【导语】“mikeyu”通过精心收集，向本站投稿了16篇我爱故乡的杨梅优秀教案，下面是小编整理后的我爱故乡的杨梅优秀教案，希望对大家有所帮助。
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篇1：我爱故乡的杨梅优秀教案
我爱故乡的杨梅优秀教案
教学目标：
1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。
2、学习作者的观察方法和写作方法，学会积累运用。
3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的说话中。
教学过程：
一、看图导入，揭示课题：
1、看图：说起杨梅，我们很熟悉，你能用自己的话简单地介绍一下杨梅吗？（指名说3-4个，评价简洁：形状、颜色、味道）
2、揭题：同学们，作家王鲁彦离开家乡十几年，一提起杨梅就有一份特殊的情感。今天就让我们走进他笔下的——我爱故乡的杨梅。自由。
二、初读，整体感知：
1、请同学们把书翻到141页，快速标好小节，大声朗读课文，把课文读正确，读流利。
2、检查读：
（1）我们班同学读书的习惯真好，老师都不忍心打断了，这些词语会读了没有？自己先试试。
（2）指名当老师带读。谁来带读？正确的跟着读，错误的帮他纠正。（出示词语，重点落实：贪婪、吮吸、细腻）
（3）齐读。
3、整体感知：
（1）词语也读得很好，接下来比比谁最会发现。第一组词语写了杨梅——？（板：树）那么第二组词语写的是杨梅——？（果）（平时我们所说的杨梅就是指杨梅的果实。）
（2）请你再看看这些词，它们是从哪些方面来介绍果的呢？（板：形、色、味）
（注：有可能从后往前推）
三、品读语言，渗透写法
（一）学习第二小节：树
1、作者是怎么介绍杨梅树的呢？用心读读第二小节，边读边想象画面，做做动作。
2、做动作，理解“贪婪地吮吸”：谁来演演杨梅树？（师读，其他同学仔细观察看他表演得怎么样。）
（ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合拢嘴唇吸取液体，就像——（婴儿吮吸奶水一样。）那么贪婪地吮吸呢？就是不知满足地吸。）
3、我们一起来做做“贪婪地吮吸”这个动作。
4、采访：可爱的杨梅树，你为什么这么贪婪地吮吸春天的甘露？
长叶子：杨梅树是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以长一些新叶。
长果子：为了结出累累硕果，为了丰收的喜悦，为了能给故乡人民带来可口的水果。
5、让我们都把自己当作杨梅树，一起看屏幕读一读，演一演。（全体起立）
（二）学习四、五、六小节：果
过渡：如此富有生命力的杨梅树，难怪作者会这么喜欢，他孕育的杨梅果更讨人喜爱呢！
第一层面：清楚
1、请默读课文4到6小节，划出写杨梅果形状、颜色、味道的句子，然后读读。
2、很多同学都找到了（出示句子），请用心读读这些句子，感受杨梅形状、颜色、味道方面的特点。
3、我们来合作读读，我读黑色部分，你们读红色部分，第一次配合，要默契哦。
第一层面：具体
1、这5个句子已经把杨梅的特点说得清清楚楚了，4——6小节还写了什么内容呢？选择一部分，用心读读。
2、随机交流：
第4小节：
（1）还写了把杨梅含在嘴里的感觉。是什么感觉？（板：感觉）
（2）理解“细腻”：哪些东西手摸过去或者含在嘴里会感觉细腻？（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒服。
（3）找找这么柔嫩的感觉，用我们的声音、表情来表达感受。（柔嫩、温软、柔和 ）
指名读、范读、男女生读
第5小节：
（1）写咬开后看到的颜色。
（2）理解“几乎”：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。到底有没有变黑？——他不是真的黑，而是太红了，像黑的。——红的发黑，如果你还不信，那就轻轻咬开一个杨梅，就可以看见那鲜艳红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。（板：看到）
（3）齐读。
第6小节：
（1）举了个例子，把杨梅的味道很形象地写了出来。（板：举例子）
（2）假如你就是那贪吃的小作家，想象一下，会是怎样的情景？看看能不能用你们的声音、表情，让我也看到一个贪吃杨梅的小孩。（读）
3、小结：作者通过写将杨梅含在嘴里的感觉，写咬咬开后看到的'颜色，举小时候贪吃的例子来把杨梅写具体了。
4、合作读
他写得这么好，我也想读了。我读前面概括性的句子，这些写得形象、具体的句子让你们读，有没有信心读好？
5、回归情感：
作者能对杨梅观察得这么细致，描写得这么细腻，都是因为——我爱故乡的杨梅。（标：爱）？
四、运用写法，学说杨梅
1、我们也学着作者的这些写作方法，来再次介绍杨梅，比一比谁介绍得好。请选择一个方面来介绍，可以借助文中的一些词语和句子。
2、自己先试试。
3、第一方面：指名说（1生），点评（观察、感觉、看到、例子），再说（2生）。
第二方面：指名说（1生）。
第二方面：同桌互说。
五、回归课题，领悟内涵
1、作者把杨梅写得这么细致，题目就取我爱杨梅就可以了，为什么要加故乡呢？（故乡的代表性事物）
2、出示资料：
王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。
指名一生读，或师读。
3、总结：看来，把一个事物写详细，能表达对它的喜爱之情；选择最有代表性的事物来写，能表达对故乡的热爱之情。
篇2：四年级语文我爱故乡的杨梅教案优秀精选
教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。
教学时数预计：二教时
第一教时
学习内容：初读课文，了解课文内容。
教学程序：
一、板书课题
1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的?(引导学生用“爱”字组出适合题目的词语)
2、议论：从题目中你知道了什么?
