“查无此猫”通过精心收集，向本站投稿了20篇五年级下册《找到神奇子弹的人》优秀教学反思，下面是小编精心整理后的五年级下册《找到神奇子弹的人》优秀教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
- 目录
- 第1篇：五年级下册《找到神奇子弹的人》优秀教学反思第2篇：语文《找到神奇子弹的人》教学反思第3篇：找到“神奇子弹”的人优秀说课稿第4篇：五年级下册《神奇的书》教学反思第5篇：五年级下册《神奇的克隆》教学反思第6篇：五年级下册《龙的传人》优秀教学反思第7篇：五年级语文下册《神奇的克隆》的教学反思第8篇：五年级下册教学反思第9篇：五年级下册教学反思第10篇：五年级下册《杨氏之子》优秀教学反思第11篇：五年级下册《游戏公平》优秀教学反思第12篇：五年级下册信息技术教学反思第13篇：五年级下册信息技术教学反思第14篇：五年级下册信息技术教学反思第15篇：五年级下册信息技术教学反思第16篇：五年级下册信息技术教学反思第17篇：五年级下册信息技术教学反思第18篇：五年级下册信息技术教学反思第19篇：五年级下册信息技术教学反思第20篇：五年级下册信息技术教学反思
篇1：五年级下册《找到神奇子弹的人》优秀教学反思
五年级下册《找到神奇子弹的人》优秀教学反思
《找到“神奇子弹”的人》是五年级第二学期的一篇课文，描写了欧立希凭着治病救人的坚定信念和百折不挠的研究精神，终于发明了杀死人体感染病毒又不伤害人体的“606”。在教学时，我紧扣文中“废寝忘食”和“百折不挠”两个词，从而让学生体会到欧立希刻苦钻研的科学态度。
在学习“欧立希废寝忘食学习前人经验”一节时，我先让学生通过读读划划找到能体现“废寝忘食”的有关词句，并说说自己的理由，在进行这一环节时，学生学习得较轻松。但要理解“百折不挠”地进行研究时，由于学生的年龄和知识的限制，不可能通过简单的读去体会到当时实验研究的艰辛，而这又是直接影响到对文章中心的理解的'，因此，在这儿我设了一个坡，先让学生理解“百折不挠”的“折”和“挠”分别是什么意思（挫折、困难；屈服），然后在文中分别找出欧立希在实验时遇到了哪些困难和挫折，他又是怎样顽强克服的，学生立刻就找到了“耗费上千只小白鼠”、“一天又一天”等语句，加上我告诉学生：“606”既是个实验编号，也说明欧立希已经实验了第606次后，随着学生们的声声惊叹，我想一个对科学研究孜孜不倦、百折不挠的科学家形象已经在他们的心目中诞生了。
篇2：语文《找到神奇子弹的人》教学反思
语文《找到神奇子弹的人》教学反思
《找到“神奇子弹”的人》讲述的是19诺贝尔医学奖获得者德国医学家欧立希看到当时社会传染病严重危害着人类，他以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于找到一种只杀死病菌，而不伤害人体的“神奇子弹”的故事。
在教学重点部分时，我紧扣文中“废寝忘食”和“百折不挠”两个词，从而让学生体会到欧立希刻苦钻研的科学态度。在学习“欧立希废寝忘食学习前人经验”一节时，我先让学生通过读读划划找到能体现“废寝忘食”的有关词句，并说说自己的理由，在进行这一环节时，学生学习得较轻松。但要理解“百折不挠”地进行研究时，我给了学生一组关联词“虽然……但是……”来说说欧立希在实验的过程中面对困难是如何做的。
作此训练的目的是既让学生学会提取文中信息，又让他们能够得到语言表达的锻炼，反馈结果较好。为了培养他们的想象能力，提高思维，我又结合书中说写双通道：“有位朋友劝欧立希中断研究，助手们听了有些动摇了，想象一下，面对这种情况，欧立希是怎样鼓舞助手的士气的？”思考之后，学生章艳艳说：“欧立希坚定地说‘我们做事情不能半途而废。
看着这么多死去的同胞，我们作为一名医生，难道不应该找一些阻止这种传染病的药物吗？请相信我们是一定能成功的。’”聂君瑶说：“欧立希对他的助手说：‘如果我们现在就放弃，那我们之前所有的辛苦和汗水不就都白费了吗？’”何渝鸿说：“欧立希坚决地对他们说：‘失败乃是成功之母，不要为这点困难而放弃，只要我们坚持不懈，总有一天，实验会成功的。’”陈晓龙说：“他说：‘大家不要放弃，雨过会天晴的，没有暴风雨，哪儿来的雨后彩虹？我们不能放弃，要不然的话就会有更多人要死亡，甚至可能是我们的自己的家人或自己。’”周瑞超说：“欧立希对他的助手们说：‘半途而废是懦夫，难道你们想当懦夫吗？我们继续试验下去还会有希望，如果就这样放弃，就连最后的希望也会破灭了。’”……不必多言，从发言中我们已经看到教学效果有了。所以说，课上要让学生多读，多想，多思考，把更多的时间留给学生，他们才能回报你精彩！
篇3：找到“神奇子弹”的人优秀说课稿
找到“神奇子弹”的人优秀说课稿
一、教材分析
《找到“神奇子弹”的人》是新教材第十册中的一篇课文，讲述的是1908年诺贝尔医学奖获得者德国医学家欧立希看到当时社会传染病严重危害着人类，他以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于找到一种只杀死病菌，而不伤害人体的“神奇子弹”的故事。
《找到“神奇子弹”的人》条理清楚，重点突出，1-3小节讲述了欧立希看到传染病严重危害人类，下定决心要找到神奇的子弹。4-9小节是的重点，写欧立希用自己的实际行动实现了找到神奇子弹的“幻想”。这段话围绕中心词语“废寝忘食”与“不折不挠”展开，不蔓不枝，体现了欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气，是他获得成功的关键。如何让学生理解坚强的信念是他成功的内驱力，废寝忘食地学习是他成功的基础，百折不挠的实验勇气是他成功的意志力呢？如果学生能在文本的研读过程中了解欧立希寻找“神奇子弹”的原因、过程与结果，并从中感受欧立希的人格魅力，那么教学也就水到渠成了。
