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篇1：对职高数学教学创新的具体措施论文
关键词：职高数学教学; 现状分析; 创新;
随着新课程改革的不断深入进行, 传统的教学模式已经很难适应社会的发展需要, 在职高的各个学科都在进行着教学改革, 以便能够适应当前教育的需要, 这一点在职高数学教学过程中体现地尤为明显。当前职高数学教学在进行着创新与改革, 是为了摆脱传统教学对学生的种种束缚, 而能够将一些全新的教学理念带到课堂教学当中, 使学生能够在课堂教学当中听课的时候提高效率, 促进课堂教学的顺利进行。由于职高学生一般数学基础薄弱, 对于数学学习会产生畏惧, 这就需要老师能够在教学方法上面加以创新, 以调动学生的学习积极性, 达到教学效率提高的目的, 使职高数学教学能够顺利展开。
1 新课改背景下职高数学教学的现状分析
1.1 教学方法比较传统单一
虽然当前新课程改革在如火如荼地进行着, 但是在实际地区落实上面还是非常欠缺, 有些贫困的地区的改革并不彻底, 还是沿用之前的传统的单一教学模式, 就是老师在上面讲, 学生都在底下听的教学模式, 学生们有点赶鸭子上架的感觉, 丝毫没有探讨和说话的权利, 老师还是在课堂上面搞一言堂, 满堂灌, 这样就严重阻碍了学生的学习兴趣, 学生的学习积极性普遍不高。再加上职业高中学生的学习基础很薄弱, 没有有效的互动交流, 学生就只能是越来越厌烦学习数学, 就导致了数学教学举步维艰。由于老师们普遍受到传统教学的束缚和影响, 老师往往喜欢照本宣科, 并不考虑学生的实际学习能力, 这种单一的教学方法严重阻碍了学生的学习。
1.2 数学教学没有和实际结合起来
在职高数学教学中, 由于数学本身的抽象性, 一般学生很难理解其深刻内涵。加上老师在讲解的过程中只能就题论题, 并不能将一些数学知识与生活实际相结合, 就导致了教学效果很难提升上去, 学生并没有对数学学习产生兴趣。我们都知道职高学生本身学习基础较为薄弱, 学习数学也是想从数学学习当中能够找到一些指导实际生活的方法, 但是老师由于其自身原因并不能将数学与实际生活结合起来, 影响了教学效果, 那么这样的结果就导致了学生不能学以致用, 只能死记硬背一些公式和原理, 并不能达到预期的教学效果。
1.3 学生方面的原因
由于职高学生普遍学习基础较差, 主动学习意识不强, 再加上老师还是按传统单一模式教学, 使得学生的学习变得尤为困难, 学生面临着知识面窄, 文化课程较差等因素的限制, 在探索知识的道路上就显得越发困难, 这将直接影响教学效果, 对于学生的综合素质的培养上面也是巨大的挑战, 也不利于教学的顺利开展和实施。
篇2：对职高数学教学创新的具体措施论文
2.1 采用多元化的教学方式进行教学
在进行职高数学教学的时候, 为了对学生实施素质教育, 促进学生综合素质的全面提高, 老师在教学的时候可以采用多元化的教学模式, 合理运用多媒体技术, 将一些数学知识点制成视频和图片的形式, 以便于加深学生的认识和理解。例如在讲解概率论这一内容的时候, 老师可以将有关概率的概念和内容制作成视频的形式, 在课堂当中将概率的计算步骤通过视频的方式加以展示, 让学生更加清楚直观地看到这一原理, 加深学生对这一知识点的理解和认识, 促进课堂教学效率的提高。多元化教学的这一方法打破了传统教学对学生的种种束缚, 将多媒体技术应用到职高教学的`实际当中, 使得课堂教学效率得到了很大的提高, 这将对学生的学习产生重大影响, 改变学生的学习面貌。
2.2 将数学学习与学生实际生活联系起来
在进行职高数学教学的时候, 老师需要把职高数学教学内容与学生的生活结合起来, 从而使得学生觉得职高数学知识不再是一些干巴巴的知识, 而是对实际生活有指导作用的理论武器。老师需要多组织一些课外活动, 将数学内容融入到活动当中, 真正让学生达到学以致用, 比如, 在讲解“等差数列”这一知识点的时候, 老师可以举出实际生活当中等差数列的例子来, 让学生感到这些数学知识和实际生活是紧密相关的, 这样学生也愿意自发地去进行一些数学知识的学习, 这样就达到了预期的教学效果。
2.3 提高学生在教学中的地位
以往在高职数学教学中往往是老师是课堂教学的主体, 学生的主观能动性得不到发挥。在新课改教学改革中要求课堂需要发挥学生的主体地位, 老师只是从旁指导。这就需要老师能够在数学教学中将学生摆在首位, 让学生能够参与到课堂教学中来, 让学生与学生之间, 学生与老师之间能够有亲密的互动交流, 老师从旁指正学生所犯的一些错误, 对于学生发言中有些中肯的地方老师要学会表扬和赞许, 这样就提高了学生的自信心, 他们也愿意学好数学。在进行课程教学当中, 老师需要让学生进行课前的预习和准备工作, 在没有开讲之前就让学生把所讲的知识融会贯通, 这样在讲解的时候也能够心知肚明, 明白老师所讲的内容和内涵, 达到预期的教学效果。
总之, 职高数学教学的创新不是一件容易的事情, 这需要老师在平时的工作和教学当中多注意总结一些经验和教训, 遇到一些实际的问题需要与学生进行互动和交流, 了解学生的实际情况, 进行有针对地教学。只有针对实际情况, 展开合理化地教学, 才能使得教学效率得到提高, 学生也会因此而喜欢上数学学习, 达到教学的目的。
参考文献
[1]韩宇宏.新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].现代交际, (09) .
[2]蔡其标.论新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].教育教学论坛, (25) .
[3]陈岩.探究式教学在中等职业学校数学教学中的应用[J].黑龙江科技信息, (09) .
