人教版数学七年级下册复习教案有哪些

【导语】“ming888”通过精心收集，向本站投稿了13篇人教版数学七年级下册复习教案有哪些，下面是小编为大家整理后的人教版数学七年级下册复习教案有哪些，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：人教版数学七年级下册复习教案有哪些

教学准备

教学目标

1.1 知识与技能：

了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性。

1.2过程与方法 ：

经历算术平方根概念的形成过程，了解算术平方根的概念，会求某些正数(完全平方数)的算数平方根.

1.3 情感态度与价值观 ：

通过丰富的现实情境，使学生在已有数学经验的基础上，了解数学的价值，发展“用数学”的信心。

教学重难点

2.1 教学重点

平方根的概念.

2.2 教学难点

算术平方根的概念和求法.

教学过程

1 情境导入

同学们欣赏本节导图，并回答问题，学校要举行金秋美术作品比赛，小欧很高兴，他想裁出一块面积为25dm2的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少dm?

师：请你说一说解决问题的思路.

生：上面的问题，实际上是已知一个正数的平方，求这个正数的问题。

生：因为5的平方等于25，所以这个边长是5dm.

2、导入新课：

(1)提出问题：(书P68页的问题)

你是怎样算出画框的边长等于5dm的呢?

这个问题相当于在等式x2=25中求出正数x的值.

平方根的概念：

一般地，如果一个正数x的平方等于a，即x2 =a，那么这个正数x叫做a的算术平方根.a的算术平方根记为 ，读作“根号a”，a叫做被开方数. 即：在等式x2 =a (x≥0)中，记着： x = .

规定：0的算术平方根是0. 记着:=0

师：你能根据等式：x2 =144说出144的算术平方根是多少吗?并用等式表示出来.

师：负数有算数平方根吗?为什么?

生：只有非负数才有算术平方根，算术平方根是非负的，一个数的平方不可能是负数。

3例1 求下列各数的算术平方根：

(1) 100; (2) 1; (3) ; (4) 0.0001

解：(1)因为102 =100,所以100的算术平方根是10，即?

(2)因为 ， 所以 的算术平方根是 即：

(3)因为 ， 所以0.0001的算术平方根是0.01。即 .

师：被开方数的大小与对应的算术平方根的大小之间有什么关系呢?

观察上面的运算可知：对所有正数， 被开方数越大，对应点算术平方根也越 大

例2、下列各式是否有意义，为什么?

???? ?(1) (2) (3) (4)

解：(1)无意义;(2)有意义;(3)有意义; (4)有意义;

4 练习:

(1)判断下列说法是否正确，若不正确请改正.

①5是25的算术平方根; √

②-6是 36 的算术平方根; ×

③0的算术平方根是0 ; √

④0.01是0.1的算术平方根; ×

⑤-3是-9的算术平方根. ×

(2).算术平方根等于本身的数有_1,0__.

(3).若 ，则x=_9_.

(5).求下列各数的算术平方根.

?① 25 ② ③ 0.36 ④ 0 ⑤

答案：① 5 ② ③ 0.6 ④ 0 ⑤ 4

(6)、利用平方根、立方根来解下列方程

5、探究：(课本第69页)

怎样用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形?

方法1：课本中的方法，略;

方法2：

课后小结

这节课学习了什么呢?

生：1、学习了什么是一个数的平方根?

2、正数、0、负数的平方根的规律?

3、怎么样求一个数的平方根。

数a的平方根表示方法

板书

6.2平方根

平方根概念:……

例1：---------------

解：(板演详细解题过程)…

开平方概念:…… …

篇2：人教版数学七年级下册复习教案有哪些

教学准备

教学目标

1.能将实际问题转化 为一元一次不等式;会根据具体问题中的数量关系列一元一次不等式.

2.归纳列一元一次不等式解实际问题的基 本步骤 ，培养学生 的数学建模能力.

3.通过解决实际问题，体会一元一次不等式在生活中的应用价值，培养学生学习数学的兴趣.

教学重难点

将实际问题转为一元一次不等式

教学过程

第1课时 一元一次不等式的解法

预习导学

自学指导：阅读教材中第122至124页，完成下面练习.

自学反馈

某市自来水公司按如下标准收费：用户每月用水在5立方米之内的，按每立方米1.5元收费;超出5立方米的部分，每立方米收费2元.小明家某月的水费超过了15元，那么他家这个月的用水量至少是多少立方米?(结果取整数)

解：设小明家这个月的用水量为x立方米.

1.5×5+2(x-5)>15,解得：x>8.75.

因为x取整数，所以x≥9.

答：小明家这个月的用水量至少为9立方米

合作探究

活动1 一元一次不等式的概念

想一想：观察下列不等式，有什么共同点?并试着给它们起名.

(1)2x<8 (2)y-2>0 (3)x>50

像这样，只含有一个未知数，未知数的次数是1的不等式，叫做一元一次不等式.

类比一元一次方程进行记忆.

活动2 问题探究

放映幻灯片，播放一组日常生活商场购物场景，导入新课.

甲、乙两商场以同样价格出售同样的商品,并且又各自推出不同的优惠方案：在甲商场累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费;在乙商场累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费.顾客怎样选择商场购物能获得更大优惠?

