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篇1：《从百草园到三味书屋》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
1.《从百草园到三味书屋》教学设计
一、设计理念 ：
1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学习目标
1 、熟记 鲁迅的有关知识
2、理解并运用描写景物的手法
3、学习并运用联系比较法，进行探究学习
4、培养热爱自然，关注生活的态度
三、学习重点，难点：
1、重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2、难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识
四．教学准备：
1、多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。
2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料
五．时间：两课时
第一课时
一、教学重点：
1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤：
（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：童年生活在你的心目中有什么特点？
（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：（1）原名及籍贯（2）地位（3）主要作品及学过的作品（4）本文的出处
（三）释题：从题目中获得了哪些信息？
明确：本文有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活。 （四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。
（五）整体感知：1、概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）
2、找出两部分的起止句及过渡段。
3、体味：最喜欢哪部分，简述理由。
（六）细读百草园部分，划出中心句。
1、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）
2、延伸：利用多媒体展示：
（1）有关百草园图片； （2）、为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
--的菜畦 鸣蝉在树叶里-- --的黄蜂
--的桑葚 色彩 油蛉在这里-- 声音 --的叫天子 形态
--的石井拦 形状 蟋蟀在这里--
--的皂荚树
3、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4、拓展：（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。 （提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作， 鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；
小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）
（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
（七）、作业：1 、抄录课后所列字词并用两个成语造句；
2 、比较所搜集的童年生活材料。
第二课时
一、教学重点：
1、理解主题
2、运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3、比较对照手法的仿写
二、教学步骤：
（一） 检查：1、听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至
人声鼎沸
2、为多音字注音并组词：攒 （ ） -- 拗 （ ）--
（ ） -- （ ）--
3、口答有关鲁迅知识
（二） 指名读过渡段，1、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2、思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？
明确：衬托对百草园的难舍之情。
（三）细读写三味书屋生活的部分
1、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？
如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。
2 、质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？
明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。
3、延伸：有无独到发现或新的感悟？
（四）总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。
（五）拓展：1、比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2 、对照自身的学习、生活，有何新的认识？
提示：（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；
（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
（3） 结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从--到--”作题，写两个生活片段。
提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。
附：板书设计
第一课时
从百草园到三味书屋 鲁迅《朝花夕拾》
百草园生活：自由快乐 无限趣味 乐园：色彩 形状 声音 趣事
写景：抓特点、多角度、按顺序
第二课时
对比：1、百草园：自由 丰富 有趣--热爱
三味书屋：束缚 单调 乏味--不满
2、玩耍时：静悄悄
读书时：人声鼎沸
仿写：从--到--
教后记；本课第二段为教学重点，对于写作顺序掌握较好，个别同学善于动脑。通过本段的学习，使学生明确：写作时应注意按一定顺序来写。
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篇2：《从百草园到三味书屋》教案(网友来稿) 教案教学设计
《从百草园到三味书屋》教案
一、教学目标
1、揣摩并理解文章的精彩的语言
2、学习两相对照的文章结构
3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心]
二、教学重点
1、对百草园的景物描写
2、记叙的感情色彩及方式
