【导语】“小强123”通过精心收集，向本站投稿了18篇《烂漫的点地梅》教案 (西师版六年级上册)，以下是小编帮大家整理后的《烂漫的点地梅》教案 (西师版六年级上册)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
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- 第1篇：《烂漫的点地梅》教案 (西师版六年级上册)第2篇：烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)第3篇：烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)第4篇：烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)第5篇：烂漫的点地梅 教案教学设计(西师版六年级上册)第6篇：烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)第7篇：《烂漫的点地梅》 教案教学设计(西师版六年级下册)第8篇：《匆匆》教案(西师版六年级上册)第9篇：西师版语文六年级上册教案第10篇：西师版语文六年级上册教案第11篇：西师版语文六年级上册教案第12篇：西师版六年级上册表格式教案 (西师版六年级上册)第13篇：《将相和》教案 (西师版六年级上册)第14篇：沙漠玫瑰教案 (西师版六年级上册)第15篇：《认识倒数》教案 (西师版六年级上册)第16篇：小学六年级语文西师版教案上册第17篇：夏 教案教学设计(西师版六年级上册)第18篇：《圆的周长》教案(西师版六年级上册)
篇1：《烂漫的点地梅》教案 (西师版六年级上册)
教学目标：
1.学会本课的生字，理解本课的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。
教学重难点：
理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。
教学准备：
教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件
学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1．播放视频《青藏高原》，导入新课。
2．你们也搜集了有关青藏高原的资料。那谁能用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的？
3.就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物--点地梅。（出示课件一大片点地梅的图，）这，就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛--读课题《烂漫的点地梅》。
4．昨天同学们已经预习了课文，学习了生字新词，那谁能说一说“烂漫”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1．从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们打开课文，快速浏览，想一想课文主要写了什么？
2．课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？
3．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？
4．读了这句话，你最想知道什么？
三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽。
1．默读课文1到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子。
（一）精读1-13段，感悟点地梅的顽强。
1.重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”。
（1）齐读。
（2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？
（3）这个“扎”字有三个读音，你觉得在这里应该怎么读？为什么？既然是钻进去，为什么作者不用“钻”而用“扎”呢？
（4）联系一二自然段思考：为什么点地梅要把根扎得很深？要紧紧地贴着地皮生长，还要一团团的拥抱着土地呢？
（5）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读。
（6）生齐读。师引读。
2.体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”
（1）你是怎么体会到的？
（2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？
（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！
（二）精读第15自然段，体会点地梅的美丽。
1．（课件出示第15自然段）生齐读15自然段。
2． 师范读。体会儿化音的妙处。
3．生练习读。
4． 抽读。
5．齐读。
6．引读：青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
（三）总结学法
同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地梅的顽强和美丽这一部分？
四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大
同学们，请大家用刚才的学习方法来学习15自然段。听要求：首先快速默读课文第15段，然后同桌交流：这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？为什么？
1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：.....”
（1）指导生读第一件事的句子。
（2）生齐读。
2．第二件事：“一位战友的妈妈去世了......”
还有哪件事让你感动？为什么？
3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时......”
（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？
（2）理解“心急如焚”。
（3）这位战士为什么会“心急如焚”？
（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？.
（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？
（6）谁来读一读这种心急如焚的感受？抽生读。
（7）引读“我送你一束美丽的点地梅。”
（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义。
（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会。
（播放天路视频）
（10）此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，写下来吧！
五、回归整体，深化主题。
（一）体会借物喻人的写法
1.引读：“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。（生读）
2.回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？
3.这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？
（二）拓展延伸
回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读。
（三）回扣课题，总结全文
1.理解课题中“烂漫”的深刻含义
2.再读课题。
板书设计：
9 烂漫的点地梅
点地梅 借物喻人 高原筑路兵
[《烂漫的点地梅》教案 (西师版六年级上册)]
篇2：烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)
《烂漫的点地梅》教学设计
重庆市第六届小学语文青年教师教学技能竞赛参赛教师阅读部分教案
西师版六年级上册第9课
烂漫的点地梅
重庆市江津区向阳小学 余继宏
教师简介：余继宏，女，生于1981年3月，现任教于重庆市江津区向阳小学校，小学一级教师师范校毕业以后，担任过中学语文教师、小学语文教师、少先队大队辅导员、学校团委书记撰写教学论文二十余篇，分别获国家级、市级、区级奖励执教《马》一课参加江津区利用远程教育进行学科赛课获江津区一等奖同年，执教《纸船》一课参加重庆市第二届利用远程教育进行学科赛课获重庆市一等奖，参加江津区“我为十一五作贡献”演讲比赛获江津区二等奖，参加江津区首届教师基本功大赛获一等奖同年12月，参加重庆市首届教师基本功大赛获全能一等奖，参加江津区第四届班主任基本功大赛获江津区一等奖去年底，在江津区小学语文教师优质课选拔赛中获特等奖多样的从教经历，使她的课堂教学充满灵动，语言富有亲和力，能让学生在轻松愉悦的氛围中享受语文
教材分析：
这是一篇借物喻人的散文，作者抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅具有的顽强生命力，无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于献身的精神由于借用的是五年级的学生，他们虽然已经初步具备联系上下文、抓住文章中的关键词句来理解文章内容的能力，但理解作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵这种写作手法，仍是他们学习的一个难点，因此，在本课的教学中，我主要引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处，从而领悟借物喻人的表达方法
教学目标：
1学会本课的生字，理解本课的新词
2能正确、流利、有感情地朗读课文
3能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情领悟文章借物喻人的表达方法
教学重难点：
理解点地梅与高原筑路兵的共同之处领悟借物喻人的表达方法
教学准备：
教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件
学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1．播放视频《青藏高原》，导入新课
2．你们也搜集了有关青藏高原的资料那谁能用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的？
3就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物--点地梅（出示课件一大片点地梅的图，）这，就是点地梅它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛--读课题《烂漫的点地梅》
4．昨天同学们已经预习了课文，学习了生字新词，那谁能说一说“烂漫”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1．从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们打开课文，快速浏览，想一想课文主要写了什么？
2．课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？
3．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？
4．读了这句话，你最想知道什么？
三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽
1．默读课文1到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子
（一）精读1-13段，感悟点地梅的顽强
1重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”
（1）齐读
（2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？
（3）这个“扎”字有三个读音，你觉得在这里应该怎么读？为什么？既然是钻进去，为什么作者不用“钻”而用“扎”呢？
（4）联系一二自然段思考：为什么点地梅要把根扎得很深？要紧紧地贴着地皮生长，还要一团团的拥抱着土地呢？
（5）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读
（6）生齐读师引读
2体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子”
（1）你是怎么体会到的？
（2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？
（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！
（二）精读第15自然段，体会点地梅的美丽
1．（课件出示第15自然段）生齐读15自然段
2． 师范读体会儿化音的妙处
3．生练习读
4． 抽读
5．齐读
6．引读：青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
（三）总结学法
同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地梅的顽强和美丽这一部分？
四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大
同学们，请大家用刚才的学习方法来学习15自然段听要求：首先快速默读课文第15段，然后同桌交流：这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？为什么？
1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：”
（1）指导生读第一件事的句子
（2）生齐读
2．第二件事：“一位战友的妈妈去世了”
还有哪件事让你感动？为什么？
3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时”
（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？
（2）理解“心急如焚”
（3）这位战士为什么会“心急如焚”？
（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？
（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？
急如焚的感受？抽生读
（7）引读“我送你一束美丽的点地梅”
（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义
（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会
（播放天路视频）
（10）此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，写下来吧！
五、回归整体，深化主题
（一）体会借物喻人的写法
1引读：“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”（生读）
2回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？
3这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？
（二）拓展延伸
回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读
（三）回扣课题，总结全文
1理解课题中“烂漫”的深刻含义
2再读课题
板书设计：
9 烂漫的点地梅
点地梅 借物喻人 高原筑路兵
[烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)]
篇3：烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)
9、烂漫的点地梅
第二课时
一、设疑自探
1、温习导入
同学们，上节课我们初读了第九课《烂漫的点地梅》，自学了生字新词，了解了课文主要内容。这节课我们继续学习这一课。（板书课题）
现在请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了什么？
2、引导学生质疑：
学习这一课，我们应该重点探究哪些问题？
预设：①点地梅的顽强、美丽表现在哪里？
②为什么说高原筑路兵可亲可敬？
③点地梅和高原筑路兵有什么共同之处？
3、出示自探提示，学生自学
自学提示：
请同学们默读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中画出相关语句，并把自己的体会批准在旁边。
二、解疑合探
（一）、交流点地梅的顽强、美丽。
1、感悟点地梅的顽强。
你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？
（1）“……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”
①引导学生抓动词--扎、贴、拥抱来体会顽强
②点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？联系课文的第一段谈谈自己的看法。
③出示雪域高原图片引导学生加深理解。
④指导朗读： 这是多么顽强的点地梅呀！请用铿锵的语调读出来。
（2） “啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”
“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。
小结，过渡：同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。
2、体会点地梅的美丽
“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”
① 请同学们充分交流自己的读书体会，说说作者从哪些方面来描写点地梅的美丽。（颜色美，姿态美，味道美。）
② 孩子们，这段话写得很美，请同学们自由朗读，想象一下蓝天白云下那烂漫的点地梅。
③ 指名读，指名评价。
④在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，它没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，来齐读这段话，相信你们会读得更好。
3、体会课题中得“烂漫”：
结合点地梅的美丽，想一想“烂漫”是什么意思？(色彩艳丽)引导学生带着这样的理解读课题。
（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大
过渡：点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？说说你从哪里感受到了高原筑路兵的可亲可敬？
（1）“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”
补充资料：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。
（2）“一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。”
交流、评价：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！
（3）“一名年轻战友的妻子……”
交流，评价，作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。他的这种舍己为公的精神怎能不令我们感动？
（4）小结：
是呀，在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，你还知道或想象有哪些筑路兵的事迹呢?
