“小野驴”通过精心收集，向本站投稿了19篇《笋芽儿》教学设计(人教版二年级下册)，下面是小编为大家推荐的《笋芽儿》教学设计(人教版二年级下册)，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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篇1：《笋芽儿》教学设计(人教版二年级下册)
教学目标
1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
教具准备 字卡 教学课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？
2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（出示图片）
二、初读课文
1、在读的过程中将不认识的生字画出来，反复读，注意读音。
2、学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？你能用什么办法记住剩下的字？
3、指名读课文，正音。
4、班级交流识字办法。
5、出示词语：
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来 唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪
指名读--开火车读--抽读
谁能用这些词语说说句子？
三、学习生字：冈、世、界、轰、笋、芽、喊、呼、唤
师指导生书空齐读生字。
四、作业：识记生字并能够组词。
第二课时
一、学习课文
1、猜谜语导入课题。（注：通过有趣的猜谜游戏能够更好的吸引学生的注意力，提高学习课文兴趣，从而达到高效课堂的目的。）
2、板书课题“笋芽儿”，教师边写边指导字的记忆方法。学生齐读。
3、生齐读课文，教师提示读书要求（读准字音，读通课文）。读后说说课文讲了一个什么故事？你知道了些什么？（注：通过学生自己读课文，带问题读课文从中学会总结课文内容，用自己的话简单叙述故事情节或故事中出现人物，有助于提高学生阅读理解能力。）
4、出示课文人物卡片，排列顺序。
5、出示课件学习第一段课文内容。
师生分角色朗读。（体会“低声、唤醒”和春雨的细和揉）
课件出示被唤醒的笋芽儿，复习生字，学生齐读。
6、出示课件学习第二段内容。
师生分角色朗读。（体会动作词语“揉了揉、伸了伸、看看”和“撒娇”）
7、出示课件学习第三段内容。
师生分角色朗读。（体会雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？）教师提醒语气，和春雨姑娘不一样。（春雨姑娘：低声呼唤。雷公公：粗重的嗓音）
8、出示课件学习第四段内容。
师：笋芽儿听了春雨姑娘和雷公公的呼唤后怎么做的？
提示注意动作：扭动着身子，生齐读课文内容感受笋芽向上钻的情景。
师提示：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它是怎样做的呢？
生分小组讨论，回答讨论结果……
（注：通过分组讨论的方法，能够让学生学会团队合作的精神，提高分析解决问题的能力，从而达到高效课堂的目的。）
教师总结：可能会有
（1） 虫子把笋芽的衣服咬破了，但笋芽儿仍_______。
（2） 石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿扔_______。
（3） 树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿扔________。
学生齐读感受笋芽破土而出的不容易。
教师提问：这些都体现了笋芽儿的什么精神呢？学生思考并作答。（勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难）
9、出示课件学习第五段内容。
学生齐读，教师提示竹妈妈对笋芽儿的唠叨是对笋芽的关爱，那同学们的妈妈是怎么唠叨你们的呢？学生回答感受妈妈的唠叨也是对自己的关心爱护。
教师板书“唠叨”解释词语意思。
教师提示：笋芽儿在雷公公的呼唤和妈妈的关怀下努力向上生长。
10、出示课件学习第六段内容。
教师在文字间出示美丽世界图片，学生齐读感受桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……的美丽景象。
教师提示短文后面的省略号代表着什么？
学生思考回答。
教师出示春光图片：蝴蝶、杏花、小草、小朋友放风筝……感受春光美好。
课件出示课文内容：“笋芽儿看看这，看看那……”学生齐读。
教师提示课文描写这么美好的春天的句子是什么让我们再读读：“啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花……叽叽喳喳地叫着……”学生齐读。
教师出示课件填空：笋芽儿睁开眼睛一看，啊！多么，多么（）的世界呀！（），（），（）……学生齐读并填空。
教师总结课文这样描写是写笋芽儿钻出地面后兴奋的心情。
11、出示课件学习第七段内容。
学生齐读。重点读最后一句：自豪地喊着：“我长大啦！”
教师出示长成竹子的图片，让学生感受竹子长大后的高大挺拔。
（注：通过利用分角色朗读、精读、按故事人物语气反复读的方法，让学生感觉身临其境，更好的发挥想象力，对理解课文有很大的帮助，能更好的感受春天的美好和笋芽儿成长过程中遇到困难不屈不挠奋发向上的精神，从而提高课堂学习效率。）
二、总结全文
教师出示课件：想一想小笋芽儿在大家的关爱下终于长成了一棵健壮的竹子，它的成长过程也不容易，它的什么地方值得我们学习呢？
学生思考回答，教师总结：坚强、勇敢、不轻易放弃、奋发向上的精神值得我们学习。
三、课后作业
摘抄并背诵课文第六自然段描写春天美好的句子。
[《笋芽儿》教学设计(人教版二年级下册)]
篇2：人教版二年级下册《笋芽》教学设计
课标要求学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。
教学目标 第一课时：1、识字、积累词语。2、指导写字。3、朗读课文
第二课时：1、巩固生字。2、在读中品读词句，仿写课文中的好句，积累、丰富语言。3、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上
内容分析 这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
学情分析 学生通过前面一年多的学习，学生已经具有一定的识字、阅读能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，学生具有好奇，易感染的心理特点，对童话故事兴趣浓厚。所以在教学这一课时，要重视学生的个人阅读感受，在阅读过程中注意引发学生的情感体验。
教学重点
第一课时：识字、练习朗读。
第二课时：笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。
教学难点 第一课时：识字、积累词语。
第二课时：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
学生课前需要做的准备工作 生字卡片
课前积累：春天的诗句：《春晓》 《春日》 《春夜喜雨》
教学策略 运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。创设情境，开展多层次、多视角的读。
导入新课
同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
看多媒体展示的图片 发学生的学习兴趣。
第一课时
一、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。
2．开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润 唠 漆在教学时，学生对撒这个字的读音有了疑惑撒（sā）撒手 (s) 撒种
三、检查自学生字
1、同偏旁识记生字。2、生活识字 漆黑 轰隆隆 自豪用自豪说话3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。 4、多音字 “和”、“撒”5、交流好的短语。
四、巩固识字
1．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
2．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
五、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通。
第二课时
一、复习导入：
1 听写生词：山冈 世界 轰隆 笋芽 呼喊呼唤。2 指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的？
二、朗读感悟，启迪思考。．
1、观察插图，激发兴趣。
从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的？
2 教师范读，启迪思考。谁帮助了笋芽？笋芽是怎样长大的？想一想笋芽的生长过程是怎样的？
根据学生的回答，教师相机板书
3 感情朗读，角色表演。
学习第一段
1）轻声自由读第一、二小节。想春雨姑娘是怎样帮助笋芽？
2）分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气？“撒娇”、“央求”各是什么意思？
3）指导朗读。（练读、朗读）
学习第二段
3）还有谁来帮助笋芽儿（竹妈妈）
师当解说 生做竹妈妈 读竹妈妈的话说说三个角色各要读出什么样的语气？
“唠叨”是什么意思？平时，妈妈总爱唠叨说：“______。”老师总唠叨说
4）、分角色朗读。根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读
四、总结全文，揭示意义。你喜欢笋芽儿吗？为什么？从它的成长过程你体会到了什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？写成一篇小练笔。”。 学生练读课题。
学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。
开火车读课文，纠正字音
把生字读给同桌听，同桌检查字音
讨论交流识字方法，全班交流。
小组讨论、全班交流。
1）、轻声自由读第三、四小节。
笋芽怎样长大的？（雷公公呼唤）
2）、同桌一人一段读（雷公公粗重的急促、稍大）（笋芽可加上动作读：扭动、钻）
激发学生了解笋芽生长过程的愿望。
教学目标达标检测
1．笋芽儿的生长过程是：____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。
2．笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。
个性化教学 说一说，写一写。
笋芽儿终于钻出了地面。
桃花红着脸对笋芽儿说：“------------。”
小柳树摇着辫子说：“------------。”
小燕子叽叽喳喳的叫着：“------------。
板书设计 3笋芽儿
春雨 雷公公笋芽儿
撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪
教学反思
为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下两个方面。
一、注重学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位。
