“黄昏逃不掉”通过精心收集，向本站投稿了18篇《有德幸福常伴》教学反思，这次小编给大家整理后的《有德幸福常伴》教学反思，供大家阅读参考。
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篇1：《有德幸福常伴》教学反思
《有德幸福常伴》教学反思
“有德幸福常伴”是职中一年级教材《职业道德与法律》第三课第二框的内容。这一框在教学大纲的基本要求“教学内容”中规定：“理解道德的作用，感受道德的力量，懂得加强个人品德修养是人生的必修课，良好道德是人生发展、社会和谐的重要条件。”重点在于阐明道德的作用。让学生明确道德蕴含在我们每天的生活当中，道德是为人做事之本，提高道德修养是每个人人生的必修课。让学生自觉遵从道德的要求，纠正自己不符合道德规范要求的不良行为，做有道德的人，追求高尚的道德人格。
本框共安排了三目，第一目“道德成就人生”、第二目“播种道德，收获幸福”、第三目“社会和谐，从心开始”。下面就这三目内容对这节课进行教学反思。首先好的方面：
一、导入新颖，能让学生以愉快的心情进入新课的学习。
俗话说的好：良好的开端是成功的一半。在德育课教学中也是如此。新课前的导入也是教学中的一个重要环节。要想激发学生的学习欲望，激起学生的学习兴趣，教师就得把握好新课前的导入。创造良好的课堂气氛，可以使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在此基础进行联想、质疑、分析、进行创造性学习。于是在上新课之前，我预想了好几个导入新课的方法，最后采用了著名演员范伟所演的影片《求求你表扬我》中的搞笑名句，幸福是什么，在学生捧腹大笑之后带着愉快的心情进入新课的学习，收效颇大。
二、所采用的视频、图片等资料与教材内容紧密结合，恰到好处。
在本节课当中，我选用了两个名人的事例：华人首富――李嘉诚；著名动作明星、国际功夫巨星、武术家、慈善家，“壹基金”创始人――李连杰以及我校志愿者服务队活动资料。
课前查找了一些李嘉诚的相关资料，结合教材中的叙述，给学生讲述李嘉诚的`故事，重点突出他对自己、对子女的道德要求。然后，引导学生回答教材中的两个问题。第一问是引导学生对李嘉诚一生看重长江的“品性”及从事慈善事业强调“内心的富贵”即注重道德的关注，了解它对其事业、人生的促进作用。第二问是引导学生关注李嘉诚在对儿子教育时同样注重道德教育，这对他儿子的健康成长也起到重要作用。让学生在潜移默化中深受教育，感受到道德的重要作用。
另外课前也查找了李连杰的慈善活动以及本校志愿者服务队去镇敬老院慰问老人的活动，让更多的学生去愿意投到公益事业当中去，从小事做起，从自身做起，为社会的和谐贡献自己的一份力量，并从中感到有德让人感到的快乐。
引用的这些案例成功的通过名人及身边的事例能说服、打动学生，让学生明白并信服道德可以成就人生的道理，取得了良好的效果。
三、教学内容与最新的时政热点紧密联系，有机渗透。
德育课强调理论联系实际，所以德育课的教学一定需紧密地联系现实才能更生动地说明问题。所以本节课教学我就充分利用热点时政来与教学内容紧密结合。一看到“社会和谐，从心开始”这个知识我就想到最近发生的一系列的恶性食品安全问题，为了更能形象地说明问题，我找了一些视频及相关的精彩图片，如瘦肉精――使猪成为“健美猪”，都是瘦肉，很少有肥肉，卖出去之后就赚了；毒馒头――也就是有色馒头，你想吃什么颜色的馒头我就生产什么颜色的馒头出来，只要用颜料一染就出来了；牛肉膏――用猪肉变成牛肉只要90分钟左右；有毒红薯粉――发生在中山港口镇，就在我们身边发生用墨汁果绿石蜡玉米淀粉加工而成的。为了让学生更加认识到道德的重要性，我还展示了另外一些有毒食品图片，如毒水果、毒鸡翅鸡腿鸡爪、毒海鲜、毒韭菜、毒香肠、毒肉松、毒醋、毒酸菜、毒方便面、毒银耳、毒蔬菜、毒酒、毒卤菜、毒火锅、毒桶装水、毒酱油、毒辣椒酱、毒米、地沟油等，然后让学生去讨论：有毒食品有什么危害？伤害到我们消费者的身体健康，拿别人的性命开玩笑；而且社会大众因猜忌货物真伪而使人际关系不断发生冲突，诚信缺失，友爱无存，严重地危害了国家经济建设和人民生命财产的安全，已成为阻碍社会稳定和进步的不安定因素，更是成为我们国家一直在倡导的构建和谐社会的最大的绊脚石。所以我们要想社会和谐，需要我们每个人都要有道德，并且从心开始，让学生认识到食品安全问题不仅是国家的事也是个人的事，所以作为消费要正确利用法律武器维护我们自身的权益，当发现某商店正在出售不安全食品该怎么办？这创造一个和谐的社会出一份力。
利用时事设置一个真实的学习环境，可以帮助学生在课上发掘、掌握新的知识。另外，利用一些时政热点让学生参与讨论，有利于检验学生对知识问题的分析、解决能力，调动了学生的积极性，提高了课堂教学效率。
四、教学环节紧凑，流程完整。
每一环节的过渡语，得体、合理和自然。起着承前启后的作用。并使各部分内容形成一个统一的整体。
虽然教学中注入了大量的课外知识，但这些知识都是紧扣主旨，使中心更加突出。如测试、视频、名人事例、时政热点等等一些素材都是与中心紧密结合，使得原本枯燥的内容显得生动、活泼，让学生更加愿意、感兴趣去学，并不会偏离主旨，更加突出德育课的教育意义。
