浅析中学美术教学与多媒体教学的整合

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篇1：浅析中学美术教学与多媒体教学的整合

浅析中学美术教学与多媒体教学的整合

多媒体在课堂教学中的地位不可小觑,如何进行中学美术教学与多媒体教学的整合是当代中学美术教学的'难点,笔者针对中学美术教学与多媒体教学的整合的地位、原则、注意的问题作了全面的论述.

作 者：张伟  作者单位：邹城市第六中学,山东邹城,273500 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G43 关键词：多媒体   整合   教学模式  

篇2：中学多媒体教学论文

摘 要：多媒体教学引入中学已经许多年了，虽然在具体中还存在着一些问题，但是这种现代化的教学手段，形象、生动、直观的视听效果，高效、信息量大的多媒体课件等等，符合中学及广大学习者的需要。

我们要充分认识多媒体教学的特点，合理有机地发展规划，必然会对中学教学质量的提高起到推动作用。

关键词：多媒体教学;分析;策略

在实现教育教学目标的过程中，多媒体网络资源广泛运用，但多媒体的作用往往被忽视，其实，其作用是基础的，至关重要的。

学校多媒体应积极适应新情况，进一步充分发挥其功能，把静态的教学模式变成动态的教学研究的方式和探求工具，最大限度的为学生掌握更多的科学文化知识提供有力帮助，为学校深化教育教学改革，教师开展教育教学研究搞好服务。

现试就本人多年来在多媒体教学实践中的一点认识及看法谈谈。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学的优势在于信息表达快捷方便，呈现大容量内容和师生交流超越时空，这些优势能够提高学习者学习兴趣，有助于促进学习者对重点、难点的理解和掌握，自主学习和协作学习的学习模式能够加深对知识的意义建构等等。

二、多媒体教学存在的问题

1、对多媒体教学方法认识不深刻

很多中学为了鼓励教师多使用多媒体教学，提出了很多优惠政策，比如教师工作量核算中按照大于1的比例计入，多媒体授课比例不得低于某些标准，因此许多教师在不了解多媒体教学特点的情况下盲目使用多媒体教学，使教学效果大打折扣。

教师的教是为了学生的学，在多媒体教学不适应学生的基础条件和个性特征的时候，学生的学习积极性会受到挫伤，学习兴趣降低，对教学效果起到阻碍作用。

媒体教学并非适用于所有的课程或者教学内容，它是一种教学手段，而不是教学全过程，其重点在“辅助”二字。

很多教师往往忽视了传统教学与多媒体教学优势相结合，过分依赖多媒体。

甚至以学校停电多媒体课件无法播放为由，给学生停课。

在课堂教学中缺乏肢体语言，沉闷、单调，缺少与学生互动，繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。

由于对多媒体教学认识不深刻而使用不当，造成多媒体教学效果不显著是多媒体教学存在的主要问题。

2、课件制作效果不佳

一部分教师在应用的过程中，课件的设计也不够合理，很多课件设计得如同教材的翻版，课件内容只是将教材的内容进行简单地复制，失去了多媒体课件的特点，使用这种课件进行教学等于是让学生“直接看书本”，很难达到多媒体教学的效果。

还有一些课件中采用的动画、声音和图片不恰当，课件中使用了大量的背景音乐，画面繁杂，非但不能调动学生的注意力，反而容易将学生的注意力分散到这些媒体上来，真正要学习的内容却被忽视了。

另外，还有一些课件内容容量过多，重难点不突出。

课件资源的贫乏和设计的不合理，导致了课件的利用率较低。

课堂师生之间的交流并没有因为教师板书时间的减少而增加，相反却因多媒体课件成为教师和学生的“中心”而减少了。

3、多媒体设备缺乏后期维护

一些学校片面地认为多建几个多媒体教室，多安排一些多媒体课程就是多媒体教学。

而没有科学地把握多媒体教学的本质，缺乏合理的建构资源和有效的织教学工作。

这种认识只是形式上的多媒体教学!导致教学效果不显著，阻碍了多媒体教学的发展。

由于这种认识的存在，从根源上造成了多媒体教学无法突破而取得长效发展。

同时，对多媒体设备故障的维护不到位，很多学校在大力建设多媒体教学硬件环境，盲目追求多媒体教学设施的建设速度和多媒体教师的使用率，而忽略了对多媒体设施的维护。

许多设备过早老化，在需要再次投入资本维护的时候，学校却没有专项维护经费，这样的恶性循环使得多媒体教学无法长效发展。

三、改进多媒体教学的方法

教师是多媒体教学最直接的使用者和其效果的发挥者，其应用方式能够直接影响多媒体教学的效果，教师在使用多媒体教学中应该从这几个方面考虑发挥多媒体教学的优越性以弥补其自身不足。

1、采取多媒体与传统教学相结合的方式

多媒体教学是对传统教学的继承和补充，多媒体也是一种教具，其目的是为了更好地展示教学内容。

引导学生更深入、更高效地提高学习能力。

采用多媒体时不能绝对地排斥传统教学媒体，不能认为现在是多媒体时代使用其他教具就显得“老套”，在一些课程内容简单、教学方式单一的问答模式下，使用小黑板直接将内容展示出来更为简单、省时、节约教育成本;当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度，以引导学生参与到教学活动中的时候!使用多媒体教学就非常恰当。

总之，教师应该根据自己的课堂教学内容适当使用多媒体教学!这样才能够更有效地发挥多媒体教学的作用，提高教学质量。

2、使用多媒体教学需充分考虑学生的.主体性，学生的接受能力和对知识的需要，发挥多媒体教学信息量大的特点

然而不能超出学生的接受范围，教师需提前备课掌握教材的重点和难点，确定补充内容并对其素材进行合理的选取、比较、筛选，将其插入到框架课件中，适度把握课件的信息量，以免学生因课件信息量过大、无法掌握重点难点而产生厌学情绪影响教学效果。

3、最重要的是，多媒体教学不能代替教师的主导性作用，更不能影响学生主体性的发挥

在应用时要有利于学生思维的发挥，在尊重学生发展差异性的基础上，创造出适合不同发展层次的学生的教育环境，合理配置教育资源，使学生在各自已有的不同层次水平基础上均能得到发展和提高。

同时，应用多媒体教学还需合理展示课件，培养学生动手操作能力，注重创新能力和实践能力的提高。

多媒体教学引入中学已经许多年了，虽然在具体中还存在着一些问题，但是这种现代化的教学手段，形象、生动、直观的视听效果，高效、信息量大的多媒体课件等等，符合中学及广大学习者的需要。

我们要充分认识多媒体教学的特点，合理有机地发展规划，必然会对中学教学质量的提高起到推动作用。

篇3：中学美术教学

摘要：在中学美术教育中，美术教学是我国基础教育中比较重要的一项。

美术教学中，往往把学生置于被支配的地位，扼杀了学生学习美术的能力，束缚了学生的新思维的发展。

现代美术教学应该注重学生自身体验与感受，培养学生的观察力、想象能力、造型能力。

教学过程中应注重技能、技巧教学和学生动手相结合;注重教学创新和应用现代教学媒体设施，促进中学美术教学走向更高的水平，从而全面促进学生综合素质的提高。

关键词：中学美术 体验 美术能力 技能 技巧 教学创新

中学美术课是美育的重要部分，也是我国目前普通中学的一门基础课，是对中学生进行审美教育的主要课程。

在中学美术课程中，美术课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美情趣、创新能力和个性品质。

美术课对学生在“陶冶审美情操，提高生活品质”、“传承文化艺术，弘扬人文精神”、“调节心理状态，促进身心健康”等方面的作用越来越引明显。

美术课往往以教师的讲解、说明为主要教学手段，而学生主动参与审美活动做得不够，学生的自发探究行为更少，情感体验也受到忽视。

一、注重学生自身体验与感受，培养学生的美术能力

教学实践表明，学生的学习活动是一个主动参与的过程，中学美术教学也不例外。

在日常教学过程中，只有让学生积极参与，才能调动学生自身的创造潜能。

美术课程更是主客体的统一，美术课程必须让学生直接参与，这样才能激发学生的情趣，使其获得深刻的体验。

教师过多、过细地讲解，不利于学生对美术作品的真切感受。

在美术教学过程中，让学生自己主动地参与到教学活动中，能够满足好奇心的同时，更加灵活地促进学生发挥学习的主动性，从而培养学生的美术兴趣和美术能力。

(一)培养学生的观察力

众所周知，美术作品是人的观念、情感的具像统一体。

这种具像是经由我们的视觉器官把握的。

在美术创造与欣赏活动中，尽管人的感觉、知觉、想象、情感思维等都介入这一过程，但是视觉始终处于优先地位，艺术家与创作对象、观者与作品之间首先是一种直接的视觉关系。

因此，从视觉的角度去研究造型形成的规律，培养学生的视觉能力，应是美术教育的基础和前提。

(二)培养学生的想象能力

“想象是艺术的生命，离开了想象，艺术就难以生存”。

美术作品的深刻内涵，不是一下子就从画面上表现出来的，而是需要欣赏者通过对作品的观察，再进行想象和评论，才能概括出作品所表达的主题。

因此，充分发挥学生的想象力，揭示出作品的主题和作者的情感。

由此看来，培养学生的想象能力，使评论走向广度和深度是美术教育的灵魂。

(三)培养学生的造型能力

联系实际生活，把抽象的客观事物直观化和形象化。

学生对事物的认识在很大程度上受着具体情景的束缚，学生可以利用美术元素如形状，色彩把抽象的东西直观化。

美术教育应该都是比较贴近生活的，课堂也应该尽量还原生活，将教学活动中的事物和大自然中的事物结合起来，能够经常走进大自然中去写生，在真实的事物中提炼，把抽象的事物形象化、具体化，培养学生的美术造型能力。