甲商场优惠方案的起点为购物款达100元后;乙商场优惠方案的起点为购物款达50元后

分析:乙店消费>甲店消费

若设累计购物x元(x>100)，如果在甲店购物花费小，则

0+0.95(x-50)>100+0.9(x-100)

解得：x>150

所以累计购物超过150元时在甲店购物花费少.

解：(1)当x≤50时,则在甲、乙两店是一样的;

(2)当50

(3)当x>100时,设在甲店应付款y1元,在乙店付款y2元,则

y1=100+0.9(x-100)=0.9x+10，

y2=50+0.95(x-50)=0.95x+2.5,

①当x<150时,y1>y2,则在乙店购买花费少些;

②当x=150时,y1=y,则在甲乙两店是一样的;

③当x>150时,y1

通过以上探究，你能对不同的消费者设计出不同方案吗?

假设累计购物为x元，

则当0

当50

当x>150时，选甲店.

教师点拨

用不等式解决实际问题时注意根据题意，分情况讨论.

活动3 例题解析

例 名山通票60元/人，团购优惠方法(10人以下不予优惠)如下：

A.全体八折优惠;

B.一人免费其余八五折优惠.

假如我们要组团(不少于10人)去旅游,利用我们学过的知识分析一下，你们会选择那种方式购票?

解：设组团人数为x人，选择A种方式所需费用为60×0.8x元,选择B种方式所需费用为60×0.85(x-1)元，则

(1)A、B两种方式所需费用一样时：

60×0.8x=60×0.85(x-1)，解得：x=17.

(2)A方式较B方式优惠时：

60×0.8x<60×0.85(x-1)，解得：x>17.

(3)B方式较A方式优惠时：

60×0.8x>60×0.85(x-1)，解得：x<17.

答:当人数为17人时,A、B方式任选一种;当人数超过17人时,选A方式合适;当人数少于17人而不少于10人时,选B方式合适.

篇3：人教版数学七年级下册复习教案有哪些

教学准备

教学目标

知识与技能

1.会解一元一次不等式.

2.会用不等式来表示实际问题中的不等关系.

过程与方法

通过解决实际问题，体会一元一次不等式在生活中的应用价值，培养学生学习数学的兴趣。

情感、态度与价值观

归纳列一元一次不等式解实际问题的基本步骤，培养学生的数学建模能力。

教学重难点

重点: 掌握解一元一次不等式的步骤;会用一元一次不等式解决简单的实际问题.

难点: 寻找实际问题中的不等关系，建立数学模型.

教学过程

【导学过程】

【知识回顾】

列方程解应用题的一般步骤：

审题→ →找 等关系→列出方程 →解这个方程求出 →检验所求的解是否正确，是否符合实际情况→写出答案。

【情境引入】

有些实际问题中存在不等关系，用不等式来表示这样的关系，就能把实际问题转化为数学问题，从而通过解不等式可以得到实际问题的答案，下面请看一个空气质量问题.

【新知探究】

探究一、例2. 去年某市空气质量良好(二级以上)的天数与全年天数(365)之比达到60%，如果到明年这样的比值要超过70%，那么明年空气质量良好的天数要比去年至少增加多少?

分析:去年北京空气质量良好的天数是 ，

用x表示明年增加的空气质量良好的天数，

则去年北京空气质量良好的天数是 ;

与全年天数之比是 .

(3)问题中的不等关系是 ，

列出的不等式是 ，

不等式的解集是 .

(4)考虑问题的实际意义,x>55.45并不是最终答案, x还应该满足的条件是 ,所以最终答案是 .

解:设明年比去年空气空气质量良好的天数增加了x

则 _____________________________>_________________________

去分母，得：

________________________>_________________

移项且合并，得：________________________________

由x应为正整数，得：x_______

答：

探究二、例3、甲、乙两商店以同样价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲店累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费;在乙店累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费.顾客怎样选择商店购物能获得更大优惠?

这个问题较复杂，从何处入后考虑它呢?

(1)甲商店购物款达多少元后可以优惠

;乙商店购物款达多少元后可以优惠?

(2)现在有4个人，准备分别消费40元、80元、140元、160元，那么去哪家商店更合算?为什么?

(3)如果累计购物超过100元，那么在甲店购物花费小吗?

(4)累计购物超过100元而不到150元时，在哪个店购物花费小?累计购物恰好是150元时，在哪个店购物花费小?

(5)根据甲乙商店的销售方案，顾客怎样选择商店购物能获得更大优惠?你能为消费者设计一套方案吗?

【知识梳理】

本节课你学到了什么?有什么收获和体会?还有什么困惑?

审题→ →找 等关系→列出不等式→解这个不等式求出 →检验所求的解集是否正确，是否符合实际情况→写出答案。

【随堂练习】

练一练：

1.课本第125页练习第1、2题

2.某校校长暑假将带领该校市级优秀学生乘旅行社的车去A市参加科技夏令营，甲旅行社说：“如果校长买全票一张，则其余学生可享受半价优惠”.乙旅行社说：“包括校长在内全部按全票的6折优惠”，若全票价为240元.