五、教学方法多样化，让学生乐意、主动去学。
我组织了丰富多彩的教学活动，案例分析、道德测试、视频欣赏、歌曲表演等等。教学方法多种多样，显得课堂教学不会单一化，学生也不会觉得枯燥，反而会觉得有趣。虽然教学方法多种多样，但绝对不会脱离主题，都是为了让学生更加乐意去学特意设计的与教学内容紧密联系在一起的，让学生发挥主动性，在潜移默化中即受到教育又能学到相应的知识点。
一节课即有优点，又难免有不足：
1、对学生的引导还不是很到位，有待进一步提高。
2、个别学生的参与度还有待提高。
我相信，经过我们对每一节的不断反思，就会为我们今后的教学提供了可资借鉴的经验。
篇2：让幸福常伴左右
生活中总是有很多的无奈、沮丧、压力……这些东西常常压得我们喘不过气来，感觉不到生活有多少幸福，但是，你只要有一些小小的改变，就能提升你的幸福感，让幸福常伴你的左右。
著名心理学家提出如下提高幸福感的方法：
1.认识到持久的幸福并不来自“制造它”
人们适应变化的环境—甚至适应财富或残障。因此财富就像健康：没有它会使人痛苦，但是拥有它(或者任何我们渴望的环境)也并不一定保证幸福。
2.控制你的时间
幸福的人感觉到他们能够控制自己的生命，这通常得益于他们对时间的掌控—设立目标，将它们分解为每天的小目标。尽管我们经常高估在任何给定的一天中我们能完成多少任务(带来的结果是感到挫败)，但是我们通常低估在一年内我们能够完成的工作量，考虑到每天只能有那么一点点进展。
3.表现出幸福
我们至少可以使自己假装一个暂时的心情。做出一个微笑的表情，人们感觉会好一些;当他们皱着眉头板着脸，整个世界似乎也在怒视自己。因此给自己一个快乐的笑容吧。说话时也好像你感觉到积极的自尊、乐观和友好。体验这些情绪，便可以引发这样的情绪。
4.寻找合适的工作和休闲方式，使得你的技能得以发挥
幸福的人通常处于一个叫“全神贯注(flow)”的圈里—专心于一个挑战自我而不会压倒他们的任务，
资料
最奢侈的休闲形式(坐游艇)比起从事园艺、交际或手工制作，通常提供的潮流体验要少得多。
5.参加运动
大量的研究揭示，有氧运动不仅促进了健康和精力，也是消除轻度抑郁和焦虑的一剂良药。健全的心灵存在于一个健康的身体中。不要使自己成为一个笨拙的、终日懒散、无所事事的人。
6.保证足够的睡眠
幸福的人们过着一种积极的、精力旺盛的生活，同时也预留了时间来补充睡眠和恢复独处的宁静。许多人都受到睡眠债，即随之产生的疲乏、敏感性下降以及抑郁的心境等的影响。
7.优先考虑亲密的人际关系
与那些非常关心你的人建立的亲密友谊，能够帮助你度过困难的时期。倾诉对于心理和身体都是很好的。要决心去精心培育你最为亲密的关系：不要认为他们对你好是理所当然，要像对其他人那样对他们显示出你的友善，肯定你的伴侣，一起玩耍一起分享。如果要找回你的爱情，就要用这种深情表现的方法来达到。
8.关注自我之外的事物
向那些需要帮助的'人伸出援手。幸福能促进人们的助人行为(那些感觉很好的人会做好事)。但是，做好事同样也使人感觉很好。
9.记录感恩日记
那些每天停下来思考他们生活当中的一些积极方面(他们的健康、朋友、家庭、自由、教育、感受、自然环境等)的人体验了更多的幸福。
10.照顾你的精神自我
对于许多人，信念提供了一个支持性的群体，一个超出自我关注的理由，一种生活目的和希望的意识。许多研究都发现，虔诚的宗教信奉者报告自己更快乐，而且他们能够更好地应对危机。
11.享受瞬间
要生活在这样一种状态下：把孩子的微笑当成珠宝，在帮助朋友们中得到满意感，与好书里的人物共欢乐。
12.增强积极情绪
越来越多的证据显示：消极的情绪使人沮丧，而积极的情绪催人奋进。幸福的人做的一件事就是努力消除消极情绪。
篇3： 与你一起，幸福常伴
与你一起，幸福常伴
亲爱的朋友：
认识你已经多年，每一天却都像是一个新的一天，还记我们相识的时候，这个世界，最奇妙的就是缘分了吧，让我们原本陌生的人，因为中学时候的一次排名考试而相识。大抵这个世界的友谊就是这么简单，不过了了的几句话，谁能想到我们后来能成为无话不谈的好朋友。
你用你的温柔化解了我的暴躁，一有烦恼第一时间总是会想到你，无论我说了什么样的话，无论我是不是对你发了脾气，谢谢你总是这样一贯的包容我，安慰我，让我能够走出自己狂躁的世界。
你的.聪明让我的依赖性得到了落脚点，无论我遇到什么样的问题，你总是帮我出谋划策，排忧解难。
认识你的人都说你是个老实人，诚然如此，真诚待我，让我们一起度过了愉快的高中时光，虽然大学后各自南北去，虽然在大学也遇到了很多新的朋友，可没有谁像你一样懂我，谢谢你，成为我的朋友。
在今后的日子里，我们也会一直，一直是最好的朋友，只想说，有你在身边，幸福常在。请记得我们的梦想，记得我们的友谊，一辈子，一如初见。
篇4：高考作文预测：知足常乐 幸福常伴
高考作文预测：知足常乐 幸福常伴
阅读下面的材料，按照要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
有位企业家在商场上有着惊人的成就。当他在事业达到颠峰的时候，有一天陪同他的父亲，到一家高贵的餐厅用餐，现场有一位琴艺不凡的小提琴手正在为大家演奏。这位企业家在聆听之余，想起当年自己也曾学过琴，而且几乎为之疯狂，便对他父亲说：“如果我从前好好学琴的话，现在也许就会在这儿演奏了。“是呀，孩子，”他父亲回答，“不过那样的话，你现在就不会在这用餐了。”