3、学生汇报后，教师作小结。
二、引入新课，初读课文
1、听录音朗读(或教师范读)课文，学生边听边思考下列问题：
(1)课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?)
(2)点画课文的生字词语。
(3)遇到不懂问题在书中打上“?”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
2、学生在小组中交流学习体会。
3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。
三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：
1、哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果?
2、课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?)
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。
1、你对课文内容了解了什么?
2、组词练习、读读写写重点词语。
3、朗读自己喜欢的句子。
第二教时
学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
教学程序：
一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。
二、学习第一节
1、指导学生有感情地朗读。
2、讨论：这节告诉了我们什么?(或你知道了什么?)
3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。
三、学习第二节
1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了(或知道)什么?哪些地方不明白的?
2、学生在小组中交流读书体会。
3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样?(引导学生说出“可爱”)。
4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。
四、学习三—六节
1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。
2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的?
3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。
4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察(要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语)。
篇3：四年级语文我爱故乡的杨梅教案优秀精选
教学要求：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。
3、学会本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。
教具准备：多媒体、软件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，板书课题。
1、同学们见过和吃过杨梅吗?知道产地吗?
2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
3、板书课题。
二、指导检查预习。
1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。
2、通过指名读，检查读音的正误。
三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分?[可分三段，一(1);二(2);三(3—6)]
四、讲读第一段。
1、集体读第一段。
2、这段告诉我们什么?有什么作用?(总起全文)
五、讲读第二段。
1、指名读第二段。
讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么?(结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。)
2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉?
3、指导朗读。
六、讲读第三段。
1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的?(形状、颜色、味道)
2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么?“端午节”指什么时间，是什么节日?
3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的?哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱?(体会“细腻”“柔软”是什么感觉)
4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的?(先讲外边的，后讲里边的)哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么?
5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的?
七、练习朗读课文。
第二课时
一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。
二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗?你是怎样感受到的?
三、小结：
我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。
四、识记本课的生字。
1、由学生说说自己识记的方法。
2、指导书写。
3、抄写“读读写写”中的词语。
五、完成“练笔”。
1、指名读内容，明确要求。
2、同桌互相说一说。
(1)准备写哪种水果;
(2)这种水果的形状、颜色、味道;
(3)为什么喜欢它。
3、指名3—5名同学说一说。
4、把刚才说的写下来。
六、教师巡视，解答学生作文中的问题。
七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。
篇4：四年级语文我爱故乡的杨梅教案优秀精选
教学目标：
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、初步学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点：
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学理念：
以读为主，引导学生自读自悟。
教学准备：
有关课件
教学过程：
一、谈话导入课题
二、初读课文：读准字音读通课文
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”)
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》，这就是今天我们要来学习的课文。一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?
(1)小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
(2)反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机正音)
学生举例说(金柑、杨梅、桑果……)
学生齐读课题
学生带着自己的感受再次齐读课题
学生自由地朗读课文
边读边做记号
个别读
三、再读课文
感悟情感、升华主题
四、三读课文
梳理文脉、指导写作
1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)
2、反馈交流
我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………(第三自然段)
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………(第六自然段)
3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗?
