【导语】“紫梦冰霏”通过精心收集,向本站投稿了12篇培智生活课件,下面是小编为大家推荐的培智生活课件,欢迎大家分享。
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篇1:培智小学课件
教学目的:
1、引导学生认识眼睛的构造、用途。知道6月6日是世界“爱眼日”。
2、教育学生爱护眼睛,学习保护眼睛的方法。
3、引导学生学习缓解眼睛疲劳的保健操。
教学重点:
认识眼睛,知道眼睛的重要性,我们要学会保护眼睛。
教学难点:
怎样保护自己的眼睛,学习保护眼睛的方法,会做眼保健操。 教学准备:
眼睛的构造图,故事眼镜和鼻梁,学生不良行为的情景图(也可以是孩子和老师的情景表演)
教学过程:
一、谜语导入
上边毛,下边毛,中间夹颗黑葡萄。
上大门,下大门,关起门来就睡觉
二、了解眼睛的构造,用途
1、出示图片引导学生观察。
提问:这是什么?眼睛的上面有什么?眼睫毛有什么用处?中间像黑葡萄的是什么?眼睛的最中间的小圆点是什么?眼睛是用来干
什么的?
2、请学生闭上眼睛感受一下看不见东西的感觉。
小结:眼睛是心灵的.窗户,没有眼睛我们什么也看不到。
三、引导学生了解保护眼睛的必要性和保护眼睛的办法。
1、欣赏故事《眼镜和鼻梁》
提问:眼镜和鼻梁为什么吵架?最后发生了什么事情。
小结:眼镜带在鼻梁上很不舒服,明明得了近视眼,没有眼镜什么也看不到,所以我们一定要好好保护我们的眼睛。
2、欣赏情景表演或看图片
(1)小朋友在用脏手揉眼睛。
提问:这个小朋友做得对不对?为什么?应该怎样做?
小结:小朋友的脏手上有很多的细菌,如果用脏手揉眼睛会让眼睛生红眼病,我们如果感到眼睛不舒服可以用干净的毛巾、手绢或者卫生纸擦。
(2)小朋友头趴在桌子上画画。
提问:这个小朋友哪个地方做的不对?为什么?应该怎么做?平时还要注意什么事情?
小结:看书,画画时眼睛不能距离纸太近,也不要躺着看书,否则容易得近视眼。我们要在看书画画时抬起头,眼睛离开约1尺的距离。平时还要注意不要看电视的时间太长,看书时间长了要向远处眺望一下。不要玩尖锐的东西,多吃一些对眼睛有好处的胡萝卜、动物
肝脏等食物。
四、引导学生做简单的锻炼眼睛的保健操。
1、教师示范眼睛保健操
眼睛向上和向下向左向右看,然后向上、左、下、右转动,用手指轻轻按摩眼睛周围的肌肉,按摩眼睛上面的肌肉,按摩下面的肌肉,按摩太阳穴等
2、学生在轻音乐的伴随下和老师一起做眼睛保健操。
教学反思:
大多数学生能认读眼睛,少数学生发音困难。学生能跟随老师进行课堂教学活动,积极参与,会认识眼睛。但是对眼保健操的掌握不是很好,需要以后不断的熟练。
篇2:培智小学课件
课题: 洗袜子
一、教学设计思路
1、教学理念
根据对教材的分析,运用直观性原则、启发性原则、循序渐进性原则进行教学,理论联系实际让学生更容易接受新知识。
2、教学方法
通过运用讲授法、演示法、练习法等使学生对教学内容理解得更透彻。
二、教材分析
本节课教学内容贴近学生的现实生活,本文以儿歌的形式亲切、富有童趣的向学生介绍了勤换袜子、勤洗脚,让学生积累生活经验,,学习过程中用实物吸引学生,培养学生热爱生活,探索生活的兴趣。
三、学情分析
本节课授课班级是培智学校三年级学生,他们都存在着不同程度、不同类型的智力和生理缺陷,为了促进每个孩子在原有基础上都能得到最大程度的提高,在教学中充分尊重学生的个体差异,进行分组教学和分层教学,让学生都参与到教学中来,不忽视每一名学生。
四、教学目标
根据对教材的分析,本节课设计三课时完成。今天讲授第一课时,其教学目标为:
1、理解勤换袜子、勤洗脚的好处。
2、学会洗袜子。
3、培养学生养成良好生活习惯,热爱生活
五、教学重难点
根据教学目标本节课教学重点为学会洗袜子并实际操作。难点为理解勤换袜子、勤洗脚的好处。
六、课堂教学支持
1、课前准备
袜子(人手一只)、水盆(一个)、香皂(一块)、夹子
2、制作课件
七、教学过程
1、导入
(师生问好)
同学们,你们看老师手上拿的是什么?