【写作指导】
贵在知足 知足常乐
一位企业家在陪同父亲在高档餐厅吃饭时，看见一名小提琴手在拉琴而心生感慨，认为在这里拉琴是一种荣耀，为自己成为这样的琴艺非凡的小提琴手而心生遗憾。经他父亲的'一番提示，企业家懂得了人要学会知足，知足常乐的道理。能够做到知足，看似简单的行为，但许多人很难把握，然而一旦把握住了知足常乐的心理，他的人生即便不是辉煌灿烂的，也必定是幸福的。
知足，为人生铺垫成功之路。懂得知足者，必定会产生一种幸福感，它会给人以激励，为下一个幸福创的到来造条件。曹操攻取汉中后，许多人劝他乘胜攻打益州。此时曹军身心疲惫，且蜀道艰险，难于进军。曹操深知这一点，并没有急功近利，说道：“既得陇，何复往蜀焉”，这句话道出了曹操对获得的成就感到暂时的满足。NBA巨星杜兰特也是因他的知足之心获得了人们的好评。在他刚刚打破迈克尔·乔丹的记录后，他并没有向下一记录展开挑战，而是果断放弃，不再去想打破记录，忠心为球队打球，以球队整体利益为重。这种满足是为了整体的利益，展现了大局风范，更重要的是他的知足知心。因此，在利益面前，能做出正确的取舍判断，需知足常乐之心，信乎?
知足，永远不是向上的车轮。虽然我们说知足常乐，但不应拘泥知足而停滞不前的层面，应继续向前探索，知足并非贪婪。因为“生也有涯，知也无涯。”倘若在成功后止步，必然成不了大器。西楚霸王项羽摆鸿门宴招待刘，范增几次示意项羽下令杀掉刘邦，然而项羽并不理睬，放走了刘邦。因为此时的西楚霸王项羽短浅知足，认为天下舍我其谁，刘邦对自己毫无威胁，安于现状。基于这种认识，才导致乌江自刎，成全了刘邦皇帝梦。晚清帝国，自认为是天朝上国，而实行“闭关锁国”政策，导致落后于西方一百多年，而倍受列强欺辱。所以，知足并非停滞，安于现状，而是把眼光放得更深更远，才能收获真正的成功，智也!
贪婪，促使人偏离正确道路。巴尔扎克曾说：“贪心好比一个套结，把人的心越套越紧，结果把理智闭塞了。”人生而贪婪，贪婪乃人之劣根，倘若不能克制贪婪，此生必定败矣。如今某些腐败官员，不务政事，贪污腐化，被查处时发现其家中大量财物。多则上亿元，少则数十万资产。贪婪，才使他们改变了人生轨迹，陷身于牢狱之灾。明朝“著名”太监魏忠贤，身为太监却心安“鸿鹄之志”，晋升为司礼秉笔太监仍旧不知足，想掌握更大的权力，为此杀害无数忠良，陷国家于混乱之中。最后“身死人手”，为天下笑者，贪婪也。古希腊名言说得好“知足是天然的财富，奢侈是人为的贫困”，切记贪婪成性，而改变人生之轨迹，危矣!
知足，是充实快乐的人生;知足者贫贱亦乐，不知足者富贵亦忧;懂得将事物看得明朗开阔，才能心胸宽广，而格物致知;知足是人生的财富，能够造就美好的人生。
【修改与点评】
哲理：(1)我们常为失去的机会或成就而嗟叹，但往往忘了为现在所拥有的感恩。
(2)得和失在生活中往往是辨证统一地存在着，没有放弃就没有拥有。
(3)任何选择都要以放弃其他路上的风景为代价，所以只要有选择就会有后悔。
(4)失去的已经失去，不要再叹息，珍惜现有的拥有，才是更应该做的。
1. 文章题目，即是文章论点，“贵在知足，知足常乐” 采用递进式手法拟题，揭示文章的中心。
2.开头结尾呼应，紧扣中心，这是议论文结构严谨的表现，本文这到这一点。
3.中间三段，运用对照式的论证结构，对比鲜明，事例充分，安排紧凑，手法老道。
篇5：让幸福常伴你我的安全演讲稿
让幸福常伴你我的安全演讲稿
尊敬的领导，评委，亲爱的朋友们：
大家好！很高兴能够站在这里参加这次的演讲，我叫***，是来自****的一名物资人员。今天我演讲的题目是《让幸福常伴你我》。
人活一世，什么最重要？生命！不是金钱万贯、高高在上、享受荣华，也不是生杀予夺的权力，层层光环的荣誉，乃至辛苦备至的挑战？是生命，是幸福的生命。连命都没了，何谈人生？！何谈幸福？！何谈未来？！一切的一切，根本来说，我们最需要重视的，还是生命。珍惜生命，安全第一，这是各行各业永恒的主题，也是我们每一个水电人所应该永远坚持的理念。
说到安全，单从字面上看：“安”字上面是一个宝盖儿头，就像一个遮风避雨的家，下面是一个代表生命之源的“女”字！就是这个“女”字，赋予了“安全”更加丰富的内涵！她像母亲，时时牵挂着我们的生命和健康；她像妻子，时时守护着我们的生命和健康；她像女儿，时时关心着我们的生命和健康。她是美丽的、温馨的，同时也是脆弱的！她需要我们的细心呵护，需要我们的全心记挂。不论何时，千万别忘了，在家中，永远有一份望眼欲穿，等着你安全归来，在温馨如画的家中共享天伦的期盼！再说“全”字，一个平凡的“人”立在“王”字之上！这是否就是说，在任何时候，要想做到安全，人必须是第一位的，就是天王老子也得靠边站！（真富于想象力：）只有家人个个平安，家庭才算完整；只有人人保安全，企业才能保平安；只有事事保安全，事业才会有发展！这样简简单单的两个字饱含着多少深情厚意、深切祝福和无限期盼！
