“吃西瓜的漆花”通过精心收集，向本站投稿了19篇《恐龙》教学设计，以下是小编整理后的《恐龙》教学设计，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
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篇1：《恐龙》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性。培养学生热爱大自然、探究大自然奥秘的精神。
2、认识13个生字，会写12个生字。
3、初步掌握理解词语的几种方法，并能用这些方法理解本课词语。
4、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数学、作比较。
教学重点：
1、了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。
2、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。
教学难点：
初步了解说明事物的几种方法。
教学过程：
一、欣赏图片，导入新课。
课件出示几张恐龙的图片。
同学们，你们知道这是什么动物吗？（恐龙）这节课我们一起来学习一篇关于恐龙的课文。
二、初读课文，学习生字。
1、师范读课文，要求学生注意字音。
2、生自由读课文，注意读准字音，不认识的字、不理解的词查找工具书解决。
3、学习生字。强调“占”是多音字，还有一个读音“zhān”。
4、读词语，理解意思。
三、再读课文，初步了解。
指名读课文，思考：每一段都介绍了恐龙的什么？指名回答。
四、自主合作，理解内容。
1、理解第一自然段。
指读第一自然段，说说你读懂了什么？
指名回答，引导学生结合“到处漫游”“遍及”来理解“主人”一词。
2、理解第二自然段。
（1）、课件出示本段介绍的四种恐龙，观察：了解它们的名称及每一种各有什么特点。指名回答。书中哪一段介绍了这些内容？（第二自然段）
（2）、指名读第二自然段，看看书中介绍的和我们说的一样吗？师课件出示书后第二题的表格，让学生小组合作完成前四种恐龙的特点，把自己喜欢的一种恐龙的特点读给小组中的人听。
（3）、汇报，师用课件出示正确的答案。
（4）、师结合句子来说明介绍每种恐龙时所使用的说明方法：鱼龙和雷龙是作比较；翼龙是打比方；梁龙是列数字、作比较和打比方。
（5）、齐读第二自然段。
3、理解第三自然段。
除了第二自然段介绍的这四种恐龙，课文还向我们介绍了哪种恐龙？（霸王龙），那么霸王龙有什么特点？自学第三自然段，指名汇报，师课件出示学生概括出的霸王龙的特点，并强调采用了哪种说明方法。
我们了解了各种恐龙的特点，你能在书中找到它们吗？快把它们的名字写在图片中的空白处。
4、理解第四自然段。
恐龙是怎样繁衍后代的呢？默读第四自然段，指名回答。
5、理解第五自然段。
雄霸地球的恐龙约在6500万年前突然神秘地消失了，你们知道是什么原因吗？请学生谈谈自己了解恐龙灭绝的原因。
这些原因只是人类猜测的结果，真正的原因，就在留给你们在未来的日子里做出答案。
篇2：《恐龙》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、借助媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。
教学重点：
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学过程：
一、复习导入：
1、上一堂课，我们一起学习了课文——（齐读课题），这些词语你会读吗？第一行，你来！（读得真有感情）谁来读第二行？（更棒了！）第三行，你来！（词语的意思也读出来了，真不错！）最后一行谁来读？（读得真好听！）我们一起来读读！
过渡：通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙
2、（出示第一段）谁来读？读后你知道了什么呀？点红重点字词。指名朗读，突出“两亿年以前”很久远。
3、恐龙大约生活在……地球上……那时恐龙……足迹……当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，他们主宰着当时的地球，在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来，让我们一起读读这一段，边读边想象当时的景象。你们想不想看看两亿年以前恐龙到处漫游的情景呀？好！今天就让我们穿越时空，一起走进两亿年前的恐龙世界，来认识他们，了解他们。播放一段“恐龙”录像。
4、朗读指导：真是太精彩了，我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。我们一起来试试。
[反思]：恐龙是学生心目中最神奇的一类动物，但毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远，于是我播放恐龙的电影，既增强了学习的兴趣，又形成了良好的知识储备。
二、学习课文第二自然段。
1、恐龙的种类很多。课文向我们介绍了哪些恐龙呢？请你轻声读一读第二自然段，你从这一段中找出了哪些恐龙的名字，用笔轻轻地画出来。
2、交流讨论：
3、再来读读这一段话，在这么多种恐龙中，你对哪一种最感兴趣呢？
4、小组讨论交流：为什么？和你的同桌说一说。
5、全班讨论交流：谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？随机出示句子：
（1）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
a：能说说你的理由吗？（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？——庞然大物。从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？
b：（看图）我们来看，一头大象大约4——6吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个————庞然大物
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？
小朋友，课文中把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？小朋友想不想听一听雷龙的踏步声呀？好，仔细听。课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物
也难怪人们给它取名——“雷龙” 哪个小朋友还愿意来读？你们听听，他描述的这只雷龙大不大？（指名读）
还有谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？
（2）梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好象是一架移动的吊桥。
a：（看图）这只是梁龙，它有什么特点呢？谁来说说？看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，你从哪些词语中读出它的身体很长？二十多米有多长呢？我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有（三）个教室那么长，如果不写20多米，就很长好不好？课文通过举这样一个数据，打了这样一个比方，让我们一下子明白了梁龙有多长。这么长的身体在走路，真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。
b：谁愿意再来读介绍梁龙的句子，把梁龙的长给朗读出来？老师的眼前仿佛真的看到了一架移动的吊桥。读得真棒！谁也来试试？
你还想介绍哪种恐龙呢？
（3）剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
a：剑龙长什么样呀？谁来说？（出示图片），看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？“两排三角形”是告诉我们剑板的（数量和形状）“四支利剑一样的尾刺”又是把什么比作什么？说明尾刺怎么样？你能把它的锋利读出来吗？剑龙外形看起来很厉害，其实呀，它的性格特别温驯呢！
b：喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。
这一段中还有一种恐龙，谁要来介绍的？
（4）三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。
a：你知道为什么叫它三角龙吗？引读句子。
b：看图，它的每只角都有1米长，1米有多长？一看到三角龙，你会有什么样的感受？它的脸上有这样长的三只角，你们看到这样的脸有什么感觉？是呀！三只这么长的大角，长在脸上，让人不害怕才怪呢！所以课文中用了哪个词语？望而生畏
所以任何动物看了都——这就叫“望而生畏”
c：你能把这可怕的脸型介绍给大家，让我们每个听的人都感受望而生畏的感觉吗？谁来试试？
3、除了书上提到的这些恐龙，你还知道有哪些呢？
你看，雷龙的身体那么大，剑龙呢，身上有剑板和尾刺，梁龙的身体那么长，三角龙呢，脸那么可怕，你们觉得恐龙的形态怎么样？所以说——出示图和第一句，小朋友们看，恐龙的种类很多，形态更是——（千奇百怪）。读一读，板书：种类 多 形态 千奇百怪
4、来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。
[反思]：这节课的学习目标是了解恐龙的种类。既要充分地利用媒体，又要突出语文课的特点，所以我先以雷龙为例，“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”抓住语言文字，通过反复朗读，再听听雷龙的踏步声，从而感知雷龙是个庞然大物，引导学生初步感知打比方、作比较等说明事物的方法，并了解雷龙的特点
三、学习课文第三——五自然段
你还了解恐龙哪些方面的知识呢？自读第三——五自然段。
指名说说。随机出示段落。
1、恐龙的亲戚。
哪一段会告诉我们？指名读第三段。哪些动物是恐龙的亲戚呀？
鱼龙 翼龙 他们长什么样？（看图）读读句子
他们属于恐龙家族吗？（不是，鱼龙和翼龙他们和恐龙的关系很近，但不属于恐龙家族）
过渡：书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。
2、恐龙的食物
从哪一段中寻找答案？
自读这一段，谁已经知道恐龙吃什么了？大都数恐龙是吃……但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。
谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？出示句子：……霸王龙给你的感觉怎么样？（看图）这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。听出来了，这霸王龙确实很凶猛啊！
我们了解的恐龙的种类又多了一种。
3、恐龙生育后代
你从哪一段中知道的？
a．恐龙是卵生的，这就是恐龙蛋（点图），恐龙就是这样来繁衍后代的，除此之外，你从这一节中还知道了什么？理解“破壳而出”。出示图片
b．这些恐龙还都是尽责的父母。
小结（小游戏）：猜猜我是谁
通过刚才的学习，我们已经认识了哪些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙）你们真的认识他们吗？好，那我们就来做个小游戏，轻松一下，好吗？游戏的题目是“猜猜看”，请你来描述这种恐龙的形态特点，也可以说说它的食物、生育后代等，如果同学听了你的介绍能猜出这种恐龙的名字，说明你的介绍成功了，你真的认识它了。能猜出的同学也真的认识它了。