对,袜子。
那位同学天天换袜子呢?请举手
2、新授课程
(1) 讲述换袜子的重要性
天天换袜子的同学讲卫生,我们都要学习他。因为袜子穿在脚上,会沾上脚汗。我们平时走动也会有一些灰尘和泥土落在鞋上和袜子上,所以我们要常换袜子,保持皮肤清洁,现在我们来学习洗袜子。
(2) 分步教学,拓展延伸
第一步 将袜子浸湿,涂上肥皂(演示)。
现在我们来找同学做,请某某同学来做。
第二步 轻轻揉搓(演示)
现在我们来找同学来操作,请某某同学来做。
第三步 放在水中漂洗(演示)
现在我们来找同学实际演练,看谁积极!请请某某同学来做。某同学来做。
第四步 把袜子晾起来(演示)
现在是最后一步,哪位同学想来前面做?请某某某同学来做。同学来!加油!
(3) 总结
同学们,这节课就到这里,我们比一比看谁回家后能自己洗袜子,明天来后告诉老师。
八、板书设计
洗袜子
第一步 将袜子浸湿,涂上肥皂
第二步 轻轻揉搓
第三步 放在水中漂洗
第四步 把袜子晾起来
篇3:培智生活语文说课稿
一、本学期教材注重几个方面:
1、看图说话能力的训练,围绕“图上有什么(谁)”、“他在做什么”、“怎么做”展开。
2、生活自理方面的培养,如第一单元《脚的卫生》中教育学生要勤洗脚、常换鞋袜;第二单元《服装整洁》对衣服结构的认识也可以一定程度上提高学生的日常认知水平。
3、如第三单元《文明用餐》引导学生学做一个文明用餐的好孩子,第四单元《珍惜时间》培养学生热爱课堂、珍惜时间,但时间这个概念对学生来说比较困难,需下比较大的功夫,第八单元《我爱我家》引导学生学会热爱自己的家还有尊敬自己的爸爸妈妈;
4、注重日常认知水平的培养,如第六单元《社区》教会学生认识街道、居委会,还有自家的地址,第七单元《交通工具》可以提高学生对日常交通工具的认识,从而提高认知水平;本学期继续学习拼音,程度好的学生都可以比较好的认识每个声母,相信在此基础上学生会学的不错。
二、班级特点
本班现有学生十名,男生六名,女生四名。经过两年的学习,原来的.七名孩子都有了较强的学习意识,在课上能够认真、按时的完成作业,维护班级纪律,大胆参与学校班级的活动,从中锻炼和提升自己,可塑性较强。另外三名学生是本学期新生,会有一段适应期,目前还不能很好的参与到课堂教学中,希望等适应期过后会有所转变。本班学生大体可以分为A、B、C三组,B组人数最多,各组分布名单如下:A组同学有侯宁静;B组俞权玮、陈屹、邓光富、陈铭燕、王玉霞、陈以萱、谭志洋、王家俊;C组陈灿星。
三、本学期教学目标
1、学习6个新的偏旁部首,其中重点学习5个;学习35个较简单的生字。
2、学习3个新笔画,巩固旧笔画
3、学习拼音,提高说话水平;
4、能在观察图和事物后,用普通话进行描述;在引导下仿说句子。
5、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯,养成爱惜学习用品的习惯;专心听讲的习惯;继续培养勤于朗读,乐于阅读的习惯;养成认真完成作业的良好习惯。
四、教学重难点:
重点:学习6个新的偏旁部首,学习35个较简单的生字,学习3个新笔画,学习拼音,看图说话;
难点:看图说话
篇4:培智生活语文说课稿
一、说教材
《学做家务》是一篇看图学词学句的课文,本课有7个生字,4个随图出现的词语、一段文字和几幅画有餐具、灶具及妈妈教孩子做家务的插图。教材中心是从小就要学做家务,从弱智孩子的实际出发,使他们掌握这些常用的词语,认识这些常用的餐具和炊具并学习使用。课文共有三句话,贯穿了“从小学做家务”的思想,内容贴近学生实际生活,实用性很强。
二、说教学目标
根据大纲对三年级智障学生的要求,以及班上学生的.情况,我确定了第三课时的教学目标:
1、知识与技能:学会7个生字以及新词,进行“把”字句的练习。认真看图,懂得和掌握常见餐具、炊具的名称。
2、过程与方法:通过正确、流利地朗读,理解课文内容。
3、情感态度,价值观:通过学习,懂得从小就要学做家务的道理,并能付诸实践。
三、说教学重点和难点
1、学会四个随图出现的词语,懂得和掌握常见餐具、炊具的名称。
2、学习“把”字句。
四、说教法
因为弱智孩子思维受限制,想象力不够丰富,因此在教学方法上,首先采用看图法,说话法,直观教学法,图文对照,从图着手,学习生字以及词语。
五、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。根据大纲要求,这节课我引导学生用观察法、实践法、讨论法来学习句子。
六、说教学过程。
(一)开门见山,直接导入。
请同学们一一列举一些最为常见的餐具和炊具,请学生讨论发言。你会使用这些餐具和炊具么?下面我们来认识这些餐具和炊具,教师把实物碗、盘子、筷子、勺子、汤锅、炒锅拿出来,请学生说出名字和用途。根据现在的生活水平,灶具一般都是灶,所以煤炉就不再详细讲解了,认识即可。在回答问题的过程中,教师要顾及每一个学生,让学生都参与到学习中来,对表达有误、发音不清楚的学生,要加以指导。多读这几个词语。为下面学句做好准备。
(二)图文结合,深入探究。
在认识了几个餐具的基础上,学习句子。
老师可以在此问一个问题:“每天家里吃完饭,谁洗碗,收拾呀?”对能够帮助父母的学生提出表扬,要其它的学生,多向他们学习。
学习句子:句子的学习,可以逐句进行,注意循序渐进。
“妈妈择完了蔡,我拿起笤帚扫地。”这一句讲了我扫地,时间是在妈妈择完了菜以后。
“吃完了饭,妈妈收拾桌子,我把锅勺碗筷洗干净。”这句话时说,在吃完饭以后,小主人跟着妈妈学做家务,把碗筷锅勺洗干净了。这是可以从图中细细观察,观察小主人在洗碗时的动作、表情、以及洗碗时衣袖的装扮,用自己的话说一说,教师注意纠正不正确发音,矫正缺陷,弥补不足。这个句子里出现了这节课的重点句式:“把”字句。练习用把字句说话?我把书包放教室里了。我把家庭作业交到给老师了。放学了,我把教室的灯关了。这种句式要想学生讲清楚,多举一些生活实际的例子,加以巩固即可。
教师结合生活实际提问:这些家务活你会干么?你能干哪些家务活呢?
