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篇1：第56号教室的奇迹2读后感
--孙冬雪
在这本书中，雷夫老师带孩子们走出教室，去观看一场棒球比赛。随着比赛的推进，旁征博引、寓教于乐。在教育中融入不同的元素，引领孩子建立自己的特质。帮助孩子健康成长，成就精彩人生！雷夫老师说：人生就像一场赛事，有输有赢有汗水，每一滴汗水都是生命的体验！的确如此，在雷夫老师的平凡简单里，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界；在单调重复中，让我们领略到雷夫老师山重水复、多姿多彩的教育艺术。
本书给我印象最深的就是赛前秀――卓越超群这一章节。
当导游由衷地赞叹他的孩子们多么有教养时，我感触很深。
孩子们的天生资质不一，但是，徒具天赋并不保证能够成功。比拥有天赋更重要的是：家长与教师们须精雕细琢这些本质，循循善诱地教导孩子们，让这些基础的本能与性格转化他们的天赋，成为卓越超群的特殊结果。一度，这些在道奇球场的孩子们只是未经雕琢的原钻，而不是让指导者眼睛一亮、光芒闪耀的宝石。经年累月，有着爱心与智慧的成人们精雕细琢着他们。而且，最棒的是：如果耐心地引导，你的孩子亦可容光焕发。在孩子的成长旅程中，得做很大的牺牲、努力与准备。那是一条艰辛的路，一条许多家长与孩子们最后觉得过于苛求而无法继续前行的路。但是，如同诗人弗斯特所教我们的，足迹愈少的路径愈能使万事改观。孩子们在接触所有好的坏的事物的同时，都能从中学到知识，吸取教训。如果只是一味的强调成绩，而忽略了孩子情商的发展，忽略了孩子兴趣爱好的培养，忽略了孩子与人交往的培养，忽略了让孩子体会快乐体会放松体会温暖，那么一切都是得不偿失的。
作为一个孩子的母亲，我常常在想，如果我们可以换一种更巧妙的方式，能够激发孩子自身的'热情和激情，让孩子敢于勇于超越自我，接受挑战，那么我们的孩子就能成为卓越超群的人。
作为一名教师，我们确实需要更用心，运用各种方式点燃孩子的热情。让每一位学生都能成为灿烂夺目的明星。这样我们的生活会充满诗意，会有很多惊喜等着我们。
篇2：《第56号教室的奇迹》读后感2
《第56号教室的奇迹》读后感2
雷夫・艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》这本书，以前我曾阅读过。那是在看电视时：美国脱口秀女王――欧普拉在颁“善用生命奖”给雷夫时说：我这个节目在颁奖前有个原则：一定会请私家侦探明查暗访，要确定得奖人名实相符。私家侦探告诉我：一年365天，你几乎天天过着同样的生活，你每天不是在学校就是在家里，是我调查过的最无趣的人！ 于是，当时我就在网上阅读了这本书，了解了“最无趣且伟大的同行”――雷夫・艾斯奎斯。 这次学校布置再读这本书，我又有了新的收获： 1. 雷夫的“坦诚、亲切和不放弃”引起了我的共鸣。 雷夫说：“我痛苦地认识到自己不是个超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有‘真正的’老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦，很多r候我也很想直接给学生或家长一拳。很多电影演春风化雨,老师好像只要努力,学生自动会变成好人,真正的情况根本不是这样，当一个老师，真的会很痛苦的。” 雷夫说：“很多老师遇到挫折,以为自己失败了,便渐渐放弃孩子,但我希望所有老师和我一起坚持下去,“如果我教孩子永远不要放弃,我也不能放弃，不放弃拯救每一位孩子。” 2. 雷夫知道：在教室里最重要的事儿是什么 雷夫观察，学生有3种类型：第1类学生会告诉老师“他喜欢学习”通常天资聪颖、讨老师欢心。第3类学生恰恰相反，告诉老师“他讨厌学习、不想来学校”，多数老师会将大部分时间花在陪伴这两类学生身上，因为第1类学生能使老师心情愉悦，第3类则可避免许多麻烦。 然而，在这两者间,还有人数众多的第2类孩子，因太过平凡而被忽略,但，只要多关心他们,他们就有机会变成表现优异的孩子”。雷夫说：更多的关注中间平凡的孩子这就是我在教室里最重要的事。 27年的教学经验，让雷夫练就出如何在中间这群“最不受重视”的学生群中找到符合“待人和善，努力用功”的学生。雷夫的经验是：看孩子的眼睛，观察他们提出的问题和他们待人接物的方式，就可以在沙砾中筛选出黄金。 3.激发内驱力，让孩子自动自发的学习。 雷夫每天提醒这些贫民区小学孩子的一句话是：“学习是为了自己而非取悦老师！”孩子们明白了：我要对自己的现在和未来负责！内驱力调动起来了。才像他们的`老师雷夫・艾斯奎斯一样“不分国定假日、寒暑假期，都是自动自发的，早上比同龄孩子每天提前2小时上学，下午放学后数小时内仍不愿离去。这些孩子不需要成年人一丝一毫的强迫”。内驱力激发了，才能“每年48周、每周6天、每天12小时自动自发的涌进那常常渗水的、可怜的、狭小的教室里，其余时间也是师生共同走在旅行的途中”。最终，使原本被美国社会忽视的贫民区孩子,在雷夫的影响下,有不少也进入了哈佛,耶鲁等名校 雷夫说：教育，如果是让孩子以为：表现得好,是为了拿到奖励或不添麻烦，这只是最低层次而已，更重要的是：将良好的品德内化为孩子的行为准则,让大家自动自发,这是开学第一堂课就要让孩子知道的事情。 我庆幸自己读到了这本好书。大概是这本书写得太好了，在不知不觉中，我已成了一个铁杆儿雷粉。雷夫老师在网上给雷粉们写了一封回信，在这里共享。 亲爱的读者： 非常感谢你们的文字。全世界的教师 和家长 给我来信 让我感到 很惊诧。我不可能 给大家一一回复，但我希望你们能够记住以下的话： 很多教师说，他们感到很惭愧，因为他们认为自己失败了，或认为自己的成就不如我。不是这样的，我非常普通，我也总是在失败。我所有的学生都不学习。有的学生我认为在学习，在离开我的教室数年后，也失败了。教学会是非常痛苦而孤独的。我认为很多给我写信的教师没有给他们自己足够的承认。他们在做着一份伟大的工作。 在美国，大多数“成名或成功”的教师都不再教了。他们离开教室，让好莱坞给他们拍了电影。很多人之所以愿意听我说，是因为我还在课堂上，每天都在教。我没有 “制定政策或经营一个学校系统”的欲望。经营我的班 就足够困难的了！ 好教师是有耐心的。帮助一个孩子需要花很长的时间――很多年。尽管我们都承受着遵从规则的压力，都关心考试分数和成绩，但最好的教师永远记得，这些不是最重要的东西。我们教给孩子最重要的东西是――正直、庄重、尊敬和友善――这是无法通过考试检测的。 最近，我收到了一个22年来都没有消息的学生的来信！他曾有一段非常可怕的生活，如今成为一名律师，且非常成功。他给我的班寄来钱，以表示感谢。我想，这提醒了我们所有人，即便我们感到我们对某个孩子无能为力，我们也无法真正知晓，我们的课要在数年后才能真正起作用。如果一位教师每天都怀着积极的心态走进教室，尽自己的最大可能，一个个生命就被改变了，这就是事实。 非常感谢你们充满善意的文字，有如此 了不起的同事 真是我的幸运。我是世界上 最幸运的教师――雷夫。 此时，我也要说：我是更幸运的读者――张艳滨，谢谢！篇3： 第56号教室的奇迹2读后感
读了第56号教室的奇迹2这本书后，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是：停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。
读书使人睿智，读书使人明理。书的魅力无法阻挡，书的作用更是神奇无比，在这一点上，我认为雷夫老师成功的班级管理也是因为他让孩子们不断读书。在第56号教室这块小天地里，雷夫老师和他的学生们创造了令人惊叹的奇迹!