篇3：职高数学教学论文
职高数学教学论文
优化职高作业设计文/潘 洁
摘 要：作业是教学的基本环节之一，是教师课堂教学效果的反馈，是课堂教学的延续，精心设计的作业不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能，发展学生的思维能力。然而在现实教学中，作业的针对性、实效性较差，未能发挥其积极作用。为了减轻学生负担和提高作业的效果，教师应在平时教学中对作业进行优化设计，主要介绍了优化作业遵循的原则和实施的策略，并作出了具体的分析和示例。
关键词：职高数学；作业设计；优化策略
一、优化作业设计的迫切性
现今高中优质教育资源的稀缺，有很多学生进入了职高，职业高中里又有多种类型，有参加高职高考的升学班，也有直接面临就业的中专班。而在升学班中学生的作业情况也各有不同，大致有这么几个现象：
1.作业设计采取“一刀切”方式，缺少层次性。面对学生不同的个体，导致学生中“吃不饱”“吃不了”的现象发生。
2.作业数量太多，采取题海战术，机械重复，没有精挑细选，精心设计。
3.作业的形式单调，内容乏味，缺少情趣，学生大量的作业只局限于数学运算，纯粹的计算与学生生活联系少，呈现的形式单一，缺少动手实践探索。
4.作业评价注重结果，缺乏情感性，缺乏对学生的理解程度和对学生作业的思路、思考角度以及学生个人体验的关注。
二、优化作业设计应遵循的原则
1.针对性原则。要紧扣教学目标，然后针对目标选择和布置作业，保证总目标的落实。
2.主体性原则。学生是学习的主体，作业要为发展学生的能力服务，给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考、感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动，让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。
3.实效性原则。布置作业要适度，要重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。
4.差异性原则。设计作业时要根据不同层次学生对作业量、作业难度、作业方式的接受能力作适当调整，分层布置。
5.探究性原则。在设计作业时，教者要充分挖掘学生的创造潜能，设计开放性作业，为学生提供探究的机会，引导学生观察、体验、思考，鼓励自主探究，培养学生自主探究的意识和能力。探究性作业主要有想象型、操作型等题型。
6.适时鼓励原则。对学生来说，得到老师的表扬是一件非常荣幸的事。教师要适时肯定各个学生的点滴进步，使学生时时受到鼓舞，自信得到提升，热情不断高涨。
三、优化作业设计的实施策略
1.承认差异，因材施教，分层布置作业
每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的个性，承认学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异。()如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”,有的`学生“吃不了”,有的学生根本不知从何“入口”.设计题型可以按照以下的要求进行：
A档：作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识与技能训练。这类题目运用对象是班级学习有困难的学生，通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。
B档：作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练（包括变式、判断比较和一般综合题等）。本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。
C档：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题（它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等），通过训练，让学有余力的学生吃得饱，达到熟能生巧，拓宽学生思路和知识面，培养学生自主探究的意识和能力。
2.题目要精选
所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。教师注重题目典型性、易错性，精心设计这些典型练习、易错题，渗透数学思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心选择典型作业
设计所学内容中的一些典型例题，从中去巩固这些例题的基本方法、基本策略、基本思想。通过典型题的解答，学生对知识有了一个再认知的过程，并且对一些常用的数学思想方法、基本策略有了更高的实践体验。
（2）精心选择易错作业
通过易错题的练习，提高学生的审题能力、解题能力，提高题后反思能力和对概念的深入理解，从而能更好地掌握知识。
3.作业要趣味化、生活化，题型要多样化
兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习动机。饶有兴趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容充实。如，选择、填空、解答、作图、探索等题型经常变换；自学类、复习类、巩固类作业互相穿插；知识类、生活类、史料类作业互相渗透。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。
4.作业的评价
在作业少而精的基础上，研究性地批阅学生的作业不能只是判断对与错、好与差，要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性；更要“因材而评”,根据学生的个性、学习习惯和数学水平等，给予不同的评价尺度和评价策略，对中等学生和学困生，应以鼓励为主，要求宽些；对易骄傲自满和学习态度不端正者，应严格要求。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，使其改正缺点，如：“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”这样，一方面不打击其自信，另一方面纠正其不良倾向，培养其严谨的治学态度。我们要充分重视作业评语的作用，教师在对学生进行评价时，要尽量用一些鼓励性的语言，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。同时，不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做指导性、启发性的批注，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。
教师合理而科学地设计数学作业，充分发挥作业的职能，既减轻学生过重的作业负担，又让学生更好地掌握知识和技能，使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标，提高教育教学质量。
参考文献：
[1]占红颖。施分层作业，提高学生数学学习有效性的行动研究。教学月刊：中学版，（12）
[2]张才朝。新课程标准下初中数学分层教学初探。成才之路，（8）。
（作者单位 浙江信息工程学校）
篇4：职高数学教学论文
李砚云
（北京市门头沟区中等职业学校）
摘 要：英语作为世界语言被广泛地使用着，无论是国际贸易还是电脑编程都可以看到英语的影子。学生学习英语的最初目的就是交流，能够听懂别人的意思，也可以把自己的思想用英语表达出来是一门语言的基础功能。结合教学经验，谈谈如何培养初中生的英语交际能力。
关键词：英语教学；课堂教学；英语口语
数学作为基础学科，对学生综合素质的培养起着十分重要的作用。中职生是基础教育中的弱势群体，他们数学学习的特点表现为数学基础薄弱，缺乏学习自信心，学习比较被动，没有学习兴趣。而作为一种学习的内在动机，学习兴趣是提高学生学习积极性和保证教学质量的重要因素。要教好数学，必须培养学生的学习兴趣。培养中职生学习兴趣可从以下几方面入手。
一、建立良好的师生关系
对学生的学习动机、意志、情感、学习效果有直接影响的因素就是师生关系，培养学生学习兴趣首先要建立良好的师生关系。
教师要对学生有爱心、真心和关心。教师对学生要充满爱心，平等地对待每一位学生，对于学生点滴进步和闪光点要及时给予肯定和表扬，对学生的错误和批评要客观、准确、实事求是，不要有成见，让学生感受到教师的真诚。当学生遇到困难时，要以实际行动表现出对学生的关心，帮助学生解决困难。