“我记住了老师的话,从小就要学做家务。”这是第三句话,强调“从小”“学做”就是从现在开始,不会得学呀!不信,同学们你们看,我们班上好多同学在家经常帮助爸爸、妈妈干家务活,时间长了,就成了爸爸、妈妈的小能手了,什么都会。结合班上会做家务,经常做家务的学生,加以表扬,鼓励继续努力,希望别的学生多向他学习。通读全文,理解全文.
(三)发展思维 拓展练习
在理解课文的基础上,用讨论法,让学生说说你自己家里,还有哪些餐具和炊具?。老师可以带领学生到学校两个烹调室参观,认识常见的餐具和炊具。教育学生从小要学做家务,做一个爱劳动的孩子。
篇5:培智生活语文说课稿
一、说教材
《爱惜文具》这篇课文选自全日制培智学校义务教育教科书三年级下第14课。本册教材注重语言理解和说话能力的培养,以常见生活问题为主题进行口语训练、生活技能的学习掌握,旨在培养学生的说话能力,以及生活技能,以适应社会生活的需要。本篇课文共有两句话,第一句是讲妈妈给“我”买了新书包和文具用品,第二句是讲“我”十分爱惜文具。通过学习本课,让学生懂得文具是学习的工具,必须十分爱惜,从而让学生学会自己整理文具,养成良好的习惯。
二、说教学目标
结合我班学生智能障碍程度高低、层次不齐等特点的实际学习情况,我把学生分为ABC三组。不同层次不同要求,根据《课程标准》目标要求和本课的教学目标,制订了以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。
根据教材编写特点,我把本课分为三个课时进行教学。下面我就讲下第二课时。教学目标如下:
1、知识与技能:
A组:能正确地朗读课文,理解课文内容,会用连接词“和”把句子补充完整,练习说话。
B组:能正确地朗读课文,理解课文内容,练习说话。
C组:理解课文内容。
2、过程与方法:
通过实物、说话、朗读等方法来掌握本课内容。
3、情感态度与价值观:
让学生懂得文具的重要性。学会自己整理文具,养成良好的习惯。
4、缺陷补偿与潜能开发:
让学生在轻松愉悦的课堂活动中,树立自信,提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体,让他们自主学习,用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。 教学重点:能正确地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:理解如何“爱惜文具”。
三、说教学法
(一)说教学理念
1.体现以学生为主体,注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。
在我的语文教学中,我始终以学生为主体,以学生的实际水平为依据,针对不同学生的实际情况,布置不同的教与学任务,例如A组学生以说出课文句子,培养创造力和理解能力为主,B组学生以认读课文,培养说话能力为主,C组学生则以动手操作,培养听话能力为主,最终以培养每个学生的实际生活能力为目的,希望他们能在主流社会中正常、快乐的生活。
2.遵循个别化教育理念。
个别化教学贯穿整个课堂,不同智能障碍程度的学生有符合自身的教学目标,课堂要求。例如要求黄丽云能创造性地说出句子,王春聪能准确地朗读课文,张焕文能对应文具说出正确名称。
3.体现语文课堂生活化。
我没有死板地搬运课文内容,而是通过引导学生自己从生活中提取语文内容,再将其语言化,知识化,让学生自主学习,主动学习,从而将学习生活化,将生活学习化。这也是我这学期一直实验的新教学方式。
(二)说教法
1、分层教学法:依据学生的差异,对A、B、C组布置不同的学习任务,达到不同的要求,比如在“谁给我买了什么和什么”的句式训练中,A组要求能说出句子,B组读出句子。而C组学生,他们的表达能力很差,但可以通过整理文具等实践形式让他们积极参与课堂教学。
2、媒体辅助法:通过媒体的辅助,帮助学生更好更快的进行生字、句式等方面的学习,从而达到优化课堂教学的目的。
3、生活教学法:由于我们学生思维能力的局限,通过联系生活实际,把语文内容生活化,能够帮助学生快速的理解课文内容。
4、实践延伸法:教育的最终目的是形成良好的习惯,“爱惜文具”不只是一句口号,要指导学生落实到行动上。通过让学生动手整理文具盒,给橡皮做衣服等,让认识上升为一种行动,激起孩子的兴趣,让活动深入到学生的心中,让活动促进习惯的养成。
(三)说学法
因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,更注重了以学生为主体,通过引导,让学生运用说说、读读、动动等学习方法来掌握知识。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生学习能力,树立他们的自信心。
(四)说教学过程
1、复习字词,巩固导入
认读生字并组词理解词语。通过对应实物说文具名称,来达到掌握词语的目的。
2、生活语文,掌握新课
我通过联系生活实际,让学生说说自己文具的来历,以及要如何爱惜文具,让学生说句子,讲述出课文内容。从而在说的基础上把语文内容生活化,从而达到掌握新课,理解内容的目的。
3、联系实际,动手实践。
让学生联系实际,看看自己在“爱惜文具”中做得好不好。并进行整理文具活动,还通过为橡皮做衣服的行动,让学生将爱惜文具落实到实际行动中,从而真正地做到了养成教育,并将课堂气氛推向高潮。
4、儿歌导行,全文总结。
一首讲述“文具与我”的儿歌,在朗读过程中总结全文,也将本课的中心得到了提炼。
5、作业布置,分类巩固
A、B组抄写课文一遍。C组学生动手制作橡皮的衣服。
篇6:培智生活语文教学计划
一、教材分析
本学期教材注重几个方面:
1、看图说话能力的训练,围绕“图上有什么(谁)”、“他在做什么”、“怎么做”展开。