[反思]：通过学生喜欢的游戏来激发学生学习的激情，从而轻松快乐地掌握了本节课的一些重点和难点。
四、学习第六自然段：
两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在大屏幕上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。
1、这些恐龙在地球上生活了——（引读）
2、读了这一段，你想知道什么呢？（为什么会突然神秘地消失？）请你们来猜猜他们突然消失的原因？科学家门也作出了种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。
3、……不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
[反思]：让学生融入了课文情境，吸引了学生注意，引发学生去思考去探究。
五、复述课文，练习说话。
我是----------龙，我的身体……
[反思]：这节课，我设计了“我是龙”的说话练习，准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的，把自己的感想在讨论区交流。
六、布置作业：
感兴趣的小朋友，回家可以（出示作业）
1．把你所知道的恐龙的.知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。
2．课后继续查找有关恐龙的图片、模型或文字资料，然后展示给你的同学。
说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界的许多未解之谜。
篇3：《恐龙》教学设计
教材分析：
《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。
全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了，但什么原因至今还是个谜。
全文线索思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。
学生分析:
本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。
设计理念：
《恐龙》是一篇知识性说明文，它的教学既不同于一般记叙文的教学方法，又不能把它上成自然课，必须要上出说明文的味道。因此教学这篇文章时，应以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，同时学会运用说明方法，并激发学生课外自主探究的兴趣，真正上出说明文的特点。
教学流程
一、创设情境，激趣导入。
1、播放有关恐龙生活场景的录像。
2、板书课题，谈话激趣。
[设计分析：为了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景录像。学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。]
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
2、集体交流：课文写了些什么，读懂了什么？
[设计分析：导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，理清思路，从总体上作以把握。]
三、潜心品读，感悟方法。
1、精读“雷龙”，探究写法。
师：（点击雷龙图片课件）看，这是什么？
师：课文是怎样写雷龙的外形特点的？
（学生找出句子读，教师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。）
读了这句话，你们觉得雷龙怎样？请你从这句话中找出一个词来回答。
师：请大家在这个词的下面画上波浪线。谁来读这个词？
师：你为什么要这样读？这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物？
师：请大家比较这两个句子，课件出示：
（1）、雷龙是个庞然大物。
（2）、雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
自己读一读，你觉得哪个句子更好？
师：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，这就是一种说明的方法。想一想，这句话中还有什么说明的方法？
师：这是比喻句，准确地说，这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用，形象具体地写出了雷龙是——庞然大物，让我们如见——其形，如闻——其声。请同学们自由朗读第二个句子，体会体会这样写的好处！
师：谁来读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来？
师：（相机评价，如：“老师听了你的朗读，好像看到了好大的雷龙！”“哇，它真是个庞然大物！”）我们一起读一遍，好吗？
[设计分析：这一环节的设计，重在引导学生读议写雷龙的句子上下功夫，学习雷龙的方法让学生从具体中去理解，先“扶”，为后面的“放”打好基础。]
2、小结学法，学习迁移。
（1）出示表格：
名称
外形特点
说明方法
雷龙
雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
作比较
打比方
师：刚才，我们学习了雷龙，我们是这样学的：首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在，就请同学们按照这样的方法，根据老师提供给你们的表格，重点选择一两种你最想了解的来学习，看看它的特点是什么，想想课文是怎样写具体的，再读一读。同桌可以互相讨论。
（2）学生自学讨论，师巡视指导。
3、反馈交流。
学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，并运用上介绍恐龙的相应图片及文字和上面表格等课件。教师相机指导朗读和学习说明方法。
[设计分析：以表格形式引读导议，方法灵活，又培养了学生的自学能力。]
三、自由说写，运用方法。
1、总结过渡：课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对恐龙的外形特点有了很清楚的了解，除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？请你用上今天学的一两种说明方法来介绍。先自己说一说，等一会儿老师请同学来说，比比谁说的好。
2、学生拿出课前收集的恐龙图片，先自由说，再全班交流。
3、请你选择最喜欢的一种恐龙，用几句话写下来。
[设计分析：落实了读写结合，体现了语文课程的特点。]
四、课尾设疑，留有余味。
1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？
2、究竟是什么原因呢？想知道恐龙消失的奥秘吗？请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！
3、为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”网站地址。
篇4：恐龙无处不在教学设计
恐龙无处不在教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：1熟练掌握本课生字词及成语的意思；
2了解作者、文体相关常识。
过程与方法目标：1熟读课文，把握本文所阐述的事理；
2筛选信息，厘清文章内容和说明顺序；
3通过品析语句与字词，体会说明文语言准确、生动的特点。
情感态度与价值观目标：学习科学家善于发现问题、思考问题、敢于质疑的精
神，激发学生科学探究的精神。
【教学重难点】
重点：把握本文所阐述的事理
难点：厘清文章结构和说明顺序
【教学方法】阅读法、讲授法、合作探究法
【教学准备】课件
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
6500万年前，在地球上生活了16亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？让我们带着这些问题走入第6课《阿西莫夫短文两篇》。（预习提示导入）
二、预习检测
过渡语：首先来检查一下大家的预习情况。
1生字词
（1）指生读（学生间互相订正）
老师强调易错字和重点字词
臀、褶皱、两栖、追溯
（2）学生解释成语意思
（3）齐读生字词
2作者简介
过渡语：解决了生字词之后，我们一起来走进本文的作者——阿西莫夫。
明确：阿西莫夫（191月2日－1992年4月6日），美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》《新疆域》等。
3文体
明确：事理说明文
三、整体感知
过渡语：解决了生字词，了解了作者后，让我们一起走进文课的第一篇《恐龙无处不有》。通过预习我们知道本文是一篇事理说明文。请同学们自由朗读课文，思考：
1本文阐述了什么事理（本文的说明对象是什么）？
预设：恐龙无处不有（提示学生思考：恐龙为何无处不有）
【明确】地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。
过渡语：大家已经知道了文章的事理，那本文是如何一步步阐明这个事理的呢？
2请同学们默读文章，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意，解决以下问题。
（1）从哪些句子可以看出恐龙无处不有？
（2）恐龙是如何跨大洋到达南极的？
（3）什么是“泛大陆”？请简述“泛大陆”最后一次的分裂过程。（注意时间词）
（4）作者由南极发现恐龙化石一步步展开推理，最终得出了什么结论？
【明确】
（1）在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
（2）是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
（3）每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
分裂过程：大约225亿年前，泛大陆是完整的——在数百万年以后，开始显示出破裂的迹象——大约在两亿年前泛大陆分裂成四部分——随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离——大约在5000万年前，印度向北移动，与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。南极和澳大利亚也已相互分离。
（4）地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。
过渡语：通过阅读课文筛选信息，我们梳理了课文内容，那本文采用了什么样的说明顺序呢？
3本文采用了什么说明顺序？
【明确】逻辑顺序（发现问题——产生质疑——找到答案——得出结论，从现象到本质）
小结：通过本文我们了解到一个生物学上的发现对推动地质学的发展产生了巨大影响。这也证明了不同学科之间是紧密相连的，例如物理学上显微镜的发明，促进了生物学和医学的发展；考古学的'新发现一次次推动了历史学的发展等等。
四、研读文本
过渡语：本文作为一篇科技类的说明文处处体现了说明文语言科学、严谨的特点。
4找出文中能体现说明文语言准确性特点的词语，并分析其作用。
【提示】
（1）最后一次完整的泛大陆大约是在225亿年前形成的。
（2）在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
（3）板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。
【学法总结】
说明文中分析某个词语如何体现语言准确、严谨性特点的方法：
