一个新家教学课件

【导语】“wang23404”通过精心收集，向本站投稿了16篇一个新家教学课件，下面小编为大家整理后的一个新家教学课件，欢迎阅读与借鉴!

篇1：一个新家教学课件

教学目标：

知识与技能目标：

认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

过程与方法目标：

继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

策略与方法：

分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。

教学准备：

学生准备：预习时，搜集相关资料。针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在读书中根据重点句子进行提问。

教师准备：搜集有关文章中提到的动植物的资料。

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，今天我们来学习一篇新的'课文，题目是《一个新家》，看到这个题目，你们有什么问题要问吗？（有）学生自由发言，可能有：这个新家指的是什么？这是谁的新家？一个新家是什么样的？为什么说是一个“新家”？

2.同学们问得真好，老师相信你们一定能找到答案，让我们一起来看一下课文。

二、认读课文

1.打开书99页，让学生自由读课文，要求把生字字音读准确，做到不丢字，不添字。

（1）指名读课文，边读边纠正；

（2）指名学生进行评价。

2.同桌合作认读生字（每人读一个）。

3.出示词语，让学生进行认读。

猫头鹰 粪便 又酸又甜 灌木 抚摩

鸟窝 残骸 一颗 肥壮 有趣 帽子 刺猬

4.指名读，读完让学生进行评价。

5.出示生字，让学生进行认读。

鹰 粪 酸 灌 摩 窝 残

颗 肥 壮 趣 帽 刺 抚

三、理解课文

1.分角色朗读课文，边读边想问题（找两组同学读）

2.读完让学生讨论：从文中知道了什么？

3.学生自由发言，可能有：

生1：我知道了这个新家是指一棵死了的大树（师出示大树）

师：你说得真准确，那么有谁把这棵大树作为新家呢？

生2：有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂（师出示图片）

师：说全了吗？哪位同学补充？

生3：有草莓、木耳、蘑菇（师出示图片）

师：这回同学们说全了，那么你们都是从哪儿看出来的？

生4：从小孙子和爷爷的对话中看出来的。

师：对，那么你们能给老师读读相关的句子吗？

生：能。指名读。

师：同学们找得真准确，这个新家的成员既有动物又有植物，那一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？

4.学生分组讨论、师生共同讨论

5.自由发言

生5：新家和以前大不一样的。

生6：新家是焕然一新的。

师：我认为不是这样，文中的“新”体现在另一方面，我们应换个角度去思考。

生7：我知道了，老师，是不是这样，大树虽死了，但在它上面生活着许多新的生命，相比之下，成了“新家”。

师：有道理，可以这样说，从这个角度讲，大树真的很伟大，我们也应该像大树那样，多为别人做贡献。

生8：我觉得自己和大树相比很渺小，有时常为一件小事和同学吵架，以后我要多为同学、班集体做好事。

师：比以前有进步，那么这么多的动植物生活在一起又体现了什么呢？

生9：没有争吵，他们相处的很好。

生10：像一个温暖的家。

师：对，同学们说得真好，就像我们书中所写（出示文字）：一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。希望以后你们都能做生活的有心人，还要做对社会有用的人。

板书设计：

篇2：语文课文一个新家课件

语文课文一个新家课件

一个新家是小学的语文课文，大家知道怎么做好这篇课文的课件吗？以下是语文课文一个新家课件，请参考！

教学目标：

知识与技能目标：

1．认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

2．继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

教学设计：

一、导入：

师：同学们，老师给大家带来了一个朋友。（出示课件：大树）

生：大树。

师：这样枝繁叶茂、生意葱茏的大树，能给我们带来哪些好处？

生：乘凉、美化环境、减少噪音、提供氧气……

（找4—5名学生回答）

师：是啊，大树能给我们带来许许多多的好处，它不愧是保护自然环境的卫士，是人类的朋友。可是，当绿色渐渐隐退，生命慢慢逝去的时候，这样一棵枯死的大树（出示课件：枯树），还能为我们做些什么吗？

师：今天，就让我们带着这个疑问走进课文《一个新家》。（出示课件：课题）（板书：课题）

师：请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文，看看这个家里都有哪些成员？一边读一边把他们划出来。（出示课件）

（学生自读课文3—5分钟）

师：老师发现，同学们读的特别认真，勾画的也很仔细。请大家告诉我，这个新家里都有谁？

生：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂、草莓、木耳、蘑菇

师：这么多小动物、植物都住进来了，那，谁是最先住下来的？

生：啄木鸟。（出示课件）

师：啄木鸟为什么住在这啊？

生：“啄木鸟就爱住在树洞里”

师：看来啊，这棵枯死的大树为啄木鸟提供了一个天然的家。

师：紧接着住进来的是谁？

生：小松鼠。

师：是什么样的小松鼠？

生：活泼的.、灵活的、跳跃的……

师：你是从哪发现的？

生：小松鼠的大尾巴闪了一下

师：瞧，就是这样的，（出示课件）多么灵活的小松鼠啊，你都来不及和他打个照面，只看到了它的大尾巴，谁来读一读？

师：小孙子看到小松鼠都高兴的叫了起来，说明他很兴奋、惊喜，你能带着这份惊喜再来读一读么？

师：接下来出现的这两种动物可不是一般人能见的到的，它们是谁？

生：猫头鹰和林貂。

师：小孙子亲眼看到它们了吗？

生：没有，是爷爷告诉他的

师：那爷爷怎么就知道是猫头鹰和林貂了？

生：猫头鹰吃田鼠剩下的残骸，林貂的粪便。

师：爷爷轻易的就辨别出猫头鹰和林貂住进来了，这说明了什么？

生：爷爷熟悉它们……

师：爷爷是护林员，他对这片林子非常熟悉，凭借多年的护林经验，爷爷一下子就知道猫头鹰和林貂也在这住着了，看来啊，爷爷早已和这片森林融为一体，成为这里的一员了。

师：看到这么多小动物都在这安家了，小孙子不由得说：“这棵大树，它快变成动物招待所了。”你们觉得呢？

生：是。

师：招待所可是要收费的啊，而这棵大树呢？

生：免费的。

师：那你现在想对大树说点什么吗？（出示课件）

生：大树真伟大……

师：是啊，大树无私的用自己的身躯为这么多的小动物提供了栖身之所，让小动物们在这里生活得其乐融融，展现在我们面前的是一派和谐的景象。除了这些动物之外，你觉得还会有哪些动物把这里当家呢？

生：小刺猬、小熊、小鸟。

师：大树不仅是动物招待所，在它的周围还有许多植物呢？你们发现了吗？

生：发现了。

师：都有谁？

生：草莓。

师：这是什么样的草莓？

生：鲜红鲜红、又甜又酸

师：瞧，（出示课件）这样的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，谁来读一读？

（2—3名）

师：你知道草莓为什么长得这么好么？

生：大树的滋养、动物的粪便

师：善于观察的小孙子在爷爷的引导下，还发现了什么？

生：木耳。

师：你们见过木耳么？你们见到的木耳长什么样啊？

生：黑的，泡过的……

师：你们见过新鲜的木耳么？看看书上，新鲜的木耳长什么样？

生：水灵灵、半透明的。

师：就是这样的（出示课件）

师：接下来又有新发现，小孙子都兴奋的跳了起来，他发现了什么？

生：蘑菇！

师：什么样的蘑菇让小孙子如此兴奋啊？

生：小孙子又仔细地看了看周围的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇！爷爷那么多蘑菇。灰色的，黄色的，真有意思，他们长得多肥壮！”

师：你们喜欢这肥壮的蘑菇么？

生：喜欢。

师：小孙子和你们一样，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就捡满了一帽子，这时，爷爷是怎么说的？

生：“够了，够了。”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！”

师：从爷爷的话中，你读懂了什么？

生：爷爷很善良、爷爷爱护小动物、爷爷把小动物当作自己的孩子……

师：是啊，我们应该和大自然和谐共处。“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。”在大自然的词典里，没有死亡，有的，是不断的新生，是生生不息的生命轮回，我们在大自然的怀抱里快乐的生活。

师：于是：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了。”你知道爷爷为什么欣慰的笑么？（出示课件）

生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。

生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。

生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。

（动物有家了、枯死的大树不是没有用的、大家在这里过的很开心、小孙子增长了见识……）

师：大自然是神奇的，在这个神奇的世界里处处给我们展现的是生机，是希望。就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。新家的成员们愉快地生活在一起，其乐融融。

师：同学们，这个新家展现在我们面前，那么，你认为这是一个怎样的家呢？

生：快乐的、幸福的、温馨的。

师：同学们，你们喜欢这个新家么？如果你就是这个家庭的一员，你愿意扮演谁？你每天的生活又是怎样呢？请同学们以“一个新家的生活”为题，写一写你快乐的新家生活吧。

篇3：《一个新家》教学设计

人教版《一个新家》教学设计

教学目标：

1、正确认读本课五个生字，掌握十个要求会写的生字。

2、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

3、有感情的朗读课文。

4、培养乐观、向上的情感。

教学重点：

1、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

2、培养乐观、向上的情感。

教学过程：

一、谈话导入：

（出示枯树图）师：这是什么？看到这样一

棵枯死的老树，你有什么感受？

就是这样一棵枯树却成了一个新家，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进《一个新家》揭开这课枯树的秘密。（板书课题）