(1)有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)
(2)根据回答形成板书，理清文章思路。
(3)作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。
喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。
喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。
学生带着问题读课文，边读边做记号
交流;这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
感情朗读。
读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。
指名读、评价读、齐读。
理解“欢笑”。
闭眼想象画面。
指名读——小组读——齐读
(体会“挂满”的丰收喜人景象)
用朗读体会。
交流：哪个词最让你体会到杨梅的可爱?
感情朗读。
学生通过观看图片，发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。
多形式美读这一句
多形式美读这一句
交流：这是一种怎样的味道(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)
带着自己的感受读。
学生齐读全文。
学生体会作者爱故乡的感情
回顾全文
五、作业超市
学生自主作业
篇5：《我爱故乡的杨梅》 教案
形状：圆 小刺
杨梅果 颜色：淡红 深红 几乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
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篇6：《我爱故乡的杨梅》教案
《我爱故乡的杨梅》教案
教学目标： 1 ．通过感情朗读、背诵，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。 2 ．学习作者按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学过程： 一、复习导入 课文是从几方面来写杨梅的？杨梅树是什么样子的？ 二、学习三至六自然段 指名读文，思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？ （课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。） 惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作者在第三自然段告诉了我们答案。 1 ．指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？ （这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。） 2 ．自学课文四至六自然段（重点、难点） 出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？ 交流第四自然段： （ 1 ）这一段主要写什么？找出课文有关的语句。 （这一段主要写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺） （ 2 ）这段共几句话？每句话在写什么？ 教师指导理解（这段共 3 句话，第一句写杨梅圆圆的、遍身生着小刺。第二句写杨梅果的.刺随着果实的成熟会变软变平。第三句写舌尖触到杨梅刺的感觉） （ 3 ）作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？ （作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较） （ 4 ）作者这样写，有什么好处呢？请同学们认真分析下面两句话。 （通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅） 教师指导：圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可爱。而且，舌尖触到小刺时会有一种舒服爽口的感觉，同学们喜不喜欢？想不想把这段带着喜爱之请读给大家听一听？ （ 5 ）有感情地朗读这一段。 教师范读后指名读。 按自学提示自学第五自然段，自学提示： ①这一段主要写什么？从书中找出有关的语句。 ②这一段共有几句话？每句话写什么？ ③作者是怎样把这一特点写具体的？ 小组讨论后全班交流，教师引导理解： （ 1 ）这一段主要写杨梅颜色的特点。杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 （ 2 ）这段共三句，第一句写杨梅果颜色的变化；第二句进一步说明杨梅果的颜色，因为太红像黑的；第三句写果肉及汁水的颜色。 （ 3 ）作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。 （ 4 ）仿照第一句进行说话练习指导：请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。 （ 5 ）指导有感情地朗读并交流 教师指导：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，作者这样写，说明了什么？（对杨梅有一种喜爱之情）那么，我们应该怎样去读这一段呢？ ①教师有感情地背诵这一段。 ②再指一学生读。 自学第六自然段 （ 1 ）总结四、五自然段的学习方法。 教师引导学生答出（先弄懂这个自然段讲什么，再看看这段共几句话及每句话的意思，最后分析作者是怎样把这一特点写具体的。） （ 2 ）小组讨论后教师引导学生理解以下问题： ①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。 ②这一段共 4 句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。 2 至 4 句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。 ③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。 ④提问：作者为什么要这样写？ （这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。） ⑤有感情地朗读这一段 学生练读后指名读。 （ 3 ）配乐朗读三至六自然段，再次感受作者具体生动的描写。 三、学习作者观察事物的方法 思考：作者为什么能围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？ 小组讨论后全班交流 教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。） 四、体会作者的感情 教师引导明确（作者能把杨梅的特点写得具体生动，一方面注意了按一定顺序、抓特点的观察方法；另一方面因为作者对杨梅有一种喜爱之情，作者只是单单喜爱杨梅吗？还对故乡有热爱之情、热爱故乡。） 五、总结、扩展 本节课我们学习了课文的三至六自然段， 1 ．理解了课文内容，并知道了作者围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动。 2 ．学习了作者按一定顺序、抓住特点观察事物的方法。 六、课堂练笔 1 ．指导学生练笔的要求：写一种家乡特产，按一定顺序把特点说清楚。 2 ．全班交流：你想写什么？ 3 ．教师再次明确要求。 （ 1 ）要按一定顺序写出特产的特点，从而表达自己爱家乡的思想感情。 （ 2 ）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。 4 ．小组内练习说。 5 ．指名试说，师生共同评议。 6 ．学生动笔写。篇7：《我爱故乡的杨梅》教案
教学目标:
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。
3、在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。
4、学会本课生字、新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
教学难点:通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。
教学时间：3课时。
教学准备：1、生字、词语卡片。
2、用投影片书写课后作业3。
教学过程
第一课时
一、出示课题《我爱故乡的杨梅》
（一）析题：
1、读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？
2、用删读法理解文章会写什么。
(1)我爱故乡会写什么内容？
(2)我爱杨梅会写什么内容？
(3)回到文题我爱故乡的杨梅回答。
（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）
（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。
二、检查自学情况
（一）读准字音。
1、出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。
2、重点读音指导:吮汁津
（二）指导理解词义。
1、生词通过理解。
贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。
(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容
四、分自然段读文，并说出自然段的意思
五、这篇文章是按什么顺序写的
（先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。）
六、默读课文，给文章分段。说每段段意
第二课时
一、齐读文题，交待本节课学习任务
（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）
二、学习第一段
（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？