课文以事情的发展顺序记述事情的原委，以先概括后具体、先具体后概括的表达方法写了学习和实验的过程，突出了的重点，表明了的主旨。
二、学情分析
五年级的学生已具备了较强的独立学习能力，在字词学习方面的能力更强。教学中，教师可通过相关的预习组织学生自主识字，在课堂中可分别就字词的音、形的难点稍加指点即可，应更侧重词语的理解上，学生虽已学习了不少方法，但比较习惯查字典理解，对一些重点词语还需结合课文加以理解，让学生的理解更到位，突显教学的价值所在。
在理解与表达方面，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。学习能力强一些的学生已能独立概括主要内容，清晰、完整地表达自己对语言文字的理解，对内涵的感悟，对人物精神的体会等。而对学习能力的较弱的学生也许还需要老师的指点作为拐杖达成训练目标体现教学的实效性。
在理解重点语句方面，学生一般都能依据问题找到关键语句，而对语言的理解因学生的差异而会有理解深度的差距。教学中，教师可通过设计各种有效的语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力的特点，针对性练习。最终使学生对文本的理解从内容的理解而落到思维的训练，语言的感悟与内化，情感的认同。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。
五年级的教学虽然不以字词教学为重点，但基础教学还是需要夯实，教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。在学生独立自学的基础上把重心应在在关键词语联系上下文的理解上，为文本理解、感悟扫除学习障碍。
目标二：根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相关内容。
学生的概括能力是指在阅读理解的基础上准确、精炼地把握住和表述出给定材料所含的.主要信息，是学生学习能力的体现之一。“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”四个成语是串联19世纪传染病危害人类的关键，让学生围绕关键词语，用连贯、简练的语言概括，不但体现了教学的训练性，还能在概括中提升学生对文本语言的理解。
五年级的学生有一定的概括能力，但由于年龄、知识水平的限制，但部分学生的概括会出现过于简单或过于烦琐的现象，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。课堂中就是引导学生提炼四个关键词语，在理解的基础上，通过朗读、感悟，再概括，体现训练效果。
目标三：在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。
5、6、7节表现的是欧立希废寝忘食地学习，百折不挠地实验勇气。学生仅仅通过对“废寝忘食””和百折不挠“的字面意思的理解是不够的，是无法深刻理解其中的内涵的。因此，在字面理解这两个词义的基础上，引导学生对文本的反复朗读，圈划重点词句，交流自己的理解，并运用”虽然……但是……“这组关联词说说欧立希百折不挠实验的点滴，体会在不断的学习、实验中，欧立希遇到了无数的挫折与失败，但他依然坚持实验的勇气着实让人佩服，敬意油然而升。
目标四：展开想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。
欧立希坚强的信念、百折不挠的勇气都是令人折服的。他向学生传递的这份信念与勇气可以通过学生的想像说话检测学生的感悟与收获。让学生的体悟与语言的实践活动中在有效训练中同时达成，一举两得。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下两点：
（一）抓住课题，反馈预习，整体推进
研读语言文字，让语文课体现浓浓的语文味是语文课堂永远追求的目标。本文的课题有着统领全文主要内容的作用。为此，在布置预习作业时，我针对课题，要求学生围绕课题自己质疑解答，培养学生一定的质疑解惑能力。教学伊始，我就以检查预习为基础，从“子弹”入手，让学生结合自己的生活认识说说子弹的用处，再抓住课题中的这对引号的作用，把问题推向课文，说说课文中的子弹究竟指什么？它有什么神奇的作用？找到它的人是谁？三个问题一下子就把课文的主要内容提炼出来了，让学生对内容有了一个比较整体性的概括认识，为欧立希这位伟人的认识奠定了基础。同时，在检查中培养了学生良好的预习习惯与质量，培养学生自主学习能力。
（二）抓住成语，丰富认识，运用表达
欧立希决心找到神奇子弹的原因虽然不是的重点，但对的中心句的理解有着举足轻重的作用。当今社会的学生根本不理解传染病的危害，自然不能深切理解欧立希的解救人民疾苦的坚强信念。为了让学生对此有一个比较直观、真切地感受， 我以四个关键成语为抓手，以“层出不穷“的理解带出当时传染病的资料图片，感受传染病的种类之多，危害之大；以“为非作歹”、“横行不法”的理解，结合文本的朗读，感受当时传染病的猖獗；以“一筹莫展”的理解，了解当时医学水平的有限，让传染病成为了人类的祸害。欧立希的信念就是由此而来，让学生在亲身感受中体会欧立希的决心，并运用以上四个成语，依托文本语言，地说说当时人民所面临的疾苦，让文本语言在表达中内化，在内化中吸收，逐步提高学生的语言表达能力。