引导学生填空：为了修筑青藏铁路，筑路兵顾不上（ ），顾不上（ ），顾不上（ ）……他们是多么可亲可敬啊！
正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。
（播放筑路兵和青藏铁路图片）
5、再度体会课题中的“烂漫”一词：结合筑路兵的可亲可敬，想一想：“烂漫”是什么意思？（充满活力，饱含激情）（常用的词“天真烂漫”）引导学生带着这样的理解再读课题。
（三）、体会点地梅和高原筑路兵的共同之处
1、请同学们充分交流自己的体会
2、教师总结
点地梅和高原筑路兵都是平凡伟大的。点地梅是平凡的，在青藏高原遍地可见；高原筑路兵也是平凡的，他们只是十万建设者中普普通通的劳动者。点地梅是伟大的，在高原恶劣的条件下能顽强地生长；高原筑路兵也是伟大的，他们在雪域高原艰苦奋战，克服了困难，创造了一个又一个奇迹，甚至奉献出了自己的青春和生命。
作者正是借点地梅所具有的顽强生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。
三、质疑再探
1、请同学们再次浏览课文，看看还有哪些不懂的问题，请提出来。
预设：（1）为什么课文的题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵？
（2）高原筑路兵还有哪些可亲可敬的故事？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展
1、总结收获。
2、学生自编题：请结合本课内容，选择你感兴趣的题型出一两道考考自己的同桌。教师及时巡视，收集有价值的题在班级交流、学生评价。
3、教师补充题：
（1）积累优美的语段。
（2）说话练习
如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？
4、教师总结
看来，通过本课的学习，同学们不仅认识了顽强美丽的点地梅，而且对平凡伟大、无私奉献的高原筑路兵产生了崇高的敬意。希望同学们努力学习，长大也像高原筑路兵那样为祖国建设做贡献！
[板书设计]
9、烂漫的点地梅
（借物喻人）
点 地 梅 顽强美丽
平凡伟大
高原筑路兵 可亲可敬 无私奉献
[烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)]
篇4：烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)
一、揭示课题，导入新课
1. 学生读课题。说一说读了题目之后的想法。
2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。
二、初读课文，了解大意
1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2. 教师检查生字认读情况。
3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？
4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵
三、学生质疑，以疑导学
1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？
学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
2. 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强
1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。
2. 教师组织课堂交流。
教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。
①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”
教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
②“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”
教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大
1. 学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。
2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。
3. 教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。
4. 通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。
5. 学生齐读第16段。
六、统观全文，领悟作者的思想感情
1. 通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2. 指导朗读课文的最后一段。
七、回扣课题，领悟作者的表达方式
1. 课文题目是“烂漫的点地梅”，实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”。
2. 学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文。
八、自学生字，正确书写
1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？
2. 学生练习书写。
[烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)]
篇5：烂漫的点地梅 教案教学设计(西师版六年级上册)
教学目标
1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。
3．能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
4．学习文章借物喻人的表达方法。
教学重、难点
重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
教学准备
教师：搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料。
教学课时
2课时
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1． 媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。
2． 同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题--《烂漫的点地梅》。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2． 教师检查学生认读生字、新词情况。
3． 想：课文主要写了什么？（教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵）
4． 文章中的哪一句话最能表达作者的感情？（抽生答，课件展示。）
三、精读课文，体会情感
（一）体会点地梅的顽强和美丽
请同学们默读描写点地梅的段落，（3~13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的阅读感受批写在旁边。（教师根据学生的回答相机板书：顽强 美丽）
1．精读感悟点地梅的顽强。
你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？
（1）“……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”
① 点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。
② 同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。（扎、贴、拥抱）
③ 点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？
④ 激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
因为点地梅要在这片贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
（2） “啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”
“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。
同学们，刚才我们抓住 “扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。（你们还体会到点地梅的哪些特点？）
2．体会点地梅的美丽（以读代讲）。
“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”
①孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。
②在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。（学生配乐齐读这一段。）
③ 点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。再读--青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大
1．点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。
2．学生交流，说出自己的感受。
①“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”学生交流到这句，教师可相机介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是怎样做的呢？
②“妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”学生交流到这句，教师：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！
③“作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。”--生说到这句，师：老师也被这个故事感动着。出示课件。
（1）请同学们字字入目，句句入心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。
（心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？
（2）妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人……教师引读。
（3）既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？
教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。
（4）（师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放课件韩红唱的《天路》片段以及火车在铁路上奔驰的画面。）
（5）如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。
（6）学生相互交流。教师相机评价--这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？（相机板书：平凡伟大可亲可敬）
四、体会借物喻人的写法
1．学生品读自己最受感动的语段。学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！
2．点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处--顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。
3． 因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）
五、回扣课题，升华情感
1．因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇--《烂漫的点地梅》（齐读课题）
2．课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？
3．让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题--《烂漫的点地梅》；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读--《烂漫的点地梅》；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心里，再深情地读--《烂漫的点地梅》。
附：板书设计
烂漫的点地梅
点地梅借物喻人高原筑路兵
顽强平凡、伟大
美丽可亲可敬
[烂漫的点地梅 教案教学设计(西师版六年级上册)]
篇6：烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)
教材简析
这是一篇借物喻人的散文。作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原贫瘠的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵。它既平凡又伟大。同样地，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。
教学重点
读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点
1、
理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2、
领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
教学准备
教师：搜集有关点地梅的生长习性、青藏铁路建设史及建设者事迹的有关资料；制作多媒体课件。
学生：搜集有关点地梅及青藏铁路建设的资料。
教学课时
第二课时
教学过程
一、
谈话导入
师：大家在平时都积累了许多有关梅花的诗句、词语、句子等，现在有谁愿意展示一下。（生说略）
师：同学们积累的真不少。其实，自古以来就有许多文人骚客不惜重墨来赞美梅花，那是因为梅花的品质值得人类学习，请大家回忆一下，诗句中都体现了梅花的什么品质？
生：不畏严寒；芬芳；无私奉献；凌寒独放……
师：今天这节课，我给大家带来了另外一种梅--点地梅。（板书：点地梅）点地梅的轮廓为直径3-5cm的半圆球形。花期6-7月份，喜凉爽，喜光，最可贵的是它耐贫瘠，多产在西藏东部和东南部。（出示课件）大家看着点地梅的图片，你想用哪些词来赞美它？
生：美丽；漂亮；烂漫……
师：对，烂漫（板书：烂漫的）请大家齐读题目三遍。看着题目，你觉得课文会写些什么？
生：点地梅。
师：真是那样吗？请同学们大声地你、有感情地朗读课文，看看课文都写了什么？
二 初读课文，了解大意
师：这篇课文写了哪些内容？
生：点地梅和高原筑路兵。
师：现在你想问些什么？
生：课文的题目是点地梅，而内容却写了点地梅和高原筑路兵，这是为什么？
师：对啊，为什么呢？答案就在课文里。让我们带着这个问题再次走进课文，去体味体味吧！
三、
精读课文，理解感悟
（讨论上面的问题）
生：我觉得他们有的像吧，所以也写了高原筑路兵。
生：是点地梅能在高原生存，筑路兵也能在高原生存的缘故。
生：是点地梅的特点像高原筑路兵的品质。
师：是吗？那么点地梅有什么特点？高原筑路兵又有什么品质能与点地梅联系起来？现在请同学们以小组为单位讨论这个问题，一会儿我们来交流一下。
四、汇报交流
师：点地梅有哪些特点？你从哪里知道的？
生：点地梅很顽强。我从第三自然段中知道。
师：你能读读这些句子吗？（生读）我们在读这些句子时，应该是一种什么样的语气呢？
生：敬佩。在那样贫瘠、天寒缺氧的地方能一丛一丛地、一团一团地生长，是多么的了不起啊！所以，我认为是敬佩的语气。
师：你说得非常棒。你能给大家朗读一下吗？（生读）我希望我们班的同学也能紧紧团结在一起，为班集体争光。请接着汇报。
生：点地梅的另一个特点是十分美丽，它装饰了高原。我从第13自然段知道。
师：就请你美美地朗读这些句子，读出它的美丽。（生读）多美的花呀！让我们一起来感受一下吧！请同学们齐读这一段。（生读）从刚才的朗读中，你还知道些什么信息？（重点理解最后一句话的含义）
师：交流了点地梅的特点，那么，高原筑路兵又有哪些品质呢？
生：顽强。高原条件那么艰苦，他们依然艰苦奋战。
生：勇于奉献。我从课文的第15自然段了解到筑路兵的感人事迹，他们有勇于奉献的精神。
……
师：是啊，这些事迹令人赞叹，我们对他们也肃然起敬。就让我们怀着尊敬、佩服的心情去读一读他们的感人事迹吧！（生读）其实在筑路过程中还有很多的感人事迹，请看（课件--筑路兵事迹简介）此时此刻，你想对高原筑路兵说些什么？