(1)设学生数为x，甲旅行社收费为y甲，乙旅行社收费为y乙.分别计算两家旅行社的收费(建立表达式);

(2)当学生数是多少时，两家旅行社的收费一样?

(3) 就学生数x讨论哪家旅行社更优惠.

篇4：人教版数学七年级下册复习梳理

概念、定义:

1、我们把实物中抽象的各种图形统称为几何图形(geometric figure)。

2、有些几何图形(如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等)的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形(solidfigure)。

3、有些几何图形(如线段、角、三角形、长方形、圆等)的各部分都在同一平面内，它们是平面图形(planefigure)。

4、将由平面图形围成的立体图形表面适当剪开，可以展开成平面图形，这样的平面图形称为相应立体图形的展开图(net)。

5、几何体简称为体(solid)。

6、包围着体的是面(surface)，面有平的面和曲的面两种。

7、面与面相交的地方形成线(line)，线和线相交的地方是点(point)。

8、点动成面，面动成线，线动成体。

9、经过探究可以得到一个基本事实:经过两点有一条直线，并且只有一条直线。

简述为:两点确定一条直线(公理)。

10、当两条不同的直线有一个公共点时，我们就称这两条直线相交(intersection)，这个公共点叫做它们的交点(pointof intersection)。

11、点M把线段AB分成相等的两条线段AM和MB，点M叫做线段AB的中点(center)。

12、经过比较，我们可以得到一个关于线段的基本事实:两点的所有连线中，线段最短。简单说成:两点之间，线段最短。(公理)

13、连接两点间的线段的长度，叫做这两点的距离(distance)。

14、角∠(angle)也是一种基本的几何图形。

15、把一个周角360等分，每一份就是1度(degree)的角，记作1°;把一度的角60等分，每一份叫做1分的角，记作1′;把1分的角60等分，每一份叫做1秒的角，记作1″。

16、从一个角的顶点出发，把这个角分成相等的两个角的射线，叫做这个角的平分线(angular bisector)。

17、如果两个角的和等于90°(直角)，就是说这两个叫互为余角(complementary

angle)，即其中的每一个角是另一个角的余角。

18、如果两个角的和等于180°(平角)，就说这两个角互为补角(supplementary

angle)，即其中一个角是另一个角的补角

19、等角的补角相等，等角的余角相等。

篇5：人教版数学七年级下册复习梳理

1. 观察学校的教学楼、图书馆、体育馆等，指出它们都包含哪些图形?

2. 观察一只足球，指出球面是由哪些形状的小块皮缝制成的.

3. 在太阳光照射下，一张正方形的纸片的影子可以是哪些图形?先想一想，再剪一张正方形的纸片，在阳光或灯光下试试.

4. 高斯小时候能够很快地算出：1+2+3+......+99+100=5050，想必同学们都知道他是如何思考和计算的，你能计算2+4+6+......+98+100吗?你能用几种方法算这个题?

§1.2让我们来做数学

我国著名数学家苏步青先生曾说过：学数学的最好方法，就是做数学.当然，“做数学”先要从做数学习题开始.同学们先学着做一些数学习题，通过正确地解答数学习题，学会和掌握解决数学问题的方法.

例1 找规律，在( )内填上适当的数：

(1)2，4，8，16，( );

(2)1，4，9，16，( );

(3)，，，，( ).

解：(1)由前四个数看出，从第二个数起，后一个数是前面一个数的2倍，括号内应填32;

(2)前四个数正好是1，2，3，4的平方，故括号内应填5的平方25;本题也可以这样看，第二个数是第一个数加3，第三个数是第二个数加5，第四个数是第三个数加7，那么该填的数应是第四个数加9为25;

(3)我们分别看分子和分母，第二个分子是第一个分子加2，第三个分子是第二个分子加3，第四个分子是第三个分子加4，那么该填的分子应是第四个分子加5为15;第二个分母是第一个分母加14即2×7，第三个分母是第二个分母加21即3×7，第四个分母是第三个分母加28即4×7，那么该填的分母应是第四个分母加5×7为118;故括号内应填分数为.

说明：找规律是解决数学问题的一个重要方法，找规律时要整体地看问题，才能准确、快速地找出规律，上述问题都是比较简单的，以后我们还会学习较为复杂的找规律的问题.

例2 李明从图书馆借来一批书给同学们看，先给了甲5本和剩下的;又给了乙4本和剩下的;然后又给了丙3本和剩下的;再给了丁2本和剩下的，最后还剩下2本.求李明从图书馆共借来多少本书.

分析 由于每次给一个人的书数都不能确定多少，而和剩下的书数有关，我们可以从最后剩下的两本书开始向前推算.

解 在给了丁2本书和剩下的后，还剩两本书，也就是说给丁剩下的是2本书，即给丁书之前，还有6本书，这6本书是给丙3本书后剩下的书的，即给丙书之前，还剩12本书，这12本书又是给乙4本书后剩下的书的，即给乙书之前，应有20本书，这20本书是给甲5本书之后剩下的书的，即甲拿到5本书之后还剩25本书，即李明从图书馆共借来30本书.

说明 当正面解决问题不很方便时，可采用这种逆推法.