2、生活自理方面的培养,如第一单元《脚的卫生》中教育学生要勤洗脚、常换鞋袜;第二单元《服装整洁》对衣服结构的认识也可以一定程度上提高学生的日常认知水平。
3、如第三单元《文明用餐》引导学生学做一个文明用餐的好孩子,第四单元《珍惜时间》培养学生热爱课堂、珍惜时间,但时间这个概念对学生来说比较困难,需下比较大的功夫,第八单元《我爱我家》引导学生学会热爱自己的家还有尊敬自己的爸爸妈妈;
4、注重日常认知水平的培养,如第六单元《社区》教会学生认识街道、居委会,还有自家的地址,第七单元《交通工具》可以提高学生对日常交通工具的认识,从而提高认知水平;本学期继续学习拼音,程度好的学生都可以比较好的认识每个声母,相信在此基础上学生会学的不错。
二、班级特点
本班现有学生十名,男生六名,女生四名。经过两年的学习,原来的七名孩子都有了较强的学习意识,在课上能够认真、按时的完成作业,维护班级纪律,大胆参与学校班级的活动,从中锻炼和提升自己,可塑性较强。另外三名学生是本学期新生,会有一段适应期,目前还不能很好的参与到课堂教学中,希望等适应期过后会有所转变。本班学生大体可以分为A、B、C三组,B组人数最多,各组分布名单如下:A组同学有侯宁静;B组俞权玮、陈屹、邓光富、陈铭燕、王玉霞、陈以萱、谭志洋、王家俊;C组陈灿星。
三、本学期教学目标
1、学习6个新的偏旁部首,其中重点学习5个;学习35个较简单的生字。
2、学习3个新笔画,巩固旧笔画。
3、学习拼音,提高说话水平;
4、能在观察图和事物后,用普通话进行描述;在引导下仿说句子。
5、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯,养成爱惜学习用品的习惯;专心听讲的习惯;继续培养勤于朗读,乐于阅读的习惯;养成认真完成作业的良好习惯。
四、教学重难点、重点:学习6个新的偏旁部首,学习35个较简单的生字,学习3个新笔画,学习拼音,看图说话;难点:看图说话。
篇7:培智生活适应教学计划
在各方面都飞速发展的现今时代,人们的物质生活有了很大的改善与提高,各行业的竞争也日趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进,就要改革、创新、钻研、探索、积累,希望与挑战并存,这就要求我们提高教育教学质量和完善教师自身素质。是课堂教学改革年,提升教育教学质量。由上所述,根据课程特点,我制定了本学期个人的工作计划:
一、教学工作理念:
工作着是快乐的、幸福的。工作中,一切从学生角度动身,以人为本,尊重差别,使不同的学生得到不同的发展,实现生命化教学。教学中,以学生的实际生活为基础,多种方式综合出现学习内容;寓品德教育于学习活动中,注重体验和感悟;发挥整体育人功能,以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式,力争使学生的学习活动化,活动生活化;注重活动指导,寓评价于活动中,注重个性评价。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。
二、教育教学方面:
认真做好本职工作,带着一颗爱心去工作,发挥学生的主体地位,调动学生上课参与的积极性,培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
(一)指导思想:
以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导,全面贯彻党的教育方针,体现社会文明
进步要求,使智力残疾学生具有初步的爱国主义,集体主义精神;具有初步的社会公德意识和法制观念;具有乐观向上的生活态度;具有基本的文化科学知识和适应生活,社会以及自我服务的技能;养成健康的行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民。
(二)学生现状分析:
培智班的.学生都属于智力障碍,年龄悬殊比较大,学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能,形成敏锐的感知反应,协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能,提高他们独立生活的能力,丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示,实现在生活中发展,在发展中生活。
(三)教学目标:
1、情感与态度方面的培养:
(1)乐于助人,爱家乡、爱祖国。
(2)珍爱生命,热爱自然,热爱科学。
(3)自信、老实、求上进。
2、行为与习惯方面的培养:
(1)乐于参与有意义的活动。
(2)维护环境,顾惜资源。
3、知识与技能方面的培养:
(1)掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。
(2)初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。
4、过程与方法方面的培养:
(1)体验提出问题、探索问题的过程。
(2)尝试用不同的方法进行探究活动。
(四)教学措施:
1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际动身,在实际生活中捕获有教育意义的内容,根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计,全面地,整体地实现课程目标,协助儿童展开活动。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式,通过学生直接参与活动的方式,实现自我的,主动的教育过程,将道德认识转化为学生自觉的道德行为,教学活动中注意活动之间的连续性,协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活,用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕获有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。