（作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。）
（二）这一句与文题有什么关系？
三、学习第二段
（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。
（二）通过大家讨论理解带点的词语。
1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。
2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。
1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？
2、板书色形了解杨梅树的特点。
（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
第三课时
一、学习第三段
（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味)
（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。
1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。
2、读描写杨梅形状的句子。
(1)找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？
(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：
（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）
这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。
(3)总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。
3、用此方法学习第5、第6自然段。
(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
(2)填空，理解颜色的变化。
杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。
提问：几乎是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
(3)写杨梅的味道，写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃，还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问：为什么写小时候贪吃的情景？
二、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心
三、总结板书，指导背诵
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）
四、理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固
篇8：《我爱故乡的杨梅》教案
教学设计
年级：三年级
学科：
语文
时间：6、2
课题我爱故乡的杨梅课型新授
教学目标1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文，了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
重难点重点：有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点：深刻体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程
教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图
一、创设情境，启发导入。
二、初读课文，认读字词
（1）、自由读课文，画字词
（2）、再读课文，感悟分析
三、分析感悟
（1）、学习第一大部分：杨梅树（抓住重点词语品读、感悟）
（2）、学习第二大部分：杨梅果许多游子尽管离开家乡多年，却依然难忘故土的一山一水，尤其是见到家乡的景物，更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文，难读的地方多读几遍，画出字词（出示重点词）认真读读课文，想想课文从哪些方面写的？出示杨梅树图片，教师范读。
1、出示杨梅果形状图片
（感受）学生读课文学生认读（杨梅树、杨梅果）生谈感受（生机勃勃）生观察,并用自己的话描述杨梅的形状
创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力
（通过观察、品读，从形、色、味三个方面了解杨梅果，体会作者热爱家乡的思想感情）(实物引导)
四、小结(从整体上把握课文)
五、延伸
2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。
(出示颜色变化图片)出示新鲜杨梅图片(诱人)教师出示实物杨梅你尝过这种滋味吗?用一句话说出杨梅果味道的特点。作者不仅喜爱杨梅,更是借杨梅来表达他对家乡的热爱,让我们带着对家乡的爱,再读课文。谁不爱自己的祖国,谁不爱自己的家乡!我们家乡也有让我们引以为豪的特产你想些什么?作为下次习作的内容。体会细腻、柔软的感觉(结合实际)读读,说出杨梅果颜色是怎样变化的?(先:淡红;随后:深红;最后:黑)生品尝,说滋味读文中杨梅的味道(最后一自然段)说一说(谈牙齿被酸倒的经过)(又酸又甜、甜津津)(生有感情读课文)理论联系实际学会观察,学会运用激趣体会,加深印象培养读书能力为习作打基础
板书设计
树
生机勃勃我爱故乡的杨梅
形
果
色
味
篇9：《我爱故乡的杨梅》教案
师：通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢？
生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。
生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。
生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。
师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？
生：想（兴高采烈地回答）
师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。
生：（观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见）
师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？
生：（争先恐后地举手）
生：老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！
生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。
师：从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？
生：是。
师：那么请你把这段内容读一读好吗？
生：（读）
师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？
生：想（兴奋地回答）。
师：（读）
生：老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？
师：太好了，老师真的希望你比我读得好。
生：（读）
师：你读得确实棒极了，老师要向你学习。
生：老师，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。
师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状）
生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。
生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）
……
师：通过刚才的学习，同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的了解，那么做为阜新人你能不能把你知道的阜新特产也介绍给他人呢？
生：能。
师：那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗？
生：（组内交流）
师：现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？
生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的煤送往全国各地。
生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。
生：我们家乡的三沟酒很有名，我的爷爷很喜欢喝。
生：我们这里生产高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。（火红的高粱地，金黄的玉米……）
评析：
在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。此外，创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。
篇10：《我爱故乡的杨梅》教案
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
教学重点：
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程：
一、课件导入：
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、轻声读全文。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做舒展的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
四、自学4-6自然段（杨梅果）。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
