【导语】“yiddd”通过精心收集，向本站投稿了16篇《呼兰河传节选》教学设计，今天小编在这给大家整理后的《呼兰河传节选》教学设计，我们一起来看看吧！
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篇1：呼兰河传节选教学设计
教学目标：
1、抓住优美文句，扣住精妙词语感受祖父的大花园给作者带来的种种快乐。
2、比较阅读，体会作者的写作动机。
教学过程：
一、萧红简介。
萧红（1911-1942），原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。19出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。
1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。1936年，东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
二、教学活动
【引子】
简介读一篇文章的几种方法（过程）
速读—美读—品读—理读
【活动一】速读
快速浏览课文，找出最能概括这篇文章的一句话。
呼兰河这小城住着我的祖父。
变式：
1、呼兰河这小城住着祖父。
2、呼兰河这小城住着我的爷爷。
3、呼兰河这地方住着我的祖父。
（小结）简单的一句话中蕴含了无尽的深情。
投影出示：
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父已经七十了。（齐读）
要求：续写
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父已经七十了。现在，
思考：作者为什么要这样写？
（过渡）这样一座城，城里住着一位老人，这个老人到底有什么值得“我”如此怀念的呢？作者把她的怀念都寄托在了上。
【活动二】美读
这到底是一个怎样的大花园呢？
请同学们画出描写大花园美丽的自然景色的文段。仔细品读，用以下句式表达你的发现。
示例：这是一座的大花园，你看。
这是一座色彩斑斓的大花园，你看那金的蜻蜓、绿的蚂蚱、白的蝴蝶。
隐藏：
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
真的很美，这样的大花园确实让我们也心向往之。难怪课本的编者也是这样说：
【活动三】品读
投影出示：
课文写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后园的一段生活。这是一片自由的天地，“我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，就连鸟儿虫子都自由自在地生活。（突出““我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干”）
再次仔细品读课文，找出能印证编者这一观点的文字，细细咀嚼，能把这种自由自在的氛围读出来。
篇2：呼兰河传节选教学设计
教学目标:
1、赏析清新活泼而充满灵气的语言，品味作者对童年生活状态的描写。
2、理解作者赞美人性和自然的思想感情。
教学重点:
1、品味生动贴切的景物描写，体会“我”自由自在的童年生活。
2、理解作者所表达的思想感情。
教学难点：
领会作者的内心情怀，理解文章深层的寓意。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课
（播放歌曲《那些花儿》）同学们，在我们成长的路上，你觉得最美好的是哪一段时光呢？（童年）你记忆中的童年是什么样子的？巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。”下面让我们随萧红的《呼兰河传（节选）》走入一片让人怀想的馨香园地，回到一段自由快乐的童年时光。
二、作者及作品介绍
让学生介绍，老师补充：
萧红（1911-1942）：原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母，父亲性格暴戾。19岁时因反对包办婚姻离家出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与鲁迅相识，同年完成她的代表作《生死场》。鲁迅亲自为《生死场》校阅、作序，并列入他主编的“奴隶丛书”。萧红由此成为30年代文坛上活跃的女作家。
萧红与萧军的情缘，在结识六年后的1938年最终走到尽头。之后，萧红遇上端木蕻良。1940年，国难之际，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，长篇小说《呼兰河传》便是此时写的，1941出版。她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！”而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年于香港一家医院凄然离世，时仅三十一岁。她死的时候，那两个她曾深爱过的男人，没有一个在她身边。
《呼兰河传》：是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。正如书名所示，《呼兰河传》是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。课文节选小说第三章，是萧红生命中一段最温暖的记忆。
三、初读课文，整体感知
（播放班得瑞的钢琴曲《童年》）请同学们速读课文，整体感知课文内容：
1、圈出生字词。
2、理清故事发生的时间、地点、人物、事件。
3、思考：本文作者回忆了什么？（用一句话概括）
明确：地点：后花园；
人物：祖父和“我”；
事件：栽花、拔草、下种、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采花心、绑蚂蚱、浇水、……
时间：春夏（锄谷子，挖韭菜，摘黄瓜，追蜻蜓，绑蚂蚱）。
作者回忆童年和祖父在后花园里的自由生活。
四、深入品析，合作探究
在后花园，我常和祖父一起下种、铲地、浇水，劳动本是苦力活，而我却感到快乐无比，我的快乐源于什么呢？下面我们再细读课文，思考：
1、后花园是一个什么样的园子？请从文中找出你最喜欢的描写景物的语句加以朗读、品析。（提示：作者写了哪些景物，突出景物什么特点，怎样来描写？圈点关键词句，从修辞、句式、表达效果、阅读感受等方面品析）
明确：这是一个五彩斑斓、千姿百态、生机勃勃、明亮、热闹、自由自在、充满童趣……的园子。如：
第2段，从视觉、听觉两方面来写。“金的”“绿的”是写颜色，“嗡嗡”是摹声音，“圆圆”状形态，“飞”“落”是写动态。第4段的“明晃晃”“红的红”“绿的绿”“新鲜漂亮”从颜色与光泽来写。这两段的描写，突出了园子的五彩斑斓，丰富多姿，光鲜亮丽，热闹，有趣。
第6段写印象最深的一棵大榆树。力避静态的描写，而是把它放在“风中”“雨中”“阳光下”，来表现榆树的不同情态。写榆树的叶子，用沙滩上的蚌壳作比，独特新颖，极富想象力和儿童情趣，突出了榆树的熠熠生辉，生机勃勃。
第27段，写出了在孩子的眼里，园子很神奇：太阳特大，天空特别高，太阳特别亮，一切都是“健康的、漂亮的”，“拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”这种感受非常符合儿童的心理和想象。