二、检查预习。

（课件出示字词）指名读。讲解易错的生字，

三、初读课文，整体感知。

1、（出示课件）师：学习语文最重要的最有效的方法是：读。只有多读才能有更多的'收获和体会。读书有多种方法：大声朗读、默读、速读、分角色朗读等等。老师也特别喜欢读书，听，开始了！（教师范读1-8段，学生朗读课文）

2、学生谈感受，捕捉第一感觉。

四、精读课文，体会新家。

1、师：这篇课文的题目是一个新家，这是谁的新家呢？下面请同学们快速的读课文，找出新家的成员，并勾画出相关的语句。

2、师：在新家里住进了哪些小动物？

学生回答并有感情的朗读发现这些小动物的语句。

教师出示课件。

师：当小孙子看到这些后他明白了什么？从文中找出来。并有感情的朗读。（教师出示课件）

师：看到这些，你想对这些小动物或枯木说什么？

分角色朗读1-10段。

3、新家里除了小动物还有什么吗？学生回答并朗读有关的语句。（教师出示课件）教师进行朗读的指导。

师：如果你去森林里，看到了这些，你想怎么做呀！

分角色朗读11-19段。

4、（教师出示课件）引导学生观察课件，同学们原来光秃秃的枯树现在变成什么样了？

（学生回答）如果用一个词来形容这个新家，你想用哪个词？学生用“这 是一个-- -的家，因为-------”来练习造句。

五、师小结

同学们，一棵大树死了，却成就了这么多的动物植物共同构建了一个温馨、和谐的新家。是啊，大自然是最具智慧的，大自然中的生命之间是相互依存的和谐关系。其实，有家就有爱有爱才有家，那么

这个新家的爱来自于哪里呢？大树？老爷爷？还是其他？下节课我们继续探究一个新家的秘密。

篇4：《一个新家》教学反思

《一个新家》教学反思

在授课过程中，我先用谈话引入，说说这个家的成员，和收获。在此基础上让学生感知这个家是个怎样的家，从而引出中心话题：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、美丽……的家的。学生在课文里找依据，说感受。课下让学生画一个新家，课上展示。为后面学生理解课文做铺垫。希望可以让学生从多角度地理解课文，个性化解读。

这节课成功与不足的地方就是：

1、学生课下的.预习工作做的很扎实。说明平时的生活积累很丰富。对课文中这个新家的认识很独到，都有自己的想法，也都能畅所欲言，表达出自己的观点。这样很好。只是我的点评还不到位。

2、对于中心话题的设立下了很多功夫，反复调整了三次，最终确立成：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、美丽……的家的。找一找、读一读、说一说，并在小组里交流一下看法。整个课的基调是积极向上的。我的中心话题设计应该说比较贴近学生实际，学生还是有话可说，有据可寻的。根据学生的理解水平，他们已经认识到一棵大树死了，但还有用的道理。生命是生生不息的，一个生命死了，更多生命的活了，希望还在。可能听课老师对这节课也有自己的侧重点，希望能在拔高一点，让学生坦然的面对死亡。在课上应该让学生知道树死了这是自然规律，没有什么可难过的。

对于本课所懂得的道理，因为时间关系，让学生谈的较少，没有让学生展开谈。课文最后我从大树的奉献精神这个角度给学生提示，包括《爱心树》故事的引入。可能限制了学生思维。如果再让我上这节课，我会更加关注学生，在目标定位上再贴近学生一些。

篇5：《一个新家》教学设计

《一个新家》教学设计

一、激情导入：

师：同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《最后一片树叶》吗？

生：记得

师：谁能把这个故事再简单地复述一下吗？（1-2名同学）

师：你们知道这片树叶落下来以后会怎样呢？

生甲：树叶被风吹跑了；乙：树叶腐烂了；丙：树叶被人焚烧了；丁：变成肥料了……（引导学生得出结论师：树叶不论到了哪里，最终都会变成肥料，奉献给更多的新生命。不信，你们看。（课件演示：一片树叶降落到数根附近，慢慢地腐烂，第二年小草、树木、花，更加艳丽、茂盛）

师：树上的叶子是这样，如果是一棵死了的大树，它又能奉献些什么呢？你们想知道吗？

生：想

师：今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》（课件演示：一个新家）

二、教学新知

1、初读课文，明确要求

a、利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。

b、遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。

①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。

师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ

②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩

③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。望着这片长满草莓、蘑菇的土地。

师：读时注意读出停顿的语气。（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后）

2、检查初读效果

a、认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。）

b、扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）

c、朗读验收

（1）开火车读；（2）分角色读；

3、师生对话，品悟课本

师：再读课文，你都知道什么？

生甲：我知道了这个新家指的上“大树”

乙：我知道了新家里的成员既有动物也有植物

丙：我知道大树死了以后会给动物和植物带来快乐。

丁：大树成活和死了的作用同样大。

师：现在请同学们和老师再读一次走进课文，看看你都发现了些什么？

生：看到了大树上有个啄木鸟洞……还看到了地上的团团（猫头鹰吃了田鼠以后吐出的残骸林貂的粪便）

师：如果你看到这些以后你会想写什么？

预设：

生：大树洞成了动物的家，有了家它们多幸福的呀！

生：这些动物不再为自己没有家而烦恼了。

生：它们可以经常在一起游戏，讲故事，替大树解闷……

师：小孙子看到这些他明白了吗？

生：小孙子明白了这棵大树成了动物的招待所。（招待所就是居住的地方）小孙子明白了这是动物的新家。

师：你们真棒，和作者一样，都想到一起了。

师：同学们，你们知道吗？招待所是收费的，可是这棵树是无偿地给动物们提供了一个新家，一个可以歇息地方，一个拥有爱和友谊的地方。你能带着你的理解读读这句话吗？

（大屏幕：“啊，爷爷，我明白了：这棵树，它变成动物招待所了。”）

师：让我们一起看看这个新家的第一批成员吧。

课件演示：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰

师：住在这棵大树上的不仅仅有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、还有其它动物都可以住进来，多么快乐的一家人呀！

师：小孙子除了发现大树成了动物的招待所，还有其他发现吗？

生：在爷爷的指点下，他发现了大树周围还有草莓、灌木、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇。

课件演示：出现草莓、灌木、木耳、蘑菇

师：小孙子看到了这些，他做了些什么？又想到了些什么？用笔在书中画下来。再读一读，体会他当时的心情和内心的想法。

小孙子说：“爷爷，这棵树真有意思……并不是这样。”）

师：如果你是这位小孙子，你会怎么做，又会怎么想呢？

预设：

生：这么多的蘑菇，我也和朋友一起来采采蘑菇。

生：别采完了，留点给动物吧。

生：哇，这么多的植树，我从来没见过，真有意思。太漂亮了。

师：是啊！一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。

预设：

师：如果你看到这样一棵大树你会想到什么？

生：他然死了，但他还无私地奉献了自己的一切。

生：大树虽然死了，但是他能让动物和植物们在这里和谐生长。

生：我们也应该像大树一样，要有奉献精神。

师：你们说的真好。看到这一切老爷爷欣慰地笑了，你知道这是为什么吗？

“说的对……植物。”

出示：（最后一个自然段）

生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。

生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。

生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。

教学预设：如果学生在回答这个问题时有些不着边际，再引出一个这样的话题：让学生把自己想象成这棵死了的大树，心中有何感受？再把自己想象成动物和植物中的一员，心中又有怎样的想法。在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解。

师：新家的`成员他们愉快地生活在一起，其乐融融，我们一起把这个故事演一演，好吗？

（用准备好的头饰，请部分学生表演课本剧）

木耳

又称黑木耳，属真菌多孔类。子实体幼时耳状或杯状，逐渐成叶状，有弹性，半透明，表面有皱纹，也有表面平滑，在显微镜下观察，还有单细胞短毛；初生时木耳褐色，干燥后深褐色或近黑色。担子长圆柱状，有三个横隔，隔成四个细胞，每个细胞都生一个小梗，每小梗顶端生一担孢子，伸于木耳的表面，担孢子成熟后脱落若落至杨、柳、榆、桑等阔叶树的朽木上，会萌发成新的木耳。我国东北、东南、西南各地均有出产，各地均能人工栽培。木耳可食用，不仅有很高的营养价值，还对预防冠心病有较好的效果。

啄木鸟

在所有的鸟类中，啄木鸟是最好的木匠。

啄木鸟喜欢吃隐藏在树皮中的虫。它保护树木抵御在树皮内部吃食的虫子。它的嘴长而坚硬，没有裂缝，能嗒嗒嗒地啄开木头。它的舌头特别长，能像矛一样刺向被啄开的树皮内的虫子和卵，作为食物。