这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。
作为一名小学教师，我们的使命是什么呢?就是让孩子欢自己，乐意跟老师学习，喜欢参与各项活动。
但这条路并不会一帆风顺。
如同雷夫老师的教育生涯一样。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫老师说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。但他同样感慨道：要教育20个人做好事容易，但是要我自己做个好榜样却很难。但雷夫老师并没有因为难而放弃，反而以自己的满腔热情不断地感染孩子们。
同样是教师，雷夫老师用自己的行动证实了老师的价值所在，我要学习他为自己的目标和梦想努力奋斗的精神，将用真诚之心对待家长，真心对待孩子们，用心做好每一件事。
篇4： 第56号教室的奇迹2读后感
阅读第56号教室的奇迹2对一位老师来说是接受一次精神上的洗礼。主人公雷夫・艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’，1992年‘全美最佳教师奖’……，的的确确，它是一本很有分量的书。
从开篇，这本书就吸引了我。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫・艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家，应该说，爱孩子，是他获得成功的关键;让我敬佩的是雷夫还敢于讲美国教育的真话，就对美国教育有自己独特的看法，敢于反思美国教育的得失，对当代社会的困境与难题有认真的审视;而智慧是他教学的特点，他以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。我相信学校班级有如此优秀的教师，这是学生们的自豪与荣耀。
虽是一位小学数学老师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科，还教会学生做人的道理，且细致入微。他对我们阅读也提出了个性化的见解。他提倡要培养终身阅读的孩子。这种理念跟我们中国终身教育概念有相似之处。首先，需要大人的指导。其次，善用图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观;置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在学生的阅读量明显不够，可由于硬件和软件的不足，学生阅读没有太多的选择，而图书馆就是最好的起点，这也是我们学生和老师阅读最忽略的地方。教师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必须提供引导服务才行。然后，挑选文学作品。帮孩子挑选好书的方法很多。最简单的方法是分享自己爱读的书，告诉学生自己在看的书籍，引起孩子们的兴趣，继续享受这份阅读的乐趣。如果不知道从哪里下手，就多找些儿童文学及教育部初中要求必看的书目，效果更佳。最后，教师要以身作则。我们时常要学生读着读那，殊不知道我们教师也是学生阅读的有效感染力。一个语文老师必须时刻去读书，用自己的行为带动一个班级学生对书籍的朗读，好读书，读好书。教师绝不能对学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
篇5： 第56号教室的奇迹2读后感
读了雷夫老师的《第56号教室的奇迹2》，感受最深的是第六局“彗星美人”。雷夫老师在这一局中讲述到了“自私”这个话题。确实，现在我们所接触的孩子中有一大部分是独生子女，中国的独生子女由于是家庭的中心，他们往往是家里的小皇帝、小公主，从小集万千宠爱于一身。孩子入学过上集体生活后，在交往中渐渐发现了与人交流相处时的一系列问题：以自我为中心，主观自私，不愿意与他人合作，以自我为中心等等。显性在孩子们身上就是易与同伴发生冲突，甚至打架。当然不仅仅是独生子女，也不仅仅是我们的孩子表现出自私的心理；只要是人，他都会有自私的想法，只是成年人中有一大部分人都能自己抑制住这份自私，懂得与他人进行沟通合作。因而，既是家长又是教师的我们，首先要教会孩子懂得分享，会与他人分享美食，分享知识，分享感受……其次要教会他们懂得感恩，感恩父母与师长，感恩帮助过自己的人，感恩社会。我们学校就为孩子们举办了一系列活动，如：一年级新生的入学仪式，三年级的成长仪式“感念师恩成新贤”专题活动等等。通过活动让学生深刻地体会师长对自己那份真诚炽热的爱，期唤出孩子对师长的敬意，感恩师长之情油然而生，切实切真地教育学生常怀“感恩心”。其中最最值得一提的是“感念老师成新贤”这一专题活动。
总所周知，感恩心对于一个人来说是何其重要的一种品质。自古中华民族就有乐于助人、知恩图报的优良传统，有亲尝汤药的汉文帝刘恒；百里负米的子路；刻木事亲的丁兰……当前的小学多数的独生儿女，但我校生源复杂，外来务工人员较多，部分学生原先是农村留守儿童，从小缺少父母的关爱和教育，导致其养成任性、浮躁、易怒等不良品质，其感恩心更是令人担忧。
我们学校是一所新学校，办学至今，大力培育学生的感恩心，如今已有50％的学生见老师，遇客人会主动问好，有20％的学生会主动帮助老师完成力所能及的事，但有些地方仍有不足，例如：预备铃向后，未静等老师；未尊重老师的劳动，常顶撞老师，对老师的教导置之不理，未及时完成作业等等。基于以上情况，我校从“感恩老师”着手，通过一系列德育活动，了解老师的一天的工作、了解老师的成长经历，从中感受老师对学生那份慈父慈母般的爱，让学生主动尊敬老师，感恩老师，为自身今后的发展奠定基础。
活动以“感知老师、感悟老师、感谢老师”系列活动为载体，让学生深刻地体会老师对学生那份真诚炽热的爱，期唤出学生对老师的敬意，感恩老师之情油然而生。以静心感悟、实践体验的方法，引导学生做好生活学生中每一件小事，每一个细节，切实切真地教育学生常怀“感恩心”。以主题交流，深入调查的形式，感受老师给予学生的一份份深情，共建我校“大感恩的环境”。
我们学校坚持培育学生的“感恩心”，分为三个递进层次：第一步，感知老师，拉近师生的距离，融洽师生的关系；第二步，沟通融洽，关系亲近的基础上，学生感悟老师工作的辛苦，进而认可并尊重的教师的劳动；第三步，学生尊敬老师的“感恩心”已孕育而成，借此学生可通过一系列活动去践行感恩，报答老师，将感恩心付诸于实际行动。活动层层推进，步入高潮，氛围浓厚，新贤铸成。
我们学校从感恩老师为突破口，以“实施感恩教育，塑造思贤贤童”为主线，精心构建高品位、深内涵、有特色的校园“感恩大环境”，使感恩教育成为促进全校素质教育的有效载体。
篇6： 第56号教室的奇迹2读后感
一场扣人心弦的棒球比赛贯穿整本书的始终，但雷夫先生的醉翁之意不在于如何把一场球赛描述得活灵活现，而在于包含在棒球比赛现场中的种种教学观念。本书以棒球赛的一局为划分，共有九局，分别讲述了雷夫先生九种不同的教育理念，包括时间、专注、决定、态度、自私等等。
雷夫先生见微知著，从一场棒球比赛中的种种细节出发，将他的教学理念娓娓道来，让人深陷其中，不能自拔。而其谈论到得一些要点，也是我们在现实教学活动实际会碰到的，在经过雷夫先生的阐述之后，不禁有拨云见月之感。
现在我就从时间、关注这两点简要谈谈我的理解。