第28段，景物的描写充满孩子的欢愉和真挚，用儿童的眼光来观察、辨别形态、声响，呈现景物本来面目，平实贴切，清新自然：①这里的一切都是美好的，有生命的，有灵性的，“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话似的。”运用了拟人的修辞手法写出花、鸟、小虫的富有生命力的运动，富有灵性，写出了花园的活力与生机。②这里的一切都活了，所有的植物和小动物都在“动”：花开、鸟飞、虫叫、倭瓜爬、黄瓜开花、玉米长、蝴蝶飞。③这里的一切无比神奇，也无比自由：倭瓜随意地爬，黄瓜随意地开花，玉米自由地长高，蝴蝶自由地飞……无论是植物还是小动物，愿意做什么就可以做什么，都按照自己的天性生长，没有任何障碍。④运用了多个“……愿意……就……”的句式，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了万物能适情任性、自由自在地生长。
2、你能仿写这样清新活泼富有灵气的句子吗？（句式：“……愿意……就……，愿意……就……；若都不愿意，就……）
3、本文笔触所至，皆有灵气，无拘无束，散漫细腻，为我们勾画了一个万物都随性生长、生机勃勃的后花园。那么，置身于后花园中的“我”是一个怎样的孩子呢？举例说说。
明确：园子里的一切都自然随性地生长，置身于园子里“我”是快乐的，因为“我”与那些花草和小虫一样自由。如：
跟随祖父劳动的三个场景:下种、锄草、浇水（第7段、第9段、第25段），尤其是三段中分别写到的三个词“瞎闹”“乱勾”“乱闹”这里不仅写出了“我”的调皮、捣蛋，还写出了孩子根本没有什么劳动意识，什么事在儿童的眼里都可以变为玩耍，她的“劳动”就是玩耍，因为是玩耍，所以是快乐的，是随心所欲的。
第9段中的“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”写出小孩子喜好模仿的天性。
“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。’我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗？’”振振有词，理直气壮，一副儿童的率真形态如画展现，写出了“我”的`幼稚，无知，天真。
“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。”“我”在事实面前也只是马马虎虎承认错误，不太在意与用心，“抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”“黄瓜也许没吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又追蜻蜓去了。”写出了孩子的贪玩，好动，自由自在。
4、作家周国平曾说：“人生有两大幸运，一是做自己喜欢做的事，另一是和自己喜欢的人在一起。”“我”的快乐来自这片生机勃勃的园子，来自于“我”自由自在的活动，更来自于“我”与自己喜欢的人在一起。那么，在“我”眼里祖父是一个怎样的人？他对“我”的童年生活有什么影响？请结合具体情节说说。
明确：“祖父一天都在后花园里”写出他热爱生活，热爱劳动。“我太小，拿不动那锄杆头，他把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的‘头’来铲。”写出祖父对“我”的关爱与呵护，而“我往往把韭菜当做野菜一起割掉，把狗尾草当做谷穗留着。”“我”虽然犯了错误，但是祖父不但没有责骂，反而大笑，笑够了之后再慢慢教“我”如何识别“狗尾草”与“谷穗”，谆谆教诲，循循善诱，“祖父浇菜，我也抢过来浇……”祖父对我没有任何限制，只有宽容、豁达、慈爱。
小结：祖父在“我”的眼里，是个热爱生活、热爱劳动、宽容、通达、慈爱的老人。他懂得尊重孩子的天性，呵护童真，对我平等、厚爱，包容，使我的童年生活自由自在充满快乐，使我得以茁壮成长！
五、提升拓展
1、写下此文时萧红已是成熟的作家，为什么她还对这段童年生活念念不忘？
明确：苏轼的词里有写：“此心安处是吾家”。从那个花园走出来，作者20岁起漂泊流浪，生活极不安定，国难之际亡命香港，情感一再受挫，贫病交迫。人在孤独寂寞困顿焦灼之中越发喜欢回首美好往事，怀念过往。儿时的后花园寄托着她生命中全部美好的记忆，写《呼兰河传》回忆故乡，回忆美好的童年，让孤独的心回到故园，成了她精神最后的慰藉与依托。
补充：列侬的歌曲中是这样唱的：“你应该明白，男人的内心只有一个孩子。”其实，每个人的内心都渴望像孩子般简单快乐，成年之后命运多舛的萧红更是如此！
2、“后花园”是童年的乐园，是精神的家园，也是作者内心最美好的憧憬。那么，作者回忆这段童年生活表达了怎样的感情呢？
明确：“一切景语皆情语”，本文的每一句话都在诉说着自由快乐，“后花园”是自由快乐的精神家园，本文不仅是一种回忆与眷恋，更寄托着作者美好的理想和愿望，那就是对光明、对自由、对美好人性的渴望和追求。
补充：萧红曾自叹：“女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身边的累赘又是笨重的。”在苍凉的人世，在低矮的天空，祖父的爱给予萧红奢侈的温暖，成为她前行动力，而她始终没有逃脱寂寞的樊篱，寂寞地生，寂寞地死。但是，她至死也在寻找温暖，追求光明、自由与快乐！
3、精神的自由快乐，是人类永恒的追求。庄子的快乐是“乘物以游心”“独与天地精神往来”；陶渊明的快乐是“不为五斗米折腰”“采菊东篱下，悠然见南山”；徐志摩的快乐是“在康桥的柔波里，做一条水草”；海子的快乐是“有一所房子/面朝大海，春暖花开”……
每个人的心里都有一份美好的憧憬。同学们，你憧憬着什么样的生活呢？能与大家分享吗？
六、结束语
梵高说：“爱之花盛开的地方，生命便欣欣向荣。”因为爱，生命便可以随性生长，自由快乐。让我们珍爱一切美好的生命，爱自己，爱他人，爱整个世界！
七、板书设计（略）
篇3：呼兰河传节选教学设计
一、简要导入
童年，在很多人心里，就是一个“后花园”。那里有故乡，有亲人，它是梦中的真，真中的梦，它是心灵的栖息地，精神的后花园，比如鲁迅笔下的百草园，比如萧红笔下的祖父的大花园。今天，就让我们一起学习萧红的自传体小说《呼兰河传》的节选。
二、走进一个园子
1、走进一个美丽的花园。请用四字短语概括园子的特点，并结合有关描写读一读，说一说。小结：这里有色彩缤纷、翩然飞舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，还有在阳光下闪闪发光的大榆树，真是一座色彩斑斓、生机勃勃、趣意盎然、新鲜漂亮的大花园。
2、走进一个自由的乐园。用一个词概括“我”在园子里度过的时光，请结合有关描写读一读，品一品。
①一读第28自然段：自由朗读，就“你觉得应当如何读”进行交流。学生谈谈自己的理解，并选择一个片段朗读，其他同学简要点评。
②二读第28自然段：师生合作，用舒缓的语调带领学生读出文字的诗意。
（师）花开了，就像花睡醒了似的。（女生）鸟飞了，就像鸟上天了似的。（男生）虫子叫了，就像虫子在说话似的……
③将第28自然段改写，老师朗读改文，请生比较。
倭瓜的藤蔓沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜开花了，这儿一朵，那儿一朵，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。玉米苗伸展着腰肢，向着天空微笑。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。
原文用四五岁的小女孩的视角看万物生长，全段洋溢着童真童趣，作者的语言灵气十足、干净纯粹，表现出一种可爱的孩子气。用11个“就”尽情表现自由自在、不受任何牵绊的生命状态。她这种看似不加修饰的语言，和作者描写的自由自在的童年生活最为协调。自由纯净的文字流露的是自由率真、任性原始的天性。