啄木鸟的每只脚上有4个长而有力的脚趾，两个在前，两个在后。每个脚趾长着长而锐利的爪子。这些爪子使鸟啄食时不至于从树枝上滑下来。它那粗硬而尖尖的尾羽也有作用，啄木鸟靠它可以牢牢地倚在树上，防止跌落。

啄木鸟还利用自己长而尖硬的嘴建造自己的家。它们通常在已死亡的树上啄出大的圆洞，并且在里面筑窝。这窝非常舒适，而且十分安全隐蔽。当啄木鸟搬家后，别的鸟会经常到那儿去住。啄木鸟每年要建造新窝。

除了澳大利亚的新几内亚外，啄木鸟几乎分布于全世界，但以南美洲和东南亚数量最多。少数温带种有迁徙习性，大多数终生都在树林中度过，以螺旋式攀缘树干来搜寻昆虫，只有少数地上觅食的种类能像雀形目鸟类一样栖息在横枝上。

一、看拼音写汉字。

wō  qù  fǔ  mào  fèn  cǎn  féi

鸟（  ）、兴（  ）、（  ）摸、礼（  ）、（  ）便、（  ）忍、(  )料、

zhuàng  kē

强（  ）、一（  ）牙

二、比一比，再组词。

窝（  ）  颗（  ）  趣（  ）  帽（  ）

锅（  ）  棵（  ）  取（  ）  冒（  ）

三、仿写句子。

1．一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。

仿写句子：

2．没有一个孩子不爱捡蘑菇的，又好看，又有趣，做熟了还特别好吃。

仿写句子：

四、按照课文内容填空

1．一个新家中的动物成员有：（  ）、（  ）、（  )、（  ），植物有：（  ）、（  ）、（  ）。

2．你想对大树说：

你想对新家中的成员说：

3．学习了这篇课文我明白了：

猫头鹰

猫头鹰鸟纲，鸱^科鸟类的俗称。通称^或枭（xiāo）。种类较多，约136种。我国约有23种，常见的种类有小型的普通角^体比鸽略小，上体褐色，有黑色和黄褐色斑，下体淡褐色，有暗色小纵纹。嘴短而钩曲，眼圆，向前直看，头顶有2撮直立耳羽，好似两个耳朵，面部羽毛排列成“面盘”状，头部像猫，脚上具有钩爪，似鹰爪，故称“猫头鹰”。夜间活动，以鼠类为食，也吃昆虫；大m^，俗称大角猫头鹰，为^类中最大而凶猛的种，多栖居森林深处，夜间活动。常居住鹰或乌鸦的废弃旧巢，或居峭壁山洞中；长耳^），上体黄褐色，有密集黑褐色斑点，下体淡色，有黑褐色纵纹，耳羽长，头部宽大而灵活，能旋转270°角，耳孔大，听觉灵敏，双脚健壮，外趾能反转，使4趾成2前2后，栖息平原森林树枝上，或低山空旷草丛地带，多于黄昏后活动，飞行时无声，以鼠类、小鸟、昆虫为食；短耳^外形似长耳^，但羽毛颜色较浅，下体色更浅，具有“十”字形黑褐色斑纹，耳羽较短，栖于平原、草原、耕地，白天可于平原或沼泽地带见到，常伏于草丛间，以昆虫为食，夜间以鼠类为食。猫头鹰均为农业益鸟，勿因貌丑、鸣声凄厉而厌恶，应大力保护。

篇6：《一个新家》的教学设计

石家庄市东马路小学  刘媛媛

教材分析：

动物：啄木鸟（枯死的大树是它天然的家）

小松鼠（可爱、灵活、顽皮、跳跃）

猫头鹰、林貂（爷爷为什么能辨别出来？）

↓↑相互依存

植物：草莓（为什么长的鲜红鲜红、又甜又酸？）

木耳（新鲜：水灵灵、半透明，长在枯死的树干上）

蘑菇（肥壮的、许多）

中心问题：爷爷抚摸着大树，欣慰地笑了 （爷爷为什么抚摸大树？又为什么欣慰地笑了？）

教学目标：

知识与技能目标：

1．认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

2．继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

篇7：语文课文《一个新家》教学设计

语文课文《一个新家》教学设计

教材分析：

动物：啄木鸟（枯死的大树是它天然的家）

小松鼠（可爱、灵活、顽皮、跳跃）

猫头鹰、林貂（爷爷为什么能辨别出来？）

↓↑相互依存

植物：草莓（为什么长的鲜红鲜红、又甜又酸？）

木耳（新鲜：水灵灵、半透明，长在枯死的树干上）

蘑菇（肥壮的、许多）

中心问题：爷爷抚摸着大树，欣慰地笑了 （爷爷为什么抚摸大树？又为什么欣慰地笑了？）

教学目标：

知识与技能目标：

1．认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

2．继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

教学设计：

录像课教案：

一、导入：

师：同学们，老师给大家带来了一个朋友。（出示课件：大树）

生：大树。

师：这样枝繁叶茂、生意葱茏的大树，能给我们带来哪些好处？

生：乘凉、美化环境、减少噪音、提供氧气……

（找4—5名学生回答）

师：是啊，大树能给我们带来许许多多的好处，它不愧是保护自然环境的卫士，是人类的朋友。可是，当绿色渐渐隐退，生命慢慢逝去的时候，这样一棵枯死的大树（出示课件：枯树），还能为我们做些什么吗？

师：今天，就让我们带着这个疑问走进课文《一个新家》。（出示课件：课题）（板书：课题）

师：请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文，看看这个家里都有哪些成员？一边读一边把他们划出来。（出示课件）

（学生自读课文3—5分钟）

师：老师发现，同学们读的特别认真，勾画的也很仔细。请大家告诉我，这个新家里都有谁？

生：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂、草莓、木耳、蘑菇

师：这么多小动物、植物都住进来了，那，谁是最先住下来的？

生：啄木鸟。（出示课件）

师：啄木鸟为什么住在这啊？

生：“啄木鸟就爱住在树洞里”

师：看来啊，这棵枯死的大树为啄木鸟提供了一个天然的家。

师：紧接着住进来的是谁？

生：小松鼠。

师：是什么样的小松鼠？

生：活泼的、灵活的、跳跃的……

师：你是从哪发现的？

生：小松鼠的大尾巴闪了一下

师：瞧，就是这样的，（出示课件）多么灵活的小松鼠啊，你都来不及和他打个照面，只看到了它的大尾巴，谁来读一读？

师：小孙子看到小松鼠都高兴的叫了起来，说明他很兴奋、惊喜，你能带着这份惊喜再来读一读么？

师：接下来出现的这两种动物可不是一般人能见的到的，它们是谁？

生：猫头鹰和林貂。

师：小孙子亲眼看到它们了吗？

生：没有，是爷爷告诉他的

师：那爷爷怎么就知道是猫头鹰和林貂了？

生：猫头鹰吃田鼠剩下的残骸，林貂的粪便。

师：爷爷轻易的就辨别出猫头鹰和林貂住进来了，这说明了什么？

生：爷爷熟悉它们……

师：爷爷是护林员，他对这片林子非常熟悉，凭借多年的护林经验，爷爷一下子就知道猫头鹰和林貂也在这住着了，看来啊，爷爷早已和这片森林融为一体，成为这里的一员了。

师：看到这么多小动物都在这安家了，小孙子不由得说：“这棵大树，它快变成动物招待所了。”你们觉得呢？

生：是。

师：招待所可是要收费的啊，而这棵大树呢？

生：免费的。

师：那你现在想对大树说点什么吗？（出示课件）

生：大树真伟大……

师：是啊，大树无私的用自己的身躯为这么多的小动物提供了栖身之所，让小动物们在这里生活得其乐融融，展现在我们面前的是一派和谐的景象。

师：大树不仅是动物招待所，在它的周围还有许多植物呢？你们发现了吗？

生：发现了。

师：都有谁？

生：草莓。

师：这是什么样的.草莓？

生：鲜红鲜红、又甜又酸

师：瞧，（出示课件）这样的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，谁来读一读？

（2—3名）

师：你知道草莓为什么长得这么好么？

生：大树的滋养、动物的粪便

师：善于观察的小孙子在爷爷的引导下，还发现了什么？

生：木耳。

师：你们见过木耳么？你们见到的木耳长什么样啊？

生：黑的，泡过的……

师：你们见过新鲜的木耳么？看看书上，新鲜的木耳长什么样？

生：水灵灵、半透明的。

师：就是这样的（出示课件）

师：接下来又有新发现，小孙子都兴奋的跳了起来，他发现了什么？

生：蘑菇！

师：什么样的蘑菇让小孙子如此兴奋啊？

生：小孙子又仔细地看了看周围的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇！爷爷那么多蘑菇。灰色的，黄色的，真有意思，他们长得多肥壮！”

师：你们喜欢这肥壮的蘑菇么？

生：喜欢。

师：小孙子和你们一样，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就捡满了一帽子，这时，爷爷是怎么说的？

生：“够了，够了。”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！”