解释词语的意思+词语在文中的意思+该词体现了说明文语言准确、严谨的特点。
过渡语：本文吸引人除了它语言的准确性外，还因为它具有生动性这一特点，接下来我们来看看作者是如何使说明文语言生动有趣的。
5请同学们再次浏览课文，试举出一例，体会说明文语言的生动性。
【提示】可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆。（“驮”字生动形象地写出了大陆漂移的样子，使抽象的理论变得有趣、生动、形象。）
五、拓展延伸
过渡语：我们除了了解到本文语言科学严谨外，也了解到了科学家们思考、处理问题时方法。
6以小组为单位，说说本文对你日后思考问题有何启示。
（1）要善于联想、想象。
（2）发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想。
（3）多角度思考问题。
（4）……
总结语：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力，去找寻自己的发现。
篇5：恐龙灭绝教学设计
【文本简析】
《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。
然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。
【学习目标】
1、知识能力：认识
11个生字，会写本课要求的
9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】
整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视“t望台”，感知恐龙家族形象。
2、自主读书，感受语言。
3、召开“科学发布会”，感悟文本。
4、发现“新大陆”，整合读说。
【学习历程】
一、透视“t望台”，感知恐龙家族形象（把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征；二知恐龙的家族成员。）
1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”？
2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员，自选说句①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的教师旁白：在距今
6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。
二、自主读书，班内交流（词中识字，句中用词）语言，启迪想象，感受
1、小组自主合作，认字卡、读书
2、学习展示：①我会读（教读17个生字），恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说（班内交流）用“传染”变式说话；会说出“严寒“的反义词、近义词
3、感受语言（读句说句），启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。
三、召开“科学发布会”，感悟文本过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪？我们和科学家一起去探索发现吧。
1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法
2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。
3、开“发布会”（小组选择科学博士向我们介绍）①一种说法的科学博士介绍（生生互动，质疑解疑），师生归纳板书：天气骤冷说②另一种说法的科学博士介绍（生生互动质疑解疑），师生归纳板书：小行星撞击说③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听（展示内容）（见附）
4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么？
四、发现“新大陆”，整合读说（扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法；加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字）
（一）、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考
1.大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。
2.距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。
3.恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的外界温度超过
28.5℃时，孵化繁殖与外界温度有密切关系，出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。
4.大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。
（二）、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。字）
（三）、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。
①我想对大自然说：②我想对动物朋友们说：③我想对自己说：
（四）、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。
【点评】：童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书――召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感；通过透视“了望台”――发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，
（练写“谜”这个生超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。
篇6：恐龙灭绝教学设计
一、教材分析
打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
二、学习目标
1．认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
三、教学过程
(一)、激活思维，开放空间
1．问题抢答，激活思维。
同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）
请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。)
2．激活原有体验，开放学习空间。
既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？
关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。(我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)
3．观看录像，强化感知。
（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。
(二)、初步感知，认读字词
1．倾听录音，初步感知。
（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？
你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。)
2．边读边画，自主识字。
刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。(这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。)
3．师生交流，理解字词。
（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)
(三)、师生互动，理解全文
1．认识分号，理解思路。
请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）
（如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？
认识分号(语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的
默读能力逐步提高。)
2、师生互动，读中感悟
这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。
汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。)
(四)、启发想象，拓展延伸。
1、大胆假想
正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！
2、提供线索，开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：
大屏幕出示：
1、《恐龙问答101》
2、《蓝猫淘气三千问》――恐龙专题
(英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。)
篇7：恐龙世界教学设计
教学目标：认识恐龙，了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙外形特点，能用喜欢的方法表现恐龙。
教学重点：独立或合作完成一幅恐龙生活场景图。
教学难点：正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。
学情分析：同学们男孩对恐龙比较感兴趣，女孩感兴趣的就少。多数同学都能说出常见恐龙的名字和特征，少数同学还能说出更多的`恐龙常识。
教师：课件、课本、范画等。
学生：各类小型的恐龙玩具、图片等。
一、导入新课
1、同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你找到它是谁吗？对了，它是恐龙，让我们穿越到远古时代，走进恐龙时代。（板书课题）
恐龙在2.2亿多年前曾经统治地球达1.6亿年之久，然而在大约6500万年前却神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘……（老师读）
二、出示学习目标：
认识恐龙，了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙外形特点，能用喜欢的方法表现恐龙。
三、学法提示：紧跟大屏幕内容，积极动口、动手，积极提出和回答问题，做一个积极向上，时刻跟着老师思维转的好学生。引导学生学习：
(一)、出示三幅图：1、考古学家发现了什么？(恐龙的骨骼化石)，他的态度怎样?(非常严谨，能不能拿着大铁锹用力挖？)（不能）
2、考古学家发现了什么？(恐龙蛋化石，为什么不是鹅卵石那？西峡恐龙遗址园周边的农民也曾经把恐龙蛋当成了鹅卵石，并且用他们来盖房子，后经科研人员确定为珍贵的恐龙蛋化石，是不能用来盖房子的。)
3、考古学家发现了什么？（完整的恐龙化石骨架，谁能编一个故事，发生了什么，这只恐龙是的如此惨烈？老师给大家编一个故事吧，一只恐龙在草坪中悠闲地散步，突然山崩地裂，恐龙拼命逃窜，可是山体垮塌下来，可怜的它没能逃脱，被压在了大山中，许多年以后，我们看到的就是这般惨状）