因此在教学中，教师应该有意识地把现实中的一些事物和教学内容联系起来，善于挖掘教材中的生活因素，这样的教学就更能让学生真正学习知识和学会观察发现。

我国传统的美术教学往往是“满堂灌”的教学模式，违背了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。

缺乏学生自我表现、自我评价的过程。

因此，注重学生自身体验与感受，培养学生的美术能力是中学美术教育的前提。

二、注重技能、技巧教学和学生动手相结合

中学美术包括绘画、工艺、雕塑、建筑四大门类，每一门类的创作都必然是审美创造，都离不开技能、技巧。

技能是创造力的主要行为能力要素，技巧是对材料进行艺术形式的加工时的技能和巧思，其本身就带有美的属性和特质。

所以，教师在教学中要强化技能、技巧训练，培养学生双手的灵敏性、准确性和协调性。

学生只有动手能力提高了，才能增加创作实践的机会。

例如，中学美术教学欣赏应该融入技能、技巧训练。

学生如果有了技能、技巧的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。

欣赏教学要善于借助学生技能、技巧实践的外力，如在教民间绘画和工艺品欣赏时，教师在授课前给学生充分的时间预习，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品，在学生动手过程中穿插欣赏，以欣赏促进技能、技巧训练，通过欣赏对比，使学生认识到自身技能、技巧的不足，同时技能、技巧训练也可以加深对作品的理解和认识，激发学生对美术深度和广度的探索。

以往的美术教学大都是以教师讲授，学生听为主，这样的教学模式扼杀了学生创新思维的发展。

教学前可以引导学生收集与美术内容相关的资料，让学生有备而来，缩短学生欣赏美术作品的时间，让学生产生欣赏的直接兴趣，在出示美术作品后，让学生认真观察几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉，用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪感染等方面去细致地体味，甚至在必要时，可以对于欣赏中出现的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性。

教学中应让学生先动手，这样的互动则更多地体现了学生自主参与、自主探索的兴趣和方向。

三、注重教学创新和应用现代教学媒体设施

现代美术教学应该顺应社会的发展，注重教学创新。

教师不应该墨守成规，为了培养学生的创新思维和审美意识，应紧跟潮流，把教学容入到科技中，利用现代教学设施，提高美术教学方法。

教师应该借助于教学媒体设施，其中网络是最好的资料库，然后通过新媒体、新技术直观地展示给学生，使学生真正生动地去学习。

综上所述，随着社会的发展，人们对美育的认识也在提高，教师应该全面培养学生的美术能力，让学生成为教学的主体，培养学生的动手能力，并注重教学创新，科学准确地运用现代教育手段来施行美育工作，使美术教育真正成为素质教育的有力助手，成为启迪心智、培养爱心的园地，这是今后美术教学的趋势所在，也能促进美术教学走向更高的水平，从而全面促进学生综合素质的提高。

篇4：中学美术教学

中学美术教育是我国基础教育中比较重要的一项，在中学美术课程中，美术课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美情趣、创新能力和个性品质。

美术课对学生在“陶冶审美情操，提高生活品质”、“传承文化艺术，弘扬人文精神”、“调节心理状态，促进身心健康”等方面的作用越来越引明显。

篇5：多媒体美术教学课件

一、教学目标

【知识与技能目标】

掌握中国画中锋、侧锋、散锋用笔方法，生动地表现动物脸部特征与情趣。

【过程与方法目标】

引导学生观察分析，掌握绘画步骤和用笔、用墨方法，大胆对动物的脸进行夸张与表现。

【情感态度价值观目标】

激发学生对中国传统绘画的热爱之情，培养学生形成人与动物、人与自然和谐共处的可持续发展意识。

二、教学重难点

【重点】

抓住并夸张动物脸部特征，用中国画的表现形式进行大胆创作。

【难点】

巧妙地运用墨色变化和用笔方法表现动物五官及毛发。

三、课前准备

多媒体课件、国画颜料、纸、墨、笔、调色盘、毡子等。

四、教学过程

环节一：分析图片，导入新课

在美丽的大自然中生活着我们的朋友，它们就是可爱的动物。课件出示大象、狮子、小猫、老虎、熊猫、猫头鹰等动物图片，如果你仔细观察它们的脸，你会发现它们的脸各具特色，那么，我们如何用中国画的形式表现它们呢?

今天我们就一起画一画《动物的脸》，顺势引出课题。

环节二：名作欣赏，观察讨论

让我们一起来看看黄胄先生的一幅花猫作品。引导学生观察：作品是用什么绘画形式表现猫的?

请大家在小组内讨论以下问题：

1.作品中的猫和图片中的猫有什么不同?

2.突出表现了花猫的哪些部分?对创作有什么好处?

3.画家主要运用了什么笔墨技法来表现猫?

小组讨论并汇报：作品中的花猫以中锋浓墨勾眼圈、点眼睛，画胡须和眉毛;以湿笔浓淡结合的破魔法画身体，给人以体态丰硕的感觉;背部用浓墨破淡墨，勾画出花纹效果和绒毛质感;猫爪处浓淡相宜，以浓墨勾画出指甲的尖锐与锋利。

教师对学生汇报讨论结果不完善的进行补充。

环节三：示范讲解，艺术实践

(一)示范讲解

教师以小猫为例，引导学生如何抓住动物的.特点，利用所学技法进行创作。

示范讲解：

1.脸型：先用几笔淡墨画出小猫的脸型。

2.五官：在脸的中间位置用淡墨中锋勾出眼睛的外形，在眼睛下方中间的位置侧锋画出鼻子和嘴，为了使眼睛更有神，再用重墨画眼珠。

3.毛：淡墨以皴擦法表现小猫脸部短而硬的毛。然后，笔锋蘸淡墨，笔尖蘸少量浓墨，以侧锋按压在一张废纸上，使笔尖水分变少并形成扁平的“散锋”，在小猫头顶及耳朵周围用毛笔的“散锋”适当添画短而稀疏的毛。

(二)艺术实践

教师给每组准备一些动物脸部的照片，请学生每人挑选一个自己喜欢的动物，并说一说它的脸部特点，准备怎样用中国画的笔墨形式进行表现。

作业要求：请选择自己喜欢的动物，运用中国画技法大胆表现动物的脸。

学生创作，教师巡视指导。

环节四：实践展评，课堂小结

(一)实践展评

1.小组长组织本组成员介绍自己的作品，并重点说说本组哪一幅作品的脸部特征抓得准确，哪一幅作品的笔墨运用的恰当，选出本组表现大胆、特点突出的作品进行全班展示。

2.教师点评各组评选出的表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的形式尝试创作各种内容的作品。

(二)课堂小结

动物是我们人类的朋友，我们要爱护、保护它们，使我们共同在地球这个美好的家园快乐的生活。

五、板书设计

篇6：多媒体与大学语文教学的整合论文

关于多媒体与大学语文教学的整合论文

论文摘要：将多媒体技术引入大学语文教学领域，优劣并存。我们应趋利避害，使多媒体得以与大学语文教学很好地整合，发挥其最大优势，更好地服务于老师教、学生学。

当今，多媒体教学方兴未艾，它突破了传统教学模式的束缚，大大提高了课堂教学的知识容量，营造出生动活泼的课堂气氛，使教学节奏大大加快，教学效果进一步优化。但是多媒体教学过程中也有一些问题急需解决。本文以大学语文教学为例，从多媒体教学优缺点两个方面着眼，探究解决途径，使多媒体得以与大学语文教学很好地整合，发挥其最大优势，更好地服务于老师教、学生学。