④三读第28自然段：师生再合作，用较为急促、欢快的语调读出后园的自由和惬意。
（师）花开了，（生）就像花睡醒了似的。（师）鸟飞了，（生）就像鸟上天了似的。（师）虫子叫了，（生）就像虫子在说话似的……
⑤四读第28自然段：填空式朗读，结合创意续写。
（师）花开了，（生）。（师）鸟飞了，（生）。（师）虫子叫了，（生）……李子树愿意结几个李子，冬瓜愿意长多胖，蚂蚱，蜻蜓，蜜蜂……
⑥快乐和自由是不怕啰唆的，爱更是不怕被重复的。这种重复式结构在文中不止一处，还有第7自然段。（师生合作读“祖父戴一个大草帽，……我好快乐！”）
⑦小结：这里没有黑暗，只有让万物健康漂亮的灿烂阳光；这里没有羁绊，只有一颗热爱自由的心灵在大自然尽情飞翔。这真是一个儿童的天堂，自由的乐园。
3、走进一个精神的家园。这种快乐、自由源于谁？（祖父）
①学习有关祖父的描写，主要抓住“笑”的细节，感受祖父的慈爱、宽容。
等祖父发现我铲的那块地满留着狗尾草的一片，他就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我（）说：“是的。”
我看祖父还在笑，就（）说：“你不信，我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。（）说：“这不是一样的吗？”
引导学生在括号里填上恰当的修饰语，然后师生合作朗读，男生读祖父的话，女生读“我”的话，师读旁白。
②链接一段材料，理解祖父对萧红的爱——
等我生下来了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常地爱我。使我觉得在这世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。
③“我”的童年里有冷淡可怕的父亲，有冷言恶语的后母，有会用针刺我手指的祖母，但幸好有祖父，是他以爱释放了孩子的天性，是他用暖融融的爱将“我”包围，让“我”拥有了温暖自由的童年。
④齐读第1自然段，理解作者在看似平淡的文字里透出的淡淡的苍凉。
⑤将开头第一句改写成“我的祖父住在呼兰河这小城里”，你觉得强调的重点有什么不同？（原文更强调了祖父，一座城因为一个人而温暖。）
⑥作者不厌其烦地细数年龄，你读出了什么意味？（细数年龄，可见对祖父的熟悉和爱，这里有对祖父的依恋，希望能有祖父永远陪伴，也有对祖父无可挽回的老去的伤感。）
⑦（屏显《呼兰河传》的结尾，师配乐深情朗读）
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了……
⑧（屏显作者写作的情感背景，生深情齐读）
19，萧红生于北国呼兰河。18岁那年，那个带给她温暖和快乐的祖父永远地走了。19岁她被迫离家，离开这个“新鲜漂亮”“一切自由”的园子，开始了漫长、曲折、艰苦的流亡生涯。她在贫病交加中极力挣扎，最后孤独地死在炮火纷飞的香港，年仅31岁。《呼兰河传》就是在她去世前两年写下的。整整，她再也没有能回到那个魂牵梦萦的园子……
⑨是的，忘却不了，难以忘却。忘不了那蝴蝶、蚂蚱、蜂子，忘不了那高远的天空，灿烂的阳光，更忘不了祖父那孩子般盈盈的笑，但她只能在梦里一次次回想园中的一切，她只能一个人在孤岛一遍遍怀想那已回不去的时光。她以含泪的微笑回忆着寂寞的呼兰河小城，将天真、单纯与孤独寂寞相融合，写下了这样温暖而又苍凉的文字。让我们再读这段。
⑩五读第28自然段：读出深沉的情意，读出对祖父的眷恋，对童年的怀念，对自由的向往……
11在萧红的心底，这是一个什么样的园子？
12小结：这是孤独时可以温暖心灵的园子，这是艰难时精神可以寄托的园子，这是漂泊时可以安放灵魂的园子，这是永远的精神家园。
三、重拟一个标题
祖父、后园、呼兰河小城……对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟重新为课文拟写一个题目，并说说为什么这么拟？
四、结束语
我常在想，萧红在漂泊寂寞中走完了她短暂的人生，为什么却在最艰难的时候，用她如此温暖的文字给我们留下了洒满阳光的画卷？
篇4：《呼兰河传》教学设计
学习目标：
1、品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
2、反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3、在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
重难点分析：
教学重点：
1、学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
2、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学难点：
体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤教师活动学生活动备注
1创设情境，导入新课：播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……可著名女作家萧红的童年却与你们截然不同，今天老师就带领你们一起走进萧红笔下的大花园，去感受什么才是童年的天真烂漫。聆听歌曲和老师的讲述，进入课本。
2用投影介绍作者萧红，了解她的坎坷经历，做到知人论文。诵读投影内容，并作必要的记录。
二、快速浏览，整体感知
教学步骤教师活动学生活动备注
1带着问题浏览课文，问题设计如下：
1、文章回忆了哪些人和物？他们分别有些什么特点？
2、作者是用怎样的感情去回忆和描写这些人和物的？
3、读完文章唤起了你哪些联想？学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。
2组织学生讨论、交流，明确：
1、人物：“我”和爷爷（特点：“我”天真烂漫、无忧无虑；爷爷勤劳、慈爱、通达。）
事物：大花园里的蜂子、蝴蝶、蚂蚱花、果、树……（特点：自由而充满活力，充满童趣，洋溢着诗意。）
2、作者感情：喜爱、怀念、向往。
3、羡慕？向往？讨论、交流
三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
教学步骤教师活动学生活动备注
1引入：大家都还没有忘记鲁迅笔下的“百草园”吧！作者把它描绘得如此令人神往，可很多人到了真正的百草园却很失望，觉得事实上百草园没有那么诱人，是鲁迅语言艺术运用得好，同样的，平常的大花园在萧红笔下的也充满生机与活力，请同学选择自己喜爱的片段反复诵读，体会作者语言艺术的独特之处。在老师引导下反复诵读相关片段，揣摩语言特色。
例：第27、28节，
1、文字充满对自由的向往。
2、文字充满生命的活力。
3、文字里有儿童对生命的敬畏
4、文字里充满着诗意。
2教师小结：本文语言清新活泼，充满灵气，很好地体现了天真烂漫的童趣。
课后学习：
模仿作者的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。
第二课时
课堂学习：
一、深入探究分析，体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学步骤教师活动学生活动备注
11、请2—3位同学朗读自己的文字，让同学当评委，看看有没有与作者相似的语言风格。听同学的朗读，并能恰当地评价同学的语言特色。