教师要对学生采用恰当的表达方式。在课堂上，每一个学生参与学习活动的机会应该是同等的，教师要充分重视学生的学习反应，教师的态度要积极，目光要友善，语气要和蔼，让学生感觉到他们受到了关注。评价学生时要恰当，多给学生正面的评价，对于学生在课堂上错误的回答，也要发现其中的亮点，耐心听取学生表达自己的观点，不要轻易否定，以免打击学生学习的积极性。与学生沟通的方式恰当，学生才会信任教师，同时也会喜欢上数学课。
二、加强学习目的性教育
中职学生没有升学压力，所以，有一部分学生没有明确的学习目标，也没有学习动力。因此，教师在教学中要结合学生所学专业，介绍当前就业趋势和社会所需人才的要求，使学生树立正确的择业观，让学生认识到今天的努力学习是在为今后顺利工作做准备，使学生逐步明确学习的目的。有目的就有动力，学生会从不愿意学习到有压力的被动学习再到主动学习。数学教学中要结合学生的专业介绍所涉及的一些数学知识，使学生认识到数学在今后的学习生活工作中的用处，从而使学生对数学学习感兴趣。
三、数学教学要结合生活实际
数学给学生的印象是枯燥无味、不好学难懂，其中原因之一是因为学生认为数学离生活实际很远。数学与我们的生活有着密切的联系，它有着丰富的内涵，它本身不是数学符号。学习数学的最终目的是应用所学的`数学知识解决生活中的问题。所以，我们在课堂教学中要注重学生的学习基础，联系职业岗位，尽量地实际化，从学生感兴趣的事物出发，从学生熟悉的生活情境入手，提供学生直观感受和动手操作的机会，让学生感受到数学源于生活，存在于生活，应用于生活，数学对我们的生活有很大的帮助，从而激发和培养学生的数学学习兴趣。
四、渗透数学文化教育
在数学教学中，要加强学生对数学发展史的了解，特别是中国数学发展史，通过发展史的学习，培养学生学习数学的兴趣，增强自豪感，使他们产生学好数学的愿望。通过讲述数学故事，使学生受到数学家们不怕困难、勇于探索、无私奉献精神的感染，使他们的情操得到陶冶，增强他们的责任感。
五、语言生动幽默
中职学生的注意力比较容易分散、数学基础和理解力普遍较差，如果要增强学生的注意力，提高他们的学习效率和数学兴趣，教师除了要融入真挚的情感，还要在语言上下工夫，在保证科学性的基础上，语言要准确、直观，具有逻辑性，同时要生动幽默，生动幽默的语言能活跃课堂气氛，强化学生的理解，使数学具有趣味性，学生会产生积极愉快的感受。
六、实施多媒体教学，激发和培养学生的学习兴趣
多媒体教学具有生动、形象、感染力强等特点，它的形、光、色、声作用于学生的感官系统，将数学中抽象的知识直观化、动态化，能有效地促进学生对数学知识的理解，使紧张、枯燥的学习过程变得轻松愉快，从而增强学生的学习兴趣。
中职生数学学习兴趣的培养是提高教学效率的关键因素，在教学中教师要根据学生的实际情况采用适当的方法激发和培养学生的学习兴趣，从而取得更好的教学效果。
篇5：职高计算机教学的创新论文
职高计算机教学的创新论文
在现在的中职学校的课程教学中，计算机已成为学生的必修课，同时，随着计算机及网络的不断普及和发展，计算机也成为人们普遍使用的一种工具，但部分的学生认为学会打字、上网就是学好计算机。因此，计算机教师应该让学生意识到掌握好计算机实操能力的同时，必须学好相关的理论知识，才能有助于学生将来的学习与发展。
一、学生的态度问题与解决方案
（一）学习态度与代沟
作为中职学校的学生，基本上都是中考的落榜生，素质相对较差，学习态度也比较懒散，同时，他们对于计算机也有所了解和接触，但对于基础知识不太关心，不明白只有把基础性的东西掌握好，才能使自己更好地的学习。而有些教师没有进行深入的了解，就否定学生的学习态度，认为他们无心向学，这样在教师和学生之间就产生了一种代沟，导致教师不能够很好地进行教学工作，学生也只是有一搭没一搭的学。
（二）解决措施
对于学生和教师之间产生的分歧来说，教师一般会先入为主，固执地以为自己是正确的，但是，对于学生的不良态度，教师应该及时指出，并督促学生改正，才能控制好教学环境的良性发展，也能使学生和教师共同进步。
教师应该多帮助学习有困难的学生，亲近每一个学生，使学生看到教师是在真心地帮助自己。同时，要鼓励学生在遇到不会的时候，多向教师请教。
学生应该摆正态度，积极学好基础知识。在学生眼里，对于计算机的认识，往往是从网络游戏开始，于是在课堂上，可能有的学生也会偷着玩游戏，错过对一些基本知识的学习，在实践操作的时候，也不会进行运用。所以，作为学生来说，应该真正把课堂教育重视起来，争取在课堂上能领会教师所讲的知识点，一点一滴的积累，才能有助于学生长足的进步。
二、学生的学习误区及解决方案
（一）不会学以致用
计算机是一门实践能力比较强的学科，计算机教学的目的就是要培养学生学以致用，在学好基础知识后，应该通过上机操作进行体验和积累，在实践操作中不断提升自身的实践能力。但是很多学生都是抱着应付考试的心态，只在考试前“临阵磨枪”。
教师应该让学生多进行上机操作，在实际应用中发现自己的不足，在遇到困难的时候，教师应该进行操作指导，学生会在一种实景教学式的环境中不断实践训练，有助于学生对计算机基本操作的深刻认识。
（二）只会进行单一的操作
学生在计算机课上，当教师说到或演示某个操作步骤时，他们可能会很快进行模仿，但却未能举一反三，缺少创新与变通。比如在word中，学生只会在里面进行文字的录入和简单的排版，而不会进行格式的修改。因此，老师在进行实践操作时，要尽量采用“任务驱动”等项目教学法，并预留一些操作或知识空间让学生独立思考并完成，明确完成某个任务需要经过哪些步骤和预备知识，哪些环节可以添加自己的元素，要求学生要全面掌握它全部的应用过程，因为在今后的实践操作中，学生会遇到类似的问题需要自己来解决，这就可能会用到更多的知识来实施。
（三）不会灵活地进行变通
在学习计算机的实际操作中，学生往往只会按老师提供的操作步骤操作，而不懂得把知识点进行系统的运用，在将来实际操作中，当遇到新鲜的问题出现，还是不能够进行很好的.解决。
面对这一状况，教师应该在教授学生上机操作过程的同时，教会学生进行辩证地思考，在遇到不同种困难的时候进行行之有效的应对和解决。比如，在学生实际操作时，教师主动地给他们设置一些困难，给他们一个攻克与修复的训练机会，多进行几次这样的实验，有助于提高他们灵活解决问题的能力，从而使学生能够更有兴趣进行计算机的学习，使他们在不断学习中获得乐趣，在乐趣中不断进步。
三、教学模式的创新发展
职业教育的根本目的在于培养学生成为从事某种会职业的应用型人才，职业技能的突出作用已成了不争的事实，职业教育强调以培养学生能力为重点，坚持“能力为本”的教育理念，同时还必须“以人为本”，强调对人的关怀和尊重，着力提高受教育者的综合素质。
计算机技术是多方面的，也是日新月异的，教师应该拓宽自己的思路，推行情景教学，使学生在仿真环境中得到锻炼，创造一个更有创新性的教学氛围，使学生能看到自己学习的希望和兴趣所在。
（一）、营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。例如在课堂教学过程中我们不应该只是满足于把完成题目的步骤和方法详细告诉学生，让学生能够根据你的步骤把题目完成就算了。以《网页设计》课为例，在教学生如何使用表格进行页面规划同时，我引导学生使用其它方法进行页面规划，尽管学生提出的方法有很多都是不能实现的，但我不只是简单的否定学生，而是引导学生检查试验自己构思的方法，让学生自己发现错误，并找出正确的方法。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
（二）拓展知识面
教师在教导学生强化基础性训练的同时，应该给他们分享当今社会上一些较好的计算机资讯和案例，让学生认识到学习计算机的重要性，使他们看到自身存在的价值，并且向着自己的目标不断前进。另外，教师应该把课本以外更好地解决问题的操作方案教给学生，让学生能更好地进行计算机实践操作。
（三）精选教材
教师应该根据社会需求和学生具体情况选好教材，让学生能更好地理解和吸收必须掌握的知识，应把简单的知识用简单方式传承给学生，然后逐步地加大难度，使学生在课堂教学和实践操作中，能做到厚积薄发，以不变应万变。
总之，在计算机教学中，教师应该和学生共同进步，在给学生进行良好地传授知识的同时，不断进行教学改革，使学生在实践操作中，能更好地解决各项问题。
篇6：对数学专业课程教学创新探索论文
对数学专业课程教学创新探索论文
一、教学内容改革
1、重视课程体系架构的教学
在绪论课上，我们向学生讲解两方面内容：一是以“自动控制技术与人类进步”为题介绍控制论的发展史、自动控制技术的发展对人类社会产生的影响、现代控制理论产生的数学基础、现代控制理论的主要内容等，向学生强调控制理论处在以自动化、计算机和机器人为代表的新技术革命的核心，控制理论的成果在美国Apollo登月计划实施中起过实质性的作用[12]。由此启发学生对该课程的兴趣，让学生了解到现代控制理论是应分析与设计高质量和大型复杂控制系统的需要而产生的，它以近代应用数学为理论工具。二是向学生说明控制技术与信息技术的关系。现在信息技术已渗透到生活中的方方面面，信息产业的发展也日新月异，数学与应用数学专业和信息与计算科学专业的学生就业主要在信息产业中，而控制技术是信息技术的四大基本技术之一[13]，现代控制理论的内容为从事信息技术方面工作提供重要的思想方法。