（生自由说）
五 总结
师：从大家刚才说的，我觉得高原筑路兵真是伟大呀！他们就像点地梅一样既普通又伟大，都在为青、藏做着无私的奉献。所以说，这篇课文表面上写的是点地梅，实际上却是在赞美“可亲可敬”的高原筑路兵。这种写法在写作上叫什么？
生：借物喻人。
师：对，课文就是在借点地梅来赞美高原筑路兵。大家想想，在大自然中还有哪些植物或动物的特点能表现人的品质？
生：竹子；菊花；兰花……
六、板书
烂漫的点地梅
烂漫的点地梅｛ 点 地 梅 顽强 美丽
高原筑路兵 艰苦奋战 勇于奉献
七、作业
1、带着对花和人的敬佩重新读这篇课文。
2、读读青藏铁路和筑路兵的有关资料
[烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册)]
篇7：《烂漫的点地梅》 教案教学设计(西师版六年级下册)
教学目标：
（一）知识与能力目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中不断提高朗读的水平。
2、领悟借物喻人的表达方法。
（二）情感与价值目标
通过理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，品读重点词句，让学生与作者产生情感上的共鸣，即：对点地梅和高原筑路兵的赞美之情。
（三）过程与方法目标
1、质疑导学，文章题目是写点地梅，为什么课文却写了高原筑路兵，引导学生通过自主探究和合作的学习方式，体会作者要表达的思想感情。
2、引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处，从而领悟借物喻人的表达方法。
教学重点：
读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：
理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处，领悟作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
教学准备：
教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件。
学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料 。
教学过程：
课前谈话：学生、教师交流课前搜集的资料，学生了解青藏高原的地理位置和气候特点，了解青藏铁路建设的有关资料。
〔这一环节，主要是检查学生课前搜集整理资料的情况，意在培养学生搜集整理资料的能力，让学生从不同渠道获取信息，以提高学生的语文素养，同时，也是为体会文章表达的思想感情作准备。〕
一、激情导入，揭示课题。
1、师：孩子们，通过刚才的交流，我们初步感受了青藏高原这个人类禁区，它留给你的印象是什么呢？请用一个词或一句话来说说。生甲：气候恶劣。生乙：四季如冬。生丙：青藏高原真不愧是世界屋脊……
课件出示青藏高原的视频。
师激情讲述：是的，青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，即使是在盛夏六月，这里依然是残冰积雪。出示课文第1、2自然段，生齐读。
2、紧扣题目。
师：然而，就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物--点地梅（出示课题）。孩子们，你会怎样读这个题目？请学生读课题，说说你为什么要这么读。
生甲：我会带着惊讶来读课题，因为在长年冰封雪冻的地方，却有这样的植物，让人太不可思议了。
生乙：我觉得点地梅的生命力太顽强了，所以我要带着敬佩的感情来读题目。
师：你觉得哪个词最重要呢？（生答：烂漫）“烂漫”是什么意思？（生答：绚丽多彩）课件出示一大片点地梅--这就是烂漫的点地梅，今天我们就走进青藏高原，走进这一丛丛--生齐读课题：《烂漫的点地梅》。
〔在开课的环节，利用多媒体呈现的画面和激情的讲述，把学生带进情境里，顺势引出点地梅，让学生初步认识感知点地梅，为后面体会点地梅的顽强作情感上的铺垫。〕
二、初读课文，了解大意。
1、 学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2、 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？
3、教师根据学生回答板书：点地梅 高原筑路兵
〔加强学生的朗读训练，提高学生的朗读能力和水平，同时，朗读也是学习课文的一种重要的方法，在读的过程中，学生带着问题，这样就能以读促思，以读代讲。〕
三、学生质疑，以疑导学
1、 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？
学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
2、 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
〔学贵有疑，学会思考，学会提问，至少已成功了一半。这样，让学生在对问题的思考中抓住文章的重点内容，引起学生探究的兴趣，自主学习。〕
四、精读课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强
（一）、 轻声读课文第3～13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子。生交流，相机板书：顽强、美丽
（二）、抓重点语句品读，体会点地梅的顽强。
生可能找到的句子：
1、“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”
（1）自由轻声读一读，从哪些词中体会到了它的顽强？学生可能找到“扎得很深、几乎贴着、拥抱着”等动词。
（2）点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？学生合作学习，讨论讨论，再全班交流，进而体会到点地梅的顽强。
（3）指导朗读：这是多么顽强的点地梅啊！请用铿锵有力语调读一读，体会体会。生自由放声朗读。
（4）再指名几名学生朗读，读出顽强。生互相评价。
2、“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”
（1）“居然”是什么意思？（指名答，出乎意料。）
（2）想象一下，当我们见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？（敬佩）
（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强吧！学生自由朗读、体会。
〔抓住重点词句品读，是阅读教学的一个重要的方法。教师引导学生学会这种方法，其实是交给了学生一把打开阅读大门的钥匙。〕
（三）精读第15自然段，体会点地梅的美丽。
过渡：同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。
课件出示第13自然段--“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”
（1）孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。
（2）在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。（学生配乐齐读这一段。）
（3）点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。再读--青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
〔体会点地梅的美丽，采用的主要是以读代讲，让学生在美美的朗读中，想象这幅美丽的画面，从而水到渠成，由衷地与作者产生共鸣：点地梅多么美丽！〕
（四）总结学法
引导学生总结出学习点地梅这一部分内容时，主要采用抓住重点词句，通过读，思，悟，体会出了点地梅的顽强与美丽。
〔授人鱼不如授人以渔，通过总结学法，教师自然就教给学生学习的方法，让学生在阅读中体会到乐趣。〕
五、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大。
1、点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们用刚才的学习方法自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。
2、学生交流，说出自己的感受。
（1）“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”学生交流到这句，教师可相机介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是怎样做的呢？
（2）“妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”学生交流到这句，教师：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！
（3）“作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。”--生说到这句，师：老师也被这个故事感动着。出示课件。
①请同学们字字入目，句句入心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。（心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？
②妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人……教师引读。
③既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？
教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。
④（师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放课件韩红唱的《天路》片段以及火车在铁路上奔驰的画面。）
⑤如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。
⑥学生相互交流。教师相机评价--这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？（相机板书：平凡伟大可亲可敬）
〔这是文章最感动人的部分，教师着重“引”，突出了教师为主导、学生为主体的师生观。通过有感情地朗读，让学生在读中感悟，在朗读中不知不觉产生对高原筑路兵的由衷地赞美之情。〕
六、回归整体，深化主题
（一）体会借物喻人的写法
1、师：学完课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此，我们由衷地发出赞叹--引读（充满激情地）：“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”（生读）
2、回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？ 学生再次在小组内合作讨论，并全班交流。
3、这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？
引导学生回答：因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。相机板书：借物喻人
（二）回扣课题，升华情感
1、因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇--《烂漫的点地梅》（齐读课题）
2、课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？全班交流意见，生可能会说，烂漫体现了在恶劣环境下的点地梅那种顽强不屈的气节；也可能说，体现出了点地梅不怕恶劣环境、藐视困难的真君子形象，同时也象征着高原筑路兵平凡伟大的形象。教师应根据学生的回答给予肯定。
3、让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，齐读课题--《烂漫的点地梅》；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读--《烂漫的点地梅》；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心里，再深情地读--《烂漫的点地梅》。
〔引导学生体会借物喻人的写法，通过对全文的总结，一次次朗读课题，学生的情感得到不断地升华，意犹未尽。〕
七、拓展延伸
1、回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读。如：《白杨》、《落花生》、《桃花心木》等。
2、选作--小练笔：留心观察周围的事物，请用借物喻人的方法，写一篇小作文。
〔将课堂进行延伸，让学生课后继续学习借物喻人的文章和小练笔，巩固这节课学习的写作方法，体现了读与写之间的联系，也体现了语文的大课堂观。〕
板书设计：
9 烂漫的点地梅
点地梅 （ 借物喻人） 高原筑路兵
顽强、美丽 平凡、伟大
可亲可敬
[《烂漫的点地梅》 教案教学设计(西师版六年级下册)]
篇8：《匆匆》教案(西师版六年级上册)
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，在教师的指导下有感情地朗读重点语段。
2、通过对重点句子的品读，感悟时光匆匆。
3、让学生懂得如何利用时间做有意义的事。
教学重难点
重点：理解含义深刻的句子，感悟时光匆匆。
难点：让学生懂得如何利用时间做有意义的事。
教学过程
课前活动：
欣赏老师二十几年来各个阶段的照片。
一、复习导入，感知“匆匆”
师：刚才同学们看到的照片，都是老师成长过程中经历的点点滴滴。有的美好时光我还没来得及细细体味，就这样悄然逝去，这时朱自清的《匆匆》引起了我的共鸣，今天让我们再一次走进课文，跟随作者一起去感受时间的足迹吧。
1、复习字词，并积累。
头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 走一遭
2、师：通过之前的学习，我们了解到这篇文章主要写了时间来去匆匆，无法挽留。那课文中哪一个词语高度凝练的概括了时间来去匆匆呢？（板书：时间--------一去不复返）
二、自主学习：重点品读，体味“匆匆”
1、出示自主学习要求：
读一读：默读全文
勾一勾：勾画出作者一天虚度光阴的句子
悟一悟：你是怎样理解这些句子的
2、学生自主学习
3、全班交流，教师适当点拨（相机板书）
4、在交流中，教师有针对性的指导重点语句的朗读。
学习方法：抓重点字词、语言表达上
5、仿写
格式：于是， 的时候，日子从 ；
的时候，日子从 ；
的时候，日子从 ；
…………
三、合作探究：深入细读，感悟 “匆匆”
1、四人小组内交流其他时光匆匆流逝的语句
2、全班交流感悟
四：拓展延伸，珍惜匆匆
展示朱自清在接下来的日子里创作的大量著作。
师：同学们，回过头去看看，在刚才你所捕捉时间身影的日常琐事中，哪些事是有意义的呢？（看书、学习、写字、运动……）那么，面对一去不复返的日子，面对匆匆流逝的时光，面对短暂的人生，你们作为祖国的建设者和接班人，应该交出怎样的答卷呢？你的心里是否已经有了答案。现在就请同学们在你的书上写下你的感悟，然后和大家一同分享。
教师分享收集关于珍惜时间的语句。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
花无重开日，人无再少年。
少壮不努力，老大徒伤悲。
五、小结全文
师：四十分钟的时间就这样匆匆过去了，但我想大家并没有白白上这一课，因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命，像朱自清先生等无数有理想、有作为、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。
板书设计：
时间------一去不复返
具体化
洗衣
吃饭
思考
睡觉
[《匆匆》教案(西师版六年级上册)]
篇9：西师版语文六年级上册教案
教学目标：
1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
2、能借助拼音读准生字的字音，理解新词语在课文中的意思。
3、了解日本侵略军当年在南京大屠杀中的滔天罪行，激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，这振兴中华而努力学习。
教学重点：
认识有关句子的句式特点和表达作用。
教学难点：
体会课文第二段中的典型事例是怎样通过语言表达出来突出日军暴行的。
教学准备：
录音、幻灯片
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意，给课文分段。
2、学习生字新词。
3、完成有关字词作业。
教学过程：
1、揭题、解题。
(1)出示课题。
(2)解题。理解词语：刻骨铭心
(3)读了课题，你有什么问题要提?