安全这两个字无时无刻不在我们身边。不信你听（以后几句，得好好模仿模仿）：“孩子，当心点，绕过前面那个水坑，安全要紧！”这是母亲在我们蹒跚学步时的指点。“过马路时一定要当心，看看安全了再往前走！”这是父亲送我们骑车上学时的嘱咐! “路上注意安全，保重！”这是长大后，伴侣在出门时很简短却很温暖的一声叮咛。“大家要保证安全啊，戴好安全帽！”这是工作之后，领导对我们的殷切关怀和温馨命令。“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山！”，上班路上，我们都面对着这样一条标语。“在人生的旅途上，安全一路同行！”人生路上，我们都恪守着这样一条信念。
只有安全常伴我左右，幸福才能常在你我身边。当我们一家人在享受天伦之乐时，当我们在敬养父母的时候，当我们在看见孩子健康茁壮的成长而觉得喜悦和宽慰的时候，我们有没有想过，有多少残缺的家庭无法再拥有这一切？因为忘记了安全两个字，一些人永远的失去了幸福。血的伤痛刺激着我们的神经，泪的'咸苦模糊了我们的双眼。这样冷冰冰的事实还少吗？这样血淋淋的案例还少吗？一方天地，近在咫尺，都是亲人，提起哪一桩，说到哪一件，都会让今天的我们心生悲痛，不忍回顾。我想用不着再一一罗列和诉说了吧。
为了守住那份幸福，为了全家的不再担心，就让我们做到以下的事情吧。进入工作现场时，就请您戴好安全帽；遇到故障时，请您先看看再决定，先想想再动手；上班出门时，把亲人的叮咛听进耳里放在心里。别忘了，当你这样做的时候，你是在担负一份责任，履行一个承诺，保护一个家庭，守护一份幸福。每个热爱生活，珍视生命，憧憬美好明天的人们，千万别丢掉安全，生命、家庭、幸福，都握在您自己手中！
明天的阳光是那样灿烂，明天的生活是那样美好，幸福的家庭是那么向往！就让我们时时绷紧安全的神经，处处敲响安全的警钟，人人记住惨痛的教训，警醒哪些还在迷茫的人们吧！
安全是企业生存的保障，是每个人创业的根本。生产需要安全，建设需要安全，生活最需要安全。精心才能避免失误，奋斗才有美好的明天，安全常伴才能幸福永驻！就让我们共同携手营造一片安全的蓝天，在这块充满希望的热土上开创美好的事业，建设甜密的温馨家园！
篇6：感恩短信-常怀感恩的心幸福常伴身边
用加法爱人，用减法怨恨，用乘法感恩，用除法解忧，这样的我们最容易幸福。
一个人，可以不识字，但不一定要识相；可以不讲感情，但一定要讲交情；可以不鞭打别人，但一定要鞭策自己；可以不会感谢，但一定要会感恩；可以没有学位，但一定要有品位；可以不做贤人，但一定别做小人；可以不常联系，但一定要偶尔祝福。咽炎夏日，清凉祝福送给你。
我们知道一株幼苗长成参天大树需要经历多少的风霜，却很少体会父母把孩子拉扯成人要付出多少的心血。身为儿女的我们啊，要永远懂得感恩！
生命的含义在于奉献多少，朋友的含义在于相知到老；拥有生命要知道感恩，拥有好友要知道珍惜。短信一条，抒发感慨，愿好友：健康多福！[ 感恩节祝福语 ]
拍拖就应该经历一下异地恋。体会一下欣喜忧愁无从分享，欢笑落泪不能拥抱。隔着屏幕隔着电话隔着书信联系直到你几乎疯狂。学会拒绝诱惑，学会处理一个人的时间，学会照顾自己。也只有这样，在下一个拥抱，乃至白头偕老，你才会感恩，异地恋不仅是考验着对方的耐心，更是考验了自己的认真。
生命中充满了变化与未知的因素，我们应该常常怀感恩之心，珍惜与自己相逢、相识、相处、相知、相伴的每一个人和每一份情缘。
工作是干不完的，停一停，放松心情；钱财是挣不够的，想一想，身外之物；世俗不顺眼的，静一静，顺其自然；烦恼是自找的，说一说，心境宽广；应酬是接不完的，辞一辞，有利健康；孝心是感恩的，走一走，回家看看；人情是世故的，掂一掂，量力而行；前程漫漫，缓一缓，休闲人生。
职场人际关系贴士：会换位思考；适应环境；大方低调；嘴甜有礼；言多必失；学会感恩忍耐；守时守信；赞扬别人；敬上宽下；常检讨自己。职场从容快乐！
世界即使平凡，也要活得自在。生活即使简单，也要活得精彩。难得糊涂的幸福，知足常乐的快乐，海阔天空的胸怀，点点滴滴的感恩，都是开心的筹码。
真诚地感恩逆境，它是一次人生的淬火，让我们得到锤炼；它是一个课堂，让我们学会忍耐和宽容；它是一块“试金石”，使我们体味冷暖人生；它是一笔财富，让我们精神富有，终生享用。逆境砺炼心志，让我们心存感恩，在人生的道路上风雨兼程。
篇7：幸福是什么教学反思
《幸福在哪里》是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。围绕这个语文味，我是从以下几方面来进行教学的：
1.注意创设情境。一上课我就让学生谈自己怎样过得幸福，学生纷纷发言。较好的引入课题：幸福是什么。这样的谈话充分体现学生是学习的主体，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。教学过程中师生之间平等、民主。我总是以极其平和而富有感染力的语言去引导学生在读中明白幸福，在想象中感悟幸福，在联系实际中体会幸福，进而明白做人的价值，形成正确的价值观。
2.以学生的学习为主体,充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,给学生创造了自主学习的空间和愉快和谐的教学环境.教学过程中师生之间平等,民主.教师总是以极其美的语言去引导学生在读中明白幸福,在想象中感悟幸福,在联系实际中体会幸福,进而明白做人的价值,形成正确的价值观,使文道统一.
