【导语】“吴一凡吴七海”通过精心收集，向本站投稿了14篇《失去的一天》教学方案设计，以下是小编为大家整理后的《失去的一天》教学方案设计，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：《失去的一天》教学方案设计
《失去的一天》教学方案设计
教学目标
1用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
教学重点
读文体会：什么叫“失去的一天”？
教学准备
师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。
教学时间
2课时
教学过程
一、谈话引入，激发兴趣
请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的`吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！
二、自读课文，读准读顺
1自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。
2同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。
3出示小黑板（或、卡片），检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖佩佳羞愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地
4分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。
三、研读课文，习得方法
（一）读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。
（二）全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。
1?“游手好闲”
①说说“游手好闲”的意思。
②读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。
相机板书：睡坐吃嬉戏
③小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲）
④练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。
2?“羞愧”
①说说“羞愧”的意思。
②佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？
③课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么？
④妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。
⑤读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。
⑥齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么？
⑦出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。
四、拓展升华
1你知道什么叫做“失去的一天”吗？
2你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？
3师生交流珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。
4时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。
五、总结全文
时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。让我们珍惜时间、珍惜生命中的每一天。
六、布置作业
1、抄写珍惜时间的名言、谚语。
2、利用资料办一期“惜时”的班报。
板书设计：
20＊失去的一天
妈妈 布置任务 耐心教育
珍惜时间
篇2：《失去的一天》教学反思
几个同事在讨论如何教学《失去的一天》这篇课文时，我回想起《失去的一天》的教学，一种对学生浓浓的喜爱之情涌上心头……
这篇课文讲的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己“失去了一天”。
我采用表演的形式进行着， 现在课堂正进行到展示对比环节，瞧，第一组的同学表演情景再现：霞霞同学扮演的“妈妈”伸着懒腰、打着哈欠的彦儿同学扮演的“佩佳”说：“你已经放假了，今天的任务是：在农舍旁边栽一棵树，读完《远方的青山》这本书。”说完，妈妈上班去了。望着妈妈的背影，“佩佳”伸着懒腰、打着哈欠说：“现在没有人打扰我了，继续睡觉了。”“唉，妈妈布置我的任务怎么办呢？嗯，睡起来再去做，时间多的是，还来得及。”
就这样，佩佳又蹦蹦跳跳地来到果园，找果子吃，并且还和一群可爱的蝴蝶（学生扮演）做起游戏来了。“失去的一天”同学们能创造性地再现出来，令人深思。接着，各小组交流自己周末在家一天的时间安排，和佩佳进行对比，感受是什么？最后全班交流。气氛达到了高潮，孩子们的小脸红通通的，深深地知道
了时间的宝贵，他们都受到了很大的启发。
就这样，“失去的一天”的含义，学生们在表演、体验、对比中了解了。懂得了时间的宝贵，懂得了如何珍惜时间，懂得了“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人”的深刻含义。
看着这群可爱的精灵们，俺的眼中满是爱怜。
篇3：《失去的一天》教学反思
卓越课堂倡导构建师生学习共同体，建立和完善课堂学习小组，教师发挥好组织者、引导者和合作者的作用，引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。我校在卓越课堂的建设中，也提出了“121自主学习课堂教学模式”，其理念符合卓越课堂的精神，把教师的教学定位在释疑点拨上，把学生的学习定位在自主学习上。