一、多媒体教学的优势

科学技术发展日新月异的今天，传统的教学领域由于多媒体的介入，发生了天翻地覆的变化。多媒体动静结合、虚实相间、图文并茂、声形共举，在教学革新活动中彰显了其突出的优势。“多媒体教学以视觉、听觉为出发点，具有界面内容生动、动态呈现、信息量大等特点，运用多媒体结合大学语文教学内容有利于学生从教学中‘文本内容’到‘体验内容’的转化；运用多媒体技术创设、模拟和再现各种教学内容中的生活情景，创设与教学场景相关的氛围，有利于培养学生对语文课程的学习兴趣。”…在多媒体的帮助下，时间和空间不再受到限制，从而实现了教学容量的最大化，课堂的交流得以无限延展；大学语文内涵更丰富，主体感更强，说大学语文课堂采用的是立体式景观教学非常恰当。多媒体教学极大地提升了大学语文课堂的生动性、活泼性、新颖性。比如在讲解《雨巷》时，先响起曼妙舒缓的乐曲，之后，让男女组合和着美妙音乐一起朗诵。从大屏幕中看到的是江南的古镇、小桥流水、诗一般的丝丝细雨，还有色彩斑斓的油纸伞以及丁香姑娘那忧郁的眼神，情景交融，出神入化。多媒体教学使复杂的问题简单化，高深的东西通俗化。

心理学研究证明了一个规律：人们在认识世界、感知世界的时候，更多地使用形象思维，抽象思维相对而言没有形象思维发达。以前只可以抽象讲解的知识，在多媒体的帮助下变得形象了。传统教学中各自独立的文字、图片、声音等，在多媒体中有机结合，融为一体。学生被带进一个生动活泼、充满诱惑力的课堂情境中，学生的视觉、听觉甚至味觉、嗅觉都得到充分调动，思维空间被打开，理解力进一步提升。多媒体一旦把抽象概念形象化，难易就得以调节，大学生顺理成章地实现了对于大学语文教学内容的领悟、理解和掌握。多媒体信息网络传输准确又快捷。在这种条件下，大学语文的教育资源在全国甚至全球得以共享。多媒体课件依据网络支持，得以不断完善不断传播。其表现力及交互性进一步优化了大学语文课堂教学内容、授课方法。教学过程实现了革命性的创新。

用现代教育理念来看，多媒体教学进入大学语文课堂是必然的。在普通高校，面向非中文专业开设的大学语文是为了提高大学生的人文素质。多媒体的运用使学生们对文学常识的'学习事半功倍，有些经典对他们来说不再难以理解，大学语文学习被提高到艺术享受的境界。多媒体运用的更大的意义在于大学生的主动参与意识增强，改变了传统的教学模式，构建了以学生为主体、教师为主导的现代教育教学模式。

使用多媒体还有一个优势，那就是学生和教师可以平等使用视听资料。从学生角度来说，他们可以对视听资料任何一方面的内容提出自己的看法，这样大学生就能够相对独立、自由、深入地思考，增强对教学的参与意识和对教学主体的认知。从教师角度来说，来自大学生的自由、丰富的思考能够使教师更多地了解学生的心理与思想，同时也对大学语文教师的知识的广度和深度、随机应变能力等提出了更高的要求。大学语文教师须真正尊重大学生在教学中的主体地位。

二、多媒体教学的负面效应

多媒体教学在大学语文教学中也存在一些突出问题，比如课件质量有待提高、多媒体教学功能未能充分发挥，等等。某些课件就是手写教案的电子版。板书由传统的“黑板+粉笔”转化为现代的“屏幕+键盘”，乍看教学方式上有一点点改变，而本质上无非“穿新鞋走老路”，多媒体的优势并没得到发挥。大学生最初还可能感觉到一丝新鲜，但久而久之，这种单调的转化就乏味了，课堂气氛回复平淡，授课效果难有多大改变，多媒体手段的使用徒留形式。“

课件作用被无限放大，师生之间的交流束之高阁。教育的本质是人与人之间心灵上的沟通与交流。但是多媒体的运用往往喧宾夺主。教师把全部精力放在了课件制作与运行上，把处于主体地位的学生忽视了。无论老师还是学生，大家都沦为课件的奴隶，课件成主导，教者被动，学者也被动。常规成熟课堂中师生的互动被挤压得荡然无存，师生互动被人机交流所取代。表面的热闹过后，脑子里空空荡荡，没有留下知识的光芒，最为可贵的深思联想也被扼杀在一目了然的表象之中。

影像图片的滥用导致大学生想象力的萎缩。正如古语所说“物极必反”。部分大学语文老师竭尽全力搜集各种图片、影视资料，于是出现“过度包装”，内容繁杂无序。过度使用多媒体的结果就是削弱了大学生思考的能力。“这种几乎武装到牙齿的多媒体教学表面上热热闹闹，实际上却大大限制了学生想象力的发展，失去了语文教学原有的本色。”大学生对于文本的理性思辨被“热闹”冲淡了。“语文课被上得大同小异，这可以说严重束缚了执教者的手脚，并导致他们越来越远离了自由性思考和个性之张扬。”

三、多媒体应用误区产生的原因

造成以上情况的原因，首先是许多大学语文老师对于多媒体课件的制作并不是十分熟悉。有关专业人士曾经针对大学语文老师利用何种工具制作多媒体课件进行了调查，结果是：“用PowerPoint的占95％，用Flash的占15％，用Au—thorware的占10％，用3DMax的占4％，用Dreamweaver及其他工具的占1％。”从调查结果看，当前大学语文老师多使用电子幻灯片技术，该技术相对来说比较简单。但是要求使用技术水平高的软件对于他们来说往往不现实：没有足够的精力去学习这些软件，对专业软件的认识程度不高。

其次，缺乏对教学理论的学习。简单的多媒体教学手段的运用并不能代替对多媒体教学理论的认识。一个大学语文老师若忽略了对诸如教学心理学、教学传播学等理论的再学习，就会导致一种现象产生，那就是机械地使用多媒体，流于形式，更不会针对不同专业的学生设计有针对性的课件，课件成为资料的堆积、技术的展示。大学生们感受不到多媒体运用的亲和力，甚至感到还是传统的大学语文教学方式更合适。

第三，大学语文学科特点被忽视。大学语文教育本质上属于人文教育，精神层面的东西居多。精神财富必须通过学习和心灵感悟来获得，而不能靠外力去占有。部分大学语文老师由于忽视大学语文的学科特质，机械地使用多媒体手段，导致无用信息泛滥，非但无助于教与学，反而再巧成拙、事与愿违，与科学、严谨、和谐的课堂要求背道而驰。

四、趋利避害。实现多媒体应用与课堂教学的有机整合

要使大学语文课堂中多媒体教学发挥积极作用，教学的实施者运用多媒体的能力是关键。首先，大学语文老师应该有意识地促进自身知识的更新，熟练掌握多媒体技术。其次，高校也应该组织专业人员对教师进行培训、指导；给予充分的学习时间以及资金上的支持，提高教师运用多媒体的主动性、积极性；通过丰富多彩的活动，让老师们有一个互相学习、取长补短的机会；尊重教师的个性，正确看待教师的悟性，真正把课件作为教学手段而不是对老师的束缚；鼓励创新和自主研发课件。

从内容编排体系来看，大学语文往往按时代和文体进行单元划分。通常大学语文课本被分为议论文、记叙文、说明文、散文、小说、诗词曲赋等章节。应根据文体特点来决定采用多媒体教学与否。就是说，多媒体教学不是万能的。相对而言，那些摹景状物、感时伤怀的文学性强的诗词、散文、小说宜于使用多媒体来进行教学。而那些说明文和议论文，特别是事理性说明文，其逻辑性强，常常以说理进行文章的延展，与图像素材关系不大，多媒体的使用近似于板书，作用不大。此刻，理性分析、科学理解和认识问题是关键。老师的智商和情商无论如何计算机取代不了。大学语文老师制作课件之前先要综合思考自己的教学价值，也就是比较用传统教学模式跟用多媒体教学模式，效果孰优孰劣，不能单纯追求多媒体的教学手段而置实际教学效果于不顾。

此外，大学语文教师也应该努力提高审美修养，让制作出来的课件既美观又实用。总之，多媒体教学是一个比较复杂的系统工程，需要认真思考，不断完善，让这一现代化教学手段更好地服务于大学语文的教学。

