【导语】“johnson623”通过精心收集，向本站投稿了13篇《清清的溪水》说课稿，下面是小编整理后的《清清的溪水》说课稿，希望对大家有所帮助。
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篇1：《清清的溪水》
.教案设计
河北省乐亭县第一实验小学 董海滨
第二课时
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学会本课9个生字，认识4个生字。
2、看懂图意，知道图中都有谁在干什么？
3、分角色朗读课文。
（二）能力训练点
培养学生的观察能力和想象能力及语言表达能力。
（三）德育渗透点
教育学生保护环境，树立环保意识
二、重、难点
理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。
三、教具准备：微机、.课件
四、课时安排
3课时
五、教学步骤
一、回顾上节课学习内容
说说通过上节课对课文的学习，你知道了什么？
二、提出上节课小组中没解决的问题
学生提问题，有价值的问题教师写在黑板上，简单的问题当时解决，并选出中心问题小组中围绕中心问题进行讨论。
三、小组讨论，教师巡视指导
四、全班汇报交流
全班汇报交流时，以学生自主学习为中心，通
篇2：清清的溪水
清清的溪水
第一课时
教学目标：
1、学会本课9个生字,认读“愤、脏、浑、刨”四个字。
2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。
3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字：象 系 栽 浇
2、初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1 教师让学生观看一段关于环境保护的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。
2 今天我们学习一篇跟环境保护有关的课文《清清的溪水》（教师板书课题）请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1） 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
象 系 栽 浇 负 泥 培 坑 澡
在读生字的过程中，对读得不准确的`地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
关系 泥沙 洗澡 重新 胜负 浇水 培土 栽树 刨坑 大象
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
负：上面是“刀”字头，下面的“贝”字第一笔是竖。注意与“见”字区分。
培：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“立”和“口”字。“培”字的第七笔是撇。
浇：这是左右结构的字，左边是三点水，右边是“尧”字，注意“尧”字的右上方没有点。
象：可以运用熟字去偏旁的方法记忆，熟字像去掉单人旁就是大象的象。第六笔是：撇
栽：先写“土”字头，再写“木字旁”下面的笔顺是：斜钩、撇、点。这是一个形声字。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
4）理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
5）要求会认的字，让学生结合语言环境读一读：
“小兔气愤地说。”
“野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成了一个小泥猪了。”
“野猪刨坑，大象栽树。”
“溪水变成浑浑的了。”
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
第二课时
教学目的：
1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。
2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。
教学重点：
1、解课文内容，知道为什么溪水会变浑。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学难点：
1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。
教具准备：投影片
教学过程:
一、复习巩固:
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1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。
2、看投影，读词语：先让学生
篇3：《清清的溪水》教案
《清清的溪水》教案
《清清的溪水》教案小学语文第三册 20 清清的溪水
课堂纪实（第二课时）
河北省乐亭县第一实验小学 董海滨
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学会本课9个生字，认识4个生字。
2、看懂图意，知道图中都有谁在干什么？
3、分角色朗读课文。
（二）能力训练点
培养学生的观察能力和想象能力及语言表达能力。
（三）德育渗透点
教育学生保护环境，树立环保意识
二、重、难点
理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。
三、教具准备：微机、课件
四、课时安排
3课时
五、教学步骤
一、回顾上节课学习内容
师：同学们这节课我们继续学习《清清的溪水》这篇课文，上节课，我们初读课文，学习了生字词，对课文内容有了大致的了解，谁说说从课文中你知道了什么？
生：我知道了那条溪水又清又凉。
师：对。（并相机板书）
师：你知道了什么？
生：我知道了大象和野猪拔树比赛，它们在比谁的力气大。
生：我知道那条溪水后来又变浑了。