作为语文课，我们首先要考虑在教学中应该教什么的问题，其实就是一个教学目标的定位。当代心理学家林崇德说：“概括是智力与能力的首要特点。因此，中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。”“由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。”20xx年版语文课程标准在第二学段的阅读教学目标中明确指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。因此，我们确定了本课的教学目标，就是借助关键词语，学习概括主要内容的方法，体会“失去的一天”的意义。
我们结合卓越课堂的理念，采用121自主学习课堂教学模式，以学案为载体，充分发挥学生的主体地位，花时间让学生自学，在自学的基础上小组合作学，而教师则处在释疑点拨的位置上，只对学生不懂的，不会的进行指导，实现学生学习的增长点。对于本课，课文内容学生都了解了，但是是一种零碎的，不全面的感知。在“目标导学自主学习”这一环节，教师以一个表格呈现出本课的学习内容，然后给学生充足的自学时间，让学生梳理出文章要点。在自学中，教师发现学生学习中的问题，就是概括能力还显得不足。
在“合作探究 释疑点拨”这个环节，教师就重点指导第一自然段——佩佳应该做的事，教给学生抓住做的事和做的数量来概括事情的方法。然后就通过小组合作探究，集体交流等形式，大胆放手，给足时间，让学生在实践中让自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人们在这一天做的事后，自然就让学生体会到了“失去的一天”的意义。在最后的“ 训练检测 反馈矫正”环节，首先检查的就是学生对主要内容的概括，落实本堂课借助关键词来概括主要内容的这个重点目标，然后，让学生动笔进行片段练习，进一步懂得“要珍惜时间，做自己该做的事”。这堂课，我始终把自己定位在组织者、引导者和合作者上，真正做到把课堂还给学生。
当然，教学总是遗憾的，我的教学也有很多不完善的地方。比如对学生的表达关注还不够，忽视了学生语言的规范。有时引导显得有点罗嗦，显得不够准确。对于学生的.自主学习能力还要加强培养。
篇4：《失去的一天》教学反思
本文是一篇自读课文，教学本课时我主要抓住“失去”一词展开，谁失去了一天，她这一天是怎么度过的，结果怎样？……课上，我除了注重指导学生在阅读中思考外，还注重学生的表达，教学中我设计多处说话练习，训练学生语言运用和表达的能力。从课堂上的表现来看，学生的表达较好。训练题是佩佳就这么游手好闲了一天，没有完成妈妈交给他的任务。第一次提到同学交流时，他们只把黑板上佩佳一天所做的事罗列地说出来，把句子补充完整。针对这种情况，我立刻提示学生在把句子写具体时还可以加上佩佳当时的想法，加上一些自己的联想。接着再提学生回答时，学生也就把思维拓展开了，回答得也比较顺畅流利，听完两个同学发言后，越来越多的小手举了起来，我看学生都有表达的欲望，于是立刻改变教学计划，让他们拿出小本子，把想说的写出来。这一次，竟然没有在班上听到“啊？”，因为平时他们最害怕动笔写了。可见，情到深处便有了表达的欲望，有了欲望再让他们写，他们也就不怕了。教无定法，教学的最终目的是让学生有所收获，课堂中要善于改变原来的教学计划，这样会取得意想不到的效果。批改他们的小练笔之后，我发现连平时成绩最差的那一个也能把这个句子较为具体通顺地写出来了。
反思教学，我再次觉得教师的指导和教师的教学机智在教学中起到了举足轻重的作用，我要努力给自己充电，在实践中运用理论，在实践中不断总结经验，提高自己的教学水平。
篇5：《失去的一天》教学反思
本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文。本单元以“热爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就本课的教学过程进行一下反思。
一、从语言文字到思想内容环节本文语言准确、形象、优美。
全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到“趣”呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢？利用画面、音乐进行情境营造和教师的适时范读，无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上音乐的音量没控制好。因为在音乐下载时，声音的大小就不同，自己又不会相应的技术改善一下，就造成了这种情况。 因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中也许老师过多的要求，如“你有读得美一些”
“你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？也许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应该好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思考应该营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。
二、从思想内容到语言文字，本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章，加上已具备一定读、说、写能力的高年级学生，再理解课文的基础上必须要进行写法的渗透。
如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采用“选词填空”“句式对比”和“发掘空白”等方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。
三、情感延伸。