五、全班学习交流。
1、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上先是随后最后说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
3、味道：
引发讨论：酸倒了牙齿怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
六、品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？
师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）
七、选择喜欢的段落感情朗读。
八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
篇11：《我爱故乡的杨梅》教案
（一）课前自读，感知“观察”
常言道：“有的放矢”。学生课前自读，不能没有目的地读，应该是心中有“的”。可设计如下问题：
1、课文是写什么的？主要写了哪几个方面？
2、哪一段是课文的重点段？杨梅果有什么特征？
3、课文是按怎样的顺序观察和记叙的？
4、作者的写作目的是什么？写法上有什么特点？
（二）课内自读，学会“观察”
1、抓住特点观察
作者为了赞美杨梅树，抓住它的枝、叶、果的特征进行观察。
如写杨梅树的枝和叶，用了“四季常绿”、“一片片”、“狭长”等词语，以及“吮吸”、“舒展”、“欢笑”等人格化的动态描写，生动地表现了杨梅树的外形美。
再如为了赞美杨梅果，作者调动多种感觉器官，经过多次细致入微的观察，从形状、颜色、滋味三方面突出了它的特征。
形状：圆圆的→遍身生着小刺→柔软
颜色：淡红→深红→黑红。
滋味：又酸又甜→甜津津。
2、突出重点观察
作者写了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，其中重点观察了杨梅果，这段内容写得十分详细，是课文的重点段，而写杨梅树仅用几笔带过，做到了重点突出，主次分明。
3、按顺序观察
作者观察杨梅，先从整体上观察（杨梅树），后从部分（杨梅果）进行重点观察。根据作者的观察顺序和文章的思路，全文可分三段：
作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。因为作者在观察和描绘时，能抓住特点，突出重点，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表达了中心。这样，学生不但领会了课文的思想内容，还学到了不少的写作知识。
（三）课后习作，指导观察
在学生领悟了课文的观察方法后，应该趁热打铁，指导学生进行实物观察和写作训练，更好地巩固、运用“观察”，使知识转化为能力，从而提高写作水平。
习作训练时应该注意：
①让学生选择自己熟悉的果树进行观察并仿写。
②在仿写的基础上，鼓励学生创新，如既可写植物，也可写动物，还可以状物。
篇12：《我爱故乡的杨梅》教案
教学目标：
1、掌握本文的生字新词。
2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。
教学时数预计：二教时
第一教时
学习内容：初读课文，了解课文内容。
教学程序：
一、板书课题
1、读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的？（引导学生用爱字组出适合题目的词语）
2、议论：从题目中你知道了什么？
3、学生汇报后，教师作小结。
二、引入新课，初读课文
1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：
（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）
（2）点画课文的生字词语。
（3）遇到不懂问题在书中打上？，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
2、学生在小组中交流学习体会。
3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。
三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：
1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？
2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。
1、你对课文内容了解了什么？
2、组词练习、读读写写重点词语。
3、朗读自己喜欢的句子。
第二教时
学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
教学程序：
一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。
二、学习第一节
1、指导学生有感情地朗读。
2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）
3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。
三、学习第二节
1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、学生在小组中交流读书体会。
3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出可爱）。
4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。
四、学习三六节
1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。
2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？
3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。
4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。
5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。
6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。
7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。
8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？
五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）
附板书：
我
树
枝绿叶长
爱
故
形状
表达作者
乡
热爱故乡的
的
果
味感
思想感情
杨
梅
颜色
篇13：《我爱故乡的杨梅》的教案
《我爱故乡的杨梅》的教案
教材分析
这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出我的故乡所在地，我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：我为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢?接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
教法建议
1.这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。
①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。
②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。
③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。
2.细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么?这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。
3.细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。
4.研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里;也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。
词语注释
贪婪：贪图享受，不知道满足。
吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。
甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。
细腻：细致光滑。
细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。
近、反义词
近义词 细腻细微 贪婪贪心 伸展舒展 甜津津甜丝丝
反义词：喜爱讨厌 伸展收缩 细腻粗糙 柔软坚硬
句段赏析
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
析 细雨如丝是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。甘露是对春雨的比喻，有赞美之意。欢笑在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。
课后题解
2.答：杨梅的形状：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。杨梅的味道：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
3.这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。
课文提示
吃过杨梅吗?这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上故乡的`?作者是怎样把杨梅写具体的?为什么会写得这么具体呢?