师：从爷爷的话中，你读懂了什么？

生：爷爷很善良、爷爷爱护小动物、爷爷把小动物当作自己的孩子……

师：是啊，我们应该和大自然和谐共处。“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。”在大自然的词典里，没有死亡，有的，是不断的新生，是生生不息的生命轮回，我们在大自然的怀抱里快乐的生活。

师：于是：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了。”你知道爷爷为什么欣慰的笑么？（出示课件）

生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。

生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。

生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。

（动物有家了、枯死的大树不是没有用的、大家在这里过的很开心、小孙子增长了见识……）

师：大自然是神奇的，在这个神奇的世界里处处给我们展现的是生机，是希望。就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。新家的成员们愉快地生活在一起，其乐融融。

师：同学们，你们喜欢这个新家么？如果你就是这个家庭的一员，你愿意扮演谁？你每天的生活又是怎样呢？请同学们以“一个新家的生活”为题，写一写你快乐的新家生活吧。（出示课件）

学生交流。

篇8：怎样评价一个教学课件推荐

今年我区组织教师优秀课件评比活动，可能在评比的通知强调了教师信息技术与学科整合研究的开展情况已纳入到学校教育信息化工作考核项目中，同时也纳入到区教育局学校教育教学办学水平评估方案中，本次评比共收到全区近250多份教师作品，这是这项评比活动收到作品数量最多一次，都是也是覆盖学校面最多一次。

在上交过程中不少老师打电话问，满心热情的想参加，其中一位老师问我：“课件用flash做还是ppt（powerpoint）？如果是ppt，是不是做了也评不上，现在课件比赛都用flash做，ppt做的没戏。”听完之后，就像给我当头浇了一盆冷水，我不禁想，现在的课件评比到底是评什么？评比的标准是什么？难道只是看谁做的精美，谁用的技术高吗？

我觉得有必要将课件评比的标准共享一下，大家可以看一下，免得在走入误区。

多媒体课件评比标准

一、科学性

1、描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。

3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。

4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。

二、教育性

1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。

3、新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。

4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。

5、针对性：课件的针对性强，内容完整。

6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。

三、技术性

1、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。

2、交互性：课件的交互性较高。

3、稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。

4、易操作性：操作简便、快捷。

5、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。

6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。

7、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。

8、实用性：课件是否适用于教师日常教学

四、艺术性

1、画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。

2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。

3、声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。

我个人认为，每一名教师的工作都很繁忙，不可能每节课都花费大量时间去制作课件，课件只是教师上课的辅助工具，课件的好坏要看是不是对教学有帮助，使用之后要能提高教学效率，要能调动学生学习的积极性，能达到好的教学效果、操作简单的课件才是好课件，课件评比不能单纯比技术，使用高科技做出来的不一定适合课堂，有时候使用很花哨的课件反而会分散学生的注意力，希望老师们不要走入课件评比的误区。

篇9：22课一个新家冀教版教学设计

教学目标：

知识与技能目标：

1.认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

过程与方法目标：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

2.继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

教学设计：

一、导入：

师：同学们，老师给大家带来了一个朋友。(出示课件：大树)

生：大树。

师：这样枝繁叶茂、生意葱茏的大树，能给我们带来哪些好处?

生：乘凉、美化环境、减少噪音、提供氧气……

(找4—5名学生回答)

师：是啊，大树能给我们带来许许多多的好处，它不愧是保护自然环境的卫士，是人类的朋友。可是，当绿色渐渐隐退，生命慢慢逝去的时候，这样一棵枯死的大树(出示课件：枯树)，还能为我们做些什么吗?

师：今天，就让我们带着这个疑问走进课文《一个新家》。(出示课件：课题)(板书：课题)

师：请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文，看看这个家里都有哪些成员?一边读一边把他们划出来。(出示课件)

(学生自读课文3—5分钟)

师：老师发现，同学们读的特别认真，勾画的也很仔细。请大家告诉我，这个新家里都有谁?

生：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂、草莓、木耳、蘑菇

师：这么多小动物、植物都住进来了，那，谁是最先住下来的?

生：啄木鸟。(出示课件)

师：啄木鸟为什么住在这啊?

生：“啄木鸟就爱住在树洞里”

师：看来啊，这棵枯死的大树为啄木鸟提供了一个天然的家。

师：紧接着住进来的是谁?

生：小松鼠。

师：是什么样的小松鼠?

生：活泼的、灵活的、跳跃的……

师：你是从哪发现的?

生：小松鼠的大尾巴闪了一下

师：瞧，就是这样的，(出示课件)多么灵活的小松鼠啊，你都来不及和他打个照面，只看到了它的大尾巴，谁来读一读?

师：小孙子看到小松鼠都高兴的叫了起来，说明他很兴奋、惊喜，你能带着这份惊喜再来读一读么?

师：接下来出现的这两种动物可不是一般人能见的到的，它们是谁?

生：猫头鹰和林貂。

师：小孙子亲眼看到它们了吗?

生：没有，是爷爷告诉他的

师：那爷爷怎么就知道是猫头鹰和林貂了?

生：猫头鹰吃田鼠剩下的残骸，林貂的粪便。

师：爷爷轻易的就辨别出猫头鹰和林貂住进来了，这说明了什么?

生：爷爷熟悉它们……

师：爷爷是护林员，他对这片林子非常熟悉，凭借多年的护林经验，爷爷一下子就知道猫头鹰和林貂也在这住着了，看来啊，爷爷早已和这片森林融为一体，成为这里的一员了。

师：看到这么多小动物都在这安家了，小孙子不由得说：“这棵大树，它快变成动物招待所了。”你们觉得呢?

生：是。

师：招待所可是要收费的啊，而这棵大树呢?

生：免费的。

师：那你现在想对大树说点什么吗?(出示课件)

生：大树真伟大……

师：是啊，大树无私的用自己的身躯为这么多的小动物提供了栖身之所，让小动物们在这里生活得其乐融融，展现在我们面前的是一派和谐的景象。除了这些动物之外，你觉得还会有哪些动物把这里当家呢?

生：小刺猬、小熊、小鸟。

师：大树不仅是动物招待所，在它的周围还有许多植物呢?你们发现了吗?

生：发现了。

师：都有谁?

生：草莓。

师：这是什么样的草莓?

生：鲜红鲜红、又甜又酸

师：瞧，(出示课件)这样的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，谁来读一读?

(2—3名)

师：你知道草莓为什么长得这么好么?

生：大树的滋养、动物的粪便

师：善于观察的小孙子在爷爷的引导下，还发现了什么?

生：木耳。

师：你们见过木耳么?你们见到的木耳长什么样啊?

生：黑的，泡过的……

师：你们见过新鲜的木耳么?看看书上，新鲜的木耳长什么样?

生：水灵灵、半透明的。

师：就是这样的(出示课件)

师：接下来又有新发现，小孙子都兴奋的跳了起来，他发现了什么?

生：蘑菇!

师：什么样的蘑菇让小孙子如此兴奋啊?

生：小孙子又仔细地看了看周围的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇!爷爷那么多蘑菇。灰色的，黄色的，真有意思，他们长得多肥壮!”

师：你们喜欢这肥壮的蘑菇么?

生：喜欢。

师：小孙子和你们一样，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就捡满了一帽子，这时，爷爷是怎么说的?

生：“够了，够了。”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”

师：从爷爷的话中，你读懂了什么?

生：爷爷很善良、爷爷爱护小动物、爷爷把小动物当作自己的孩子……

师：是啊，我们应该和大自然和谐共处。“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。”在大自然的词典里，没有死亡，有的，是不断的新生，是生生不息的生命轮回，我们在大自然的怀抱里快乐的生活。

师：于是：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了。”你知道爷爷为什么欣慰的笑么?(出示课件)

生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。

生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。

生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。

(动物有家了、枯死的大树不是没有用的、大家在这里过的很开心、小孙子增长了见识……)

师：大自然是神奇的，在这个神奇的世界里处处给我们展现的是生机，是希望。就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。新家的成员们愉快地生活在一起，其乐融融。

师：同学们，这个新家展现在我们面前，那么，你认为这是一个怎样的家呢?