（三）抓住重点，研读语言，深化认识
课文4—9小节具体写了欧立希用实际行动找到了“神奇子弹”，是的重点，字里行间流露着他的坚定信念与百折不挠的勇气。因此，这一部分是教学的重点，也是难点，如何突破呢？具体的操作步骤如下：
首先，结合课文5、6、7小节的阅读，找到他学习与实验的态度的词“废寝忘食”和“百折不挠”，通过交流讨论，帮助学生理解词义，理清两个层次。
其次，借助“废寝忘食”这个词边阅读，边具体找找他是怎样废寝忘食地学习的？从文中找到的他阅读的大量书籍、随时随地的记录，在个别读、引读等各种形式的朗读中感悟他学习的精神。再采用小组交流的阅读方式，运用“虽然……但是……”说说欧立希百折不挠地实验的过程，研读语言，感悟人物的勇气。
再次，用自己的语言想像说话，说说欧立希是如何鼓舞助手们的士气的？让学生对人物精神的感悟通过自己的语言表达出来，让认识与表达在训练中提升。
最后，在齐读中了解欧立希努力的结果，正如马克思所说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”
教学的每一个环节，学生在老师的巧妙设计、引领下，通过多种方式，反复多次的朗读，真真切切地感受欧立希的坚强信念与勇气，最终创造了奇迹，找到了神奇子弹。
篇4：五年级下册《神奇的书》教学反思
五年级下册北师大版《神奇的书》教学反思
《神奇的书》是北师大五年级上册第二单元的一篇主体课文，作者狄金森通过一首短小精悍的小诗，借助形象的比喻，诗意的语言，热情赞美了书的神奇和无以伦比的美丽。
在导入新课时，我以高尔基和歌德的读书名言引出课题，学生们也充分交流了课前搜集的读书名言，一下子把兴趣点带到了书的世界。接着，我引导学生们质疑课题，得出“书为什么神奇？书的神奇体现在哪些方面”这两个贯穿全诗的`主要问题。我让学生们带着问题初读课文，扫清字音障碍，并初步了解诗的大意，并带着自己的理解，再度课文，思考“书的神奇体现在哪里”。
学生通过小组学习、交流，发现第一小节中书能把我们带到浩瀚的天地；第二小节中一页诗扉带我们领略人生的真谛；第三小节中书让我们变成精神上的富翁，可以在书的王国里遨游；第四小节中书装载了人类灵魂中全部的美丽。鉴于诗歌的特点，我也注重引导学生进行多种形式的朗读，但是把理解诗意和朗读割裂开了，一方面，朗读没有及时跟上，影响了对诗句的理解，令一方面，学生对诗句的理解表层化，又不能以真实的体验来朗读，这是本课比较遗憾的地方。
篇5：五年级下册《神奇的克隆》教学反思
初读第七课《神奇的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。再和年级组的老师交流一番后，顿时清晰了许多。在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的'教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。
在充分预习课文的基础上，我和孩子们一起走进了课堂。虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我依然自信，因为有了先前的准备工作我的底气足了!孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们依然高举着激动的小手争先恐后地与我交流。我想这样的情景不就是我们教师一直追求的教育幸福吗?
最后，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊?学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。这堂课就在大家的感慨中结束。
篇6：五年级下册《龙的传人》优秀教学反思
五年级下册《龙的传人》优秀教学反思
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
华夏民族两千年的文化博大精深，源远流长。作为中国文化中很重要的一支，龙在中国的历史上有着举足轻重的地位，然而自小到现在我都是相当自然的接受着“龙”存在的事实，从没有想过什么是龙？龙的起源是什么？龙在文化有哪些？当然我们没法责怪我们的前辈或者是师长没有给我们这样的机会和环境去了解学习，毕竟文化的外延大到几乎可以说是无限。庆幸的是，今天我和我的学生一起走进了《龙的传人》。我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。龙文化到底包括什么内容？网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。于是搜集了龙的诗歌、龙的`词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。
篇7：五年级语文下册《神奇的克隆》的教学反思
苏教版五年级语文下册《神奇的克隆》的教学反思
《神奇的克隆》这一课也是一篇科普类的课文，学生对这种课文比较感兴趣，同时课文内容比较容易懂，所以在教学《神奇的`克隆》一课时，引导学生理解克隆的含义时，引导学生想象：如果我们可以自己复制自己，想象是什么情景？把“复制”这一概念引入，学生积极性很高。此时教学第二自然段时，要求学生默读课文，边读边画出写动物的“有性繁殖”与“无性繁殖”的句子。引导学生通过具体的语言材料发现“有性繁殖”与“无性繁殖”的区别。教学中指导学生理解“每只动物都有自己的爸爸妈妈”。与复制的不同，学生很容易理解其区别。在此基础上，引导学生掌握各种生物的克隆情况。另外教学这一课时，注意一些过度性的语句，让学生学会一般科普类作文的写法，学生学得很有兴趣。