生：我知道小兔子不让大象和野猪拔树，这样水会变浑的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野猪变成了泥猪。
生：我知道大象和野猪还栽树。
师：同学们知道的可真多，可见你们上节课学得非常认真，这节课咱们一起合作学习一定会学得更好，你们有信心吗？
生：（异口同声）有！
师：好，同学们在上节课我们进行了小组合作学习，在小组中你们还有哪些问题没弄懂呢？提出来好吗？
生：为什么清清的溪水会变黄呢？后来又怎么变清了？
师：这个问题提得好，老师把你的问题写在黑板上，行吗？(师写 ？清――黄――清)
师：谁还有问题？
生：什么叫不解地 问？
生：什么叫毁掉呢？
生：什么叫胜负？
（当一生提出这一问题时，有另一小组的同学马上站起来说：就是输赢）
师：你的理解很正确，你明白了吗？
生：为什么说毁了树林就是毁了小溪？
生：大象的鼻子为什么堵了？野猪怎么变成泥猪了？
生：为什么溪水唱着歌向前流呢？
师：好，同学们提出了这么多有价值的问题，老师都把它写在了黑板上，我们就把第一问题（？清――黄――清）作为中心问题。我们各个小组围绕这一问题再进行小组合作学习，老师相信这一问题弄懂了，其他的问题也就容易了，开始自学吧！
（这时，各个小组的学生开始合作学习，气氛相当热烈，教师巡视指导，大约10分钟）
师：好了，各个小组的同学讨论非常热烈，现在汇报你们的自学结果好吗？
生：（齐声说）好！
师：是啊！这又清又凉的溪水为什么变黄了呢？
同学们请看这幅图。
微机出示图一：同学们看，大象和野猪正在干什么？仔细观察它俩的动作神态，想象一下它们可能说什么？同桌之间边表演边说。
生：（相当活跃）同桌之间边表演边模仿大象和野猪的.声音。
师：同学们的表演可真生动呀！谁愿到前边来表演给同学们看。
（此时学生已按捺不住心中的激动，话音刚落就有两名学生跑了上来）
生一和生二边模仿它们的动作边说
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下这棵大树，证明我比你力气大。”
生二（野猪）眼珠瞪圆了说：“别看你鼻子长，我用尽全身的力气，哎一哎，使劲，加油，加油，我能行！”他们的表演滑稽可爱，语言有趣。同学们不约而同地为他俩鼓掌、喝彩。
师：正当它俩拔得起劲时，被小兔看见了，小兔会怎么想？怎么说呢？大家读一读第4自然段。
生各自读。
师：谁来读？
生：读。
师：大象和野猪又是怎么说的呢？谁来读野猪和大象的话？
生：读。
师：听了大象和野猪的话，小兔子的心情会是怎样的呢？
生：很生气。
生：很气愤。
生：气极了，觉得它俩不应该用拔树来比力气。
师：那它气愤地说了什么？（微机出示）
“比力气，你们毁掉了树林，也毁了小溪。”
师：谁用气愤的语气读？
生：读。
师示范读
生练读。
师：小兔子的这一问题，我们很多同学也对此提出了疑问，大象和野猪也不太明白，从书中哪个词语可以看出它俩也不太明白呢？
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生：“不解地问――――这和小溪有什么关系？”
师：那什么叫“不解地问”呢？
生：就是不明白地问。
生：就是在不知是怎么回事的情况下问。
师：对，为什么说毁掉了树林，也毁掉了小溪呢？
针对这一问题，小组中再进行认真的讨论。
生：讨论，教师巡视指导。（大约3分钟）
师：谁来谈谈你的看法。
生：因为树拔了，土就松了，下雨时，土就流到了小溪里。
生：我认为树拔了，远处的土和沙就刮到了小溪里。
师：对，同学们说得有道理，大树长着时，土被树根牢牢地抓住了，现在拔掉以后，土就开始变得松软，当下雨时就会造成水土的流失，泥沙随雨水流入溪水中，溪水也就变浑浊了。（相机板书 拔掉――浑）
师：小兔子听了野猪和大象的话，心情怎样了？
生：很生气。
生：生气极了。
师：那我们试看读一读，读出那种生气的语气。
生：读。
师：示范读。
生：齐读。
师：此时，你的心情怎样？你想对他俩说什么？
生：我想对他们说，你们难道不知道你俩做错了吗？
生：我太生气了，你们两个的行为太可耻了
篇4：《清清的溪水》教案
《清清的溪水》教案
【内容简析】
这是一个充满童真童趣的童话故事。课文写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。
【设计理念】
创设情境，引领学生走进童话世界，并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪；重视学生自主识字。
【教学目标】
1、认识14个生字，会写7个字，学习新偏旁衣字旁“衤”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、让学生懂得要保护大自然、热爱大自然，让大自然变得更加美丽。
【重点难点】
能正确流利地朗读课文；可以正确填写动词加名词的短语，并且通过读课文，培养学生热爱大自然、保护大自然的意识。
【教具准备】
课件（大自然的美景、受到破坏后的大自然）、动物的头饰、拼音词语卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、课件引入，激情导趣
1、出示课件大自然的美景，激发学生的情感。
（师：你看到了什么呢？你有什么感想呢？）
2、导入课文。
师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林、五颜六色的鲜花，还有一条条清清的溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题？（指名读课题）
二、初读课文，整体感知，读准字音
1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。
2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。
（1）小组检查（抽读）。
（2）师生交流：开火车读，师边听边纠正。
3、出示没标拼音的课文进行朗读。
（1）自由读，边读边标出课文共有几个自然段。
（2）几位学生范读课文，边听边想：课文写了哪几个动物之间发生的故事？
三、认识生字，指导书写