3.谈话之二：在想象三个青年具体做了些什么有益于人类的事，自己说说他们找到的怎样的幸福，假如你就是那位青年、那位农民。因为这些话题有趣味性，贴近学生生活，学生乐于参与。
4.体现了工具性和人文性的统一.
在抓住重点学习三个青年说的话时,让学生在读句中想象,从而获得情感体验,使学生受到情感的熏陶,感染,感受到语言的优美.
通过这节课的教学，使我深深地感到驾驭教材，备好学生的重要性 。上好课最重要的还是根据学情备好课，而且真正的去吃透教材，你才会融入到你的课堂之中。课堂上的及时的激励教育也是不可或缺的重要一环。
篇8：《幸福是什么》教学反思
《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，我的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。在教学时，我以这样的语言导入：同学们，你们认为幸福是什么?你觉得你的幸福是什么?紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。再抓住重点段来理解全文即具体的分析课文。
在上完了这一课之后，就觉得学生还是没有弄懂幸福到底是什么?我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题：
1、读的形式少：
比如，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。
2、学生合作探究的学习方式没有体现出来：
比如，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。
3、对幸福的理解，我认为幸福就是付出，劳动就是付出。还要引导学生要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗?上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗?……
篇9：《幸福是什么》教学反思
《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。
首先是导入,先板书“幸福是什么？”让学生说有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，效果挺好的。
接着是默读课文，简单归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我为了降低难度，给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，可能会限制学生自己的思维，局限在一个框里。学生已经预习过课文了，我在这里检查了一下学生的预习情况，如读文是否流利，文中要求认识的6个生字也没有让同桌检查读音，基础知识没有抓牢固。对于自学能力较好的学生而言，这6个生字可以在课外认识，但班上大多数学生的基础稍差，所以还是在课堂上提醒一下会加深印象。
当找出理解幸福的重点句，我让学生分小组交流讨论如何理解这句话，可以分角色表演，也可以自己思考在组内交流自己的看法。学生选择分角色朗读的占多数，当我检查时就发现学生并没有真正去思考这句话，纯粹在读书。可能是我没有结合课文语句和生活实际理解
为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，也没有让学生质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福，所以学生缺乏独立思考能力，依然没有真正理解这个重点句。
篇10：《幸福是什么》教学反思
这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧孩子的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。
因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：什么是幸福以和三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。再加上课文浅显易懂，教学时，我没有作多的讲解。在同学大体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧孩子的话，让同学考虑，并在小组内讨论交流。同学通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对他人有用的人，才是幸福的。之后我让同学联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自身对幸福的看法，自身什么时候感到最幸福，同学畅所欲言，有的说有一次在路上协助了他人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福；有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福……在不知不觉中，深化了对同学进行热爱劳动，助人为乐的教育。 与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让同学读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。
在概括课文主要内容时，我发现大局部同学能依照平时老师教的方法做，仍有五六个同学不知如何下手，以后，要和时关注这局部同学。
【《幸福是什么》教学反思(汇编15篇)】
篇11：《幸福是什么》教学反思
幸福是什么?这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个概念比较抽象，到底什么是幸福，学生理解上会有些困难。
《幸福是什么》这篇童话故事的基本点就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此导入就可以把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。课一开始，我与学生交流：“在平时的生活和学习当中，什么事情让你觉得幸福呢?”有的孩子说自己过生日时父母买了蛋糕、送了礼物感觉很幸福;有的说自己生病了，妈妈细心照顾自己觉得很幸福;还有的说每当考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的……孩子们说了很多，越说越兴奋，似乎他们都感觉到了自己生活在一个幸福的家庭当中。但我却高兴不起来，为什么孩子只知道接受爱，不懂得去给予爱，不会感恩的孩子将会是多么可怕呀!想起去年曾经上过的一篇文章，叫做《可贵的沉默》，里面也讲到了感恩，讲到了向父母回报爱，短短的一个学期就忘了吗?是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢?
没办法，我只能放慢讲授的速度，让孩子们细细地去品味文中的三个牧童用十年的经历所获得的幸福的体验：我能帮助别人，因而感到幸福;我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的;麦子养活了许多人，我的劳动也没有白费，我也感到很幸福。我让孩子们反复地朗读这几句话，期待着“书读百遍，其义自现”规律的重复。在学生对幸福的感受渐渐清晰明朗的时候，我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。我趁机朗诵了毕淑敏的《提醒幸福》：对雷锋来说，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快乐;对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献;对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获;对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
同学们，《幸福是什么》的童话故事中，对于幸福可以从两个方面去理解。一方面是别人给予自己的幸福，自己因享受而感到幸福;另一方面是自己给予别人的幸福，自己因付出而感到幸福。课前你们对幸福的理解是停留在浅层次上的，现在学完课文之后你对幸福又是怎样理解的呢?请你联系自己的生活实际，再来说一说自己对幸福的感受。之后我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法，自己什么时候感到最幸福，学生畅所欲言，有的说有一次在路上帮助了别人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福;有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福……在不知不觉中，深化了对学生进行热爱劳动，助人为乐的教育。令人欣慰的是，孩子们的感受比课前要深刻一些了，不再是那些纯享受式的幸福了。希望孩子们不要忘记自己的感受，一直把这种通过帮助他人或劳动来获得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，做一个懂得感恩、对社会有用的人!
