【导语】“王168”通过精心收集，向本站投稿了13篇一年级《草原的早晨》教学设计，小编在这里给大家带来一年级《草原的早晨》教学设计，希望大家喜欢!
- 目录
篇1：一年级《草原的早晨》教学设计
苏教版一年级《草原的早晨》教学设计
教学目标：
1、通过语言文字的学习，感受草原早晨的特有生机和牧民们的欢乐。
2、积累优美的语言文字。
教学过程：
一、激情导课：
1、出示卡片，指名认读词语：
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
2、指名朗读课文。
二、民主导学：
1、第一自然段。
学生自读，思考：这一自然段写的'是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？
（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）
自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）
（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。
指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）
2、第二自然段。
自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
牧民们，追赶那-------------------。
填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）
（板书：一只只 涌出 跨上 追赶）
这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）
小组内有感情地练读第二自然段。（重音：蹦跳 无边 欢乐）
指名读二段，其余生评价。
3．第三自然段。
轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）
你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群 飘动歌声）
引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。
4、总结全文：
读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？
（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）
三、检测导结：
根据课文内容填空。
（ ）鞭声 （ ）草原
（ ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）气 一（ ）白鹅
一（ ）小船 一（ ）梅花
篇2：一年级语文草原的早晨教学设计
一年级语文草原的早晨教学设计
[教学要求]
1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会12个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
3．感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
[教学时间]
三课时。
[教学过程]
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.谈话。
同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。
2.板书课题:5
3.解题。
(1)学习生字原。
①指名呼读音节yuan。。(复习整体认读音节)
②教学厂字头。
③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)
④谁能用原组成另外的词?
(2)师述:
大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。
二、引导看图，教学部分生字词
1.出示幻灯片。(图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿;远处，羊群与白云相连)
2.看图听配乐朗诵。
边听边思考:
(1)从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?
(2)图上有谁和什么?
(3)牧民们在干什么?
(4)羊儿怎么样?
3.讨论上述思考题，相机进行词语教学。
无边:形容很大，没有边际。(看图理解)
无与元比较字形。
铺满:指名拼读音节，举例理解。
牧民:专门从事放牧的人。
牧:教学牛字旁。
民的笔顺是 。
要求学生用民扩词。
骏马:指名拼读音节jun。骏马指好马。
远处:指名拼读音节yuan chu。
强调远。是整体认读音节。chu是翘舌音。
远与运比较。
处与外比较。
引导学生用这两个字组词。
三、初读课文 1.自读课文。
要求:碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来,多练几遍，一直到读通顺为止。
2.检查自读情况。
(1)卡片抽读啪、打破、欢乐。
(2)指名试读课文。
师生共同纠正字音。
(3)领读几个长句子。(第1自然段的第二句，第2自然段)
提醒学生注意停顿的地方。
四、写字
处、远是左下包右上的字。教学处的偏旁 ，称为折文。
原是左上包右下的字。
引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字卡片。(强调读准民、处)
2.指名分段读课文。
二、细读课文
1.细读第1自然段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论。
①这个自然段写的是什么季节的事?你从哪儿看出来的7
理解词语:铺满新绿。
(师述:因为冬天里，草原 一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿)
②黎明和宁静是什么意思?
黎明:天刚亮的时候。
宁静:举例理解。
③黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么?
(说明牧民起得早，说明他们很勤劳)
④随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的?
(随着鞭声的'响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿
的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了)
⑤看图听录音，进一步理解句意。
(图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭 子，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是啪!啪!的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声)
(3)指导朗读。
2.细读第2自然段。
(1)指名读课文。
读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么。
相机板书:
羊儿 涌 奔
牧民 跨 追
(2)进一步理解第一句话。
①引导学生比较一只和一只只、旋。和涌、走和奔有什么不同。
②比较句子。
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。
指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方。
(第二句话好，一只只、涌写出了羊儿的多，蹦跳着写出了羊儿的欢快，无边写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体)
(3)进一步理解第二句话。
哪个词说明牧民的动作非常熟练?(跨上。、追赶说明牧民的动作熟练)
指导朗读。
3.细读第3自然段。
(1)指名读课文。
读后说说远处有什么。
(板书:像白云)
(2)课文中把羊儿比成了什么?