1、出示生字：让学生在小组内交流自己掌握的'情况。
师：这些生字中，你会读哪些字？请同学们在小组交流。
2、出示去掉拼音的生字。
（1）指名读。
（2）请小老师带读。
（3）开火车读。
（4）小组交流，你是用什么方法来记住这个字的？
3、指导书写。
（1）指导书写“互、象、被”三个字，学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。
（2）学生范写生字“俩、唱、洗、系”。引导学生在已认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。
（3）学生书写，互相欣赏，检查订正。
四、语文实践活动（一字开花）
五、总结并布置作业
你有什么收获？课后多读课文，提出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
1、出字卡：检查记字情况。
2、课文写了哪些动物之间发生的故事？
二、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，边读边想：课文中这几个动物之间发生了什么事？
2、出示课文中的两幅图：请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么。（交流）
3、出示图1：课文是怎样写的？请自由读一读。
4、小组讨论：读了课文，你知道了什么？
5、根据学生的回答，学习3―9自然段。
6、小结。
师：你认为大象、棕熊做得对吗，为什么？如果再这样做，大自然会变成什么样？所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢？
7、学习第10、11自然段。
（1）过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看……（出示动画课件）
（2）指导读课文第10、11自然段。
（3）看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢？
三、深化练习，积累词汇
出示课后第二题：
例：挖（坑）
栽培（）浇（）
四、朗读全文，整体感悟
1、自由读课文，感悟课文。
2、小组分角色读课文。
3、分角色表演。
五、师质疑并总结
六、布置作业
1、读读词语花篮里的词语，再把自己喜欢的抄写下来。
2、有感情地朗读课文。
篇5：溪水清清的散文
溪水清清的散文
小村人都觉得这里的土性好，出粮。村南的小溪水软和，姑娘们的嫩脸越洗越俊。巧儿就是村里的俊丫头，但她自己没察觉出来，她只知道自己离不开小村。离不开那条小溪水，离不开小村里的亲人。这样一来，就显现出巧儿和小村的雨水亲情，也凸显出她的与众不同。与她一起长大的姑娘们大多离开了小村。去打工的、嫁人的都有，她们离开后就把小村都忘了，再也没有回来。现在只剩巧儿一个大姑娘行走在小村的角角落落，巧儿就好像是翩飞在小村里的一只蜻蜓。蜻蜓喜欢水，而巧儿这只“蜻蜓”喜欢水，更喜欢村南的小溪水。
土地是需要人们精心耕耘才会有丰收，一旦没人耕耘就会荒芜。一开始，跑出去谋生活的大多是男人，女人们舍不得那些田地和营造了多年的家园。渐渐地，街巷里的大门开始挂上了锈迹斑斑的大锁头，用木板订起来的窗户也多了起来。一开始，搬出去的人们在过年过节时会回来看看，看看留在家乡的老人和房子。后来，老人们走了，村外的坟茔越来越多，村里放荒的耕地也越来越多。没有烟火气息的房子也慢慢地破败起来，没人抹泥的房顶开始长草，鸟雀们闹哄哄，赶集似的飞到房顶上啄食草籽。一天天下去，椽头子糟朽了，断了，屋顶有了窟窿。鸟雀们便堂而皇之地住进房子里。住着住着，屋顶就整个塌了下来。走出去的人们一开始回来还会惋惜一下，老房子毕竟也是自己的家。后来，时间久了，就有人露出不屑，就算是自家房子倒坍了也不回来看一眼。城里的活计忙，况且来来回回时间紧，又误工，咋攒买楼房的钱？这样一想出去的人就很少回来了，村里闲置的耕地也越来越多。一开始留在村里的人们尽力种地，到了后来，留下来的老人更老了，连自家的耕地也种不过来了，这样一来，放荒的耕地就越来越多了。
村子在两座山之间的岙里，村后东北向是山，西南边还是山。因为人们生活在山里，房子都是石头砌墙，院墙自然还是垒的石头，村子里曲曲弯弯的道路也是砂砾铺成的。巧儿家大门外紧挨着石头墙的`有一副老石磨，磨道是巧儿农闲时经常忙碌的地方，也是村子里为数不多的几家乡亲经常光顾的地方。一进大门，西侧有两间圈棚。另一间是驴圈，那两头草驴在里边吃草休息。一间是羊圈，刚够圈十来只成羊。巧儿爹娘快七十岁了，圈不了别的牲口，只好喂了两头驴。驴生性皮善，吃草料也少，最适合巧儿一家饲养。至于羊么，十来只成羊，一年下十几个羊羔子也不少了，肉有了，还能换回日常生活用品，最关键是不用撵山撵水地去放养，老汉没那么大精力再去追羊群。
紧挨着牲口圈的是一间放饲草的房子，草房旁是茅房，西边是一堵石头墙。离墙丈许处立着一排木棍圈起的栅栏，与西墙围起来的空地是羊儿白天晒太阳的地方。巧儿家还养了十来只鸡，正房檐下有一个鸡窝。那个位置的窝更有利于母鸡飞到窗台的巢窠里孵小鸡仔儿。鸡大多数时间在院子里溜达，脖子不时向上抻一下，然后爪子开始在地上刨土，刨几爪子再低头啄几下。巧儿娘每天在院子里撒三四次莜麦粒，一次撒几把，近处的鸡便跑过来啄食，远处的鸡听见声响边跑边张开翅膀，似滑翔状赶过来。
巧儿家周围都是人们废弃院子，巧儿娘便在几处荒败的院子里种了玉米和豆类，这样可以少走一些路。人老了，若力气用在走远路上，在地里干活的力气自然小了，远处的、村子外的地就可以少种一些。巧儿女娃家家的，有些重体力活儿也是干不了的。巧儿爹也干不了太重的活儿了，扶犁摇耧还凑合着能干，但力气活儿已经不敢想了。
天亮了，巧儿出门了，去庄稼地里锄草。她娘进进出出的一会儿去喂鸡，一会儿放羊。日头一杆子高的时候巧儿娘就开始做饭了，她抱了些干柴火，拢进灶膛，点燃柴火后，在铁锅里倒了点胡麻油，又将一个削了皮的土豆切成细条。锅里油烟冒起来了，巧儿娘将土豆条下了锅，锅铲翻转飘散出香味儿。巧儿娘有时会用摘面面花（当地一种野生草的花，晾干后用作佐料）炝锅提味，酱油喷下去，翻炒几下，倒半瓢水后，再搁盐。水烧开后，巧儿娘将灶膛里的火稍微压一压，灶台脚下的那块石头这时候就派上了用场。父女俩回来后，娘就下面条，面条是生火前就擀好的。要是遇上饭快要做好了，但吃饭的人还没回来，巧儿娘便会出去一回回地瞭，总是瞭一回，再瞭一回。她站在大门口朝东西两边瞭，巧儿爹老早牵着两头驴去了东凹那边地里，老头说这几天那里草嫩。巧儿出门晚了些，她去了西坪那块豌豆地。那里紧临着河湾，小溪水清清，是巧儿最爱见的。