篇8：五年级下册教学反思
《物体在水中是沉还是浮》教学反思
本课是教科版小学科学五年级下，第五单元第一课。在本次活动中，我首先从学生熟悉的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，极大地引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生通过操作实验发现新的现象，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。我设计的本课三个主要活动是这样的：
1、观察更多的物体是沉还是浮。首先让学生对桌上的材料进行预测。根据学生的预测和实验结果进行板书。让学生在进行比较的过程中进行自己的初步判断：物体的`沉浮和它的大小、轻重有关，大的物体会怎样，重的物体会怎样等。
2、实验：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？请学生再放入水中进行实验验证，汇报时，教师再次把学生的实验结果板书在黑板上，并让学生对比，结果学生得出：物体的沉浮跟大小、轻重又无关的结论。
3、再次进行实验验证跟大小、轻重的关系。控制一组变量，（轻重）研究大小，控制一组变量（大小）研究轻重。 最终得到结论：轻重一样的物体，沉浮跟大小有关，在的容易浮，小的容易沉。大小一样的物体，沉浮跟轻重有关，轻的容易浮，重的容易沉。
从这三个活动的安排上来看，第三个活动是第二活动的发展，第二个活动又是第一个活动的发展。所以从这一点上看所开展的活动是按学生的思维发展循序渐进地展开，有认知上的矛盾冲突，有利于学生认识和思维的发展，这个活动的价值就比较高。
整个教学活动遵循学生的认知规律，由简入繁，层层深入，体现了教学的层次性，达到了抓住重点、突破难点之成效。探究过程中学生充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论使学生不断地去思考，物体沉浮和物体本身大小、轻重的关系。培养了学生的探究意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成严谨求真的习惯，经历了“发现――否定――再否定DD再发现”这样一个不断冲突、不断修正的科学探究过程，从而达到了科学探究的目的。
在本次活动中，也有很多的不足之处，也给本次活动带来了不少的遗憾。比如语言不够简洁、精彩；板书不够整洁规范；对学生的评价不够多样，不够精彩；还有个别之处活动不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中都需要不断地进行改进，另外通过此次活动，我也深有感触，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
沉浮与什么因素有关》教学反思
上节课，忽悠了学生一把，觉得挺过瘾。不过，也为这节课埋下了隐患。你问什么隐患？这不是明摆着吗――上次说物体的沉浮和轻重大小无关，而《沉浮与什么因素有关》这一课重要就是研究物体的沉浮和轻重大小的关系，出尔反尔！得，不怕，咱是谁，咱是肩负着科技兴国的科学教师，别的没有，有的是办法。
师：“还记得上节课的学习吧！物体的沉浮和轻重大小有关系吗？”
生：“没有！”
师：“老师这里有四个圆柱体，它们的形状大小都一样，不过是用不同的材料做成的，分别是用‘铁、铝、塑料和木头’，谁能来辨认一下。”
让个别学生辨认四个圆柱体，并对它们的轻重进行排列，随机在黑板上板书和简画。铁块和铝块的轻重是比较好区别的，可是塑料和木头谁轻谁重就不是那么容易区别了。学生提出要用天平，晕，这节课研究的是沉浮而不是质量，当然不能在这个环节浪费时间，我告诉学生不要着急，等一下把它们分在水中，就有办法区别。
该让这些圆柱体下水了吧？没，还有个重要的事没做呢？先让学生回答几个问题：这四个圆柱体什么一样什么不一样？把这四个圆柱体放入水中谁沉谁浮？你为什么这样认为？在学生的回答后板书物体沉浮和轻重的关系，并完成作业本第一个表格中的部分内容。
放！很简单，铁块和铝块沉，塑料和木头浮。仔细看一下，木头和塑料相比落出水面的部分比较多，说明木头最轻。从这个实验我们可以得出什么结论――大小相同的物体重的容易沉轻的容易浮。
估计同学们很难找到这样一组形状大小相同轻重不同的物体，没事，学具袋里有一个沉浮子（类似胶囊）和三颗小弹珠，我们用它们再来做做这个实验。空的沉浮子放水中，浮的；在沉浮子里面放入一颗小弹珠，浮的；在沉浮子里面放入两颗小弹珠，还是浮的，不过大部分在水中；在沉浮子里面放入三颗小弹珠，沉了。分析一下吧，在这个实验中，沉浮子的体积不变，重量改变后沉浮的状态也发生了变化，说明物体的沉浮和轻重是有一定的关系的。
既然物体的沉浮和轻重有一定的关系。那和大小呢，是不是也有关系？我们再来做第二个实验。书上提示用一组轻重一样大小不同的物体，但是这个器材不是那样好找的。我还是用刚才用过的学具沉浮子。
在沉浮子里面放入三颗弹珠，盖紧，沉的；把沉浮子的两个部分拉开一点，体积变大，还是沉的；再拉开，沉，不过竖立起来了；当差不多拉到最大限度的时候，终于浮了。分析：在这个实验中，物体重量不变，改变的是物体的体积，沉浮状态也发生了改变，说明物体的沉浮和体积大小也是有一定的关系的。
再利用课件讨论一下潜水艇的原理，最后概括本节课的收获：大小一样的物体，重的容易沉轻的容易浮；轻重一样的物体，小的容易沉大的容易浮；潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