篇12：《幸福是什么》教学反思
本课的课题就抓住了人心，是一篇寻找和认识幸福的过程。茫茫大千世界，谁都在追求幸福，只是人们对幸福的观念不一样，有的人是为自己追求幸福，有的人是为大多数人追求幸福，因此，本人是引导学生认识人生，追求人生，这是一篇具有教育意义的课目。
虽然本课是阅读课文，但本人在教学中却经过了“讲、窜、套”，就是抓住文题“幸福是什么”让学生无尽地讲自己所理解的幸福，然后结合文中人物故事，把幸福的含义用事例串起来，使实际生活与文本意蕴，纵横交错。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。如：父母为了全家人的幸福，而且不息离开亲人远行千里，干苦力，本人将这归为影形的生活，它是一个认识幸福的过程 。同时，这样的幸福得来要让学生感受到劳动创造幸福的真理，自然引导学生感悟什么是真正的幸福。这里本人降低了要求，只要孩子们认为的幸福观点，我都给予鼓励支持，肯定。比如：孩子们各抒己见“星期天是幸福的，过节时桌上有爸爸妈妈是幸福的，中秋佳节一家人一起吃月饼是幸福的，拉着妈妈的手照张相是幸福的……”
根据学生对幸福的感悟，本人在教学中就已经成功了。于是，我把教学重点落实到“认识幸福的含义与意义”上，再抓住文中重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。因此，本人直接导入学生所认识到的幸福之上。“你认为自己的幸福是什么?然后根据学生所认识的幸福，引导学生将自己认识的幸福进行阐述，并举出实际例子，要求理清例子的起因，经过、结果，紧接着套入文本中故事的起因，经过、结果，并抓住重点段来理解全文即分析课文，感悟幸福的含义。因此，教学中，引导学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟。就这样下来，我引导学生将自己“所闻、所疑、所悟”等过程 ，用列提纲的形式表达出来。
比如：有一孩子列了这么几个提纲“1、你知道什么是幸福吗?2、有钱就幸福吗?3、我认为幸福是这样的?4、原来幸福是这样的?”在此基础上，我引导学生根据自己所拟的提纲，尽情阐述，分析、举例说明、悟出幸福的含义，这个环节学生表现非常棒，学生很快进入写作状态，我也悄悄退出，学生足足写了50分钟左右，班上三分之二的学生是500字以上的习作练习，有六七个孩子写了近700字的作文，习作内容还真具有夹叙夹议的味道，能引用名言，伟人的故事，还有孩子引用了所学的课文《巨人的花园》，将文中巨人认识到了自己的缺点，通过孩子们的帮助，又享受到了春天的快乐，这是幸福的。本人认为作为四年级学生，能通过文中作者的文笔启示写出自己的手笔是很不错的。在此基础上，我也渗透了文中的语文知识点。
这篇课文主要讲了三个孩子在智慧女儿的引导下，经过十年的亲身经历，终于明白了只有用自己的劳动做出对人们有举益的事，才是真正的幸福。由此，更进一步地引导学生感悟幸福的真谛。每个人都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女儿一语道出了幸福的真谛：只有靠自己的劳动 ，很好地尽自己的义务，做对别人有益的事情，便能收获幸福。让学生真正地领悟到：原来 幸福就是这么简单!让我们牢记，能使大多数幸福的人，认识到自己本身也是幸福的，做一个真正幸福的人。
从阅读中感悟写法 。故事情节的奇异是本文的一大特点 。“奇异的故事”往往是童话故事的`亮点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动，还引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福。智慧的女儿在文中起到了“灵魂”的作用。正是这一人物形象，使整个故事读起来既神秘，又有趣，增强了文章的可读性。我们在平时读童话的时候，这样的故事也很常见。例如《渔夫和金鱼》中“金鱼能一次又一次地满足渔夫的要求”这一情节的安排，使读者们的阅读兴趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔镜，孩子们也是十分感兴趣的。由此可见，我们在写童话的时候，可以充分发挥自己的想象力，越离奇，越神秘，就越引人入胜，这样，自己手中的童话就成功了。
当然，引导学生读书，写作更是本人在语文教学中的重点支撑点。比如：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这句话也无形地渗透了德育审美教育，句中的“义务”是什么含义?无疑“义务”是应尽的责任。我们每个人都有自己应尽的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。这话告诉孩子们：要想获得幸福，就要通过辛勤地劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理，让自己能更好的成长，让自己的人生更为灿烂，更有意义!