巧儿娘是近几年才减少下地干活儿的。之后她就院里院外忙碌着，院子里的鸡和羊需要人搭照，三口人的生活也得有人照应。巧儿娘上了年纪，巧儿不想让娘操劳太多。巧儿是娘四十多岁时生的，辛苦了大半辈子后终于生下个丫头。之所以这样说，是老两口在巧儿之前生过几个娃，令人遗憾的是他们还未长大就夭折了。巧儿被爹娘一路金贵着长大了。长大的巧儿进了村里的学校，读了书。读书后的巧儿更加知礼识逊，学习成绩也好。几年后读完小学还到乡里读了中学。换了学校和老师，巧儿依旧是学校里的好学生。爹娘既开心又无奈，丫头这一路读下去，老俩口怕是陪伴不了的。
慢慢的，越来越大的巧儿也知晓花甲之年的爹娘已无力供养自己读书了。十六岁那年，中考前夕的一个周末，巧儿与民生从乡里返转。民生与她同班，是临村的小子，搭伴回来正好把巧儿送到村口。她第一次向外人说起自己的秘密，说起高中的大门离她的距离。民生开导说她一定能考上高中，不要给自己施加太大压力。巧儿就告诉民生爹娘年岁大了，她不忍心继续给他们出难题。这样一来民生也不好再说什么。在快到村口时，民生突然又说：“你不要太纠结，我好好学习，替你把剩下的学都上完。”
巧儿很感动，她在清清的小溪水中洗了洗手，还撩起一抔水洗去脸上的疲惫和忧郁，她与民生分别后就高高兴兴地回家了。之后的一段时间，巧儿在学校里都会帮助民生解答疑难问题，她想让他读更多的书，替自己上更高一级的学校。时间过得真快，中考很快到了。短短两天半时间让巧儿将初中三年学到的知识都概括起来写在考卷上，她有些兴奋又有些累。好在考完试，就可以好好歇歇，巧儿还是开心的。
中考成绩下来以后，巧儿以优异的成绩被县一中录取。好消息是民生带来的，他同时还捎来了录取通知书。巧儿将通知书压在了自己的衣柜底，最后，默默地与学校道了别。那年秋天，临村的民生开始独自走在往返学校的路上。巧儿永远离开了校园，但她一点也不难受，她知道民生既然答应替她好好读下去，那他一定会兑现诺言。只是有时候她会悄悄地在曾经去了无数次的小溪畔静静地待一阵子，与溪水说会儿心事，顺便洗去劳作一天后的尘埃与疲惫。
巧儿觉得与爹娘一起下地干活儿的日子也是快乐的。从春播后等待禾苗出土时的那些天，渴望着禾苗破土，渴望幼苗长齐垄行，所有的欣喜都随着汗滴一起渗入了脚下的泥土里。夏锄刚过，巧儿觉得没过多少日子就又到了秋收。收割的镰刃一开，没有什么事能比秋事更重要。这时，巧儿会放下一切心事，专注于田野上成熟的庄稼和拉回场面里的莜麦个子、胡麻垛子。这几年的秋田都是巧儿和爹赶着驴车运回来的。准确地说，是爹赶车，巧儿装车，然后，毛驴拉着车摇摇晃晃地回来。等到父女俩将地里的庄稼都拾掇回家（收获后的土豆可以直接拉回家）后，才开始着手打场。打场的每一个日子巧儿会有一个时辰的闲暇。早起后，巧儿和爹在露水落地之后就上了场面。爹拿一把大扫帚将场面上的石子扫净，巧儿把莜麦个子解开，一个个铺开铺均匀，薄厚也有讲究，不然驴拉着碌碡上去受力不均匀，整场粮食脱壳就会慢下来。铺好场，爹在场面拾掇，巧儿就可以四处走走。太阳晒着场面上的庄禾，晒得越干越容易碾下籽粒。
闲暇的时候，巧儿通常会去南河湾。一年年过去了，她心里越来越惦记那条溪水，回味淙淙溪水淌过她记忆的那些日子。她也常常想，十来年过去了，或许，曾经留在溪水畔的诺言早已随着流水流浪到远方，她也意识到十年的时间说长不长说短不短，长到足以让民生完成中学和大学的所有学业，短到能让人们遗忘成长中的任何一段往事。但是，不管时光飞逝，巧儿都不会将自己禁锢其中。她久久留恋的是那些年成长的印迹，如今，场面上一垛垛粮食等着她去脱粒，老迈的爹娘还需要她照顾。她就是沉淀在那湾溪水中的一粒沙砾，守护着爹娘，守护着家园，守护着溪水清清，流向远方……
篇6：溪水清清小学生作文
溪水清清小学生作文
每年的暑假我都会跟爸爸回乡下的老家，我特别喜欢老家的那条小溪，溪水很清，每次回去都要下水去玩，捉鱼捉虾，抓螃蟹，还 可以游泳，可好玩了！
爸爸是出生在这里的，对小溪的情感更加深厚。听爸爸说在他小时候溪水很清，水量比现在要大得多，水里的鱼就更多了，每年村里会组织全村人在小溪里抓鱼。那时候村里会派人在小溪的上游倒入一大车石灰，石灰顺着溪水往下流，那些鱼啊虾啊就会晕过去，村里的男女老少拿着网兜开始捞鱼。爸爸说，那时候抓鱼真的很过瘾，有的鱼都不用网兜，直接捡捡就行了，虾也很多，全野生的，黑黑的，很大个，跟现在菜场里卖的虾差不多大。大的鲶鱼有5-6斤重，还 有石斑鱼，汪刺鱼，螃蟹，基本上家家户户都能抓个一大桶。我听了真是羡慕啊!
“爸爸，那为什么现在没有那么多鱼了？”“现在人比以前多了，有几年大家都在忙着赚钱，忽略了生态环境，也没有禁渔，所以现在的鱼很少了。好在国家出台了相关农村建设的一些政策法规，像“五水共治”之类的，现在的小溪得到了很好的保护。”听完爸爸的解释，再看看现在的农村，真的是有了很大的`变化。奶奶也跟我讲过，以前大家都把垃圾倒到小溪里，生活用水也往小溪里排，不断地在小溪里挖沙，破坏了河床。近两年村子里专门铺设了污水管道，家家户户的生活用水都通过管道流入污水处理池，不再往小溪里随便排放；生活垃圾也不往小溪里倒了，而是倒在垃圾桶里，再由专人拉到垃圾处理中转站；以前的农村，厕所是随便建的，所以走到哪里都是臭烘烘的，现在家家户户建起了小别墅，蹲坑改成了抽水马桶，还 有专门的化粪池，再也不臭了；小溪边的村道围起了栏杆，村民进出更安全了；田野的外围建起了防洪堤，保护了农田；原先的水泥桥改建成了廊桥，一进村子就能看到，古色古香的，特别是在夏天，给大家增添了一处纳凉聚会的好去处。
农村越建越好，相信在不久的将来老家的小溪会更清澈，鱼儿会越来越多，到那时我就可以跟小时候的爸爸一样去小溪捞鱼了！
篇7：清清的溪水课堂实录
清清的溪水课堂实录第二课时
一、指导对话朗读
师：刚才我们通过看、听、读等方法弄清了小动物们的对话。下面，我们再来读它们的对话部分，看能不能读好。
师：小兔说的第一句话谁来读?