备注：这节课的关键是准备好实验器材，分别是大小相同轻重不同和轻重相同大小不同的两组材料，但这样的材料不是那样好解决的。我采用的是古老“沉浮实验盒”和学生学具的材料结合，才勉强完成这两个实验。
《橡皮泥在水中的沉浮》教学反思
安排了两个实验操作活动：
活动一：让学生明白把同一块橡皮泥作成各种不同的实心形状之后，它的重量没有变，体积没有变，那么它在水中的沉浮也不会发生改变。这个实验活动涉及到测量橡皮泥的体积，为后面测量排开的水量做好了铺垫。
活动二：学生通过测量五种不同形状橡皮泥的排开的水量，并从测量的数据中发现沉的形状排开的水量小，即浸入水中的体积小；浮的排开的水量大，即浸入水中的体积大。从而得出橡皮泥浮在水面上原因在于它排开的水量大。可在实际操作中会遇到一些问题，比如，有些小组得出的数据是沉的排开的水量比浮的排开的水量大，这是什么原因呢？我让测得这样数据的小组重新测量。我发现：第一，这些小组的橡皮泥放进水中有一部分就化了，当他们再用这块橡皮泥做实验时，橡皮泥的重量已经发生变化了；第二，每次把橡皮泥取出，有一部分水会被带出来，这就影响下次实验数据的准确性。第三，用来测量的刻度杯上的刻度不是很精确，学生读出的数据存在很大的误差。以上因素都会得出不科学的数据。
《造一艘小船》教学反思在了解了物体在水中的沉与浮，以及橡皮泥在水中的沉浮之后，怎样才能使浮在水面上的橡皮泥小船，能够装载更多的货物。在学生认识物体的排水量的基础上，动手自己制造一艘小船。对此，学生们表现得非常积极，主要体现为以下两点：
1选择材料，学生们所选择的材料，都是人才生活中常见的废弃物，例如：泡沫塑料，饮料瓶、硬纸板、一次性筷子，等等，应有尽有；
2想象丰富，船型各异，有竹筏、木筏、帆船、货船、军舰等等，囊括了各种船型。
通过学生自己动手设计制造一艘小船，不仅丰富了学生的课余生活，而且动手与动脑相结合，既训练了学生的动手能力，同时在动手的过程中，培养了学生的思考能力。
《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学反思前一课，孩子们明白了浮力测量的方法，了解到了物体（上浮）所受的浮力大小跟它排开水量有关。排开水的体积越大所受的浮力越大，拍开水的体积越小所受的浮力越小。然而，孩子们一定有个疑问：那么那些本来就下沉的物体会受到水的浮力吗？虽然这个问题会困扰孩子们，可是他们未必很主动地发现这个问题。所以在上课时我就直接提出了这个问题。问完这个问题后，我就观察他们的反应。我本来想他们中一定会产生很大的分歧，应该有一半人会认为不受水的浮力的。然而出乎我的预料的是，绝大多数孩子认为下沉的物体会受到水的浮力的。于是我就问他们，为什么会这样认为呢？我觉得这个追问还是有必要的。孩子们的判断，有的来自本身的思考，有的则是来自别人的判断。如果能说出判断依据，那就是自己的思考了。即使自己是蒙的，或者是从了“众”，听一下别人的思考过程也是好的。有的孩子说在水里拿重的东西比较好拿，有的说不管是什么物体，都是受水的浮力的，有的说是从书上看到过的，……从孩子们的发言看，他们对这个问题的认识是片面的，表面的，不确定的。所以这节课最大的目的就是用实验来证实他们的猜想。实验本身比较简单，而操作的难度也不大。所以我就难度体现在了对实验的设计上了。由孩子仿照上一课的实验过程来设计本课的实验方法和过程。而孩子们的表现和证实了他们是有能力做这样的事情的。另外，在今天的课上，我又一次重申，要在科学课上学会安静。安静地思考，安静地倾听，安静地讨论。孩子们也很配合，()互相监督着、提醒着，课堂的秩序保持得不错。我表扬了他们，也希望在以后的课上能继续良好的表现！
篇9：五年级下册教学反思
教学反思：
这节课的主要内容是相遇问题，要求会用线段图分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，难点是相遇问题相等关系的抽象，对同时相遇的理解。我个人认为本节课教学设计和组织上很好的体现了新课程标准理念。
具体体现在：
1、情境的创设贴近生活，从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较容易理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手―抽象成数学问题---尝试解决方案―应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教学。有利于培养学生从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的能力。
2、教学中较为充分地发挥学生的自主性，教师创设问题情景，让学生在观察、思考中明确问题的产生，经历尝试解决问题的探究过程，从而获得到成功的体验。尤其是在得到用列方程方法解决相遇问题的最初步骤，我较大地利用了多媒体的演示作用，学生容易理解“相遇”的数量关系，整个过程在教师的“主导”，充分发挥了学生自我思考、探索、思辩的作用。
3、在教学过程中，还能注意实施差异教学。学生的水平参差不一，有的解题速度比较快，有的比较慢，甚至有的对所学的内容存在困难，因此我通过在完成练习时，要求早完成的学生要与旁边的同学实行一帮一的互相检查以及辅导，让学生在互助合作的良好氛围中学习，同时在实施评价、反馈时，教师注意捕捉、发现学生的思维火花，及时鼓励、肯定，极大的调动学生学习积极性，形成平等和谐的学习氛围。
篇10：五年级下册《杨氏之子》优秀教学反思
五年级下册《杨氏之子》优秀教学反思