(引导学生评议，把提的有价值的问题写在黑板上，引导学生带着问题读课文)
2、初读课文。
(1)听录音，思考：①“国耻”在课文中指什么?②这什么说这“国耻”是刻骨铭心的?
(2)讨论交流上面的思考题。
(3)默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3、检查自学情况。
(1)读准带点的字。
荷(hè)枪实弹(dàn)用另一个读音分别组词。
(2)读读课文中生字组成的词语。
(3)理解词语。
骇人听闻：骇，惊吓。使人听了吃惊。
如愿以偿：偿，满足。满足了自己的愿望。
令人发指：发，读fà 。叫人愤怒得头发都竖起来了。
年逾古稀：逾，超过。古稀，指七十岁。年纪超过七十岁，指高龄老人。
毛骨悚然：悚然，害怕的样子。
(4)学生提出不理解的词语，全班解疑。
4、给课文分段。
(1)本文是一篇参观记，这种类型的文章常按“概括介绍—参观经过
—观后感”的结构来写。我们可根据课文的结构给课文分段。
(2)本文也可采用先把课文主体部分(参观经过)划出，再看头尾的方法来分段。
5、作业。
(1)抄写课文中的词语。
(2)说说下面词语的意思。(课后第三题)
(3)读课文。
第二课时
教学目标：
1、细读课文，学习句式。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
1、复习检查。
(1)看拼音和汉字，把词语写完整。
xiàn yàn
沦( ) 火( )
dào tāotāo
( )田 ( )不绝
小结规律：带有偏旁“”的，发an音;不定期有偏旁“”发ao音。
(2)听写课后第三题中的词语，并说说词语的意思。
2、指导学习课文第一段。
(1)指名读第一段。
(2)比较句子，说说哪一种表达方式更恰当。
①可是40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这35万人竟被侵华日军全部屠杀了!
②南京沦陷后的40多天内，侵华日军屠杀了35万人。
(3)抓住这一段课文的重点词概括段落大意。
3、指导学习课文第二段。
(1)自学课文第二段，根据作者的参观顺序给课文分层。全班交流，说说根据哪些句子来分层?灯片出示。
①纪念馆分史料陈列厅，尸骨陈列室和卵石广场等几部分。
②史料陈列大厅很宽敞，墙壁上挂着250幅图片。
③走进尸骨陈列室，首先跳进眼帘的是橱窗里的累累白骨!
④史料陈列厅中的图片┅┅室外的卵石广场却给人另外一种感觉。
启发学生理解第④句的过渡作用。
(2)学习第二层。
①自由读第二层课文。
②这两段都采用了先概括介绍后举实例的方法，重温历史，控诉侵华日军的罪行。找出课文中的实例部分。
③理解重点句。
a.从1937年12月到期938年2月初……其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。
这句话主要从哪些方面来介绍图片内容的?(时间短，手段多，杀人面广。)
课文用了一个长句来全面来控诉侵华日军的暴行，读起来一气呵成，情感愤怒激烈沉痛。指导朗读。
b.35万人惨遭屠杀，日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。
这里两个连续的感叹号表达了作者怎样的感情?
c.比较句子，说说哪一种表达方式更恰当
日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。
这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。
(第一句用“把”字句，突出了“六朝古都的历史名城”变成“人间地狱”是日寇犯下的滔天罪行，强调日本侵略者对这场空前的劫难罪责难逃。)
(3)学习第三层。
①指名读课文第三层。
②读旁注。
(4)学习第四层。
①默读课文，划出表示地点的词语。
②讨论：大院卵石地面——小路边13块浮雕——围墙边的一组浮雕。
小结：本层按参观顺序记叙。
(5)根据各层内容概括段落大意。
4、指导学习第三段。
(1)指名读课文。
(2)全班讨论：这什么说“这是我们民族的奇耻大辱”?“深刻的启迪”指的又是什么?
师归纳：国力衰微，就会遭到外国人的欺负，要让历史的悲剧不再重演，就得不忘国耻，发奋图强。
(3)这一段总结全文，点明中心。
5、布置作业。
片段练习，从下面两题中任选取一题。
(1)站在“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”前。
(2)学习课文按参观顺序记叙的写法，介绍你的学校或家。
篇10：西师版语文六年级上册教案
《刻骨铭心的国耻》这篇课文让读者重温了上世纪30年代发生在南京的那一幕充满血腥的历史，愤怒控诉了侵华日军疯狂屠杀中国无辜百姓的滔天罪行。这样一篇情感四射的文章，让我展示了一节激情四溢的课堂。课虽然结束了，却留给了我无尽的思索。
一、营造氛围，让学生快速进入文本。
农村的孩子，知识面不够广泛，平日里很少接触到南京大屠杀的史实，对于这段历史也并不是很熟悉，如何让孩子走进文本，与文本一起对话，感受当时日寇的残酷，这是本课的一个难点。在课前，我就让学生查找有关南京大屠杀的资料，让他们有个初步的感知;在课堂上，我借助多媒体手段，用图片等来展示当时的情景，让学生有个直观的感悟;并且利用音乐来渲染气氛，让学生完全融入到这段历史之中。
在上课之初，我先用一段扭曲的历史导入课文，让学生去读，去感受，明白国耻不可忘记，让学生一开始就走近那段难忘的国耻当中去。在教学中，我还借助许多想像，让学生走进文本，在这白骨中你似乎看到了谁的身影?”通过学生丰富的想象，并结合自身已有的经验，一个个惨不忍睹的景象在我们眼前历历浮现。
二、倡导自主学习，注重个性化阅读。
新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我让学生自己去找那一幕幕刻骨铭心的场面，请学生用心去读去感悟，为什么这段文字如此地震撼着你的心灵?在这一段话中，哪些词语刺入你的眼睛，让你感受到了愤怒。让学生自主地去寻找、去探究、去品味，感受日寇的残酷。“6个星期，30多万人、年逾古稀、刚出生不久”等等这些词语被孩子们反复研读，“我很气愤。”“我恨不得把这些日本人赶出中国。”“日寇多么惨无人道啊，他们真是毫无人性啊。”这些情感从孩子的心中自然流淌。正因为爱之深，才恨之切啊，孩子们带着对祖国深深地热爱，才对日寇有了切身之痛啊。
三、注重读写结合，给孩子们一吐为快的机会。
阅读是吸收，写作是倾吐，两者相辅相成。在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解感悟的基础上，让学生一吐为快，既实现了读写迁移，又给了学生一次习作的机会。
在本课教学中，我让学生深刻感悟日寇的残暴，学生的怒火达到了极点，这个时候，再次出示日本政府的竭力为南京大屠杀开脱罪责的“事件”行为，更激起了学生的愤恨之情。此时此刻，孩子们的心中充溢着满腔的怒火，孩子的思维被充分打开了。“请把你心中的话说出来。”这句话如同坝中之闸，此门一开，孩子的思绪立刻倾泻，如滔滔江水奔腾而下。
西师版语文六年级上册教案
篇11：西师版语文六年级上册教案
《刻骨铭心的国耻》是一篇选学课文，描述了1937年12月发生在南京的惨案。课文的教学目标是要求学生在课文的学习中体会日本侵略军在南京大屠杀中的滔天罪行及险恶用心。激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，为振兴中华努力学习。全文的一条情感主线就是对灭绝人性的日寇的仇恨，所以很适合学生的感情朗读。但这对于不善朗读的我是一个挑战。从课后其他教师的点评和自己对录象的再次回顾中，自己发现了很多问题值得自己深思。
课的导入部分，我尝试通过声情并茂地讲述南京大屠杀的悲惨事实，而且通过史实图片的放映，并配《辛德勒的名单》电影悲壮的主题音乐，让学生较快地融入这个情境，把学生带入那个辛酸的历史事件，让学生心中产生了憎恨之情。在观看图片后让学生说说心中的感受，让他们用自己的语言来描述心中的悲愤，可惜这个环节中，学生站起来说的并不多，而且能说的也只是寥寥数语。可能学生感受还不够深刻，如果能用影片的方式呈现南京大屠杀的惨状效果会更好些。
学生初读课文第一段后，对文本的感受是浅显的。我抓住了中心句“40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。”进行教学，通过比较，理解被字句的作用。于是进入第二次的阅读，读之前，提了这样的一个问题：课文中哪些场面令你刻骨铭心?这个问题可谓牵一发而动全身，是一个板块式的问题。然后学生就带着问题去研读课文，但从学生反馈的情况来看，不容乐观，发言者屈指可数，而且读的没有自己的感受。究其原因，我归纳了以下几点：
1，学生个体的朗读时间得不到保证。语文课堂上，琅琅的书声最美，我们应该提供给学生更多一点的时间去朗读课文，让学生在与文本一次次的朗读中不断加深理解，只有多读，才能让静止的文字表达它的情感，让文字成为一幅幅鲜活的画面。教师在必要时的范读是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢尝试去读，所以造成了班级中学生的朗读水平低下。
2，对学生的引导不够到位。相当多的学生能读通顺，但读不出感情。只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑文本的价值，不做具体的引导，点拨，也是徒劳的。这里就要求教师先要吃透教材，沉入语言深处，努力让学生成为文中的人。必要时创设情境，引导学生想象画面，让学生对“情”了然于心，否则，很难达到极佳的朗读效果。
3，对学生的评价不够及时，也不够肯定。其实这就是一个很好的学习机会，老师应该指出该同学读得好的地方，然后让大家都来学学，齐读一遍的话，效果会事半功倍。当然对大部分的中差生也要给予及时的肯定的评价。
在结课时，由于下课的铃声已经响起，所以大部分是教师的讲解来代替学生的感悟，这也是不妥的。因为在课的设计上我是准备一课时结束的，从中也可以看出自己的课堂应变能力还不够。其实后面还有几个细节，如“一把军刀”“下关草鞋峡惨案”等，可以在课后放手让学生自学，毕竟这是一篇选学课文，教师本不必面面俱到。教学时，感情从单一的“恨”到“勿忘国耻 振兴中华”之间的深化，教师的过渡还显生硬。