(指名读)
A生没有读好
师：小兔是这样说的吗?
生：不是。小兔是跑过去大声喊。
师：那就请你来学着大声喊一喊!
(先指名后全班)
B生得好
师：这只小兔声音可真大。能告诉老师你为什么这样读呢?
生：因为课文中说是小兔是跑过去大声喊。
师：嗯。有道理。来，我们像他这样一起来学一学!
师：谁接着来读大象和野猪它们回答的话?(指名)
师：前面我们已经明白了它们拔树是为了比力气。看来，它们认为自己拔树是有一定的理由。怎样读才让我们听出它们有理由呢?请同学们先在下面试一试!
(生自由练习)
师：谁再来!(指名——练习——再指名)
师：小兔听到它们的回答有怎样的表现?
生：气愤。
师：气愤什么意思?
生：生气。
生：很生气，非常生气!
师：谁能学着小兔气愤地说说看?(指名)
师：有点生气。还不够。谁能比他表现得更生气?
师：的确是很气愤了。让我们像他这样一起来气愤地说：“比力气?……”
师：老师从你们的声音已经听出来你们这些小兔是很气愤了。你们还能不难加上动作，让老师从你们的动作、表情上看出你们的气愤呢?好，先在下面练习练习。
(生练习)
师：大象和野猪看见小兔这样生气，他们是怎样做的?
生：互相看看。
师：你们互相看看，告诉老师它们在想什么?
生：小兔为什么这样生气。
师：不明白、不知道、书上用了一个什么词?
生：不解。
师：就请你不解地来问一问。
师：谁想超过他。(指名读)
师：说了这么半天，大象和野猪还不明白，小兔更生气了，大家一起来读一读。
(齐读)
师：请女生模仿小兔，男生模仿大象和野猪，比一比，谁读得好、学得像。
二、读课文的9—11自然段
师：大象和野猪来到小溪边是怎么做的?大家自由地读课文的第九自然段。
师：大象、野猪做了些什么?结果怎样?
生：大象吸水结果鼻子被堵住了。
生：野猪洗澡变成了泥猪。
师：这些都说明了什么?
生：溪水里泥沙非常多。
师：原来往日清清的溪水变成浑浑的了，大象和野猪看到这些会怎么想?
生：小兔说的是对的。
生：拔树真的把小溪给毁了。
生：我们不应该拔树。
师：大象和野猪这时知道自己错了，大家默读第十自然段，在文中找出他们动作的词语，用笔画下来。
师：《清清的溪水》是一个非常有趣的童话故事，我想把它编成一个小小童话剧，由你们来担任小演员来表演动物之间的对话内容，好吗?
师：好，同学们，同桌之间边商量边练习发挥想像力，加上一些合适的动作。看看哪些同学演得最棒。
(生自由练习，师观察指导，指名上台演一演——生评)
师：通过这节课的学习，我们知道了毁掉树林会造成水土流失，使溪水变浑。而多栽树就有利于环境保护让溪水变清。
(谢谢!下课!)
篇8：《清清的溪水》教案设计
《清清的溪水》教案设计
篇一：二年级语文上册 清清的溪水教案 语文S版
《清清的溪水》课堂实录1
教学设计：
一、教学目标：
1．认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁“衤”。
2．正确流利地朗读课文。
3．让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。
二、内容分析
这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。
重点难点：能正确流利地朗读课文；可以正确填写动词＋名词的短语；能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接，培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标，在整个知识体系中还处于奠基阶段。
三、学生分析：
在本阶段，学生还处于刚刚起步阶段，学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字，对阅读有了初步的兴趣。本文属童话，由于孩子对童话比较感兴趣，这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。
四、设计思路
1．创设情景，引领学生走进童话世界。
2．并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;
3．重视学生自主识字。
[教具准备]
课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然)，动物的头饰，拼音词语卡片。
教学过程
第一课时
一、课件引入，激情导趣
1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。
(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢？
2导入课文。
师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)
二、初读课文，整体感如，读准字音
1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。
2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。
(1)小组检查(抽读)
(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)
3、出示没标拼音的课文进行朗读。
(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。
(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?
三、认识生字，指导书写
1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。
师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名读。
(2)请小老师带读。
(3)开火车读。
(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?
3、指导书写。
(1)指导书写“互、象、被、掉”四个字，学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。
(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。
(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。
四、语文实践活动(一字开花)
五、总结并布置作业
你有什么收获?课后多读课文，指出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
1、出字卡:检查记字情况。
2、课文写了哪些动物之间发生的故事?
二、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?
2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)
3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。
4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?
5、根据学生的回答，学习3自然段。
6、小结
师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?
7、学习第10、11自然段。
(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看……(出示动画课件)。
(2)指导读课文第10、11自然段。
(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?