4、发明性地使用教材,联系当地和儿童的实际,及时地把社会中新的信息、科学技术,新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去,不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性,提高整个教育的质量。
5、转变教师角色,教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。我要打破传统的教学模式,不是讲解教科书,而是努力地创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式。
(五)、教学活动形式:
讨论,资料调查,现场调查,情景模拟与角色扮演,操作性、实践性活动,教学游戏,观赏访问,欣赏,练习,讲故事,讲授等形式。
(六)、注意与其他学科、教育活动结合:
教学活动应注意利用其他学科或教育活动成果,如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合,相互促进,资源共享,实现综合教育效益。
(七)教学进度表:(见备课本)
三、自身素质的提高:
工作的同时,我会不断提高自身的素质和业务水平。
1、加强学习,不断更新知识,追逐教育教学最前沿意识,树立现代化的育人观和人才观,不断更新教育观念,改进教学方法、教学行为、教学手段,扩大知识面,完善知识结构,以适应课改需要。
2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学习,学习先进的教育教学理论,学习专业的知识,让读书成为自身生活的一部分,不断充实自身。同时通过网络、媒体,开阔眼界,争取完善自身,创新自身,做到终身学习。
3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思,以提高业务素质,从“保守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师,同时总结自身教学工作中的成败,为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始,我将脚踏实地,不断进取创新,争取更大进步,力争一步步走向成功。
篇8:培智生活适应教学计划
一、评估
1、对教师教学情况的评估
教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中
2、教师对学生学习情况的评估(出一份评估表样)
培智学生不同于其他的残疾学生,他们的评估不可以用考试来衡量,应该用更加科学的评估,所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表,以教学月为单位来进行评估。
如果能把评估系统的做下来,将是第一手的教学资料,形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区,使之取得螺旋式的发展。
二、综合性课程
(一)开设三类综合性康复课程
艺体综合康复课
社会适应综合康复课
运动游戏综合康复课
1、开设这三门侧重点不同的综合性康复课程,任课老师是专门的培智部老师,两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。(康复室希望能安装拍摄录像的摄像头,监管的同时方便老师们自己录课,保存教学资料)综合性课程必须要集体备课,每门综合性康复课的备
课要具有实操性,体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。(出一份综合性康复课的备课表样)采用适合培智学生的建构式教学法——情境、活动、探索、体验。
2、侧重出教学成果:
例如:艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目;社会适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课,可以是看电影、逛公园、购物、乘车;运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等,并录制成视频资料老师们实现资源共享,开发适合学生的康复性、益智性游戏,自制各种教具。
3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。
(二)主题性综合课程
本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会” 围绕这两个主题,展开丰富的教学内容。联合各科任教师,在相关教学中渗透教学。
三、结合课题推进教研
我负责的一个市级课题已经通过了立项,我吸收了全组的老师参加课题研究,通过这个契机结合本学期的课程设置,激励老师们多钻研多积累,使自己成长为更加专业的特教教师。
四、成立家长委员会
学期初组建家长委员会,选出两名负责人。调动家长们的参与性、主动性,共同承担教育义务,有了家长的全力配合可以多开展教学活动,尤其是走出校园的各种活动,可以由家长委员会牵头,学校配合,争取让学生多些机会走出校园,融入社会。
篇9:培智生活语文课《西红柿》说课稿
1 说教材