我们常用“光阴似箭”、“日月如梭”来形容时间易逝，更有“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这样的俗语来说明时间宝贵。在本书中，雷夫先生在第一局就阐述了时间的重要意义。
正如雷夫先生在书中所说，“察知时间的人，将善用一生做伟大卓越的事”。那什么才叫做“察知时间”呢？我认为，“察知时间”可以理解为明白时间的含义，知道时间如河中水、指间沙一样，都是一去不复返的。这样的人，才能够善于利用并且取得成功。然而，现有多少孩子能够做“察知时间”的人呢？要明白，每个人拥有的时间都是平等的。
怎样才能够做“察知时间”的人呢？又如雷夫先生的这一句话，“守时表现出我们能够掌控自己的命运”。守时表现出一个孩子能够开始把握时间，掌握自己命运前进的方向。因为守时恰好表现出孩子们开始了解时间观念，知道珍惜时间的开始。只有孩子开始守时了，在规定的时间内做好该做的事情，他们的学习、生活才能井井有条，不会手忙脚乱。每天的早读课就最能体现孩子们是否守时。一些孩子会在早读开始前五分钟到达学校，整理好书包，准备好早读的课本，端正地坐在那里等待早读开始，还有一些呢，等早读开始10分钟了，才慢悠悠从校门口晃到教室，再慢悠悠地整理书包，等他们整理完书包，再拿出书本，早读都快结束了。如今，在我们班上有一些学生本身有能力在规定时间内完成作业，但是却偏偏要磨磨蹭蹭，拖到最后，直到老师不断催促才能完成。长此以往，等他们长大成人，或许要常常长吁短叹，“当初我怎么没有好好利用时间呢”。更甚者，或许会成为“少壮不努力，老大徒伤悲”的典型代表。三天打鱼两天晒网，等他们长大成人，或许只能将自己经历过的挫折磨难怪罪于时运不济、命运不公了。
守时，从根本上体现了孩子对时间的利用与把握。所以，我们要从小培养孩子们对时间的把握，要守时。 我们有如何培养学生对时间的把握呢？雷夫先生在他的文章里提及了几点。其一、利用周末教导时间的管理。孩子们因为自身经验的限制，在有大量空余时间时，就不知道用什么来填充它。教师应该指引学生有效得利用时间。首先要明确到底有多少空闲时间，在扣除一些游戏时间后，让孩子们在剩下的时间里专心去做一件他们感兴趣的事情，可以是看书，也可以是发展兴趣爱好。不要让电视电脑占据了孩子们的空余时间，等到周一才后悔让时间匆匆溜走。其二、老师是学生们利用时间的榜样。这就要求我们充分利用好在课堂上的每一分每一秒。比如我们可以在课间将教室的电脑打开，把多媒体课件准备好，日积月累，节约的每一分钟都是宝贵的学习机会。其三，要了解时间的意义，要尊重时间。让孩子们了解时间，只凭借空洞的讲解是不可能达到目标的，我们需要以“过去”为参照物来帮助学生明白时间的意义。真正了解时间的学生，他们懂得欣赏过去，能够沉浸在过去之中，通过阅读与之为友。于是，他们能够欣赏莎士比亚和马克・吐温，他们能够接受来自各个时代的文化，能够对过去的人物同样能怀抱崇高的敬意。他们不被现世迷影喧嚣所迷惑，他们明白经过时间洗炼的才是伟大的。
谈过了时间，我再谈一谈低年级学生最缺乏的一样东西――专注。
本书第二局的主题就是专注，雷夫先生告诉我们专注让人生变得更加美好。这一局开始正是在红雀队与道奇对比赛白热化的时候，球场内突然出现了许多被明令禁止不允许带入的沙滩球，并且在球场打扰观众观看比赛。尤其值得注意的是，在带位员想要没收这些沙滩球的时候，人们不停地捣乱，一个小男孩在父亲的教唆下将球狠狠地丢道带位员的地方，而人们竟然大声赞叹。在这种情况下，专注于棒球比赛的人寥寥无几。
雷夫先生通过这一个例子告诉我们为什么现在的孩子缺少专注，这是我们这个时代的症状，如今的孩子生活在一个忽略如何专注的社会，大人们渐渐缺乏“专注”这种能力，也难怪他们无法专注。尤其是低年级的学生，由于年龄和各种方面的原因，他们更加缺乏专注。在我们班，有一位学生专注的能力尤其之差。总结下来，一堂课四十分钟，他花十分钟时间在铅笔上，十分钟在笔盖上，十分钟在桌子上乱涂乱画，剩下的时间里，他或许会看看窗外的树叶或者飞过的小鸟，他能集中注意力在课堂上的时间仅仅是在被老师提醒后的几分钟。在课堂上学无所得，在课后又得花多大的精力才能补回来呢？在如今的现实情况下，这样的孩子还不在少数，只不过是情况或许没他这么突出罢了。
在这样的现实情况下，应该如何培养学生的专注能力呢？首先，让孩子们放下手中的游戏。如今一些孩子非常沉迷于智能手机游戏，我经常看到一些只有4岁左右的`孩子缠着爸爸妈妈说要玩手机游戏，这是非常危险的一种信号。尝试让孩子们放下手中的电子游戏，转而用一些有助于孩子专注与执著于工作的游戏，比如说棋类游戏、珠玑妙算和组合模型等等，最好是培养学生的一样兴趣爱好。其次，书籍是心灵之药，也是最好的老师，在低年级阶段就可以通过一些简单、易懂、有趣的绘本来培养孩子们阅读的兴趣。
看完这本书之后，深深为雷夫先生所折服。在以后的教学道路中，我也要向雷夫先生学习。不断探寻新颖的教学方式，不断思考，不让学生成为庸庸碌碌的人，并努力为教育事业贡献自己的力量。
篇7： 第56号教室的奇迹2读后感
本学期，我再一次地拜读了雷夫老师的 《第56号教室的奇迹2》。合上这本书，我深深地感慨雷夫老师为56号教室的学生倾其心血所付出的一切，他把他的一切都奉献给了教育事业。对于他来说，没有比看到学生学有所成更欣慰的事了，那就是他的一切。他在这本书中讲述了带孩子们去看一场精彩的棒球赛，通过球场上的所见所思所忆所感，向我们娓娓道来他的教育理念和教学经验。本书中，我读懂了雷夫老师所探讨的几个重要的问题：他要让学生了解时间的重要性，学会专注，远离电视，学会面对十字路口如何抉择，做事要有责任心，无私利他以及学会谦逊。同时，他对事物的观察入微以及独特的见解也深深地触动到了我。
本书中给我最有感触一句话：“孩子有伟大的梦想是好的，但是对细节缺乏巨细靡遗的注意，这些梦想是很少能成真的”。这句话中提到了一个关键词――细节。俗话说：“天下大事，必做于细”，这句话的意思是说天下的大事都是从细小的地方一步步形成的。然而在我们的校园中，在孩子们身上，我总能看到他们不注重细节的表现：随处都能看到被遗弃的校服；桌面上每天都是脏乱不堪；做作业时粗心大意、字迹潦草等等。看不到细节，或者不把细节当回事的人，对任何事都缺乏认真的态度。我认为，这种人也不可能做成大事。而要培养一个学生如何注重细节，我觉得在学校中培养他的一个良好习惯是至关重要的。令人感到欣慰的是，我们学校也非常地注重学生良好习惯的培养。譬如：班主任在每天的晨会课上都会反复教育学生要保持桌面的整洁，离开座位后要把凳子椅子排好，以此培养他们做事一丝不苟的良好习惯；在每周的一个午自习上，进行整班写字练习，老师及时纠正学生错误的写字姿势，有助于孩子的健康成长；中午食堂就餐时要求学生做到排队取饭时井然有序，吃饭喝汤时不发出声音，以此帮助他们养成良好的生活习惯……学校为孩子们做的还有很多很多。这些虽然都只是学习生活中的一些小细节，但从中足以能看出一个人对待事物、对待生活的一种态度。我也坚信，只有在平时的学习和生活中，注意细节，做任何事都抱着认真、专注的态度的学生，才能在以后的人生中走好每一步，去实现自己伟大的理想和抱负！