(二)、恐龙是怎样生活得呢？请大家看一段电影片段，你看到了什么？（恐龙很多，有天上飞的，如翼龙。地上走的，如霸王龙、梁龙、三角龙等。水中游的，如鱼龙。霸王龙非常的凶惨）。
(三)、说出恐龙的名字：剑龙，甲龙、霸王龙、戟龙、三角龙等。
(四)、你了解恐龙有多少种？你还知道恐龙的那些知识？从食物上分，恐龙有哪两种？(300种，最大的恐龙有六层楼那么高，三十米长，130吨重，走起路来地面会发出震动声。小的恐龙只有小鸟那么大。恐龙从所吃的食物来分，可分为肉食恐龙和植食恐龙)。
（五）、同学们正在讨论手中的恐龙是肉食还是植食的，分析霸王龙的特点：头巨大、牙齿锋利。前肢短小，后肢强壮，尾巴粗而短。用线条画外形。马门溪龙的特点：头小，脖子长，四肢行走，尾巴长。用线条表现植食恐龙。学生说剑龙、甲龙的特点，教师强调表现其特点。
（六）、学生总结画一幅恐龙生活场景的画需要几步：
1、画外形2、画细节3、画背景4、涂颜色
（七）、欣赏学生作品
（八）、课堂作业：两人一组画一幅恐龙生活场景的画。学生练习，教师巡回指导。
（九）、展示学生作业，评价作业（自评、他评、教师评）。
护它，不善待每一个生命，我们有可能也会遭遇恐龙的厄运，我们人类也会彻底从地球上消失。
（十二）、课后作业：
用手工制作或者手抄报的形式宣传环保的重要性，做一个环保小卫士。
画一幅恐龙生活场景的画。
板书设计
篇8：《恐龙乐园》教学设计
《恐龙乐园》教学设计
活动目标：
1 激发幼儿探索科学的兴趣。
2 尝试画出不同类型、不同形态的恐龙，尝试边线古代森林的特点。
活动准备：
1 活动室的图书角放置有关恐龙的书籍画册，让幼儿阅读翻看。
2 设置玩具动物角。提供大量的恐龙玩具，引导幼儿利用玩具进行恐龙乐园
3 油画棒，幼儿绘画用书。
4 有关恐龙的课件，图片影碟。
活动过程：
1 教师和幼儿一起观看恐龙的课件，《教师带领小朋友进入恐龙世界》，引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境。
（1）教师和幼儿共同讨论课件中的内容。
教师：“刚才我们看到的是什么？生活在什么时候，地方？你们还知道哪些恐龙的故事？”
小结：恐龙生活在离我们很久很久以前的白垩纪，那时有茂密的原始热带森林，食物很多。恐龙都长得很高大。后来气候变冷，森林减少，气候变冷，火山喷发，恐龙就灭绝了。
2 （1）让幼儿了解并演示讨论霸王龙和剑龙的特点。
（2）教师边演示课件边讲解，详细介绍具体内容。
霸王龙的前腿较短，后腿很粗壮，头大，身体也很大，它是最凶猛、最大的食肉性恐龙，所以被别人称为霸王龙。剑龙四条腿差不多粗 头小身体大，脊背上由很多肉刺，像一把剑，所以叫剑龙。
提出要求。启发幼儿画出不同体态的.恐龙，在绘画中插播不同形态恐龙的图片课件：三角龙、翼龙、鱼龙、慈母龙。注意添画恐龙的生活环境，加上热带森林的生活环境作为画面的背景。
幼儿作画，教师指导。
提示幼儿以一个恐龙为画面的主体，画大一点，要求画在画面的中心位置。
及时展示画面布局合理、颜色协调的幼儿，以启发其他幼儿的绘画灵感。
引导评价。
展示作品，教师和幼儿一起布置成主题墙《恐龙乐园》。
引导幼儿找出画面内容丰富，色彩表现力好的作品，把他们作为主题墙的中心。
篇9：课文《恐龙》教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点和难点
1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。
2、对打比方、列数据、作比较等说明方法的理解和掌握。
三、教学时间 两课时
四、教具准备
恐龙课件、模型。
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、初步了解恐龙的种类
3、正确、流利地朗读课文
二、教学重点、难点
1、将本课的十个生字会读，会写、会认，六个二会字掌握。
2、将课文读通、读懂。
3、初步了解恐龙的科类。
三、教学过程
（一）、猜谜导入新课：
1、同学们喜欢猜谜语吗？（生答：喜欢）那我们就来猜一猜吧！（出示第一条谜语：头戴大红帽，身披五彩衣，夜来不叫唤，清早催人起 。）请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢？ （生模仿公鸡的叫声。）原来是公鸡在催人早起呀。
第二条谜语（出示第二条谜语：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。）请模仿它的动作告诉我们吧！ （生学小白兔跳。）一只、两只、三只好可爱的小兔！
第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢？ （恐龙！）
2、见过恐龙吗？（学生答：见过）
3、那就让我们再到影片中见见它们吧。 （播放视频《恐龙》
4：能说说看完之后的感受吗？
5：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐！今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！ （板书课题 齐读）
（二）、初读指导
1、自读课文：
要想真正了解恐龙，那可不是一件容易的事情，有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。（学生读书，师巡回指导）
2、检查字音：
老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗？
（出示词语，）指名领读、开火车读
沼泽 覆盖 庞然大物 梁龙 亲戚 锋利无比 两亿年 漫游
吊桥 剑龙 脸型 轻型 望而生畏 牙齿 匕首 谜团
3、理解词语的意思
你们对哪些词语不理解呢？或者说你课前已经通过的方式解决了，也可以和大家交流一下。（教师在不理解的情况下进行指导）
4、检查句子：
老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们愿意来帮帮老师吗？（出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。指读）真不错，咱们一块儿来读读。（师生齐读句子）
5、开火车读课文
我们班的小朋友真能干！这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师，可真让我高兴！现在老师要找几位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读一部分，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。 （指名6位小朋友读课文。）
读后评：哪位同学先来评价他们读课文的情况？学生评价
（三）、再读课文，理清层次
1、看来，你们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话，请再用自己喜欢的方式读读课文，思考每个自然段主要介绍了什么。开始吧。生自由读课文。
2、交流，师总结：
（1）恐龙生活的年代及数量。
（2）介绍恐龙的种类及形态。
（3）介绍恐龙的亲戚。
（4）介绍恐龙吃什么。
（5）介绍恐龙如何生育后代。
（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。
（四）、学习第一自然段
1、（出示第一自然段的内容）问：读了第一自然段，你知道了什么呢？
（两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界）（年代久远，数量大，范围广）
2、那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何？ （自由自在，无悠无虑）
3、指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗？
4、齐读：下面请同学们一起来。用你们的朗读，把大家带入神秘而又多彩的恐龙世界。齐读第一自然段
（五）、学习生字：
1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。（师出示生字畏、齿、吊、剑、猛、型、亿、漫、谜、匕）。
2、先仔细地看看这十个字，说说你记这些生字的巧妙方法，或者说说你想提醒大家什么？
交流。教师随机出现生字卡片，提醒学生注意。
师范写型
3、请拿出你们的习字册，把这十个字先描红后再每字临写两遍。
生写字。
（六）：作业
课后请把课文读熟，再搜集有关恐龙的资料，明天我们来交流。
第二课时
（一）、情境导入
1、这节课我们将继续走进奇妙的恐龙世界，一睹它们的风采。（生齐读课题）
2、通过上节课的学习，我们知道了两亿年前，恐龙到处漫游，在地球上自由自在地生活着。你想知道这些恐龙分别叫什么名字，长得什么样吗？生：想（大声答）
3、让我们赶紧走进课文吧。
（二）精读课文
1、自读课文
认真读书的孩子是最可爱的！拿起课文快速默读一遍，看看课文到底写了哪几种恐龙呢？请同学们用横线画出恐龙的名称，用波浪线划出描写恐龙特点的句子。（出示自学要求）古人云：不动笔墨不读书。记号是你们思考的横迹。读完以后可以和同座交流一下。 （生默读、勾画、交流）
2、认识恐龙，再读课文，了解恐龙的样子，学习几种说明方法
看大家这么喜欢恐龙，我们的恐龙朋友也迫不及待地想和大家见面了，我们一起来打个招呼吧！（出现五种恐龙的图片）生认识霸王龙、梁龙、三角龙、雷龙、剑龙
这五种龙中你最感兴趣的是哪一种恐龙呢？请到课文中找出描写它的句子再大声读一读。
全班交流：你对哪种恐龙感兴趣？（师根据学生的回答安排教学程序）▲
A 生：我喜欢霸王龙。
1、谁来说说这只霸王龙的长相怎样？引导看图，说说脑袋，牙齿，身体怎样？
霸王龙给你的感觉怎么样？
2、指导朗读：
请同学们用朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。（指名读，赛读，再齐读）
评价：你是一只好温柔的霸王龙。谁是一只比较凶猛的霸王龙？ （生再读）
有点凶猛了。
B 生：我喜欢三角龙。
（1）三角龙从名字来看，它应该长着三只角。那么这三只角分别长在它们身体的哪个部位呢？（师相机出示句子，生读句子。）
（2）（出示三角龙的图片）指导看图，引说课文中的句子。
（3）看，每只角都有一米长。一米有多长？
课文通过列举这样一个数据，让我们一下子就能想象得出三角龙的角长，脸型非常可怕的模样。这种方法叫做列数据。（板书 列数据）（或说 ：这也是用的列数据的方法）
说话练习：用因为所以说说三角龙的名字的来历。
（4）三角龙的脸上有这样长的三只大角，所以许多动物看了（望而生畏）
（出示望而生畏）指导读词。
谁还可以给望而生畏换个词语？（毛骨悚然、胆战心惊）
（5）指导朗读：现在谁能将这可怕的脸型介绍给大家听吗？刚才他读得让你害怕吗？
那你能不能通过朗读让我们大家一听就有点害怕？ （生读）
C 生：我喜欢雷龙，
（1）（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？ （庞然大物）
（2）(出示句子)可以从哪些词语看出雷龙很大？指名读句子
我们来看，一头大象大约4－6吨，雷龙比六头大象还要重，可见它真是个庞然大物！课文中把雷龙和大象做了比较，显得特别形象生动，这就叫做作比较。（板书 作比较）
把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个庞然大物！这种方法叫做打比方。也难怪人们给它取名为雷龙。
D 生：我喜欢梁龙。（读描写梁龙的.句子）
1、听出梁龙的什么特点？ 生：很长，有二十多米长。
2、让我们看看今天上课的教室，从西到东大约十米长，想象一下这么长的梁龙会是几间教室连在一起呀？（两间）
3、课文通过列举这样一个数据，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种方法叫做列数据。（板书 列数据）
4.现在我们可以把梁龙的长读出来吗？谁再来朗读一下?