三、深化练习，积累词汇
出示课后第二题:
例：挖(坑)
栽培()浇()
四、汇读全文，整体感悟
1、自由读课文，感悟课文。
2、小组分角色读课文。
3、分角色表演。
五、师质疑并总结
六、布置作业
1、读读词语花篮里的词语，再把自己喜欢的抄写下来。
2、有感情地朗读课文。
教学反思：
1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。
2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。
3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。
4、但对一些重点难点的落实还有不到之处，如对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。
《清清的溪水》课堂实录2
教学目的：
1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。
2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。
教学重点：
1、理解课文内容，知道为什么溪水会变浑。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学难点：
1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。
教具准备：生字卡片，头饰
教学过程：
一、复习巩固：
同学们，这节课咱们继续学习《清清的溪水》这篇课文。上节课，我们初读了课文，学习了生字词，现在老师想检查一下你们对生字词的掌握情况。
1、出示生字卡片（全班齐读，开火车读）
2、回忆一下，课文写了哪些动物之间发生的故事？
二、学习课文:
（一）、初读课文，整体感知：
1、好，现在请大家自由地读课文，想一想：清清的溪水一直都是清清的吗？它有哪些变化？ （先是清清的，后来是浑浑的、变黄了，最后又恢复了清清的。）
板书：清清的――浑浑的、变黄了――清清的
2、溪水为什么突然变黄了？让我们带着问题去学习。
（二）细读课文，深入理解：
1、指名读第二――十自然段，用自己的话说说：溪水为什么会变黄？
（因为大象和野猪为了比谁的力气大，把树林里的树都快拔光了。没有了树林，土壤便会流失，一下雨，周围的黄土就被冲到小溪里，小溪的水就会变黄、变浑了。）
师：同学们，每年的3月12日是植树节，全国上下都会举行植树活动，因为树木可以防止土地流失、保持水土平衡，还可以美化环境，所以我们要保护树木，不能破坏环境。
2、溪水后来怎么又变清了呢？（因为大象和棕熊知错能改，它们又重新把一棵棵树栽好。）
3、在日常生活中，假如清清的溪水变浑了，动脑筋想一想：我们应该怎样办？
结合你的生活实际和查找的有关资料说一说：
如：清理水中的泥沙；
在水边种植树木，植树造林；
进行治理，并建立保护区；
加强宣传的力度，号召所有的.人都自觉维护我们周围的环境；
在水中饲养动物，帮助清理污水，同时改善溪水的环境质量。
4、指导朗读。
师：接下来，咱们来看一下应该怎样更好地把课文读好，尤其是小白兔、大象、棕熊的对话，大家讨论一下，应该怎样更好地读出感情，读出语气。
（1）自由读，试着加上表情和动作。
（2）指名读，大家评一评谁读得好。
（3）全班读一读，感受一下。
5、分角色朗读全文。
6、带着头饰，表演课文。
三、深化练习，积累词汇
出示课后第二题:
例：挖(坑)
栽()培()浇()
又（凉）又（甜）又又（）又（）又（）
四、汇读全文，整体感悟
全班有感情地朗读课文。
五、教师小结：
这个故事告诉我们：毁掉了树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识，用实际行动保护我们的家园。记住一句话：保护环境，人人有责！
六、布置作业
1、有语气地朗读课文。
2、把本课所学到的内容告诉身边的人，做一个保护环境的宣传员。
教学反思：
1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。
2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。
3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。
4、但对一些重点难点的落实还有不到之处，如对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。
《清清的溪水》课堂实录3
教学设计：
一、教学目标：
1．认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁“衤”。
2．正确流利地朗读课文。
3．让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。
二、内容分析
这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。
重点难点：能正确流利地朗读课文；可以正确填写动词＋名词的短语；能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接，培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标，在整个知识体系中还处于奠基阶段。
三、学生分析：
在本阶段，学生还处于刚刚起步阶段，学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字，对阅读有了初步的兴趣。本文属童话，由于孩子对童话比较感兴趣，这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。
四、设计思路
1．创设情景，引领学生走进童话世界。
2．并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;
3．重视学生自主识字。
[教具准备]
课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然)，动物的头饰，拼音词语卡片。
教学过程
第一课时
一、课件引入，激情导趣
1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。
(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢？
2导入课文。
师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)
二、初读课文，整体感如，读准字音
1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。
2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。
(1)小组检查(抽读)
(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)
3、出示没标拼音的课文进行朗读。
(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。
(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?
篇9：《溪水》说课稿
感受自然美丽，亲近自然，热爱自然是本单元教学目标，自然要制定目标2：在品味清丽灵动的语言的同时，感受作者笔下溪水的性情，并体会作者对大自然对生活的热爱，引导学生亲近自然，用心体味生活的精彩。但要感受作者的情感还须品味文章语言，所以将此作为教学重点。
语言美是每一个初次接触此文的读者的第一感受，所以首先应引领学生品味这点，并探讨语言美的原因，进而尝试自己写作，由此制度目标3：感悟文中充满诗情画意的优美意境，培养学生丰富的想象力，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。因为在语言美，修辞的运用和细致观察，丰富想象之间的联系以及能力的提高上，有一定难度，所以将此作为教学难点。
一、说教法
1、创设情境，激趣导入。用图片音乐创设情境，让学生更快投入；用对比方式引发学生兴趣，有读完全文的欲望即成功。
2、诵读法。文章不长又优美，适合诵读，在读中细细品味。
3、合作探究。同桌共同为溪水和红叶设计一段对话，可彼此激发，发挥想象，既加深课文理解，也锻炼合作精神。
4、自主研读。注重个人的阅读体验，多角度全方位解读文本，有时学生的解读，教师还不一定想到。这种方式，给学生更多空间，也给教师更多挑战。
二、说学法
与教法相配合，引导学生掌握：“读→品→写”的学习方法。通过读（自由诵读）初步感知课文内容；自主诵读课文，从词语、修辞、精神等入手品味，从深层次上进一步领会文章内容，领悟作者的'情感；通过写，学习本文写作方法，训练类似文章的写作，巩固课文，提高写作能力。
三、说教学过程
（一）导入