一群群和一群意思有什么不同?
朵朵可以改成一朵吗?为什么?
课文中的飘动是什么意思?
(3)看录像，体会意境。
1录像内容:左天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响)
(4)指导朗读。
二、作业
1.练习写生字。(无、民)
无和民都是独体字，书写要居中。
2.练习有感情地朗读课文。
第三课时
一，复习检查
1.抽读生字卡片。
2.指名说说下列字的书写笔顺。
无 民
二、总结课文，指导背诵
1.有感情地齐读课文。
2.春天的早晨，草原上是什么样的?牧民们怎么样?
3.指导背诵。
(1)帮助学生理清线索脉络。
时间线索:鞭声响起 草原醒来 羊儿出圈 群羊如云
空间线索:醒来的草原近处 远处
(2)指导学生练习背诵。
三、教学部分生字字形，指导写字
打:引导学生用熟字换偏旁的方法记忆。
书写时注意左窄右宽，左高右低。
欢:结合教学又字旁，注意末捺改点。书写时左窄右宽，左短右长。
牧:左右等宽、等高。
四、作业
1.在书上描红。
2.抄写生字词两遍。
3. 口头填空。
( )的鞭声 铺满新绿的( )
( )的羊群 朵朵飘动的( )
4.练习用飘动说一句话。
附板书:
羊儿 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
篇3：《草原的早晨》教学设计
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
教学时间：三课时。
第一课时
一、谈话导入
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）
教材中的另外一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文。
要求：
给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
指名读第一自然段。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿
②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。
（啪，象声词；鞭，结合插图理解）
④教者小结。
黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
宁静：安静。
新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马
②指名拼读生字词。
③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）
指名读第三自然段。
①出示生字词：远处飘动
②指名拼读生字词。
③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）
4、复习巩固生字词
出示下列生字词卡片，指名认读。
草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马
结合认读生字词教新的偏旁
5、自由读课文。
6、指名读课文。
三、作业
读读、写写下面的生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
复习检查
1、出示卡片，指名认读词语：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。
3、指名朗读课文。
静读训练
1、第一自然段。
学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？
（季节：春天--新绿铺满草原；时间：早晨--黎明）
口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。
自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）
（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。
指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）
2、第二自然段。
自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
牧民们，追赶那。
填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）
（板书：一只只涌出跨上追赶）
这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）
有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）
3．第三自然段。
轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）
你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）
引读：远处，一群群羊儿--学生接着读，师读：蓝天下回荡着--学生接着读。
三、课堂练习
1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？
（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）
2、练习有感情地朗读课文。
四、作业
根据课文内容填空。
（ ）鞭声 （ ）草原
（ ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）气 一（ ）白鹅
一（ ）小船 一（ ）梅花
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
复习检查
出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。
背诵指导
各自朗读课文，准备口头填空练习。
（1）的，打破了。的草原醒来了。
（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
结合口头填空练习，理清文章结构。
练习背诵。
写字指导
1．出示生字：无打处民动牧原新
2．指名认读。
仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学生发言，老师归纳：
虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。
“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。
作业
练习描红。
各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
背诵课文。
板书： 5 草原的早晨
羊儿 牧民
一只只 涌出 跨上 追赶
一群群 飘动 歌声
（多） （乐）
[《草原的早晨》教学设计]
篇4： 《草原的早晨》教学设计
一、复习生字，激趣导入
1.设计情境，揭示课题。
点击交通工具：网络大巴
2.教师激趣：老师在网上为小朋友们预购了门票，（点击：门票 ）门票上的这些生字你认识吗？（复习课文生字，指名读，齐读）
3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。
二、细读课文，感悟美景
1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想像）
课文中是怎么写的呢？（学生轻声读课文）
2.把你最喜欢的自然段读给大家听。
3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）
4.学习第一自然段
⑴指名读。⑵相机出示课文图片、文字。
⑶你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化？
⑷小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）
⑸指导朗读第一句。
⑹随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么？听到了什么？（学生展开想象，并回答）
⑺宁静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）
⑻指导朗读第一自然段。