生：快乐的、幸福的、温馨的。

师：同学们，你们喜欢这个新家么?如果你就是这个家庭的一员，你愿意扮演谁?你每天的生活又是怎样呢?请同学们以“一个新家的生活”为题，写一写你快乐的新家生活吧。(出示课件)

篇10：22课一个新家冀教版教学设计

本篇课文篇幅较长，写了爷孙俩在森林里德发现，全篇以人物对话为线索，向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命。展示在我们面前的是一副生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大树。在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈，而是生命的希望与力量。

本篇课文较长，并且多是人物对话。教学中，我们抓住这一特点，让学生自读、指名读、分组读、分角色读等不同方式读课文，理解课文内容。

引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。如小孙子说：“我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。”这句话对学生理解文章十分重要。我由此跟进，让学生找出大树死后到底还有哪些作用。

另外，文中最后一个自然段：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”让学生推想老爷爷为什么笑呢?如果你看到这样一个新家，你会怎样?在想象中加深对课文蕴涵道理的理解。

最后，又引导学生通过分角色朗读，加深对文章内涵的理解，同时提高学生的语文综合能力，让孩子们感受到原来朗读是这么美的一种享受，激发他们的朗读热情。

当然，教学中，还有许多值得改进的地方，比如：①评价学生朗读时应多样化、及时。②还应注意儿童语言的使用，拉近老师和孩子们的距离。

一个新家课文原文

一天，护林的老爷爷带着他的小孙子来到一棵死了的大树旁。

“爷爷，我看见大树上有一个啄木鸟洞。”小孙子的眼睛好尖。

“是啊，啄木鸟就爱住在树洞里。有时候没有合适的树洞，咱们还得挂上像树洞一样的鸟窝，请它们住进来呢。”

“爷爷，我看见小松鼠的大尾巴闪了一下。”小孙子又高兴得叫了起来。

“小松鼠也上这儿来安家了吗?有意思。”

“爷爷，地上一团一团的，是什么东西呀?”

“那是猫头鹰吃了田鼠以后吐出来的残骸。这么说，猫头鹰也住进来了。”

“还有……”

“啊，那是林貂的粪便。”

“啊，爷爷，我明白了：这棵大树，它快变成动物招待所了。”

“这棵大树还有别的用处吗?孩子你再仔细观察观察。”

小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又甜又酸的草莓送进爷爷嘴里，说：“爷爷，我看到了!它的周围长了许多小灌木。”

“你看看树干。”

小孙子瞧了瞧树干，那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。

“新鲜的木耳，原来它长在死了的树干上。”

“你再看看地面。”

小孙子又仔细地看了看周围的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇!爷爷，那么多蘑菇。灰色的，黄色的，真有意思，它们长得多肥壮!”

没有一个孩子不爱捡蘑菇的，又好看，又有趣，做熟了还特别好吃。捡哪，捡哪，小孙子很快就捡满了一帽子。

“够了，够了。”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”

小孙子说：“爷爷，这棵大树真有意思，我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。”

“说得对，孩子。”老爷爷一边抚摩着大树，一边说，“一棵大死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。“

老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。

篇11：我有一个梦想教学课件

《我有一个梦想》选自新课标第一册第三单元,本单元精选几篇中外演讲词,目的是让学生了解演讲词的主旨,把握演讲词的思想性、针对性、鼓动性等特点。

【教学目标】

1、知识和能力：

⑴ 了解美国黑人的历史和现状，加深对课文内容的理解。

⑵ 通过诵读，体会本文激情澎湃、文质兼美的特点。

⑶ 体会和揣摩这篇演讲稿成功地运用多种修辞手法（特别是反复、排比和比喻）和文采斐然的特点，并学以致用。

2、过程和方法：

发挥学生的主体作用，充分朗读，多向对话与交流，当堂进行文段练习。

3、情感态度和价值观：

让学生理解马丁·路德·金的伟大理想，并引导学生树立崇高的人生理想。

【教学重点、难点】

揣摩语言，体会修辞手法在演讲中的表达作用，并能用排比、反复和比喻等常用于演讲稿的手法写作。

【教学设想】

本节课主要想通过朗读贯穿教学始终，从而了解演讲稿最常用最有效的修辞方法——反复、排比和比喻的运用，并感受作者激昂澎湃的感情和排山倒海的气势对听众的感染力，最终学以致用。

【教学方法】

诵读感悟，讨论比较，咀嚼鉴赏，语段练习。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

（一）导入

在8月酷热的一天，数万人汇聚在美国华盛顿林肯纪念碑前，纪念一位伟人。人们又记起了那一次令全世界永难忘怀的大游街，那一场令全世界刻骨铭心的演讲。四十年前的8月28日，一个风和日丽，令人振奋的日子，约25万人队伍汇聚在此，聆听马丁·路德·金的演说。金博士即兴而就，慷慨陈词。如今，四十年过去了，他那富有感召力的声音依然在人们的耳畔回响，这位被誉为“黑人之音”的演讲家永远活在人们心中。今天，就让我们一起来赏析这篇著名的演讲词《我有一个梦想》。

（课件伴随）

（二）学习目标

这是一篇演讲词，前边，我们通过《在马克思墓前的讲话》一文学习了演讲词逻辑严密的特点。今天，我们则重点体会此篇演讲词思想性与艺术性、鼓动性与形象性相结合的特点，并初步学习即兴演讲。 （课件伴随）

（三）作者、背景简介

1、作者简介：

这就是马丁·路德·金。 （课件伴随）

他是美国黑人民权运动领袖，1964年获诺贝尔和平奖，一生曾三次被捕，三次被行刺，1968年4月4日被种族主义分子枪杀。1986年起，美政府将每年1月的第三个星期一定为马丁·路德·金全国纪念日。

2、背景简介（课件配合）

要理解马丁·路德·金的梦想，我们先来看有关黑人的历史背景

自从16世纪中非洲黑人贩卖到美洲为奴，便开始了他们漫长而苦难的奴隶生涯。南北战争后，林肯签署了《解放黑奴宣言》，他们才获得法律上的自由。但一百多年后，种族歧视和压迫仍十分严重。美国黑人仍挣扎在社会底层，挣扎在饥饿和贫困的边缘，遭受虐待殴打，无法享有白人同等的人格和活动自由。

（四）整体感知内容、把握演讲特点。

1、梦想是什么

①马丁·路德·金的梦想掀起了如此狂热的浪潮，他的梦想究竟是什么？

②生扫读，找出含有“梦想”字样的段落。（17—25）

③自由放声读17—25，用简洁的语言概括“梦想”内容。

明确：消除种族歧视，实现民主、平等、自由。

④对比表述。既然如此，何不直接表达成：“我梦想有一天，消除种族歧视，实现民主、平等、自由。”不是更简洁明了吗？不是更好吗？何必用9个段落来表达，与文章对比。从而体会演讲词鼓动性与形象性相结合的特点。

⑤听原音演讲，感受气氛。

⑥马丁·路德·金是用心在演讲，用生命在呼唤。

下面，请一男同学再现马丁·路德·金当年的风采。

⑦生点评。

⑧师范读17—18，老师开头，期待同学们的精彩激情。

⑨生齐读17—25

2、怎样实现梦想

①同学们的朗读让我们再次感受到了马丁·路德·金炽热的梦想，这一梦想也是深深扎根于每一位黑人心中的。如何才能实现这一梦想呢？马丁·路德·金主张怎样的斗争方式？

（非暴力抵抗）（板书）

②1955年，26岁的马丁·路德·金第一次领导黑人抵制蒙哥马利市公共汽车隔离制度时，就举起了“非暴力抵抗”的旗帜，他也因此在1964年获诺贝尔和平奖，演说中哪些段落体现了他的这种主张？

③应用怎样的语调读？

④用平和、理智、语重心长的语调读（生读）

⑤马丁·路德·金的这一主张深受印度圣雄甘地非暴力思想的影响，顺便说说，南非黑人运动的领袖曼德拉也成了继两人之后的非暴力抵抗倡导者。他们都深信：真理、友好、仁爱是超越一切暴行的力量，爱心是唯一的武器。的确，以暴制暴只能使暴力升级，当你用暴力去解决问题的时候，早晚会产生超越它的对抗性暴力。放眼国际，巴以冲实几十年来一直无法解决，近几年愈演愈烈，甚至采用，以暴易暴，导致的.只能是双方更大的牺牲。

那么，非暴力抵抗是否等于消极而软弱的等待呢？不，请看演讲中何处体现了他们斗争的决心。

⑥10—14段 板书，决心坚定

众生齐读（充满激情，有气势）

3、小结：《我有一个梦想》，这是20世纪最为激荡人心的声音之一，穿过近半个世纪的时间隧道，我们仍能感受到悲愤而热烈的情感。即使在这一场波涛汹涌，黑人的不满情绪一触即发的集会上，马丁·路德·金仍然以他惯有的理性和基督之爱向人群宣讲，这是一个非暴力提倡者的理念之花，演说中处处闪耀着民主、平等、自由和平的思想光芒，并大量运用反复、排比、比喻等修辞手法，大量形象的描述，这正体现了演讲词思想性与艺术性、鼓动性与形象性结合的特点。

（五）拓展迁移

1、梦想实现了吗？

但有人认为，非暴力主义是软弱的，注定要失败的，它的两位最著名的倡导者甘地和马丁·路德·金都死在枪弹的暴力之下，就是最好的证明。你怎么看待？马丁·路法·金他们失败了吗？（没有）为什么？

虽梦想没有完全实现，但黑人地位提高了。（课件件随）

是啊，越来越多的美国黑人成了明星大腕，政坛领袖，美国黑人的地位已今非昔比。马丁·路德·金虽然已经去世38年了，但他是一位胜利者。他以博爱的心灵，以耶酥受难者形象的自我奉献与牺牲，赢得了美国黑人社会地位的空前提高。