雷夫在本书中还提到了电视对孩子学习的影响。他在书中提到：“每个人似乎都知道孩子们不该花太多时间在屏幕上，但事实上她们就是如此，而且这么做会对孩子造成潜在的伤害，但我们并没有尽力去防范这件事。”很多家长都知道孩子多看电视会对学生的学习和身体造成一定的影响，然而在一些家庭里他们还是会让电视机成为孩子生活的一部分。有些家长会认为只要当天的作业做完了，适当看会儿电视是没有问题的。由于电视节目不论在画面还是声音都很吸引人，所以有些学生一旦打开了电视机，就会让人寸步不离，忘了时间的存在，甚至会熬夜，从而影响睡眠和第二天的学习状态。甚至有些家长认为电视节目会使调皮的孩子变得安静，不会乱跑，因此认为让电视机来管孩子是很好的选择。他们却不知道电视会给我们直观的感受，所以孩子们都是被动的接受，长期地沉迷其中，只会让孩子失去思考和想象的能力，最终影响其潜能和智力的发展。但是，电视节目也不是毫无好处。教育学家认为，电视节目对发展孩子的感知能力，记忆能力的提高是有好处的。作为老师和家长，我们有责任和义务让孩子选择良好的电视节目，比如：科学、益智、新闻等等。适当的看电视节目对增长孩子的见识和提高孩子的思维能力都是有帮助的。作为家长和老师，我认为我们还需要以身作则，在孩子做作业时自己也要做到不看电视，不玩手机，孩子树立一个好的榜样。在学生看电视时，尽量陪同孩子一起看，互谈感受与想法，对他们进行诱导与讲解。孩子从中得到教育，也开发了智力，丰富了课外知识，将会受益匪浅。另外，多看课外书来代替电视，也是一个不错的选择，书籍也可以让学生获取无穷的知识，发挥他们的潜能和想象力。
刚翻到第五局，就被雷夫这句“像莎士比亚写诗那样扫街”所吸引了。心中充满疑惑，为什么雷夫要让我们像莎士比亚那样扫街。读完本局，我顿然了解了他所要表达的思想，其实他是向我们阐述了态度与责任心的问题。现今社会有太多的人做任何事都没有责任心，抱着敷衍了事的态度去做的，结果就是这个人他永远在原地踏步，止步不前。在学校里，这样的学生也不在少数，作业拖沓，字迹潦草，课桌内脏乱不堪，对学习不思进取，一副无所谓的样子。而往往这样的学生，即使老师安排给他学习以外的任务，他也都是抱着这种草草了事的态度去完成的。所谓态度，决定一切。我们作为老师的，要时刻教育学生端正自己的学习态度，特别是那些上课反应迟钝，智商不是很高的后进生，更要不断激励他们学习上尽自己最大的努力，完成好每一项学习任务，就像莎士比亚写诗一样做事。孩子们的学习生涯还很漫长，如果从小学起就不能养成这种负责，认真的态度，每天都不为所动，浑浑噩噩，只会与别人的差距越来越大，踏上社会后也会被之淘汰。
雷夫在第七局中提到了两个字“谦逊”，这让我想到了一句古话“满招损，谦受益”。这句话其实是说如果你对自己已经感到满足了，那就必定会有损失；如果你一直都很谦虚，那就一定能得到益处。曾经也看过一篇文章，讲述的是唐代一位年轻、有才华的画家，他刚有点名气时，别人不断夸赞他的画，他感到自满骄傲，就不再画画了。随着时间的流逝，当他再次拿起画笔，已经画不出原来的感觉了，同时比他更出色的画家也是不断涌现。此刻，他终于明白，自己并不是最优秀的。从此，他不再骄傲，虚心向别人学习，之后成了一位非常有名的画家。在现实社会中，也确实有很多这样的人，他们有一点成就和进步，就自我感觉良好，特别喜爱在别人面前炫耀自己的成就。哪知“山外青山楼外楼，强中自有强中手”，自己就如同坐井之蛙，只看到自己身上的，而看不到外面的世界。谦逊，对于学生来讲，是非常难能可贵的品质。雷夫说：谦逊甚至比自私更难教导。因为不管是成年人还是孩子，都喜欢得到别人的认同与夸赞，想要让别人知道自己的成就，找存在感。但是，我们学习的目的，并不在此，这还只停留在柯柏格道德发展的第三阶段。我们不断地学习，只为了让自己变得更优秀，然而优秀的本身，就是对自己最大的赞赏和奖励。我们要不断地教育孩子：不要只满足于现状，虚心向别人学习，做一个低调、谦逊的人。只有这样的人，才会得到别人由衷的、发自肺腑的敬佩与赞扬！
这本书的结尾是一个我非常喜欢的故事――扔海星。或许有人觉得他能力有限，单凭一个人的力量根本就活不了所有的海星。但是，对于那只获救的海星，他的生命赋予了新的意义。我们作为一名人民教师，即使不能兼济天下，但至少可以尽自己最大的努力去挽救更多的“海星”回到本该属于他们的大海，自由自在的追寻它们原本该拥有的美好生活。我想，这就是我们教师必须致力去做的事。
篇8：《第56号教室的奇迹》读后感
整本书给人的感觉很朴实，全部来自于教室里的故事，没有深奥的空话，没有漂亮的废话。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动。以下就是我的具体感受：
1、做智慧型教师，锤炼好理性智慧
一个具有理性智慧的教师善于在教育教学中及时发现问题，有效地解决问题，摸索掌握教育规律。雷夫期望在班级管理上打造良好的班风，尝试过多种方式，但效果都不理想。后来，他从劳伦斯·柯尔伯格“道德发展六阶段”的观点中获得启示，把六阶段导入班级管理中。通过六阶段的循序渐进，让学生慢慢形成自己的一套行为准则。在这个教室里学生作出的任何行为不是屈服于教师的威严、也不是为了取悦教师或是仅仅遵守规则，而是基于内心。
当然，雷夫也并不是墨守成规，而是在不断实践探索、反思后才渐渐明白教育的真谛：当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。雷夫就是给于学生充分的信任，不断提出“我们还可以做得更好”，来激发学生对自身的高要求。
2、做智慧型教师，锤炼好人格智慧
成名后的雷夫面对许多诱惑——“有些人给我提供很多钱让我办一所自己的学校，曾经也有好莱坞的著名导演想拍一部关于我的电影”在种种光环以及诱惑之下，雷夫选择的仍然是回到学校、回到课堂做一名普通教师。在他身上我们看到的是功成名就后仍然不忘初心的教师形象，他用自己对教育对学生的一份坚守，用他哲人般的敏锐、专家样的自信、战士般的勇敢让第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由健康成长的乐园。教师应以课堂和学生为坚守，这可说是教师职业道德的基本，也是教师的一种人格智慧。
3、做智慧型教师，锤炼好情感智慧
信任是一种情感智慧，而耐心也是一种情感智慧。雷夫的学生艾伦告诉记者，“我问老师一个问题，雷夫会讲解500遍，一直到我听懂为止。”雷夫告诉我们:“遇到学生不懂的时候绝对不该感到沮丧。我们应该用积极地态度与绝对的耐心来面对问题，打造出立即、持久而且凌驾于恐惧之上的信任。”如果把教书当作一种谋生的手段，久而久之就会产生职业倦怠感，对教学无激情，对学生无热情。智慧型教师懂得理解、欣赏、尊重、爱对于学生意味着什么，同时也不吝给予。智慧型教师信任学生，对教育有耐心，更是对人性充满美好的向往。
总之，这本书需要我们细心研读，慢慢消化;需要我们在今后的教学中不断探索、反思;需要我们拿出更多的精力去研究、总结。这样我们也可以做得这样好，因为我们都有一个教室!一个注定不一样的教室!一个孩子们将来心中向往的地方!(陈娟)
篇9：《第56号教室的奇迹》读后感
这本书里向我们介绍了一位美国传奇老师——雷夫~艾斯奎斯的教育之路。他坚守在自己的岗位上，让孩子们喜欢他的教学，爱上他的教室。孩子们在他的坚定的教育信念，父亲般的关爱中，获得智慧、成功、喜悦。虽然这是他是一位小学老师，我现在是幼儿园老师，但是他管理班级的方式、方法，值得我们学习，借鉴。