篇12：西师版六年级上册表格式教案 (西师版六年级上册)
教学内容 第一单元第一课时 教科书第1~3页例1、2，练习--第1~4题。
教学目标 1能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。
3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
教学重难点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、欣赏主题图，激趣引入 1、教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。
你们能根据主题图提出哪些数学问题？
这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？
(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)
2、这些算式中的数有什么特点呢？
3、揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。
1、学生观察回答
2、学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。 新学期开始的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的联系。
二、探究新知
1.感知分数乘法的意义。
(1)复习整数乘法的意义。
展示 每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？
表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？
(2)分数乘法的意义。
展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼
2.利用意义探索计算法则。
(1)教师：1／5×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。
(2)试一试。
2／5×2= 3×1／4＝
(3)口算(教师即时板书)
(4)议一议：这些分数乘法有什么特点？
结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚 学生列式5＋5＋5+5
5×4
学生尝试列式
全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：1／5×4表示4个1／5相加，4个1／5就是4／5。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？
根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变
3.教学例2。
(1)出示：3／8×2 。
教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。
教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。
(2)练习：2／9×6= 12×3／4=
(3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。
现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？
结合学生交流，小结方法 小组交流
学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？
全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。
针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？
集体订正
学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况
三、巩固练习，反馈提高
1.课堂活动第1题。
教师追问：1／8×5表示什么意思？
2.练习--第1~3题。 学生独立完成，集体订正。
学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。
四、课堂小结：
本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？
交流收获
教学内容
第2课时 教科书第3页例3，课堂活动第2题，练习四第5~7、9题。
教学目标 1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。
2.能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。
教学重难点 引导学生理解一个数乘分数的意义。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、复习引入，揭示课题
1.计算：3／5×3、8×2／7、5／12×4、12×4／9。
2.揭示课题：我们今天将继续研究分数乘法的问题。(板书：分数乘法)。 学生独立完成，全班评价时，指名说说512×4的计算方法。
二、探讨一个数乘分数的意义
1.整数乘法的意义。
出示：小轿车在高速公路上每时可以行使110千米，3时可以行驶多少千米？1小时可以行驶多少千米？
2.教学例3：感知一个数乘分数的意义。
将上题中的问题改变成为例3：小轿车在高速公路上每时可以行使110千米，45时可以行驶多少千米？
提问：估计一下，45小时行使的路程比110千米多呢，还是少？为什么？
提问：这个题你能解答吗
提问：为什么这样列式？
教师：其实，我们还可以用一个线段图来表示这道题的信息。
老师随着学生的回答板书出线段图：
请看着线段图将110×45表示的意思和同桌的同学说一说。
如果求45时行驶多少千米就是求什么呢？怎样列式，表示什么意思？
3.反思小结，探讨一个数乘分数的意义。
提问：像刚才那样一个数乘分数表示的什么意思呢？ 求一个数的几分之几是多少用什么方法解答呢
学生口答算式
(比110千米少，因为45小时不满1小时)
学生独立列式解答：110×45=88(千米)。
学生观察讨论：求45小时行使多少千米，就是求什么？
学生反馈意见。
抽学生回答，教师板书：110×45=表示110千米的45是多少？
学生独立计算，集体订正，说说计算的方
阅读例3及下面的文字，将你认为重要的话用“”勾出来。
对新知的探究，着力点放在对分数乘法意义的研究上。以具体的情境，通过猜想，通过线段图帮助学生理解分数乘法的意义。同时，教师还注重对教科书的阅读与理解，通过反思小结，逐步建构起“一个数的几分之几是多少”用乘法算
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
三、即时练习，巩固反馈
1.只列式不计算。
(1)154米的3／4是多少米？
(2)求a的3／5是多少？
(3)求12的3／4是多少？
(4)求m的3／n是多少？
(5)母鸡有70只，它的1／10是多少只？
2.课堂活动2：
说说求你的大腿骨的长度就是求什么？(自己身高的1／4是多少)用什么方法计算。
学生独立列式，集体订正时说说列式的理由。
练习不求多，重在对知识点训练的落实。同时注重在具体的情境中加以练习与运用。
四、课堂小结
教师：一个数乘分数可以表示什么意思？求一个数的几分之几是多少用什么方法来解答？你还有哪些不懂的知识需要老师和同学的帮助？
交流
五、作业
练习一第5~7、9题。
教学内容 第三课时 教科书第4页例4，课堂活动第3题，练习一第8、10-15题。
教学目标 1.经历探索分数乘分数的计算方法的过程，使学生结合图意理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法，提高学生计算能力。
2.能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。
教学重难点 进一步理解分数乘法的意义和分数乘分数的计算法则。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、复习
口算
二、探究新知
1.分数乘分数的意义。
展示：(拖拉机耕地的画面和有关条件)拖拉机每小时耕地3／5公顷，2时可以耕地多少公顷？怎样列式，为什么？
展示：拖拉机每小时耕地3／5公顷，1／2时可以耕地多少公顷？
教师：该怎样列式，为什么用乘法计算？
教师结合学生的回答，强调：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
2.探讨分数乘分数的计算方法。
(1)教师提问：观察3／5×1／2和我们以前学习的分数乘法有什么不同？
教师揭示课题
(2)思考：3／5×1／2该怎样计算呢？ (3)教师提问：你们的想法3／10对不对呢？我们可以结合图来表示出3／5×1／2。
结合学生的回答，师生画出图。
根据交流，小结：3／5就是把单位“1”平均分成5份，表示这样的3份；它的1／2也就是把3／平均分成2份，也就是相当于把整张纸平均分成10(5×2)份，表示这样的3份，也就是3／10。
4.试一试。
如果是求3／4小时耕地多少公顷，在图上怎样表示呢？自己列式算一算，再画图验证一下自己的想法。
3／5×2=6／5(公顷)(表示：工作效率×工作时间=工作总量；3／5公顷的2倍是多少？)
指名学生回答，教师板书算式3／5×1／2。
学生观察并指名回答，
学生反馈自己的想法。
学生尝试列式计算并画图，教师巡视学生的做法
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
4.小结分数乘分数的计算方法。
教师提问：通过这两道题，你觉得分数乘分数怎样计算？
5.课堂练习。
课堂活动第3题：根据算式涂一涂2／3×3／4。
根据交流，小结：先在长方形里表示出2／3，再把长方形的2／3的3／4表示出来 全班评价，并请一名学生上台展示自己的算式和画法。
指名回答，小结方法。
学生独立完成，集体订正时说说23×34是怎么涂的。