例3 计算1+3，1+3+5，1+3+5+7，找出规律，猜测1+3+5+7+......+99的结果.

解1+3=4=22，1+3+5=9=32，1+3+5+7=16=42，这三个算式都是从1开始的连续奇数的和，它们的结果都等于连续奇数的个数的平方，而

1+3+5+7+......+99是从1开始的50个连续奇数的和，于是

1+3+5+7+......+99=502=2500.

说明 学习数学要学会合理的猜测，猜测是基于认真地观察，找出条件给出的规律，作出猜测.学习数学还要有严格的推理，以说明猜测的正确性.这个例题只给出了猜测的结果，我们以后还要学会推理.这也是中学数学比小学数学更深一层的地方. 习题1.2

1.找规律，在( )内填上适当的数：

(1)1，3，6，10，( )，21，( )，( );

(2)1，3，7，15，( );63，( );

(3)，，( )，，;

(4)，，，，( );

(5)，，，( )，，( )， .

2.有一堆棋子，把它四等分后剩一枚，取走三份和这一枚;剩下的再四等分又剩一枚，再取走三份和这一枚;剩下的再四等分又剩一枚，原来至少有多少枚棋子?

3.有一堆桃子，第一只猴子拿走一半加半个，第二只猴子又拿走剩下的一半加半个，第三、第四、第五只猴子依照这种方式拿走桃子，最后还剩下一只桃子.原来这堆桃子共有多少只?

4.观察前两个方框里的各四个数，找出规律，在后两个方框中的“?”处填上适当的数.

5.观察前两个三角形里的各四个数，按此规律在第三个三角形的“?”处填上适当的数.

这一章我们一起初步接触了一些数学，并且也初步尝试了简单地“做数学”.数学是动脑筋的学科，要想学好数学，就要多想，多做，还要认真读书，认真听老师的讲解，也要多和同学讨论，多向老师请教.才能学好数学.

习题参考答案：

习题1.1

1. 略.

2. 由正五边形和正六边形的皮子缝制成.

3. 线段、正方形、长方形、平行四边形等.

4. 2550.习题1.21.(1)15，28，36(实际上每个数是前几个连续正整数的和);

(2)31，127(每个数都是2n-1);

(3)(可看出每个分母都是两个相邻正整数的积);

(4)(从第二个数起，后一个数比前一个都等于);

(5)，(从第三个数起，分子是前两个分子的和，分母是前两个分母的和).

2.85只棋子(用逆推法，最后至少有5个棋子，即上一次的一份是5，可得最少85只).

3.63只桃子(第五只猴拿走的是2只桃，第四只猴拿走的是4只桃，......，第一只猴拿走的是32只桃).

4.11+9=4×5，7+9=2×8，第三个方框“?”处填7，第四个方框“?”处填9.

5.前两个都满足中间的数是周围三个数乘积的一半，“?”处填18.

篇6：人教版五年级下册数学复习教案

教学目标

1.通过收集图案，小组交流，感受图案的美，并为自己以后创作图案提供借鉴。

2.通过欣赏图案，发展学生的审美意识和空间观念。

3.自己经历创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进一步培养学生的审美情趣。

重点难点 ：

1.进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

2.加深感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。

教学准备：

课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张及剪刀等。

教学过程：

一、展览导入

课前让学生收集图案，以小组为单位进行交流。

思考：这些图案是怎样设计的，它有什么特点?

指名介绍本组中最美的图案，并结合思考说一说它的特点。

二、学习新课

(一)尝试创造：

让学生做第8页第1、2题。

1、鼓励学生用学过的图形设计图案，对不同的学生提出不同的要求。

2、交流时，教师对有创意、绘图美观的同学给予表扬和激励。

(二)设计图案：

做第10页“实践活动”7题。

1、提出三个步骤：

(1)先选择一个喜欢的图形;

(2)再确定你选用的对称、平移和旋转的方法;

(3)动手绘制图案。

2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班交流。

三、巩固练习

(一)反馈练习：

1、制作“雪花”：

取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和剪裁。可以经过多次练习，直到会剪一朵美丽的“雪花”。

2.作品展示。

3、独立观察并尝试做第9页第5题。

四、全课总结

全班交流各自的作品，选出好的作品互相评价，全班展览。

板书设计：

欣赏和设计练习课

图片1 图片2

教学反思：

篇7：人教版五年级下册数学复习教案

教学准备

教学目标

1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

2.能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

教学重难点

初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

教学工具

课件

教学过程

一、复习引入

1、计算

提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算?

小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。

2、口算

27×20 82×40 52×60 12×90

18×30 24×50 19×70 53×20

提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。

二、快乐尝试，探索新知

1、出示教科书第62页的例题1.

(1)出示主体图，根据画面内容，口头编一道题例题1:妈妈到书店买了一套书，共12本，每本24元妈妈一共要付多少钱?

(2)分析：题目的已知条件和问题分别是什么?要求妈妈一共要付多少钱?该怎样列式?

4×12(为什么用乘法计算?)

教师：24乘2,我们已经回算，23乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

提问：谁能把24乘12转化成我们已学过的知识呢?以4人为一小组讨论。

(3)汇报：一种可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来的就是妈妈要付的钱。

教师：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢?