篇7：化学教学与多媒体技术的整合

化学教学与多媒体技术的整合

化学教学与多媒体技术的整合

于 兵

大城县第一中学，河北 廊坊 065900

在化学教学中应充分利用多媒体技术手段，建立真正以学生为主体的多实践、多探究的新型教学模式，以培养素质全面、有竞争能力、适应社会发展的人才。合理地运用多媒体技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。

一、化学教学与多媒体技术整合，促进教师在教育理念和教学形式上发生转变

1.教师角色的转变

新课程标准要求教师要认真学习新课程、树立新理念，使自己成为学习活动的引导者和参与者。改变传统的、陈旧的教学手段，使教师成为教学的创造者、开发者，充分利用多媒体技术手段，建立多实践、多探究的新型教学模式。教师要认识到化学教学与多媒体技术整合，就是要使自己从原来的知识“讲授者”的角色，自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。

2.学生地位的转变

新课标为每个学生提供自主学习、探究学习的机会，让学生切实参与到教学中来，一切着眼于培养学生的创新素质。教师要认识到化学教学与多媒体技术整合，能让学生进行个别化学习和选择性学习，能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变到自主学习与积极探索知识的主体地位。在多媒体技术环境中，教师要尽可能根据学生的生活经验、知识和能力层次，设计、选取适合学生的化学知识和学习方式让学生来进行学习。

3.教学过程的转变

教师必须认识到，使用化学教学与多媒体技术整合，能使教师在多媒体技术环境下灵活地应用各种教学资源和课件来为教学服务，指导学生应用各种化学资源和课件来开展自主学习、探究学习活动。化学课上，教师可使用多媒体技术给学生播放自己创作的或下载的化学课件，给学生提供丰富、生动的化学知识，增大化学课的教学容量，还可在课堂上创设出恰当的`教学情景，激发学生学习化学的兴趣。学生通过观看多媒体课件来学习化学知识，从中去发现知识、理解知识和自主构建化学知识体系。这样充分地调动起学生学习化学的积极性和主动性，让学生有更多、更自由的机会去探索化学知识，培养独立获取新知识和创新思维的能力。

4.时间、空间的突破

化学教学与多媒体技术整合，在时间和空间上突破了传统教学的模式，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，使教学在时间和空间上得到延伸和扩展。在多媒体技术环境下，教师可以将自己的教案和课件发布在校园网或Internet的中学教学网站上，供学生在课余时间上机查询和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境。学生和教师可以建立电子信箱，跨跃时间和空间，利用网络中的在线讨论与不同人群进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。学生之间可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，实现资源共享。

二、化学教学与多媒体技术整合具有良好的优越性

1.多媒体技术可以模拟抽象的化学知识和微观知识

多媒体技术能把文字、声音、图像、音像、动画等传播方法集于一体，并赋与教学信息传播的交互功能，它把各种信息通过细致的手段完美地结合。中学化学中有一些化学概念及原理比较抽象，根据学生的认知能力，学生难以理解。通过多媒体技术进行动画模拟，能形象生动地表现微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理，大大提高了课堂教学效率。

2.多媒体技术可以展现难以操作的实验和危险性实验

中学化学中有一些较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，教师可以把他们制成多媒体课件。比如，高中化学中的实验室制取氯气实验，由于氯气有毒，实验室里如果没有通风橱，实验就没法做。在教学中可以把这一实验制成课件来教学，使学生一目了然，这样就避免了实验的危险性。

总之，充分运用多媒体技术，既可以极大地激发学生学习化学的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成新观念、新方法。在教学过程中，应当给多媒体技术在化学教学中的作用正确定位，充分发挥多媒体技术的优势。但任何一种教学手段都不是万能的，不能完全代替其他教学手段。所以在教学实践的过程中，应将化学教学与多媒体技术进行有效整合，针对教学内容，结合实际情况，在充分发挥多媒体技术辅助教学的同时，综合使用多种教学媒体，以取得最佳课堂教学效果。

篇8：美术教学与信息技术整合的初探

美术教学与信息技术整合的初探

小学美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。

我们利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的'需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

三、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《南海之滨》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

四、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达

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篇9：中学美术多媒体课件

一、教学内容分析：

教材主要涉及美术与自我的关系，即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。主要包括“言”志(王冕《墨梅图》、项圣谟《大树风号图》、郑思肖《墨兰图》、任仁发《二马图》、龚开《骏骨图》)、“抒”情(徐谓《墨葡萄图》、八大山人《安晚帖》、凡高《艺术家的卧室》、菲利普格斯顿《画家的桌子》、库淑兰《剪花娘子》)、“激”情(胡一川《到前线去》、李桦《怒吼吧，中国》、徐悲鸿《奔马》)三个部分。

二、教学目标：

通过本课的学习，使学生了解作品中的隐喻和象征方式，并能够独立通过这些隐晦的图式发掘艺术家表达自我情感的方式，从而学会解读作品中的“言外之意”、“弦外之意”;并形成搜索背景材料的意识、养成结合艺术家的生平进行欣赏的习惯。

三、教学重点：

美术作品是如何表现艺术家的个人情感的，以及这些隐晦的表达方式与图像的关系。

四、教学难点：

美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。

五、课时安排：

1课时。

六、教学准备：

相关的多媒体图片资料。

七、教学过程：

1、导入：

幻灯片1：同学们，今天我们讲的是托物寄情――美术作品与艺术家人生经历的关系。

2、新授：

(1)植物的人格化：

幻灯片2：通过循序渐进的提问初步阐述托物寄情的含义。

幻灯片3：出示《出水芙蓉图》感受荷花的脱俗气质。

幻灯片4：继续提问，意在引出四君子。

幻灯片5：出示《墨梅图》。

幻灯片6：结合画面题诗及王冕的生平遭遇深入阐述托物寄情的含义。

总结：遗民美术作品中的悲凉心境：遗民在思想上大多对前朝抱着敬重和怀念之心，所以在新的时代往往不与新的统治者合作，在外族入主中原的元朝和清朝这种现象特别明显。他们往往将自己的心情完全沉浸在琴棋书画等艺术活动中，借酒、艺等来排遣愁绪。在美术作品中，他们往往表现一些能体现高尚人格的题材，比如四君子之类，同时也是他们隐逸思想的体现，我们可以通过画面的意境体验他们的那种悲凉的心境。但同时由于他们创作时大多是抒发情怀，所以作品中也往往充满着自由的、无拘无束的笔墨情趣，形成一种新的审美因素。所以我们除了运用恰当的审美方式欣赏作品外，还要学会通过画家的生平经历去理解作品。

幻灯片7：出示《丛竹图》，再结合课本图片简单讲解其余三君子。

总结：四君子，就是梅兰竹菊四种植物。为什么它们能博得文人雅士的喜爱呢?那是因为它们虽然只是植物，但各自秉性，却别具君子之风。

梅花以其“斗雪吐艳，凌寒留香，铁骨冰心，高风亮节”的形象，鼓励着人们自强不息。 “冰花个个圆如玉，羌笛吹它不下来”就体现出王冕对元人统治不满而独钟于梅花的性情与志向。

“室雅芝兰香” 。“与善人交，如入芝兰之室，久而不嗅其香，与之俱化也”，“不以无人而不芳，不因清寒而猥琐。气若兰兮长不改，志若兰兮终不移”(屈原)，兰花，以它那朴素、清香的品格赢得文人对其青睐、更有很多画家通过画兰花表达自己高雅的性情、崇高的志向与骨气。

竹子坦诚无私，朴实无华，不畏逆境，不惧艰辛，中通外直，宁折不屈，以虚心文雅的特征、高风亮节的品格为人们所称颂，其内涵已形成中华民族品格、禀赋和美学精神的象征。另外，竹子杆挺拔秀丽、叶潇洒多姿、形千奇百态;它四季常青，姿态优美，独具韵味，情趣盎然。也能给人一种无限舒适和惬意的感受，所以苏东坡说“宁可食无肉，不可居无竹”。

人们常说“人淡如菊”，的确菊花不同于世间的万紫千红，与梅花一样，淡淡的，幽香暗藏，冷清自如，清雅高洁，花形优美，色彩绚丽，自古以来被视为高风亮节、清雅洁身的象征，如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，一直是文人雅士所向往的那种无拘无束、不受尘世沾污的世外桃源的生活。

“梅兰竹菊”四君子，他们有着共同的风流傲骨，或清瘦冷清，或悠然不群，如同人们心中的世外桃源，未曾到达，心驰神往。所以我们在欣赏这类美术作品时应学会去感受作者深深的君子情怀。

