“甜豆浆真好喝”通过精心收集，向本站投稿了15篇公开课《想别人没有想到的》的教学设计，以下是小编精心整理后的公开课《想别人没有想到的》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
- 目录
篇1：《想别人没有想到的》的教学设计
[学习目标]
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
[学习重点]
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
[教具准备]
多媒体课件、每人一张白纸
[课时安排] 一课时
[教学过程]
一、故事激趣，导入课文
（根据学生的回答，出示课题：想别人没有想到的）
二、自由读文、整体感知
1、自由读课文，把不认识的字多读几遍。
2、以开火车的形式，纠正读音。（课件出示词语）
3、通过和联系上下文理解词语。（课件出示词语解释）
4、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？（提醒并引导学生说清人物、事情、结果）
5、反馈交流。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
四、1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、考得结果怎么样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，想想，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文：
（1） 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些词？指名读（板书：很多小骆驼）
（2） 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（3） 小徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（板书：几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：（件显示三幅画）
充当画师评画（四人小组讨论，后交流）
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
（1） 读一读画师的话，师指导。
（2） 理解“若隐若现”
课件显示：“若”的意思“①要是；②你；③好像。应选择哪一种？连起来说意思。
（3） 小徒弟的.画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来。。。。。。”说话。
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
9、回忆一下学过的课文，拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们在来学一篇。
《踏花归来马蹄香》：
说说你生活中有关创新的故事或学过的课文也可以（比如：曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事）；
五、考考你
1、学生动手画骆驼，，比比比谁化的骆驼大。
2、每人在白纸上画，而后交流。
3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
六、板书设计
想别人没想到的事
篇2：课文想别人没有想到的教学设计
课文想别人没有想到的教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
【教学重点】
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
【教具、课件】
图片，课外阅读材料《踏花归去马蹄香》
【教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题
1、(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)
2、大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)
二、学习课文
1、按自学提示初读课文：
⑴ 自由读课文，读准字音。
⑵ 画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
⑶ 课文讲了一件什么事?
⑷ 不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2、学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3、检查自学情况：
⑴ 检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)
召(zhào)集 骆(luò)驼(tuó) 连绵(mián)起伏(fú)
若(ruò)隐若现 恰(qià)好
⑵ 生交流词意，掌握字形。
⑶ 课文讲了一件什么事?
4、再读课文，分组讨论：
⑴ 三个徒弟的画分别是什么样的?
⑵ 你觉得谁画得最棒?为什么?
⑶ 从三个徒弟的画中，你体会到什么?
5、学生读课文，讨论。
6、学生汇报。
7、说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8、指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
1、你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?
2、你还知道哪些想过别人没有想到的.故事?拓展阅读《踏花归去马蹄香》
四、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
1、有感情的朗读课文。
2、试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?
〖板书设计
12想别人没想到的
大徒弟──用细笔画满
二徒弟──画许多头
小徒弟──只画山、一头骆驼──画师满意
(动脑、创新)
篇3：《想别人没有想到的》优秀教学设计
《想别人没有想到的》优秀教学设计
教学目标：
1、借助拼音，正确、流利的朗读课文。
2、了解课文主要内容，理解小徒弟的画师的称赞。
3、培养创新意识。
重难点：理解画师最后说的那句话。
课时划分：1课时
教学过程:
一、辅助环节
1、板题《12、想别人没有想到的》
2、出示学习目标
①借助拼音，正确、流利的朗读课文。
②了解课文内容理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
二、生自学，师检测
1、师：《想别人没想到的》，是一篇略读课文，下面我们先来看一看自学指导1，自由读课文，读准字音，读通课文。
生根据自学指导1朗读课文，师巡视指导学生读准本课带拼音的`生字。
2、检测：提生分段朗读课文。
师：现在我们来把课文读一读，第一组的同学分段把课文朗读一遍，其他同学认真听，来做一下评价。
生分段朗读课文。（生读后，其他同学进行评价，错误的地方点出来进行纠正。）
再请其他小组读课文，对学生进行全面检测。
3、出示自学指导2：再读课文，想想课文主要写了一件什么事？
（1）生自读一遍课文后，师出示检测：
①课文的题目是。
②师傅让三个徒弟比赛画的是()。
③最后，师傅最欣赏()画，因为()。
④读了课文，我想问的问题是()生解决问题。
（2）小组内交流讨论：课文讲了一件什么事？小组长进行总结，发言。
师及时肯定、表彰学生
3解决检测题③中，学生想问的问题：三个徒弟各画了什么？为什么大师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟却点头称赞？
师：下面，请同学根据问题读课文。
生研读课文
提生答，师相机板书
大徒弟很多的小骆驼
二徒弟许多骆驼
三徒弟两只在山谷中走
对比探究：
师：明明大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对小徒弟点头称赞？从画师的话中你体会到了什么？
小组讨论交流。
提生说（预设）
生1：小徒弟虽然画了两只骆驼，但谁都不知道山谷中会走出多少只骆驼。