(4)讲解24乘12竖式

刚才的一不我们是先算什么?怎样算?教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘24先算什么?再算什么?先算2乘4表示8个一，再算2乘2表示4个十，合起来是48,在48的旁边注明24×2的积。此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：

第二步要再算什么?怎样算?(第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘24,得240,在240的旁边注明24×10的积)

教师对着竖式说明：十位上的1表示10,所以用十位的1乘24就是用10乘24,先用10乘4得40,4要写在十位上，个位写0,再用10去乘2,得20,但这个2表示2个十，10乘2得到的20应该表示20个十，20个十就是200,所以这个2必须写在百位上，因此，要在240的旁边主抿4×10的积。

第三步算的是什么?(把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把48和240加起来，得288.)

说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写，边说边把0擦掉。

请一个同学复述一遍竖式计算的过程。

(5)提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系?哪种方法更简便?

2、议一议：怎样笔算两位数乘两位数?

3、引导小结，归纳笔算方法。

三、巩固运用

完成教科书第63页的做一做。

(1)先看23×12,提问，两个因数分别是多少?

69是用哪位数与第一个因数相撤的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数?乘出的积是多少?

23乘13得多少?

(2)其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。

四、课堂总结

本节课我们学习了什么?你有哪些收获?

五、课堂作业

练习十五第1题。

课后习题

完成课后练习题。

篇8：人教版五年级下册数学复习教案

教学准备

教学目标

1.让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.综合培养学生的数学素养。使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重难点

重点：掌握两位数乘两位数的进位的笔算方法。

难点：正确处理进位的方法

教学工具

ppt课件

教学过程

一、创设情景，提出问题

教师谈话：同学们前段时间我们学校举行了一个大型的活动，还记得是什么活动吗?

课件播放学校春季运动会的现场情境图，请学生观察并说发现。

二、探究新知

1、根据情境图中的数学信息提出数学问题。如“一共需要多少盒酸奶?”并请学生列式。48×37=

2、先估计一下大约有多少盒吧。(预设：把48估成50,把37，估成40，大约是2000盒)

3、到底是不是这样呢，我们得验证。你们能用学过的两位数乘两位数的笔算知识来解决这个问题吗?

板书课题：笔算乘法

4、学生独立计算

写好后，同桌互相说一说自己是怎么算的。

教师巡视，指一名学生到黑板上板演

5、全班交流

指名到前面结合黑板上的竖式说一说怎么算的。

学生评价

6、今天学习的两位数乘两位数和以前学习的两位数乘两位数有什么不同呢?

今天学习的两位数乘两位数出现了进位，计算时要加上进位的数。

补充板书：进位

7、乘数是两位数的乘法应该怎样计算呢?

4人为一小组讨论交流

汇报交流

课件汇总计算方法

三、课堂练习

1、计算

2、啄木鸟治病。

3、解决问题

隆重的运动会结束了，秘书处的李老师说：运动员们表现真不错，今天共发放奖品56包日记本，每包12本售价24元。这些奖品一共需要多少钱?

4、猜猜猜

四、我的收获

篇9：人教版数学三年级下册复习教案

教学准备

教学目标

1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

教学重难点

会进行乘法的估算，会说明估算的思路。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课

1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗?

39、74、68、99、17、44

2、下列算式，你能估算各题的结果吗?你是怎么想的?

28×4 62×7 89×7

12×8 37×3 81×6

二、亲身经历，探索新知

1、出示例题2的主体图。

引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?

2、教学例题2.

教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。

出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?

(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。

(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400(个)所以350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440(个)所以，350名学生能坐下。

方法三：22≈20 18×20=360(个)所以，350名学生能坐下。

小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。

(3)总结出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

三、巩固练习，运用新知

1、完成教科书第59页的做一做

让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。

提问：你是怎么估算的。

2、完成教科书第61页练习十四的第7题。

(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?

(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。

3、完成教科书第61页练习十四的第8题。

(1)理解题意，根据题目画面的内容说说从“学生已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息?

(2)说一说你是怎么估算的?

四、课堂总结：

本节课你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

篇10：人教版数学三年级下册复习教案

教学准备

教学目标

知识与技能:

让学生经历解决问题的过程，通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧，学会用两步乘法计算解决问题。

过程与方法：

通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

情感态度与价值观：

让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。

教学重难点

根据数量关系用多种方法列式解答。

教学工具

ppt课件

教学过程

【情景导入】

教师出示课件，让学生了解生活与数学的关系，然后导入课题，在日常生活中，我们会遇到很多类似的数学问题，要用我们学到的数学知识来解决。

板书课题：解决问题(1)

【新课讲授】

教学教材第52页例3。

1.出示例3情景图。

超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱?

2.阅读与理解。

(1)学生读题，获取信息。

已知什么，要求什么?怎么列式?

(2)学生讨论、交流、汇报。

已知每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶需45元，要求一共卖了多少钱。

3.分析与解答。

(1)每箱卖了多少钱?

45×12=540(元)

(2)一共卖了多少钱?