2、优化教学内容，突出本质性概念
在教学内容的选择上，必须抓住最基本、最本质的概念、原理和方法及其相互联系，在结构上使课程的体系清晰完整，防止定义和结论的堆砌，帮助学生构建出自己的系统的知识结构。针对教材[14]的特点，在保证严谨性和系统性的前提下，我们为学生补充拉普拉斯变换、能控子空间的概念及表示、能控性能观性的PBH判据、稳定性与特征值的关系等内容。在讲授定理、公式时，不刻意追求定理证明中数学上的严密性，重点强调其应用背景、应用条件的限制，要求文秘站－中国最强免费！学生从本质上进行理解，避免生搬硬套地运用理论。
3、介绍新知识，跟踪新技术
我们在教学中把当年中国控制会议、中国控制与决策学术年会、美国控制会议等国内外一流会议的征稿范围和部分大会报告介绍给学生，并介绍一些非线性控制、自适应控制、H∞控制和分布参数系统控制等的基本思想。这样可以拓展学生思路、开阔学生视野，使学生深入了解现代控制理论的思想体系和发展前沿，把握该学科的研究方向和发展趋势，为进一步学习、研究，以及将所学的基础理论应用于工程实际打下良好基础。
4、渗透数学文化思想
在讲授基本理论和方法的同时，可以向学生介绍一些大师们的研究成果和相关的数学史，引导学生提炼数学思想的方法，积累数学文化。控制论科学的创立者之一维纳[15]是一位数学天才，在布朗运动理论和位势理论研究方面做出了独创性的贡献，他也是信息论的创始人。工程控制论的创始人钱学森[16]是我国杰出的爱国工程师，人类航天科技的重要开创者和主要奠基人，是应用数学和应用力学领域的领袖人物，他也致力于当代大学生的教育问题。在教学中还要不断强化数学知识在控制论中的应用。数学作为系统控制科学的基本分析工具，内容涉及了数学的各个学科。如以W。M。旺纳姆代表的基于几何概念和方法的几何理论，以R。E。卡尔曼为代表的基于抽象代数方法的代数理论，以及以H。H。罗森布罗克基为代表的基于复变量方法的频域理论。在现代控制理论课程中，涉及了频域理论、状态空间理论及变分理论等。矩阵分析和微分方程理论是不可或缺的数学工具。在授课过程中，适时地介绍相应的数学基础，是学生学好现代控制理论课程的基础和关键。例如，高等代数中的Cayley—Hamilton定理、极小多项式、矩阵Jordan分解等在控制论中有着重要的.应用，在判断系统的能控性、能观性，系统的能控标准型、能观标准型中都有体现。讲解数学文化不仅可以提高学生学习的兴趣，也是对学生思想文化进行熏陶，这对学生数学素养的形成和提高有着极其重要的作用。
二、教学方法改革
现代控制理论实践性强，为了使学生真正掌握控制系统分析和设计的方法，必须进行仿真和实验的教学。通过仿真和实验，学生可以加深对理论知识的理解，培养分析、解决问题的能力和创新思维的能力[4]。我们开设了8学时的上机实验（4个实验，每个实验2学时），内容包括：（1）利用MATLAB进行系统模型的相互转换、对状态空间模型进行分析；（2）系统能控性、能观性和稳定性的判定；（3）基于极点配置的系统设计、基于状态观测器的系统设计；（4）基于线性二次型最优控制的系统设计。这些实验不仅可以培养学生应用计算机对系统进行辅助分析的能力，也极大提高了学生的学习兴趣。
篇7：职高《电子线路》教学创新之我见
??全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，成为我国二十一世纪教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的主题。在中等职业学校专业课教学中，最为重要的是实施创新教学，加强学生创业意识、创新能力和创新精神的培养，以新的思维方式创造性地解决问题，提高未来职业变化的应变能力，成为社会主义现代化建设事业的创新型人才。
??一、专业课教学创新是时代的召唤
??21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”，事实证明，一个国家的综合实力越来越体现在国家的创新能力上。我国目前很多企业亏损，其中一个重要原因就是产品的科技含量低、人员素质低、创新意识差。目前在我们的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中，仍然存在着“重维持，轻创新”，“重知识传授，轻能力培养”的旧思维方式，学生独立性差，依赖性强，没有主见，不敢想更不敢为，承受挫折的能力弱，创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）薄弱导致创新素质差。这个问题应引起我们的深思和重视，中等职业学校培养大批创新型人才，是民族进步的需要，是国家振兴的需要，也是个人发展的需要。职业教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）担负着培养服务一线的技术技能人才的重任，专业课教学必须与时代相适应，专业课教学创新是时代的`召唤。
??二、教学创新贯穿于教学的全过程
??1、教学中仍要贯穿思想教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）
??教学离不开教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），我校的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思路“先成人后成才”正是体现了这一原则，实践证明这一思路是正确的。在教学中必须始终贯彻爱国主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）、集体主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）、中华传统美德教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）、社会公德和职业道德教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。受社会文化、家庭情况和自身素质的影响，职校毕业生就业观念呈多元化趋势，在《电子线路》教学过程中应注意培养学生的创业意识和创业技能，鼓励学生参与多种技能培训和考取技能合格证书，并结合课程的特点开展社会实践活动，如为社区修理电子产品，组织多种模拟实践等，这样一来就实现了个人价值与社会价值的完美结合，达到既发挥自身潜能，又为社会做贡献的目的。
??2、教学内容上要实现结构更新
??现用的职高教材是不适用我校的职高生的，我校电子专业的学生，由于其文化课基础本身就比较差，对于专业课的学习更是难上加难。因此对于教材必须做出适当的处理。一方面针对现在的中职学生文化素质低，理解能力弱，以及中职学生毕业后主要从事操作性工作的客观实际，在组织教学时，理论要求应适当降低，要避繁就简；多讲宏观的东西，少涉及微观的分析；要以定性分析为主，定量计算尽量少做。例如在进行二极管的教学时，应以讲清二极管的特点、功能、应用及注意事项为主，对其内部PN结的形成过程，载流子的运动规律等微观内容要略讲，甚至不讲。另一方面要注意在教学中应以分立电路为基础，以集成电路为重点。分立电路是电子线路发展的基础，因此，在学习电子线路时必须从分立电路开始，建立电子线路的基本概念，掌握基本的理论和基础的分析方法。但也要看到，随着电子技术的发展，集成电路在实际应用中已日趋广泛。为使学生所学不与时代相脱节，就要重视集成电路这一先进产物的教学。在教学中，可以重点选择几个典型
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篇8：初中数学创新教学论文
一、初中数学教学创新的重要性
1．有助于提高学生的思维能力
带领学生认识客观世界，进行全方面能力的培养是初中数学教学的基本意义。特别是培养学生的概括能力和理论与实践结合的能力。改变传统的教学方式，老师可以从实践出发，引导学生积极思考，开拓学生的思维，并且学会用数学的语言去观察世界、归纳经验、总结事实，学会用自己的创造性思维去分析未知的问题。
2．有助于拓展学生的知识和经验
在学生对课本上的数学问题理解、分析透彻后，教师可以采用一定的创新方式，使学生利用自己所掌握的知识、经验对一些未知的、较难的问题进行分析、解决，这种方式可以在一定程度上拓展和发挥他们的知识和经验，以此来锻炼他们的思维空间，发展他们的主动学习能力、创造能力和数学智力等。
3．有助于发展学生的身心健康