培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的气势……”。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
二、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感。
为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。例如：“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”，“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”等。
总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。
《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前我搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
教学中我创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让学生都来当小 笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
[人教版二年级下册《笋芽》教学设计]
篇3：笋芽儿 教案 (人教版二年级下册)
3、笋芽儿
【教学重难】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
【信息资料】
生字卡片，课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、谜语导入：
小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）
见过吗？
（出示笋的图片）
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、画面导入：
（出示笋芽儿、竹子的画面）
认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）
同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
1、标：
标出自然段的序号。
2、划：
边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
3、读：
读准字音，读通课文。
4、想：
自己读懂了什么？还有什么不懂的？
5、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流、整体感知
师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？
1、正音：
小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰。
尹戴竹帽──笋。
动作演示：
唤 揉 扭 钻 抚 辫
3、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶ 笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷ 分角色表演读课文前4自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。教师重点指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量。
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）
师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
1、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字，教师重点指导：
“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
【板书】
春雨姑娘 滋润
太阳公公 照射
雷公公 呼唤
春雨姑姑 呼唤
【作业】
1、我会把不正确的读音划掉：
唠叨（láo náo） 滋味（zī zhī）
抚摸（wǔ fǔ） 山冈（gǎng gāng）
2、我会照样子写词语：
揉了揉 伸了伸 看了看
____了____ ____了____ ____了____
____了____ ____了____
3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么？
终于钻出了地面。
桃花红着脸对笋芽儿说：“________________________________________
________”
小柳树摇着辫子说：“_____________________________________”
小燕子叽叽喳喳地叫着：“_________________________________”
【教学后记】
本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情有趣，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声柔和的呼唤，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候，则让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。
笋芽钻出地面，看到的是美好的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。
不足之处，没有训练孩子们的想象能力，笋芽钻出地面，还会看见谁，它们会对笋芽说些什么呢？
[笋芽儿 教案 (人教版二年级下册)]
篇4：笋芽儿教案 (人教版二年级下册)
笋芽儿教学实录
设计理念：
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析：
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一
层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
学情简析：
1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。
2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。
学习目标：
1．认识14个生字,会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点：会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。
课时安排：2课时
第一课时
情境导入，激发兴趣 1、谜语导入。
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：老师这儿有两个谜语想让同学们帮老师猜一猜是什么？好吗？
“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？
生：竹笋
师：头戴尖尖帽，身穿节节衣。每年二三月，钻出烂泥地。猜猜看这是什么？
生：竹笋
师：大家见过笋吗？（出示笋的图片）小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！今天我们就来学习第三课《笋芽儿》看一看小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？好吗？板书课题《笋芽儿》，指一生读，齐读课题。提醒学生“笋芽儿”的读法。
（二）整体感知，学习生字 第一个环节：初读课文，整体感知。
师：想不想知道笋芽师怎样长成一株健壮的竹子的？
生：想
师：那我们就认真地读课文找一找吧，不过在读课文之前你想给自己提些什么要求呢？
生提要求
师：请同学们带着这些要求去读一读课文吧。
借助熟字和拼音，认读生字：师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？现在老师考一考你，好不好？出示：请同学们看屏幕。我会读（14个认读的生字）你能读出他它们吗？学生齐读、开火车读。3、去掉熟字和拼音，识记生字：师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？
生：记住了
师：现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？ 指生读、开火车读。
谁起来说说你怎么记住的？生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：造字谜：两辆车──轰， 尹戴竹帽──笋。学生交流后齐读，领读。4、重点指导写“口”字旁的字，出示：请同学们看着9个生字，你觉得那个字比较难写？“我会写”：喊、呼、唤。师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？课件突出：口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。
教师范写4个，学生自己书写，投影展示讲评。师：老师相信，通过刚才的学习，你自己一定会越写越好。
再读课文，整体感知1、欣赏课文动画, 朗读课文：师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？2、生汇报：教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。3、师小结：师：噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。四、问题探究，指导朗读1、出示课文第1～5自然段：师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？ 教师课件展示:师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──生说出：不相同。2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：⑴ 指读第1自然段：师：看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（“低声呼唤”）给人的感觉是什么？生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？学生评读，练读、齐读。⑵ 指读第3自然段：师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？（学生读）师：到底是小伙子，读得真够味！那雷公公是什么语气？（粗重）你从哪儿体会到的？生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。师：其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！3、学习2～4自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？（指生读课文）从“撒娇”这个词，你懂了什么？生：睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……请你用撒娇的语气读这句话。师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。如果你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！