感受到家的温暖。幼儿园里的孩子刚进入小班时，基本上会出现哭闹现象，一个个哭的稀里哗啦，老师也有时也会感到很苦恼。但是在56号教室里，他的特别之处就是——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求信任、公平，并成为孩子的榜样。让孩子们喜欢我，爱上幼儿园里的生活，慢慢适应幼儿园的一日生活，感受到老师给予的关爱。记得这届小班的孩子，刚入园也是哭的稀里哗啦，每天面对他们，我也觉得很累，很苦恼，也曾想过放弃。可是转过身想想，他们刚从爸爸妈妈环抱里离开，总是会哭闹，我要相信自己，也要相信孩子们，会爱上幼儿园，爱上与同伴一起游戏。看着一个个哭泣的小脸，我要自己树立信心，相信他们会改变。几位老师互相合作，经过努力他们会大声和爸爸妈妈说再见。一位叫马嫣然的宝贝，闭着眼睛，躺在地上放声大哭，我几次尝试着抱她起来，都失败了。我突然想起，她是我上大学时的那个城市来的，我蹲下来和她说着她的家乡，有大海、有花果山，你去过吗?一些她熟悉的事物，她慢慢的对我敞开心扉。我抱起她，和她聊着，她停止了哭泣，还能和我对话了。她感受到了我带给她的温暖，能够从哭泣中走出来，适应并喜欢上幼儿园。对其他的孩子，我们用温暖来对待，也都基本能走出分离的焦虑，适应新环境。
做孩子的榜样。幼儿园的孩子正处于学习的关键期，一些好的习惯的培养很重要。例如做个有礼貌的孩子。一个班级的孩子的性格是多样的，有的腼腆、内向，有的活泼可爱。每当我需要有小朋友的帮助时，拿张纸巾、拿张小椅子、拿一本书等等，都记得和他们说声谢谢。在自己女儿身上尝试，发现她能够学到，也在孩子们这里尝试，慢慢的孩子们也能感同身受，会做个有礼貌的孩子。或者，答应孩子们的一些小奖励也要做到。午睡时，我们进行穿脱衣服的比赛，速度快的宝贝会在午睡起来时有小红花奖励，孩子们很开心，也喜欢这样的比赛方式，我也及时给他们小红花。他们在这样的小比赛中，学到说到做到。
雷夫老师做到信任孩子。并给孩子们做好榜样，我们在这份工作中，也要相信他们，即使是幼儿园的小娃娃，他们也是有自己的能力，会做一些力所能及的小事的。
篇10：第56号教室的奇迹读后感
我读书有一个习惯，就是每拿到一本书我会先看看这本书的序言，尤其是作者的自序。这本书序言开头是这样的“我清醒地知道自己并没有超越常人之处，我所做的工作和其他数以万计努力奉献、希望世界变得更好的老师们是相同的。教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。我经常大清早醒来，就开始为了一个无法得到妥善教育的孩子而烦恼不已，有时候觉得当老师真是一件痛苦的事情。”这段话深深的吸引了我，因为我觉得这和自己的内心是极度相近的。抱着好奇的心理我仔细阅读了这本书。希望自己能在这本书中找到解决困扰自己问题的方法。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我看到了信任与耐心，感悟了热情与责任，留下了钦佩与感动。
书中说：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。单纯的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我们大多数教师一样，最开始都认为要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样学生才会听话。今年我接手初二学生心里就有一定的忐忑，因为听其他老师说过这届学生的种种不良行为。所以，刚开始的时候，我基本上是板着一张脸上课，严肃的处理每一件事情。经常性的大声呵斥，对那些问题学生的批评更为激烈。可开学没有几天就出现了三次学生顶撞老师的事情。其他老师每次告诉我的时候，我的怒气就急剧上升。心想：“多少年没遇到这样坏的学生了，怎么连最起码的尊重老师都做不到”。接着就是我找出这个学生先是严厉的批评，然后开始讲道理。但我发现这样做的效果并不明显，虽然当时给“镇”下去了，一转眼他们还是老样子。其中一个男孩子在我批评他的时候表现出来的抗拒是我很多年没有见过的。这是一个问题学生，对老师的批评充耳不闻，甚至说过一些与他这个年龄很不相符的狠话。他也是我学期初就打算重点教育的对象。前两个周就在我反复的批评与他反复的对抗中过去了。但这个学生依然我行我素，我也发现这两个周的我这越来越不像我了，与我自己所想的教育效果差距也越来越大。后来我开始尝试与他多交流，慢慢的我发现这个学生很喜欢“讲道理”，或者说是局限于自己所谓的“道理”中无法自拔。我就想是不是能在这方面有一个突破，从而取得意想不到的作用。
课外活动其他学生参加各种活动队的训练，教室里剩下四个学生，我在教师里监督他们自学。不大一会他又小动作不断，而且愈演愈烈。我告诉自己不要发火，要冷静。这次他的道理是课外活动应该是自由玩的时间。我顺着他的理由心平气和的一个个驳倒了他所认为的道理。从他的表情中我知道这次谈话的效果胜于以往任何一次，最后他也认识到了错误，真诚的道歉了。或许这次谈话的作用，这以后他经常到办公室告诉我某某同学违反纪律，在什么方面做得不好。遇到这样的情况，我都先表扬他能发现别人的不足，再利用这个机会问他应该怎么做，你能做到吗?同时也鼓励他发现班级的情况就来汇报，他很欣然的接受了。现在这个学生的改变仍不能达到我们的满意程度，但我知道他慢慢的在改变，朝着我们希望的方向改变。读了这本书，也使我彻底明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，要和学生们互相信任。信任可以取代恐惧，信任可以让学生对你敞开心扉，这样处理问题也变得容易起来。正如书中写到“为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”
最后，我非常感谢学校举办这次读书活动，让我能静下心来读到这样一本好书。总之，这本书需要我细心研读，慢慢消化。因为我们和作者雷夫一样，我们都有一个教室!一个注定不一样的教室!正如这本书的副标题“让孩子变成爱学习的天使”，先把学生变成天使，再让他们爱学习，这是我今年班主任工作的目标和方向。
篇11：《第56号教室的奇迹》读后感
《第56号教室的奇迹》读后感3000字
恰逢考试季（刚刚结束的高考、中考，以及正在进行的各年级的期末考试），有幸读完了《第56号教室的奇迹》。
在阅读过程中，我就不断地惊叹，忍不住向朋友们推荐，特别是我的女儿要上小学了，我的朋友们也都行进在教育子女的过程中，这本书给了我极大的启示，这种启示不光针对孩子的教育，对于个人的自我完善与反省也息息相关。
开篇第一章，作者便指出了教育上的首要问题――这个问题也是我们做家长的最容易过犹不及甚至适得其反的地方――我给它起名叫：威信养成记！
作者雷夫・艾斯奎斯指出，第一，我们太习惯于用“害怕”来控制孩子了。第二，我们太习惯于“言而无信”了。我们列位可以反思，我们是否总是期望树立一个绝对权威的形象，以便能够有效的管教孩子呢？然后，我是不是又太容易脱口而出一些奖励的承诺或者随口答应一些孩子的要求，或是与孩子做某些交易，要么就是说些狠话吓唬孩子。而往往孩子做到了我们的要求，我们却早已经忘记了当初的承诺，又或者孩子违反了我们的要求，那些狠话也不可能实现。所以，当我们诚信欠费时，就更加依赖绝对权威进行压制了，而越是这样，越是可悲！
作者给了我们很好的建议：第一，严格要求自己，言传身教，建立信任；第二，惩罚得当并适度，作者表示“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动”；第三，不要乱发火，以统治者的姿态教育孩子，恐怕会白忙一场。
我想，开篇第一章，可以说作者给了我们很多人一个下马威，因为太多人会陷入这个威信养成记的迷局里――我们急于掌控局面，但往往摸不着头脑。作者以短短几页的篇幅，直指核心问题，我想说，他真的太懂孩子了，也因此，他的建议值得我们好好反思。