《杨氏之子》这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生既陌生又好奇，怎样上好文言文是个值得探究的问题。
在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。之后，我让学生尝试了读第一遍，随后发现学生有的是一字一停地读，有的读了破句，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的.方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。
于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究去理解课文。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我便抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：巧妙地用姓氏作答。这应该就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：
1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。
2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。
篇11：五年级下册《游戏公平》优秀教学反思
五年级下册《游戏公平》优秀教学反思
游戏公平这一内容富有生活气息，充分体现了“生活中有数学，数学源于生活”的新课程理念。而游戏一直是孩子们喜欢的话题。好动，爱玩是孩子的天性。于是，我就想，何不顺应这一天性，让这一内容真正从生活中来呢？所以从一开始，我就创设了今天我们是来玩游戏的氛围，同时创设了送礼物的游戏活动，并以它为主线来进行教学。这样子，学生兴趣盎然，从而大大激发了他们的主体参与意识。
而良好的开端只是成功的一半，创设了吸引学生的情境后，接下来，如何让学生真正在“玩”中学呢？结合本课的教学重难点（让学生体会事件发生的等可能性，并用它去判断规则是否公平；学会设计公平的规则）在了解到学生已有了体会事件发生的'可能性有大有小这一知识基础上，我预测了这四种方法：抛硬币――让孩子通过试验，体验其等可能性与公平的关系；掷骰子――体现其不公平，试验验证，并会修改使其公平；摸球――以2红2蓝、3红1蓝、1红3蓝的摸球试验来体验如何设计公平的与如何修改不公平的规则；石头剪子布――要验证其公平性。然后，把这四种方法出现在转盘里，让学生进行游戏，决出胜负，以夺得礼物。在游戏中，我让学生先凭借生活经验大胆设计规则，然后经过验证、分析来确定公平的规则，最后让学生用验证出来的公平的规则进行游戏，亲身体验。我发现，学生在自己的游戏中遇到问题会自主去探究，去寻求解决的办法。因此，游戏后，当老师问学生“设计规则时考虑的关键问题是什么”时，学生都能知道要让“规则公平”，并进一步认识到只有规则公平，游戏才会公平。这样，“玩”中有所学就充分发挥出来了――学生在“玩”中主动参与，自主探索，合作交流，使他们不仅知其然，而且知其所以然。
这样的设计让这节课闪动着精彩，而且，在本课活动进行中，由于老师没有大声宣布红队制定的抛硬币的规则，而引起学生争论公平与否的环节，正是学生玩中有所思的体现。我适时捕捉这一课堂生成，相机点拨引导，让这一意外增添了课堂的精彩。但是，由于一开始我较为紧张，在学生没有提到摸球这一方法时，没有适时引导，就直接出现在转盘里让学生进行游戏，显得较为突然。
篇12：五年级下册信息技术教学反思
本节课旨在上节课学习了申请免费电子邮箱的基础上，通过网络进行邮件的“收”，“发”和“回复”，可以说本节课是第一单元的重中之重，是整个电子邮箱应用的核心部分，对于学好邮箱的使用有着现实的意义。
纵观本节课，出现的问题如下：
1、学生忘记用户名和密码的现象比较严重，从而无法正常登录邮箱，这说明学生对于电子邮箱的安全和重视的程度还不够，还没有真正认识到邮箱安全的重要性。其余的学生能够按照要求完成任务，虽然在申请时再三强调密码的重要性，但还是有同学疏忽了，只能让这部分同学在家里完成任务。所以，网络安全还是我们今后学习的重中之重。
2、虽然部分同学正常登录了邮箱，但是在写的过程中对于邮箱地址的填写出现了一系列的错误，如@号的输入，中英文的切换还有就是服务器地址输入有误，从而造成了发送邮件失败，这也就说明了邮箱格式的重要性，从而再次强调邮箱的格式：用户名+@+服务器地址，在这种情况下，教师应该怎样应对？这是我在本节课中没有把握好的一个重要问题，所以今后应该经常反思自己的教学方法，做到防患于未然，了解学生的学情，设立情境预设，有备无患。
最后，学习了本课后，许多同学跃跃欲试，跟亲人和朋友写邮件，体验成功的快乐，这是值得欣慰的地方。
篇13：五年级下册信息技术教学反思
“学起于思，思源于疑，疑解于问”。
这节课，我首先创设问题情境，诱导学生兴趣，让学生大胆尝试，敢于质疑、善于探究。最终突破教学重点和难点。
其次，创设操作情境，促进学生解决问题，没有充足的上机实践，学生对知识的掌握就不完整。在课堂上，我多让学生动手，通过对学习内容的实践操作，调动学生全身各种感官参与，让枯燥型课堂更具有趣味性。
再次、营造竞赛情境，发挥学生学习的主动性。学生都有争强好胜的一面，都渴望在大家面前表现自己。我们充分利用学生这种心理，有意识地从多角度，采用不同的方式创设适合于学生理解感悟的教学情境，用比一比、赛一赛来调动学生积极性和主动性。可营造合理的竞赛情境，让课堂开放而有活力，也会有效的培养学生的想象力和创新思维。