师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。师：从这句话，你体会到了什么？（词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻）生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！6、学习6～7自然段：⑴ 读读课文6～7自然段，师：想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？谁来读一下相关句子。⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名2个学生读、齐读）老师适时评价。师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？7、成长历程：笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________
师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。
师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？ 请同学们看屏幕。生交流后，师出示课件：成长历程，学生宣读。
春雨姑娘________着她，________着她；雷公公________着她；竹妈妈________着她；太阳公公________着她，________着她。8、课本剧表演：师：学了这篇课文你感受最深的是什么？生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。（师板书：帮助关爱 努力长大）师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等五、放飞心灵，走出课堂师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！。好，下课。
3笋芽儿 春雨姑娘 低声呼唤 撒娇 雷公公 粗重的嗓音呼唤 使劲向上钻 帮助关爱 妈妈 呵护 钻出地面 努力长大 太阳公公 照射、温暖 茁壮生长
[笋芽儿教案 (人教版二年级下册)]
篇5：二年级语文下册《笋芽儿》教学设计
二年级语文下册《笋芽儿》教学设计
一、教材简说
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。
如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。
二、学习目标
1．会认14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
三、教学建议
（一）识字写字
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。老师可根据实际需要，参考使用下列识字教学方法。
1．出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。
2．利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。
3．调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。
4．动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。
5．借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。
6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
7．写字指导。
从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又”字捺画变点。
（二）朗读感悟
这篇童话选择一处春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。可采取读读、画画、议议的方式，提高学生的学习兴趣，培养自能读书的能力。
1．观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。
2．教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的'声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
3．读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？
4．感情朗读，角色表演。第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
5．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
（三）积累运用
1．词语积累。
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2．句子积累。
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
3．摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
4．课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
（四）实践活动
1．根据笋芽儿的特点，编一条谜语。
2．有条件的地方，可让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。
四、教学设计举例
片段：扩展运用
1．老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，
小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，
小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞！”
2．学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，
笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，
笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，
笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
3．作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。
五、资料袋
毛竹
通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。
一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
篇6：二年级下册笋芽儿优秀教学设计
教学目标：1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片
课时安排：两课时
教学流程：
第 一 课 时
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，自学课文
1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。
2、自学记(边读边划出不认识的字，并想办此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net法记住它们)读(读通、读准、读熟课文)想(读懂了什么，还有什么不懂的)
3、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流
1、指读课文，正音。
2、指读生字。
3、重点识字：(学生自学时记不熟的字)
4、同桌互读，打五角星。
5、读词春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽
6、齐读课文
四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么?(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
五、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么?
3、教师书写，生看后抄写生字。
六、总结
第 二 课 时
一、复习检查
1、认读词语
春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽
2、指读课文。
二、朗读感悟，角色表演
1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。 (根据学生的回答，教师相机板书)
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。(相机指导朗读)
3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
5、小结 三、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
板书设计：
笋 芽 儿
春雨 春雷 太阳
笋芽儿(娇嫩) ――――――――――竹子 (健壮)
篇7：二年级语文下册《笋芽儿》教学设计
一、教学目标：
1、会认13个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。
二、教学准备：
插图、小黑板;实物：笋芽
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗?
二、学生自读课文，找出生字。
三、学习生字
1、出示生字卡片学生认读。
2、读准下列生字的字音。
弹 懒 轰 隆 痒 挺 撒 缩 揉 雷
3、读准多音字的读音。
le 快乐 tan 弹奏
乐 弹
yue 音乐 dan 弹弓
乐：在本课读yue，乐曲。
弹：在本课中读tan，弹奏。
四、指名读课文，初步感知。
1、指名学生朗读课文。
2、用自己的话说说课文的内容。
3、笋芽儿在ll季节生长。它受到了ll、ll和ll的鼓励，长出来了，看到了一个ll的世间。
五、书写生字。
1、出示生字卡片，学生认读后组词。
2、学生自由观察，在小组中讲识字方法。
3、学生自由汇报，师生共同总结。
挡：左边是提手旁，右边是个当字。
挤：左边是提手旁，右边是齐字。
唤：左窄右宽，左边是口字旁，右边是奂，横要长，撇捺要舒展。
悄：左边是竖心旁，右边是肖，上面是个小字头，下面是个月字，月字第一笔是竖。
顶：形声字，左边是丁，右边是页，最后一笔是点。
芽：上下结构，上面是草字头，下面是牙字。
4、教师在黑板中范写生字，学生观察。
5、学生分辨字形后书写。
6、教师讲评学生的书写。
六、正确、流利地朗读课文。
七、作业
书写生字。
第二课时
一、复习旧课
1、出示生字卡片测读。
2、出示带有生字的句子测读。
3、听写词语。
二、学习课文
1、自由读课文，讲一讲你读懂了什么?