45×12×5= 12×5×45=

(1)学生思考。

(2)讨论、交流。

(3)学生汇报，教师板书。

方法一：

可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶?

列式为：12×5=60(个)

再求这60个保温壶一共多少钱?

列式为：60×45=2700(元)

答：一共卖了2700元。

方法二：

先求出每箱可以卖多少钱?

列式为：45×12=540(元)

再求一共卖了多少钱?

列式为：540×5=2700(元)

答：一共卖了2700元。

(4)如何列综合算式呢?

学生讨论交流并汇报。

方法一：12×5×45=60×45=2700(元)

方法二：45×12×5=540×5=2700(元)

4.回顾与反思。

(1)通过以上的分析、解答，思考：知道数量和单价，如何求总价呢?

(2)学生讨论、交流。

(3)引导学生汇报、归纳。

小结：知道数量和单价，求总价，总价=数量×单价。

【课堂作业】

1.完成教材第52页“做一做”。

学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的?点两名学生上台板演，然后集体讲评。

2.完成教材第54页第1题。

学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的?点两名学生上台板演，然后集体讲评。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获?

这节课我们学习了整数连乘应用题，我们可以根据一定的数量关系来列式解答，在解答过程中，要弄清数量关系，注意题目要求，同时也要拓展思路，用多种方法列式解答。

【课后作业】

教材第54页“练习十二”第2~5题。

篇11：人教版数学三年级下册复习教案

教学准备

教学目标

1、使学生理解两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2、使学生经因两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

教学重难点

重点：掌握两位数乘一位数(百以内)口算的方法

难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学工具

课件

教学过程

教学过程：

(一)基础铺垫，引入课题。

1、见课件

(学生抢答，直接说出得数。)

二、自主探索、学习新知。

(一)出示情境图一：

(学生观察图，说清图意，然后提问题)

1、出示：1套书有15本，问：

(1)3套书有一共有多少本?

(生：思考：你能提出用乘法解决的数学问题吗? )

(2)引导学生列式;

2、讨论算理

(1)方法一;连加计算(学生说算的过程)

(2)用竖式计算(笔试)

(3)用数的组成计算:

①(教师引导学生表述口算的思维过程)

②(小组用数的组成的方法描述算法)。

11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

(4)学生交流，老师观察，并让学生进一步说清算理。

(二)出示情境图二：

1、买1套书需要120元，问：买3套书一共需要多少元?

(学生观察图，说清图意，然后依问题列式)

(1)学生思考并正确列式

2：讨论算理：

(1)方法一：用数的组成口算

1、教师引导学生理解算理(见投影片)

2、学生分组用数的组成描述下题的算理

110×5= 140×4= 270×3=

(2)方法二：将几百几十数乘一位数转化成两位数乘一位数的算法

(老师引导学生归纳“添0法”的简算方法)(见板书)。

先用一位数乘几百几十的0前面的数，再在所得的积的末尾添上1个0，也可以把几百几十的数分成整百数和整十数进行口算。

3、同桌用“添0法”的算法再描述上题的计算过程。

三、应用测试题，

1、学生分组进行测试练习(分两组测试，后学生相互评价完成情况)

(学生完成作业)

3、解决生活中的的问题。

(1)课本43页和第三题(见投影)

(2)学生评议，交流算法。。

四、总结全课。

通过这节课的学习，你有什么收获?还有什么地方不明白，把它说给小组同学听!

五、课后作业练习九的第2题。(“摘香蕉”游戏)

(1)用自己喜欢的算法独立完成数学书练习十四第2题。

(2)开个小火车说算式!

课后小结

通过这节课的学习，你有什么收获?还有什么地方不明白，把它说给小组同学听!

课后习题

A组题：

11×6=

14×4=

27×3=

110×5=

140×4=

我对你的评价是：

A组题：

11×6=

14×4=

27×3=

110×5=

140×4=

我对你的评价是

B组题：

17×5=

42×2=

23×4=

110×3=

120×4=

我对你的评价是：

B组题：

17×5=

42×2=

23×4=

110×3=

120×4=

篇12：人教版一年级数学下册复习教案

教学准备

教学目标

1.1 知识与技能：

(1)通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。

(2)通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。

1.2过程与方法：在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。

1.3情感态度与价值观：在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。

教学重难点

2.1教学重点：能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

2.2 教学难点：引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。

2.3 考点分析：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，正确辨认和区分这些图形。

教学工具

多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。

教学过程

复习立体图形

(复习立体图形的名称和特点)

师：同学们还认识这些才朋友吗?我们一起喊出它们的名字，好不好?

生：好。

师：同学们记得很清楚。今天我们就来认识“图形家族”里的新朋友——认识平面图形。

动手操作，认识平面图形

(一)学生动手，拓出平面图形

课件呈现主题图

1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢?

2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。

(二)认识长方形

1.课件呈现长方形：从哪一种形状的物体得到这种图形的?

2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。

3.谁能帮这样的图形取个名呢?板书：长方形。

4.讲述生活中长方形的例子。

课件出示生活中的物品图片。

师：我们生活中的长方形可多了呢!下面请同学们指出图片中的长方形。

(书、电视机、方桌子、相框、纸巾盒等等)

5.让学生自己说出生活中长方形的例子。

想一想，自己生活中有哪些长方形呢?