对于分数乘分数的计算，不但要让学生会算，更要让学生理解算理。
三、练习反馈，巩固提高
1.练习一第12题。
2.试一试。
3.练习一第7题。
学生独立口算，订正时说说计算及约分的方法。
学生独立练习，教师巡视发现学生约分的情况。
全班评价，让学生说每道题是怎么约分的。
对学生没有先约分的情况，要求学生及时订正。
四、课堂小结
今天的学习你有什么收获，还有什么困难需要老师或同学们帮助的？
交流 小结语注重学生的自我感悟，更注重学生学习中问题的解决
五、作业
练习一第7、9~12题。
教学内容 解决问题 教科书第8页例1，课堂活动第1、2题，练习二第1~6题。
教学目标 在行程问题的情境中，掌握求一个数的几分之几是多少的问题的方法，感受分数乘法在生活中的作用，培养学生解决问题的能力。
教学重难点 掌握求一个数的几分之几是多少的问题的解题方法。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、复习引入，揭示课题
1.小黑板出示：列式计算。
(1)30的16是多少？
(2)6的34是多少？
2.揭示课题 集体订正时，教师追问：为什么用乘法计算？
根据学生回答，教师强调：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。 开课通过复习分数乘法的意义，为后面学生解决问题作好铺垫；同时揭示课题强调数学与生活的联系。
二、探究新知 1.教学例1。
出示例1，
教师提问：你怎样理解“行了全程的23”，是把谁看作单位“1”？你能用线段图表示这道题的信息吗？
结合线段图，教师提问：求已经行了多少千米就是求什么？用什么方法计算，为什么用这种方法计算？
学生观察主题图：说说从题目中得到哪些信息，并把这些信息完整地表达出来。
全班交流后，学生独立画线段图，教师巡视指导。
展示一学生所画线段图，并让他说说自己是怎样画的
全班讨论后，教师强调：求行了多少千米就是求全程的23是多少千米，也就是求84的23是多少。求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
根据交流，学生独立列式计算，集体订正。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
2.课堂练习。
(1)课堂活动第1题。
(2)练习二第1题。
教师追问：为什么要用乘法做？
先让学生用“”勾画单位“1”的量，全班评价，说说是怎样判断的。
学生独立练习，集体订正。
三、巩固提高，拓展应用
1.练习二第2题。
2.课堂活动第2题。
教师小黑板出示，
教师巡视，发现学生不同的问题。 抽学生汇报，教师板书，全班交流。
学生读题，找出分率句，分析；全班交流后，独立完成，集体订正。
学生观察：从题中，你获得哪些信息？根据信息分析 在练习中教师不局限于就题解题，而是注重习题的挖掘与拓展。让学生大胆的提问、分析，解决学生提出的问题，培养学生的思维能力。
四、小结
这节课你有什么收获？
五、作业
练习二第3~6题。
教学内容 教科书第8页例2，课堂活动第3题，练习二第7~10题及思考题。
教学目标 通过红玫瑰种植面积问题的解决，让学生理解并掌握连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘问题的解题方法，培养解决问题的灵活性、解题策略的多样性以及解决问题的能力。
教学重难点 理解分数连乘问题的解题思路。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、复习引入，揭示课题
1.分析分率句，找出单位“1”的量和其他相关信息。
(1)三峡工程57的发电量用在了东南沿海地区。
(2)学校总面积的35是绿地。
2.分别说出两个分数的单位“1”的量。
全校的47是男生，一年级男生占全校男生的29。
3.揭示课题：今天我们将继续解决生活中的问题。
学生观察后，独立思考。 从不同的层次上对分率句进行分析，有助于学生更加灵活的分析解决分数问题。
二、探究新知
教学步骤 1.分析信息，弄清题意。
出示例2，
提问：题目中告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？你能画图表示题目中的信息吗？
2.尝试解决，发现方法。
教师提问：要求种了多少公顷红玫瑰，该怎么解决呢？结合图，先独立思考，再把自己的方法写在练习本上。
3.分析方法，理解不同的解题思路。
结合学生汇报的方法，师生进行解题思路分析。
4.阅读教科书，小结特点。
教师活动
学生齐读题目
学生画图，请学生在黑板上画，全班反馈，集体订正。
学生尝试解决，教师巡视发现学生不同的方法，并指导学困生。指名汇报，教师板书不同的方法。
学生阅读本节教科书内容，思考：今天解决的问题有什么特点？
学生活动
在问题解决中，注重问题学生自主解决，思路方法让学生自主分析，比较中掌握，同时又注意关键问题教师的点拨，注重学生的主体与教师主导相结合。
教学意图
三、巩固练习，反馈提高
1.课堂活动第3题。
2.练习二第10题。
提问：这些分数是以谁为单位“1”？
3.补充练习。
(1)图书室有故事书120本，科技书是故事书的34，科技书的25是人物传记，人物传记有多少本？
(2)图书室有故事书120本，科技书是故事书的34，故事书的25是人物传记，人物传记有多少本？ 学生独立提问并列式解决。全班交流
学生计算，全班订正。
学生独立完成，全班评价。
全班讨论：这两道有什么不同的地方？
最后的比较练习，是要解决学生的思维定式，解决学生对知识学习过程的负迁移问题。
四、全课小结
这节课你有什么收获？你还有什么不明白的地方？
交流讨论
五、独立作业
练习二第7，8题。
六、拓展与提高
练习二思考题。大家试一试，提示学生有多种解法。
教学内容 教科书第12页例3，课堂活动第1、2题，练习三第1~8题。
教学目标 在具体的生活情境中，解决求一个数的几分之几是多少的问题。理解打折的意义，感受解决问题策略的多样性，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决问题的能力
教学重难点 理解并掌握求一个数的几分之几是多少的解题方法。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、复习引入，揭示课题
1.小黑板出示：分析分率句。
(1)男生人数占女生的5／6
(2)现价是原价的7／10
2.结合第(2)题，教师提问：生活中有这种情况吗？
揭示课题：什么是打折呢？今天我们就来解决生活中有关打折的问题。(板书：解决问题)
指名说说两个题中单位“1”的量 开课通过分析分率句，为后面学生解决问题作好铺垫；同时揭示课题，强调数学与生活的联系。
二、探究新知
教学步骤 1.教学例3。
(1)出示例3主题图：你从图中获得哪些信息？
(2)理解打折的意义。
追问：如果原价是100元，打六折后卖多少钱呢？
追问：为什么用乘法算？
(3)分析信息，用不同策略解决问题。
提问：要求250元够不够，该怎样解决呢？自己在练习本上试一试。
比较：你觉得这两种解法，你更喜欢哪一种，为什么？
(4)反思回顾。
提问：你估计一下，231元是原价的六折吗？通过这个问题的解决，你有些什么想法？
2.即时反馈。
练习三第1题。
教师活动
学生交流
抽学生回答，并口头列式100×6／10，
学生独立尝试，教师巡视
汇报交流，展示不同的方法。让展示的同学说说自己的解题思路是什么。
全班交流后，学生独立列式解决，全班评价。
学生活动
在分析信息中，注重让学生有条理，简洁的解读信息，这是生活问题数学化的一个过程。抓住打折这个学生不易理解的信息展开，先理解打折的意义，为后面的解决问题扫清障碍。在解决问题的过程中，注重学生的尝试发现，注重解决策略的多样性。
教学意图
三、巩固练习，应用提高
1.课堂活动第1题。
教师小结：求打几折，就是算现价占原价的几分之几，用除法算。要注意最后结果写成十分之几或百分之几十，更容易看清是打几折。
2.课堂活动第2题。
3.思考题。
学生读题并理解：要求打几折就是求什么？求现价是原价的十分之几用什么方法计算？
学生独立思考后，指名交流，学生练习，集体订正。
先让学生观察：你从题中获得哪些信息？交流信息后，独立提出一个问题并解决
学生独立思考后，小组讨论：可能会出现哪些情况？每个小组举例进行说明，全班交流
四、全课小结
通过今天的解决问题的学习，你有哪些收获？
五、课堂作业
练习三第3、5、6、7、8题。其余作为课外练习题
篇13：《将相和》教案 (西师版六年级上册)
淅川九重二中张朝辉
教学目标
知识与技能
能正确读写“完璧归赵，负荆请罪”等词语。
过程与方法
流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，分清事情的前因后果，领悟3个故事之间的内在联系。
感情、态度价值观
体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，明白“将相和”的意思，领会在“完璧归赵”“-绳池之会”“负荆请罪”这三个故事中所体现的人物性格和品质，学习他们身上的优秀品质。
教学难点
培养快速阅读课文的能力，能在较短时间内理解课文，把“将相和”的故事复述出来。
教学方法
导学互动
教具
彩色粉笔 ，小黑板，多媒体课件等
课时安排
一课时
提纲教学
一、自由读课文，本文讲了几个小故事?找出每个故事起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事内容，并说说三个故事之间的联系。
二、秦王为什么没有得到和氏璧？
三、绳池之会上秦王为什么会为赵王击缶？
四、我的疑问
教学过程
一课时
一、提纲导学
1、激趣导入
同学们，今天我们学的这一课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事，你能看出是哪 两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思呢？
2、出示导纲
3、自学设疑
二、合作互动
1、小组交流
2、展示评价
（1） 自由读课文，就课文内容给每个故事各加一个小标题，并说说三个故事之间的联系？