2、思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?
3、笋芽儿示在水的鼓励下钻出了地面地呢?
生说师板书。
春雨姑娘 唤醒笋芽儿
雷公公 给笋芽儿鼓励
竹妈妈 鼓励笋芽儿从石子的侧面钻出去
4、笋芽儿钻出地面时看到的世界是怎样的?
5、感情朗读，角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”
点拨：笋芽儿现在在哪儿啊?
个别读演、男女分段读
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试?”
点拨：笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好?――指名先说想怎么读再试读。
轮读、齐读两个自然段
6、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么?
7、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
三、有感情地朗读课文。
四、在这篇课文中你喜欢哪些句子，读一读，说一说原因。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写优美的句子。
板书： 2、笋芽儿
春雨姑娘 睡
雷公公 缩
竹妈妈 竹子 钻
看 美丽、明亮的世界
篇8：二年级语文《笋芽儿》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。
【教学准备】
多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。
【教学过程】
一、营造氛围，谈话导入
1、昨天我们学习了一篇有趣的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜欢笋芽儿，是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?
二、创设情境，构建角色
1、老师也很喜欢笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片(笋芽儿睡觉图)，你看到了什么?
2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在呼唤笋芽儿呢!
播放课件：
雨声雷声
3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文，然后告诉大家，你喜欢学谁呢?
学生自由读书1～3段。
4、指导学生读好课文一、三自然段：
⑴你喜欢谁?为什么?
春雨姑娘。
⑵你为什么喜欢雷公公?
练习用粗重的嗓音读好第三段。
⑶指导学生想象雷公公的话。
三、朗读品味，进入角色
1、在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：
播放笋芽儿的成长动画。
2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小朋友们去读一读，找一找。
3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么?
(结合学生回答，相继学习课文)
娇气的笋芽儿(2节)：
郎读──评议。
引导学生联系自己的生活，想象撒娇的样子、动作、神态，指导学生读好这一节。
勇敢的笋芽儿(4节)：
抓住“扭着身子，一个劲儿”体会笋芽的勇敢与向上，朗读指导。
高兴的笋芽儿(6节)：
钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?请同学们再读课文第6小节。
引导学生用自己喜欢的方式把春天的美丽表现出来。
小组合作。
引读：
笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美好的春光啊，我要快快快长大!”
课件演示竹子的拔节。
师范读：
看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长的多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。
此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?
从学生形体理解“健壮”，指导学生读出自豪的语气。
四、小结升华、拓展角色
1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，小朋友，你想对他说什么呢?
(不能忘记春雨、太阳、妈妈对他的帮助)
2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。
3、在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?
五、作业超市
从下面的作业中选择自己最感兴趣的一题去完成：
1、我会写：
小朋友，你能接下去写几句吗?春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________
2、我会画：
笋芽儿是怎么长成一株竹子的，你知道了吗?请你接下去画一画。
(别忘了给每幅图取个名字哦!)
3、我会背：
你喜欢这篇课文吗?你会把他背下来吗?和你的同桌比一比，看谁背的正确熟练有感情!
篇9：《笋芽儿》教学设计
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标：
1．会认14个生字，会写9个字。
2．有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1．谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
2．画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
对话平台
自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流
1．正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2．展示方法：
如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3．读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4．质疑：自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】
感悟
1．读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2．重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──—练读──齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
篇10：《笋芽儿》教学设计
【教学目标】
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重、难点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
2、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖分课时教学目标〗
1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
〖分课时教学重、难点〗
1、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
2、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教师引导活动、学生学习活动〗
一、谜语导入，引入新课
1、谜语导入：
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？
学生自由猜谜语。
（笋）
2、“你们见过竹笋吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？”
（出示笋的图片）
学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。
3、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法。
指导写“笋”字。
齐读课题，自由书空，并组词。
二、结合课文识字学词，认识9个字
1、教师提出自学要求：
标出自然段的序号；
边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；
读准字音，读通课文；
自己读懂了什么？还有什么不懂的？
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
学生自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。
了解文章的大意，与同桌交流读书收获。
2、指导学生交流：
学生当小老师提醒字音，读字音，并相互检查字音情况。
3、指名分段读课文，注意读准字音。
4、教师梳理学生的问题：
质疑：自学中有哪些不懂的问题？
三、用自己的方法写好9个字
1、出示生字，学生认读生字：
学生读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？
2、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：
教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。
3、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验：
学生练习书写，互相评价打等级。
4、表扬书写有进步的学生：
小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。
四、教学效果测评
1、“开火车”认读生字、生词。
读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。
2、时纠正读音。
五、拓展性学习
1、教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。
2、学生评选搜集“资料屋”。
第二课时
一、复习生字词
1、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章：
（板书课题）
出示生字卡片。
指名认读生字。
2、出示词语卡片，纠正读音。
开火车”组词。
二、学习课文
1、学习第1～4自然段：
⑴ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
① 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。
② 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
练读──挑战读──分组读──齐读。
提示：
雷公公的声音要粗重，带有鼓励。
③ 笋芽儿苏醒时是什么样子的？
通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