同桌讨论，小组讨论，最后请同学自由发言，举出例子。

(三)认识正方形和圆

1.教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书：正方形、圆)

2.举例讲述生活中的正方形和圆。

课件出示生活中带有正方形或圆的物品图片。

师：我们生活中的正方形和圆也不少呢!下面请同学们指出图片中的正方形和圆吧。

正方形的有(魔方、正方形纸巾盒，桌子的面、收纳盒、小坐凳等等)

圆的有(纽扣、圆形石英挂钟、菜板、铜钱、盘子等等)

3.在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。

想一想，自己生活中有哪些长方形呢?

同桌讨论，小组讨论，最后请同学自由发言，举出例子。

【设计意图:通过观察、画图等操作活动，直观认识长方形、正方形和圆，感知平面图形与立体图形之间的区别;知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。再通过生活中的图片具体感知平面图形。】

(四)认识三角形

1.你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?利用展台展示学生的折法。

2.你能沿着折痕剪一剪，分一分吗?学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。

3.问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗?(板书：三角形)

4.举例讲述生活中的三角形。

课件出示生活中带有三角形的物品图片。

师：我们生活中的三角形也很多!下面请同学们认一认图片中的三角形吧。

三角形的有(警示牌、自行车架、三角形蛋糕等等)

5.学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些?

【设计意图：通过动手操作，用长方形或正方形纸折、剪、分，直观认识三角形的过程，亲身体验了知识的形成与发展，培养了学生的动手操作能力与合作学习的意识。】

(五)认识平行四边形

1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形?可以拼出几种图形?

2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。

3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么?

4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形

5.你在生活中见到过平行四边形吗?(课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等)

【设计意图：学生通过拼一拼、说一说等学习活动直观认识平行四边形，再通过找一找把知识回归于现实生活，使学生体验到数学知识与实际生活的密切联系。】

(六)归类整理：

1.课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形?

2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的?

【设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】

巩固应用

(一)P3“做一做”的第1题：

1.在图中找出平面图形

2.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形?

(二)P3“做一做”的第2题：

1.图中的小朋友在做什么?

2.你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗?

3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。

4.展览学生作品，师生评价。

(三)P5“练习一”的第1题：涂一涂

(四)P5“练习一”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。

(五)P5“练习一”的第3题【设计意图：通过练习，让学生在观察、操作、画图、分类、数图形等数学活动中，加深对各种图形的认识，发展空间观念，激发学生学习的兴趣，培养学生的审美能力、创新意识。】

课后小结

这堂课我们学习了认识平面图形，平面图形广泛的应用在我们的生活中，同学们回到家里去找一找，看看家里哪些物品有这样的图形。生活中处处有数学，数学中的奥妙和乐趣是无穷的，我们每一个人都应该学好它。老师希望在以后的数学课上，大家再积极再活跃一点，我们要在快乐中学习，在快乐中成长。

板书

第1节认识平面图形

1. 复习立体图形

2. 认识平面图形

长方形

正方形

圆

三角形

平行四边形

3.巩固练习

篇13：人教版一年级数学下册复习教案

教学准备

教学目标

1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。

2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。

3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。

4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。

教学重难点

【教学重点】：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。

【教学难点】：体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。

教学过程

一、故事激趣 复习铺垫。

1.故事引入，猜动物的脚印。

师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍，留下了一串串脚印，就像一幅幅美丽的图画。小狗画……(梅花)，小鸡画……(竹叶)，小鸭子画……(枫叶)，小马画……(月牙)。

2.复习学过的立体图形。

师：这时，几个老朋友也来了，你还认识它们吗?

课件出示图形，学生说名称：长方体，正方体，圆柱。

3.介绍三棱柱和四棱柱。

师：还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。

4.师：它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢?今天就让我们一起来学习这个知识。

【设计意图：一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生动有趣的故事引入新课，能激发起学生的学习热情。另一方面还拓宽的学生的知识层面，知道不同动物留下的脚印各不相同，顺利成章地暗示出立体图形留下的脚印也不尽相同，为下面的学习内容，埋下了伏笔。】

二、自主操作 体验特征。

(一)摸一摸，初步感知“平面”。

1.明确活动要求。

师：下面，请同学们从篮子里拿一个自己喜欢的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的。

2.学生在小组里开展摸一摸的活动。

3.交流、汇报。

师：谁来说说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的?

学生可能会说：我摸的是长方体，它的每个面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每个也是平平的……

当学生说到圆柱时，要引导学生明确圆柱的上面和下面是平平的，而侧面是弯曲的。

4.揭示“平面”的意义。

师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。(板书平面)

【设计意图：通过摸一摸立体图形上的面，让学生初步感受到除了圆柱的侧面以外，其余的立体图形上的面都是平平的，构建了“平面”的概念，让学生深刻理解“平面”的含义。】

(二)描一描，体验“面从体生”。

1.引导学生思考画平面图形的方法。

师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢?先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。

学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪……

老师要肯定学生想出的各种办法。

2.明确画图要求。

师：我们就用描一描的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。活动之前请听清楚老师的要求。第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形,描下几个不同形状的平面。第二个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。听明白要求了吗?开始吧!