展示：三个故事（完璧归赵，绳池之会，负荆请罪）三个故事都各有中心，合起来又是一个完整故事，第三个故事发生在前两个故事基础上，属因果关系。
评价（小组代表发言）
（2）秦王为什么没有得到和氏璧？
展示：生抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词句体会蔺相如的勇敢，机智。
（3）渑池之会上秦王为什么会为赵王击缶？
展示：抓住“不动声色”及蔺 相如的话体会蔺相如的不畏强暴，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如，武有廉 颇 。
（4）对学生自学设疑环节补充在导纲中的问题，进行展示评价。
3、质疑解难
通过本文的学习，大家还有哪些疑问请提出来发挥集体力量共同解决。
三、导学归纳
1、学生归纳
提示：通过这节课的学习请谈谈这节课有什么收获？
2、教师指导
同学们通过本文的学习，我们知道了蔺相如大智大慧有勇有谋，临危不惧，以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广的高尚品德，廉颇骁勇豪爽，知错就改，负荆请罪精神可嘉，所以有句俗语叫“宰相肚里能乘船，将军背上能插荆，我们要好好向他们两位学习呀！
四、拓展训练
1、拓展运用
出示图片“负荆请罪”，观察想象，廉颇到蔺相如府上负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？请演一演。
2、编题自练
（略）
板书
将相和
将{廉 颇 } 完璧归赵（勇敢机智）
和
相{蔺相如} 绳池之会（不畏强暴）
负荆请罪（骁勇豪爽 ，知错就改）
以国家利益为重，顾全大局，爱国之心。
[《将相和》教案 (西师版六年级上册)]
篇14：沙漠玫瑰教案 (西师版六年级上册)
沙漠玫瑰 一、 复习旧课，引入新课 1，今天我们继续学习《沙漠玫瑰》。（板书，沙漠玫瑰）通过上一节的学习，你们知道本课主要讲什么吗？（沙漠玫瑰复活的过程） 2，那么沙漠玫瑰是什么样子呢？谁能向大家介绍一下呢？谁已经从资料中搜集到了？课文中对此也做了介绍，谁能找出来读一读。 3从这些句子中你体会了什么呢？（顽强的生命力） 二，精读课文，感悟交流 1，那么沙漠玫瑰真的具有这种顽强的生命力吗？它真的能复活吗？现在就让我们和作者一起去见证一下吧。大家自由读第2，3自然段。要求：边读边用你喜欢的符号画出描写沙漠玫瑰变化的词语。全班交流： （1），生找出沙漠玫瑰变化的句子： （2）那么谁能用自己的话简单概括沙漠玫瑰复活的过程呢？ 第一天：一把枯草 第二天，中心有一点绿 第三天，有玫瑰形图案 第八天，尽情开放浓绿玫瑰 （3）从沙漠玫瑰复活的过程中，你体会到了什么呢？（顽强的生命力，观察细致，对沙漠玫瑰充满了关爱） （4）当作者一家看到复活的沙漠玫瑰时会是什么样的心情呢？（惊喜的大叫）。 （我们来看课文中的插图：三个人看着碗里的绿玫瑰时，是什么样的表情呢？他们心里会想些什么呢？） 那么就让我们带着惊喜之情再齐读这一句： “这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的的浓绿的沙漠玫瑰”。 （5），面对复活了的沙漠玫瑰，我们一家高兴的大叫，可是邻居却是什么样的态度呢？用一个词语来概括。（无动于衷 不屑一顾 毫不在乎 漫不经心） （可见，我们和邻居的态度是截然不同的。） 比较读：面对复活的沙漠玫瑰，我们--，邻居却--。 2、（我们和邻居的态度为什么截然不同呢？）请大家快速阅读课文的第三部分， 交流：（哦，这就是我们和邻居态度不同的原因，邻居认为沙漠玫瑰只是一种地衣--） A，地衣再美，能美到哪里去呢？（这是一个反问句，如果改为陈述句该怎么变？） 地衣再美，也美不到哪里去。 试着读这两个句子，哪一个句子更好呢？为什么？（反问句更能表达出邻居对沙漠玫瑰的不屑，轻视，不以为然的态度）
我们惊喜是因为我们看到了生命的倔强。） B，而我们所看到的是生命的倔强。 倔强什么意思？（刚强不屈，顽强） 你还能从文中哪些句子看出它的倔强？找学生读句子 C，于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于等到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致。 极致什么意思？（达到极限） 这句中哪些词能突出它的倔强？（等待，终于、急忙、极致）。齐读这句话，再次体会它的顽强 教师小结：在邻居眼里，沙漠玫瑰只是一种普通的地衣而已，而我们由于看到了它复活的全过程，并感受到了它的倔强和顽强，所以，我们就产生了和邻居截然不同的看法。那么，我们可以从中悟出一个什么道理呢？（全面看问题很重要；知道一个事物的发生发展过程，对全面理解它是多么重要）那么在学习和生活实际当中，你有过这方面的经历吗？结合生活实际谈感受。 3，是啊，一把干枯的草，经过八天的顽强拼搏，终于复活过来，这怎能不叫人感慨万分呢？此时此刻，作者一家对沙漠玫瑰是一种什么样的的情感呢？我们一起来读文章的最后一段。 4，同学们，当我们和作者一家共同见证了沙漠玫瑰的复活过程后，你们又会对它产生什么样的情感呢？请大家也仿照结尾句式写两句话，把你对沙漠玫瑰的情感表达出来吧。 我们----它，是因为------------------ 我们----它，是因为------------------- （我们敬佩它，是因为它在恶劣的环境中，永不绝望。） （我们歌颂它，是因为它让我们懂得了不管做什么都要坚持不懈。） （我们赞美它，是因为它让我们学会了要全面的看问题） 三，拓展延伸，畅谈感受 学了课文之后，你有什么感受呢？ 四、作业： 请你学习作者观察和描写沙漠玫瑰的方法，留心观察某种植物的生长过程，并把它写下来。 板书： （顽强的生命力） 枯萎难看----------尽情开放 （全面看问题
[沙漠玫瑰教案 (西师版六年级上册)]
篇15：《认识倒数》教案 (西师版六年级上册)
第一课时
【学习内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学数学六年级上册第31页例1及填一填。第32页课堂活动第1题(1)，练习八第1、2、3题。
【学习目标】
1.理解倒数的意义。
2.掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。
3．经历探究倒数的意义的过程，培养自主探究、归纳概括的能力。
【学习重点】
理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
【学习难点】
理解特殊数的倒数。
【课时安排】
1课时。
【学习过程】
一、复习巩固（利用投影打出以下算式）
× = × = 6× = ×40 =
× = × = 3× = ×80=
1.让学生口算出上边等式的结果，以此复习分数乘法的相关知识。
2．让学生观察并说说下边排分式的特点从而对倒数有一定的感知。
二、让学生观看书上例题1， 分组合作，讨论解疑。
1.出示例1。 自主学习例1，相信自己是最棒的！
例1，观察下列每组数，你有什么发现？
和 和 和 3和
教师提示：1.观察每组数中的分子、分母、找出规律.
①学生思考，小组交流。②集体汇报
汇报：每组数中的两个数的分子和分母都调换了位置.
2.将每组数中的两个数相乘,计算出结果.你发现了什么?
①学生思考，小组交流。②集体汇报
汇报：每组数中的两个数相乘，积都等于1.
归纳总结：像刚才这样的一组数叫做互为倒数。乘积是1的两个数互为倒数。（板书）
3.让学生总结倒数的特点.
分子、分母的位置 互相颠倒 倒数指的是 两个数 之间的关系。
4．让学生来说说课堂活动中1题（1）。（明确：两个数互为倒数）
三．训练探索 求 的倒数
①学生思考，小组交流。②集体汇报
学生板演：让一个学生写出来.
学生讲解：让另一个学生总结求倒数的方法.
总结：求一个数的倒数, 只要把这个数的分子、分母调换位置。
四．合作探究
1．提问：整数有没有倒数，如果有该怎么求，举倒分析。
①学生：小组交流，举倒说明。
②集体汇报
2．提问：0和1的倒数是多少？
①学生思考，小组交流。（教师提示：从分数、除法之间的关系去考虑。）
②集体汇报
③总结：0没有倒数，因为除法中0不能作除数，除数相当于分数中的分母，所以0不能作分母。因此0没有倒数，1的倒数是它本身。
总结（板书） 求倒数的方法：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。
五，课堂练习：让学生做教材31页“填一填”
①学生独立完成。
②集体订正。
六．出示投影，探究小数的倒数。
①学生思考，小组交流。②集体汇报
③教师总结：小数也有倒数，与小数乘积为1的数就是小数的倒数。
七．出示投影，探究带分数的倒数。
①学生思考，小组交流。
②集体汇报
③教师总结：带分数要先转化成假分数后，把分子、分母调换就是这个带分数的倒数。
八．出示投影，达标检测。
把互为倒数的两个数连线。
【当堂检测】
做练习八（1、2、3）题
【拓展延伸】
1.假分数的倒数（ ）
A．大于1 B 小于1 C 小于或等于1
2．一个数的倒数小于1，这个数（ ）1
A 大于 B 小于 C 等于
九、课堂小结：通过这两节课的学习，你有什么收获？
学生畅谈收获心得，提出自已还不理解的地方，集体帮助解答。
板书：1、乘积是1的两个数互为倒数。
2、求一个数的倒数, 只要把这个数的分子、分母调换位置。
3、0没有倒数，1的倒数是它本身
【教师反思】
篇16：小学六年级语文西师版教案上册
教学目标
1、学习10个生字，了解应用文的基本格式。
2、理解课文内容，抓住重点词句，体会作者充满激情的演讲所表达的思想感情。
3、学习有理有据，条理清楚的表达自己的意思。
4、有感情的朗读课文，激发学生热爱祖国，热爱北京的思想感情。并说说自己将为30奥运会的到来做些什么。
教学重难点
能结合重点词句，体会作者在文章中陈述了哪些内容，感受爱国情怀。
教学准备
查找有关奥运会的资料，简单了解北京申奥的过程。
课时安排：一课时
教学过程：
一、引言激趣、导入新课：
谁知道，我国将有一件什么重要的喜事到来?它是多少界奥运会?我们来比一比，对于奥运会知识，谁知道得最多?可是，在申奥的旅途中一路走来并不容易。今天，我们学习奥运大使杨澜在向国际奥委会申办北京奥运会中的演讲稿。
二、学生初读课文，自学生字词，并说说课文主要哪些内容?