[运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。]
5.学习第二自然段
⑴看课文录像，再指名读第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”）
⑶牧民们是怎样放羊的呢？（生回答，师点击：跨上、追赶）
⑷指导朗读第二自然段。
[教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。]
6.学习第三自然段
⑴（出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）
⑵你们听这是什么声音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
⑶说说这是什么样的歌声？
⑷这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）
⑸我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最后一个自然段。
[在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过欣赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，及时迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，智慧共享。]
三、总结课文，升华情感
1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？
2.用喜爱之情集体朗读课文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校园……你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫《草原的早晨》。
3.集体评议。
[让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思考准备送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画《草原的早晨》，这样在阅读教学的同时，注重提高学生的想像力、创造力、合作交往能力，把课堂进一步推向高潮。
篇5：草原的早晨教学设计
一、教材分析：
本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。
二、教具安排：
插图、卡片、生字卡、田字格
三、教时：
2课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②认识新偏旁
重点、难点、感情朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？
（板：草原的早晨）领读：
师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。
3、说能说说记住“原”学的办法。
（教“厂”字头）
二、初读指导：
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）
另一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文
要求：
①给每个自然段标上序号
②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况
①指读一节
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流
小结：
黎明：天快要亮或刚亮的时候
宁静：安静
新绿：刚刚出现的绿色。
②指名读第二小节
出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马
交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。
“骏马”指好马，走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？
（3）指名读第三小节
出示生字词：远处，飘动。
（4）复习巩固生字词
①认读
②结合认读生字教新偏旁
三、作业
1、读读，写写下面的生字词
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
想想怎样记住这些生字
2、写出下列新偏旁的字：
“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“厂”字头 （ ）
3、练习正确，流利地朗读课文
第二课时
一、教学目的：
有感情地朗读课文，背诵课文
2、另写生字
二、教学重点、难点：
背诵课文，另写生字
三、教学过程：
复习检查：
（1）出示卡片，指名认读词语
草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动
（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗读课文
四、精读训练：
1、第一自然段
①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：
你是从什么地方看出来的？
（季节：春天 新绿铺满草原）
时间 早晨 黎明
②口头填空：
鞭声打破 宁静。 草原醒来了。
（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）
（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）
指导：响亮、黎明、新绿。
2、第二自然段：
①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
②再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门， 奔向 草原牧民们 ，追赶那 。
③交流：一只只：羊儿多
蹦跳着：羊儿欢快
无边：草原大
跨上：牧民怀着欢乐的心情
④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。
3、第三自然段
①只有一句话，谁会谁读
②写草原上羊儿多，牧民欢乐
③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：
（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）
三、课文练习有感情地朗读全文
作业：
1、根据课文内容填空：
（ ）鞭声
（ ）草原
（ ）羊群观点
（ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）气
一（ ）白鹅 一（ ）小船
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文
教后小记：
对于大多数学生来说，草原是陌生的，教学时，从学生的实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。
课上并没有立即就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进行质疑，这时，录相的加入让学生的疑问与图像相联系，把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。
篇6：《草原的早晨》的教学设计
《草原的早晨》的教学设计
教学目标：
第一课时
一、导入新课
听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）
今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）
齐读课题。
二、看图感知
看！（播放光盘）
你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文
1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？
要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！
3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练