难句解析
1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
细雨如丝，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。甘露是对春雨的比喻，有赞美之意。贪婪地吮吸即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。
2.它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
四季常绿，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。在雨雾中欢笑着，欢笑在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。
文章结构
全文可分为三段。
第一段(第1自然段)：总写我爱故乡的杨梅。
第二段(第2自然段)：写杨梅树的美丽可爱。
第三段(第3至6自然段)：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。
写作特点
作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。
语言积累
细雨如丝 贪婪 吮吸 甘露 伸展 细腻 柔软 甜津津
1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
2.摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软
阅读提示
这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
中心思想
这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
教学设计示例
第一课时
一、导入新课
在我国的江南盛产一种水果杨梅(投影出示杨梅果图)。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章《我爱故乡的杨梅》。(板书课题)
二、交代本节课学习任务
这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。(明确目标)
三、初读课文
听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅?是从几方面来写杨梅的?找出课文中有关的自然段。(整体感知)
教师引导明确。(因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。)
四、再读课文，学会生字新词
1.字的交流。
(1)出示生字卡片，指名认读，注意强调腐的字形结构。
(2)区别字形组词：
汁一汗 狭一峡
2.词的交流。
(1)指名读生词。
(2)引导学生理解。
细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。
细腻：精细光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。
贪婪：本文指杨梅树不知满足。
(3)归类。
对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。②先，再结合上下文进行理解甘露等。③结合生活实际理解。
五、理解课文一、二自然段。
1.讲读第一自然段。
(1)指名读，思考：这段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用)。
(2)感情读文，要读出对故乡深深的爱
过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢?下面请同学们自学课文第二自然段。
2.自学课文第二自然段。
出示自学提示，指名读。
(1)这一段主要写了什么?
(2)故乡的杨梅树是什么样子的?从文中勾画出有关的语句并理解。
小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。
交流第一个问题：
(这一段写出了雨中杨梅的可爱。)
交流第二个问题(重点)：
提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句?(两句)投影出示两个句子，指读第一句。
交流第一句话：
①第一句话中的春天的甘露指什么?杨梅树贪婪地吮吸表示什么?(板书：贪婪吮吸)
(春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水)
②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么?(长得快、茂盛、生长旺盛)作者这样写说明了什么?(说明作者非常喜欢杨梅)因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。
③有感情地朗读第一句。
理解交流第二句话：
①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的?(它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。)
板书：伸展枝条
叶子欢笑