22、引导思考：同学们能把童年生活写得这么好，是因为你们离开童年并不遥远，可作者写这部作品的时候，已经成年，为什么她对这童年生活记忆如此深刻，又这般的怀念呢？联系作者的生活经历，联系鲁迅写《百草园》，思考，交流
3交流明确：
童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。
萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。
明确作者的情感根源。
二、质疑问难
教学步骤教师活动学生活动备注
1引导：在那样的年代，作者回忆天真烂漫的童年生活，仅仅是为了表示对童年生活的向往吗？揣摩一下作者是否有别的用意？
你还能从文章中有自己独特的发现或疑问吗？把它拿出来，与同学老师共同探讨。研读课文，寻找自己独特的发现或疑问。
2引导学生在质疑后用讨论和交流的方法解决问题。讨论、交流。
组织交流并明确
课后学习：
1、阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2、研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。
篇5：《呼兰河传》教学设计
教材简析：
《呼兰河传》是一部散文体小说，没有前后连贯的故事，没有波澜起伏的情节，也没有贯穿全文始终的人物，祖父的后花园与自己的童年生活就是小说的重要组成部分。课文节选的部分，作者先描绘后花园中美丽的景物，再写在园中自由自在的活动，最后又写自己对于园子的美好印象。有人说第三部分与第一部分都是写景，两者有些重复。其实这不是重复，如果说前面是一种客观的描绘，后面则是一种主观印象和感受，在作者儿童时代的眼中，花园里的一切都那么神奇美好：动植物都是自由的，都是活的，太阳和天空都充满一种神奇感。
教学目标：
知识与能力
1．学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。
2．品味生动贴切的景物描写。
过程与方法
简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。
情感、态度与价值观
感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。
教学重点和难点
1．学习了平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
2．体会儿童天真烂漫的个性特征。
简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入新课。
童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧！（板书标题、作者）
二、指导自读。
（一）简介作者作品。
1．作者萧红（1911～1942），黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。
2．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
（二）指名朗读课文，布置学生思考：
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？
2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人？
3．课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
（三）学生自读课文，教师巡回指导。
（四）检查自读效果。
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？
提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗？”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鸟笼
自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”；在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人？
提示：可以从以下语句体会祖父的形象：“祖父一天都在后园里边。”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头’来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我。“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听。”“祖父浇菜，我也抢过来浇。”归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是；个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
3．体会课文中充满童趣的景物描写。
提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。
三、学生总结，教师指导。
四、布置作业。
写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。
篇6：九年级下册《呼兰河传》教学设计
九年级下册《呼兰河传》教学设计
教学目标：
1、品味作品关于童年生活的描写， 感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。
2．体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
3、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
学情分析：
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。九年级学生从整体来说，学习积极性还是比较强的。他们思维活跃、求知欲强，创造力强，敢于质疑。
而《呼兰河传》（节选）一文，通篇都洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，而且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。
因此，这节课主要是根据教学目标和教材特点，联系学生实际，根据学生思维发展的特点，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
教学重点难点：：
1、学会在阅读中迅速捕捉信息，了解故事发生的时间、地点、人物的活动以及表现出来的情感。
2、当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。体会这种感情。
教学准备：
课件、音频（《童年》MP3）
课前准备：
预习课文内容。（要求学生事先朗读课文、解决生词、了解作者及作品。）
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景导入：
播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……。