⑵ 分角色表演读课文前4个自然段。
2、学习第5～7自然段：
⑴ 笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？
学生轻声读课文，思考。
⑵ 师生共同感悟春光的美好。
读出春天的美景：
指名读。
齐读。
⑶ 仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
笋芽儿还看到了什么？
像书上那样说一说。
⑷ 想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？
再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？
4、表演，教师巡视指导：
以小组为单位排演课本剧。
三、教学效果测评
1、重点指导学习有困难的学生。
2、同学间相互朗读课文。
四、拓展性学习
1、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。
2、学生搜集描写美好春光的句子。
篇11：《笋芽儿》教学设计
教学目标：
1、会认本课14个生字，会写9个生字。理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。积累句子
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。
教学重难点：
重点：课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。
难点：本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点，要指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
本课的课件和教学挂图
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入
1、（课件展示竹林图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，看看茂密的竹林吧！说说你对竹林的印象。（学生看图，交流）
2、早春时节，你去过竹林里吗？竹林里有些什么？（竹笋）
今天，我们将要学习一篇有关竹笋的科学童话故事，（出示课题：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）（生读题，个别读，再齐读）
3、请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。
4、（出示笋芽儿实物）同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。
二、初读感知，学习生字
1、学生听课文录音，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
2、学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
3、同桌交流认记生字的方法。
4、老师出示带生字的词语，检查学生认字情况：
⑴ 让学生当小老师，教读词语中的.生字。
⑵ 老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。
⑶ 学生自记生字。
⑷ 老师采取开火车的方法，检查学生认读情况。
⑸ 让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。
三、朗读感悟
1、下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！
翻开书自由读，不认识的字借助拼音读准，识记字形。学生自读，也可邀请伙伴一起读。
2、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（成长过程和得到的帮助）
3、读读找找，划一划：笋芽儿在成长过程中得到了谁的关心和帮助呢？
4、课文读完了，小朋友，我们一起说说是谁在关心和帮助笋芽儿？笋芽儿表现怎样？ 学生读、说。
5、这么美的课文，你们愿意怎样读这篇课文？
学生自由展示读；分角色朗读；选择自己喜欢的片段读；表演读；师生分角色美读等。
四、启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。
第二课时
一、复习
齐读课文，说说竹笋钻出地面需要哪些条件？ 学生读后回答问题。
二、读读画画
1、咱们通过读读书、画一画，把笋芽儿的成长过程记录下来吧。
（1）学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
（2）试着画出笋芽儿成长为竹子的过程，同桌交流“笋芽儿成长图”。
2、组织全班评画，指导朗读有关句子。
三、深入理解
1、齐读最后一个自然段，想想这一部分主要讲什么？在全文起什么作用？
学生齐读，回答问题。
2、你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？通过课文的学习，你明白了什么道理，从中受到什么启发？
四、写字教学
1、观察要写的汉字。
2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。
3、学生书写汉字。
4、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。
5、学生读词学写。
五、布置作业、积累扩展
抄写本课的生字
倡导学生积累本课自己喜欢的词句。
篇12：《笋芽儿》教学设计
设计理念：
生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往美好的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。
教学目标：
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：
课件、竹笋实物
课时安排：
两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、创设情境，趣味揭题
1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。
师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、自主、合作学习，初读课文
1、学生自学课文
⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。
⑵、朗读：读准课文，读通课文。
⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。
2、小组交流自学情况，教师巡视。
3、师生交流
⑴、摘果子游戏：指读生字。
⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生情况而定）。
⑶、读词：同桌互相指读检查。
⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。
三、再读课文，启发思考
1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够马上回答的问题就当时解决）。
2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、巩固识字，指导写字
1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。
2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第 二 课 时
一、复习检查
1、开火车认读词语。
2、指读课文。
二、合作探究，品读感悟
1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。
2、启发思考：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。
⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。
⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。
3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？
（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）
4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。
三、配乐朗读，整体感悟。
四、指导写字
1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。
2、学生自由说写好这些字的要点。
3、教师范写，生试写。
4、抄写生字。
5、小结 。
五、课外拓展
1、积累本课的好词佳句。
2、画一画笋芽儿的生长过程。
3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。
4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）
板书设计：
3、笋 芽 儿
春雨 春雷 妈妈 太阳
笋芽儿（娇嫩） ――――――――――竹子 （健壮）
篇13：笋芽儿教学设计
【教学目标】
1、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
2、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
3、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
1、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
2、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】
1、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片，儿歌《小笋芽》的资料。
2、自制课件。
【教学流程】
一、激情导入，做好铺垫
这节课我们继续学习3《笋芽儿》［板画课题］。
上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。
二、朗读感悟，理解文本
[一]笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱
1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！
2、汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板画春雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。
4、大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？
（生读）DD真是一位温柔的春雨姑娘；
谁再来试试
（生再读）DD这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！