不过有些学生的动手操作的能力还是不行，在练习环节中，有些学生表现出动手操作的不熟练，说明学生还是要多进行这一方面的演练。
在今后的教学中，我会不断探索，备教材、备学生、更要备机器，让师生共教、齐学的课堂更高效。
篇14：五年级下册信息技术教学反思
这是幻灯片教学的第一课，对于五年级的孩子来说，幻灯片并不陌生，但是真正会用的其实只有一小部分学生，大多数的孩子对幻灯片也只是见过却从未使用过。不过，我们曾经在四年级时候学过Word，这与PPT无论在软件界面还是功能上都有很多相似的地方。在本课的教学设计中，我就通过让学生比较word与PPT，用旧知识引着学生去探索新知识。通过教学，也听了教研员的点评，我自己也有了不少的感触。
1、知识的迁移也需要复习
幻灯片的学习是新知识，但是因为和Word有很多相似的地方，比较的教学方式是很适合本课教学的。在这里，其实需要的就是学生知识迁移的本领。在教学中，我发现学生对于艺术字的使用还算熟悉，但是，遇到插入图片，却有点无从下手。回想一下，距离去年学习Word中艺术字和插入图片的知识，少说也有三四个月了，学生忘记了也是很正常的事，而我恰恰忽视了这一点。知识迁移的本领很重要，但是在迁移之前，我想，还是应该先让学生复习、巩固一下旧知识，才能更好地实现知识迁移。
2、抓住听课率，不做低效教学
一周一次的信息技术课，真的是一件让学生特别期待的事，于是，每次课上总会出现那么一些孩子教学中常常会出现，我在上面讲，下面就按耐不住玩，结果，听了前面不知道后面，反而降低了学习效率。怎样让学生停下手中的工作，来认真听讲，提高听课率呢？我一直都在思考这个问题。广播教学，也就是通过教师机控制学生电脑来讲解演示重要信息。虽然，广播教学能让学生接受知识，但是，学生都是非常不喜欢这种被控制的感觉，因此，这种方式不能用得过多。我想，让每个孩子在课堂上有足够的时间动手操作，提高课堂上教师讲课的有效性才是最最重要的吧！
3、技术是为了应用而服务
本课的综合任务是制作一份童话故事会的背景PPT。学生通过插入图片都完成了背景的制作，只是很少有学生会想到要加上故事的标题以及讲故事学生的姓名。课后，李老师提出来，虽然我们这堂课学习的是对幻灯片的初步认识，以插入图片为主，但是，既然是做故事会的背景PPT，就要从实际应用的角度，告诉学生幻灯片在这里的作用，以及此类幻灯片需要告知观众的信息等。是啊，学习不能为了技术而技术，我们要教给学生的也不应该是单纯的技术，还有这些技术在实际生活中的应用，学以致用。
4、分层教学也需要考虑学生的心理
分层教学是信息技术课堂上常用的教学方法，因为学生的个体差异确实非常大。但是，我在本课教学中所设计的三种级别的任务，要求学生根据自己的水平选择，原意当然是希望大家都能完成任务，让水平相对弱的完成相对简单的任务，而电脑高手们可以挑战下难度稍微高点的任务。不过，我不得不承认，我还不够了解这些孩子，孩子们大都好胜心强，有三种级别可以选择，大家大都选择了高级任务，不论自己是不是真的完得成。结果，可想而知了。仔细一想，其实这样的分层设计确实没太大的实际意义。以后应该多考虑一下孩子们的心理，更合理地运用分层教学。
5、让评价方式更加多元化
对于信息技术课来说，在学生完成一件作品以后，课堂评价是必须的。在本课教学中，由于学生在完成作品后所剩时间不多，我便匆匆展示了几件作品，并口头给了他们一些评价。课后，我也反思了一下，确实是忽视了评价的重要性。学生辛苦完成作品，得到的却只有我简单几句评价，大概会有些失望吧！评价，让学生也一起参与，说说作品的优点，也谈谈自己的建议，多元化评价，让学生在评价中得到更多的鼓励。
篇15：五年级下册信息技术教学反思
本节课，从常规习惯着手，兼顾小组合作学习习惯的培养，为学生创设了一个合作探究、积极进取、自主学习的良好氛围，使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、不断发现的过程；设计的任务充满挑战性，引导学生敢于大胆猜测、想象，并通过实践探索验证自己的想法，引导学生养成良好的学习习惯；小组竞赛不但增强了学生的竞争意识，也在一定程度上培养了学生的团队意识。学生在合作探究过程中圆满地完成了教师预设的教学意图——掌握操作技能、培养良好的学习习惯和生活习惯。
同时，这节课还存在着许多的不足之处：比如在布置小组竞赛时，有的学生急于动手，倾听的习惯有待培养，以致于不能很好地完成比赛；在时间的调控上，把握得不太合理，学生自读教材的能力稍差，不能在规定时间内快速提炼信息，使得该环节运作时间稍长，影响后面的进度；小组活动时，仍有一小部分学生合作意识有待增强。这些都将是今后教学中需要解决的问题。
篇16：五年级下册信息技术教学反思
小学阶段是学生想象力最丰富的时期，有趣的故事特别能激发学生想象力的发展，而丰富的想象力往往来自于联想，许多学生可以在你讲到一个事物时联象到多个与此有关的事物，这就是想象力的开端。从小学培养孩子们的想象力，对他们以后的成长是非常重要的！在本课中我想简单的谈一下我在教《勾勒我的想象力》这一课中的点滴体会：
首先绘画的重要性不言而喻，因为动手能力主要开发的是人的左半脑，这是会促进左脑的智力开发。同时在会颜色运用、空间位置等方面的能力是对右脑开发也大有好处。
更为重要的是，孩子在画画的过程中时候是他的脑、眼、手并用，因而能促进身心的成长发育，让孩子的潜能与个性多了一条途径来展现，同时更加培养了学生们的想象力。大家共同给小狗设计一个家，一个温暖的小窝，极大地激发了学生动手的热情，大家各抒己见，充分拓展思维，令小狗的房子五颜六色，造型各异，漂亮极了，学生们在设计的过程中对空间的把握，对色彩的运用都经过了用心地思考，可以说是在兴趣中学到了知识，掌握了技能，身心都得到了发展。