童年是美好的，是难忘的，童年的生活充满了童真童趣。七年级的时候，在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中，我们看到了儿时鲁迅的活泼调皮与天真聪明；在《幼时记趣》中，我们看到了儿时沈复的“物外之趣”的神异世界；今天就让我们一起来走进现代著名女作家萧红的《呼兰河传》，我们会看到儿童时代的萧红又有怎样的快乐童年呢？
（幻灯出示课题及作者） 聆听歌曲和老师的讲述，进入课本。
二、作者及作品简介：
关于作者
萧红（1911－－1942），中国现代著名女作家，原名张迺(nǎi)莹，笔名悄吟、田娣等。黑龙江呼兰县人，她一生坎坷：九岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到关爱，只有在年迈的祖父那儿得到温暖。二十岁起就漂泊流浪，二十三岁开始文学创作，三十一岁去世。短暂的8年创作生涯中，萧红留下了60万字的文学财富。
被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女（卢隐、张爱玲、石评梅）中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇人物。曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”，
代表作：《呼兰河传》、《生死场》、《小城三月》、《马伯乐》。
作品简介
《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
三．初读课文，整体感知。
1、检查预习，给下列生字词注音：
蚂（mà）蚱（zha） 榆（yú）树 蚌（bàng）壳
锄（chú）头 韭（ji?）菜 谷穗（suì）
倭（wō ）瓜 玩腻（nì）了 蝙（biān）蝠（fú）
2．仔细品读课文，用最简洁的语言回答问题：
（1）作者向我们介绍的是什么？
明确：她的童年生活
（2）文中的主要人物是谁？他们各自的年龄有多大？
明确：祖父和我；祖父快七十岁了，“我”才四五岁。
（3）人物活动的地点在哪儿？从文章中大概能看出是在什么季节？从文章的哪里得知？
明确：祖父的后花园。从锄谷子、韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱等可看出是春夏季节。
（4）“我”对自己童年生活感情如何？
明确：十分喜欢与怀念。学生找出相关词句说说。
（5）你对作者描写的童年生活感受如何？
明确：答案不唯一，自由讨论。（应该是喜欢、向往、甚至是羡慕的。因为现在的孩子对自然的接触太少了，夏天在空调冷气中安然午睡，大部分时间忙于学习、忙于上各种辅导班，不会有这样成长的环境，也不会有这样多的自由与快乐！）
（6）能否尽可能多地回忆一下文中提到了哪些自然事物？
明确：请几位同学上台板书罗列，可分工，（有大花园、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子；果树、榆树、小白菜、草、韭菜、谷穗、黄瓜、玉米等；大花园、风、雨、太阳、白云等。）
（7）不长的文章中出现了这么多的事物，它们的共同特点是什么？
明确：通过思考、讨论、归纳：“自由”。
四、小结：有感情的诵读课文，尽量体会作者的感情。
第二课时
感知·探究
一、结合具体细节和情节说说在“我”眼里，祖父是一个个什么样的人？他对
“我”的童年生活有什么影响？
明确：热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。理由：“祖父一天都在后园里边。”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头’来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我?．“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”“祖父浇菜，我也抢过来浇……”
（把文章中具体描写的段落好好朗读下，总结刻画人物、景物的方法。）
二、课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
明确：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”
（小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。）
“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。’”
我跑到屋里拿了鸟笼上的.一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：“这不是一样的吗?”
（自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。）
“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”
“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
（在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散。）
品味语言
一、读第28自然段，体会十一个“就”字对表达思想感情的作用。
明确：前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境。
二、文章的语言特色。
明确：本文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。语言清新活泼，笔触所至，皆有灵气。
提高与拓展
一、园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人怀念啊！
讨论：人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活？
二、写《呼兰河传》这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？
明确：她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活极不安定的情况下，回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托。对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。
三、很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如果现在给你机会去一下萧红笔下的后花园，也许那些事物根本没有她所描写的那样鲜活有灵性，这又是为什么？
明确：许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天地，不知道成人世界的各种忧患与烦恼，所以无忧无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无他求，幸福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想童年，所以童年的一切美好的东西、感觉，才会那样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。
四、总结全文的主旨
本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。
布置作业：
1、加点注音有错的一项是（ ）。