三、教学难点
两相对照的结构特点
四、教学方法
讲解法、提问法、配乐法、讨论法
五、教具
图画、录音机
六、教学过程
（一）导语：
同学们，今天老师为你们带来了一首优美动听的歌曲，这首歌能让我们想起那遥远的往事。现在让我们一起来听听，然后告诉老师这首歌的名字。（播放音乐）这首歌就是我们人人都熟悉的《童年》。每个人都有自己的童年，今天老师为你们讲的是一位名人的童年，你们看看他的童年和自己的童年有何不同。
（二）介绍作者及解题
1、简介作者及其代表作（略）
2、解题
“百草园”“三味书屋”是作者小时候生活和学习的场地，作者在这里用了“从……到……”给了我们什么启示呢？（学生回答后教师明确）作者把它们联系在一起，形成了一种两相对照的关系。
（三）研习课文（提问式）
1、让学生朗诵课文的第一、二自然段，感受文章中充满生机和活力的感情，并体会作者的用词。
2、看图习文
（在黑板上挂一副百草园的画）让学生说出图上有哪些事物。盖上课本用自己的话描绘里面的事物，然后对比文章描绘事物词语及手法。
3、质疑：文章在描绘百草园中运用了什么修辞手法？这种手法有什么作用？
明确：第二自然段中运用了比喻和拟人的修辞手法。起到了使事物生动化、形象化的作用。
4、文章在描绘百草园中写了许许多多的事物，有好看的、好听的、好玩的、好味的，分别是从哪几个角度去描绘的？
明确：分别是从视觉、听觉、触觉、味觉这四个角度去描绘的。
5、（在黑板上画出捕鸟所需要的用具）盖上课本，看图并运用上文中的一系列捕鸟过程中的动词
明确：扫开--露出--支起--撒--系--牵--看--拉--罩，在这里作者用了这一系列的动词将捕鸟这一过程生动又形象地呈现在我们面前。
6、作者在描绘百草园中自始自终围饶着一个什么字呢？如果用一句话来概括，是什么呢？
明确：作者描写桑葚的乐趣，蟋蟀的乐趣，斑蝥的乐趣，捕鸟的乐趣等等，都围绕了一个“乐”字，用一句话来概括这百草园是“有声、有色、有趣、有味”
7、作者又是怎样描绘三味书屋的？与百草园又有什么不同？
明确：“我”在三味书屋只是读书。氛围很闷，读书时声音慢慢地低下去，静下去了。与百草园相比，它失去了儿童向往的乐趣。
8、（思考并讨论）作者将百草园和三味书屋进行比照，表达了他怎样的思想感情？
明确：用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味的对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
9、小结
通过学习者篇文章，要学会准确而生动的词语或句子去对景物的描写。并理解作者的思想感情。是对童年时代的向往，以及儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
9、课后作业
每位同学课后各自准备一篇关于自己儿童生活的文章，下节课自由朗诵，跟大家一起分享童年的乐趣。
10、再听一次《童年》这首歌谣，让学生再一次感受童年时代的乐趣。
（四）板书
百草园（“乐”） 三味书屋
[ 有声，有色，有趣，有味] 比照 [烦闷]
好看的：（视觉）菜畦、石井栏、桑葚 只是读书
黄蜂、叫天子 声音静悄悄
好听的：（听觉）油蛉--底唱
蟋蟀--弹琴
好玩的：（触觉）斑蝥、像人形的何首乌
好味的：（味觉）桑葚、又酸又甜的覆盆子
[《从百草园到三味书屋》教案(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：从百草园到三味书屋(网友来稿) 教案教学设计
从百草园到三味书屋(网友来稿) 教案教学设计
姚家军
教学目标：
1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。
2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。
3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。
教学重难点：
1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。
教学方法：
采用“活动式”教学法。用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用“听-读-思-议”四步活动，整体感受内容；用“做”“演”的体验活动辅助重点把握与难点化解。
课前准备
① 查工具书读准音
②读顺文，尤其是引用的古文。
③读懂义，指文章大意，圈出感兴趣的内容。
整体感知
导语
1、检查预习
下列加横线字该怎么读？（以多媒体显示，或用实物投影显示。学生认读后配上注音）
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 书塾
2、听读活动
（1）听的要求与策略（多媒体显示）。
①文题是“从百草园到三味书屋”，哪些是写“百草园”的？哪些是写“三味书屋”的？请边听边划出对应词语，如“百草园”“三味书屋”，将课文作结构划分。
②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
（2）读的要求与策略
教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，韵（白话与文言的不同风格）的呈现，情（欢快与苦闷）的感染，意（天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的.追求）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。
3、思考活动
（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。
（2）教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一，作出选择。可以赞成其中一说，推翻自己重立一说更为可贵。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
4、交流活动
（1）关于结构切分
明确：第l-8自然段写百草园的生活，第10-24自然段写三味书屋的生活，第9自然段是两部分的过渡。因为第9自然段落笔在对百草园的留念，过渡段放在前部分为好。
（1）关于“思想感情”的整体感受
引导：“百草园”里充满欢乐，这是出自孩子的天性。请女同学齐诵第2自然段，男同学齐涌第7自然段，品一品是不是这种感觉。（齐诵）“三昧书屋”内枯燥乏味，也是孩子自由好动的天性逆反。下面分角色诵读第17-23自然段，悟一悟是不是这种意味。（一人读解说性文字，一人读先生话语，一人读'我'的文字，齐读“大家”的内容；要求读出个性，读出情趣。）（诵读）有空就溜出去玩，老师发火了，便扯着喉咙，各读各的书，虽调皮而可爱，说枯燥也有趣。私塾先生读书的声音、模样，也很有趣。总体看，乐也好，苦也好，都凝聚着天真调皮的童心稚趣，它们共同组成了鲁迅挥之不去的甜美回忆。因而，文章前后两部分内容貌似对立，实则统一，思考练习一的第三种意见为好。
（站在孩子角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的“场效应”形成，使课堂出彩。）