生2;大徒弟、二徒弟都以画的多来表现多，可小徒弟就不一样了，他的画给人留下了无限的想象，让人感到后面会走出数不尽的骆驼来。
生3：大徒弟、二徒弟的方法很笨拙，而小徒弟的方法则非常巧妙。
师：听了画师的话，两个徒弟怎么样？
生：恍然大悟
师：什么叫：“恍然大悟”
生：恍然大悟是一下子明白了的意思。
师：那两个徒弟到底明白了些什么呢？
（预设）
生1：明白了小徒弟的确比自己高明。
生2：明白了做事情要多动脑，要用一种不同于一般人的想法去解决问题。
生3：明白了要学会思考，要想别人没有想到的办法
三、课外延伸
师：像这样的想别人没想到的故事还有很多，请同学们回忆一下，我们学过哪些类似于别人没有想到的这样的故事。小组内交流
师：你们想起那些故事来了？
（预设）
生：司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈------
四、出示检测题
1、写出带有下列偏旁的字
马————（）——（）
忄——（）——（）——（）
讠——（）——（）——（）
亻——（）——（）——（）
2、照样子写词语。
密密麻麻
3、给带横线的字注音。
召集（）起伏（）骆驼（）恰好（）
连绵不断（）若隐若现（）恍然大悟（）
篇4：课文《想别人没有想到的》教学设计
课文《想别人没有想到的》教学设计
【设计理念】
1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
【教学目的要求】
1、进一步训练学生的默读能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；
2、结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识；
3、在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
【教学重难点·关键】
认真理解画师最后说的那段话。
【教学准备】
录相：画家作画的构思（包括绘“藏”画声传香）
【多媒体课件】
1、说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、三个徒弟作画的不同构思和结果。
3、课文录相显示：曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、创设情境，洞悉课题的涵义
板题：12、想别人没想到的。
全班齐读课题，洞析课题的涵义，指导学生展开讨论。
播放录相：绘“藏”、画声、传香。
学生看后，师问：通过观看录相后，你有什么话要说一说。指名学生答题，进一步明确课题的含义。
二、细读全文，明了课文的主要内容
1、出示课件一：
说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。学生带着问题，自由读文。
（给学生充分的读书时间）。小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。
2、进一步分析小徒弟为什么能得到画师的称赞呢？指导学生观看多媒体课件。
3、屏显课件二：
三个徒弟作画的不同构思和结果。
4、要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的`可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。
5、学生恍然大悟，原来小徒弟取日生就是因为做到了想别人没想到的这一点。（板书：开动脑筋 柳暗花明又一村）
6、抓住契机，师问学生还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高潮。
7、反复诵读课文第七自然段即画师说的话，理解画师的慧眼独具之处。
8、学习文中的“小泡泡”：我也想到过别人没有想到的事。师引导学生结合学习、生活实际事例畅所欲言。
9、屏显课件三，整体认识，理解全文。
三、升华主题，充分理解课题
在学生广泛思考、交流的基础上，提醒学生在今后的学习生活中，我们应该怎样去想，去做。
学生在发言、交流后，教师总结全文，布置课后作业。
学了本文后，你有哪些大的收获，写一写，把你的感受读给家里人听，与他们一起分享你的喜悦。
【板书设计】
12* 想别人没想到的
开动脑筋 柳暗花明又一村
篇5：想别人没有想到的教学反思
想别人没有想到的教学反思
在教学这篇课文之前，我先提出一个问题：有一个教书先生，他让他的学生去找一样东西，并把它放进一间教室里，要求房子里能够全部塞满，你们猜猜看，他的学生会去买什么？
班上的孩子兴奋地举手了，“老师，我猜他们会买稻草。”“我猜他们会买沙子。”“也许他们会买棉花。”孩子们七嘴八舌，都觉得自己的答案很完美。但我一直没有开口，孩子们见我没有开口，就安静下来。终于，我开口了：“孩子们，难道稻草、沙子、棉花它们真的能填满整个教室吗？我再怎么挤一挤，总是还能塞进去一点点的啊！”孩子们听完，面面相觑，若有所思。于是我鼓励他们继续猜测。教室里静悄悄的，大家都在想。
突然，一个男孩站起来，满脸通红，却又很兴奋。“老师，我知道答案了，是灯光。”其他孩子立刻兴奋起来，“对对对，可以买灯泡，也可以买蜡烛。只要能发光就可以。”“是啊，孩子们，故事中，那位教书学生的小弟子就是买了一盏蜡烛，他的老师非常欣赏他。”你们看，其实你们肯开动脑筋，就非常棒了。能想出灯泡的答案，非常了不起，你想到了别人没有想到的。今天，我们来认识另一位聪明的'弟子，他想出到了想别人没有想到的答案，受到了老师的称赞呢。咱们赶紧去看看吧。
这样相似的故事导入课文，既调动了学生的积极性，又让学生明白，在生活中，要想别人没有想到的，要有创新意识。好的课堂开头，能起到事半功倍的效果，这节课，很成功。希望学生们能开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没有想到的，做别人没有做到的。
篇6：《想别人没有想到的》的教学反思
《想别人没有想到的》的教学反思
在小学语文第六册中有这样一课，在这一课中讲述的是一位画师与三个徒弟的故事。画师画考三位徒弟，在同样大的纸上看谁画的骆驼多。结果是大徒弟画的骆驼很小，二徒弟画得只是头。第三位徒弟却画的是连绵起伏的群山，画了一只走出来的骆驼，还有一只只是露出了头，给人以充分的想象空间。让人们不知道后面还有多少骆驼，画师大为赞赏第三位徒弟的画作。
我借此向学生问：“你们还有其它的方法能表现骆驼多吗？”
学生略加思索后回答：“有！我们也能想别人没有想到的！”
学生的回答让我有些吃惊，因为这个问题是没有固定答案的，我不能噩杀孩子们的思维。因此，我鼓励他们说出了答案。一位学生说：“我可以在画面上画一只骆驼的背影，而地上却画上无数的脚印，让人想像有许许多的骆驼走过……”我心里认为这个办法非常好！
还有一个学生说：“我画一个沙漠，漫天扬沙，几只骆驼从扬沙的天边跑来，也让人们去想象后面有很多的骆驼……”
学生们的这些想法都出乎我的意料，想不到他们真的读懂了课文的内容，并认真进行了思考，而且联系了自己所知道的情景和事物进行了想象。我知道学生的想象是宝贵的财富，想象是人类不可缺少思维形式，是创新的源泉。想象力是人类不可缺少的一种智能，是人们生活中不可缺少的智慧，每一个人天生都具有一定的想象力。在课堂教学中，我要努力创设各种不同的情境，让学生开启思维之窗，激活学生的想象，使学生的心灵深处不断涌起创新的浪花。
篇7：《想别人没有想到的》教学说课稿
《想别人没有想到的》教学说课稿
基本理念：提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、有个性的学习。”
一、个性化学习是一种自主性学习
我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
二、个性化学习要重视学生体验
让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的`理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。
首先，利用让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题：
1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？
2、你想夸夸小徒弟吗？
3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。
