
(2) 一个电水壶和一个电饭煲相差多少元?
学生独立列式解决两个问题，而后与同伴交流自己的想法。
学生汇报：
80+50=130(元)
答：买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员130元。
此处是教学的难点,请学生用小棒演示这样突出算理(十进制)
请学生说出自己的想法。
130-80=?(一个电水壶和一个电饭煲相差50元。)
师问：你是怎么想的?
学生回答后，教师利用计数器从计数单位上引导：13个十减8个十。
5、出现：900+600=? 1500-600=?
师问：计算时要注意什么?
(相同的计数单位才能相加或相减;加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。)
练习： 4000+6000= 3600-3000= 3700+300= 2000-600=
6、对比两个例题，进行小结：
前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位
后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。
7、实际应用，巩固练习：
(1)P82 第2题
(2)P83 第1题
四、全课小结：
这节课你学到了什么?
篇6：整百整千加减法教案
教学目标
1.1知识与技能：
(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。
1.2过程与方法：
1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。
1.3情感态度与价值观：
体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。
教学重难点
教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。
教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。
教学工具
多媒体课件
教学过程
一、引入
(一)复习导入
1.口算
30+50=80 90-40=50 90+10=100
80-50=30 40+50=90 100-90=10
20+70=90 10+90=100 70-30=40
2. 填一填
(1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。
(2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。
(3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。
(4)2000里面有(2)个千，2000里面有(20)个百。
3. 说出下面各数的近似数。
(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。
(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。
(3)果园里有2398棵果树，约是( 2400)棵。
(二)引出新课
出示95页主题图
问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)
问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)
教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法
板书课题：整百、整千数加减法。
整百整千加减法教案
篇7：数学教案：整百整千加减法
教学目标：
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
教学重难点：
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。
教学准备：
教学挂图。
教学过程：
一、准备练习
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。
二、教学新课
1、出示主题图，引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问：（1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？
[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。
三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报
板书算式：20xx＋1000=
那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的`算式。板书算式是：20xx－1000=（）
想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
2、组织活动编题口算活动
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。
2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
3、出示：80＋50 = 130－50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、想想应该怎么算？
4、出示900＋600= 9000＋6000= 1500－600= 1500－600=
组织小组活动，解决问题集体校正
5、学生完成练习十七第1题。
认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
四、展性练习
1、你有几种填法？（练习十七第5题）
8□27 >8263
2、○里填上“>”、“< ”或“ = ”。
20＋80 ○40＋60 5800－800 ○3600－3000
130＋70○200＋20 700－90 ○ 700－80
1200－200 ○1000＋200 500－50○ 400＋50
90＋50 ○200－60 90－60 ○100－70
[设计意图]通过多样的练习巩固新知。
五、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？
篇8：数学教案－整百、整千数加减法
教案示例
课题：口算整百、整千数的加减法
教学目标
1．使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算．
2．初步培养学生的`类推能力和的灵活性．
3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．
教学重点
口算整百、整千数的加减法的算理．
教学难点
掌握口算方法并口述其算理．
教具、学具
口算卡片、课件
教学过程
一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】．
1．（1）13个十是多少？
（2）25个百是多少？
（3）5个千呢？
（4）80里面有（ ）个十．
2．简答题．
700里面有（ ）个百．
130里面有（ ）个十．
4000里面有（ ）个千．
二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】．
（一）学习例3．
1．出示①400＋300＝
思考：口算这道题可以怎么想？
学生可能出现以下解法：
A．400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700．
B．400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700．
C．用笔算的方法，从个位加起，最后得700．
教师板书：400＋300＝700
想：4个百加3个百是7个百．
2．出示（2）700－300＝400．
学生发言．可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400．