老师的眼前仿佛看到了一架移动的吊桥，读得真棒！（生齐读）
E 生：我喜欢剑龙。（读写剑龙的句子）
（1）剑龙长什么样？剑板和尾刺有什么作用？ 读句子
（2）两排三角形这是告诉我们剑板的（数量和形状）。四支利剑一样这是用打比方的方法来告诉我们尾刺的锋利。
（3）指导朗读：瞧，剑龙多威武呀，就像一位身披铠甲、威风凛凛的武士一样。我们再来读一读写剑龙的句子。
老师听出来了，这样尾刺真厉害！
游戏巩固课文内容
我们已经可以流利地有感情地朗读课文了，可是这还不够，我们还要善于把书上的语言变成自己的语言。
我们一起来玩个小游戏。老师这里有个魔术箱，里面藏着各种各样的恐龙。我要请同学们当魔术师把他们变出来！不过变出来以后选择自己喜欢的方式介绍恐龙。
（课件出示要求：选择一种喜欢的方式介绍恐龙的特点。
（1）正确流利有感情读出课文中的句子。
（2）当小解说员。
（3）以第一人称自我介绍。
（4）召开记者招待会。）
a、指名五位学生分别上来摸恐龙模型，师相机进行游戏过程
b、书上写了五种恐龙，我们已经变出来了四种，看来里面还藏着最后一种，指名一生上来摸。（生说：老师，没有了）
（师作惊讶状）怎么会没有呢？我明明放进去的呀！怎么办？帮老师一个忙，用你的朗读把它读出来好不好？ （生读描写雷龙的句子）
谢谢你让我们看见了雷龙。（师出示一只小小的雷龙的图片）（生问老师，怎么这么小呀？）
书上说雷龙有多大？（生：有六头大象那么大。）
那请我们全班的小伙子们一起把它读大一点吧。（男生读，声音很大）
（师出示变大一点的雷龙）确实变大了，可是老师想提醒你们，想把雷龙读大并不是把声音变大就可以了。老师也想来读读。（师范读）（生齐读）
（出示庞大的雷龙的图片）啊，谢谢同学们，通过朗读再现了庞大的雷龙！
4、学习第三自然段
1、认识了大恐龙，我们去见见小恐龙吧。过节了，恐龙妈妈要派小恐龙到亲戚拜访，可是小恐龙不认识它的亲戚呀，你能告诉小恐龙吗？
（ 生说鱼龙和翼龙的样子：小恐龙，我告诉你，你的亲戚是鱼龙和翼龙。鱼龙长得很像今天的海豚，翼龙展翅高飞时好像一架翱翔的飞机。）（师出示鱼龙和翼龙的图片）
师：谢谢你帮了小恐龙的忙。你刚才是用什么方法介绍的翼龙呀？（生：比喻的方法。）
2、你是个爱动脑筋的孩子。正是因为恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们大家都非常熟悉的飞机打比方，让我们如见其形，如闻其声了。
3、学习用打比方的方法说明一种恐龙的样子
（出现森林龙的图片）来了一只森林龙，你们能用这种方法来介绍一下吗？
4、让我们再来欣赏几个恐龙的图片。
看了这么多种恐龙，难怪说他们 生：种类很多，形态更是千奇百怪 （师板书：种类很多，形态千奇百怪）
5、学习第五自然段
1、除了各种各样可爱的大恐龙外，还有恐龙小宝宝呢！现在让我们一起去期待一只小生命的降生吧！（观看小恐龙出生的录像。）
2、指导读第六自然段
多可爱的小恐龙呀，多慈爱的恐龙妈妈呀！我们女孩子一起轻柔地读读这一段好吗？注意别惊扰了刚出生的恐龙宝宝呀！ （女生轻读）
6、学习第六自然段，讨论释疑
1、这些恐龙宝宝诞生以后就会成为地球的主人。课文哪个部分描述了这些恐龙自由自在地生活的画面呀？（生答是第一自然段。）
请（一二组的学生读第一自然段）
2、师追问：课文哪一自然段介绍了这个庞大家族的悲惨结局呢？（生答是最后一个自然段。）
请三四组的同学读最后一个自然段
3、读了这迥然不同的两个自然段，你心中有什么疑问吗？提出一个问题比解决十个问题还重要呢！（ 生：两亿年前，恐龙的足迹遍及整个世界，为什么在六千五百万年突然地消失了呢？）
同学们，根据自己查阅的资料和同学一起研究一下吧。（生分组讨论）
4、交流：小科学们，汇报一下自己的研究成果吧！
5、小结：同学们说的真好！可是这些仅仅都是猜测，至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团，还有很多很多的谜团。就要靠我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探索，去揭开更多的奥秘！
（三）：总结并布置作业
1、今天我们一起认识了各种各样的恐龙，了解了它们的外形特点。也熟悉了打比方、作比较、列数据这三种说明事物的方法。老师有个建议，谁来替我读读建议？
2、指名一生读作业内容（学习了这篇课文，我们知道了许多关于恐龙的知识。要是我们能把它复述下来讲给家长或小伙伴听该多好啊，可别忘了用上列数据、打比方、作比较的方法哦！）
（四）：板书
20、恐龙
种类 很多 列数据
打比方
形态 千奇百怪 作比较
篇10：恐龙灭绝教学设计
恐龙灭绝教学设计
一、教材分析：
今天我执教的是人教版二年级下册第31课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。这篇课文主要是让孩子们在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、学生分析：
作为二年级的小学生，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、设计理念：
从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，以生为本，以培养和发展学生的语文能力为目标，设计和展开教学。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、设计思路
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”
因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
五、教学目标:
1、基础知识与基本技能:
正确、流利、有感情地朗读课文，通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。
2过程与方法:
谈话激趣，自渎,交流感受，以读代答,解疑，读中促悟，悟中积累，拓展。
3情感，态度，价值观:
感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
六、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
七、教法和学法：
针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学设计
第二课时
（一）谈话激趣，聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2、学生交流有关恐龙的知识。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
（二）读好课文，提取信息。
1、自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
2、同桌互读，读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的`历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
（三）以读代答，理解词句。
1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是。（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是。（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法。
（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）
（四）读中促悟，悟中积累词句。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）
（五）其他说法
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）
2、根据学生回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋
（2）突然流行传染病
（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