（以上为第一课时主要教学活动）
5、品析活动
（l）预习要求：见“练习”二、三题的具体内衣
（2）活动形式：合作竞争。在个体全面预习的基础上，临时分成三个学习小组，抽签选定三个重点段的阅读。选定学习组长，组长主持组内的交流，集思广益，形成最佳解读；然后分组展示解答成果并接受其他组的质疑，看谁完成的又快又好。如何展示，由各小组设计，可选代表用语言汇报，可设计游戏演示（如捕鸟的过程），但须以美读为基础，使活动中书声不断。
（3）活动引导
关于第2自然段的重点品析
①用词的准确性及其表达效果（学生活动之后多媒体显示）。
A. 色彩：碧绿、紫红、黄。
B．形状：肥胖、高大、臃肿。
C．声音：长吟、弹琴。
D. 味道：又酸又甜。
E. 动作：伏、窜。
有色有声 有滋有味 春夏秋冬 乐趣无穷
②仿写因情而评，把握句子特点，表达效果好，即肯定表扬。
关于第7自然段的重点品析
①用词的准确性及其表达效果（学生活动之后，媒体显示）。
A. 动词：扫、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩。
B. 效果：过程清楚、真切、生动，蕴含喜爱之情与顽皮天性。
②游戏写作展示。
可以动作表演的形式，可以语言表达的形式，两种兼具更好。教师评定宜持欣赏、鼓励、表扬的态度。
关于过渡段的重点品析
①结构上的作用：承上启下，起过渡作用。
②流露的感情：对百草园的喜爱、留恋（再次引导全班同学揣读“不能……了”。两个“Ade”、两个叹号内容，加深感悟），对三味书屋的畏惧（再次引导揣读“最严厉”“无从知道”等内容，加深感悟）。
③物名前加“我”的表达效果：表示亲密，体现童心童趣。
活动总结
（1）活动方式：教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。
①主题方面：作者通过百草园与三味书屋生活的回忆，表达了什么样的思想感情？
②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？
（2）规范结论：
主题：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚的举动和欢乐的心理。
技巧：抓住景物特点，从形、声、色、味、动作等多方面去描写有着情感去表现。
作者邮箱： cqfjyjj@163.com
篇4：从百草园到三味书屋 教案教学设计
从百草园到三味书屋（原创） 教案教学设计
1、《从百草园到三味书屋》教学设计
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者观察能力对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。
2、学习写景状物的方法。
3.、理解对比和过渡的作用。
4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
教学设计：
第一课时
一、导入新课：
用动漫导入新课
动漫简介：百草园和三味书屋之间用足迹连接，意喻从幼儿成长成少年
二、整体感知：
1、简介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）回顾作者及主要作品（PPT）
2、从题目中，你获得了哪些信息? 依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。
3、默读课文，思考： 的百草园，并阐述理由。
有趣、乐、奇幻、……
4、“乐”在何处？（园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）
三、品析园中美景语段
1、学生阅读第二段，思考：百草园里有哪些景物？哪些见过？
（14种，这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。）
2、小组讨论作者如何来描写这些景物的？为何这么描写？
（详略、空间顺序、时间顺序、感觉器官、动植物、动静结合、）
3、学生再读第二段，进一步体会佳句妙词。
例：“窜”字用得好，形象生动地写出了叫天子的机灵轻捷。
第二课时
一、继续分析第一部分：
1、美女蛇故事安排的作用？
（奇幻，神秘）
长妈妈讲故事的目的？
为了不让小孩到角落玩，体现民俗文化。
2、齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？
（作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作）
二、质疑问难：
1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。
（未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐“的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐（偷偷描画）。
（说“同“：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。
说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限“，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的'美好情调等等。）
2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。（过渡段，猜测心理）
3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合课后练习一3）
（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）
4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。
5、默读三味书屋部分，思考：先生是一个怎样的人？作者对先生态度如何？你对先生的理解是怎样呢？
（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。）
6、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？
第三课时
一、拓展延伸：
文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。
请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。
二、体验反思：
你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。
三、布置作业：
1、背诵课文第二段。
2、完成作业本
教学反思：
“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
篇5：从百草园到三味书屋(网友来稿) 教案教学设计