3.学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。

4.汇报、交流。

师：同学们，都描好了吗?我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。

师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗?

让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。我描的是正方体上这个方方的面。我描出的是圆柱上这个圆圆的面…………。

5.揭示“平面图形”的意义。

师：这么多的图形,全都是从立体图形的平面上描下来的,它们都叫做平面图形。(板书：图形)

【设计意图：借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描的方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，很好的帮助学生体会“面从体生”、“面在体上”，进一步让学生感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。】

(三)分一分，体验特征。

1.明确活动要求。

师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗?(能)在活动之前，先听清楚老师的要求。第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。第二个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。(为每个小组准备各种图形若干个)

2.小组开展分一分的活动，师巡视指导，请一生到黑板上进行分类。

3.汇报、交流。

师：同学们都分好了吗?请小组长上来展示一下你们的成果。

小组长上前展示小组的分类情况。

师：能说说你们是怎样分类的吗?

引导学生说出分类情况：我们把这些平面图形分成了五类，这几个图形是同一类，这几个图形是另一类……

4.认识各种图形的特征及名称。

(1)认识长方形。

师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢?它们有什么共同特点?(手指着长方形这类图形)

引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。(说明：由于学生还没有认识边的概念，在这里，要跟学生介绍边的意义。)

师小结特征：说的多好啊!只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。(在这类图形的上面板书：长方形。)

(2)认识正方形。

师：这一类图形又是怎样的呢?(手指着正方形这类图形)

引导学生说特征：这类图形也是有四尖尖的个角，四条直直的边，并且每一条边一样长。

师小结特征：同学们真会观察，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。(在这类图形的上面板书：正方形。)

(3)认识平行四边形。

师：这一类图形又有哪些特点呢?(手指着平行四边形这类图形)

引导学生说特征：这些图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边……

师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗?

学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。

师小结特征：你真会对比啊!像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。(板书：平行四边形。)

(4)认识三角形。

师：这一类图形又是怎样的呢?(手指着三角形这类图形)

引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。

师小结特征：像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。(板书：三角形)

(5)认识圆形。

师：最后一类图形又有哪些特征呢?

引导学生说特征：这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。

师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。(板书：圆形)

5.深化“面从体生”的思想。

利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。

小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。

【设计意图：让学生通过分一分的活动，把不同的平面图形进行归类。其中在这个过程中，通过观察、比较、概括等数学思考方式，才能把具有相同特征的图形分成一类，这样各种图形的特征就显而易见了。】

(四) 找一找，进一步感受“面在体上”。

1.过渡语：在我们的生活中，有很多物体的面都是我们今天学过的平面图形。你能找一找、说一说吗?

2.学生在小组里找一找、说一说。

3.交流、汇报。引导学生进行完整的表达。如：书本的上面是长方形……

4.欣赏生活中的平面图形。(课件出示)

师：早上去上学，小区里的篱笆上有平行四边形，到店里喝早茶，糕点上有平行四边形，吃饱了来到学校，我们学校门口都能找到好多平面图形：伸缩门上有平行四边形，地上画线区域里有黄色三角形，正方形，长方形……

【设计意图：找一找的活动，能让学生在辨认中巩固平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会到立体图形与平面图形的关系，还可以激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。】

三、分层作业、拓展提高。

过渡语：这些平面图形在生活中真是无处不在呀!如果我遮住它们的一角，你们还能认出它们吗?

1.猜一猜，白云下面是什么图形。

师：你能猜一猜白云下面是什么图形吗?

学生猜图形。

师：学生可真会辨别啊!一下子就猜中了白云下面的图形。要是老师都把他们混在一起，你还能辨认出来吗?(课件出示第二个练习)

2.填一填。(书第5页第2题)

师：请同学们打开书本第5页，自己独立完成第2题，做完后请在小组里交流做法。

生独立完成，完成后在小组里交流。

老师要引导学生说明理由。如：为什么觉得4号图形是正方形呢?那6号图形为什么不是平行四边形呢?

3.数一数(书第5页第3题)。

师：平面图形还可以拼出美丽的图画呢!看，这是一只……蜻蜓(课件出示练习3)。你知道它分别有哪些图形组成的?各种图形又有几个呢?

学生独立完成。

集体订正，让个别学生点着图案数出各种图形的个数。

【设计意图：通过不同的层次的3个练习，主要是让学生进一步掌握各种平面图形的特征，能区别、辨认出它们。

四、创意图案、延伸创造。(书第3页第2题)。

1.师：用立体图形上的不同图形，能画出许多美丽的图案。请欣赏。(课件出示图案)

2.师：请同学们用立体图形上不同图形，描画出自己喜欢的图案。

3.学生自主画出自己喜欢的图案，并在小组里交流画法。

4.展示同学的作品。

【设计意图：让学生利用立体图形画出自己喜欢的图形，主要是让学生继续经历由立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的关系，提高动手操作能力，培养学生学习的主动性，体验创作的乐趣。】

五、回顾全课、畅谈收获。

师：这节课，你学会了什么?你能说说长方形是怎样的吗?正方形呢……

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