身体的消灭并不妨碍精神的升华，他已成为黑人心中不灭的明灯，因此得到全世界的敬仰。

2、生即兴演讲，诉说梦想（课件件随）

如今，民主、平等、自由、和平已不仅是马丁·路德·金一个人的梦想，它已成为全人类共同追求的一个永恒主题。人类从婴儿时期成长到现在，有过无穷无尽的梦想，不管它是唾手可得还是遥不可及，但美好的梦想总是让我们执着追求，同学们，我们想听你诉说，诉说你的梦想。

3、生即兴演讲，分成四组，每组一代表

（准备2分钟，演讲2分钟以内）

要求：①仿18——21段以“我有一个梦想”或“我梦想有一天”开头。

②注意演讲词鼓动性与形象性相结合的特点

4、生点评，师小结。

（六）总结全文

同学们，今天这节课我们一起感受了马丁·路法·金激情洋溢的演说，听了大家热烈迷人的憧憬，我们的心灵又经受了一次洗礼。愿大家为了心中的梦想努力奋斗，愿全人类的美梦成真，愿全人类永远民主、平等、和平、自由，让我们一起祈祷吧！

（放《祈祷》歌声，生可轻声哼唱）

板书：

篇12：我有一个梦想教学课件

马丁·路德·金

消除种族歧视 非暴力抵抗

实现民主、平等、自由 决心坚定 思想性

鼓动性

艺术性

形象性

篇13： 只有一个地球课件教学设计

知识与技能

1、会写10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想，移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语

2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理

3、体会说明文用语的准确，严谨，学习说明的方法。

过程与方法：

1、通过自读，交流谈论，理解课文内容。

2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理

3、设计小练笔，抓住重点词语来体会

情感态度价值观：

懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。重点难点：

重点：懂得“只有一个地球“的道理，增强珍惜资源，保护环境的意识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的学习实践中去。

难点：结合认知基础和生活经验，唤起环保意识通过联系思考问题，加深对课文的理解并将保护地球的意识付诸行动。教课准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：

第一课时课时目标：

1、学会10个生字，读写词语。

2、初步感知课文主要内容。

一、激趣导入

同学们看到过地球吗？每天我们都与她亲密接触，相依相伴却无法看清它的全貌，宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看

1、课件展示地球在宇宙中美丽的全貌请同学们观察图片，并描述地球的美丽地球母亲如此美丽可爱，让我们亲眼目睹一下她的容颜，用心灵去感受她的和蔼可亲，然后结合画面畅所欲言谈感受。

2、同学们刚才我们看到的这个晶莹的球体就是我们人类唯一的家————地球（板书课题）(1)(2)强调题目中表示事物的词语，怎么读？强调表示事物数量的词语，怎么读？

是的我们只有一个地球，那么面对养育千千万万人类的子孙的地球母亲，你想向她说些什么呢？

二、自由读文，引入中心句

1、检查字词

（1）多媒体课件出示本课生字新词，指名学生认读。

（2）放课文录音，请同学们边听录音边思考问题（课件出示问题）

A、文中作者是怎么样赞美地球的？

B、宇航员目睹地球时又发出怎么样的感叹呢？（请把有关语句在书上用波浪线画出来）

2、你能针对作者和宇航员的话提出问题吗？看谁提的最有价值，我们就带着谁的问题，学习这篇课文。

（1）为什么说地球太可爱了？又为什么说它太容易破碎了？

（2）课文时怎么样说明地球的可爱及其太容易破碎的呢？

（3）同学们提出的问题非常有价值，那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法，共同研究，来解决这些问题，好不好？

（4）展开组内研究学习，先将有关语句画出来，体会一下，再讲一讲。

第二课时

课时目标：

1、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理

2、体会说明文用语的准确，严谨，学习说明的方法。

一、理解地球的可爱与容易破碎

（一）理解地球的可爱

1、课文里哪些语句说明了地球的可爱？(指导学生抓住课文中的重点语句理解分析。)

2、投影出示：

“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”A、请同学们思考晶莹透亮是什么意思（指名答）（是光明透亮的意思）一般都用来形容美玉宝石、珍珠。B、纱衣，给人一种说明感觉？从这句话中感受到了什么？（月光朦胧胧，很美妙，从这句话中感受到地球如同一位披着蓝色纱衣的仙女，又如晶莹剔透的宝石一样光彩照人，美丽极了。纱衣其实就是大气层。）

C、地球的可爱仅仅是因为它的外表吗？（学生谈谈自己的认识）从文章哪些段落中可以看出来？（学生读读有关的段落）让学生体会出地球的慷慨，理解能把有限的资源无私地奉献给人们就是最大的慷慨。

3、投影出示：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

A、这句话吧地球比作什么?运用了什么修辞手法，说明了什么？

（这句话把地球比作人类的母亲，是拟人的写法，说明了地球与人类的关系密切，就像儿女与母亲一般，又运用了比喻的修辞手法，把地球比喻成摇篮，摇篮是婴儿睡觉最舒服的地方。）

B、事物之间有共同之处，可作比喻、拟人，想一想地球和摇篮，和母亲有什么共同之处？这个比喻恰当吗？（这个比喻非常妥帖，这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情，句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐述了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上既通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。）

C、读到这儿我想同学们应该了解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了，只有母亲才能这样的心去包容，去奉献。

D、同学们体会的很好，我们看一看读的是不是更好，谁来试一试？

E、评议读的怎么样？好在哪里？我们就向他那样读一读。同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做?

（二）、理解地球的容易破碎

过渡：请同学们说说地球的“容易破碎”又表现在哪里？根据学生汇报，指导朗读

1、地球的渺小

课件出示句子：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它是以个半径只有六千三百多米的星球……”A、渺小是什么意思？这句话运用了什么说明方法?（渺小是微不足道的意思，运用了列数字和打比方的说明方法，写出了地球的渺小）B、这句话什么意思？

（这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小。由此可见人类的活动范围是非常有限的）

C、这句话说明了什么?(说明了地球对于人类而言是多么珍贵，人类应该珍惜和保护地球)

2、地球资源非常有限

投影出示：

“人类生活所需的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。”

A、本来是什么意思？（原先先前的意思）B、这话时什么意思？

（准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了水资源，森林资源，大气资源，由原先的可再生性突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性严谨性。结合前文，“矿物资源”的阐述，再次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示提醒。）

C、谁来说说可再生资源的情况又是怎么样呢？D、这段话运用了什么样的说明方法？(举例子)E、完成填空

a、地球拥有的自然资源是有限的。底下埋藏的（ ），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（ ）、（ ）、（ ）大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（ ）

b、我可以不断再生（ ）长期给人类做贡献的，但是因为人们随意（ ）（ ）不但使我不能再生，还造成了(），（ ）（ ）等一系列先天灾难。严重威胁着人类的生存。

F、大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这两个练习告诉我们一个写作的方法（我们想要阐明自己的观点，可以采用举例的方法。

G、播放资料片，让学生感受一下什么事一系列生态灾难。过渡：茫茫宇宙星球无数，如果有一天，地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上呢？

3、不能移居到别的星球

（课件出示）：“资源枯竭，我们能否移民到别的星球上呢？科学家已经证明，在地球为中心的40万亿千米范围内没有人类居住的第二星球。”

“科学家已经证明，在地球为中心的40万亿千米内，没有人类居住的第二星球。“

A、（学生齐读）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字

B、请同学们比较这两个句子，谈谈自己的理解。a、（准确性）（“至少”一词强调了目前的研究成果还只限于这个范围，40万亿千米以外的情况还不确定体现了说明的严谨性）

b、同时“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球，易于理解又让人信服。C、这个句子运用了什么说明方法?（列数字的说明方法）

D、引导学生理解“40万亿千米”的概念

举例：以目前飞机的飞行速度来估算40万亿千米大概需要600万年时间才能到达，使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此地球是唯一适合人类居住的星球。

E、从（但是……即使……也…再说）这个句式你明白了什么？（地球是唯一适合人类居住的星球而至于在火星或者月球上建造移民基地的种种设想，即使能够实现也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。）

4、精心保护地球

过渡：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？课件出示：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”地球真的会破碎吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？

A、（这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁，形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球可爱是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃，瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如：文中提到的资源枯竭危机。

B、这样表达有什么好处？

（这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性）

C、为什么要强调同时？

强调同时就是强调地球的两面性，它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”随意毁坏资源，可爱的地球，就可能走向“破碎”从而使我们进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

二、拓展延伸

同学们了解我们的母亲地球遭受人类的百般蹂躏践踏后，还如此慷慨无私，默默奉献的时候，你是否更加感受到她的可爱和容易破碎呢？选择自己喜欢的语句或段落，有感情的读一读。

三、总结

看到我们可爱的母亲如此容易遭到破坏而且是我们人类中一些不孝子孙造成的，怎么能不叫人痛心？我们该怎么办呢？

保护地球，这个观念日渐深入人心，得到人们的共识而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护我们身边的一草一木，让我们的.天更蓝，草更绿，水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士，我们的口号是：小行动，保护大地球。