教师在课堂上采用创新方式的教授数学知识，可以在一定程度上培养学生的学习兴趣和参与热情，并且在此过程中能够帮助塑造学生的身心健康，帮助他们发展和完善自我意识。初中数学教师应该抓住机会，在一个适合发展的阶段，全面的指导和提高学生的思维方式、创新能力发展，同时还可以创造性的培养、塑造他们的身体和心理，促进学生能力的全面发展。
二、转变教师教育观念
初中教育阶段，“应试教育”现象十分普遍，初中数学教学也没能避免，某些教师似乎也已经习惯于这种填鸭式的方法。因此，在当前新课程改革的背景下，要完成从“应试教育”向“素质教育”的转变仍然需要一个过程。在该过程中，首先便要求初中数学教师转变教育观念，接受创新型的初中数学教学思想，从而有方向、有计划地培养初中学生创新型的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的思想方法，尽可能发掘学生的潜能，从而提高教学质量。
三、提高学生的创新意识
除了要加快初中数学老师创新理念的转变，也要在师生之间建立起新型的、平等的关系，培养起学生在学习过程中的创新意识和思维发散的能力。教师要提高学生的创新意识，推动学生积极主动的进行知识探索，充分发挥自己的创造力。在初中数学教学过程中，教师需要教的不仅仅是书本知识，更需要教学生如何“学”、如何更好地“学”。教师不能够替代学生进行思考，而应该设计更贴近学生的课程，通过正确有效的方式来创新教学手段。当学生对知识有了一定的了解之后，可以将学生分为几个小组，分组进行交流和反思，从而有效地调整学习方式、提高学习能力。因此，教师需要注重学生创新能力的培养，给学生一定的自主发展空间，使所有学生能够积极主动的学习，掌握学习的主动权，创造出宽松和谐的教育环境。
四、注重教学过程创新
1．创新问题情境设置
教师要积极创设一个恰当的问题情境，从而激发学生对问题的好奇和探讨问题的兴趣，从而加强灵活利用课堂上学到的数学方法、数学思维的能力，充分发散思维，采用自己独特的方式解决问题。引导学生们在仔细观察后提出类似的例子，从而了解具有这种结构的例子有无限个。教和学、师与生是辩证的统一，应相互促进共同进步。但从某种程度上来讲，教师对数学思维过程应认真对待，因为教师在教学这个辩证统一过程中起着主导作用。问题设置是教学过程的开始，这一过程务必需要引起初中数学教师的重视。
2．创新教学实际过程
创新教学过程，从而提高教学效果。可采取的方式有创新课堂问题的提出方式，如趣味数学题提出、歌曲提出等，设置能够激发学生兴趣的'问题，利用学生的好奇心使其感受到学习的乐趣。此外，还可以根据学生的实际情况来进行分层教学法，改革以往应试教育经常采取的“一刀切”方式，设计更有针对性的教学方法，提出更有针对性的问题，从而使每个层次的学生都能得到相应的训练，得到学习能力的提升。
3．创新课堂教学组织
第一，创新课堂教学的组织方法，如向小组合作转变等。像从前教师“填鸭式”的机械教育方法，形式太过单调，学生兴趣不足，没办法有效地激发学生学习的积极性。基于该种原因，教师可根据对学生自身情况的了解进行合理的分组，选出组长，使得每个小组成员都能得到相应的锻炼，既有分工又有合作。第二，教师可以积极组织学生开展数学学习实践活动，将创新教学扩展至更广阔的空间。新课程中，综合实践活动被定位为必修课程。因此，教师应积极引导，使学生能够通过实践来增强创新意识，加强科学研究方法的学习，综合运用学到的数学知识，解决生活中遇到的问题。
五、创新教学成果评价
数学的思想方法寓于数学的各个知识点当中，但又超出与数学知识的本身。对于初中学生来说，正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，很有可能会出现缺乏主动性和积极性的问题，此时恰当的教学成果检验方法，就起到了非常重要的作用。针对教学成果的检验，初中数学教师应改变传统的评价方式，即仅凭借考试分数来进行学生学习能力等的评价。首先，要针对学生的数学创造性和数学思维来进行积极的引导，设置出更利于考察学生思考问题方式和思维创造能力的题目，发展学生的创造性数学思维以及创新力。其次，评价标准的制定，要以促进学生评价能力的养成为目标。这一能力是指学生积极主动地对人或事物做出判断的意识，实际上就还是利用已有的能力综合性分析问题和进行自我思考、自我发现、自我展示、自我创造的实践过程。
六、小结
学生的思维基于学生的知识结构和认知能力。“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”，是数学教学大纲里的规定。初中学生的数学两极分化现象不仅来源于思维水平的差异，也来自于数学学习过程把握的差异。但初中数学教学的创新能力培养是一个日积月累、长期坚持的过程，教师一定要采取适合的方式帮助学生提高自身素质和能力。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的创新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此来提高数学教学的质量。
篇9：初中数学创新教学论文
一、给学生独立思考时间，产生小组讨论需要
很多教师在运用小组合作教学方式时，总会在课堂教学一开始便将学生进行分组。如此进行分组教学，使得这种形式完全成了教师所提出的单方面要求，学生只是在完成任务而已。这种被动的状态，又怎么会产生热烈的合作氛围呢？因此，教师们需要想办法让合作成为学生内心所求。
二、让学生增加合作探究，淡化知识水平差异
小组合作学习的模式，不仅可以实现学生对于知识内容的高效接受，还能够很好地淡化不同知识水平学生之间的学习程度差异，有效抑制两极分化的产生。其原因便在于，小组合作为学生创造了一个共同讨论、交流思想的自由平台。在这个平台之上，学生可以很方便地了解到其他学生对于同一问题的看法与思路，进而影响到自己对于该问题的看法，最终形成一个理想的数学思考方式。长此以往，便可以达到一个小组学生共同提高的理想效果。在传统的师生单线教学模式之下，学生只能看到自己的学习成效如何，而无法知晓其他学生是怎样思考、怎样学习的。这样一来，学生很容易陷入一个“各自为战”的孤立学习氛围之中。缺乏与他人的沟通交流和实时了解，两极分化也就产生了。学生之间知识掌握的两极分化现象必须引起教师的重视，如果不及时处理，很容易引起学生对于学习数学知识的积极性与自信心下降，导致学习效果不够理想。合作探究，为我们提供了一个问题解决的新出口。
三、为学生巧妙设计问题，强化合作学习成果
如何进行巧妙引导是教师需要重点思考的一个问题。通过反复的教学实践，笔者发现，通过对一些问题设计进行合理优化，能够很好地达到完善小组合作思维导向的作用。
四、促学生合理分工合作，提升小组合作实效
想要实现小组合作学习对于推动初中数学教学实效的最大化提升，除了从外部形式上进行科学构建之外，还要从内部展开细化布置。只有内外兼顾，才能将这一模式真正落实。具体说来，一定要从小组分工上进行关注。这是开展小组合作的首要环节，也是提升小组合作实效的关键一步。例如，在进行旋转相关内容的教学过程中，为了能让学生生动形象地理解旋转的过程及规律，我将模拟图形旋转整个过程的任务交给了小组。在分组时，我有意识地让每个小组中都能分别有动手能力、数形结合能力、分析能力较强的学生存在。这样一来，学生分工合作，有的负责制作图形道具，有的负责分析其中的规律所在，有的负责利用代数的方法寻找其中的数量关系。如此节奏清晰的合作过程，使该部分知识的探究效果非常出色。如今的小组合作，早已不是我们惯常所认为的，将学生简单分组，一起听课、一起讨论那么简单了。除了共同解决问题之外，还要求教师能够通过小组合作，调动起学生的课堂学习积极性，普遍提升数学学习效果等。可以说，小组合作在当前的初中数学教学新形势之下，已经成了一种综合性很强的教学方式，不断对之进行挖掘与创新，对教学实效的提升意义重大。
篇10：初中数学创新教学论文
一、精心设计数学教学策略
美国心理学家奥苏泊尔提出一种现代认识学习理论———有意义的学习。他认为，学习过程是在原有认识结构的基础上产生的，新的概念、规则、命题以及问题等总是通过与学生原有的有关知识和经验相互联系、相互作用下转化为主题的知识结构。因此，教师在课前要精心设计教学，详细了解学生，引导学生依靠自身对旧知识和原有经验的积累主动地建构新的知识。在这个过程中，体现了学生是教学的主体，不但打开了他们思维的线索，同时把他们的智力开发、创新能力的培养作为重要目标，以及在新的教学环境下促成其完成更新的知识构建和能力的提高。教师在教学过程中帮助学生构建数学知识的同时，提高学生学习数学的兴趣，让他们在数学活动中体验到既有探索的艰辛，又有成功的喜悦。因此，教师在设计教学内容时，应注意使新内容能在学生原有基础上进行设计并使其经过努力才能达到。
二、深化课堂教学过程，注重问题解决