5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）
（二）感知雷公公严厉
1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电)
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？
（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），
3、对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！……
4、这位雷公公你好像对笋芽说DD
这位好像说DDD
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽
（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）
娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试
6、春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。
（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）
如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去地硬）
现在我们就是地下的小笋芽，我们一起扭动着身子用力地往外钻，看谁最先钻出地面！用力啊！能这样带动作读读这句话吗？（齐读）
7、谁还有不同的感受，不同的读法？（生读）
我听出来了，他突出了“一个劲儿的”，什么是一个劲儿的？
（不停歇的，连续下去，一直向上钻）
谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神？
（你来读，再读，我们一起试试吧）！
8、还有不同的读法吗？（突出“向上钻”说明“有明确的目标”）
9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力，那我们那，我们是怎么做的？
10、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？
（还有笋芽的妈妈：妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”）（板画竹子）
笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种“唠叨”！
你认为妈妈这种关心是唠叨吗?（不是）
能换成别的词吗？（“叮嘱”“嘱咐”）你认为谁的词更恰当？书中的词适合小笋芽，你们说的词适合你们，各有千秋！看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识！
[二]笋芽钻出地面后
1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面，想亲眼目睹这神奇的一刻吗？
（看课件演示笋芽钻出地面视频）
2、笋芽来到这个他从未见过的世界！她看到什么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。
（生读）好美的春光啊！谁再来读读？
（生读）我都被这美景陶醉了！
我们合作读读好吗？
3、读到这儿你发现了什么？（省略号）
联系上下文想想省略号在这里是的作用？（还有很多很多的景色）
那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？
4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧！(课件演示美好春光)
5、此时，笋芽的心情是－－（高兴的；兴奋的）
那你高兴地来读读笋芽说的话―――（多美好的春光啊……）
你兴奋的读读――――
6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？
把第六自然段中的“笋芽、她”，都改成我，读一遍吧？（齐读）
7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！
8、钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽，现在又加入了太阳公公的照顾！谁来读读最后一个自然段？（生读）
我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？
（为了让笋芽享受最好的阳光和水分，长得更快、更好，帮帮笋芽。）
让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧！
（生读：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。）
谁再来读读？
8、除了他们，别人又是怎么做的呢？
春风姐姐 着她， 着她；
笋芽妈妈 着她， 着她。
9、此时的笋芽觉得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在爱的温泉中成长，长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的植物，她是骄傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山冈上……）生带动作读！
10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？
三、体会感恩，延伸结束
多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！
教学反思
一、创设情境，激发兴趣。
这节课能紧紧依据第一学段的学生以直观形象思维为主的特点，运用多媒体为学生创设一定的教学情境，激发学生学习的兴趣。比如：上课伊始，在复习生字词时，教师制作了色彩明丽的“摘苹果”的动态课件，使枯燥的生字词的学习变得生动有趣，为接下来学习课文内容打下了良好的心理基础，使学生能主动地参与到学习当中来。另外，在学生学习了笋芽钻出地面前这部分内容后，孙老师播放了笋芽儿成长过程的动态画面，这样就拉近了学生和文本之间的距离，深化了学生对课文内容的理解。还有在学习了笋芽儿钻出地面后，孙老师播放了美丽的春光动态图片，把学生带入笋芽儿看到的美丽的春天的世界中去，从而体会到笋芽儿成长的喜悦心情。
老师能够运用多媒体课件为学生创设教学情境，化难为易，变抽象为直观，变静为动，变枯燥为有趣，使学生的多种感官都能够参与学习活动，收到了事半功倍的效果。
二、引导想象，训练语言。
有句话说得好，“想象力比知识更重要。”新教材给教师和学生留有想象的空间。教学中，教师注意抓住恰当的时机，培养学生的想象力。比如：在学习“笋芽儿和雷公公”这部分内容时，教师引导学生想象：雷公公可能会对笋芽儿说些什么？在学习了笋芽儿成长的时候，课文中运用了一个省略号，此处教师引导学生想象：笋芽儿还会遇到谁？他们会怎样关爱和帮助笋芽儿？在这些教学环节中，教师让学生展开想象的翅膀，来填补教材的空白，拓宽了学生的心灵空间，使学生的个性在想象中得以张扬，同时在交流汇报的过程中也使学生的语言表达能力得到了训练和提高。
三、以读为主，读中感悟。
教育家朱熹说：“读的熟，则不待解说，自晓其义也。”这句名言充分肯定了在语文学习中“读”是不可替代的手段。
在这节课中自始至终贯穿着读，读的有目的，形式多样，有自由读、指名读、齐读，通过有感情地朗读，可以悟出语言分析难以理解的内容。比如让学生在读中体会 “撒娇”和“唠叨”这两个词的意思。
课堂上，老师还特别注意学生的个性阅读体验。比如：在读“笋芽儿扭动着身子，一个劲的向上钻。”这句话时，让学生读出自己的感受。学生有的把“扭动着身子”重读，体现出笋芽儿成长的快乐心情；有的把“一个劲地”重读，体现出笋芽儿不停地、持续不断地在成长；有的把“向上钻”重读，体现出笋芽儿很努力的在成长。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美。
把读的时间和权力交给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
俗话说：“金无足赤，人无完人”，我觉得这节课上缺少学生的童言童趣，缺少孩子们活泼灵动的童真，希望这一点在今后的课堂教学中能有所体现。
篇14：《笋芽儿》教学设计
一、入文
这节课我们继续学习3《笋芽儿》
上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。
二、朗读感悟，理解文本
[一]笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱
1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！
2、交流汇报：先遇到的是春雨姑娘，读第一自然。
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。
4、感情朗读
（二）感知雷公公严厉
1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？
3、感情朗读。
4、想象说话：雷公公好像对笋芽说……
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”学习“娇”
6、（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”这句话你想怎么读？为什么？自己试着读一读，说一说。
7、交流讨论，感情朗读。
8、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？
[二]笋芽钻出地面后
1、请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。
2、指导读。
3、读到这儿你发现了什么？（省略号）
那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？
4、此时，笋芽的心情是……（高兴的；兴奋的）
那你高兴地来读读笋芽说的话……（多美好的春光啊……）
你兴奋的读读……
5、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？
6、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！
8、谁来读读最后一个自然段？
8、除了他们，别人又是怎么做的呢？
9、此时的笋芽觉得自己是……
10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？
三、体会感恩，延伸结束
多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！
篇15：笋芽儿教学设计
《笋芽儿》教学设计：
教学目标：
1.认识14个生字,会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4.小组讨论交流识字方法，全班交流。
5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
三、朗读感悟，角色表演
1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)
2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?