1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）
评价，指导：你读得很流利。
好象鞭声还不够响亮，谁再试试。
黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。
眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。
谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。
草原还没彻底醒来，再来一遍。
齐读
2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。
学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？
谁来读好它。谁能超过他。
喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！
3.让我们眺望远处。指名读第三自然段
草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？
悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。
4.草原真是太美了，这样美的.地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。
（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）
五、写字教学
小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。
1.认读生字卡片
小火车开起来（带拼音，去拼音）
2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“
自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。
自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1. 出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。
二、背诵指导
1. 各自朗读课文，准备口头填空练习
（1）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。
（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。
（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。
2. 结合口头填空，理清结构。
3. 读了课文，我们又懂得了什么？
4. 练习背诵。
三、写字指导
1. 出示生字：无打处民原新
2. 指名认读。
3. 仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。
指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。
“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作业
1. 练习描红。
2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
3. 背诵课文。
篇7：《草原的早晨》教学设计
【教学目标】
1．学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
3．感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学难点】
看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【预习要求】
学生课前让学生了解感受牧民们的勤劳，搜集草原的美丽风光的美丽图片。
第 一 教时
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.会按照由远到近的顺序观察图，初步理解课文内容。
3.学会本课的生字。
【教学过程】
一、导入新课
1.听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）
今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）
2．师板书课题。
3．学习生字“原”
（1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？
（2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？
（3）生描红，仿写。
4．简介草原的有关资料。
5．齐读课题。
二、看图感知
看！你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文
1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？
要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！
3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
4．生按要求自读课文，老师巡视指导。
5．出示生字检查自学效果。
6．指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。
三、指导看图。
1．小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？
2．（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？
四、教学生字。
1．这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）
2．看课后笔顺表，自学它们的笔顺。
3．“无”的反义词什么？能为它们找朋友吗？
4．让学生质疑。
五、指导写字。
1．师指导：
民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。
无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
2．师范写，生描红，临写。
【板书设计】
5．草原的早晨
第 二 教时
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．通过学文，让学生感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
【教学过程】
一、导入新课：
今天我们继续学习:5、草原的早晨（齐读课题）
通过上节课的学习，草原给你留下了怎样的印象？（自由表达）
二、精读课文，朗读感悟：
（一）学习第一自然段
1．出示画面：黎明前的草原
(1)你们看到了什么？（四周都是黑乎乎的，远处的天边泛起了一点点白，一个人也没有，人们在睡梦中。）
小结：这就是黎明前的草原。
（2）你感觉黎明前的草原怎样呢？（很静）
读词：黎明的宁静
2．小朋友闭上眼睛，想想：天慢慢亮起来了，铺满新绿的草原醒来了。铺满新绿的草原是什么样子？（先指名说，再看图说。）
小结：小草刚刚长出来，嫩绿嫩绿的，像给大地铺上了一层绿色的地毯，多可爱的草原呀！
读词：铺满新绿的草原
3．黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？（响亮的鞭声）对，是勤劳的牧民在天刚刚亮的时候用响亮的鞭声叫醒了草原，
出示句子：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。
谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？
（抽生读，评价指导，齐读。）
4．铺满新绿的草原被勤劳的牧羊人用鞭声叫醒，草原醒来了，宁静的草原一下子变得热闹起来，草原上出现了怎样的情景呢？
（二）学习第二自然段
1.自己读读课文的第二自然段，找一找你是从哪里看出草原热闹的?
2.汇报交流：（第一处）
（1） 出示句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
（指名读。）
（2）比较句子：
a、羊儿涌出了圈门，奔向草原。