篇17：五年级下册信息技术教学反思
本课主要教授学生运用“光影魔术手”软件的自由拼图功能制作图文并茂的海报。这节课操作技能较为简单，准确来说这一单元的每一课都不难，都适合鼓励学生自主学习探索。在前几节课中，我并不敢完全放手让孩子探索，而是有针对性的选择知识点让学生自主学习。在教授本课时，我颠覆了以往的教学模式，运用翻转课堂新模式。首先带领学生分析海报制作的要素，然后明确两个任务“拼图”及“添加文字”，告诉学生所有的操作技巧都是在书上，探索的过程中，如果对于某个点总是操作不好可寻求同组或者老师的帮忙。在自主学习中，我鼓励学生学习信息技术就应多操作、多探究。
其次，本课除了要求学生掌握必要的技能外，还要求培养学生审美情趣。海报构成素材较为简单，即为图片及文字。图片和文字布局在背景的何位置，图片之间如何排版，大小设置多少更为适宜，文字颜色的选择等都需要合理设计才能制作出具有美感的海报。针对这些比较抽象的问题，如果直接语言描述则空洞乏味。因此，我借助上届学生的作品在操作前进行展示，让学生互相说一说优缺点，通过作业直观展示及教师引导，逐步培养学生的审美情趣。
在最后的展示环节中，我发现大部分学生都很有自己的想法，设计出来的海报都比较有特点，让我心情愉悦了一整天。
篇18：五年级下册信息技术教学反思
本节课的内容充满新鲜感。上节课中学生通过小组合作共同录制了一条声音文件，本节课是让孩子将此段声音文件进行裁剪，并与背景音乐混合，加上音乐前奏，制作成个性化的铃声。
学生最为感兴趣的地方是前奏音乐的可选性较多，为了提高趣味性，我在课前准备了当下比较流行的音乐前奏供学生选择，在拼接声音过程中，学生选择自己喜欢的前奏音乐进行插入。有同学在完成本课任务的情况下，利用所学在结尾处插入自己录制的声音：谢谢您的收听，小蜜蜂广播下周再与你相约。对于这样富有创意的作品，我通过及时评价，促使更多的孩子勇于创新，制作出有个性的作品。
篇19：五年级下册信息技术教学反思
信息技术是一门技术性和实践性很强的学科，富有创造性，这就要求我们避免空洞繁琐的讲解，将操作技术与学生生活息息相关的内容联系起来，对于学生而言，将教学目标简化成一个个具体的任务也是最好的学习方法，让学生在任务中学习。“在任务中学习”是我这堂课设计的核心。从一开始的“如何是自我介绍更有个性”探索如何利用背景等工具来使自己的作品更加丰富，到“插入新幻灯片使自我介绍更丰富”激起学生为自己的作品添加更丰富内容，以及后来的“添加自己的作品让自我介绍更个性”这些环节，我始终将操作方法简化成一个个具体的任务，始终坚持让学生在兴趣中自己找任务的理念，这一理念是我认为信息技术课教学中应该做的，也存在着许多的困惑之处，这种设计理论，对课堂的动态生成体现得很少，往往是以教师的预设为主，以激起学生的兴趣为主，如果学生对学习内容不感兴趣，那这种教学方法也是无从下手的。
上述任务的设立，就是让学生在一个个具体的实例中激发学习的兴趣，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题，解决问题的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们求知和欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。在进行“动画设计”这个环节，当学生自己完成教师交给的任务时，当学生发现自己的作品也能动起来时，那此起彼伏地响起在教室里的欢呼声，那满脸惊讶、欣喜、兴奋、激动的表情，令人印象深刻，我觉得，如果这些问题不是靠一个个具体的任务去解决，学生会有这种愉悦的情感体验吗？学生会有积极主动的思考吗？他们的探索欲望会强烈吗？
篇20：五年级下册信息技术教学反思
对于LOGO语言教学教师还是必须要由一定的教学技巧，因为本身LOGO程序就比较枯燥，学生在基础学习时就会漫不经心，学习本课的LOGO重复语言就更加死板了，学习本课最原始的教学手段无非是教师讲学生听，但我考虑到学生枯燥的学习不一定能全神贯注在这个知识点上，所以我大胆的想试试放手，选择让学生去探究学习。
重复命令是这个本单元的一个大难点，不容易学生理解。我采用课件呈现之前的LOGO画楼梯的重复命令，让学生观察哪些命令是一样的，重复一样的几次，在强调重复命令的简便性，让学生更好地了解重复命令，再让学生自己操作小海龟，让海归运动起来，通过实践得到的运动、移位旋转等动作将学生原本的抽象思维变成了生动的形象思维，加速了学生的学习，达到了事半功倍的效果。
本节课，我是通过“观察—思考—操作—结论”四个环节让学生自己得出了重复命令的精髓，锻炼了学生自主学习的能力，加强了学生对LOGO程序的编辑和操作能力。小组学生让学生互相帮助激起了学生的积极性。
另外这节课存在着很多的问题，由于前一节课已经导入了重复命令，这节课开始我就很快的进入了主题以至于一些差异性学生没有及时的跟上，这样起点不同后面的教学很多学生就更难掌握了。还有一点小海龟画闭合图形时总共要转360度的这个知识，这个知识点对于学生来说有点难度，我以老师的角度去考虑了问题，认为学生能很快了解，讲的就有点过快，导致后来发现问题纠正的时候就比较累了，学生也比较糊涂了。最后对于小组的评价我要更加注意，学生只有在老师不断的鼓励中才会由信心去进步。
我觉得我还有很多的不足，希望老师们指点，我自己也会不断反思、提高。
五年级下册《找到神奇子弹的人》优秀教学反思（推荐20篇）