从百草园到三味书屋(网友来稿) 教案教学设计
诺曼底
教学目标：
1、掌握畦、荚、蛉、蜈、蚣、罕、觅、秕、啄、斑、窍、藤、筛、闰等14个字。
2、领会以情写景、情景交融才是最富灵性的景物描写。
3、感受课文表现的儿童情趣。
重点、难点：
1、重点：初步学观察景物，描写景物。
2、难点：理解”似乎确凿“的含义。
教学过程：
1、导入：我们说童年是七彩的，童年的记忆是美好的，不知道同学们的记忆深处有没有童年的快乐园或快乐角？有的话，请说说快乐在哪里？你曾经玩过什么游戏？（学生举手发言，教师快乐地引导，对学生回答的任何一件细小的乐事都要予以肯定和适当的发挥，引导学生入境，重温快乐的童年往事。）
这么富有情趣的乐事，我们真有必要把它们一一描写出来，与同学们分享，不知大家有没有勇气和能力写？
”有勇气，但能力不够。“
有勇气就难能可贵，能力不够没关系，我们可以学。今天我们就来共同领略分享鲁迅童年的乐园。
2、学生直观感受百草园。（让学生图、文对照阅读。）
学生会觉得：画面上的百草园远没有课文中的有趣。
教师明确两点原因：①画中的百草园是荒废了的百草园；②鲁迅笔下的百草园包蘸着作者浓浓的深情，而我们眼中的画面是没有任何感情的，所以觉不出它的好来。因此，我们还是仔细看看鲁迅笔下的百草园，既欣赏优美的景，又领略浓浓的情。
3、作者、作品介绍（画面呈现一张鲁迅的半身照）
教师结合画面介绍：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，毛泽东评价他为：现代伟大的文学家、思想家、革命家。他曾在”三味书屋“的书桌上刻”早“字来勉励自己，195月，第一次用”鲁迅“的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，主要作品有散文集《朝花夕拾》（早晨开的花到傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年去回忆和记写，含蓄而富有诗意。）短篇小说集《呐喊》《傍徨》《故事新编》，还有大量的杂文集，如《坟》、《二心集》等。
4、讲析课文
（1）听录音：①划出生字、难词，注上拼音。
②思考：找出课文中的中心句，围绕中心句，课文从哪些方面来描写？
中心句：那时却是我的乐园--从百草园春、夏、秋、冬四季的景色和活动来描写。
（2）请一男生朗读课文第一自然段。
明确中心句的作用：起提纲挈领和过渡的作用
（3）课文从哪些方面来概括介绍百草园的？
明确：位置、名称及变迁，着重讲”我“对百草园的感情。
（4）”似乎确凿“是否矛盾？该怎么理解？
学生讨论回答后明确：”似乎“表模糊，”确凿“则十分肯定，这两词连用在一起似有矛盾 但仔细分析，却包含感情；在那时确凿只有一些野草的园里，”我“却把它当作自己的'乐园，以至后来回忆起来自己也感到奇怪，故用”似乎“表达，这就更突出”我“对百草园的热爱和怀念。
（5）百草园到底有什么使”我“这么热爱和怀念呢？请全体同学包含深情地朗读
二自然段。
想一想：文中提到的哪些景物你也看到过或玩过，请结合自身的经验向周围同学介绍一下或解释一下对课文的理解。
四人组讨论交流后推荐同学向全班同学介绍。
（鼓励学生用自己的话，自己的眼光介绍文中景物，然后拿学生的描述与课文描写比较，比出孰优孰劣，多鼓励肯定学生，同时也要发现自身的不足，激发学生的求知欲。）
（6）体会”不必说……也不必说……单是……就……“这个句式的详略处理特色和所写景的动静结合、高低错落的特点。指导学生用这个句式口述一段话。
（7）领略了百草园春夏秋三季的景物风采后，我们来看看冬天的百草园是何滋味。
请一女生朗读课文，后教师出示一个竹筛、一条细长绳、一根短棒。问，哪们同学能来演示一个雪地捕鸟的过程？
学生举手，教师请一平时动手能力较强的学生上台演示，下面同学指点帮助。
学生演示罢，教师问学生，这个捕鸟经过，须用几个动作？学生结合课文和演示，落实：扫、露、支、撒、学、牵、拉、罩等动词，体味捕鸟的情趣。
（8）这么有趣的百草园生活真是让鲁迅乐不可支，遗憾的是，祸福相依，乐苦相间，等待少年鲁迅的将是什么呢？
”到书塾去读书，而且还是全城最严厉的书塾“。作者对自己离开这个童年的乐园抱什么态度呢？
”恋恋不舍。“
落实明确三个”也许是“两个”Ade“的感情色彩。
（9）媒体显示文章三部分的大意。
（一）总说”我“对百草园的感情--乐园。
（二）春夏秋三季百草园的无穷乐趣。
（三）写”我“被迫离园的原因、感受。
5、小结全课。
6、布置作业：
（1）思考完成课后练习1-5。
（2）熟读课文，仿写一童年乐园或乐事。字数不限，自由发挥，要情真意切。
作者邮箱： liuqi_1205125@163.com
篇6：《从百草园到三味书屋》 教案教学设计
《从百草园到三味书屋》 教案教学设计
〖教学目标〗
①、识记积累有关字、词和文学文体常识。
②、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。
〖重点〗
目标②
〖难点〗
目标②中“体会记叙的感情色彩”
〖教学方法〗
根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：
提问法、讨论法-- 能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法--优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法--以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法--作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。
〖学法指导〗
1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。
〖教学过程〗
第一课时
〖布置预习〗
（1）、查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
（2）、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。
（3）、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
（4）、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。
（5）、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
〖课堂教学程序〗
（一）导入新课，明确目标：
1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国
文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。
（二）预习检查：