长期以来，由于受“应试教学”的影响，初中数学教学过于重视对学生知识的传授，而忽略了对知识的形成过程，学生的解题能力始终基于对教师的模仿而不能超越，学生提出问题的能力更是不足，实际应用能力远远低于解决常规数学问题的能力，创新教学的课堂教学，应从数学问题的提出与数学问题的解决入手，培养学生的数学能力，唤起创新意识与能力，而要实现这个目标，关键在于，没有问题就没有学生的思维活动。一节好的课是在提出问题中开始，又在提出问题中结束的，通过课堂上对学生解决问题的培养，引导他们解决问题，在通过解决问题的过程中提出新的问题。教师所提问题要符合学生的心理发展水平，应根据他们的认识特点、心理发展特点来设计问题。一个好的问题，不应是一个单纯的数学问题，它必须符合学生的认知规律，能引起共鸣，并让他们有解决问题的欲望。因此，问题的特征能被学生理解、接受并且通过思考能够独立完成或在教师指导或通过师生之间的对话，生生之间合作的基本上独立完成。一般来说，创设问题情景，应注意几方面的原则：坚持问题情景与知识内涵的相关性；坚持情景设计的目的性和针对性；坚持问题情景的直观启发性；坚持问题情景的趣味性和教育性。教师可以通过生活、实践中的实例来设景；通过数学故事、趣题来说景；通过设疑，引起认知冲突，揭示矛盾本质来设景；通过新旧知识的联系，寻找新旧知识的“最佳组合点”来设景。体验是一种唤醒，是一种激发。只有当学生真正沉浸在问题当中，才能培养和提高其观察能力与分析能力。
三、激发学生创新的热情
第一，改变上课方式，使课堂动起来。学生积极参与到课堂教学中是培养学生创新思维的前提，只有在和谐的课堂氛围下，学生才可能大胆的表达自己的思想，才能使教师根据学生的回答来判断正确或不足。首先，教师要尊重、理解、爱护每一名学生，努力构建良好的师生关系，形成和谐、宽松、求真的教学氛围，在课堂上真正建立师生平等的民主风气。其次，教师对于学生回答错误或不足的地方不要进行批评或责备，可以让其他同学进行评价，对不足之处在进一步补充。一方面使学生更加深刻理解问题的本质，一方面也在学生中形成敢于回答问题的风气。课堂开放的目的在于真正调动学生学习问题的愿望，激发学生创新的热情，把教学过程转化为学生发现创造的过程。第二，尊重学生个性，倡导标新立异。教学观念的创新，意味着教师要善于从多角度审视学生的思维过程。创新能力是创新的基础，表现为认知奇特、策略方法新颖、思维品质深刻。但是，对于不同的学生来说，创新意识与能力有强弱之分，并存在个体差异。因此，教师在创新教学过程中，既要考虑具有共性的一般过程，又要不断挖掘游离于学生思维过程中的“火花”，设法引导他们敢于突破常规去寻求多种解决问题的策略。第三，改进激励机制，正确评价学生的学习。学生学习的动机既有内在的需要，又有外界不断的促进及强化，如此才能凸现出清晰的动力，才有可能实现真正意义上的创造性学习。以往的教学评价，过分注重学生的分数与解题的结果，而忽视了学生的思维过程、方式行为及能力的评价等。因此，教师必须改变对学生的评价方式，努力实现以培养学生学习兴趣、创新能力为主的评价方式。考虑到学生的实际，教师对其评价应以激励为主，突出对标新立异的表扬。但对于错误的思维方式也不要一味追捧，而应通过对思维过程进行分析，指出其错误的原因，在实事求是的基础上，恰如其分地进行评价。同时，对发散性的思维方式应大力表扬及肯定，明确教学导向，引导学生勇于发散思维。
篇11：初中数学创新教学论文
一、有效开展初中数学教研工作的方法
1.培养高素质的数学教研队伍
初中数学教研工作的有效开展离不开教研队伍的建设，高素质的教研队伍能从根本上促进教研工作的有效开展。为了培养高素质的数学教研队伍，首先需要培养教研队伍成员的自主学习能力，明确教学大纲的内容和教研目的，并做好充足的教研前期准备工作，使教研活动能够顺利开展。教研队伍要结合新课改的内容和思想，把握课改的内容和方向，积极接受再教育，不断提高自身的教学水平，为培养数学人才奠定基础。
2.增强团队合作意识
培养教研队伍成员的团队合作意识，定期开举行教研会议，交流教学的心得。由于每个教师的教学风格都会有所差异，因此交流的过程中能够互相学习，取长补短。结合新课改的内容，积极探讨合理安排教研工作的计划，促进教研工作的顺利展开。
3.将教研理论与教学实践相结合
教师课堂的教学时间远超过教研工作的实践，课堂中的经验总结对于开展教研工作有着至关重要的作用。课堂教学过程中可能遇到的问题，都需要教研活动进行研究。初中数学教师在教学的过程中，需要通过多元化的教学模式，激发学生学习数学的兴趣，适当地设置教学情境，借助游戏调动学生的积极性，营造良好的学习气氛，帮助学生树立正确的学习态度。将教研活动中总结出来的经验和教训应用到实践教学的过程中，不仅能够提高教师的教学水平，还能提高教学的效率。
二、创新初中数学教研路径中遇到的问题及解决方法
1.教师的教研目的不明确
教研活动所选择的讨论主题过于盲目空泛，没有针对性，很难落实到实处，导致教研活动开展的过程中，教师参与的热情不高，对于研讨内容只是泛泛而谈，没有实质性的内容和方法，甚至绝大部分的教师根本无话可谈，严重影响了教研活动开展的效率。教师的成长源自于“经验”和“反思”的结合，因此教研活动的顺利展开离不开教师之间的经验总结和问题反馈。良好的学术交流平台不仅能够促进教师之间的学术交流，增进教师之间的感情，还能帮助教师吸取先进的教学方法和教学理念，培养团队合作意识。
2.教师的教研积极性不高
教师参加教研活动的目的性不强，仅仅将教研活动当作“选修课”，态度不够端正，一提起要开展教研活动就会抱怨“又搞教研活动啊，我批改作业的时间都不够用了”。从这些抱怨声中能够看出来，教师对于教研活动的认识和理解存在误区。其实教师对教研活动缺乏兴趣的实质性原因，在于传统教研活动的内容没有实用性。因此想要提高教师对教研活动的积极性，首先需要明确教研活动的目的性，让教师在教研活动中能够有所收获，并且能够解决教师在数学教学过程中的实质性问题。教师不会拒绝有助于自身成长的活动，这才是从根本上促进教师参与教研活动积极性的方法。
3.对教研的主题研究不够深入
开展教研活动的过程中，经常会出现这样的状况，当讨论某一个问题时，个别教师为了体现自身的存在感，插入一句题外话或者用诙谐幽默的话语使讨论的主题有所偏离，或者上一个主题还没讨论完毕就跳转到下一主题，严重影响了教研活动主题的深入性研究。而且没有严格按照发现问题、提出问题、解决问题的思路开展教研活动，导致学术讨论不具备专业性、科学性和严谨性。开展教研活动的过程中，教师应该把握好讨论的主题，并且围绕主题进行深入研究和探讨，最终达到“解决问题”的目的。
4“.研”与“教”严重脱节
以往的教研活动探讨的问题比较浅显，只是单纯地进行教学、听课、评课、教学总结等，没有将教研活动中学习到的教学方法等应用到实际教学中，导致“研”与“教”严重脱节。真正有效的教研要在教学实践中不断总结和完善教学方法，做到教研与教学相互促进。
篇12：小学数学创新教学论文
一、进行生活化教学，激发学生的学习兴趣
小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。在进行教学设计时，教师要考虑学生的年龄特点及其认知能力，由浅入深地设计教学环节，让学生在探究中逐步掌握数学知识。在学习过程中有所收获，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们主动进行探究。在教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导学生学会运用知识，有效解决数学问题。进行趣味性的数学教学，符合学生的兴趣特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。
二、鼓励学生大胆探索，培养数学思维能力
在新课改的过程中，教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力获得有效发展。在鼓励学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，对他们在探究学习中遇到的问题进行指导，使学生的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题，促进数学思维的发展。在让学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。
三、结合多媒体进行教学，提高学生对知识的认识
随着信息技术的快速发展，多媒体进入了学校教育中。在小学数学教学中，运用多媒体进行辅助教学，能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程，让学生在直观的感受中加深对知识的理解。由于多媒体具有丰富多彩的素材，有效利用多媒体可以提高学生的学习兴趣，使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性。例如，在教学导入时，利用多媒体展示动画效果，能够使学生的注意力快速集中，自然地进入学习中;在进行知识的重难点教学中，利用多媒体从多个角度对问题进行分析，可以扩展学生的思路，使他们真正理解和掌握知识。