本环节让学生抒发自己内心的情感，用诗一般的语言写一写你最爱故乡的什么？是学生通过情感沉淀后的释放，是整节课“人文性”与“工具性”最有效结合的体现。通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
篇6：《失去的一天》教学反思
《失去的一天》是西师版小学四年级第七单元的一篇精读课文。本课要求学生在理解重点词句的基础上，理解课文内容。感悟珍惜时间的重要性，明白佩佳在失去的一天中失去了什么，这也是本课的教学难点所在。
在孩子心中，时间只是一个很抽象的名词，在他们的意识里，失去了今天还有无数个明天在等待。为了让大家真切得感受到时间的存在和流失，明白时间的重要性，激发学生的求知欲望。我用清脆的闹钟滴答声为背景，要求孩子们在一分钟之内“看书、写字......”体会一分钟能做多少事情，从而引出课题。
教学中，首先让孩子们明确本堂课的学习目标，再根据自学指导自主学文。如：妈妈给佩佳布置的任务时什么？妈妈回来了，为什么“他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。”；佩佳失去的这一天失去了什么？......带着这些问题学习，尝试交流自读的收获，体会自读所得收获的成功感，激发学生自主读书的兴趣，同时根据自学提示读中质疑，有疑则思，使学生养成边读边思的习惯。
对于语言积累还很薄弱的孩子们来讲，声情并茂的朗读更能帮助感悟课文内容，达到理解体会，在学习中采用“指名读、分组赛读、师生评读”等多种方式，在丰富多彩的教学情境中使学生快乐学习语文。最后，图片的展示、谈自己在生活中是否遇到类似的情况，并用收集的名言警句劝自己劝朋友，从而深化孩子的情感，让孩子通过课文的学习，从而感悟时间是多么的珍贵。教学本质是学习，学习也是实践。教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。学生已经意识到时间的宝贵，为使这种意识转化为一种能力，要求孩子们自己设计一份“快乐星期天”的计划表，从而付诸于行动中。但是在教学过程中叶出现了一些相关问题，本堂课教师的语言不够精炼，显得些许的啰嗦，在引导孩子体会佩佳前后心情上做的不够。
教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，只要认真对待每个问题并不断改进，相信在今后的教学工作中会不断进步的。
篇7：《失去的一天》教学反思
随着新课程改革,我校的教学也在不断实行改革，本期教研活动就与以前不同，要求同一位教师用同一课时的教学内容在同一年级上三个不同的班级。我也是其中的一位执教者，我上了四年级语文课，教学内容是《失去的一天》。这三节课分别在三个星期上完的，我也经历了“恐慌——稳定——期待”这一过程。
我在上第一节课之前，我惶恐不安，总担心上不好，害怕失败，可是还是上了第一节，第一节课下来，自己也觉得有很多不足的地方，经过教师们的观课议课，才确实知道自己存在很多不足的地方，不管是在教学流程方面、还是在重难点的把握上、还是在训练学生方面都存在一些不足，有待改进。
在第一节课的观课议课中，教师们给我提出的宝贵意见，集集体的智慧 ，我又上了第二节课，这一节课，我的情绪稳定了，尽管同学们提出的问题杂乱无章，但我情绪是稳定的，问题的关键是我没又梳理好学生提出问题，导致教学效果不令人满意，整堂课下来，听教师们的评议，比第一节课的整体效果要好得多。不管在哪一个方面都进步多了。
在我校语文组高年级的教师、还有张校长、张主任再次观课议课，不断提出自己的宝贵意见，我又上了第三节课，是四（1）班的学生，在这节课上，我改变教学方法，首先让学生提出问题，然后梳理学生提出的问题，就学生提出的不理解的问题进行教学，课堂上学生能积极回答老师提出的问题，我抓住重点问题进行教学，适时拓展学生思维，让学生明白其中的道理：要懂得珍惜时间，努力学习。最后，让学生小组交流珍惜时间的名言、谚语、诗歌，深化主题。布置作业：让学生以自己失去的一天（一节课、一小时……）为题写一篇随笔，写出从中明白了什么。就这样我的一节课结束了，整节课我感到轻松，学生感到愉快。
经过教师的观课议课，从教师们的评论中知道自己的这一节课达到了预期的目的，得到教师们的肯定，能够达到这种效果，这些都离不开我的良师益友的帮助。
通过这三节课的磨练，我对真正有效的课堂有几点初浅的认识：
第一、做到课前认真备课，深钻教材，准确把握教学内容，科学地确立教学目标，精心设计教法。
第二、不能低估学生，要让学生大胆想像，提出问题。
第三、在教学过程中，要设计好学生活动，明确每一个活动的目的。（如:什么时候读，读时思考什么问题）
第四、提出的问题，要兼顾好、中、差生，关注每一个角落的学生。
第五、要调动起每一个学生的极积性，使每一个学生都参与到活动中来。
第六、教师上课要有激情，学生才会精神振奋。
我通过几节课作对比，前后有了很大的变化，其原因是通过教师的观课议课，提出的宝贵意见进行综合。当我上完第三节课时，我还期待着有下一次机会，仍然能上这样的课。同时我也建议学校领导多开展这样的活动，而且让每一教师都尝试上这种类型的课，如果还有这样的机会，我在期待……
篇8：《失去的一天》教学设计
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？（生自由回答）
师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？生1：很不高兴，生2：垂头丧气
师：那你们知道是为什么吗？生：因为他失去了一天。
师：那好，今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的？（板书课题，齐读课题）
（兴趣是学习的内驱力，充分调动学生已有的生活经验，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，质疑感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。
2 、边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？