②杨梅树真的会像人一样伸展和欢笑吗?作者这样写是为了突出什么?请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。
篇14：我爱故乡的杨梅教案
教学目标：
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点：
理解、体会杨梅的.可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备：
课件
教学流程：
一、谈话导入：
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果）其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（课件出示杨梅，板书）
2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（爱字带点）再读课题。
二、初读课文：读准字音读通课文
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音）
三、再读课文：感悟情感升华主题
过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）
篇15：《我爱故乡的杨梅》的教案及原文
一、本课的教学目的：
1、学习本课的13个生字，初读课文，了解课文大体内容。
2、朗读课文，形成以读悟情的能力，从而培养学生对植物的热爱之情。
3、让学生明白课文哪几个自然段是写杨梅的，各写了杨梅的哪些特点，是怎样把它写具体的，进而形成根据相应语句概括特点及意思的能力。
4、在读书、理解、美读、感悟的基础上，形成自己的情感、态度和价值观。
5、背诵课文。
二、教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解课文哪几个自然段是写杨梅的，各写了杨梅的哪些特点，是怎样把它写具体的。
2、在理解课文以及美读的基础上，流畅地背诵课文。
三、教学时间：2课时。
四、教学方法：感情朗读，讲解、指导法，探究法，讨论法。
五、教学准备：搜集杨梅生长过程、品种特色等有关资料，制作电脑课件。条件允许的情况下带几个杨梅果到课堂上来，边观察实物，边上课。
六、教学过程：
我打算依据下列程序进行这篇课文的分析与教学。
(一)、首先范读课文，使学生对课文内容有一个大致的了解。接着学习生字词，解决课文朗读过程中的障碍。
(二)、指名分段朗读课文，检查学生对课文内容的初步熟练程度，同时正音，为后面的感情朗读、美读品味打下基础。
(三)、抓住杨梅树的特点和美丽可爱以及杨梅果的形、色、味三方面展开美读、理解、感悟。首先指导学生有感情地朗读课文第二自然段，让学生从“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”等语句中感悟杨梅树的勃勃生机和美丽可爱。接下来指导学生有感情地朗读此段，达到熟读成诵，同时指导学生感悟这段文字写得美在哪里。
(四)、重点指导学生有感情地朗读课文第4、5、6自然段，让学生说出每个自然段中所写的杨梅的特点。让学生明白“摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软”这一语句是从作者的触觉方面写出了杨梅的特点，领悟作者对杨梅形的喜爱，同时，抓住杨梅的大小和小刺的特点领悟杨梅的可爱以及随着生长过程的变化而变化，从而知道植物的生长规律。下面的第五、六两个自然段可安排学生自学，小组探讨，交流，从而培养学生的自学能力，使学生基本上对学习描写植物的课文有一个比较清晰的印象，这样，学生学习自读课本中的相关文章时，就会有的放矢，从而提高学习效率。
在接下来的学生自学过程中，我打算做巡回指导，一是观察学生讨论、学习情况，二是及时调控学生的学习状态，三是及时回答学生在学习过程中遇到的疑难问题。使自己下一步的教学更有针对性和实效性。
在学生自学的基础上，我将对学生的学习情况进行汇报、总结、并指导学生要深入理解课文内容的前提下，重点指导学生有感情地朗读、美读课文，从而达到背诵下来的程度。
在总结的时候，要使学生明白“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水”是从眼睛看到的方面来描写杨梅果肉、果汁的特点;“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”中从味觉方面介绍了杨梅果的可口以及作者对杨梅的喜爱之情。另外，让学生懂得“我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。”这一段话是写作者的生活经验或者说是作者在吃杨梅过程中的深切感悟。提示学生我们在观察事物时，也要像作者一样，从不同方面详细、有条理地介绍，并要加上自己的感悟，或所得，使读者能清楚地从你的作文中见到你所写的事物，以及你对所写事物所寄予的情感。
(五)、在学生对课文内容全面理解的情况下，我将指导学生背诵课文，同时，给学生指出背诵的一些技巧，并运用各种激起方法，激发学生的背诵兴趣和背诵效果。
(六)、最后，对本课进行适当的总结，布置学生观察我们这里的一种特产，写一两段话，使学生在课堂上学到的知识能正确运用在实际生活中，提高学生的写作兴趣和写作水平。
篇16：《我爱故乡的杨梅》的教案及原文
过完了长期的蛰伏生活，眼看着新黄嫩绿的春天爬上了枯枝，正欣喜着想跑到大自然的怀中，发泄胸中的郁抑，却忽然病了。