A、修葺（qǐ） 步履（lǔ） 素味（mèī）平生
B、跌宕（dàng） 忏（chàn） 惟妙惟肖（xīào）
C、徜（cháng）徉 诧（chà）异 拈（nīān）轻怕重
D、撷（xǐé）取 倭（ǎī）瓜 偃（yǎn）旗息鼓
2、选词填空，将正确的的序号填在横线上：
①太阳一出来，榆树的叶子就发先了，它们___________(A、闪耀 B、闪烁)得和沙滩上的蚌壳一样了。
②小白菜长得非常之快,没有几天就_________( A、冒 B、长)了芽了。
③哪里会溜得准,东一脚地,西一脚地瞎闹.有的菜种没被土盖上,反而被踢(A.跑 B.飞)了。
3、本文节选自《__________》，作者_________，原名_________，现代_________。这是一部_____________性的小说。课文节选部分描述了__________________。
4、下列各句没有运用比喻修辞手法的一句是 。
A、太阳一出来，大榆树的叶子就发先了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
B、鸟飞了，就像鸟上天了似的。
C、那大团的白云，好像洒了花的白银似的。
D、狗尾草则汉有，只有毛嘟嘟的真像狗尾巴。
5、阅读萧红《呼兰和传》及其他作品，做关于她的卡片资料。
6、回忆你的童年，写一段充满情趣的文字。（200字左右）
篇7：呼兰河传教学反思
呼兰河传教学反思
篇一：呼兰河传教学反思《呼兰河传》创作始于 1938年武汉，定稿于1940年12月的香港。1940年9月1日开始在香港《星岛日报》上连载，至12月27日截止，《呼兰河传》为萧红在历经重重变故，在寂寞、苦闷、怀旧的心情中写完的。
《呼兰河传》开篇就是呼兰河城严冬的场景，仿佛为整篇作品奠定了灰白色的基调。当我初次看《呼兰河传》时，被首页中“今天好冷啊！地冻裂了！”以及卖馒头老头所说的“好冷的天地皮冻裂了，吞了我的馒头”等生动有趣的言语所吸引，认为《呼兰河传》是萧红以快乐、明朗的心境回忆自己童年生活的作品，而事实并非如此，尽管书中存在许多调皮、可爱的文字：“天空是发灰的，云彩也失了形状，好像被洗过砚台的水盆，有深有浅，混洞洞的。”“有二伯的行李，是零零碎碎的一掀动他的褥子，那所铺着的毡片就一片一片地好像活动的地图似的一省省的割据开来。”但是仍不能掩盖字里行间透出来的荒凉、寂寞。
萧红有着敏感而自省的个性，源于寂寞的童年， 源于父母的冷遇，他的写作，不是来自于清醒的理论指导，也不刻意地承载既定的观念，她的创作激情源自个人的生活经验和蓬勃于心的真切感受。
她与祖父“一天到晚、门里门外，寸步不离。”“祖父一天到晚都在后花园里边，我也跟着祖父在后花园里边，祖父戴着一个大草帽，我带一个小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父除草，我就除草。”后花园给了萧红的童年增添了无数欢乐，锄草，吃黄瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱蚂，浇菜，玩累了用草帽遮一遮，睡上一觉，一切对她来说是多么美好，而这一切也成为整部作品中唯一让人觉得温暖的地方，还有一个贮藏室，“这里边是无尽的什么都有，这里边宝藏着的都是我所想不到的东西，使我觉得这世界上的东西怎么这样多！而且样样好玩，样样新奇。”木刀，锯子，颜料，手镯，扇子，花鞋，装满东西的箱子如宝藏一般，而这些就是她无上的快乐。
乍一看丰富多彩的童年似乎很美满，却不曾想她失去的是最珍贵的爱，父亲的冷漠无语，母亲的恶言恶语，这一切在萧红幼小的心灵中留下了不可磨灭的阴影，()使她的目光在投向别处时带上了敏感、忧郁。
很难明确地指出萧红通过作品要表达的是什么；五味陈杂，但一味寂寞、凄凉是令人难以忘怀的。我宁愿相信她创作是为了纪念，无论痛苦、快乐，逝去的日子总是值得纪念。因为她是一个心里充满爱却又无能为力的女子，一生追寻爱却又失去后心里拥有坚强和不堪一击的寂寞的女子。
《呼兰河传》给予我的是一份萦绕心头不去，却又不会造成沉重的叹息，一份酸苦却令人留恋的回味，一份灰白，沉闷却又放不下的吸引。
篇二：呼兰河传教学反思
《呼兰河传》（节选）是一篇自读课文。教学时，我紧紧围绕课前预习中提出的问题展开教学。首先，课前让学生结合预习题自主阅读课文，感受作者童年生活的快乐与幸福。在充分读书的'基础上，引导学生在小组内交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？最后全班交流，在交流的过程中指导学生读相关段落，读出自己的体会与感受，同时为调动学生学习的积极性，还相机引导学生板书。
课下，认真反思这堂课的教学，存在很多问题。首先，没有放手让学生充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不放心。其次，学生活动的面儿小，站起来发言的总是个别同学。第三，文章语言优美，文中出现了许多ABB式的词，如：胖乎乎、圆滚滚等，应在学习课文的同时让学生积累下来，而我根本就没提到。
针对以上存在的问题，我想：教师在课堂教学中一定要机智，要能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。另外，要特别重视语文的工具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使学生的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，增加知识储备。
篇8：呼兰河传教学反思
《呼兰河传》（节选）是一篇自读课文。教学时，我紧紧围绕课前预习中提出的'问题展开教学。首先，课前让学生结合预习题自主阅读课文，感受作者童年生活的快乐与幸福。在充分读书的基础上，引导学生在小组内交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？最后全班交流，在交流的过程中指导学生读相关段落，读出自己的体会与感受，同时为调动学生学习的积极性，还相机引导学生板书。
课下，认真反思这堂课的教学，存在很多问题。首先，没有放手让学生充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不放心。其次，学生活动的面儿小，站起来发言的总是个别同学。第三，文章语言优美，文中出现了许多ABB式的词，如：胖乎乎、圆滚滚等，应在学习课文的同时让学生积累下来，而我根本就没提到。
针对以上存在的问题，我想：教师在课堂教学中一定要机智，要能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。另外，要特别重视语文的工具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使学生的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，增加知识储备。倒数教学反思捣练图教学反思弹力教学反思
篇9：呼兰河传教学反思
从课堂教学实施的情况来看，本教案内容的安排、流程的设计还是比较合理的，基本达成教学目标。学生在探究学习中较有兴趣，他们对作品的感受能力和理解欣赏能力有了进一步的提高。
在探究内容方式时机的选择上比较可取的地方有：
一是教学环节中采用一个词概括的形式来达到整体感知目的，学生回答都很好。
二是与百草园片段对比阅读，既复习了旧知识，又加深了阅读理解能力。同时让学生懂得了描写景物的方法。
我觉得从课堂教学效果来看，还有值得改进的地方主要是：