作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查“预习（1）、（2）、（3）”，教师帮助明确后，完成“目标①”。二是检查“预习（5）”时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查“预习（4）”主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。
（三）整体感知课文内容，理清文章结构：
提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？
讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。
在这一步的操作中同步完成一个板书（附板书一）
感情[美、喜爱] 感情[丑、讨厌]
8 对原文的词语改写，要求表达讨厌的感情。
油蛉在这里（[低啼]）； 蟋蟀在这里（[抽泣]）
有时会遇见（[吓人]）的蜈蚣；喷出一阵（[恶臭]）
小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“准确的`形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。
4、学习③-⑥段：
略讲。先小结第②段“词语形容 景物美，喜欢 百草园是‘乐园’（补充“板书二”）然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事 喜欢听神秘的故事 长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听 百草园是‘乐园’”（补充“板书三”）
5、学习⑦⑧两段
在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“准确表述动作”的学习。由于演示中，动作的“准确表述”很具体，易快速把握。然后教师小结并板书（附
板书三）
语言特点：
准确的形容，准确的表述动作
6、“部分”小结
依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。
五、课时小结。
六、布置课后练习作业：
1、背诵第二段。
2、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。
第二课时
〖教学要点〗
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
〖教学过程〗
一、朗读第九自然段
完成课后练习三
点拨：1、副词及其表达作用。
2、过渡的知识
二、默读10-24段
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段的描写。第17段的描写。
2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？
点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解
极方正、质朴、博学，和蔼，
A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了
C、他有一条戒尺，但是不常用
D、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？
点拨：第17段；读书；上课时的画画等。
4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？
三、讨论文章的主题
讨论课后练习一
点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？
充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。
四、积累
鲁迅先生刻“早”字的故事。
五、作业
你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。
相关资料 1、云间语文苑：教案《从百草园到三味书屋》
2、中基网语文栏目图片资料
3、课件版：文本 从百草园到三味书屋
篇7：《从百草园到三味书屋》 教案教学设计
安顺市西秀区宁谷中学 程雪梅
从教六七年，对《从百草园到三味书屋》也教了好几遍，以前，我总听到同仁们争论《从百草园到三味书屋》的主题思想，有人说在于批判封建教育制度；有人认为不在于批判封建教育制度；有人认为是通过百草园里自由快乐的生活和三味书屋里枯燥的生活相比，表现了热爱大自然，追求自由快乐的儿童心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害……说法颇多，真是仁者见仁，智者见智。对于这些说法，笔者不敢苟同。对于《从百草园到三味书屋》，我有自己的设想。
首先，教材分析。新编语文新教材的整体结构是分类。七年级第二册就是这样，所谓分类就是把语文学习中几个共同的带有相似性的内容，集中起来组成单元，便于引起注意，形成观念，进行研究性学习，为以后的语文学习打下基础。其中之一就是要懂得语文与生活的关系，学会观察生活，用语言文字去反映生活中的人和事以及景和物。第二册第一单元（童年趣事）即是如此，《从百草园到三味书屋》，就是要让学生进一步学习观察、反映周围景和物的方法，并培养这方面的习惯，提高这方面的能力。所以，我将观察和描写景物时抓住景物的特点，并注意一定的描写顺序以及描写的语言形象、准确定位为教学重点；将下列三方面定位为教学目标：
1.知识教学：掌握10个词，了解观察对于描写景物的意义。
2.能力训练：初步学会观察景物、描写景物的方法。
3.思想情感教育：感受课文表现的儿童情趣。
其次，本课拟安排2时。
再次，教学方法：
根据教材内容、教学目标以及七年级学生的心理特点及本人的特长，采用“读读、议议、讲讲、练练”八字结构模式。读是学生感知教材；议是分析、理解、掌握教材；练是巩固、应用新知识，形成技能；讲是教师启发、指导学生读、议、练，讲清规律。读是基础，议是关键，练是应用，讲串始终。
第四，具体操作：
第一课，重点学习关于百草园的描写，第二课重点学习关于三味书屋的描写。
1.关于重点词语（要求认清字形，给加点字注音，强烈建议使用投影，亦可板书）
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 竹筛
觅食 渊博 鼎沸 绣像 锡箔
2.关于导语
同学们知道鲁迅吗？[顺便介绍鲁迅，同时让学生掌握识记文学常识的方法--名（姓名字号等）、时（生卒年月）、地（地位）、评（别人的评价）、作（主要作品）]想不想听鲁迅小时候的故事？他小时候可淘啦！今天，我们来看看鲁迅小时候的趣事儿！
3.关于百草园的描写
七年级的学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。国际著名的心理学家皮阿杰研究表明，七年级的学生观察力已有一定的发展，但比较肤浅，缺少精确性、概括性。培养七年级学生的观察力，必须经常不断地向他们明确地提出观察目的和具体方法。针对七年级学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的.一般方法。
操作过程：
教师范读教材第二自然段，然后提问：