（六）拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己了解到的说法。
3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？
5、介绍相关网站、资料。
（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）
资料袋
（一）恐龙灭绝的其他说法：
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
（二）恐龙能复活吗？
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA的片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。
篇11：《恐龙》语文教学设计
《恐龙》语文教学设计
《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文，本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧紧扣住文题，对恐龙做了较为全面具体的介绍。首先介绍了恐龙生活的年代、环境和它们的活动范围。其次重点介绍了恐龙的种类和形态。接着介绍了恐龙的生活习性和繁殖方式。最后介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。比较说明、比喻说明、数据说明等方法的运用使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。
本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。我以为，说明方法的确能给单调的说明文增色不少，但过于强调中的说明方法就会有把“肢解”的感觉。在第五册的教学中，学生已经接触过说明方法，所以，在本文的教学中我以弱化“名称”，注重“感悟”的做法,力求既不破坏生动的语言环境，又让学生有鲜明的感受。另外，在教学设计中我注重挖掘文本的隐藏资源，让本没有生命的文字会说话；力求让学生通过资料收集（包括文字阅读，音像感受）、展开想像走进“恐龙”世界，不断地“发现”问题、解决问题；力求指引学生不断地冲击原有的认知体系，探索新的研究课题。
下面就来说说本课的具体教学设计：
一、课前收集有关恐龙的资料，形成培育“课堂生命”的营养液。
教材不是唯一的课程资源，与教材内容相关的各种资料对学生学习的重要性不言而喻。课前学生利用多种途径如读课外书，上网，看音像资料等，掌握了丰富的有关恐龙的资料，我们很难想像，在匮乏的信息背景下，如何培育有生命的课堂。
二、使课堂成为展示生命活力的舞台
（一）擂台赛上显身手
课前，学生查阅了许多恐龙的资料，在必要的时候需要显示一下他们“渊博的知识”，以获得一种满足感。“恐龙名称擂台赛”使他们有了尽情发挥的舞台，在你来我往的打擂过程中，学习伙伴间受到了暗示性激励。这种激励作用必将迁移到今后的资料收集活动中，促使学生投入更多的精力，完满地完成资料收集工作。
（二）挑战权威敢说“不”
敢于挑战权威的精神一直为世人所赞扬，对学生应该从小就培养这种尊重知识，尊重真理，勇于挑战的精神。吴甜田小朋友的事是对学生进行这方面教育的一个很好的切入口。正巧，本文的挂图中作画者恰有一个小小的失误，让学生当堂发现这个问题，并且哪怕是模仿吴甜田的作法，也应该算是达到了我们教学者的目的了。事实上，本文还有几处在写法上不够精确的地方，如三角龙的三只大角其实并非是一样长的；并不是所有的'恐龙都是卵生的。如果，学生更多地去了解了有关恐龙的知识，那么这些问题是不难发现的。课堂上，学生已经有过一次发现了，当课后真的遇上上述两个问题的时候，他们必定会勇敢地提出来。但如果没有课堂上的那次发现的“经验”，也许他们就未必敢怀疑我们的教材。敢于向教材，向教师，向权威说“不”是多么可贵的精神啊！
（三）丰富想像促朗读
恐龙的种类很多，他们的形态千奇百怪，雷龙的特点是体形庞大，梁龙的特点是身体很长，三角龙和剑龙长得都很怪异，但毕竟谁都没有见过恐龙，它们长什么样，只能根据图片资料和书中的文字描写来进行想像再现。这里的关键就是，如何通过想像再现恐龙的形态。所以我设计了“算一算雷龙的体重是小朋友体重的多少倍”、“模仿一下雷龙走路时的声音”、“想像二十多米长的梁龙走到教室来”等环节帮助学生展开想像的翅膀，并以想像促朗读：“你能读出一头雷龙哥哥来了”、“你能读出一头雷龙爸爸来了”、“你读的这头梁龙有十几米长了”、“你读的这头梁龙真有二十多米长了”。学生学得生动、有趣，在不知不觉中，朗读就很到位了。
（四）“举一反三”为迁移
“学习贵在举一反三”，当学生发现了本文中恐龙名称是根据他们的形态来取的这一特点时，教师及时地为他们提供“举一反三”的机会，让学生自己也来根据样子给另外几种恐龙取取名。这时，又会有学生进入这样的误区，我取的名字最好应该就是它现在叫的这个名字。教师以一句“如果当时是你第一个发现了这种恐龙，那么就用你取的这个名字了”来暗示学生，这种恐龙究竟叫什么其实并不重要，重要的是你要通过观察有自己的发现。同时也暗示学生，做第一个发现者是多么得了不起。
（五）“扮演恐龙”活“复述”
本文课后练习中有一题是要求能复述课文。这里我采用了“扮演恐龙作自我介绍”的方式，避免了复述的枯燥，让学生在表演中进一步掌握恐龙的形态特征及生活方式。既培养了学生的语言表达能力，又给学生提供了表演创造的空间。
三、课后继续课题研究，让学习的生命力不断生长
今天，我们的课堂的概念早已不再局限于一般意义上的短短的四十分钟了，四十分钟也实在很难满足学生的探求欲，他们还有那么多的不解与疑惑，教师有必要，也有责任继续陪学生走完这条解惑的历程。“恐龙探秘”的作业纸为学生下阶段的学习提供了很好的载体。相信学生在“探秘”这种形式的合作学习过程中会有更多的发现，探究问题的能力会得到进一步提升。
篇12：20恐龙 教案教学设计
教学要求：
1、 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、 理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
3、 能正确流利有感情的朗读课文。
4、背诵课文。
教学时间：
两课时
第一课时
一、 揭示课题
1、 今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？
2、这篇课文是以这种动物的名称为踢的。当看到这个题目的时候，你想知道写什么呢？
二、初读指导
1、 自学生字词
（1） 自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。
（2） 会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。
（3） 查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。
2、检查自学效果。
（1 出示生字新词，指名读、齐读。
（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。
（3）指名结合上下文解释词语。
（4）齐读生字词语。
3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清层次
（1）理解每个自然段的内容。
（2）给文章分段。
三、布置作业
1、 用钢笔描红
2、 抄写生字新词。
3、 练习朗读课文。
第二课时
一、精读训练
1、 导读第一自然段。
（1） 指名读课文。
（2） 说一说，从这一自然段中，拟制到了什么。
（3） 指导学生有感情地朗读。
2、 导读第2-4自然段。
读读、想想、议仪。如何用“首先……接着……最后……”的句式把这三个自然段的意思连起来说一说？
（1） 品读第2自然段
① 默读课文，想一想这一自然段是围绕哪句话来说的。用笔在文中画出有关句子。
② 课文具体介绍了哪几种恐龙？这些恐龙的特点分别是什么？
③ 读一读，想一想：课文是怎样具体介绍恐龙的特点的？
（2）品读第三自然段。
①想一想：这一段主要说的是什么？哪一句最能说明这个问题。
②再读一读这一段，看看二、三两句话说的是什么？
③朗读课文
(3)品读第四自然段
①恐龙是怎么样繁殖后代的?