《西红柿》是我根据中级一班学生的智力发展水平,认知能力,语言表达特点,结合生活实际自编的生活语文教材。课文主要是从颜色、形状等方面特点描写了西红柿的样子。编写意图是让学生在认识
西红柿特点的基础上练习说话。
2 说学情
中级一班共有8名智障儿童,轻度3名,中度5名。他们记忆能力比正常儿童差,感知觉缓慢,抽象思维能力薄弱。在语言表达方面,轻度同学有一定的表达能力,能表达清楚自己的意愿,但缺乏简单的具体描述能力。中度同学中有一名能说简单的词语,但表达不清楚。其他同学能清楚地说出词语,但说完整句子能力差。根据以上情况我把他们分成A、B、C三组,分层教学。
3 说教学目标
根据本文的编写意图和中级一班学生特点,确定本节课的教学目标为:
3.1 知识与能力目标
A组同学:能够说出西红柿的颜色、形状,根据这些特点简单描述西红柿的样子。
B组同学:能够说出西红柿的颜色、形状,用“西红柿是――――(颜色或形状)。”的句式说完整话。
C组同学:在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形状。
3.2 过程与方法目标
采用实物、图片、朗读等方法,让学生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。
3.3 情感、态度与价值观目标
体验到学习的乐趣和成就感,激发学生语言表达的愿望。
4 说教学重、难点
根据教学目标,本节课的重点是说完整句子。难点是熟练地说完整句子。
5 说教学方法
5.1 实物教学法。通过实物演示,直观形象,学生更容易接受,同时可以激发学生的学习兴趣。让学生亲自看、摸、尝、说,调动多个感官参与体验,加深印象。
5.2 涂色感知法。智障儿童感知觉缓慢,通过涂颜色的过程可以慢慢去感知西红柿形状和红色这个色彩,强化记忆。
5.3 分层教学方法。智障儿童程度不同,不同层次不同要求,使每个学生在原有基础上都有进步,都能感受到成功的快乐,增强学习的自信心。
5.4 多种形式朗读、说话法。智障儿童有语言缺陷,因此说话训练是生活语文课的一个重要内容。为了激发学习兴趣,使学生能够快乐学习,我设计了多种形式的朗读、说话练习,使学生在兴趣学习中语言缺陷得到补偿。
6 说教学准备
洗干净的大西红柿、画着西红柿图案的卡片、红蜡笔、两个词语卡片(红红的、圆圆的)。
7 说教学过程
7.1 导入(2分钟)
为了使学生感到亲切、自然、易接受,设计了与他们日常生活紧密联系的导语:“同学们,你们都吃过什幺菜呀?”“今天老师也给你们带来了一种蔬菜,看看这是什幺?”由学生熟知的事物引入,轻松自然、亲切,同时激发了学生的`学习兴趣。
7.2 新授
第一个环节:认识实物西红柿。(8分钟)
因为智障儿童抽象思维能力薄弱,直观形象思维尚可,因此采用实物教学。让学生看一看、摸一摸、尝一尝,亲自去感知。然后在教师的引导帮助下说出西红柿的颜色、形状。并且把课前准备好的词语卡片随机贴在黑板上,采用各种形式读,强化记忆。
第二个环节:给卡片上的西红柿涂红色。(4分钟)
这个环节设计的目的:一是转换一下学习方式,避免单调、疲劳、失去学习兴趣。二是在学生涂颜色的过程中慢慢感知西红柿的形状和红色这个色彩。涂好的同学在教师的帮助下把卡片贴在黑板上进行展示,让学生体验到成功的快乐。
第三个环节:练习说完整句子。(20.5分钟)
这个环节是本节课的重难点。为了突破重难点,我设计了趣味性、多样性的说话练习。
7.2.1 教师示范。参照板书对西红柿的样子进行整体描述,给学生整体的感知。
7.2.2 师生接龙。教师说西红柿是,学生说红红的。教师说西红柿是,学生说圆圆的.。师生再调换过来说。这种形式可以增加趣味性,学生在快乐中语言得到锻炼。
7.2.3 自由练习。在师生接龙的基础上,把时间完全交给学生,让学生自主练习说话。教师随机走动,发现问题及时帮助。
7.2.4 分组合作互补练习。把学生分成两组,每组成员程度不同。轮流说,互相学习,互相帮助,互相提高。
7.2.5 个人展示。让每个学生都展示一下,程度好的同学可以自由发挥,说得更具体些;程度差的同学可以说词语。教师都要给予肯定表扬,培养他们的自信心,激发他们的学习兴趣。
7.3 总结(0.5分钟)
我设计了鼓励性的总结语:这堂课同学们不但知道了西红柿的样子,还学会了用西红柿说话,你们真聪明!下课后你们还可以继续练习说。这样的总结语既是对学生学习兴趣的激励,又可以把学习兴趣延伸到课外。
8 说板书设计
板书融在教学过程中,图片和文字相结合,增加了直观形象性和趣味性。课题西红柿写在中间,周围是学生完成的涂颜色的作品。右边是教学中随机粘贴的词语卡片。这样的板书既直观形象,有简洁明了。既是教学内容的概括,有突出了重难点,是整个课堂教学的浓缩。
篇10:培智生活适应教学设计
培 智 学 校 生 活 适 应
《第 六 册》教
案
授课班级:星星二班授课教师:王晓晔
第一单元脚的卫生
生活教学目标:
1、认识脚盆和脚布。 2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。 4、使学生掌握洗袜子的基本技能,教育学生自己的事情自己做。 5、通过本单元教学,使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁,有益于身体健康。
第1课脚的卫生
一、教学目标
1、认识脚盆和脚布。 2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。
4、使学生掌握洗袜子的基本技能,教育学生自己的事情自己做。 二、教学过程
(一)导入
同学们,你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊?引出本课课题:脚的卫生
1、让学生观察第一单元的单元图,让学生讲讲图中的小朋友在干什么,然后教师提问为什么每天要洗脚?一般在什么时候洗脚?