《笋芽儿》课文阅读推荐：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”
篇16： 笋芽儿教学设计
学习目标
①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
A案：
课前准备
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②老师准备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、资料的课件。
第一课时
初读课文，学习生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文资料，注意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语，检查学生认字的状况。
a.让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
平舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）
c.学生自记生字。
d.老师采取开火车的方法，检查学生的识字状况。
e.老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的状况。
⑤书写字词
a.观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b.鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）
c.学生书写这三个字。
d.老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。
e.学生读词学写。
读通课文
①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。
②老师检查朗读状况。
练习（复习巩固生字）
①给带点的字选取正确的读音。
笋芽（sǔnshǔn）山冈（gānggǎng）扭动（liǔniǔ）
钻出（zuānzhuān）唠叨（lāonáo）滋润（zhīzī）
②用生字口头词语。
第二课时
默读课文，了解资料
①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
②学生提问。
③师生共同解决提出问题。
引导思考，细读领会
①沉睡在土里的笋芽儿，不明白自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？
②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。
（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
③你从他们的呼唤中体会到什么？
④笋芽儿醒了以后是怎样做的？
分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（能够表演，能够朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）
⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）
朗读表演，加深印象
①让我们一齐有感情地朗读4—6段。
②老师朗读，学生自由表演。
读最后一个段落，谈体会
①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）
②学生回答，谈感觉。
（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）
启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，应对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。
积累扩展
①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。
②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。
B案
课前准备
词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。
第一课时
情境引入，揭示课题
①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。
（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”
②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。
初读感知课文，自主、合作识字
①自读课文，借助拼音读准生字。
②抽读生字：老师点字，会读的一齐读。
③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
④交流识字方法。
你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？
⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？
⑥猜词语：我们来进行一个搞笑的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生应对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）
再读课文，启发思考
①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）
②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
③学生熟读课文，读后说说明白了什么。
巩固识字，指导写字
①同桌或小组互读要求认识的生字。
②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
复习巩固识字、写字
①指名读生字新词。
②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。
朗读课文
①分组读课文，一组读一个段落。
②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。
③自己练习朗读全文。
读懂课文，感悟课文
①小组合作学习1—5段。
a.请小组长同小组成员商量，选取最想读的一个段落。
b.小组长带领着一齐读选取的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎样向大家汇报。
c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，能够向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮忙本组代表回答问题。
（老师随机指导朗读并板书）
②情境感悟第6段。
a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。
b.谁来说说你此刻的情绪？
c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的情绪？
d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎样读就怎样读。
e.汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮忙了她？（引读）
在他们的帮忙下，笋芽儿最后长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的情绪怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。
拓展：选取自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示：
①桃花对笋芽儿说——
②笋芽儿对我说——
③我想对笋芽儿说——
积累词句，指导写字
①积累本课自己喜欢的词语和句子。
②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）
④学生写字。
⑤评价书写的字。
结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一齐！让我们同笋芽儿一齐快乐地成长！
篇17： 笋芽儿教学设计
《笋芽儿》教学设计
设计理念：
生活是多姿多彩的，生活是完美的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往完美的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生用心主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。
教学目标：
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的好处。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：课件、竹笋实物
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样貌。
师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？这天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、自主、合作学习，初读课文
1、学生自学课文
⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。
⑵、朗读：读准课文，读通课文。
⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。
2、小组交流自学状况，教师巡视。
3、师生交流
⑴、摘果子游戏：指读生字。
⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生状况而定）。
⑶、读词：同桌互相指读检查。
⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。
三、再读课文，启发思考
1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立刻回答的问题就当时解决）。
2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、巩固识字，指导写字
1、同桌互相检查双横线里的生字识记状况，读得好的当老师带读。
2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
一、复习检查
1、开火车认读词语。
2、指读课文。
二、合作探究，品读感悟