幻灯片8：在中国传统文化中，一些动植物形象具有比较固定的情感象征意义，但也有一些动植物形象只有在某些艺术家的笔下才具有特定的感情。

幻灯片9：出示《墨葡萄图》。

幻灯片10：结合画面题诗及徐渭的生平遭遇加深理解托物寄情的含义。

总结：徐渭，字文长，号天池、清藤道人等，生活于腐x黑暗的明朝后期。他从小聪明过人，富有军事才干，屡试乡试不中后便常与苏杭一带的文人雅士交游，“泡”成了一位兼善诗、文、书、画、戏曲乃至军事韬略的天才，但是仕途却十分不顺，在抗倭总督胡宗宪麾下刚崭露头角就受牵连入狱，并因此发疯，出狱后穷困潦倒，常处于半疯状态。他特别注重绘画的“生韵”、“生动”，他曾在一首诗中提到“不求形似求生韵。”又说“……画病，不病在墨轻与重，在生动与不生动耳。”他认为画家要善于表现本人特定的气质、胸次、情性，所以他在艺术作品中强烈地表现出了追求个性解放，直抒性灵的倾向，《墨葡萄》便是一个很好的例子， “半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中” ，用大泼墨的笔法，酣畅淋漓地挥洒了他内心的愤懑、抑郁、孤独和凄凉。

(2)动物的人格化：

幻灯片11：植物可以寄托人们的情感，那动物能否寄托人们的情感呢?

幻灯片12：出示《安晚帖》

幻灯片13：放大眼睛，感受眼神。

总结：画中只用水墨表现了一条鳜鱼，这条鱼的最大的特色就是白眼向人。八大山人朱耷，明室王孙，自满清立朝，他有一腔国恨家仇，不得不隐姓埋名以避杀身之祸。他画的这幅画，鳜鱼孤寂冷清且有点僵直，停住在深水中，鱼眼向上翻，白多青少;鱼嘴张而不语，一腔痛苦和愤懑可向谁言?!水深鱼寂，亦如他的生存境况。画上题了一首诗：“左右此何水，名之曰曲阿，更求渊注处，料得晚霞多。”用的是《世说新语言语》中的典故：谢万途经曲阿湖，谢曰：“故当渊注滞著，纳而不流(指水只流进去，不流出来)。”朱耷暗示自己如鳜鱼处于一潭死水，复明之希望渺茫，今后只有独善其身，保持崇高的气节。

幻灯片14：出示《二马图》

幻灯片15：出示《骏骨图》

幻灯片16：出示《奔马》

学生讨论，教师总结。

《二马图》，《骏骨图》，《奔马》，比较分析：

动物没有人的情怀，但是人常借动物来隐喻一些自己的情怀。《二马图》元朝画家任仁发对当时“异族入主，贤才得不到赏识，廉者瘦、滥者肥”的社会状况的反映和讽刺，也是画家思绪情意的深切反映：“世之士大夫，廉滥不同，而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一国，不失其为廉;苟肥一己而瘠万民，岂不贻淤滥之耻欤?”。《骏骨图》是宋末元初时画家对自己心境的一种自喻。画后自跋云：“经言马肋贵细而多，凡马仅十许肋，过此即骏足。惟千里马多至十有五肋。假令肉中画骨，渠能使十五肋现于外。现于外，非瘦不可，因成此相，以表千里之异，顽劣非所讳也。” 诗和瘦马共同倾吐了老无所用的惆怅，往日身经百战，今不知主将尚在何方，被“弃之大泽”，只有默默地回忆往日的鼎盛年华。而徐悲鸿的《奔马》，作于1941年，当时正是第二次长沙会战期间，作者“忧心如焚”， 所以便创作了这幅奔马以激起整个民族的抗战之心，画中奔马动感十足，充满着冲击力，似乎正要冲出画面。因为他认识到艺术家不应局限于艺术的自我陶醉中，而应该与国家同呼吸共命运，将艺术创作投入到火热的生活中去，所以他的马也就成为正在觉醒的民族精神的象征。正所谓“悲鸿奔马，同仇敌忾”!

(3)景物的人格化：

幻灯片17：出示《艺术家的卧室》

总结：文森特凡高，1953年生，1890年自杀，终年37岁。他一生的主要创作时间是在他生命的最后六年。“人们如果确能真诚相爱，生命则将是永存的”，这是凡高的愿望和信念，可是冷酷和污浊的现实终于使这个敏感而热情的艺术家患了间歇性精神错乱，病发之时陷于狂乱，病过之后则更加痛苦，但这没有妨碍他以画画来表达他强烈的理想和希望。他在一封信中描述了他灵感涌现时的状态，“感情有时非常强烈，使人简直不知道自己是在工作……笔画接续联贯而来，好像一段话或一封信中的词语一样。”凡高喜欢运用纯色点画的绘画技术，他用一道又一道的笔触，不仅使色彩化整为零，而且传达了他自己的激情。在他之前还没有任何艺术家曾经那样始终如一，那样卓有成效地使用这种手段。在凡高的作品中那些大胆、粗放的笔法帮助凡高传达了他振奋的心情。所以说凡高的作品是用他的激情作画的。此画就反映了作者对高更的怀念和对孤独的恐惧。

事实上，美术家有时候还会创造出一些人物形象来展现个人的情感可以通过这一形象来引起观众的共鸣，能够参与到社会活动中来。

幻灯片18：出示《到前线去》

幻灯片19：出示《怒吼吧，中国》

总结：近现代革命性美术作品中的激情渲染。中国近现代社会一直处于动荡不安之中。列强侵略者的坚船利炮打开了中国闭关自守的大门，把中国沦为半封建半殖民地的社会，中国人民饱经侵略压迫之苦，而不得不奋起反抗。为了唤起更广大民众的危机感和革命意识，艺术家创作了大量的宣传画，其中尤其以新兴版画最为突出。

鲁迅说版画是“作者和社会大众的内心的一致的要求，……表现的是艺术学徒的热诚，因此也常常是现代社会的魂魄。”30年代新兴版画诞生的时候，也正值日本军国主义发动“九一八”事变，占领了中国东北三省，民族危机又一次加剧，成为全社会关注的热点的时候。抗日救亡运动蓬勃兴起之日，也就是新兴版画发展壮大之时。构成现代社会的魂魄，应该是救亡图存、反抗侵略的民族精神。这些新兴版画作品从题材上考察都是当时社会生活的反映。作者们面对人民的苦难，怀抱深切的同情;对于xxxx，他们愤懑痛恨;对于中华民族的命运，他们深感忧患。他们用自己的作品激发不愿做奴隶的人们一起去反抗和战斗。

小结：

本节课，我们通过学习发现，艺术家在创作时往往都会把自己的情绪、情感投入进去，而这些又通过作品达到了新的升华，从而成为了全人类可以共享的精神。所以我们要掌握艺术家常用的象征或者隐喻手法，并在欣赏时结合作者的生平和思想去理解作者的情绪或者情感，这样我们就能在既提高自己的审美情趣、审美能力的同时，又达到丰富自己的情感世界的目的，使我们的人生更加多姿多彩。

[中学美术多媒体课件]

篇10：多媒体技术与语文教学整合的研究(网友来稿)

多媒体技术与语文教学整合的研究

大南路小学 刘健文

人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。

一、有利于提高语文课堂教学效率。

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

1、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“（蝙蝠--飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

2、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

3、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。

在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。

二、有利于提高学生的语文素质。

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。

为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。

如教《荷花》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：

（1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。

（2）、学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。

（3）、学生配乐读文，加深对课文的理解。

（4）、填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。

2、以说促写，提高学生口头表达能力。

计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师诗讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

（获省电教论文优秀奖、被录入《中国当代思想宝典》一书）

[多媒体技术与语文教学整合的研究(网友来稿)]

篇11：浅议历史教学与多媒体技术整合的探索

浅议历史教学与多媒体技术整合的探索

以多媒体技术为标志的现代教育技术的`广泛推广,对提高广大一线教师的教育教学水平和效率自有其不可替代的作用,但这中间,一些地方、一些公开的教研活动中出现的凡课必有”电“,无”电“不成课的现象,却似大可不必.本文将试就在历史教学过程中,如何实现历史教学与多媒体技术手段的最佳整合,做一简单阐述.

作 者：张俊厚  作者单位：偃师市缑氏镇第二初级中学,河南,偃师,471900 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)：2009 ”“(34) 分类号：G64 TP3 关键词： 

篇12：现代多媒体技术与数学教学整合管见

现代多媒体技术与数学教学整合管见

长期以来,中学数学教学以教材为主要载体,使得数学教学资源结构相对单一,数学教学质量一直徘徊不前,数学教学要提高质量,就要优化教学模式,使学生掌握更多知识,多媒体技术运用于数学课堂教学,将有助于增加课堂信息传递的`通道,提高四十五分钟内传递信息的容量,增加课堂教学的密度.