四、作业布置：观察家乡环境遭破坏的情况，写一份保护家乡环境的倡议书，呼吁大家一起保护地球母亲。

五、板书设计：

篇14： 只有一个地球课件教学设计

教学目标：

1、能正确读写课文中出现的生字和词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文，概括文章的主要内容，并掌握概括文章主要内容的方法。

教具准备：

多媒体课件

教学重、难点：

1、重点：对极个别生字词的把握和理解;

2、难点：对课题的导入方法、解说要巧妙得当，学生对课文主要内容的归纳总结。

教学过程︰

一、导入。

在上一组的课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你们可想过，人与自然相处同样需要我们付出真情。今天，我们就开始学习第三组课文，首先我们来看一组图片。(出示几组地球图片。)同学们，这就是我们生存的地球，它与我们人类息息相关，今天我们一起来学习《只有一个地球》。

二、初读课文，学习生字。

1、下面，就让我们跟随课文走进地球，了解地球吧!请同学们把课本打开，先读读课文，注意把生字词画出来，自己先想办法解决。

2、学生自由读课文。

3、出示生字、生词，学生认读和理解。

三、梳理课文。

1、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

2、学生反馈。

四、学习第一部分。

1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句，体会含义。

2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读读相应的句子，想象地球的样子。

看到如此美丽的地球，我们不禁感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

3、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二部分。

我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对于养育了人类的地球母亲，人类是怎样做的呢?

五、学习第二部分。

1、自己读课文，找答案。

2、交流。

3、同学们，如果你是一条河，一棵树或是一只鸟，此时，你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。)

六、学习第三部分。

1、你们说的那么可怕，然而，“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，……”

大家说说，这种说法有道理吗?

2、引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

七、小结延伸。

有的同学把地球比作母亲，说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲，初步了解她，想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说，我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学习。

八、作业布置。

1、会写本课生字和词语。

2、熟读课文。

板书：

只有一个地球

保护地球

篇15： 只有一个地球课件教学设计

【教学目标】

1、知识和能力：

⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

⑵了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。

⑶、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力，能在理解课文内容的基础上，了解作者按照一定顺序说明事理的方法。

2、过程和方法:

⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

3、情感、态度、价值观：

以读课文激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

【教学重难点】

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章题目“只有一个地球”的意思，并且懂得应该保护地球。

【教材分析】

本课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

【学生分析】

本班学生在语文学习上具有基本的能力和一定的小组自学能力，能按照老师提出的问题通过小组自学来解决。但在学习中容易分散精神，要在课堂上激发他们的兴趣和充分调动他们的积极性，

【课前准备】

现代教学技术是提高学生学习兴趣和集中学生注意力的有效手段之一，而且本课所讲的有关地球的知识学生难以得到具体的感性认识，因此，本课运用多媒体教学课件进行教学，一方面提高学生的学习兴趣和集中注意力，另一方面使学生对地球有更加深刻的认识，更容易理解课文内容，形成保护环境，爱护地球的观念，并付诸行动。

【教学思路】

1、课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。根据学生的实际，可以在课前布置学生自学理解术语与难理解的词，教学时再适当检查或指导理解。

2、本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样是顺序进行叙述的，从而掌握作者说明事理的方法。

3、这篇文章的内容告诉我们，地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资源是有限的，可是人类却在随意毁坏资源，希望我们爱护地球，精心保护地球。在教学中，老师要充分利用课文所写内容，结合课外了解的知识和生活实际对学生进行环保教育。

4、课文叙述的语言比较平白易懂，根据课文内容的特点和学生学习的能力特点，这节课将运用创新性学习模式和小组合作学习模式结合进行，运用现代教学媒体，充分发挥学生的学习主体作用，让学生自主探索，小组合作，充分发挥各自的思维，完成本课的学习。

5、在课前激发起学生学习的兴趣和在课堂中集中学生的注意是完成教学任务的关键之一，因此，本课采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入并贯穿全过程，激发学生的兴趣，并运用多媒体课件这种现代教学技术来保持学生学习过程中的注意，以达到预定的教学效果。

【教学过程】

一、新课引入

1、同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇妙的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船，邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，高兴极了，忍不住这里看看，那里摸摸。忽然，飞船外面变得漆黑一片，只看见到处是闪闪的星星。坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时老师并不害怕，因为宇宙中的星星太美丽了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。忽然，老师看见一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。这是什么东西，你们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。

2、地球妈妈也很好客，于是老师就和她聊了起来。你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗？（学生自由发问，老师不作回答。）

3、小结：同学们向地球妈妈提了许多问题，但地球妈妈并没有告诉老师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探索。那么，现在就让我们到课文中去看看吧。

二、初读课文

课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜欢的文段读读。（学生读了后请几个说说写了什么。）

三、学习第一部分

现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！（用多媒体课件出示地球全貌图。）

1、谁能用自己的话来描述一下地球？（要说出地球美。）课文中哪些句子写了地球美的，找出来读一读。（这里要注意指导有感情朗读并适当解释重点词语的意思。）

2、除了讲到地球的美，再好好读读第一、二自然段，看看还从中知道什么？

⑴学生自由读，自己想，然后再小组交流讨论。

⑵学生汇报。（让学生充分发言，再让学生读读有关的语句，然后用多媒体课件出示以下练习：

地球是一个半径只有＿＿＿＿＿的星球，和＿＿＿＿＿宇宙相比，地球是＿＿＿＿＿的，就像一叶＿＿＿＿＿；地球表面积＿＿＿＿＿，人类生活的陆地只占其中的＿＿＿＿＿，所以说，人类活动的范围是＿＿＿＿＿的。

⑶学生完成这个填空练习后要让学生读一读，了解地球是渺小的，地球上人类活动的范围更小。并体会文中运用了列举数字、比较、比喻等说明方法。

⑷指导感情朗读并质疑。（朗读上可以读句子或文段，关键是要读出感情。）

三、学习第二部分

1、引入：

看来同学们对地球妈妈的样子还是比较了解的，地球妈妈知道了一定很高兴。（故作停顿状）哎，大家静一静，地球妈妈好像有话说。（故作倾听状，然后作严肃状。）同学们，你们知道地球妈妈说什么吗？她说她头昏脑胀，浑身难受。她生病了！你们知道是为什么吗？

（让学生先讨论，再指几位同学说说。）

2、让我们来读读课文，看看课文是怎么写的，好吗？

3、用多媒体课件播放影象。

4、通过朗读课文和看影象，你们知道了什么？（讨论，找句子或概括。）

5、学生汇报：

⑴给予学生一定时间进行讨论后，让学生自由汇报，形式可以是朗读句子或分析理解句子等。

⑵在学生的汇报过程中，注意指导学生通过朗读来理解人们对地球的两方面的破坏，并要注意指导理解一些重点词语，如：恩赐，慷慨、再生等，根据实际情况选择。

⑶在学生汇报过程中，重点指导学生理解下面的句子：

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是以为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

①理解“贡献”、“生态灾难”等词语意思。

②让学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。

③问：你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢？

（让学生自己寻找答案，老师只要适当点拨即可，无需讲解。）

④指导有感情朗读。

四、探讨

1、引言：

地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉，人类随意的破坏和伤害，地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了，我们人类会怎么样呢？

2、用多媒体课件播放人类破坏地球的影象。

3、看了这些人类破坏地球的情况，你想对地球妈妈说些什么呢？说的时候可以用上一些关联词，如“因为……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想说什么就说什么。（先给学生一些时间思考，再让学生自由说，老师要鼓励学生多说，以训练学生的口头语言表达能力。）

4、同学们说得真好，地球妈妈知道她的孩子们那么爱她，想帮她把病治好，她肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球，我们要用自己的实际行动来保护地球。大家知道吗？4月22日是世界地球日，6月5日是世界环境日。让我们从现在做起，根据对课文内容的理解，每人写一两条保护地球的宣传语，好吗？好！开始动笔吧！

⑴学生写，写后可以相互交流。

⑵学生宣读自己写的宣传语，可作适当的点评。

五、总结

听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。

六、作业布置

1、正确、流利地朗读课文几遍。

2、思考： 有人说，当地球的资源用完了后，我们可以到其它星球上去呀！到底我们能否到其它星球上去居住呢？为什么？

【板书设计】

13．只有一个地球

可爱易碎

美丽壮观资源有限

无私奉献无节制开采

孕育万物随意破坏

我们要精心保护地

【教学反思】

在本课中除了让学生体验用词的恰当外，课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。同时结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，完成倾听家园的呼唤语文综合实践活动，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。