三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解
在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：
过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题──深山藏古寺。
1、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？
2、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？
学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。
篇8：《想别人没有想到的》教学设计及课后反思
《想别人没有想到的》教学设计及课后反思
【教材简介】
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
【教学目标】
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生想别人没想到的的创新意识。
【教学重难点】
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句万绿丛中一点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？（附赵佶另一个画画故事）
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
学生齐读课题，质疑。
二、自由读文、整体感知
1、边读边思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画（找出起因与结果）
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
3、屏幕显示：
画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的'画时，禁不住点头称赞。
抽生读。想一想为什么？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
4、下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
5、根据问题研读课文：
⑴ 大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）（密密麻麻）
⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）（许许多多）
⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）（说不清）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴ 读一读画师的话。
⑵ 理解若隐若现。
⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
8、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
10、什么叫恍然大悟?他们悟到了什么？用原来──说话。
11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
12、读课文：
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
2、引言：
关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。
五、考考你
1、导语：
讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来画骆驼，比比谁画得骆驼大。
2、启发：
课文中，小徒弟是用以少代多的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用──以小衬大的方法来表现。
3、每人在白纸上画，而后交流。
4、总结道理：
创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
〖板书设计
想别人没想到的事
大徒弟 许多小骆驼
画 师 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只骆驼从山中走来
以少代多（妙）
【课后反思】
这是一篇自学课文，学习自学能力一点点地提高，通过自主学习，学生很快就能弄懂了课文的意思。通过引导学生找一找事情的起因结果，先找出画师的要求、条件。一开始有学生说是画骆驼。很快遭到了其它学生质疑，说应该是比多，我让他们再仔细看课文，通过学生自己选择多种方式读第二自然段，很快有学生提出是在三张同样大小的纸上。我没有明确指出学生的不足，而是引导学生自己发现问题的不足，如果三张大小不同的纸，就没有比赛可言了。在一开始，讲了赵佶皇帝的故事，看到学生很有兴趣，又讲了一个关于他的故事。学生很快领悟到其中的含义，揭示课题时，他们就十分有兴趣。
篇9：三年级下册课文《想别人没有想到的》优秀教学设计
三年级下册课文《想别人没有想到的》优秀教学设计
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
【教学重点】
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
【课前准备】
图片，课外阅读材料《踏花归去马蹄香》。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的`称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查。
2、指名读，相机指导读流利。
3、交流思考问题：
⑴ 说说课文主要写了什么事？提醒并引导学生说清人物、事情、结果。
⑵ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
1、总结：
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
2、随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展
课外收集一个这样的故事讲给同学听
篇10：《想别人没有想到的》评课稿
贾平老师执教的《想别人没想到的》是三年级上册的内容。从课堂教学来看，教师的基本功很扎实，很有一定的教学素养。
一、主要优点：
1、贾老师的这个课堂设计可以看出在课前做了多少细致的备课工作。整个课堂的设计环节丝丝入扣，不落痕迹地处理课文重难点问题。
2、老师在学生自主、探究的学习方式的引导上是非常成功的.。
3、教师点拨适宜有效。老师灵活的运用了古诗文对比的形式，让学生反复读体会诗意，
4、启发学生即兴作诗，开发了学生的想象力和语言表达能力。
二、存在问题：
1、词语虽然积累了，但却没有引导学生怎样去积累，没有交给学生方法。
2、这篇课文是略读课文，但老师却讲得过于细致，应大胆放手让学生根据学法去学习。
三、建议：
教师充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。
篇11：12 《想别人没有想到的》教案
12 《想别人没有想到的》教案