文章通篇以拟人化手法来描写，充满灵气而传神，这么独特的语言少见。为了让学生能尽快明显而深刻感受苏雪林的语言风格，设计用对比导入。另一方面也锻炼学生的口头描述能力。
（二）散读课文，整体感知
设计播放大自然音乐《雪溪》，创设情境，营造一个轻松氛围，另外在音乐的伴随下，更容易把握诵读节奏，也更能沉浸文本。在诵读基础上，初步了解文章的内容，尤其是戏红叶，斗石头情形，为下一环节深入探讨在此过程中流露溪水的性情做铺垫。同时整体把握作者亲近自然热爱自然这一主题。
（三）深入文本，自主品读
新课程标准强调文学作品的个性化阅读，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这环节是引导学生自主品读，获得个人独特阅读感受，对于学生个人独特体验，教师适时引导和尊重，并及时补充纠正，以便对文本有正确的解读，又不伤害学生的积极性。在学生分析中，教师适时提出一些小问题追问，引导学生读得深入、深刻，把握溪水的性情，作者的情感。以便提高学生阅读理解水平，同时也培养学生创新意识和能力。在此环节通过学生自主品读，教师的适时点拨引导，突现教学重点。
（四）总结全文，拓展延伸
总括全文语言特点，引出为什么，让学生不仅知其然，而且知其所以然，借此引导学生明白细致的观察和丰富的想象是写好文章的基础。抓住文中一句话来帮助学生理解，突破难点。最后也让学生明白只有热爱生活，学会欣赏身边美景，才能使生活精彩。推荐阅读苏雪林另一文章《绿天》，进一步体会她的文章语言风格。
（五）作业设计
以积累素材、训练写作为主，设计了选几段背诵，仿写语段及设计对话。课外阅读苏雪林作品，提高学生自身文学修养。
《溪水》表格式教案3（沪教版七年级下册）
篇10：《溪水》说课稿
一、说教材
《清清的溪水》是义务教育课程标准实验教科书（S版）的小学语文第三册第五单元的一篇童话故事，这是一篇既有时代感、又有教育意义的童话故事，课文共有11个自然段，分为“溪水变黄——变黄的原因——溪水变清”三部分。这个故事告诉我们“毁掉树木、造成水土流失，就会使溪水受到污染、变浑，要使水变清，就要栽树。课文采用拟人的手法，写的生动而富有童趣，渗透了保护环境的教育思想。教学重点除了识字、理解课文和练习分角色朗读之外，就是让学生感受见到别人有不良行为要及时制止，如果不小心犯了错要知错就改，保护环境建设美好家园，结合本单元的训练重点，我制定了如下教学目标：
1、认识“比、赛、负”等到14个生字，积累“栽树、刨坑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、分角色读课文。
3、理解课文、懂得保护环境的重要性，增强环保意识。
二、说教法
根据教学目的，从教材实际、学生实情出发，遵循“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，在综合运用多种教学方法过程中，主要突出两种教学方法：
1、讨论教学法
在语言教学中，教师善于引导，根据情境让学生自由讨论，在不断讨论中产生思维碰撞，闪现思维火花，促进学生自主学习的积极性，从而提高学习能力，所以在教学中，我让学生讨论溪水变浑和拔树有什么关系？为什么栽好树，溪水又清了？我们该如何保护树木等几个问题。
2、情感朗读教学法
本课采用拟人手法、语句浅显易懂。我采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容，掌握规范的书面语言，从而养成良好的语言习惯。如：男女生对比读，指名分角色朗读，分组读等等，让学生读中领悟不要破坏树木、破坏环境。
三、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“议一议、读一读、说一说”的方法完成本课学习任务。“议一议”主要让学生说说三个小动物之间发生了什么故事？“读一读”找出重点句，分角色反复指导学生读。“说一说”让学生说说该如何保护树木等问题。这样，学生在教师引导下动脑动口，通过自己的劳动获取知识，变被动为主动学习，真正体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学程序
优化教学过程，提高课堂的效率，教学程序安排得科学合理，是教学成功的关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采用以下几点教学思路：
（一）用活泼可爱的歌曲导入新课。
（二）初读课文，复习生字词语。
（三）学习课文，感知课文内容。
（四）归纳全文，进行课外延伸。
说一说我们应该如何保护树木，保护环境？教育学生有错说改，见到别人有不良行为要及时制止，要懂得保护环境，建设美好家园的道理。
篇11：《溪水》说课稿参考
《溪水》说课稿参考
鉴于本文篇幅不长，语言出色，所以制度目标1：熟练流利有感情地朗读课文，积累优美丰富的语言材料。
感受自然美丽，亲近自然，热爱自然是本单元教学目标，自然要制定目标2：在品味清丽灵动的语言的同时，感受作者笔下溪水的性情，并体会作者对大自然对生活的热爱，引导学生亲近自然，用心体味生活的精彩。但要感受作者的情感还须品味文章语言，所以将此作为教学重点。
语言美是每一个初次接触此文的读者的第一感受，所以首先应引领学生品味这点，并探讨语言美的原因，进而尝试自己写作，由此制度目标3：感悟文中充满诗情画意的优美意境，培养学生丰富的想象力，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。因为在语言美，修辞的运用和细致观察，丰富想象之间的联系以及能力的提高上，有一定难度，所以将此作为教学难点。
一、说教法
1、创设情境，激趣导入。用图片音乐创设情境，让学生更快投入；用对比方式引发学生兴趣，有读完全文的欲望即成功。
2、诵读法。文章不长又优美，适合诵读，在读中细细品味。
3、合作探究。同桌共同为溪水和红叶设计一段对话，可彼此激发，发挥想象，既加深课文理解，也锻炼合作精神。
4、自主研读。注重个人的阅读体验，多角度全方位解读文本，有时学生的解读，教师还不一定想到。这种方式，给学生更多空间，也给教师更多挑战。
二、说学法
与教法相配合，引导学生掌握：“读→品→写”的学习方法。通过读（自由诵读）初步感知课文内容；自主诵读课文，从词语、修辞、精神等入手品味，从深层次上进一步领会文章内容，领悟作者的情感；通过写，学习本文写作方法，训练类似文章的写作，巩固课文，提高写作能力。
三、说教学过程
（一）导入
文章通篇以拟人化手法来描写，充满灵气而传神，这么独特的语言少见。为了让学生能尽快明显而深刻感受苏雪林的语言风格，设计用对比导入。另一方面也锻炼学生的口头描述能力。
（二）散读课文，整体感知
设计播放大自然音乐《雪溪》，创设情境，营造一个轻松氛围，另外在音乐的'伴随下，更容易把握诵读节奏，也更能沉浸文本。在诵读基础上，初步了解文章的内容，尤其是戏红叶，斗石头情形，为下一环节深入探讨在此过程中流露溪水的性情做铺垫。同时整体把握作者亲近自然热爱自然这一主题。
（三）深入文本，自主品读
新课程标准强调文学作品的个性化阅读，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这环节是引导学生自主品读，获得个人独特阅读感受，对于学生个人独特体验，教师适时引导和尊重，并及时补充纠正，以便对文本有正确的解读，又不伤害学生的积极性。在学生分析中，教师适时提出一些小问题追问，引导学生读得深入、深刻，把握溪水的性情，作者的情感。以便提高学生阅读理解水平，同时也培养学生创新意识和能力。在此环节通过学生自主品读，教师的适时点拨引导，突现教学重点。
（四）总结全文，拓展延伸
总括全文语言特点，引出为什么，让学生不仅知其然，而且知其所以然，借此引导学生明白细致的观察和丰富的想象是写好文章的基础。抓住文中一句话来帮助学生理解，突破难点。最后也让学生明白只有热爱生活，学会欣赏身边美景，才能使生活精彩。推荐阅读苏雪林另一文章《绿天》，进一步体会她的文章语言风格。
（五）作业设计
以积累素材、训练写作为主，设计了选几段背诵，仿写语段及设计对话。课外阅读苏雪林作品，提高学生自身文学修养。
《溪水》表格式教案3（沪教版七年级下册）
篇12：《清清的溪水》教学设计
教学要求：
1.认识14个生字，会写7个生字，学习新偏旁“衤”。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。
教学重点：认识12个生字，会写7个字。
教学难点：能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
教学准备：投影插图生字卡
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学要求：掌握生字新词。
教学重难点：规范书写生字。
教学过程：
一、导入新课。
这节课我们一起来学习18课：清清的溪水。
二、初读课文，整体感如，读准字音
1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。
2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。