①这个段落中描写的植物主要有哪些？动物主要有哪些？学生讨论后得出结论（板书结论，强烈建议使用投影）：
②作者用哪些词语来形容这些植物和动物？
③请同学们看投影，说说作者大致的描写顺序？学生讨论后明确。最后形成板书（投影）如下：
植物：（碧绿）菜畦、（高大）皂荚树、（紫红）桑葚、（臃肿）何首乌藤、（莲房）木莲藤、（珊瑚珠）覆盆子→低高低
动物：（长吟）鸣蝉、（肥胖 伏）黄蜂、（轻捷 窜向云霄）叫天子、（低唱）油蛉、（弹琴）蟋蟀、蜈蚣、（喷烟）斑蝥→低高低
④看着黑板或投影，说说鲁迅为什么会写得这么仔细？如果你来写，你将怎样写？
明确：认真观察是写好文章（记叙文）的首要条件。
⑤刚才，我们看到了鲁迅先生描写的春天的百草园，现在，请同学们找一找冬天的百草园，看看作者在哪里干了什么“坏事”？学生找出并齐读。
⑥作者是怎样捕鸟的？学生找出关键词语。教师板书如下：
扫开、露、支、撒、系、牵、拉
⑦看来，不管是春天的百草园还是冬天的百草园，作者写得很仔细，现在，请同学们拿出纸和笔，我们来写一写捉蜻蜓或捉蟋蟀或者其他一种小动物的过程，看看同学们观察得是不是仔细。学生写完后评讲，完成第一课时。
4.关于三味书屋的描写
上节课我们看到了百草园给作者的无穷的乐趣，今天，我们继续来看作者在三味书屋读书时的情景。
⑧请同学们花10分钟的时间阅读从“出门向东……这东西早已没有了吧。”然后一起来完成下表：
情景 内容 先生的态度 我的看法
情景一 拜师 和蔼 恭敬
情景二 提问“怪哉” 不知道，怒色 认为老师不愿说
情景三 折蜡梅、寻蝉脱、捉苍蝇喂蚂蚁 大叫；戒尺，罚跪，但不常用 陆续回去
情景四 读书 自得其乐，自我陶醉 疑心是极好的文章
情景五 先生陶醉于读书时画画 因陶醉过度而没有发现 有些成绩
⑨讨论：从上表来看，与百草园相比，作者还有没有童年的乐趣？为什么？（学生只要言之成理即可）讨论结束后教师可作如下小结，小结完毕结束第二课时。
对在三味书屋读书时的生活场景的描写，和作者在百草园一样，仍然充满乐趣。作者写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新鲜好奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生的仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感；接着，作者描写了读书生活的乐趣。“正午习字，晚上对课”，“大家放开喉咙读一阵书”，“人声鼎沸”，“先生自己也念”，而在他念书时，我却在下面画画，先生没来时还可以到三味书屋后面的小花园去折蜡梅花、寻蝉脱、捉苍蝇喂蚂蚁等，这些都说明，作者在三味书屋与在百草园同样玩得开心，并无什么两样。
所以，根据七年级学生的思想水平，提教育制度对他们来说似乎难度大了一些，并且，根据自己对《从百草园到三味书屋》的理解，我认为其主题应该是：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。并非是对封建教育制度的批判。
篇8：从百草园到三味书屋教案
教学目的
1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2、学习通过对比来反映生活的写法。
3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。
教学重、难点
1、重点(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情色彩。
2、难点：(1)对三味书屋内容和写法和理解。(2)两相比照的结构。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。
教学步骤
一、导入新课：〈约二分钟〉
每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。
二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。〈约三分钟〉
三、检查预习情况(不看课文)。〈约五分钟〉
1、出示小黑板(学生说、互相纠正、教师指导)
①常用字(要求会读、会写、会用)
畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗
②辨析读音(要求掌握)
确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒
③非常用字(要求会读、会理解)
葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥 叵 盔
2、出示词语(要求会解释)
确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸
四、默读课文(集中注意力、不动唇、不指读)，读后回答〈约五分钟〉
1、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。[一、(1-8)节、二、(9-24)节]
2、哪一节是连接这两部分的过渡段?[第9节]
五、教读文章第一部分，重点分析第二节。〈约二十八分钟〉
1、范读第1节，回答：〈约3分钟〉
这一节包含几句话?[两句]每一句话的重点词语是什么?[①句：百草园;②句：是“我”的乐园]
把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。[百草园是“我”的乐园。]
本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?试用现代语“好像确实”加以体会。[不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。]
2、齐读第2节，思考：〈约13分钟〉
作者是如何写百草园的生活的?[先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。]
作者写百草园时具体写了哪些景物?这些景物用了哪些准确生动的词语来描写?(要求边讨论，边批划，一并完成练习二1.②)
指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。
篇9：从百草园到三味书屋教案
教学设计：
根据以上分析，将本文教学设计如下：
教学目标
1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2.了解《朝花夕拾》
3.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。
4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
教学重点
引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。
教学难点
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