(二)新授课
1、观察单元图后,提问洗脚时需要用的用具,教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。
2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的.毛巾、盆要与洗脸盆
、毛巾分开放。
3、每天晚上睡觉前要讲卫生,不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想?”。让学生通过观察,知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。
4、想一想天天洗脚的好处有哪些?
消除臭味,促进血液循环,消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。 5、教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图(或用任务分解法示范洗脚的过程)一般步骤为:
(1)、脱袜、卷裤管、双脚在温水中湿上一、二分钟。 (2)、用洗脚毛巾带水擦小腿。 (3)、再擦脚面、脚跟、脚底脚趾。 (4)、拧干毛巾,将脚揩干。 三、课堂总结
同学们记住了洗脚的步骤吗?今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。
课后反思:
第2课 常换鞋袜
一、教学目标
1、培养学生从小养成常换鞋袜的卫生习惯。
2、通过本单元教学,使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁,有益于身体健康。
二、教学过程 (一)导入
同学们,上节课我们学习了脚的卫生,谁能说说为什么要注意脚的卫生?
1、让学生通过观察教科书看看说说“这位同学在干什么?”为什么要常换鞋和袜子?
要养成卫生的好习惯,常换鞋袜,保护皮肤的清洁。 (二)新授课
1、教师示范洗袜子的过程。洗袜子的步骤:
(1)、袜子浸湿,然后拧掉些水在湿袜子上涂上肥皂。 (2)、轻轻揉搓。 (3)、在水中漂洗干净。
(4)、把袜子拉平整搭在绳子上或竹竿上用夹子夹住凉晒。 2、将准备好的袜子分发给学生,让学生体验自己洗袜子,自己的事情自己动手做的乐趣。
3、教学儿歌:
一天学习和活动, 脚上沾了灰和泥, 睡觉以前洗洗脚,
勤换鞋袜要牢记。
三、课堂总结
同学们,你们能说说我们应该怎样注意脚的卫生吗?
课后反思:
第二单元服装整洁
生活教学目标:
1、认识衣服各部分的名称(衣领、衣袖、衣襟)。
2、能区分有领和无领,有袖和无袖,有门襟和无门襟的衣服。 3、养成爱清洁讲卫生的好习惯,穿着整齐勤换内外衣裤。
第3课 衣领、衣袖、衣襟
一、教学目标
1、认识衣服各部分的名称(衣领、衣袖、衣襟)。
2、能区分有领和无领,有袖和无袖,有门襟和无门襟的衣服。 二、教学过程 (一)导入
同学们今天穿的衣服颜色各异,真好看,你们知道你们衣服各部位的名称吗?今天我们就一起来了解衣服各部位的名称。
出示课题:衣领、衣袖、衣襟
篇11:培智生活语文教学反思
为了更好地提高弱智学生的心理健康教育的效果,作为教师我们应该更加深入地研究和反思课堂中的教与学及其心理的相互关系,尽力使我们的教育要顺应儿童的本性,让他们的身心得到发展。每个学生都不是机械地接受刺激和作出反应的被动实体,而是有选择地获取和加工环境刺激的主动实体。因此,在教学中不仅要考虑到怎样教,还应注意到学生的学习心理。
教师必须将教学看作是一种“环境的创造”,而不是“组织起学生的特殊认识活动”。教学就是创造相应的条件,从而得以有目的、有计划的发动、激化、维持和促进学生的学习。可见,优化培智班的课堂教学,就是要把课堂教学的着力点放在尊重弱智学生的主体地位上,且结合他们自身的学习特点,引导他们进行有效的学习,如:在语文课上,可实施“问、读、说”等一系列心理重建过程,使他们积极主动地、饶有兴趣地学习语文。
一、激励学生多问
学生的学习过程实际上是一个不断创造的心理重建过程,一个完整的创造过程首先是要提出问题,一个具有创造力的人必定是一个会提出问题的人。因为提出一个好的、新颖的问题往往会促使问题得到良好解决,并且提出问题本身也具有独立的价值。在我的语文课中,我总是努力创造一种气氛,让学生敢于提问,敢于自我表现,以激发他们学习的内在动机,促进并调节其探究活动,以此达到规定的教学目标。虽然弱智学生提出的问题比较简单,但至少课题引起了他们的有意注意,激发了他们的求知欲,增强了他们主动探究故事情节的兴趣。
二、引导学生多读
“问”是探索学习的先导,“读”是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动,是积极主动地接受和理解信息的过程。对于弱智学生来说。朗读是最重要、最基本的训练。因为他们大脑发育受损,无论语言理解,还是语言表达,都比正常儿童发生得晚一些,慢一些,所以多读又是他们说好话的基础。如果他们连书都读不好,又怎能说好话呢?因此我认为语文课要舍得花时间让学生读,把读的时间留给学生。读是为了帮助学生更好地理解课文的内容,更好地掌握课文的语言文字。在指导学生朗读时,我努力做到以读入文,以读析文,以读品文。使“读”贯穿于整个课堂教学。可以通过请学生听录音故事,使他们对声情并茂的录音故事朗读产生兴起,并愿意学,愿意读。在听完录音之后,让学生集体读课文,使他们个个参与读书。同时请他们在读的时候,仔细揣摩该用怎样的`语气。