(1)小组检查(抽读)
(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)
3、出示没标拼音的课文进行朗读。
(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。
(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?
三、认识生字，指导书写
1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。
师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名读。
(2)请小老师带读。
(3)开火车读。
(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?
3、指导书写。
(1)指导书写“互、象、被、掉”四个字，学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字
格中的位置，教师示范，指导学生书写。
(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确
书写。
(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。
四、作业。
1、生字各写一行。
2、熟读课文。
第二课时
教学内容：学习课文。
教学要求：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学重难点：能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
教学过程：
一、复习引入
1、出字卡:检查记字情况。
2、课文写了哪些动物之间发生的故事?
二、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?
2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)
3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。
4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?
5、根据学生的回答，学习3自然段。
6、小结
师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，
假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?
7、学习第10、11自然段。
(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱
大自然了，你们看……(出示动画课件)。
(2)指导读课文第10、11自然段。
(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?
三、深化练习，积累词汇
出示课后第二题:
例：挖(坑)栽( )培( )浇( )
四、汇读全文，整体感悟
1、自由读课文，感悟课文。
2、小组分角色读课文。
3、分角色表演。
五、师质疑并总结。
1、学了课文你有什么收获?
2、教育学生要爱护树木，保护环境。
篇13：《清清的溪水》教学设计
一、教学目标：
1.认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁“衤”。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。
二、内容分析
这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。
重点难点：能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接，培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标，在整个知识体系中还处于奠基阶段。
三、学生分析：
在本阶段，学生还处于刚刚起步阶段，学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字，对阅读有了初步的兴趣。本文属童话，由于孩子对童话比较感兴趣，这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。
四、设计思路
1.创设情景，引领学生走进童话世界。
2.并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;
3.重视学生自主识字。
[教具准备]
课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然)，动物的头饰，拼音词语卡片。
教学过程
第一课时
一、课件引入，激情导趣
1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。
(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢?
2导入课文。
师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的'溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)
二、初读课文，整体感如，读准字音
1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。
2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。
(1)小组检查(抽读)
(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)
3、出示没标拼音的课文进行朗读。
(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。
(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?
三、认识生字，指导书写
1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。
师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名读。
(2)请小老师带读。
(3)开火车读。
(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?
3、指导书写。
(1)指导书写“互、象、被、掉”四个字，学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。
(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。
(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。
四、语文实践活动(一字开花)
五、总结并布置作业
你有什么收获?课后多读课文，指出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
1、出字卡:检查记字情况。
2、课文写了哪些动物之间发生的故事?
二、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?
2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)
3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。
4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?
5、根据学生的回答，学习3自然段。
6、小结
师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?
7、学习第10、11自然段。
(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看……(出示动画课件)。
(2)指导读课文第10、11自然段。
(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?
三、深化练习，积累词汇
出示课后第二题:
例：挖(坑)
栽( )培( )浇( )
四、汇读全文，整体感悟
1、自由读课文，感悟课文。
2、小组分角色读课文。
3、分角色表演。
五、师质疑并总结
★ 溪水清清的散文
★ 《溪水》说课稿
★ 溪水作文650字
★ 溪水阅读答案
★ 一滴溪水散文
★ 初二写景作文溪水
《清清的溪水》说课稿（共13篇）