3、小组交流，集体汇报。
（本文内容浅显，学生易于理解。给学生充分的时间，引导学生自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，自己把课文读懂，提高阅读能力。）
三、细读感悟，突破难点
师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文，谁来用书上的语句来回答。课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。
（“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）
（一）预设1
师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？生：游手好闲：（板书：游手好闲）
生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。
师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，为什么会这么做？他是怎么想的？具体都做了些什么？快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。用“——”画出他的想法，用“~~~~~”画出他的表现。
“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。
3、理解佩佳“失去的一天”
师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他失去了一天，失去的是什么？
生1：失去的是学习的快乐；
生2：失去的是劳动的收获；生3：失去的是成功的喜悦；生4：失去的是知识的获取。
师：佩佳终于明白了，——他明白了什么？
生1：明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。
（语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。）
四、拓展延伸，升华情感。
1、开拓视野，了解作者。
今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？
出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。
2、同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。
五、布置作业
同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。（板书：珍惜时间，做时间的小主人。）
今天的作业就是：以你失去的一天（一节课、一小时、一分钟）为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么。
（感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的说一说感受，写一写自己的故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。）
篇9：失去的一天教学设计
失去的一天教学设计
教育教学目标：
1．引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
2．指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教育教学重难点：
1．引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
教育教学准备：
演示文稿
教育教学过程：
一、导入
请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？
（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）
二、初读课文
1．读读课文，试着回答自己的问题。
2．检查字词
麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。
垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲：游荡成性，不爱劳动。
3.正确流利地朗读课文
4．文章主要讲了一件什么事？
（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、学习课文
1.为什么说佩佳失去了一天？
出示ppt：
妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的'这一天所应了解的一切。”
请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。
其他人：
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。）
4.佩佳错在哪呢？（觉得今天的事情可以放在明天去完成。）
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间）
四、总结
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？
篇10：《失去的一天》教学反思
在教学本课时，我引导学生抓住“佩佳的一天”与“自己的一天”进行对比。让学生张开嘴巴来说说自己的一天，比如双休日或放假时的一天，通过在什么时间，佩佳在干什么，你在干什么的练习说话，让孩子明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。
从教学时的情况看，我觉得“佩佳的一天”与“自己的一天”的对比这一教学环节十分重要。由于在这一环节，我花大量的时间让孩子们想象、体会、表达，为后面揭示文章的中心“失去的一天就是失去了什么”打下基础，也使得课后的练笔能够顺利进行。同时经过这样的对比，也让学生明白了珍惜时间的重要性。