3.引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
教学方法
借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣;
通过多角度品析，感受语言、习得语感;
以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。
训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗?(指名几个学生回答)下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么?(早晨，童年)“夕”本来指什么，这里指什么?(晚上，成年或老年)
二、展示目标：
①介绍鲁迅，走进课文。
②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。
三、自主学习
1.鲁迅生平：1892年2月—18断续在三味书屋;1898年入南京水师学堂;19到日本;19《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左联”;1936年病逝。
详细介绍见附录一。
2.或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。
鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
3.《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。
四、展示交流(以小组为单位展示交流)
怎样快速理清本文思路?怎样由思路把握课文内容?
方法是：
抓文题——明确思路
寻过渡段——理清结构
扣“乐趣”——把握内容
具体分析如下：
从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活;9段为过渡段;10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好;全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
篇10：《从百草园到三味书屋》教案
教学目标
知识与技能
①积累词语，掌握重点字词的读音，字 形及词义，并学会运用。
②掌握本文的文学知识，了解《朝花夕拾》。
③走进鲁迅的童年，探索 他成长的足迹，体味童真，童趣。
过程与方法
①学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
②品味作者简练生动，准确传神的语言特色，增强语感。
③体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
情感与态度、
价值观 学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活，追求新知识的精神。
教学重难点、关 键 重点：学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
难点：品味作者简练生动，准确传神的语言特色，增强语感。
教学目标：
知识与技能：
1、积累词语，掌握重点字词的读音，字形及词义，并学会运用。
2、掌握本文的文学知识，了解《朝花夕拾》。
过程与方法：
1、学习本文写景善于抓住景物特 征，层次井然，融情入景的写法。
2、品味作者简练生动，准确传神的语言特色，增强语感。
3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
情感态度与价值观：
学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活，追求新知识的精神。
导入新课：
先由单元提示写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
1、整体感知课文内容，解决生字生词。
2、理清文章结构：
提问：课文写的是什么时候的事 ？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？
讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]
从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？[过 渡]
学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。
1、阅读百草园部分思考：
作者对 “百草园”抱着一种什么样的感情？从文中哪个词可以看出来？围绕该词作者写了哪些内容？
2、阅读三味书屋部分，思 考作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？
3、阅读百草园写景部分：
（1） 阅读第二段，掌握本段写景的方法：顺序和感觉
（2） 注意句式“不必说……也不必说………单是… …就”理解作者强调的内容，并仿句。
（3） 阅读“美女蛇部分”，作者为什么要写美女蛇的故事？该部分在记叙中是什么顺序，让我感悟出什么道理？
（4） 阅读“捕鸟”部分，思考：文中写雪中捕鸟有何特点？这样写有何作用？
4、阅读“三味书屋”部分，思考作者写了三味书屋的什么情况？作者对他的感情是怎样的？
（1）从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的`？
点拨：第10段的描写。第17段的描写。
（2）文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜 欢他吗？
点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解
极方正、质朴、博学，和蔼
A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……
C、他有一条戒尺，但是不常用……
D、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（3）、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？
点拨：第17段；读书；上课时的画画等。
1、讨论文章的主题
讨论课后练习一
点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？
充分肯定学生的意见，最后统一为第三种（参见“教 法建议”）。
2、本文的写作技巧，哪些方面值得我们借鉴？
点拨：状物写景，绘声绘色；叙事写景，井然有序；对比 鲜明，突出主旨。
1. 课后练习一、二、三题。
2. 识记课后读一读，写一写。
1、听写课后读一读，写一写。
2、自我检测：完成文科爱好者上相应的作业。
1. 批阅《文科爱好者》；
2. 评 讲《文科爱好者》重点、难点。
板书设计
篇11：《从百草园到三味书屋》教案