12、想别人没想到的《想别人没有想到的》教案 TITLE=12 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 学习重点： 学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 学习时间：一课时 学习过程： 一、根据自学提示，自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？ 二、汇报交流 1、同桌互相检查 2、指旬读，想机指导读流利。 交流思考问题：说说课文主要写了什么事？（有几个人物？谁？分别说的什么，做的什么？结果怎样？）说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（三个徒弟分别怎么画的？读有关句子谈自己的看法）（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？） 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话． 四、总结，随文阅读 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的'，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事） 随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。 大徒弟 小骆驼 细笔 密密麻麻 满 12、想别人没想到的 二徒弟 骆驼头 有限 小徒弟 两只骆驼 完全走出 只露出头 无限 连绵不断的山篇12： 语文《想他人没有想到的》公开课教案
人教版语文《想他人没有想到的》公开课教案
【教材简介】
《想他人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称誉的故事。从而教育同学要爱动脑筋，常想他人没想到的事，这样可以培养自身的创新思维。
【教学目标】
1、知识与技能：
了解课文内容。理解局部词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养同学的创新思维。
2、过程与方法：
⑴ 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
⑵ 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
⑶ 巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
⑷ 通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：懂得常想他人没想到的事能培养自身的创新思维，并树立创新精神。
【教学重难点】
1、重点：
感悟小徒弟以少代多的画意，培养同学的创新精神。
2、难点：
用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高同学的审美情趣。
【课前准备】
多媒体课件，每人一张白纸。
【教学过程】
一、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不由连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女衣着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据同学的回答，出示课题：想他人没想到的事）
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，考虑课文讲了一件什么事？
2、反馈交流。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称誉。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称誉？）
下面，请同学们根据这些问题自身去找一找。
3、根据问题研读课文：
⑴ 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
⑶ 三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称誉？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴ 读一读画师的话。
⑵ 理解“若隐若现”。
课件显示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。应选择哪一种？连起来说意思。
⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6、听了画师的话，你们明白画师为什么称誉小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。
7、小徒弟是怎样表示出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文：
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表示出来。
四、拓展内容
引言：像这样想他人没想到的故事还有很多，俺们再来学一篇。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表示出香的？
2、关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句：
下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？
第一幅：一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山无古寺）
第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）
3、说说你收集来的有关创新的故事：
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到他人没想到的事？
五、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。俺们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。
启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称誉，现在俺们要画大，俺们可以用──“以小衬大”的方法来表示。
2、每人在白纸上画，而后交流。
3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，俺们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想他人没想到的事）
五、板书设计
想他人没想到的事
大徒弟 许多小骆驼
画师 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）
六、设计意图
根据课改精神，针对教材特点，并联系同学实际，俺对本课教材做了如下处置：
1、故事连故事，让同学入情入境，自主学习：
新课标倡议的是自主学习的'精神。或许，很多人认为自主学习就是“自身学习”或“自由学习”。俺的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，俺就用一个故事导入课文，激起同学的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，同学都在听故事，学故事、用故事中增加知识，为同学创设了一种生动有趣的课堂氛围。俺想，这对三年级的同学来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。同学会非常自觉、主动地学习。
2、文中留空白，让同学动脑动口，主动探究：
文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，俺故意把它隐去，目的就是给同学一次考虑练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称誉呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起同学的好奇心理，发生急于补充教材的激动。而后，组织同学合作探究这三幅画，自身去体验小徒弟画的妙处，明白师父称誉小徒弟的原因。最后引导同学当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了同学的口才，又提高了同学的审美情趣，还培养了同学积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。俺想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。
3、课后设拓展，让同学动手实践，主动体验：