b、一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
指名读句子，说说两个句子有什么不同，从多出的词语看出什么？
（交流：第二句话中，“一只只”、“涌”写出了羊儿的多；“蹦跳”“奔”写出了羊儿的欢快，一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以他们是蹦跳着走出来的；“无边”写出了草原的大。）
（3）羊儿关了一夜，现在终于自由了，还可吃到鲜嫩的草，你觉得羊儿心 情怎样？（板书：羊儿 欢）
真是群自在、欢乐的羊儿！（再读第一句。）
1.汇报交流：（第二处）
（1）羊儿欢乐，牧民们更高兴！看图，牧民们在干什么？
（出示句子：牧民们骑上骏马，追赶那欢乐的羊群。）
（2）小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？（真快；骑马技术高；真威风。）
（3）想学学牧羊人的样子吗？（边做动作边读第二句。）
（4）看到自己的羊儿大口大口地吃着嫩草，心情会怎样？
（ 指名学生说，小结；是啊！他们心里乐开了花。）
（板书：牧民 乐）
你能把牧民的开心劲给读出来吗？再读第二句。
2.现在，就让我们跨上骏马，随着牧民去追赶那欢乐的羊群吧！（看课件，欣赏草原牧羊风光）
此时的草原是多么得欢快、热闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。（再读第二段，读出草原的热闹来。）
过渡：羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？
（三）学习第三自然段：
1.听老师读课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？（师范读课文第三自然段）
2.生交流。
（看到了蓝天上飘着朵朵白云，看到了一群群羊儿在吃草，看到了牧羊人在放羊，听到了牧羊人在唱歌。）
看视频画面：草原的.远景图
教师描述：你们看，这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，这一群群的羊儿在草原上慢慢地移动吃草，远远望去像什么？
（引读句子：一群群羊儿像朵朵白云在飘动。）
3． 听！牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里！
（播放歌曲《美丽的草原我的家》）
说一说 这是什么样的歌声？ 、
出示：（ ）的歌声
（指名说，如：嘹亮的歌声，动听的歌声，响亮的歌声，优美的歌声。）
4．师：这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词叫——
生齐答：回荡。
5.听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（高兴）
为什么？（羊儿多、羊儿美……生活幸福）
6.师：多美的景象，多美的歌声啊，我们一起来读读第三段，感受草原的美景，分享牧民的喜悦。
（四）总结全文，练习背诵。
这么美的草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？
（自由练习背诵：可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。 ）
（五）布置作业。
1．补充阅读《草原》，认真读一读。
2．用不同方式找找漂亮的草原图片和资料,下节课交流介绍。
【板书设计】
5.草原的早晨（美）
羊儿 欢
牧民 乐
第 三 教时
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读感悟，真切地感受梅花盛开、人流涌动的情景。激发学生热爱大自然的思想感情。
3．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
【教学过程】
一、复习检查
1. 出示生字词：
草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动
2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。
二、背诵指导
1. 各自朗读课文，准备口头填空练习
（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。
（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。
（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。
2. 结合口头填空，理清文章结构。
3. 读了课文，我们又懂得了什么？
4. 练习背诵。
三、写字指导
1. 出示生字：原、打、宁、羊、门、无、牧、民、处、动、
2. 指名认读。
3. 仔细看生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。
指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。
“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作业
1. 练习描红。
2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
3. 背诵课文。
【板书设计】
5．草原的早晨
篇8：草原的早晨教学设计
草原的早晨教学设计
教学目标：
知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的.勤劳。
教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）
今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）
齐读课题。
二、看图感知
看！（播放光盘）
你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文
1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？
要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！
3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练
1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）
评价，指导：你读得很流利。
好象鞭声还不够响亮，谁再试试。
黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。
眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。
谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。
草原还没彻底醒来，再来一遍。
齐读
2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。
学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？
谁来读好它。谁能超过他。
喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！
3.让我们眺望远处。指名读第三自然段
草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？
悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。
4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。
（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）
五、写字教学
小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。
1.认读生字卡片
小火车开起来（带拼音，去拼音）
2.这堂课我们学习两个生字动、牧
自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。