②朗读课文
.(4)朗读课文的2-4自然段,感悟一下恐龙的千奇百怪的形态特点以及独特的生活习性。
3导读第五自然段。
（1）齐读课文。
（2）这一自然段工有句话，请说好所每句话的意思。
（3） 有感情的朗读这一自然段。
3、 总结课文。
（1） 朗读课文。
（2） 教师小结。
[20恐龙 教案教学设计]
篇13：恐龙的灭绝教学设计
教学目标：
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
认识15个生字，会写9个字。
教学难点：
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
教学准备：
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的图片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
读课文，识记生字。
教学重、难点：
能正确朗读课文，用自己的方法识记生字。
教学准备：
关于恐龙的课件、恐龙模型、生字卡片
教学过程：
一、激趣导入。
1、谈话激趣：（课件出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？
2、观察感知：教师准备恐龙的课件。同学们，大屏幕上有许多动物，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
二、初读课文。
1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生词语读准。
2、出示带拼音生字课件：
（1）指名读。（2）齐读。
3、去掉拼音。
（1）小老师领读。（2）开火车读。
4、学生交流记字方法。如：加一加，换偏旁，减一减，编字谜识字法等。
5、抽读词语卡片。
（1）指名读。（2）开火车读
6、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。
7、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
8、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
三、朗读
1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）
2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。
四、写字
1、出示“我会写”中的“严寒、谜、类”。
2、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。
3、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。
4、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）
5、学生练习，互相点评，展示佳作。
篇14：《恐龙的灭绝》的教学设计
《恐龙的灭绝》的教学设计
学习目标
⒈会认15个生字，会写5个字，2个词语。
⒉正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
⒊对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点
识字写字；朗读课文。
教学难点
对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
课前准备
课件；搜索有关恐龙的图片、故事……
教学时间 2课时
第一课时
一、情境谈话，激趣导入
⒈课件出示：恐龙图片。
师：小朋友，认识这些动物吗？你们都知道有关恐龙的哪些知识呀？请介绍一下。
⒉交流资料，拓展空间
学生交流有关恐龙的知识。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是恐龙为什么会灭绝呢？
⒊板书会题：恐龙的灭绝，齐读课题。
二、初读课文，自主识字
⒈自读课文，读准字音。
⒉同桌互读，读通句子。
⒊出示生字，认读记忆
⑴自读―组内读―展示读。
⑵交流识记方法。
⒋出示生词，认读理解。
⒌默读课文，交流信息
读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。
⒍根据学生的回答进行随机引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
⒎读懂课文第一小节。
⑴出示第一句：读句子，说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
⑵朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”“短多了”等词、句。
⑶教师引读，读好问句：“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
三、巩固字词，书写生字
⒈出示生字
⒉教师范写
⑴写正确
“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。
⑵写美观
长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。
结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点”。
⒊学生练写
第二课时
一、复习字词，回顾内容
⒈认读字词
⒉默读课文，说说课文的主要内容。
二、以读代答，初步理解
⒈自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。
⒉朗读反馈，以读代答
教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的.说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……
⒊以读促讲，读中促悟
⑴师：恐龙灭绝的说法有很多很多，，我们先重点来研究第一种和第二种说法。
⑵“一种说法”
①自由读，有几句？说说你读懂了什么？
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
②连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
③出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住严寒、消失）
⑶“另一种说法”
①读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
②这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
③师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
④探究，课件出示：
（ ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞上地球
（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（ ）地球一片黑暗
（ ）食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
⑷其他说法
①自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）
②根据学生回答，再次认识“分号”。
③分别请3位学生读读三种说法。
④说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
a.哺乳动物偷吃恐龙蛋
b.突然流行传染病
c.全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
⑸用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
三、鼓励质疑,拓展知识
⒈除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？（借助“省略号”知道还有很多说法）
⒉先让学生说说自己了解到的说法。
⒊教师提供四种其他说法（详见资料袋）。
⒋情境质疑，激发兴趣。
⒌介绍相关网站、资料。
四、积累运用
⒈词语积累
⑴课后“读读抄抄”中列出的词语。
⑵积累如下词语
庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎
哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
2．在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读中需要弄清楚有关事物之间的关系。请用线条将下列事情之间的关系连起来。
寒冷说 地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋
撞击说 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒恐龙灭绝
偷吃说 地球上哺乳动物越来越多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
传染说 突然流行传染病 只能孵出雄性小恐龙
降温说 全球气温下降 恐龙染病死亡
附：资料袋
篇15：恐龙的灭绝教学设计
教学目标：
一、认识15个字；
二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；
三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。
教学重点：
正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。
教学难点：
启发想象、激发探讨愿望则是。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话激趣，聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。师：同学们，首先请大家来看录像。
（认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？）识记“恐”。
2、学生交流有关恐龙的知识。同时，理解“庞大”及恐龙生活在地球上历史的久远。你见过恐龙吗？
学生交流
3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
二、初读感知课文内容
1、学生自由读文：注意读准字音，读通句子。
2、交流学生从课文中了解了恐龙灭绝的说法
3、出示词语学生认读。
三、探究第一种说法
1、请一名学生读第一种说法。
2、交流：庞大的恐龙为什么会从地球上消失了呢？
师：请你们仔细地默读有关寒冷说的段落。读后说说自己从中知道了什么？
庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？
师：谁能连起来说，因为恐龙没有……没有……所以……
师：看来恐龙的灭绝跟它自身的原因有关系。还跟什么有关系呢？我们一起来看看（出示图片：冰天雪地的情景配合呼呼北风）
师：你听到了什么？看到了什么？谁来说一说。
师：是呀，大雪纷飞。这样的天气书上有一个词，什么词来说呢？
（出示：有一段时间，地球上变得十分寒冷。）
师：发现什么秘密了对不对？有什么不一样了？。
师：为什么加个突然？不加可以吗？从这个突然你看出来了什么？
师：是呀，正因为天气变得这么快，所以恐龙来不及――
生：恐龙来不及躲避。
生：来不及准备保暖。
师：是呀，原来书中的这个词是十分重要的。（课件加入：突然）有了它就准确多了。我们一起来读读这个句子。
师：来得快吗？来得猛吗？来，自己试一下。
朗读指导
生：自由读。
师：谁来读读这个句子，能让人觉得很冷。
师：我感觉到一点点冷了。
师：冷得好快呀！
师：十分寒冷。谁能让我们感觉好冷呀？
师：是呀，恐龙来不及准备了，现在我们知道了，原来是因为天气原因，突然变得十分寒冷，（指板书）恐龙没有――（生接：皮毛来保暖）没有――（生接：冬眠的习惯）所以――（生接：恐龙渐渐灭绝了。）
生：齐读。
《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》是人教版第四册第八单元的一科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的`谜团，也是教学的重点所在。我想和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这节课的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
1、兴趣是求知的源泉。