教材分析：《从百草园到三味书屋》是七年级下册第二单元“童年趣事”中的一篇讲读课，这是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生于1926年写的一篇回忆童年生活的文章，是作者儿童时代生活的恋歌。本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了儿童时代的鲁迅对大自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚欢乐的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的教育制度表示不满。
教学目标：
知识目标：识记积累有关字、词和文学文体常识。整体感知课文内容，理清文章脉络。
能力目标：学习运用准确的词语表现景物特点，描写动作。
情感目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重点：学习运用准确的词语表现景物特点，描写动作。
教学难点：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学器材：多媒体课件
教学方法：以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学
教学过程：
一、导入：播放歌曲《童年》，导入新课
这一首耳熟能详的经典儿歌《童年》，引起了我们对童年生活的美好回忆，每个人都有自己难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就一起走进鲁迅先生的童年乐园，他的童年有什么值得回忆呢？（板书课题及作者）
二、学习目标（我们先来明确本节课的学习目标）
1.识记积累有关字、词和文学文体常识。
2.整体感知课文内容，理清文章脉络。
3.学习运用准确的词语表现景物特点，描写动作。
三．了解作者及作品（课前已请同学们认真预习了课文，请大家拿出预习卡片，看第一部分作家作品知识积累，请一同学展示一下你的预习成果。）
鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
四．检查预习情况（重点字词积累部分，老师请同学上黑板注音。）
1、读准下列字词的读音
确凿 záo 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 缠络luo宿儒sù
渊博yuān鼎沸dǐng攒成cuán东方朔shuò敛liǎn
竹筛shāi觅食mì 鼎沸 dǐng 锡箔bó 鉴赏jiàn 脑髓suǐ 盔甲kuī 蝉蜕tuì 秕谷bǐ 锡箔 bó 倜傥tì tǎng拗ǎo
2.结合语境，理解词语的含义
人迹罕至 人声鼎沸 鉴赏 倜傥
五．默读课文，整体感知文章内容。（在扫除字词障碍以后，我们来学习课文，给三分钟时间大家快速默读课文，考虑问题。）
1、从文题来看，你获得了哪些信息？
明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个地点：（百草园、三味书屋）
2、学生探究：根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？
第九节在全文中起什么作用？
明确：1-8:回忆百草园的有趣生活。
9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。
10-24：回忆在三味书屋的读书经历。
学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？
明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。
六。合作交流，感悟探究（在整体感知课文内容以后，我们来重点学习第一部分，请大家大声朗读第一部分，考虑）
1.阅读1-8段，读后请同学们思考：这一部分写了哪些内容？
明确：百草园是我的乐园：（1）有趣的景物（乐景）；（2）有趣的故事--美女蛇的故事(乐闻)；（3）有趣的活动--雪地捕鸟（乐事）。
2、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1--8段的文眼是什么？
明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。
3、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。（我们来看乐景）
作者写了百草园的多少种动植物，他们分别是什么？
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
明确：（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
（让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容）
（2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦-石井栏-皂荚树-桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉-黄蜂-叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚--鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥--何首乌、木莲、覆盆子）。
（3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）
从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的`体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
拓展延伸：用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?
4、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?
明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。
明确：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等）
七、总结：
今天这节课我们主要学习了课文的第一部分，共同体会了鲁迅先生的童年之乐，让人回味无穷；同时我们也学习了运用准确的词语表现景物特点，描写动作。
八、课堂检测。
篇12：《从百草园到三味书屋》教案
百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事
写景：抓特点、多角度、按顺序
对比：
1.百草园：自由丰富有趣──热爱
三味书屋：束缚单调乏味──不满
2.玩耍时：静悄悄
3.读书时：人声鼎沸
★ 三味书屋教案
《从百草园到三味书屋》教案(网友来稿) 教案教学设计（精选12篇）