本书第二章内容阐述了一个“六阶段”观点，可以说这个“六阶段”不光针对孩子，细细的思索，它简直适用于所有人。我们每个人，面对任何境遇时，何尝不是先抱着“我不想惹麻烦”的心理呢？然后抱着“我想要奖赏”的心态，再到“我想取悦某人”的心思，这前三个阶段，几乎可以覆盖所有人。有时候，我会因为爱我的女儿而想成为更好的人，会因为爱我的家人而想证明我可以的，会因为没有足够的勇气而畏首畏尾，会因为没有足够的自信而瞻前顾后。作者雷夫・艾斯奎斯提出：你是为了我才刷牙吗？你是为了我才系鞋带吗？――道理显而易见，我之所以要成为更好的人，不该为了任何人而是应该就为了成为更好的人。这个浅显易懂的道理，引起了我的反省。
作者随后提出了第四阶段“我要遵守规则”、第五阶段“我能体贴别人”。这两条其实对于我们成年人来说不算大问题，我们基本可以做到也能够理解，但有时候，我们会打一些折扣，比如为了省时省事随意穿一下马路，或者随便停个车。我们有时候会做一些自认为无伤大雅的变通――毕竟一些细小的散漫已经形成了习惯。这两个阶段可以说，像针一样刺到了很多问题的核心之处，但我想真正能够正视并奉行不悖的少之又少。
所以作者才提出了第六阶段作为第五第四阶段的进阶版“我有自己的行为准则并奉行不悖”。我记得有句话讨论努力与天赋：人们现今的努力程度，还没到非让人拼天赋的地步。套用这句话，第四第五阶段的遵守程度还不足以达到晋升至第六阶段的程度。
作者的“六阶段”观点，可以说是一把尺子，任何人都可以量一量自己，看看自己的在那个阶段，然后自省和修正。
在教育方面作者雷夫・艾斯奎斯在《第二部分 方法》中做了大篇幅的经验传授。
首先，是培养孩子的终身阅读，这简直是说到了我的心里。雷夫说：“我要我的学生们爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动”。“要让孩子在长大后成为与众不同的成人――能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力――热爱阅读是一个必要的基础”。我极其赞同雷夫的观点。我认为，阅读是培养一个人健全人格的基础。而且，阅读极其便宜和方便――作为家长或者老师，我们为什么要拒绝它？
在此，雷夫提出了他的意见：阅读，需要大人的指导。我想，因为英语与汉语的先天区别，阅读对于我们国人来说，更加简单和便利，而且效率。因为英语是一种不断扩充词汇的语言，所以，阅读古典英文作品会涉及当时的语言与今天的语言有所区别的问题，所以英文阅读往往需要有人指导――但雷夫的意思绝不仅仅是此方面的指导，更多是选书的指导。
我们汉语的优势是，只要具备一定的识字量，我们可以无障碍阅读从古至今的所有作品。而且因为我们的文化源远流长且没有断代的特点，我们可以拿来主义，直接用优秀的国学经典熏陶我们的孩子，哪怕是三岁的孩子，我们也可以用《三字经》、《弟子规》以及大量的古诗来与孩子互动。且现在我们能够接触到大量的国内外的优秀绘本或者少儿、儿童的文学作品陪伴孩子阅读，以帮助孩子们养成阅读的习惯。可以说，即使我们学历不高，只需要普通的认字能力，只要我们想，就可以和孩子一起阅读，这简直是我们的母语送给我们的礼物。
所以，在阅读方面，我们有我们的优势――对于阅读，只有我们想不想，而没有能不能。我有幸在女儿出生后读到了一本《喂故事书长大的孩子》，该书是一位妈妈以自身的经验畅谈，每日给孩子们读书所对孩子起到的种种有利影响，并且根据年龄段列出了书单。于是我第一次知道了这世界上竟然有绘本这种书。然后在女儿八个月的时候，我开始给女儿读《抱抱》，我不厌其烦并且声情并茂的给女儿读，女儿真的可以理解并且喜欢。于是，我明白了，书之于孩子，并没有难度，真正的难度在于我们大人是否有具有给孩子读书的意愿和激情。随着女儿长大，她喜欢上了《我爸爸》、《我妈妈》、《好饿的毛毛虫》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《妈妈买绿豆》等，大约女儿两岁的时候，她突然迷上一本绘本版的《坚定的小锡兵》，那本书字数还是非常多的，可是她竟然很喜欢。再后来的汤姆兔子系列，卡梅拉系列，到现在自己读完了全部的大中华寻宝记，等等。有些书女儿刚开始不喜欢，但某一天她像发现宝藏一样，发现它，读它，并且能读的笑出声来。
对于阅读，我们做大人的，真的只需要付出一点点耐心和激情，对于孩子的影响可能就是终身的了。如果一个人有终身阅读的习惯，我想这个人永远不会迷失自我或者停滞不前，他永远能够找到一个自我对话的方式，进行自省和自我修正。人格的不断健全就是在这种不断地自省与修正中获得的。
阅读之后，作者谈到了写作和数学。作者列举的诸如读书心得以及数学游戏与数学意识的培养，全部都可以归结为“好习惯的养成”。
我记得上学时，老师总是跟我们说：“好记性不如烂笔头”，《第56号教室的奇迹》一样非常重视“练习”或者叫――笔耕不辍。检验有效阅读的最简便方法便是写作，而且写作是越写越会写，写作本身作为一种自我表达方式，不是一上来就能够自如的，读好书，并且以读书笔记的形式多练习，简直是最简单有效的办法。
数学游戏可以说作者的一个小创意，充分利用时间，并且发觉数学的`乐趣，而不是仅仅枯燥的练习。数学需要充分的理解，理解了数字的魅力，它便是一个游戏，如果不能理解数字的真正含义，那么数学便是一场折磨了。
作者以多年的经验也传授了一套应试方法――识破陷阱和订正答案，当孩子们可以识破每个选项的意图，并且说出自己所选答案的理由，我想没有人会失分。但作者特意强调：“在一个课堂中强调‘测验分数就代表自己’的年代，身为大人的我们必须付出更多的努力，去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质”。这也是在提示我们做父母的：不忘初心！从孕育孩子的那一刻，我们大多心里期待的无非是孩子平安健康，随着孩子的成长，我们不断加码，却与孩子越来越远。
之后作者用大量的篇幅列举了历史、自然科学、经济、旅行、艺术、莎士比亚剧作。无一不是让孩子真正的参与其中：观察、感受、实践――结果不重要，过程才重要；失败不是结果失败，而是停止寻找解决问题的方式；完美的结果总是难以企及，但追寻的过程妙不可言，等等等等。孩子们在众多的实践中逐渐的理解着世界、感受着世界、表达着自己、追寻着真善美，力求做到自己的极致。
书的最后，作者竟然贴心的列出了二十五部电影、旅行安排范例、莎士比亚摇滚版。作者雷夫・艾斯奎斯真的是一名难得的老师，简直是学生和家长的福音，当然，我们不能苛求每个老师都能成为雷夫・艾斯奎斯，但我们做家长的首先可以先学习如何做家长，并且给孩子创造出好的教育氛围，毕竟雷夫特意说了，他作为四个孩子的父亲，还是觉得做一个言传身教的父亲，比做一名优秀的老师要容易。
篇12：第56号教室的奇迹读后感
《第56号教室的奇迹》一书封面的下面，写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一起积极热情的展开讨论。我问自己这个场景我熟悉吗？见过吗？大概在我们身边是不被允许的吧，学生怎么可以坐到课桌上，坐到讲台上？因此，我开始有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话：讽刺的是，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西――害怕。但我确信，在我们的教室里是一定有这种叫做“害怕”的东西的，因为，我们的世界里不允许孩子不怕老师，不允许孩子不尊师重长，得意至忘形，伤心至失态。