自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1. 出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。
二、背诵指导
1. 各自朗读课文，准备口头填空练习
（1）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。
（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。
（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。
2. 结合口头填空，理清文章结构。
3. 读了课文，我们又懂得了什么？
4. 练习背诵。
三、写字指导
1. 出示生字：无打处民原新
2. 指名认读。
3. 仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。
指导：无、民都是独体字。无最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，民的最后一笔是斜钩，幅度较大。
处、原是半包围结构。处第三笔是平撇，原里面是白、小。
四、作业
1. 练习描红。
2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
3. 背诵课文。
篇9：《草原的早晨》教学设计
一、教材分析：
本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。
二、教具安排：
插图、卡片、生字卡、田字格
三、教时：
3课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②认识新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？
（板：草原的早晨）领读：
师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。
3、说能说说记住“原”学的办法。
（教“厂”字头）
二、初读指导：
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）
另一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文
要求：①给每个自然段标上序号
②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况
①指读一节
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流
小结：
黎明：天快要亮或刚亮的时候
宁静：安静
新绿：刚刚出现的绿色。
②指名读第二小节
出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马
交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。
“骏马”指好马，走得快的马。
问：/“牧民们跨上骏马”是什么意思？
（3）指名读第三小节
出示生字词：远处，飘动。
（4）复习巩固生字词
①认读
②结合认读生字教新偏旁
三、作业
1、读读，写写下面的生字词
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
想想怎样记住这些生字
2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“厂”字头 （ ）
3、练习正确，流利地朗读课文
第二课时
一、教学目的：
有感情地朗读课文，背诵课文
2、另写生字
二、教学重点、难点：
背诵课文，另写生字
三、教学过程：
1、复习检查
（1）出示卡片，指名认读词语
草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动
（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗读课文
四、精读训练：
1、第一自然段
①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：
你是从什么地方看出来的？
（季节：春天 新绿铺满草原）
时间 早晨 黎明
②口头填空：
鞭声打破 宁静。 草原醒来了。
（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）
（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）
指导：响亮、黎明、新绿。
2、第二自然段：
①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
②再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门， 奔向 草原牧民们 ，追赶那 。
③交流：一只只：羊儿多
蹦跳着：羊儿欢快
无边：草原大
跨上：牧民怀着欢乐的心情
④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。
3、第三自然段
①只有一句话，谁会谁读
②写草原上羊儿多，牧民欢乐
③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：
（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）
三、课文练习有感情地朗读全文
作业：
1、根据课文内容填空：
（ ）鞭声 （ ）草原
（ ）羊群观点 （ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）气
一（ ）白鹅 一（ ）小船
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文
第三课时
一、教学目的：
学写新字词
完成有关练习
二、教学重点：
认识生字，写好生字
三、教学难点：
认真书写
四、教学过程：
1、复习检查
（1）出示生字词
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
五、部诵指导：
① 的 ，打破了 。 草原醒来了。
② 羊儿 圈门， 奔向 。牧民们 ，追赶那 。
③ 羊儿像 在飘动，蓝天下回荡着 。
练习背诵
写字指
篇10：《草原的早晨》教学设计
一、教材分析
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的。
二、教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的欢乐。
三、教学重难点
能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、突破重难点的措施：
运用多媒体，创设情境，突破重难点
五、教学策略：
（1）以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。
（2）以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。
（3）体现多媒体技术在课堂教学中的优势。
六、教学准备
多媒体教学
七、设计思路：
根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：
（1）以基于多媒体条件下的学习环境为依托；
（2）以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念；
（3）以自主学习，探究学习为主要学习方法；
（4）以提高学生自读、自悟的能力和语文素养为归宿；
（5）以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的欢乐为情感目标。
八、教学环节设计及意图：
（一）、欣赏草原风光，初步感知
对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我们设计了“欣赏草原风光录像”，让学生对草原有一个整体的印象，在此基础上顺势导入课题：草原的早晨更美，让学生带着自己的感受美美的来读课题，进入学习情境，初读课文，认识生字新词。
（二）、品读课文，体会感悟
我们在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要体现在以下方面：