作 者：杨丽华  作者单位：江阴高级中学初中部,江苏江阴,214400 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分类号：G633.6 关键词：教学资源   多媒体   抽象   思维  

篇13：多媒体教学网络与课程整合模式的探讨

多媒体教学网络与课程整合模式的探讨

多媒体教学网络与课程整合模式的探讨

随着信息技术的发展，教育领域把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体技术运用到教学当中，构成了多媒体网络教学系统。这是现代科学技术影响教育行为的必然结果，也是教育改革与发展的必然结果。多媒体教学网络作为一种极富特色的信息传递媒介工具，可以成为极为有效的教学传输系统，依托这种传输系统可以构造满足学生自我建构知识的数字化的学习环境，为包括自我规划、自我组织和自我评价的自主学习提供更优越的前提条件，形成更为有效的支持作用。

多媒体教学网络在远程教学中的运用有着许多媒体无可比拟的教学效果，在课程教学中的运用也显示了它独特的优势，但是，如果不能恰当地运用，它仅起到常规媒体的作用。如何充分发挥多媒体教学网络在课程教学中的作用，这是新的教育形势下，许多教师探讨的问题。

一、多媒体教学网络的基本特征

由于多媒体教学网络是集多媒体的长处与网络的优势于一身，是现代高新技术发展的产物，因此它具备许多传统教学媒体不具备的特征，但主要的最基本的特征有以下三点：

1．丰富的共享信息资源。多媒体教学网络融超媒体技术和超文本技术于一体，集图形、图象、图表、声音、文字于一身。学习者在链接或教师引导下，可以轻松自如地在丰富多彩的网络共享资源中根据自身需要获取知识，获得世界范围内的所有需要的信息，从而容易地进行自我规划、自我组织与调整的学习。这样的学习环境对教育个性化的形成，对学生创造性思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进教育从应试教育向素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响。

2．灵活的教学方式。网络教学的最大特点是它的实时交互性。交互的方式有学生与教师之间、学生之间和学伴之间。通过网络中的人机交互，改变了传统教学中的教师教为中心的模式，学生处在了教学的中心地位，教师不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间的'交流也是自由的，不受任何约束的。在网络教学中，教师的作用主要是组织、调控，并以各种评价方式去帮助学生，至于学生学习步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定，从而真正实现灵活的、多样的、个性化的教学。

3．多样的教学目标。学生个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习起点等决定了教学目标的多样化，在传统教学中难以真正实现因材施教的教学原则，而网络教学则克服了这一弊端。多媒体网络课程教学，带来了许多真实的情境，它不仅有教师用口头语言所不能表达的内容，而且将生活中五光十色的现象带进了课堂，既促进了学生的知识学习，又促进了学生的”一般发展“。学生从网络中的大量原始资料中广泛吸收了各种自然知识和社会知识，加深了学生各方面知识的内在体验，克服了传统教学模式中的说教灌输，可以在自主学习的轻松环境下实现教学目标的多样化。

二、多媒体教学网络与课程整合模式

1．多媒体教学示范模式

在这种教学模式中，教师面向全体学生讲授教学内容，教学仍以教师为中心。教师起主导作用，学生起主体作用，多媒体网络仅是常规媒体的替代物。在这里多媒体教学网络的作用仅表现在根据教师教学的需要提供所需声像、文字的资料。学生仍然处于被动地位，学习的过程仍然在教师的控制下进行，无论教师的语言多么生动形象，操作多么详细具体，仍是一种低效率、低质量的教学。与传统电教示范课的不同在于在一节课中教师通过讲一讲、演示演示，学生通过亲手操作一下、体会体会，并适时地穿插教师对学生的讲解辅导等多种手段来完成教学，这样的讲、演、练、辅助穿插的这种课堂结构更能体现以教师为主导、学生为主体的教学原则。

2．多媒体群组协作教学模式

教师先采用常规教学中的讲授法，将概念、原理等讲述清楚，其次利用计算机出题和反馈及时的功能，提供化难释疑、强化应用的同步练习，让学生自行练习。学生出现疑难问题，可以借助网络寻求帮助，教师可以借助网络监控安排小组讨论，或直接接受学生的咨询，指导学生解疑，提供及时帮助，对学生进行”手把手“的辅导，对典型的错误和有创造性的见解可以在小组或全班广播。这样的群组协作教学对学生来说，可以在较轻松的伙伴环境中学习新知识，避免了在传统教学中个别学生容易产生的自卑心理，促进了学生共同合作的意识；对教师来说，借助多媒体网络的监控功能能适时、迅速、有效地收集到学生的学习反馈信息，作出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。

3．多媒体个别辅导教学模式

多媒体教学网络在教学中的应用，并不排斥其它教学媒体和传统教学方法的应用，传统和现代各具特色。能否发挥教师的主导作用和学生主体作用的参与作用，是衡量媒体使用效率的一个指标。个别辅导教学模式是根据教学的需要，或采用现代媒体，或采用传统媒体进行教学，讲演结合，讲清原理、法则、概念等。在巩固阶段充分利用多媒体教学网络人机交互性强，信息传递双向的特点，借助网络监控功能，教师可以实时与学生建立反馈联系，学生可以方便提问，师生信息反馈较好。通过上机操作过程来了解学生当时的思维活动和概念掌握情况，及时辅导解疑，进行个别化教育，充分体现”因材施教“的教学原则，避免了缺少教学网络时学生的上机变成学生自己的活动，使教学处于失控状态，并较好地解决了学生个别的差异性。

4．多媒体自我学习教学模式

利用宽带技术充分发挥网络资源的优势，使每个学生机都能自如地选择共享资源（包括软件和硬件资源），使有限的设备发挥最大的效率，多媒体能完整呈现学习内容与过程，学生能自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互，在多媒体教学环境中进行个别学习，使课程教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。

三、多媒体教学网络与课程整合模式时应该注意的四个问题。

多媒体教学网络在教学中的应用，不仅导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段等全方位的变革，而且为学习者提供了各种供选择的学习资源，丰富了个别化教学，注重了学生的差异，发展了学生的个性。

1．教师观念问题

多媒体教学网络本身不会孤立地在教育中必然地发挥作用，它必须要在现代先进的教育价值观、现代教育思想的指导下才能起推动作用。要消除教师对多媒体的广泛使用会替代自己或降低自己的地位和作用的顾虑，要消除教师害怕在学生面前暴露他们对新技术的不适应心理。不能简单地认为引入多媒体教学网络，将教师的讲述转变成多媒体演示，师生间的口耳相传改换成网络的信息交互，教学质量就可能大有提高；也不能认为传统的教学方法已经是千锤百炼，而拒绝使用多媒体教学网络。任何时候都应是为了教学而使用工具，而不应是为了使用工具而教学。

2．与其它媒体的问题

现代教学媒体是社会科技进步、教育发展的产物，是教学媒体家族中新增加的成员，它并不排斥传统教学媒体。然而现代教学媒体又不同于传统的教学媒体，具有自己的特色，现代的和传统的二类媒体各有所长，各具特色，很难互相替代，没有哪一类媒体能保证教学目的绝对实现。只有随着教学目的不同而使用不同的媒体，才能收到显著教学效果。

3．学生适应问题

学生是教学的主体，教学效率最终要在学生身上体现出来。我们的学生已习惯于师生间的口耳相传的讲授法教学方法，习惯于传统教学媒体，毕竟教学容量较小，注意力容易集中。而多媒体中大量信息在课程中的出现，以及学生对媒体的使用，学生注意力的分配、转移、持久性都有一个适应的过程。

4．教学软件问题

教学软件质量和它能否被师生接受是使用多媒体教学网络的关键。软件开发中要特别重视教师和学生的参与，要了解师生的需要，要考虑到教学软件与多媒体教学模式的相互关系。目前各种软件较多，但主要是单机版，网络版软件较少，软件的发展已明显滞后于硬件。作为教师要精心选择，另外尽可能发动教师的主观能动性，自行设计制作相关的积件。

多媒体教学网络应用于课程教学中，为我们提供了一种先进的教学工具，由此派生出来的教学模式，随着软、硬件技术的发展，教学实践的深入和认识的提高，必将会更加丰富多彩，在教学领域中的作用也会越来越大。

篇14：教学板书与多媒体课件的整合应用

教学板书与多媒体课件的整合应用

当前中学课堂已经基本实现多媒体演示教学,广大教师普遍掌握计算机辅助教学技术,能够根据教学需要制作教学课件,并利用课件进行教学活动.教学课件丰富了教学资源,视频信息将大量学生生活、社会生活中的与教学相关的现实情境,跨越时空地呈现在课堂教学中.