在读的过程中,我注意抓住重点句子,进行训练。并采用做游戏或表演的形式再现课文中的情境。这可能是弱智学生更喜爱的一种方法。因为他们更乐意通过自己的理解把课文的内容用动作、语言表达出来。学生惟妙惟肖的演与读,活跃了课堂气氛。让学生扮演文中角色,以动作、神态来促进语感训练,可积极防止弱智学生口头语言的干涩和呆板。
朗读训练是语文教学的重要环节,“读”的过程,实质上是大脑加工的过程,主要是把来自文字符号的视觉信息和来自读者头脑中已有的知识经验,不断地进行比较、预测、判断、推理和共合,从而理解文字符号所表达的意义。由此可见,读是一种高级复杂的认知技能,教师应重视发挥弱智学生在语文课中“读”的功能,并努力把视觉信息和已有的知识经验结合起来,在反复朗读中引导他们读通、读懂、读出兴趣、读出成效,为学生的“说”奠定基础。
三、引导学生多说
从现代社会的多元化、全球化的发展趋势来看,“说”的能力的培养是十分重要的。因为“说”是儿童学习语言的最终体现。儿童“说”的过程就是把他要传达的思想感符通过语言转化为一种外部的形式,这过程包合了其对语言的理解与生成的过程,反映了其语言运用的能力。弱智儿童由于先天或后天因素,造成思维迟钝,反应馒、口齿不清、发音困难等影响了语言的发展。因此在语文教学中必须加强学生说的训练,给予学生说的机会,这样才能更有效地提高学生的语文综合能力,这就要求在语文学习中要把说的机会让给学生。
在教学中我注意运用教材,创设“说”的情景。感知是学生主动学习、主动内化的前提,弱智学生认识事物、认识问题需要动作思维、形象思维的参与,需要从自身的实践活动中去体险。在教学中创设一定的情境,让学生动动口、动动手、动动脑,将语言文字在一定程度上还原成活生生的情境、具体可感的物体,可促使学生对语言文字的充分感知。我在上语文课时,注意抓住重点词语进行教学。我要求学生根据课文内容,用形体语言来解释词义,并要求他们用自己的话说说为什么用这些调?用了有什么作用?在学完课文之后,我邀请学生当一回小老师,要求根据自己的理解,用自己的语言,哪怕只是简单的几句话,把课文中的故事说一说。如果学生在说故事的过程中。用了不同的语气,并加上了自己的动作,我便给予表扬及一定的奖励,这样的教学化静为动,既发展弱智学生的思维,又发展他们的语言能力,还可以使他们获得一种独立设计、自我创造的喜悦,产生积极参与智力活动的欲望,以达到理解课文的目的
篇12:培智一年级语文课件
培智一年级语文课件
培智一年级语文课件
课时教案:列队
学习目标:懂得体育课堂常规要求,并知道如何排好体育课队伍。
学习内容:引导课——课堂常规
学习步骤:
一、歌舞交流性引导:
1、宣布上课,师生问好。
2、听音乐“找朋友”。
歌词:“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手,记住我叫xxx,再见!”(挥挥手)
①集体学唱“找朋友”的歌。
②教师示范、讲解“找朋友”的方法。
③同座位同伴表演“找朋友”,相互介绍名字。
④请几个同学出来边唱边邀请同学跳“找朋友”的舞,最后一句互换角色,其余同学在座位上拍手、唱歌。
二、常规性引导:
1、讲解什么是体育课课堂常规?
课堂要求:认真听老师讲解,注意看老师示范,做好相互协作,完成当堂任务。
课堂流程:到教室点名——想不学习任务(具体科目名称)——列队进入指定地点——再次点名(报数)——热身运动——本节课内容——集合点名——回到教室。
2、说一说体育课课堂有哪些特别注意点?
以学生发展为本:运动指标因人而异。关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。
落实“健康第一”思想:注重学生基本的运动知识、运动技能的`掌握和应用,不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节,促进学生健康成长。
讲求实效:真正做到寓教于乐,在教学中重视学生的主体地位,鼓励和引导学生在学习中积极动脑,互相协作,互相探讨,提高学生在学习过程中的感兴趣程度,使学生能积极主动地参与到课堂中
3、议一议怎样排好体育课队伍?(按男女、分高矮站成两队,记住排头,记住前后同学名字,通过解散和集合,反复训练如何找准自己在队伍中的位置)
三、趣味性引导:
1、室内游戏:快快排队。
2、评价、小结。
课的设计思路:通过歌舞交流,认识同学,并通过常规性、趣味性引导,知道体育课课堂常规的主要内容,以及如何排体育课队伍,为今后上好体育课打下基础。
★ 培智教学计划
★ 培智期末评语
★ 培智二年级评语
★ 培智劳技教学计划
培智生活课件(集锦12篇)
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