全文以一个大问题“从哪里体会出草原的美丽和欢乐”贯穿始终。采用小组合作学习的方式读书感悟、交流体会，然后在全班范围内交流。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏，在学习课文的过程中，对抽象的语言文字理解起来有些困难，所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，教师借助演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景，随着太阳的升起，画面由暗到亮，与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是“啪！啪！”的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声，草原现出一片热闹的景象，在播放的过程中，教师配上画外音，草原的夜静悄悄的，随着黎明的临近，牧民的鞭声啪啪地响起，宁静的草原一下子变得热闹起来了。
通过这些形象的画面，帮助学生感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了，收到了较好的效果。在这一环节中，教师巧妙的运用多媒体，创设情境，轻而易举的理解了“草原醒来了”的含义，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，突破了教学难点。
课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学习这一段时，学生对“涌”的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过演示，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受去读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的.欢乐表现得淋漓尽致。
第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲的躺在草地上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。申老师讲解“回荡”一词时，有自己的独到之处，她没有照搬词典里的解释，而是通过读书，通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。
总之，通过多媒体的运用，我们成功的创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻的感受到了草原早晨的美丽风光。
（三）作业设计：
为了帮助学生进一步积累内化语言文字，培养学生的实践能力，我们设计了比较开放的作业，喜欢画画的同学可以画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗诵一首关于草原的古诗，也可以写一段话，不但拓展延伸了所学知识，同时也体现了学生对知识选择的权利。
篇11：《草原的早晨》教学设计
一.歌曲导入：
1.我知道大家平时都很喜欢唱歌，今天我们就先来听一段美妙的歌曲——《天堂》。
2.你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？草原。
3.对了，上节课我们知道了草原的早晨非常的美，今天呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？
4.板书课题，齐读课题。
二.复习字词：
1.好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！
2.出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！
三.正文学习：
1.好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件
2.师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？
3.生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学习！
学习第一段
1.下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（从哪句话，哪个词你读懂的？）
2.理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？
刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。
3.指名读。生评价，怎么个好法？
4.全班齐读。“人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！”
学习第二段
1.宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？
2.生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
3.指名读第二段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。
4.羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？
5.全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上吧！）
6.齐读第二段
学习第三段：
1.小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？
2.指名读第3段
3.齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）
4.再读前半句，想想此时的羊群还像什么？
5.读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡！
6.我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。
四.总结全文：
1.我想，现在这个时候响亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，快乐的牧民，优美的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。
2.今天我们领略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的快乐下面让我们也带着这种快乐把课文美美的读一读。
3.想办法，动脑筋，用自己喜欢的方式留下这美丽的草原。
篇12：草原的早晨(网友来稿) 教案教学设计
《草原的早晨》教学设计
教学要求：
1． 能正确流利的朗读课文、背诵课文
2． 会按由远到近的顺序观察图画，初步理解课文的内容，学会本课的生字，理解生字组成的词语。
3． 感受春天早晨大草原的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点：
有感情地朗读课文感受春天大草原美的风光。
教具准备： 生字卡片、计算机。
教学流程：
第一课时
一、展示多媒体课件，引出课题
1． 伴随着悠扬的草原乐曲，播放图片。配合课文内容的大草原的美景：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开……
2． 请学生谈一谈自己印象最深的美景。
3． 草原上的音乐悦耳动听，草原上的景色更是美丽迷人。想去看看吗？
二、引导看图，教学部分生字词
1． 看图听配乐朗诵。
边听边思考：
（1） 从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它们很美，很大？
（2） 图上有什么？
（3） 牧民们在干什么？
（4） 羊儿怎么样？
2． 讨论上述思考题，相机进行词语教学
无边：形容很大，没有边际。（看图理解）
铺满：看图理解。
牧民：专门从事放牧的人。
三、自读课文
1． 要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。
2． 检查自读情况。
（1） 卡片抽读。小朋友，你认为那些词语容易读错需要提醒大家的吗？请你来当一下小老师带领大家读一读，好吗？
（2） 指名试读课文。师生共同纠正字音。
（3） 领读几个长句子。提醒学生注意停顿的地方。
四、学习第一自然段