学生在赏析点评自认为优美的语句、段落时，显得有点浮光掠影，大多只能从表面上谈谈用了什么修辞手法写了什么内容。文章那种清新、自然、质朴、新鲜、灵动的语言，文章描写出的那种呼之欲出的原生态的生活，文章那种充满浓郁亲情、和谐美好的生活画面，学生还是难以真切的体会出来。一是他们表达驾驭语言的能力还没到，主要是他们不能真切的感受到作品的美丽，这又源于他们不熟悉萧红记作品。
鉴于这种情况，我觉得这样改进会比较好一点，课前请同学阅读《呼兰河传》等萧红的作品，布置时教师要智慧一些，用热情洋溢的`语言，甚至是夸张的语调介绍萧红，以激发学生阅读的好奇心和兴趣。读了一段时间后，可以用读书笔记的形式，用小组自由交流的形式谈自己的阅读体验，内容形式不拘一格，只要是真实的感受就行。有了这些前期准备，课堂上直接请同学介绍萧红的生平、作品等，随后直接进入欣赏点评环节。在学生讲述时，教师要不失时机的引导，这很重要，这可以把学生的理解向纵深拓展。这样学生讲述时就会有话可说，有据可依，甚至优秀的学生会在作品间迁移，会由此及彼，这样，学生通过课堂获得的不仅仅是对这篇课文的理解，而是对萧红及作品有了一定的了解，也许有些同学从此热爱上萧红或作品，这样不是更好吗？
但这样安排客观上也有困难，因为学生初三了，课前很难有时间读整本的书，读一个作家的许多作品，所以这种设想是好的，操作起来有难度。最好课文是在初二阶段，学生有时间读书。
篇10：呼兰河传教学反思
萧红的《呼兰河传》文章语言生动活泼，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者和祖父在后花园里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学时，我重点抓了以下几个方面:
1、情境引导，对话交流。学生、教师、文本之间的理解离不开语言表达，语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。在教学课文时，利用课前时间，我与学生谈起彼此童年的一些有趣的事情，同们热情很高。在把学生带入情境后，引导他们读相关的段落，随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，让学生选择自己最觉得有趣的说。
2、联系生情，设置问题。课堂提问时注意联系学生的实际情况，设置相关问题，加深学生对课文的理解。例如，在解决第一部分作者为什么先写动物后写植物时，先引导学生思考:童年时你对动物和植物哪个更感兴趣?学生很容易就想到对动物兴趣更大，这就能理解作者为什么在动物描写众多费笔墨，而对植物一带而过，因为符合了儿童的天性。又例如，在理解祖父的性格特点，先引导学生回忆，自己小时候调皮捣蛋、做错事情时父母是怎样的态度?这样就更能理解祖父是一个慈爱的、豁达大度、尊重孩子天性的好爷爷。
3、触摸内心，深入解读。了解了作者的相关背景知识，阅读本文时，学生多有疑问，萧红作为一个成年女作家，为什么会在自己生命的最后几年中对故乡、对童年如此的怀念，在当时十分艰苦的社会环境下能用如此诗意的语言把自己对亲人、对家乡的依恋之情淋漓尽致的表达出来?为了更好的解读文本，必须带领学生深入的触摸作者的内心世界。原来，正如作者所说:“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。”正因为现实世界中作者的不到太多的温暖，那么童年的记忆中那份温暖的回忆似乎显得越发的弥足珍贵。
课下，认真反思这堂课的教学，离活力课堂的要求还有距离。文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，也很容易让学生感受到作者满心的快乐。遗憾的是由于文章太长，没有时间去积累词语，训练学生说类似的词并用词说话，只能匆匆收场。我想，如果让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。那么这样的语文课堂将使学生受益非浅!
针对以上存在的问题，我想:要想使课堂充满活力，教师在课堂教学中一定要机智，要能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。另外，要特别重视语文的工具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使学生的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，增加知识储备。
篇11：呼兰河传(节选)
呼兰河传(节选)
教学重点和难点。
教学重点：学习习近平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：体会儿童天真烂漫的个性特征。
简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。
1课时。
教学设计(A)
一、导入新课。
童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总
是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童
年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、作者)
二、指导自读。
(一)简介作者作品。
1．作者 萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的'色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介
乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。
2．作品 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法， 疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
(二)指名朗读课文，布置学生思考：
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?
3．课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
(三)学生自读课文，教师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花
我就拔草。”
小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。
上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”
我就栽花；祖父拔草，
我跑到屋里拿了鸟笼
自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。 ，
“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。��抬头看见
了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”
;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散
“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?
提示：可以从以下语句体会祖父的形象：
“祖父一天都在后园里边。”