我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”如在导入新课时，我先出示了大量的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，还要求他们看完以后还请他们用一句或者几句话来说说你最喜欢的那只恐龙，让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。
2、学生是学习的主人。
培养自主学习的能力。如在学习生字词时，让学生先交流识字的方法后，再请学生用自己喜欢的识字办法去认识课文中的这些生字。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。
培养合作学习的能力。英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。
3、教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，适当让学生练习有条理地说话。这节课中我设计了两个句式训练，通过这个练习，培养学生有条例地说话。
篇16：《恐龙的灭绝》教学设计
教材分析：
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
教学目标：
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
朗读理解课文，激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学准备：
多媒体课件，恐龙图片和恐龙化石图片。
教学时数：
两课时
教学过程：
第二课时
一、巩固生字，写字指导
1、导入课文：同学们，我们上节课一起遨游了恐龙世界，对恐龙有了初步的了解，这节课让我们一起去探究恐龙灭绝的奥秘吧！
2、板书课题，齐读课题。
3、复习生字：大屏幕出示生字，指名读，组词，出示恐龙图片。
4、写字指导
⑴出示我会写中“亡、肉、耐、类”。
⑵引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。
⑶老师范写“耐、类”。
⑷学生练写，同桌互相评议。
二、阅读理解，指导朗读
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，标出文中告诉了我们几种恐龙灭绝的说法。
2、指名读恐龙灭绝的5种说法。
3、师生评议。
4、练读课文。
5、男，女生分读课文。
三、引发想象，质疑探究
1、出示恐龙化石的图片，介绍恐龙的化石。
2、说一说自己赞同课文中所说的恐龙灭绝的哪种说法。
3、学生之间相互质疑。
4、想一想恐龙灭绝还有哪些原因？
四、联系生活，拓展延伸
1、恐龙灭绝与生存环境有很大的关系，当前我们人类的生存环境又是如何呢？
2、那我们应该怎么做呢？
3、出示风景优美的图片，总结：为了让天更蓝，为了让水更清，为了让树木更茂盛，为了我们拥有一个鸟语化香的世界，请你们从现在做起，从身边做起，从小事做起，珍惜绿色，爱护地球，共同来保护自然环境，让更多的植物、动物朋友和我们相伴永远。
篇17：《恐龙的灭绝》教学设计
▲ 揭题
1、看恐龙图片说词语
（课件出示一幅恐龙图片）小朋友们，认识这是什么动物吗？（板书：恐龙）你能用一个词语来形容它吗？（板书：庞大）【适时点拨：体格庞大，家族庞大】知道这是什么龙吗？这是“”，它的食物是植物。
你还知道哪些恐龙呢？生说。（恐龙的家族也真是庞大啊，师领学生指读黑板上的“庞大”）
2、看课文图片说句子
恐龙这个庞大的家族可曾是这个世界的主宰呢，瞧，它们生活的情景，你能用“有的……有的……还有的……”来说句子吗？（课件出示句子“有的……有的……还有的……”）
3、理解课文第一自然段
这里有一段文字，请你自己读一读，你又了解到什么信息呢？（指名学生说，然后读）
然而这么庞大而又鼎盛一时的恐龙家族最终还是逃不过灭绝的命运，这节课就让我们走进恐龙的世界，去了解它们灭绝的原因吧。请大家自由读课文，做到字音准确、语句通顺流畅。（并用铅笔将词语在书中划下来）
▲ 自学检查
1、读词语（指名读、齐读）
人类 庞大 一段时间 冬眠习惯 躲避寒冷耐不住尘埃 枯萎
死亡 哺乳动物 偷吃 传染病 孵出 信服 谜语 或者 书籍
【重点理解】
尘埃：给尘埃找个近义词DD灰尘、尘土
哺乳动物：老师告诉大家，哺乳动物从字面上理解就是出生时喝乳汁长大的动物，你能举几个例子吗？（狗、猫、猪、牛、羊、人……）
2、真是不错，那么就让我们向着恐龙灭绝的说法进发吧，恐龙的灭绝，一种说法是――（指名读），另一种说法是――（指名读），还有一种说法是――（指名读）适时出示第四自然段，了解分号的意图，用红色警示。
▲ 寒冷说
1、那么就让我们一个一个来解读这些说法。（课件出示第二自然段）请大家自由读第二自然段，说说你读懂了什么？（指名学生说）
2、出示句式理解读：因为地球上_______变得十分寒冷，恐龙既没有_______，又没有_____，最终耐不住_______，所以慢慢地消失了。
【重点突破】
突然：你觉得这个词语重要吗？为什么？
冬眠的习惯、皮毛来保暖：如果不冬眠又皮毛还会不会灭绝？如果恐龙没有皮毛却有冬眠的习惯会不会灭绝？不会。所以是既没有DD也没有DD，既然什么都没有，最终还是耐不住DD，你了解第一种说法了吗？能给这种说法起个名字吗？叫DD说？顾老师先来给大家做个示范，接下来的几种说法起名字可要靠你们了啊，既然恐龙是因为耐不住寒冷而灭绝的，那么我就叫第一种说法是（板书）寒冷说。一起来读一读这个寒冷说吧。
▲ 宇宙行星撞击说
1、还记得昨天我们看的宇宙行星撞击地球的影片吗？谁能说说那场面？这不幸也降临到了恐龙的世界，（出示第三自然段）请你自己读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？
（指名学生说）你什么心情？一起来读一读。理解这一说法吗？那么让我们来整理一段话：
（4 ）植物大量枯萎、死亡。
（1 ）宇宙行星撞上地球。
（5 ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
（3 ）地球上一片黑暗。
（2 ）尘埃把太阳遮住了。
（6 ）食肉恐龙找不到足够的食物，也渐渐灭绝了。
【重点突破】
是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。比如说（课件出示）：“因为宇宙行星撞上地球，所以尘埃把太阳遮住了。”你们还能像老师这样找到因果关系吗？（指名说）
那么你能给这第二种说法取个名字吗？叫DD什么说？（宇宙行星撞击地球说）
▲ 学列小标题
那么这几个说法呢？（课件出示第四自然段）请你读一读，分别给他们列个小标题。
偷吃说、传染病说、降温说
然而恐龙的灭绝到底是什么原因，至今还是没能解开，你有兴趣去研究研究吗？
板书：
寒冷说
行星撞击说
恐龙的灭绝 偷吃说
庞大 传染病说
篇18：《恐龙的灭绝》教学设计
学习目标：
1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。
2、读懂课文内容，培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，懂得要为探索科学奥秘不断努力。
3、正确、流利地朗读课文，理解重点词语。
课前准备：
多媒体课件、课前查阅有关恐龙知识、恐龙灭绝原因的相关资料
学习过程：
一、激趣导入：
1、营造学习氛围，激起学生学习的兴趣。
同学们你们一走进教室就发现了什么？好像来到了恐龙的世界，让我们一起去了解它们。
2、看录相，初步了解恐龙。
3、你们还了解哪些有关恐龙的知识，给大家说一说。（生读查阅的相关资料）
4、大家都知道恐龙已经在世界上消失、灭绝了，多少年来科学家们一直在研究它们灭绝的原因，它们究竟是怎样灭绝的呢？让我们一起带着这个问题学习课文。
5、板书课题。
二、初读课文，学习生字词：
1、请同学们自由朗读课文，用自己喜欢的方法学习生字词。
2、进行拼字游戏，理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。
三、再读课文，理解文意：
1、大屏幕出示课文第一自然段，谁愿意读给大家听？其他同学仔细听、认真看，你们听懂了什么？（指导朗读）
2、是啊，在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么灭绝了呢？默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因？
3、用简单的词语概括其灭绝的原因。（相机板书）。
4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。
5、你赞同哪种说法？选择与自己观点相同的同学组成兴趣组，读一读相关的段落，用自己的话说说为什么要赞同这种说法。
6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法，你们还查到哪些有关恐龙灭绝的资料。
8、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。
三、结束。
篇19：《恐龙》的优秀教学设计
《恐龙》的优秀教学设计
教材分析：《恐龙》是一篇说明文。文中首先介绍了两亿年前恐龙是地球的主人，接着介绍了不同种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，最后向我们提出了一个值得人类研究和思考的问题：恐龙问什么会突然灭绝？引人思考，激发读者探索的兴趣。
这篇课文不仅能使学生了解恐龙这一古老而神奇的动物的知识，而且会激发出学生探索科学知识的强烈愿望。
教学目标：
1、认识本课13个生字，会写12个生字。
2、了解课文介绍的5种恐龙的样子和生活习性，运用学过的理解词语的几种方法理解词语。
3、初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。
4、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、识字重点：龙、亿、翔、站、部、移、秘。
2、运用查工具书、联系上下文、看图片等方法理解本课“漫游、遍及、鞭长莫及、庞然大物”等词语。
3、学习课文的第二自然段（初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。）
课时安排：2课时
授课时间
第一课时
一、导入
同学们，今天我们来学习第九版块---人类的朋友这组课文。那么首先和我们见面的朋友大约生活在距今两亿年以前，他们曾经是地球上的主人，可在6500万年以前，他们却神秘地消失了，猜到他们是谁了吗？板书“恐龙”学习“龙”（龙的第四笔撇过竖弯钩）
二、读文悟段，学习字词
1、检查字词的预习情况。（小黑板或词语卡片）
2、自由读文，读准生字的字音，把读不准的词句多读两遍。
3、指读第一自然段：你读懂了什么？（学习“亿”，注意亿右边乙写法，。通过理解“漫游”的含义，书写“遍”字，形近字有编，扁）
4、默读第二自然段：边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的种类。
每一种恐龙都有不同的特点，请同学们大声自由地再读一读第二自然段。看看它们各自有什么特点?
下面老师要检查一下同学们是否了解了这些恐龙的特点，课文插图中有好几种恐龙，你能能根据课文第二自然段的描写找到相应的四种恐龙吗？（同桌合作完成）
5、说出你命名的理由（学生说特点的过程中随机完成“翔、站、部、移”四个重点字的学习。结合课文插图理解四种恐龙的特点。向学生介绍作比较、列数字、打比方的说明方法。）
（理解词语的方法：庞然大物，联系下文理解。鱼龙，看海豚图片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要讲了什么？那么，这一段主要是围绕第一句话来写的'。第一句话就是这一段的中心句。
7、齐读第3自然段，读了这一段你知道了什么？（恐龙的生活习性，介绍了霸王龙的样子）
8、指导读说明文。说明文的朗读，重点是做到正确、流利、注意停顿。选择自己喜欢的方式读文。
三、练习
完成课后表格
第二课时
一、复习
1、读生字卡
2、读课后读一读中的词语
二、学习4、5
自然段
1、学习第4自然段，书写“蛋”字
2、恐龙在地球到底生活了多久呢?默读最后一自然段。读了这段后你知道了什么？这段中有一个问句，到底是什么原因是恐龙消失了呢?(推测有三种原因，教参94页)
3、书写：像----象袋（带、代）秘（注意右边笔顺）
三、拓展延伸
通过预习中所查找的资料，说一说你所知道的有关恐龙的知识。
四、练习：区别字组词
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
五、作业
1、收集其他种类恐龙的图片
2、预习下一课
板书设计
恐龙
种类 特点
鱼龙 象鱼 能潜水
翼龙 长翅膀 能飞翔
雷龙 庞然大物
梁龙 体长 走路像吊桥
霸王龙 食肉 凶猛
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