唉，忽然病了。我这粗壮的躯壳，不知道经过了多少炎夏和严冬，被轮船和火车抛掷过多少次海角与天涯，尝受过多少辛劳与艰苦，从来不知道颤栗或疲倦的呵，现在却呆木地躺在床上，不能随意的转侧了。尤其是这躯壳内的这一颗心。它历年可是铁一样的。对着眼前的艰苦，它不会畏缩;对着未来的憧憬，它不肯绝望;对着过去的痛苦，它不愿回忆的呵，然而现在，它却尽管凄凉地往复的想了。
唉，唉，可悲呵，这病着的躯壳的病着的心。尤其是对着这细雨连绵的春天。这雨，落在西北，可不全像江南的故乡的雨吗?细细的，丝一样，若断若续的。故乡的雨，故乡的天，故乡的山河和田野……，还有那蔚蓝中衬着整齐的金黄的菜花的春天，藤黄的稻穗带着可爱的气息的夏天，蟋蟀和纺织娘们在濡湿的草中唱着诗的秋天，小船吱吱地独着沉默的薄冰的冬天……还有那熟识的道路，还有那亲密的故居……
不，不，我不想这些，我现在不能回去，而且是病着，我得让我的心平静：恢复我过去的铁一般的坚硬，告诉自己：这雨是落在西北，不是故乡的雨─—而且不像春天的雨，却像夏天的雨。不要那样想吧，我的可怜的心呵，我的头正像夏天的烈日下的汽油缸，将要炸裂了，我的嘴唇正干燥得将要进出火花来了呢。让这夏天的雨来压下我头部的炎热，让……让……唉，唉，就说是故乡的杨梅吧……它正是在类似这样的雨天成熟的呵。故乡的食物，我没有比这更喜欢的了。倘若我爱故乡，不如就说我完全是爱的这叫做杨梅的果子吧。
呵，相思的杨梅!它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。
它是圆的，和大的龙眼一样大小，远看并不稀奇，拿到手里，原来它是遍身生着刺的哩。这并非是它的壳，这就是它的肉。不知道的人，—定以为这满身生着刺的果子是不能进口的了，否则也须用什么刀子削去那刺的尖端的吧?然而这是过虑。它原来是希望人家爱它吃它的。只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切─—这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
颜色更可爱呢。它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是处女的害羞，最后黑红了─一不，我们说它是黑的。然而它并不是黑，也不是黑红，原来是红的。太红了，所以像是黑。轻轻的啄开它，我们就看见了那新鲜红嫩的内部，同时我们已染上了一嘴的红水。说他新鲜红嫩，有的人也许以为一定像贵妃的肉色似的荔枝吧?嗳，那就错了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目;杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。
滋味吗?没有十分成熟是酸带甜，成熟了便单是甜。这甜味可决不使人讨厌，不但爱吃甜味的人尝了一下舍不得丢掉，就连不爱吃甜味的人也会完全给它吸引住，越吃越爱吃。它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。那时我们才知道自己的牙齿酸了，软了，连豆腐也咬不下了，于是我们才恍然悟到刚才吃多了酸的杨梅。我们知道这个，然而我们仍然爱它，我们仍须吃一个大饱。它真是世上最迷人的东西。
唉，唉，故乡的杨梅呵。
细雨如丝的时节，人家把它一船一船地载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗的放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里拿起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。
“生了虫呢……蛇吃过了呢……”母亲看见我们吃得快，吃得多，便这样的说了起来，要我们仔细的看一看，多多的洗一番。但我们并不管这些，它成了我们的生命，我们越吃越快了。“好吃，好吃，”我们心里这样想着，嘴里却没有余暇说话。待肚子胀上加胀，胀上加胀，眼看着一脸盆的杨梅吃得一颗也不留，这才呆笨地挺着肚子，走了开去，叹气似的嘘出一声“咳”来……
唉，可爱的故乡的杨梅呵。
一年，二年……我已有十六七年不曾尝到它的滋味了。偶而回到故乡，不是在严寒的冬天，便是在酷热的夏天，或者杨梅还未成熟，或者杨梅已经落完了。这中间，曾经有两次，在异地见到过杨梅，比故乡的小，比故乡的酸，颜色又不及故乡的红。我想回味过去，把它买了许多来。
“长在树上，有虫爬过，有蛇吃过呢……”我现在成了大人，有了知识，爱惜自己的生命甚于杨梅了。我用沸滚的开水去细细的洗杨梅，觉得还不够消除那上面的微菌似的。于是它不但更不像故乡的，简直不是杨梅了。我只尝了一二颗，便不再吃下去。
最后一次我终于在离故乡不远的地方见到了可爱的故乡的杨梅。然而又因为我成了大人，有了知识，爱惜自己的生命甚于杨梅，偶然发现—条小虫，也就拒绝了回味的欢愉。现在我的味觉也显然改变了，即使回到故乡，遇到细雨如丝的杨梅时节，即使并不害怕从前的那种吃法，我的舌头应该感觉不出从前的那种美味了，我的牙齿应该不能像从前似的能够容忍那酸性了。
唉，故乡离开我愈远了。我们中间横着许多鸿沟。那不是千万里的山河的阻隔，那是……唉，唉，我到底病了。我为什么要想到这些呢?看呵，这眼前的如丝的细雨，不是若断若续的落在西北的春天里吗?
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我爱故乡的杨梅优秀教案（锦集16篇）