“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的
头’来铲。”
“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我・．
“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”
“祖父浇菜，我也抢过来浇……”
归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是;个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
3．体会课文中充满童趣的景物描写。
提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”
用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目， 因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。
三、布置作业。
写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。
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篇12：《呼兰河传》读后感
呼兰河传是萧红的一本自传，主要讲述的是萧红小时候在几个家乡的一些事情。那是一本充满温情童趣娘娘到来的回忆性小说。
呼兰河城不是安祥宁静的天堂，那里充满着无知和愚昧，荒凉的土地上弥漫着痛苦和绝望。但是她还是用淡泊和有趣的语气和包容的心处处出出家乡的种种和童年的事情。她用女性独特的抒情方式给我们描绘出一个复杂的生活空间。从而折射出悲悯的深度人性让我们一种以无限广阔的胸怀来召唤一份真情一份温暖。
我从“呼兰河就是这样的小城，这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。”中知逍这句话，承上起下，既起到了总结上文，让人知道上文所描写的景象的是呼兰河，又直接指出了呼兰河有名的地方是“十字街”，为下文起到了铺垫的作用，这种为结构严谨。
一个名符其实的淘气包萧红的童年，都记在了这本《呼兰河传》里了，它带给我们她美好的童年记忆。年仅33岁。萧红的一生实在是不幸，最美好的也就是童年了。小的时候的她总是让人有操不完的心，在童年生长的地方最痛爱她的只有她的祖父，她整天跟祖父在园子里奔跑、种地、搞恶作剧、来消磨时间。我读了这本书后，怀念起了自己的童年，现在学习越来越不容易，我逝去的童年也逐渐随时间忘却。没有时间再留念。而这本是却奇迹般的让我想起了我的童年，两个童年的比较、更是两个年代和两个社会的比较让我鼻子发酸。我也能体会到作者写这本书时的悲凉。
作昔透过她坎坷的人生历程来遥看记忆的弥散是原生态的，她回忆起温暧的“大花园”以及自已家那里有名的十字街的美，使人感悟到中国传统文化与传动生活式中的诗意，美丽跟作者对家乡的热爱，依恋和赞美之情。也感觉在开始写《呼兰河传》第一章时就抒发出思想家乡时的悲凉与他的伤心之情，读完也会使读者对作者他感到伤心和难过。
篇13：《呼兰河传》读后感
呼兰河畔的生活故事充满了迷信的影子。
像什么海龙王，什么跳大神，什么叫魂的，说来说去不就是为了那个大泥坑？那些人都是些再平凡普通不过的人。就为了一点鸡毛蒜皮的事情，喋喋不休。跳了大神给人去病等等的迷信，就好像烟雾一样摸也摸不着，看也看不见。
萧红的童年是快乐的。她最喜欢在祖父的园子里玩要，拔草却拔成谷子，给祖父戴花，追蜻蜓，摘黄瓜……小团圆媳妇的遭遇使我愤愤不平好好的一个女孩子被老胡家给活活折磨死了，给她吃带毛的鸡，无缘打她，甚至当众脱掉衣服，抬入滚烫的开水中，人们用手按住她的头，把热水往上浇，这么折腾了三次，折磨一次昏一次。最终小团圆媳妇被折磨得生病，最后因病而死。
这本《呼兰河传》揭露了当时社会的封建思想、封建礼教，荼毒了人们的灵魂。我深刻感受到了那时人们的愚蠢与封建落后。
读完《呼兰河传》这本书，就会久久沉浸在那片灰色——那时人们的封建迷信思想之中。
篇14： 呼兰河传读后感
初次看到课文的题目，就深受吸引同时，脑中也产生了这样的想法：“小团圆为什么叫小团圆？他的媳妇怎么了？为什么会死？编者为什么要以这样的标题为题目？难道小团圆媳妇之死真的有那么大的隐情吗？”
带着不解与求知，在得到课本的第一眼看到这个题目后就阅读了这篇文章。一遍又一遍的读过之后，心中那种复杂的感觉就更加地让人压抑。
文章开头就以“黄昏”为背景，老家更是“热闹非凡”，“抓公鸡”“烧开水”“摆大缸”这样怪异的场面竟然是为了治病，吓！真是匪夷所思，而看热闹的人更是“络绎不绝”，小团圆媳妇的出现，让寂寞的呼兰河不再寂寞，老胡家跳大神，儿媳妇婆婆们更是奔忙不迭······为小团圆媳妇“治病”的各种招数中，最奇怪的莫过于用大缸洗澡，这倒没什么，可这洗“澡”竟然是用滚烫的开水，围观的群众却是乐乐呵呵，三次的洗热水澡夺走了小团圆媳妇的生命，围观者竟无人想到这样的行为是错误的，而且这些人都是精神振奋!麻木、残忍、愚昧的人们啊！
无知的呼兰河人啊！愚昧的小城人啊！是你们，是你们的麻木、残忍和愚昧害死了小团圆媳妇，你们是元凶，我为你们感到悲哀，温情脉脉一扼杀了一个鲜活的生命，可悲，可叹，可惜！
篇15： 呼兰河传读后感
我读完《呼兰河传》后，心中十分可怜小团圆媳妇。
小团圆媳妇是婆婆订下来的媳妇，自从她到了婆家后，他们对她(小团圆媳妇)不是打，就是骂，婆婆因为受到过封建落后思想的影响，使得小团圆媳妇反而因为跳大神越跳越病，最终，她被当着大众脱了衣服，在澡盆里连烫三次，最终被活活的烫死。
我读到这里，心中十分愤怒，他们婆家对她实行家暴就算了，还给她进行跳大神，不给她看医生，将她置于死地。
这一段，我觉得主要写的是不要相信封建落后思想和不要家暴。现在随着时代的变化，科学是人们最需要的，而现在还有一些人相信这些毫无科学依据的东西。以前我在天桥上，我见到一个老奶奶，在上面摆摊：算命啦，算命啦，我能算到你还能活几年！一个老爷爷来算，老奶奶说：“你能永远不死！”老爷爷付了钱便走了。
这怎么可能，现在连纳米技术都不能保证人能不死，更何况这种呢？所以，大家一定不要相信封建迷信，它不能保佑你，反而还要害你，严重的可能将你置于死地。所以，大家一定要相信科学，不要相信那种迷信了！
篇16：《呼兰河传》读后感
《呼兰河传》是民国才女萧红对自己的童年回忆，描写的是在松花江和呼兰河边的一座小镇——“呼兰城”。作者描写了很多当地社会和人文风俗，有欢乐也有痛苦。
第一篇全部是用作者儿童时期的眼睛在看世界，用朴实的语言记录每一件事。令我印象深刻的是跳大绳，作者把跳大绳描写的有声有色。那紧张又刺激的场面把我的心吓得紧紧揪起来；那热闹而喜庆的气氛一下子把我拉到那里，身临其境。
其中一篇，我非常同情那个团圆媳妇，整天忍受婆婆的打骂，最终被活活吓死了。这么年轻，没有父母的疼爱就要忍受痛苦，也太可怜了！我深刻地体会到封建社会重男轻女的不公平，以及残酷性。
在萧红的童年时代，爸爸不喜欢，祖母也不爱。只有祖父整天和她在一起，让那灰白的生活中染上色彩。她的祖父和蔼可亲，是她童年生活中唯一的温暖。这么好的祖父我也有，有一次，我有一道题目不会，是爷爷耐心仔细地教我，一遍不会，就再来一遍……终于我明白了，他才停下。
我放下书，想想我现在的生活多么幸福。有父母和爷爷奶奶深深爱着我，我们的生活比他们不知好了多少倍！让我们好好珍惜拥有的一切，快乐幸福生活吧！
★ 呼兰河传读后心得
★ 呼兰河传的读后感
《呼兰河传节选》教学设计（共16篇）