三、检查学生初学情况
1、认读生字，区别“弘—恒”的读音，注意“餐”的书写。
2、说说读了课文后，你知道了哪些内容?
3、这里的“主席”指的是谁?简单了解演讲稿开头的格式。
四、精读课文，感悟情感。了解作者从哪些方面阐述了北京是2008年奥运会举办最理想的城市?
1、学生再读课文，想一想课文每一段讲什么?
2、读第九自然段，“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”什么叫“神奇”?课文从哪些方面阐述了北京的神奇?(地理环境和人文环境及历史根源)作者是怎样有条理的陈述这一方面的内容的?
(1)、历史文化古城：传统体育—蹴鞠
有的名胜古迹—紫禁城等
提问：这一段让我们体会到什么?
(2)、现代化的大都市：餐饮、购物方便等
思考：什么叫：“恭候”，说明什么?
(3)、北京人友善、喜爱体育运动，开展了多元化的文化活动。
思考：“教育”和“交流”和“交流”指什么?什么是“奥运精神”?
这一部分我们用什么语气读更合适一些，用一个词概括这一段。
(4)、整体感知开幕式和闭幕式及火炬接力与众不同。
(5)、感情朗读自己喜爱的部分，重点体会第七自然段“基于丝绸之路带来的灵感……”，说一说“新的局面”、“新的高度”各有什么含义?从中体会到什么?
感情朗读，说一说你还能展示北京的哪些优势?
师述：
文章只是阐述了北京举办奥运会所具备的条件的一部分，大家接着展示北京的更令人赞叹的地方，是啊，北京是一个有悠久历史的文明城市，北京人从古自今热爱体育运动，有良好的群众文化基础，是最理想的奥运会举办地，北京申奥的成功，你的感受是什么?你为什么有这样的感受?
(6)、学生有感情的朗读课文，总结课文陈述了哪几方面的内容?
五、2008年北京奥运会即将到来，作为东道主，你想为北京奥运会做点什么呢?
1、学生互相交流。
2、学生有感情的朗读课文，感悟爱国情怀。
3、简单了解应用文格式
六、奥运小知识
1、(7月13日，)萨马兰奇宣布2008年奥运会的举办权。
2、北京2008年奥运会的口号是。
3、用你手中的妙笔画一个你喜欢的福娃。
篇17：夏 教案教学设计(西师版六年级上册)
教学目标
1弊匝П究紊字，理解词语的意思，并能运用。
2庇懈星榈乩识量挝模品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
3北乘锌挝牡谝欢巍
教学准备
教师：准备有关夏天的图片或影像资料。
学生：课前阅读描写夏天的书籍。
一、创设情景，导入新课
1背鍪鞠奶煜嗥，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。
2卑迨榭翁猓齐读课题。
二、初读课文，小组交流
1比嗣前吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2倍量挝模以小组为单位，交流预习情况。
3庇煤嵯吖闯鑫恼轮苯颖泶镒髡吒星榈木渥樱再仔细读一读。
三、细读课文，赞美夏天
1蔽恼麓蛹阜矫嬖廾懒讼模孔杂衫识量挝模画出最能体现夏季特点的句子。
2备惺芟奶斓钠氛。
（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？
（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？
（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？
（4）有感情地朗读第一段。
3毙郎拖奶斓纳彩。
（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。” “这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。” 比较研读，深刻体会。）
（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：
夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）
（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？
4备形蛳奶斓男律。
（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）
（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文，拓展积累
1币读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。
2庇懈星榈乩识寥文，体会作者对夏季的赞美之情。
3北乘锌挝牡谝欢巍
4蔽闹杏行矶嗑渥影严奶斓木跋笮吹眯蜗笊动，读一读，抄一抄。
板书：
夏
热烈--磅礴之势
金黄--旺盛活力
紧张--人倍忙赞美春与秋之间的黄金季节
[夏 教案教学设计(西师版六年级上册)]
篇18：《圆的周长》教案(西师版六年级上册)
万绪
教材内容：例1及“做一做”中的题目。
教学目标：
⒈使学生知道圆的周长和圆周率的含义。让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的面积。
⒉使学生认识到运用圆的周长的知识可以解决现实生活中的问题，体验数学的价值。
⒊介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行爱国主义教育。
教学重点：理解和掌握求圆周长的计算公式。
教学难点：对圆周率π的认识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
⒈“几何画板”《米老鼠和唐老鸭赛跑》演示：休息日，米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿正方形路线跑，唐老鸭沿着圆形路线跑。
⒉揭示课题
⑴要求米老鼠所跑的路线，实际上就是求这个正方形的什么？要知道这个正方形的周长，只要量出它的什么就可以了？
⑵要求唐老鸭所跑的路线，实际上就是求圆的什么呢？
板书课题：圆的周长
二、引导探索，展开新课。
㈠引出圆周长的概念
教师出示教具：铁丝圆环、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，提问：这条曲线就是圆的什么？
㈡测量圆的周长
⒈教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？
①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。则师生合作演示量教具圆铁环的周长。
然后各组分工同桌合作，量出圆片的周长。
②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。同样，先请学生配合老师演示，然后分工合作。测出圆片的周长。
⒉用“几何画板”《小球的轨迹》演示形成一个圆
提问：小球的运动形成一个圆。你能用刚才的方法测量出圆的周长吗？
⒊小结：看来，用滚动、绕线的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？
㈢探讨圆的周长与直径的关系
⒈圆的周长与什么有关。
⑴启发思考
正方形的周长与它的边长有关。那么，你猜猜看，圆的周长与它的什么有关系呢？
⑵学生拿出自备的三个大小不同的圆。
组织学生观察比较，A.哪个圆的周长长？B.圆的周长与它的什么有关？
得出结论：圆的周长与它的直径有关。
⒉圆的周长与直径有什么关系。
⑴学生动手测量，验证猜想。
学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。
⑵观察数据，对比发现。
提问：观察一下，你发现了什么呢？
（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。）
⑶出示“几何画板”《周长与直径的关系》演示。
⑷比较数据，揭示关系。
正方形的周长是边长的4倍。那么，圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系吗？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？
学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。
提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），是不是所有的圆周长与直径都是3倍多一些呢？教师演示“几何画板”《周长与直径的关系》中C1、C2、C3分别与直径的倍数关系，最后师生共同总结概括出：圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。
⒊认识圆周率
⑴揭示圆周率的概念。
这个3倍多一些的数，其实是个固定不变的数，我们称它为圆周率。圆周率一般用字母π表示。板书：圆周率
现在，谁能说说圆的周长与它的直径有什么关系？谁是固定的倍数？完成板书：圆周长÷直径=π
⑵介绍π的读写法
⑶指导阅读，了解中国人引以为自豪的历史。
提问：你知道了什么？
⒋推导圆的周长计算公式。
⑴提问：已知一个圆的直径，该怎样求它的周长？板书：C=πd
请同学们从表格中挑一个直径计算周长，然后跟测量结果比比看，是不是差不多？
⑵提问：告诉你一个圆的半径，合计算它的周长吗？怎样计算？板书C=2πr。
提问：“几何画板”上的小球轨迹形成的圆你会求周长吗？
三、初步运用，巩固新知
⒈完成教科书92页第1题的（1）、（3）题。
⒉判断
①圆的周长是直径的π倍。（ ）
②大圆的圆周率小于小圆圆周率。（ ）
⒊例1和“做一做”任选一题。
⒋看书质疑
四、新知小结
小结：要求圆的周长，一般需要它的直径或半径。知道圆的直径，怎样求周长？知道圆的半径，怎样来计算周长？
五、新知运用，迁移拓展
㈠基础练习
⒈求下列各圆的周长（几何画板）
⒉一个圆形花坛，直径是8米，花坛的周长是多少？
⒊我们再来判断米老鼠、唐老鸭谁跑的路程多？为什么？
㈡提高练习
在我们永和小学的校园外，有一棵很大的树，你们有什么办法可以测量到这棵大树截面的直径？
六、反馈回授，课堂总结
师：通过今天这节课学习，你有什么新的收获？
★ 烂漫造句
★ 西师版小学一年级数学上册教案（版）认识物体 (西师版一年级上册)
★ 点绛唇·厚地高天
★ 山花烂漫随笔
《烂漫的点地梅》教案 (西师版六年级上册)（集锦18篇）