四、对学生进行学法指导，提高学习能力
在传统教学中，教师只关注教学进度和教学任务的完成。学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法，对知识只是生搬硬套，不能有效提高数学学习能力。在以人为本的教学中，教师要注重培养学生的学习能力，发展他们的数学思维。在学生进行自主探究的过程中，教师要对他们的学习方法进行指导，使他们运用有效的方法探究数学知识，解决实际生活中的数学问题，提高他们的数学学习效率。在素质教育过程中，教师既要充分发挥教学组织者的作用，创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情，又要通过师生的积极互动来发展学生的数学思维。同时，教师要对学生进行指导，使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用，提高探究的效率。在新的教学模式中，教师进行有效指导，学生进行高效学习，才能实现真正的素质教育。
五、注重学生的学习体验，提高他们的学习热情
小学是学生接受教育的最初阶段，在这个阶段教学中，激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用。在教学中，教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力，并根据教学内容进行情境创设，使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识，提高对数学学科的兴趣。教师要耐心地对学生进行指导，使他们在体验过程中能够加深对知识的理解，促进数学学习能力的提高。学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识，并能够把知识运用到实际中，解决生活中的数学问题。在教学中，教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内，在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情。在把实际问题和数学教学相结合的过程中，唤起学生已有的生活经验和感受，使学习成为他们发自内心的需求。总之，在小学数学教学中，教师要尊重每一个学生，从实际出发设计教学内容，用心引导和启发学生，使他们在创新的教学模式中获得发展，树立自主学习意识，在积极学习思考的过程中，促进数学思维的有效发展。教师要充分激发学生的自主探究意识，使他们在学习过程中能够主动进行知识探究，提高数学学习能力。同时，教师在教学中要注重对学生学习方法的指导，使他们掌握有效的学习方法，学会归纳和总结数学知识，并在探究知识的过程中获得更多的体验，让他们喜欢上数学学科，并努力提高自己的数学综合能力，使小学数学课堂取得实效。
作者:赵明霞 单位:江苏省滨海县实验小学
篇13：小学数学创新教学论文
1当前小学数学教学教育方法中存在问题
1.1小学数学教育照本宣科缺失人文关怀：在传统的教育中，小学数学其教学内容多为数学计算，而数学教育工作通常为照本宣科，在进行知识灌输后，运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析，这种教育方式显得教育乏味，使得学生失去对数学教育学习的兴趣。小学数学目的，其主要为了各项数学计算，数学推理，数学立体思维等打下基础。因此，在小学阶段，多为基础学习，如传统数字计算等，亦或于乘法口诀学习等，这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣，加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀，学生在遇到问题时，教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习，长期以往形成恶性循环，最终导致学生丧失学生学习兴趣。
1.2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革，大力推进新课改教育进程，在新课改教育理念的指引下，学校积极进行改革，贯彻落实新课改教育思维，并相应取得立良好成绩。但部分学校由于各种原因影响，致使新课程改革难以推进，在教育中，仍然采取传统教育方式，在课堂教学中难以有效利用课堂潜能，对课堂教学仍然采取传统教育方式，因此导致课堂教学资源浪费。
1.3小学数学教学忽视学生创新能力的培养：小学阶段作为学生学习的基础阶段，在这一阶段打下良好基础，可帮助学生更好的进行下一阶段的学习。从小学数学教学方法来看，教师仍然采用传统方式进行教学，为了尽快完成教学目标，而省略与学生沟通环节，并直接进行下节知识的讲解。与此同时，在教学中教师检验学生知识掌握程度通常则是通过考试的方式进行，当学生成绩呈现良好时，教师即认定学生已经掌握了相关知识。这种传统教学方式，一方面扼杀了学生创新思维的扩展，一方面学生长期处于考试状态下，学习压力较大，一旦成绩落后，学生自信心受到挫折，长期以往将会影响学生数学学习兴趣。
2新课改下小学数学教学方法的创新
2.1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上，小学数学教育更应该与“育人”相结合，所谓教书育人，即在获得知识学习后，逐渐剖析知识所带来的思想人文观念，并通过知识以及思想改变传统思维。但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式，枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式。因此教师应在教学中，注重于学生之间的沟通，在建立师生关系之前，应建立朋友关系，真正的关心与关爱学生，当学生遇到问题时，积极帮助学生解决问题，在课堂提问学生回答不上时，及时给予学生鼓励，尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概氛围，杜绝传统课堂沉闷的教学气氛，教师可在知识讲解前，与学生进行沟通。实际上，一堂好的课程，是从课前导入开始的，课前导入一方面可告知学生已经上课，收住学生玩耍的心态，另一方面缓解课堂氛围，吸引学生注意力，使得学生与教师共同进入学习状态。
2.2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的，课堂教学中，教学环境，教学对象，教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源。因此在新课改大背景下，小学数学教学应积极进行课堂潜能开发，帮助学生建立良好的学习环境。教师可将学生进行分组，选取几名优秀生，并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式，教师在课堂教学中讲解完基础知识后，为学生提出本节课知识相关问题，并通过小组讨论的方式讨论，哪组得出答案后，可选派一人至讲台上为大家讲解，教师相应对学生以及小组表现评分，给予奖励，且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解，为所有学生提供学习与表现机会。
2.3着重培养学生创新能力在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维，仍然处于发散状态，学生对于相关知识理解，通常处于懵懂状态，各种思维方式未受到传统教育模式的局限，因此在小学阶段教育中，应重视对于学生创新能力的培养，利用学生多元化的思维方式，开创多形式化的数学教学。教师可以根据实际学生状态，对学生进行小组分配，对于数学优秀生亦或者数学思维能力较强的学生，可以培养其创新思维，鼓励参加奥数等比赛。此外教师教育应针对所有学生，在讲解完基本知识后，补充学生数学相关知识，使得学生提前接受新学生知识。例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后，可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围，使得学生接触到更多的数学知识。
3结论
综上所述，当前我国实施九年义务教育，而小学数学学科则为九年义务教育主要学科，在学生小学阶段，打下学生良好的数学基础，开创学生理性思维，对于学生来讲具有重要意义。面对当前小学数学教学中存在众多问题，本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行，积极进行教育改革，在教育中渗透出人文理念，逐渐引导学生自主式学习，以便于提升学生学习兴趣，全面培养学生数学素养。