作 者：周静  作者单位：北京教育学院朝阳分院 刊 名：北京教育（普教版） 英文刊名：BEIJING EDUCATION 年，卷(期)：2010 ”“(5) 分类号： 关键词： 

篇15：多媒体教学网络与课程整合模式的探讨

多媒体教学网络与课程整合模式的探讨

多媒体教学网络与课程整合模式的探讨

随着信息技术的发展，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体技术运用到教学当中，构成了多媒体网络教学系统。这是现代科学技术影响教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行为的必然结果，也是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革与发展的必然结果。多媒体教学网络作为一种极富特色的信息传递媒介工具，可以成为极为有效的教学传输系统，依托这种传输系统可以构造满足学生自我建构知识的数字化的学习环境，为包括自我规划、自我组织和自我评价的自主学习提供更优越的前提条件，形成更为有效的支持作用。

多媒体教学网络在远程教学中的运用有着许多媒体无可比拟的教学效果，在课程教学中的运用也显示了它独特的优势，但是，如果不能恰当地运用，它仅起到常规媒体的作用。如何充分发挥多媒体教学网络在课程教学中的作用，这是新的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）形势下，许多教师探讨的问题。

一、多媒体教学网络的基本特征

由于多媒体教学网络是集多媒体的长处与网络的优势于一身，是现代高新技术发展的产物，因此它具备许多传统教学媒体不具备的特征，但主要的最基本的特征有以下三点：

1．丰富的共享信息资源。多媒体教学网络融超媒体技术和超文本技术于一体，集图形、图象、图表、声音、文字于一身。学习者在链接或教师引导下，可以轻松自如地在丰富多彩的网络共享资源中根据自身需要获取知识，获得世界范围内的所有需要的信息，从而容易地进行自我规划、自我组织与调整的学习。这样的学习环境对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）个性化的形成，对学生创造性思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）从应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）向素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的转轨都将产生重大而深远的影响。

2．灵活的教学方式。网络教学的最大特点是它的实时交互性。交互的方式有学生与教师之间、学生之间和学伴之间。通过网络中的人机交互，改变了传统教学中的教师教为中心的模式，学生处在了教学的中心地位，教师不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间的交流也是自由的，不受任何约束的。在网络教学中，教师的作用主要是组织、调控，并以各种评价方式去帮助学生，至于学生学习步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定，从而真正实现灵活的、多样的、个性化的教学。

3．多样的教学目标。学生个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习起点等决定了教学目标的多样化，在传统教学中难以真正实现因材施教的教学原则，而网络教学则克服了这一弊端。多媒体网络课程教学，带来了许多真实的情境，它不仅有教师用口头语言所不能表达的`内容，而且将生活中五光十色的现象带进了课堂，既促进了学生的知识学习，又促进了学生的”一般发展“。学生从网络中的大量原始资料中广泛吸收了各种自然知识和社会知识，加深了学生各方面知识的内在体验，克服了传统教学模式中的说教灌输，可以在自主学习的轻松环境下实现教学目标的多样化。

二、多媒体教学网络与课程整合模式

1．多媒体教学示范模式

在这种教学模式中，教师面向全体学生讲授教学内容，教学仍以教师为中心。教师起主导作用，学生起主体作用，多媒体网络仅是常规媒体的替代物。在这里多媒体教学网络的作用仅表现在根据教师教学的需要提供所需声像、文字的资料。学生仍然处于被动地位，学习的过程仍然在教师的控制下进行，无论教师的语言多么生动形象，操作多么详细具体，仍是一种低效率、低质量的教学。与传统电教示范课的不同在于在一节课中教师通过讲一讲、演示演示，学生通过亲手操作一下、体会体会，并适时地穿插教师对学生的讲解辅导等多种

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篇16：情感教育与中学美术教学

情感教育与中学美术教学

美术作品中蕴蓄了丰厚的情感因素,美术课程不仅可以进行美育,而且可以进行情感教育.美术课程中的`情感教育,可以从培养学生兴趣,营造宽松和谐的教学氛图,提升学生的审美能力,激发学生的想象力入手.

作 者：陈东升  作者单位：衡阳市第十六中学,湖南,衡阳,421001 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分类号：G63 关键词：情感教育   中学美术教学   途径  

篇17：美术多媒体教学的论文

美术多媒体教学的论文

【摘要】教学效果的改善必将作为教学过程中的一种理想的认知工具。改变着人们传统的教学观念，具有图文声并茂以及活动影像等特点的多媒体教学已展示出良好的发展前景，对培养学生的现代意识，造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。

【关键词】教育现代化

随着90年代以来多媒体技术的迅速兴起，计算机应用已遍及我国国民经济与社会生活的各个角落，并以前所未有的力量改变着人们传统的教学观念，具有图文声并茂以及活动影像等特点的多媒体教学已展示出良好的发展前景，对培养学生的现代意识，造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。

电脑美术设计可追溯到1963年，其发源地在美国，麻省理工学院的萨罗兰德，从1950年开始，着手开发通过图形技术来处理人与电脑对话操作系统。1965年以后，各类电脑美术作品展览分别在西德的斯图加特，英国的伦敦，美国的纽约，日本的东京出现，这些展览在各国科技界、美术界引起极大反响，从而加快了电脑美术研制的步伐，电脑美术很快被应用到电视广告，装饰广告，装璜设计、建筑设计、动画影视等领域。

电脑美术的研制虽然只有30多年的历史，而引进到我国并开始运用到美术教育实践中去，也只是近几年的事，但无论如何、电脑艺术终究以现在起开始进入美术教育领域，这无疑是历史的进步，艺术的拓展和教育革命的成果，它预示着美术教育从原始时代的手工绘制与传统教学手段将被电子教学手段所代替。

1、应用多媒体技术可以多方位地提高学习效果

实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听学，3。5%来自嗅觉，1。5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说，如果既能看见，又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，另一个关于记忆持久的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。

电脑美术在工具设备操作等各方面均有异于传统地绘画制图形式，所表达地作品地形态亦能将美术创作设计带入一个新领域。可以预言、随着电脑信息时代高科技地发展与普及，电脑绘画艺术将会在未来地社会发展中得到更多的运用与发展。

在传统的工艺美术教学中，构思设计和绘制是二各重要的组成部分，两者是相互相成的。首先要构思设计，用铅笔画出草图，其次是把草图描上正稿、上色、整理画面，最后完成一、件设计作品。学生从设计构思到绘制完成作品是一个非常长的过程，加上手工绘制的技术要求较高，绘制的时间就要更长，精力更多，又因工艺美术的复杂性，学生还很难达到技术要求，对学生来说，好的构思设计并不代表好的设计作品，它还要有高超技术表现能力，在应用设计课作业中是经常出现的技术问题。

随着教学环境的改善，电脑进入美术课堂教学，这个技术问题就迎刃而解。电脑强大的编辑、造型、上色和文字处理功能，可以直接按你的设计指令，绘制出你满意的图形、文字和色彩。比如：过去绘制主要靠手工，遇上图形复杂，重复使用图形，通常要花很多的时间，如果用电脑绘制可快速复制，拷贝、清楚、上色、旋转放大缩小，文字处理等功能、能省时省力，轻松完成，而且可用更多的时间追求创意与品质。

修改方便，所见即所得。资料表明，以最初的构想到最后加工定型，修改的比例虽然因设计类型和设计规模各异而不同，但修改的次数比例都较高。用户进行的画面处理，不管是变化字体，还是变形变色都可迅速反映在电脑屏幕上，而电脑屏幕上看到的结果，也可以说是最后的效果。电脑图形设计对任何内容都可以进行无数次的修改直到满意，拉长压扁，放大缩小、旋转、扭曲、变化机理、调字体等，比传统的手工描绘快捷方便得多，比如变化一个设计得整体色调，在以往即等于重新绘制一遍，而现在只是按几下鼠标键盘得事情。

设计周期缩短。设计活动中，重复操作也是比例高得一项目。比如学校标志，标准字体或书法体得大量重复使用等，利用电脑图形设计功能可以轻松地复制，并且可以将常用得图形、板式、色调等数据储存在电脑中，建立个人图形库，以便将来重复调用。另外，传统设计过程中，设计方案通过后，须进行制作图纸的绘制，工作繁重、沉闷枯燥，而采用电脑图形设计后，一旦设计方案确定，整套高质量设计图纸即可由打印机或绘画仪输出完成，设计周期籍次得以大大缩短。