最后，让学生把他们收集来的时间名言说出来，好多学生收集到十来条时间名言。相信这些名言会对他们多少起到一定的作用。
篇11：《失去的一天》教学设计
教材分析：
课文围绕一天，通过对具体的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩，教育人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。
教学目标：
1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
教学重点：
读文体会：什么叫“失去的一天”？
教学准备：
师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！
二、自读课文，读准读顺
1、自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。
2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。
3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖佩佳羞愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地。
4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。
三、检查自学情况
1、指读课文。（正音）
2、课文讲了一件什么事？指名说。（师生评议）
四、质疑
把读课文时读不懂的地方提出来。
五、布置作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文，思考问题。
第二课时
一、精读课文，习得方法
（一）读课文，看看自己能读懂哪些词语的`意思，把不明白的提出来共同探讨。
（二）全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。
1、“游手好闲”
①、说说“游手好闲”的意思。
②、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。
板书：睡坐吃嬉戏
③、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲）
④、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。
2、“羞愧”
①、说说“羞愧”的意思。
②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？
③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么？
④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。
⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。
⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么？
⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。
二、拓展升华
1、你知道什么叫做“失去的一天”吗？
2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？
3、师生交流珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。
4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。
篇12：《失去的一天》教学设计
教学目标：
1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2、抓住重点词句体会课文课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3、正确、流利，有感情地朗读课文，养成积累语言的习惯。
教学重点：
联系上下文，抓住重点词句体会、理解课文内容。
教学难点：
体会佩佳在失去的一天中失去了什么？
教学过程：
一、质疑导入
1、孩子们，今天是月（）日？昨天是（）月（）日，这一生还能回到（）月（）日吗？她多珍贵呀，有个小朋友却失去了她。今天，我们就一起来学习《20、失去的一天》。
2、读了课题，你有什么问题想问吗？让我们带着问题一起走进课文。
二、初读感知
1、出示自学提纲：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，利用工具书或联系上下文解决生字新词。
（2）谁给你留下了深刻的印象？
2、自学：
（看着同学们的表现，我知道你们是一群爱学习的孩子，我相信你们还是一群会学习的孩子。）
3、交流：
（1）读一读
麦茬翻耕砖砌馋涎欲滴绿荫如盖游手好闲
（2）理解词语
馋涎欲滴
谁能告诉老师什么叫馋涎欲滴？
谁能用一句话告诉老师你理解了馋涎欲滴？
绿荫如盖
看到这个词，你能想到哪些词语？
（不积跬步，无以至千里，你爱积累，老师很喜欢！）
（3）（）给我留下了深刻的印象。
（读2——5自然段，让我们一起走进佩佳的生活。）
三、精读品悟
（一）1、出事自学提纲
读2——5自然段
①佩佳在这一天中都做了什么？
②当妈妈知道佩佳这一天的所作所为时，佩佳是什么表现？
2、自学
3、交流
（1）佩佳这一天中，睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏，妈妈让他干什么？（读书）他却在玩，这就叫游手好闲。烁烁你对游手好闲的理解？
（2）当妈妈知道后，佩佳是什么表现，谁能读一读。
佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看母亲的眼睛。
①哪一个词写出了佩佳当时的心情？（羞愧）
②除了羞愧，还有什么？（害怕）
③品读：试着读一读，读出佩佳的羞愧和害怕？
④美读：谁能用声音让老师看到一个羞愧又害怕的佩佳？
（二）当妈妈知道佩佳什么事也没有做，是怎么做的？
1、读课文6——11自然段
出示自学提纲：
在佩佳失去的这一天里，其他人都在做什么？
2、交流：拖拉机手砌工面包师大家
3、此时此刻，你想对这些人说____________________
4、想一想：还有哪些人也在辛勤劳动？
5、佩佳看到这时，是怎么说，怎么做的？
“可我缺游手好闲……”佩佳想了想，低下了头。
品读：读了这句话，你能想到哪些词语来形容此时的心情？
美读：能不能把这些体会送到这个句子中，让我们一听就能看到一个惭愧、后悔的佩佳。
6、此时此刻，你想对佩佳说：——————————————
7、你想想以后佩佳会怎么做———————————————
总结：是的，时间就是__________________________________________
让我们记住伟人送给我们的话：
（）（）
8、学完本课后你还有什么疑问吗？
四、课堂检测：
（一）我会注音：
砌（）成游手好（）闲
（二）我会积累
写两句珍惜时间的名言：
________________________________
________________________________
（三）我理解了课文：
因为佩佳（睡觉）、（）、（），所以他（）。
（四）我受到了启发：
学了这篇课文，我受到的启发是________________________________。
五、板书设计：
失去的一天
佩佳：睡、坐、吃、嬉戏——游手好闲
其他人：拖拉机手：麦茬地翻耕懂得珍惜时间
砌工：墙砌好辛勤劳动
面包师：面粉面包
人们：书还来借走
教学反思：
课堂上我抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”的对比。通过在什么时间，佩佳在干什么，人们在干什么？的练习说话，让孩子明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。
从教学下来的情况看，我觉得“佩佳的一天”与“人们的一天”的对比这一教学环节十分重要。由于在这一环节，我舍得花大量的时间让孩子们想象体会，理解、表达。为后面揭示文章的中心“失去的一天失去的什么”打下基础。
篇13：失去的一天教学反思
坐在办公桌前，回顾《失去的一天》的教学，一种对学生浓浓的喜爱之情在笔尖流淌……
课堂进行到展示对比环节，瞧，“天衣无缝”组的同学表演情景再现：“妈妈”推着伸着懒腰、打着哈欠的“佩佳”说：“你已经放假了，今天的任务是：在农舍旁边栽一棵树，读完《远方的青山》这本书。”说完，妈妈上班去了。望着妈妈的背影，“佩佳”伸着懒腰、打着哈欠说：“现在没有人打扰我了，继续睡觉了。”“唉，妈妈布置我的任务怎么办呢?嗯，睡起来再去做，时间多的是，还来得及。”
就这样佩佳失去的一天被“天衣无缝”组的同学创造性地再现出来，令人深思。接着，各小组交流自己周末在家一天的时间安排，和佩佳进行对比，感受是什么?最后全班交流。气氛达到了高潮，孩子们的小脸红扑扑的，深深地知道了时间的宝贵，学生们激情四溢地说出一则则珍惜时间的格言。我在黑板上板书：花有重开日，人无再少年。
就这样，“失去的一天”的含义学生们在表演、体验、对比中了解了。懂得了时间的宝贵，懂得了如何珍惜时间，发自肺腑地表达：花有重开日，人无再少年。
我被学生们精彩的表现折服了，情不自禁地为他们叫好。这就是我的学生。孩子们，老师爱你们!
做老师真好，做老师真幸福!
篇14：失去的一天教学反思
《失去的一天》是一篇阅读课文，主要讲佩佳明白自己失去了一天。
上课了，我说：\"这节课我们来学习20课《失去的一天》。”齐读课题，看了课题，你想知道什么?同学们纷纷举手：“我想知道谁失去了一天。”“我想知道什么是失去的一天。”我想知道作者怎样来写这篇文章。”那么请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，在文中找找这些答案，找到答案后与学习伙伴交流交流。还要把自己感受最深的地方有感情地多朗读几遍，并把自己的阅读感受写在旁边。只见有的同学默读;有的同学小声读;有的同学大声读;有的同学做着动作在读。10分钟左右，只见部分同学已找到了答案，乐滋滋地跑去与学习伙伴交流。有的有分歧的还在讲着各自的理由，看到课堂气氛这么活跃，我走到他们身旁问：“有收获吗?”他们大声地说：“有。”那么你们可要把自己喜欢的段落读好。只见他们又开心地跑到自己的座位上读着自己喜欢的段落……
离下课只有15分钟了，我说：”同学们，现在请你把自己的学习收获跟大家分享一下。”只见举手的同学很多，我点名来说哦。“老师，我知道课文是讲佩佳失去了一天。”“我知道佩佳没有完成妈妈布置的任务，他失去了一天。”“我知道一天中没有做该做的事，就是失去的一天。”“我还知道了佩佳的妈妈是要教育佩佳珍惜时间。”“我知道了课文是按事情发展的顺序来写的，重点写了妈妈让佩佳知道什么是失去的一天。”……同学们体会真深刻、到位。这些知识是他们自己学习得来的，个个乐滋滋的。
同学们，你们还记得哪些珍惜时间的名言?“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“花有重开日，人无再少年。””我生待明日，岁月成蹉跎。””黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。“……
最后，我让学生联系自己的生活实际谈谈：你有没有失去过一天?珍惜时间吧同学们，时间一去不复返。让我们的每一天都过得精彩、充实。
这节课通过学生自主、合作、探究式学习，课堂气氛活跃，学生收获不错。
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《失去的一天》教学方案设计（精选14篇）