1． 教师范读。学生一边听老师读课文，一边想象。
2． 学生自由说好象看到了什么？
3． 学生读第一段课文：请小朋友按自己喜欢的方式把第一自然段读一读，比一比谁读的草原最美！
4． 指名读，其余的同学做评委。
5． 指导读好“铺满新绿”。让学生用画笔画出“铺满新绿”的画面，再读。
6． 充分诵读第一自然段。
五、自学生字，指导书写
“处、远”是做下包右上的字。教学“处”的偏旁“夂”，为“折文”。“原”是左上包右下的字。
引导着重分析田字格里的字，要求把结构写匀称。
六、布置作业
正确流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。（强调读准“民”、“处”）
2、指名分段读课文。
二、学习课文第二自然段
1、指名读课文。读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么。
2、播放图片，学生观察“羊儿”和“牧民”心情如何。（欢快，高兴）
3、自由读第二自然段，找一找：哪些词最能表现出“羊儿”和“牧民”的欢快，用不同的标记标出。
4、学生说，师板书。
羊儿 涌出
牧民 跨上 追赶
5、观看图片，理解“无边”的意思。
6、指导朗读。抓住重点词语读出草原的热闹广阔，牧羊人的愉快心情，羊儿的欢快活泼。
三、学习课文第三自然段
过渡：羊儿越跑越远，远远望去，草原的早晨是什么样的呢？
1、自由读第三自然段，边读边想象，你看到了什么，想到了什么。
2、远处有什么？（板书：像白云）课文中把沿儿比成了什么？课文中的“飘动”是什么意思？
3、多媒体播放《草原牧歌》。谁说说这是怎样的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？有什么感受？
4、这么美的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上有个词叫……（板书：回荡）
5、指导读书，比一比，看谁的读书声像牧羊人的歌声那么美，那么响亮。
四、总结课文，指导背诵
1、有感情地齐读课文。
2、指导背诵。
五、播放音乐，学生尽情表演
学生听着蒙古乐曲，有的翩翩起舞，有的表现扬鞭催马，有的表现骏马飞奔，有的表现河边遛马，有的表现牧羊人放羊……按自己的想象尽情地创造。
六、拓展练习
尝试说一说《学校的早晨》
[草原的早晨(网友来稿) 教案教学设计]
篇13：《草原的早晨》语文教学设计
一、设计思想
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发现现代技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，进行实践与探索。
根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：
（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托。
（2）以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念。
（3）以自主学习，探究学习为主要学习方法。
（4）以提高学生自读、自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿。
（5）以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐为情感目标。
本课教学特点：
（1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。
（2）培养新一代学生自主、探究的能力和利用现代信息技术自主学习的能力以及口语交际的能力。
（3）作业设计体现开放性、互动性、创造性。
现代信息技术在课堂中的运用：
（1）对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于学生自由查阅，理解课文内容。
（2）第二自然段配以欢快、活泼的音乐，使学生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追赶”，等词语的鲜活、灵动。第三自然段配以蒙古歌手腾格尔的《梦》一曲的前奏音乐，使学生在婉转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。
（3）学习资源中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延伸，也正是信息技术与课程改革的有机结合。
二、教学目的
（一）正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
（二）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（三）感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
三、教学重难点
能正确、流利的`朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学准备
网络教学课件，交互式络教室。
五、教学过程设计与分析
教学过程设计思路
（一）乐曲导入，交流感受
1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你学生学习的动力来准备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。自于兴趣，课前欣赏歌曲，（学生戴上耳机边听边欣赏边感受）不仅提高了学生的学习欣赏完歌曲，你想到了什么？（自由兴趣，创设了一个美丽的汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？意境，而且引发了学生的你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不联想，自然地导入课文的想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇学习中去。
2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起本环节的设计，充分乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！利用丰富的网络资源，请进入第二页点击视频资料“铺满新绿的精彩生动的视频信息，草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵让学生以自主、探究的白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料）学习方式，从感性上更你能谈谈自己对大草原的感受吗？
（二）、初读课文
1、这么美的草原，作者又是怎样描写容做好铺垫。
2、自主学习生字。
3、检查学习情况。
（三）、学习第一自然段
草原的早晨到底是什么样子的呢？
请看课文第一段。
1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。
2、（教师大屏幕展示早晨铺满新绿的草通过“草原的早晨”视原）现在的草原是什么样子的？（学生自频资料地展示，“鞭声”地由发挥，说出他们的感受。）插入，帮助学生理解“铺这就是“铺满新绿”的草原，满新绿”的意思，感受草板书“铺满新绿”原的“宁静”，体会“醒来现在的草原给你什么样的感觉？（宁了”的情景。把观察读书静、睡着了）和思考结合起来，加强了（老师放录音）“啪、啪”词语与事物表象的联系，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒有利于学生对课文内容的了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，理解和体会，充分调动了该怎样读呢？学生学习的主动性。
3、指生读（如果学生没有读出来，老师要进行范读指导）。
（四）、学习第二自然段
1、学生自读，感知本段内容。
2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧以欢快的乐曲，让学生感民们追赶羊群的视频资料。）从“一只受到一幅鲜活、跳动的画只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的面，帮助学生理解了课文草原。”中，你感受到了什么？内容，体会了课文的意境。
3、（配以欢快的音乐）学生读课文。
★ 草原教学设计
一年级《草原的早晨》教学设计（集锦13篇）