作者:王晓波 单位:吉林省公主岭市南崴子街道中心小学校
篇14：小学数学创新教学论文
一、灵活使用教材，在课堂中引入现实生活元素
当教材中的内容与生活越贴切，学生接受起来也更为容易，反之如果与生活差距太大，他们则会感到陌生，接受起来也会有一定困难。因此，教师可以适当地对教材进行改变，引入一些现实的生活元素，删减一些与生活无关的内容。尤其是在例题的选择上，可以将枯燥的题目，改编为与学生生活有关的题目，激发他们的解题兴趣，从而提高他们的创造能力。甚至还可以鼓励学生去收集身边的数学问题，然后师生一起进行解答，从而加深对数学内容的掌握。教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的，但也不能完全照搬，灵活地使用教材是一种非常好的教学方法。在设计小学数学教学内容时，教师可以适当引入现实生活的元素，从学生已有经验入手，不仅能够吸引学生的注意力，同时能够加深学生对教材内容的理解。
二、创设生活情境，在教学中激发学习数学兴趣
创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同，都是为了让学生更容易接受数学知识。为学生创设生活情境，能让他们更好地感受到学习数学的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣，这不仅有利于当前知识的掌握，对后期数学的学习也是极为有利的。因此，教师在数学教学中，应该尽量引入生活情境，最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化，让学生从小养成热爱数学的思想，在今后的数学学习中，能够取得更好的发展。创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性，其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松的氛围中发现数学问题，运用数学的思维解题。在生活中有很多数学问题，并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的，我们可以让真实的生活情境来充实数学文本。
三、体验生活应用，在生活中领悟数学真正价值
小学数学生活化教学，不仅是为了学生更好地学习数学，也是为了能够更好地将所学知识灵活运用，这也是数学的价值所在。我们要做到从生活中来，到生活中去，运用数学知识解决生活中的实际问题，让数学脱离公式和数字，变得有血有肉、丰富多彩。将生活课题引入小学数学课堂，让课堂充满了生命的活力。1、2年级小学生注意力不容易集中，而引入生活化教学，能够很好地帮助他们解决这一问题。将生活融入数学，同时又让数学回归生活，正是数学课堂的魅力所在。这样的教学，能够让数学真正被学生所喜欢和接受，让数学课堂更加生动有趣，充满创新。在以后的学习中，遇到与生活紧密联系的内容时，学生能够自然而然地产生兴趣，课堂才会更有生命的气息。总之，如何让小学数学教学充满创新，充满乐趣，笔者认为最重要的是进行生活化教学，挖掘教材中的生活化元素，灵活运用教材，发现身边的教学资源，创造性地使用教学资源，将其合理地运用到生活中去。此外，还要引导学生善于从现实生活中发现、提出并解决问题，培养学生对数学的兴趣，对现实生活中数学的情感体验。
作者:沈方圆 单位:江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区
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篇15：职高美术课教学论文
摘 要：随着社会的不断发展，我国对于职业高中也越来越重视，同时，美术是职业高中的一个重要组成部分，很多学生通过在职业高中进行美术专业的学习，都获得了越来越大的成效，不管是继续深造、还是选择就业，都受益匪浅。那么，如果提高职业高中的美术教学成为我们的一个教学重点。本文将就我国现阶段职业高中的学生特质进行简要分析，针对学生，因材施教，进而论述一些提高职业高中美术课的教学策略，提几点可行性的教学方法。
关键词：职业高中美术教学策略
引言
就我国当前的教育形式来看，职业高中的学生，普遍存在着文化课基础较为薄弱、美术基础也较为薄弱的一些列问题，因此想提高职业高中学生的美术能力，对于课堂中的教学，形成了一个难点，同时也是一大挑战。如何才能顺利的开展教学，需要我们的老师因地制宜、因材施教，先从提高学生的兴趣着手，培养起学生自主学习的热情，再采取有效的策略办法，引导学生学习，培养技能、提高审美，循序渐进的，带领大家提高美术成绩。[1]
一、现阶段职业高中学生所存在的问题
1.文化课、美术基础都较为薄弱
就我国现阶段的学校结构设置来看，职业高中学校的学生成绩往往不是很好，文化课成绩往往较为薄弱，除此之外，美术功底也并不是很扎实，很多的同学，可以说美术这一方面，甚至是零基础。
2.缺乏自信和自主学习能力
由于职业高中的学生缺乏较强的自我主动学习意识，也会对教学造成一定的困难。除此之外，很多的职业高中学生对自己缺乏自信心，或自卑、或自尊心非常脆弱，因为曾经的成绩不是很好，一些学生会对学习有些许的抵触情绪，如此一来，在求学过程中，不可避免的就进入了一个恶性循环阶段，不利于学习的顺利进行。[2]
二、提高职业高中美术教学的有效方法
1.我们职业高中的美术教师要先从提高自身素养做起
不可否认的一点是，我国职业高中的许多美术老师，他们自身的美术素养并不是非常高，尤其是地处在教育落后地区的老师，以及一些年岁较大的老师。缺乏与时俱进、创新的精神，教授美术的知识还停留在几年前的水平，如此一来，就直接影响了美术教学工作的顺利进行。学校还可以组织老师去先进学校调研、学习。
2.帮助职业高中美术专业的学生树立信心
莎士比亚曾经说过：“自信是通往成功的第一步。”尤其我们面对这群孩子，年纪尚小，又有较大的心理压力，这就要求我们的教育从业者，必须从鼓励学生出发，帮助学生简历自信心做起，多鼓励、多表扬，改变“打压教育”的模式，采取“赏识教育”，对于学生犯的错误，婉转的予以表达，学会给学生“留面子。”只这样，学生才能树立自信心。
3.采取趣味教学，增强学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，这句话一定要运用到实际的教学当中，尤其是针对美术零基础的同学，我们首先要把学生“领进门”，让他们想学、爱学、乐学，只有这样，教学工作才能顺利展开。比如我们可以将课程细化，有工笔画、素描、速写、色彩、国画多门课程，让学生全方面的接触美术的各个领域，让大家大胆创造想象力，喜欢什么画什么，“我的一天、我的宿舍”都可以，让艺术融入生活，从点滴中培养兴趣。此外，开展美术教学的同时，不能忽视文化课的教学，只有艺文并重，才能培养出社会需要的人才。
4.组织学生看画展
组织学生去当地的美术馆，感受美术馆的氛围，提高审美的能力。教师除了教授绘画技巧之外，还可以多普及美术历史、名家的一生，比如讲述文艺复兴时代的多元文化、探讨伦勃朗、梵高等名家的作品特点，这样一来，美术素养也就在不知不觉中培养了出来，文化做了积淀，这对于一个人的素质教育都是大有裨益的。
5.组织学生外出写生
不同的季节，有不同的风景，城市、乡村，都有各自的魅力所在。最美的永远是大自然，组织学生外出写生，不仅提高了美术的兴趣，还能亲近自然，更是大大提升了创造力，让学生以不同的艺术形式来展现不同的景物，可以铅笔素描、可以油画来浓墨重彩，还可以发挥学生的创造能力，真真实实的景物就在眼前，这比临摹任何名家大作都有用，让学生擅于欣赏美、发现美、创造美，只有这样，才能真正的做到“让艺术来源生活，又高于生活”。
6.组织活动、比赛
我们可以组织一些美术作品的比赛，这样有助于让每个同学都参与其中，大家的作品有了展示的机会，更能激发大家自主学习能力，体验到美术的快乐感和成就感。我们还可以增设一些奖项，对成绩优秀的同学予以奖励，对进步快速的同学给予鼓励。这样，大家的积极性一下就调动了起来。
结语
综上所述，提高职业高中的美术教学策略是十分必要的，我们应该正式现阶段存在的问题，从实际出发，采取有效的手段加以改正、匡扶，采取优秀、优质模式来展开教学，培养学生信心的同时，激发大家的学习热情，从而达到提高职业高中学生的美术能力。
参考文献
[1]李德华.浅谈职业高中美术教育中的美术欣赏课教学法[J].《美术教育研究》；2013
[2]王秋锋.浅谈新时期下的职高美术教学[J].《试题与研究：教学论坛》；2013
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