篇13：《幸福是什么》教学反思
本文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。为了让学生弄明白幸福的真正含义，教学时，我从一下及个环节入手
1、从课题入手读懂故事，进入生本对话
今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题，读题。)接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事?师：他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。学生边读边画填补空白，实现与文本的深层对话，学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。
2、再造想象，实现与文本的深层对话。
在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
3、多元感悟，体会语文的幸福的含义。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
篇14：《幸福是什么》教学反思
幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
我把这篇阅读课文的教学重点定为：三个牧童是怎样弄懂幸福以及理解幸福的含义。课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。在学生默读全文后，要求找出重点句(智慧女儿的话)并理解这句话的含义，然后抓住文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。通过朗读、表演、交流，感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。接着我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法。之后又出示了几组不同身份的人对幸福的理解，让孩子们体会幸福的真谛。与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。课后要求学生回家与父母交流，然后让他们动手写下自己对幸福的理解。金琳写道：“妈妈告诉我，幸福无处不在，有时，一个眼神，一个动作，都会让人感到幸福。如：看着睡梦中孩子安祥的脸庞，妈妈会感到幸福;看着马路上一对白发苍苍的老夫妻相互搀扶，这是一种幸福;餐桌上一家人其乐融融地围在一起吃饭，这也是一种幸福……”李倩写道“我与爸爸在畅谈中，爸爸问我：‘当你在公交车上把座位让给大肚子阿姨时，阿姨摸着你的头，向你表示感谢，当你教小弟弟打羽毛球时，看到小弟弟学会后那高兴的样子，你的感觉怎样?’妈妈问我：‘当你把一首新曲子弹出优美的旋律，当你在参加社区朗诵表演取得成功时，你又是怎样的感觉?’我明白了，原来幸福就在家人的笑脸里，在我的努力中，在别人的赞美声中……”在与父母的交流中，学生进一步体会到寻找幸福不一定要走很远的路，要经历很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住幸福。
教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后自己总能够从课堂中发现不足之处。如上课一开始我让学生找出重点句理解，不很妥当。如在学生了解文中三个孩子寻找和认识幸福后，再交流对幸福含义的理解，这时对课文中重点句理解就水到渠成。
总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理，让学生的人生更为灿烂，更有意义!
篇15： 幸福是什么教学反思
《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福过程的文章。通话本身就是充满幻想和神奇的，学生也比较感兴趣，而文章本身比较通俗易懂。因此，我在课堂教学过程中让学生充分的朗读，采用了自主阅读、小组合作朗读、角色表演读等多种形式的阅读活动。在初读课文时让学生把文中的字词解决；再一次读课文则要求学生对文本内容有整体的感知了解；在对文本的角色体验中进行了第三次的朗读；最后让学生通过第四次的朗读感悟体会文本内涵。反复的诵读，由浅入深，从不同角度，不同层次使学生逐步领悟文本的思想。
通过了文本学习学生知道幸福是辛勤的劳动，幸福是做有意义的事。而后我又拓展开来，让学生自己来说说“福是是什么？”问题刚出，课堂的气氛让我有些意外，学生们都高高地举起了小手，似乎每个人都有很多话想说似的。我控制不住心中的喜悦可有非常想听到孩子们对于幸福的理解。
“幸福是和老师、同学在一个教室里学习。”
“幸福是和爸爸妈妈坐在院子里吃月饼，看月亮。”
“幸福是可以和自己的好朋友一起玩耍。”
“幸福是可以拿到三好学生的奖状。”
“幸福是在课堂上回答出老师的问题，并得到老师的表扬。”
……
多么朴实的回答，多么真切的感受啊！是呀，我们生活在这个社会上，可是只要我们用心生活，其实幸福是多么的简单啊！我为学生这真切的回答而感动，同时又为有了这样一群学生而高兴。我们每天和这样的孩子一起徜徉在语文的道路，又何尝不是幸福的呢？
篇16：《幸福是什么》教学反思
《幸福是什么》是四年级上册的一篇童话故事。上完后，本人静静地反思自己的教学，觉得有以下两个教学环节处理得较为妥当。
一、紧抓文章重点语段，巧妙启发
抓住重点句“幸福靠劳动，要靠很好地尽自己义务，作出对人们有益的事情”来理解全文是重点。我是这样来设计的：学生分角色扮演三个牧童。
牧童甲说：亲爱的朋友们，好久不见了，我们都长大了。你们知道我这十年都做了些什么吗？我们分手后，我就想，我要做一名医生，为病人解除痛苦。使人们恢复健康，我感到特别幸福！
牧童乙说：我也走了很多地方，做过很多事：在火车上、轮船上做过服务员，当过消防队员，我勤勤恳恳地工作，对别人都是有用的，所以，我感到很幸福！
牧童丙说：我哪儿也没去，一直在村子里耕种。我种出麦子，麦子养活了许多人，我感到很幸福！
在这一教学片段中，我让学生选择了一个身份，创设这一情境。摒弃一问一答的分解课文，课堂气氛融洽、和谐。有了宽松的的课堂气氛和开放的学习空间，激活了学生的想象力，调动了学生的情绪，让学生设身处地地去体验、感受，也使得他们表达的欲望更加强烈，学生学得兴趣盎然，说得头头是道。在这种表达欲望的驱使下，学生说得自然，学得轻松，不仅锻炼了学生的口头表达的能力，在说的过程中也加深了对课文的理解，更重要的是帮助学生对课文的感悟向更深层次发展。
二、趁学生对幸福有了一定的认识，让学生写出自己对幸福的感受。
在学生对幸福的感受清晰明朗的时候，我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。对农民来说，幸福是多打粮食养活人；对工人来说，幸福是多生产机器，为人类做贡献；对演员来说，多表演出精彩的节目，为人们带来快乐；对老师来说，把学生培养成才，为国家做贡献是自己的幸福。同学们，对你们来说，幸福又是什么呢？请大家说一说。学生各抒己见，积极发言，说出了自己对幸福的认识。
篇17：《幸福是什么》教学反思