《语文课程规范》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养同学的语文实践能力。对此，学完课文后，俺交叉了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。俺想这对同学在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，假如一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，俺在新课快要结束时，布置了一个实践操作：书中竞赛看谁骆驼画得多，俺们就来竞赛看谁骆驼画得大。（对采用何种竞赛，俺考虑了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花──竞赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过竞赛，鼓起了同学想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想他人没想到的事。
篇13：《想别人没想到的》教学设计
【教学设计理念】语文课程的核心理念是全面提高学生的语文素养。落实在教学中就是达成“三维”目标。《想别人没想到的.》这是一篇略读课文，为此在教学设计中，我注重发挥学生的自主性，利用多媒体课件引导学生围绕主要问题，自主探究。在探究过程中，引导学生感悟语言，学习朗读，表达；提供大量的阅读材料，引导学生在默读中边读边想，发挥联想与想像，练习说、写。在抓好语文基础的同时，培养学生的创新能力。
【教学对象分析】三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。
【教学内容分析】《想别人没想到的》是新课标九年义务教育教材人民教育出版社小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：
（1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。；
（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
【教学重难点】
1、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。
2、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。
【课前准备】
教师准备:多媒体课件
学生准备 :1．预习课文。2．收集一些 “想别人没想到的”例子。
【教学策略】运用powerpoint制作课件，方便适用。采用“故事连连看”的形式将课文与拓展的课外阅读材料有机地结合在一起。整个课件分为六个流程：故事激趣导入→自学提示及反馈→重难点探究→课外阅读拓展→生活创新事例拓展→读写迁移拓展。这个课件设计具有较强的导学功能，适用于这篇略读课文的教学；课件知识含量丰富，有利于提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养。
【教学过程】一、故事激趣，导入课文
课件出示：（故事连连看一）宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
篇14：《想别人没想到的》教学设计
教学目标：
1.知识与技能
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法
（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点：
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：
教师准备
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
2.收集一些 “想别人没想到的”例子。
3.布置学生预习课文。
学生准备
1.预习课文。
2.收集一些 “想别人没想到的”例子。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题。
1.（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、学习课文
1.按自学提示初读课文。
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召（zhào）集 骆（luò） 驼（tuo） 连绵（mián）起伏（fú） 若（ruò）隐若现 恰（qià）好
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
4.再读课文，分组讨论：
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
5.学生读课文，讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8.指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
1.有感情的朗读课文。
2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？
板书设计：
12 想别人没想到的
大徒弟--用细笔画满
二徒弟--画许多头
小徒弟--只画山、一头骆驼--画师满意
[《想别人没想到的》教学设计]
篇15：《想别人没想到的》教学设计
一、教材简介
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
二、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
三、课前准备：
多媒体课件每人一张白纸
四、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一种？连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来--”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句
下面四幅图,哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
(3)说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（五）、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。
启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用--“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
五、板书设计： 想别人没想到的事
大徒弟 许多小骆驼
画多 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）
六、设计意图
根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习
新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。
二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究
文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是-”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。
三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验
《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花--比赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。
[《想别人没想到的》教学设计]
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★ 我想教学设计
公开课《想别人没有想到的》的教学设计（精选15篇）