雷夫之所以做好了教育，是因为他成功地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任！我跟他同样相信，信任可以取代恐惧，而没有恐惧，人才可以活出真的自己。他在书中提到的许多细节，在我们的教育中都千百次地出现过，但遗憾的是，我们已经麻木地以为：这没什么，理应如此。比如：我们会觉得对孩子喊叫是我们教师的权利，常常举着“老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫；当孩子不懂时我们可以不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也达到了我们的极限，如果孩子还是不懂，我们的直观反应是：你没认真听，你智力有问题等等，总之问题一定是在孩子身上，而一定不愿意反省为什么没能通过有效的方法使孩子尽快地弄懂；更别提我们平时的“杀鸡儆猴”法，如果有一人犯错，全班跟着受罚，甚至我们的`孩子也会认同老师的做法，抱怨连累自己的同学，这个同学也更加孤立无助……
为教师，在雷夫的阐述里，我懂得：教室，应该是孩子们坚固而友善的避风港，在这里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由积极地生活，应该远比书本知识的学习更重要。老师与学生是不应该有距离，老师和学生是没有界限的。
篇13：《第56号教室的奇迹》的读后感
《第56号教室的奇迹》的读后感
《第56号教室的奇迹》读后感济南市青龙街小学王玉河
学校给我们每位老师发了一本《第56号教室的奇迹》，拿到书后，我开始了阅读，并很快地被它吸引，读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是一本好书。
打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和父亲的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
正如伊建立老师在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度――教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢――他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西――这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育”，而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前怕狼，后怕虎”的境地，还阻碍了孩子的发展。要使孩子“不害怕”，首先作为教师自己不要盲目“怕”，我们要把那些怕别人说自己“不称职、没水平”，怕丢掉“尊严”，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下“一怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。
我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹！雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！
这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧！当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数；而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久！是的！曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传；和孩子们每周撰写数学日记；建立自己独特的数学评价体制促进孩子们学好数学……可是，我又坚持了多久？
古人言：“失败是成功之母”。读了《第56号教室的奇迹》后，我深深体会到失败是好事。因此我觉得我们必须正视失败，其实，失败并不可怕，可怕的是遇到失败就退缩，更可怕的是老师眼里容不下失败，当发现学生们即将失败时，就去干预，不让学生打出错误答案或出什么差错。这样，学生永远不知道错误的原因和防止错误的方法措施。遭遇失败的学生，需要探索、尝试、纠正。只有当学生因为害怕错误而停止继续探究，丧失了探究的'欲望时，才是彻底的失败。中国的家长害怕孩子失败，中国的老师害怕学生失败，我们总是希望孩子能走在通向成功的道路上，学习上，我们会很坚定地告诉学生你做错了，正确地应该是什么？可是，我们关注过孩子经历失败的过程吗，我们了解过孩子失败后的情感吗？为什么一年级的孩子课堂上发言都很积极，但是到了六年级，课堂的敢举手发言的学生就聊聊可数了，？固然有年龄特征，学科特点，我想更重要的是，在他的学习生涯中他尝多了失败的滋味，不愿意做更多的尝试，雷夫老师说得对：只有当学生停止解决的尝试时才算失败。
艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。
作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么，无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位.没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣.。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。
《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。我的脑海里只有一个最真的渴望――让我的孩子也能像第56号教室的孩子一样，放飞心灵。让我们携起手来，打造属于我们自己的“第56号教室”，让每一个孩子在这里都成为热爱学习的天使。正如所说：唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”，“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹！
篇14：《第56号教室的奇迹》读后感
【热】《第56号教室的奇迹》读后感
读雷夫的这本《第56号教室的奇迹》，是一个轻松愉悦的阅读过程，因为书里处处都有智慧的火花和动人的故事。细读下来，我发现这个教室之所以称成为奇迹，就在于它与别的教室的不同。我们的教室通常是这样的：老师为了维持教室的秩序，什么事情都做得出来，大人对待孩子的做法，多半出自于“为达目的，不择手段”的心态。所以大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师害怕考试成绩太差丢脸、怕学生不听话、怕课堂纪律太乱受到责罚。学生更是害怕：怕做不对作业挨老师的骂，怕回答问题出错被同学嘲笑，怕考试不及格遭家长怒斥……而雷夫的教室却截然不同：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西――害怕。”所以这间教室里的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像绿洲，这里就像乐园一样美好。