《幸福是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，寻找和认识幸福的过程。设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法，选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
本节课我主要抓住两个环节来展开教学：
一、紧扣主题自读自悟，汇报交流，引导想象
因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采用段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。根据问题的回答接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，进行汇报交流著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力，幸福是我们很熟悉的话题清楚幸福是什么，可不是一件容易的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年寻找幸福的具体过程却省略了。
这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造。探索课文的深层意蕴，例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在，于是我便引导他们去想象这里面
具体的故事。在这个环节的教学中，我又着重抓住第一位青年的话，进行一系列情景的创设，如：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿等，让学生全方位地想象医生平凡工作中的救死扶伤，送去健康，在这个基础上，我又适时指点给学生学习的方法：即联系生活实际展开想象，读出文字背后所蕴含的意思，自然而然地进入到下面的学习，这样的多种手段将一个个活生生的事例展现在学生的眼前，使学生可以说出实实在在的体会，这样在学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到幸福的真正含义，这种通过对课文中的重点语段的`研讨，实现对人物感情的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生的主体观，情与景交融。
二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特征
情感+语言=诗，实现对课文情境的语言创造，是小语教学的一种境界。在学生深入的理解幸福的深刻含义之后，我通过出示名人名言，有关幸福的图片，以及《幸福是什么》的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去发现、品味存在于自己身边的幸福，写出对幸福的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福！
篇18：《幸福是什么》教学反思
很多人都在追求幸福，但是什么是幸福呢？毕淑敏在百家讲坛上有一句这样的开场白：
人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福？有人说金钱就是幸福，那么为什么我们现在的人均收入已经提高了很多，但感到幸福的人却并没有比以前增加呢？是什么阻碍了我们去感知幸福。在通往幸福的道路上，隐藏了那些我们没有察觉到的杀手？
这个问题我也一直在苦苦探索，为什么我们已经拥有足够的金钱以及健朗的身体还觉得不幸福呢？
关于幸福什么这个话题我问过很多身边的朋友，他们很多都说，幸福就是拥有很多的钱，很豪华的房子，很高档的车子，或者一切想要得到就能得到的东西。于是有很多人一不小心就误入了歧途。
在人教版四年级上册第十课有一篇关于童话故事的课文——《幸福是什么》，讲述了三个牧童发现一口老泉，合力疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，做了一件好事。智慧的女儿称赞了他们，并祝福他们幸福。当时他们还不理解什么是幸福，于是他们用了十年的时间去寻找幸福。十年后，三个牧童在小井旁边相遇了，各自谈了对幸福的理解。第一个说“幸福就是给病人治病，看着他们恢复健康；”第二个说“幸福是做很多对别人有用的事，尽自己所能帮助别人。”第三个留在村子的人觉得：“幸福就是种麦子养活很多人。”最后讲智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。她对三个人十年间探索的幸福做了一个总结“幸福就是靠自己的劳动，很好的尽自己的义务，作出对别人有益的事情。”很简短的一句话，却让三个男孩花上十年的时间去弄懂。
很多人都是走了很多的弯路，遇到很多的挫折，甚至有些人在生命即将结束的时候才开始明白、感悟到幸福的含义。
一些人以为拥有很多的金钱就是获得幸福，于是他的一生都是在求财，把每一分钱都攒起来，生病了也不舍得花一分，丝毫不亚于莫里哀小说笔下的阿巴贡最后弄得个众叛亲离，自己也早年病死的下场。
还有一些人，把幸福定于拥有沉迷于光鲜靓丽的外表，或者是漂亮的装束，讲究的住宅，上等的家具，精致的设备。我有这样一个朋友，我们高中的时候在一起读书，感情还算好。她的家境并不够好，就靠母亲每个月帮别人做家政供养着。但是她特别喜欢名牌的东西，常常骗家里要钱去买一些名牌的衣服或者包包，她的家很小，听破旧的。每次跟她去逛街，她看到什么漂亮的东西，总要去瞧一瞧，摸一摸。几千块钱的椅子，只要她觉得漂亮，她都会想尽办法把它弄回家去。在她的眼里，这些就是她的幸福，哪怕牺牲母亲的一切。可怜的人啊！
在这篇《幸福是什么》童话故事中与上述的例子相对比，我不禁沉思了起来。在成长的路上，我有父母的细心照顾，有老师的循循善诱，有朋友嘘寒问暖，按理来说应该是幸福的。可年少的我却认为这是理所当然。我心安理得的接受他们给予的一切，嘴巴上却还说自己不幸福，不快乐。甚至也叛逆过，拿着父母的钱天天泡网吧，不愿意回家。从不知道幸福为何物。少年不识愁滋味，偏爱言愁。而今读了《幸福是什么》渐渐明白了一个道理：
其实只要给予别人幸福，看着别人幸福，自己也会幸福。我们想得到幸福，首先要懂得分享幸福。只要你给予别人亲切的微笑，别人才能给予你和善的笑脸.你给予别人快乐，自己也会得到快乐.你给予别人无私的帮助，别人才会在你危难时，及时伸出关爱的双手。生活中有很多这样的例子，我们给同学庆祝生日，看到同学收到礼物一脸幸福的样子，我们也很快乐。同样，在自己生日的时候，也能得到别人的问候.这就是一种幸福。
于是在这篇课文的教学中我不仅着重引导学生要懂得幸福就是靠劳动，靠付出。还要引导学生要有一颗感恩的心。感恩我们的父母给于我们生命，感谢她们让我们在这温暖的环境中茁壮成长。感谢我们的老师，感谢他们传授我们知识，让我们有一双聪慧的眼睛，可以看见未来；感谢我们的朋友以及那些与我们朝夕相处的同学，有了他们的陪伴与鼓励，才有了我们幸福的笑靥，使我们在人生成长的路途中不再孤单。作为一个教师不仅要教导给孩子们知识，还要教导给孩子们做人的道理，好让他们都能更好的成长。
《有德幸福常伴》教学反思（锦集18篇）