篇16：冀教三年级语文 教案 教学设计《一个新家》

冀教三年级语文 教案 教学设计《一个新家》

《一个新家》教学建议 一、抓住课文特点，重视对话朗读练习，理解课文内容。 1．本篇课文较长，并且多是人物对话。教学中，要抓住这一特点，让学生采取白读、速读、分组读、分角色读等不同方式读课文，理清课文脉络，初步了解课文内容，弄清下列问题：这个“新家”指的是什么？这是谁的新家？这些问题可以通过导人的谈话由学生自己提出来，并在学习中加以关注。实际上这也是一个师生共同认定教学的主要目标的过程。 2．引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。如小孙子说：“我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。”这句话对学生理解文章十分重要。教师可以由此跟进，让学生找出大树死后到底还有哪些作用。 “一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。”联系课文有关语句谈谈对这段话的理解，用适当的方式表达对大树的情感。 另外，文中最后一个自然段：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”可以让学生想想老爷爷为什么笑呢？他可能会想什么？如果你看到这样一个新家，你会怎样？在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解。 3．本课内容涉及一些自然科学常识，比如木耳、蘑菇生长需要什么样的自然条件，以及文中所涉及的小动物的生活习性等等，这些都和课文内容相关，只有弄清这些问题，学生才能更好地理解文章。因此，预习时可以让学生搜集相关资料，教师也要充分准备。阅读中，要让学生边读边想，并适时地补充一些资料，帮助学生了解其中的奥妙。资料的补充不必太多，也不要把语文课上成自然常识课。 4．在学生理解课文意思的基础上，应把教学重点放在理解课文的内涵上。教师应放手让学生谈谈他们通过学课文懂得了什么道理，学生有可能从不同的角度来谈：如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应该从中受到启迪、学习大树的精神等等。教师应该给予充分地肯定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱离课文空发感想。 二、借助角色表演，深入理解哲理。 本篇文章充满生活情趣，语言生动活泼。教学中，可以在学生初步理解课文的基础上，引导学生通过分角色朗读，或表演课本剧的形式，加深对文章内涵的理解，同时提高学生的语文综合能力。 三、精心设计板书，帮助学生学习。 本文题目是“一个新家”，可以从课题人手，让学生猜测这会是怎样的一个新家，家里都有哪些成员？并以此为主线设计一个以大树为中心的“家”的图示，展示“新家”的成员，让学生感受自然的和谐与美好。 板书可以学生为主完成，在学生整体感知课文，理清文章主要内容的过程中，让他们边讨论边板书，这对帮助学生学会阅读很有帮助。 四、识字与写字。 1．识字。 “灌”和“罐”，“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。 “粪”可采用熟字部件合并法记忆字形，拆成“米”和“共”来记。 2．写字。 本课生字中，“壮、抚、肥、残、颗”都是左右结构，“粪、窝”是上下结构。教学时，可以分类指导。 “壮”：注意右半部分不要写成“土”。 “刺”字的左半部分不要写成“束”。 “趣”、“窝”、“粪”等字要写紧凑些。 五、建议本课教学两课时。 《一个新家》教材简析 一、教学要求 1．正确认读本课五个生字，掌握十个要求会写的生字。 2．正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。 3．有感情地朗读课文。 二、教材分析 大白然是一座美丽的花园，处处闪耀着智慧的光芒。树木是这座花园里的佼佼者，它们无声地诉说着大自然的奥秘。在田野，在路边，在海水飞溅的山崖……我们都能看到树木优雅的身姿。静默的树木美丽、深沉，散发着幸福恬静的气息。当生命逝去的时候，树木依然无私奉献着自己的一切。就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。在逝去旧我的同时，迎来新生，品味一种新的开始。 本篇课文篇幅较长，写了爷孙俩在森林里的发现，全篇以人物对话为线索，向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命，有美丽的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇，展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画画，而画画的背景就是这棵死去的大树。在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈，而是生命的希望与力量。 《一个新家》  教学设计 石家庄市东马路小学 刘媛媛 教材分析：   动 物：啄木鸟（枯死的大树是它天然的家） 小松鼠（可爱、灵活、顽皮、跳跃） 猫头鹰、林貂（爷爷为什么能辨别出来？） ↓↑相互依存 植 物：草莓（为什么长的鲜红鲜红、又甜又酸？） 木耳（新鲜：水灵灵、半透明，长在枯死的'树干上） 蘑菇（肥壮的、许多）     中心问题：爷爷抚摸着大树，欣慰地笑了 （爷爷为什么抚摸大树？又为什么欣慰地笑了？）     教学目标： 知识与技能目标： 1．认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文。 3．正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。 过程与方法目标： 1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 2．继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。 教学设计： 录像课教案： 一、导入： 师：同学们，老师给大家带来了一个朋友。（出示课件：大树） 生：大树。 师：这样枝繁叶茂、生意葱茏的大树，能给我们带来哪些好处？ 生：乘凉、美化环境、减少噪音、提供氧气…… （找4―5名学生回答） 师：是啊，大树能给我们带来许许多多的好处，它不愧是保护自然环境的卫士，是人类的朋友。可是，当绿色渐渐隐退，生命慢慢逝去的时候，这样一棵枯死的大树（出示课件：枯树），还能为我们做些什么吗？ 师：今天，就让我们带着这个疑问走进课文《一个新家》。（出示课件：课题）（板书：课题） 师：请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文，看看这个家里都有哪些成员？一边读一边把他们划出来。（出示课件） （学生自读课文3―5分钟） 师：老师发现，同学们读的特别认真，勾画的也很仔细。请大家告诉我，这个新家里都有谁？ 生：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂、草莓、木耳、蘑菇 师：这么多小动物、植物都住进来了，那，谁是最先住下来的？ 生：啄木鸟。（出示课件） 师：啄木鸟为什么住在这啊？ 生：“啄木鸟就爱住在树洞里” 师：看来啊，这棵枯死的大树为啄木鸟提供了一个天然的家。 师：紧接着住进来的是谁？ 生：小松鼠。 师：是什么样的小松鼠？ 生：活泼的、灵活的、跳跃的…… 师：你是从哪发现的？ 生：小松鼠的大尾巴闪了一下 师：瞧，就是这样的，（出示课件）多么灵活的小松鼠啊，你都来不及和他打个照面，只看到了它的大尾巴，谁来读一读？ 师：小孙子看到小松鼠都高兴的叫了起来，说明他很兴奋、惊喜，你能带着这份惊喜再来读一读么？ 师：接下来出现的这两种动物可不是一般人能见的到的，它们是谁？ 生：猫头鹰和林貂。 师：小孙子亲眼看到它们了吗？ 生：没有，是爷爷告诉他的 师：那爷爷怎么就知道是猫头鹰和林貂了？ 生：猫头鹰吃田鼠剩下的残骸，林貂的粪便。 师：爷爷轻易的就辨别出猫头鹰和林貂住进来了，这说明了什么？ 生：爷爷熟悉它们…… 师：爷爷是护林员，他对这片林子非常熟悉，凭借多年的护林经验，爷爷一下子就知道猫头鹰和林貂也在这住着了，看来啊，爷爷早已和这片森林融为一体，成为这里的一员了。 师：看到这么多小动物都在这安家了，小孙子不由得说：“这棵大树，它快变成动物招待所了。”你们觉得呢？ 生：是。 师：招待所可是要收费的啊，而这棵大树呢？ 生：免费的。 师：那你现在想对大树说点什么吗？（出示课件） 生：大树真伟大…… 师：是啊，大树无私的用自己的身躯为这么多的小动物提供了栖身之所，让小动物们在这里生活得其乐融融，展现在我们面前的是一派和谐的景象。 师：大树不仅是动物招待所，在它的周围还有许多植物呢？你们发现了吗？ 生：发现了。 师：都有谁？ 生：草莓。 师：这是什么样的草莓？ 生：鲜红鲜红、又甜又酸 师：瞧，（出示课件）这样的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，谁来读一读？ （2―3名） 师：你知道草莓为什么长得这么好么？ 生：大树的滋养、动物的粪便 师：善于观察的小孙子在爷爷的引导下，还发现了什么？ 生：木耳。 师：你们见过木耳么？你们见到的木耳长什么样啊？ 生：黑的，泡过的…… 师：你们见过新鲜的木耳么？看看书上，新鲜的木耳长什么样？ 生：水灵灵、半透明的。 师：就是这样的（出示课件） 师：接下来又有新发现，小孙子都兴奋的跳了起来，他发现了什么？ 生：蘑菇！ 师：什么样的蘑菇让小孙子如此兴奋啊？ 生：小孙子又仔细地看了看周围的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇！爷爷那么多蘑菇。灰色的，黄色的，真有意思，他们长得多肥壮！” 师：你们喜欢这肥壮的蘑菇么？ 生：喜欢。 师：小孙子和你们一样，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就捡满了一帽子，这时，爷爷是怎么说的？ 生：“够了，够了。”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！” 师：从爷爷的话中，你读懂了什么？ 生：爷爷很善良、爷爷爱护小动物、爷爷把小动物当作自己的孩子…… 师：是啊，我们应该和大自然和谐共处。“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。”在大自然的词典里，没有死亡，有的，是不断的新生，是生生不息的生命轮回，我们在大自然的怀抱里快乐的生活。 师：于是：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了。”你知道爷爷为什么欣慰的笑么？（出示课件） 生：大树不孤单了，老爷爷很开心

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