3．出示（3） 2000＋6000＝
小组讨论．出现几种方法后，说出计算结果．
4．出示（4）9000－4000＝
学生推理出：9个千减去4个千等于5个千
（二）学习例4
1．出示例4 200＋30＝
230－30＝
230－200＝
学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法．
2．学生汇报：
200＋300＝230 2个百加上3个十等于2个百3个十是230．
先减整十数 先减整百数
3．小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数．也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数．
4．练一练
200＋400 3000＋6000 9000－7000
450－50 4500－4000 3400－400
（三）教学例5
1．出示例5 80＋50＝
130－80＝
130－50＝
思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果．
【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130．
计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推．
因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50．或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】
2．出示：900＋600= 1500－600=
师问：你是怎么计算出来的？
3．练一练
70＋50＝ 400＋600＝ 800＋900＝
120－50＝ 1000－600＝ 1400－800＝
（四）总结．
让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）
三、巩固练习【继续演示课件“整百、整千数加减法”】．
1．口算下面各题．
900－300 540－300 2900－800
2000＋5000 640－200 7200－200
4300－300 5200－200 360－360
2．接力赛．看算得又对又快．
四、布置作业 【继续演示课件“整百、整千数加减法”】
1．口算（3分钟完成）
700＋500 3000－2000 7000－1000
400＋50 7000－2000 400＋500
600＋500 90＋50 3000＋2000
1700－800 1200－700 360－70
4600－500 50＋700 630－30
2．直接写出答案．
500＋30＝ 7000－1000＝ 550－50＝
700－200＝ 60＋30＝ 370－80＝
4500－200＝ 70＋80＝ 720－20＝
3．扩展题．（供学有余力的学生完成）
（1）．（ ）＋350＝750 400－（ ）＝80
（ ）－70＝210 280＋（ ）＝780
（2）．菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？
4．思考题．
用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210．
板书设计
篇9：《整百整千加减法》教学反思
本节课是在学生已经掌握了“百以内加减法的口算”及认识了“万以内的数”的基础上进行教学的，也是今后进一步学习万以内加减法计算的基础。教学《整百、整千数学加减法》这节课，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
1。 创设生活情境，激发学习热情。通过淘气搬新家要买电器的图片，学生感受到了数学就在身边，增强了学习的欲望，很想了解商品的价格战。通过“猜价钱”这一活动，使学生学习兴趣倍增，从而引导学生提出问题，产生计算的必要性。例如，我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例9。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助老师解决这个问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
2。 培养学生自主探究，合作交流。在教学例10时，这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，学生提出了许多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。
3。计算中注重了算法多样化和优化。在解决整百、整十数的口算加减法的时候，鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。有的5+8=13，500+800=1300；有的用竖式；有的3个百加8个百是13个百就是1300；还有的用计数器来帮忙等。教师给以积极的肯定和评价，并强调了相同数位上的数才能相加减这一教学重难点。
不足：
1、时间安排把握不够好，节奏不紧凑，导致后面的练习没有完成。
2、语言有点平淡不够生动形象，不够激情昂扬，提问引导的启发性有待加强。
篇10：《整百整千加减法》教学反思
本节教学内容学生是在学过“整十数加减整十数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。
我先通过课件演示创设“张爷爷家新添了彩电和冰箱，让我们帮他算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例11。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助张爷爷解决这个问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
在解决问题的教学中特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，激发了学习兴趣和创新精神，创设
出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。还注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励使学生体验到成功的喜悦。
我在教学中，充分调动学生思维的积极性，鼓励学生敢于发表自己的意见，并在多种算法中，探寻最优算法。培养学生用多种策略解决问题的意识。对于能从不同角度观察和思考的学生，我都给予肯定和鼓励，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，使每一个学生都享受到成功的快乐。让学生在创设的具体情景中体会数学知识的使用价值，学生的学习兴趣也比较高，学生学习的过程也显得轻松愉快。在和谐愉悦的学习氛围中学生的知识得到了巩固，情感得以升华。
篇11：《整百整千加减法》教学反思
教学《整百、整千数学加减法》这节课，我改变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
例如，我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例9。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助老师解决这个问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学例10时，通过老师给母亲买了一件衬衣，一条裤子，一件上衣的情境，给出数据，让学生根据所提供的数据，提出问题，探索问题，解决问题。这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，学生提出了许多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。
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《整百、整千加减法》说课稿（合集11篇）