1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。
2、启发思考：课文怎样描述笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并相机学习课文中的相应资料。
⑴、引导学生明白笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，透过品读、赛读、分主角读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。
⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生透过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。
3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？
（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）
4、在小组里选取自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。
三、配乐朗读，整体感悟。
四、指导写字
1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。
2、学生自由说写好这些字的要点。
3、教师范写，生试写。
4、抄写生字。
5、小结。
五、课外拓展
1、积累本课的好词佳句。
2、画一画笋芽儿的生长过程。
3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。
4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）
板书设计：
3、笋芽儿
春雨春雷妈妈太阳
笋芽儿（娇嫩）——————————竹子（健壮）
篇18： 笋芽儿教学设计
教学资料：
人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》
教学设计理念：
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
教学目标：
知识和潜力：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、美丽视听激发兴趣
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）
[课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。]
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文，借助拼音读准字音
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，群众纠正
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
（课件相机出示竹笋卡通生字）
[识字方法灵活多样，培养了学生的识字潜力，提高了识字效率。]
三、以画带读感悟课文
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样貌。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
[用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；透过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。]
四、汇报交流体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
（1）是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎样呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎样做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）
[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读]
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的情绪？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读。）
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的.情绪，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。]
3、“我画了许多健壮的竹子。”
（1）笋芽儿最后长大，你能代表它来感谢那些帮忙了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的情绪会是怎样？（自豪）
（3）你什么时候自豪过？此刻就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。]
六、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选取自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
……
[学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使
教学主题得到了升华，也使教学到达最高潮。]
七、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
教学评析：
1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书用心性。
4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在简单的环境中个性得到张扬，朗读潜力、表演潜力、想象潜力、创新潜力、语言表达潜力等语文素养得到提高。
篇19： 笋芽儿教学设计
教学目标：
1、懂得从小要在艰苦的环境中锻炼，体会成长的快乐。
2、了解笋芽的成长过程，能结合上下文和生活理解重点句子的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵。
教学重点：了解笋芽儿的成长过程。
教学难点：抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
教学过程：
一、导入：
1、这天我们继续学习第23课《笋芽儿》，[图片]哪个是笋芽儿？旁边还有一株竹子？[板书：竹子]它们分别给你留下了怎样的印象？（强壮的竹子和娇嫩的笋芽儿）[板书：娇嫩、强壮]
2、小笋芽儿是怎样成长为一株强壮的竹子呢？这天我们就来走近笋芽儿。
二、寻找外因，指导朗读：
1、[“自豪”句子]读句子，这是谁说的？（笋芽儿长成一株强壮的竹子后说的）什么叫“自豪”？[板书：自豪]再读句子。她为什么这么自豪？（战胜困难，得到帮忙）
2、指名分段读课文，思考：娇嫩的笋芽儿在成长路上遇到了哪些困难？得到了谁的帮忙？（相机指导字音）
3、回答问题[板书]
4、他们是怎样帮忙它的？笋芽儿又是怎样说的，怎样做的呢？请看学习提示，指名读。边默读边画句子。
5、按照课文的顺序来看一看，先来说说春雨姑姑是怎样帮忙笋芽儿的？
（1）找句子并指导朗读：说一说春雨姑姑怎样帮忙笋芽的？（2句）该用怎样的语气读？（温柔、关心，声音稍低）；
笋芽儿是何表现呢？（2句）你想一想笋芽儿会怎样央求妈妈，会说些什么呢？
竹妈妈吓坏了，脸都黄了，一个劲儿地摇头，怎样说的？读句，体会到了什么？（担心、害怕）怎样读？
听了妈妈的话，笋芽儿又是怎样呢？理解“瑟缩”：从字面上看，你觉得这个词是什么意思？（身体因寒冷、受惊吓等蜷缩或抖动）课文中是在说什么？（笋芽儿被妈妈的话吓住了，把身体缩成一团，颤抖着不想出去了）这时该怎样读笋芽儿的话呢？（稍低）
笋芽儿的这一行为、这一想法说明了什么？[板书：害怕]
（2）展示对话朗读：自己试一试，读出三个人物不同的语气。指名分主角朗读（师读旁白）——师生合作读，选自己认为读得好的人物读。
6、小结：想一想我们刚才是怎样学习第1—4段的？（交流句子说怎样帮忙笋芽儿的和笋芽儿的表现、体会语气、分主角朗读）
7、请你按照我们总结出来的方法，四人一小组学习课文的第5—9自然段。（雷公公没有语言，透过自己的想象补充语言，雷公公会怎样呼唤笋芽儿？）
8、反馈交流：
（一）雷公公：
（1）谁来说说雷公公是怎样帮忙笋芽儿的？（第5段）从哪个词体会出的？（呼唤）想一想，雷公公会对笋芽儿说什么呢？[引导：结合上文，“那我还是待在这儿吧”]
（2）听了雷公公的话，笋芽儿呢？（笋芽儿想出去，十分坚定）[板书：坚定]从哪些词语体会到的？（再也沉不住气，一个劲儿，不住）读句。
（3）师扮演竹妈妈，引读代过。
（二）小草弟弟：
（1）想象表达：笋芽儿个性想出去，受到雷公公的鼓舞后，最后钻出了地面，[“钻出”图片]她看见了什么？[出示文字]读文。是啊，一幅明亮又美丽的春天画卷在破土而出的笋芽儿眼前展开，句子最后有一个省略号，什么意思？展开想象，还会有怎样的美丽画面映入笋芽儿的眼帘，使他无比陶醉呢？你能不能依照课文中的表达方式，把这段话之后写下去？
（2）[“钻出”图片]这么多完美的景物，笋芽儿看也看不够！小草的话，又对笋芽儿有什么帮忙呢？分主角读句子（旁白、小草、笋芽儿）。
（3）该用怎样的语气读？（坚强、不屈不挠、勇敢）[板书：勇敢]
（4）小组读——全班分主角读。
9、总结：如果在笋芽儿的成长道路上，春雨姑姑他们只是嘲笑他、讽刺他，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？课文主要写笋芽儿在朋友的帮忙下成长，为什么要一次次写到竹妈妈？找到三处写竹妈妈的段落，引读前两次竹妈妈的话，齐读第三次写竹妈妈的语句。你从中体会到了什么？（关心、呵护，也对笋芽儿的成长造成了阻碍）写竹妈妈有什么作用？（更加烘托出笋芽儿思想的变化，成长的变化和勇敢）
三、探究内因：
1、这个勇敢的笋芽儿最后脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子，让我们一齐用朗读来赞美她吧！齐读最后一段。
2、此刻你又有什么新的感受？（更佩服了）
3、是啊，笋芽儿克服了这么多困难，得到了那么多朋友的帮忙、爱护与鼓励，她怎能不自豪？再读最后一段，读出自豪。
4、填空背诵：带着我们刚才体会到的语气试着背一背。自背、指名背、齐背。
四、升华情感：
1、[“竹子”图片]看到笋芽儿的成长，我们也为他而感到高兴、欣喜，你喜欢笋芽儿吗？你想对她说什么？
2、是啊，在成长的道路上难免磕磕碰碰，有他人的帮忙固然好，但最主要的还是要靠我们自己，孩子们，相信自己，送你们一句话：强者在逆境看到机遇，弱者在逆境看到困难，愿你们都做生活中的强者！
板书设计：
娇嫩强壮
23、笋芽儿竹子
春雨
雷害怕——坚定——勇敢——自豪
小草
太阳
《笋芽儿》教学设计(人教版二年级下册)（共19篇）