我们和雷夫一样从事教育事业，我们和雷夫一样守着40平方米的教室。但做法大相径庭。我们需求的教育方法却是如何有效控制孩子，让孩子乖乖的听话，希望在孩子面前有威严。这个威严就是孩子一看到我们，吓得立刻丢下玩具，规规矩矩坐好，孩子一看到我们瞪着的目光，立刻顺从地听讲，做作业。这样虽然维护了课堂纪律，控制了孩子疯闹，强迫孩子提高学习成绩，却让孩子处于恐惧状态，当孩子脱离老师的视线时，一切依然我行我故。这样的教育是成是败，不言而喻。而雷夫老师却不是这样做的。他能不用恐惧的手段让孩子循规蹈矩，并使全班学生成绩优异，达到一种理想的状态。雷夫是用什么方法打造了这样一间神奇的教室呢?我继续阅读，期待找到神丹妙药.
原来他做到了四件事。我相信这四件事，一定会给我和各位老师带来启发。
第一件事，以信任取代恐惧。雷夫老师通过和学生分享信任的游戏，教会学生懂得“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情是可以补救”。正是因为明白了这一点，学生才会担心失去了老师的.信任，努力做好每件事。第二件事，做孩子们可靠的肩膀。第三件事纪律必须合符逻辑。在这件事的描述中，我看到了自己的影子。我经常恼怒于一个孩子没有做完作业，罚她不去上自己最喜欢的课，留她在教室里写作业，看到孩子无奈的表情，看到孩子留在教室做作业，我认为自己做得对，是为了孩子好，却没有想到，在雷夫老师眼中，这样的责罚是不合理，不符合逻辑的。这样的做法只会让学生反感，让学生恨你。我是好心扮成了错事。看到雷夫老师的做法，我也明白“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为所进行的活动”。明白了对学生犯了错误要以事论事来教育，学生才会接受并改正，而不是凭老师的权威，随意处罚学生。第四件事，你就是榜样。雷夫老师通过事例告诉老师们,面对丽莎这样的孩子。老师一定要好好把握教育机会，让自己从一个依规定惩罚的恶人转为受学生信任的朋友，和学生建立更好的信任关系。想一想，我们平时对待不做作业的孩子首先是不信任，然后是大声训斥一番，再就是罚他做完。结果学生仍然会明知故犯，让我们头疼。雷夫老师的做法值得我学习。他严于律己的精神更让我佩服:“我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人最认真勤勉的一个”“别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的”。要做到他这样很难，但我会努力去做学生的榜样。
读完了《第56号教室的奇迹》第一章，我明白，教室里不应该充满恐惧。我们要尽最大努力把恐惧从课堂赶走，做个公平的人，做个讲道理的人。我也应该朝这个目标努力，让教室成为学生的绿洲，成为学生学习的乐园。我希望通过后文的阅读和学习，寻求更多的方法，让我的教室的容量伸展得大一些，更大一些。
篇15：第56号教室的奇迹读后感
我阅读了《第56号教室的奇迹》这本书，一个个“奇迹”在我眼前一一展现。我是一边读，一边跟自己的语文教学工作比较着。渐渐地，在工作中我脑海里不断地浮现雷夫书中的一些文字、一些人和一些事。雷夫用全身心的付出诠释了“教师”两个字的崇高与神圣。他是个了不起的教师，他和他的孩子们一起创造了一个又一个奇迹！
我们老师和家长，总是在苦苦地追求着孩子的那种“白璧无瑕”的完美境界。因为教育这个大环境，要求孩子必须样样出色，才能在众多学生中出类拔萃，于是我们要求着学生这样那样，久而久之，孩子无论做什么事，都往往困于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越池半步，孩子心理压力越来越大，多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真无邪和好奇心也被扼杀了。
雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人――能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力――热爱阅读是一个必要的基础。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”作为一个语文老师，可能更多的也是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：他从为孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出评估，以及把阅读和世界联结起来，从小细节方面使热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。雷夫・艾斯奎斯让教室成为了孩子们的一个最温暖的家！同时，也让我深刻地认识到教室的大小并不取决于面积的大小，而是取决于教师――教师的面貌，决定了教室的内容；教师的气度，决定了教室的容量。()而“一间教室能给孩子们带来什么”，则“取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么”。怪不得，雷夫・艾斯奎斯老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，《每日新闻》则誉他为“当代的梭罗”。
“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。
正如所说：唯有出自内心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹。
篇16：第56号教室的奇迹读后感
今天，我翻开了《第56号教室的奇迹》。这才发现它是有很多媒体热评和名人联合推荐的一本书。
雷夫，《第56号教室的奇迹》的主人公，一个普普通通的小学老师，20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。雷夫・艾斯奎斯――一个飘洋过海来到中国，感动无数教育工作者的“美国教师”，却创造了成为“神”般的真实奇迹。他优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生。这样的成就，使得他收获了成功，创造了奇迹。他在40平方米的普通教室里不断地创造着育人的奇迹，他让人间的平凡学子成为了爱学习的天使。
《第56号教室的奇迹》让我们看到了对孩子爱的力量是多么强大，这才是不断创造奇迹的根源。这位令人敬佩的老师，用超凡的的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。他在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢――他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大无不源自于他的平凡。
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《第56号教室的奇迹》读后感2（共16篇）