多种传统媒介的视觉效果：电脑图形设计软件能产生丰富多样的视觉效果，不仅包括各种传统媒介如毛笔、铅笔、喷枪、麦克笔、油画水彩、木炭、浮雕、版画等，而且可由用户自定义特殊笔型，如星光笔、字母型等，更为奇特的还可将不同媒介效果如水彩和油画效果结合在一起，而天衣无缝，以假乱真的照片拼贴也是电脑图形处理的一大特色。

绘制设计方案预示图战局了相当多的时间和精力，传统预示图设计一般以水粉、水彩、麦克笔或喷绘为主；不仅费事还不直观，尤其是涉及三维空间的涉及类型如建筑设计、室内设计、包装设计、产品设计等更是如此，利用电脑图形技术可以生成三维立体模型、赋予材质、打上灯光，并可选择最佳角度逼真地模拟出未来的形象；如生成三维动画则可连续展现设计形象的各个角度、栩栩如生。

传统的美术设计制作过程，是从构思到完成设计作品是一个漫长而又复杂的过程。要通过构思→草图→正稿→修改正稿→绘制正稿（其中从图形、色彩、文字等方面设计村在着较高预视性和可变性）→调整设计方案→完成设计制作的全过程。这个过程是劳心劳力的过程，对于一个初中学生来说，无疑是很难做到的事，特别是制作过程，由于学生操作绘制能力较差，要达到相对较高的技术水平才能充分才能充分表现出学生的设计意图，体现学生设计理念。探索解决这个难点一直是我教学中的教学探讨的课题。因为我知道如果能帮学生从复杂，漫长制作过程中解放出来，对美术设计教与学都是一次质的飞跃。

通过多年教学实践，电脑美术辅助设计制作的photoshop与core1draw帮助我解决了设计与制作难题。

core1draw软件是学多应用软件的组合体。我们可以制作艺术标题，招贴海报、标志、贺卡、包装、复杂图形画面及彩色插图，可以编辑从其他应用程序输入的`图形、图表、文字。照片，core1draw本身也提供了大量图片供您编辑使用。

可以说core1draw强大的功能，完全能满足我们的设计要求。photoshop是目前人们进行图象处理的首选软件。以前只有在暗房中才能进行的照片特技处理工作，现在photoshop中都能轻而易举地进行。同时，photoshop还充分发挥了电脑技术的强大威力，人们能够想象到的各种图象特技效果，几乎都可用photoshop方便地实现。如：对图象进行剪裁、移动、复制、图象扭动、图象上产生波纹、制成铜板画效果、制成手绘效果等等。

2、应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用

提倡主体性教育，是21世纪对人才素质的需要，也是国际上教育改革的趋势，主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认识。

多媒体技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多才的人机交互方式，而且可以立即反馈，在这交互学习环境中，学生可以按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的设计题目，这种交互式的教学过程能有效地激发学生的学习兴趣，学习基础知识中，训练了基本技能，即分析问题归纳问题、解决问题的能力，充分发挥了学生的主体作用。

3、应用媒体技术可以加强实践性教学

传统教学模式中，因为教学手段落后，实践教学往往是个弱项，计算机多媒体通过文字、图形、动画、音频合交互网络等方式，可使教学过程图文并茂，生动活泼，学生在这些动感学习环境中对教学内容更容易理会合掌握，可以大大加快不习进度，提高学习教育。

运用多媒体技术可以实现虚拟实验，用图形、图象等多媒体形式模拟各种实验的全过程，例如：在工业造型设计中，设计物品既要又很好的功能性又得有别出心裁得外观，那么学生设计前必须对其产品得功能、内部结构有所了解，比如设计一个吸尘器，你就可能对着电脑屏幕，将一个吸尘器从里到外用虚拟工具将其零部件一一拆下来，观察各个组成部分，并可以将它重新装回去，为了设计出有新意得吸尘器，你可以充分利用电脑得光、形、色等优势设计出别致的外观，还有在服装设计中，你还可以利用电脑将自己设计的服装给模特穿上，让其表演来观看效果。

4、应用多媒体技术可以提高课堂效益

因工艺美术是视觉艺术，那么课堂上大部分理论都得转化为用图形来表示、讲解，如传统得教学方法进行，画图必花掉很多时间，而且都是在单色表现得前提下，如用到必须用色彩来表现，那么一节课下来可能最多只能画二幅画，既耗时又耗力，利用多媒体辅助教学，充分发挥其声、光、形、色得优势。可以浓缩操作时间，增加课堂容量，提高课堂教学效益。

随着教育现代化的不断推进，电教媒体以其独特的优势进入课堂，推动教学质量的提高，和教学效果的改善必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。

篇18：小学美术多媒体教学论文精选

定位教学地位，优化多媒体教学关系传统小学美术教学过程中主要以教师为核心开展小学美术教学，在教师引导下进行各项知识学习，这在很大程度上影响了学生学习积极性和主动性。新时期小学美术多媒体教学体系构建的过程中，教师要构建以学生为核心的多媒体教学体系，在学生需求上合理设置多媒体教学内容，确保多媒体教学能够更好地服务于学生。教师要对多媒体技术进行把握，通过多媒体技术全面展现多媒体内容，对多媒体教学体系进行完善，从而形成和谐、自由的学习氛围，为学生小学美术学习奠定良好的学习环境。该过程中教师要主动与学生进行沟通，了解学生学习状况并及时依照学生学习状况对多媒体教学内容进行调整。

合理筛选材料，改善多媒体教学氛围多媒体教学的过程中，教师要对多媒体材料进行合理筛选，依照小学美术教学需求对网络资源进行合理运用，将网络资源与小学美术教学融合在一起，全面拓展小学美术教学内容。笔者在“建筑艺术欣赏”教学过程中，就在课本图片欣赏的基础上进行拓展，在网络上搜集多样图片资源，通过多媒体对上述图片进行展现，让学生对上述建筑内容进行分析。这种课堂资源的拓展让学生加深了对建筑艺术的印象，从不同方面提升了学生对建筑艺术的认知，对学生小学美术学习效益的改善具有非常重要的意义。与此同时，在小学美术教学过程中，教师还可以利用多媒体的动态环境对教学内容进行拓展，通过多媒体对小学美术资料进行对比，让学生在该对比过程中了解美术作品之间的差异，提升学生对小学美术的认知。

丰富教学设备，提升多媒体教学效益在小学美术多媒体教学过程中，教师要对多媒体设备进行完善，要适当拓展投影仪和摄影器材，对多媒体教学体系进行丰富，从而全面提升多媒体教学质量，改善多媒体教学效益。教师要善于利用投影仪进行示范，通过投影仪对小学美术中的剪切画、图片等进行展示，让学生能够快速、清晰地看到示例样本，大大降低课堂中因为示例样本观赏导致的时间浪费。教师要善于利用摄影设备，通过摄影设备对学生课堂学习及美术教学中的画面进行展现，给学生身临其境之感，让学生能够在立体的空间中感受小学美术教学的美妙，提升小学美术教学效益，为学生创建良好的学习氛围。笔者在对基础色彩知识进行教学的过程中，就通过投影仪对“红、黄、蓝”色光三元素进行展现，让学生通过投影仪观察上述三原色组合后的色彩效果，通过观察效果直接进行记忆，这在很大程度上提升了学生对色光三原色组合后各种色彩的认知，提升了学生对色光三原色的学习效益。

完善教学设计，改善多媒体教学质量在小学美术多媒体教学设计的过程中，教师要对设计结构进行合理把握，要依照教学要求对教学层次进行完善，为小学美术教学创建良好基础。教师要在多媒体教学中适当融入其他教学方法，在多媒体中设置探究式教学内容，让学生通过多媒体情境进行小学美术探究，充分拓展学生的视野和思维，让学生对小学美术学习过程中的相关内容进行把握，从而全面提升学生学习质量，改善小学美术学习效益。教师要设置实时交互环节，及时了解学生学习过程中存在的问题，对学生的问题及时解决，从而让学生能够紧跟教学进度。除此之外，教师还要设置小学美术评价内容，让学生指出美术教学过程中的不足之处，与学生就上述问题实施交流，及时修改和调整，从本质上提升小学美术多媒体教学质量，达到小学美术多媒体教学的全面优化和提升。

3总结

小学美术教学过程中教师要对多媒体技术进行全面把握，对多媒体内容进行全面分析，在该基础上构建系统化、层次化教学内容，达到教学效益的全面改善。教师要对多媒体教学关系进行调整，在教学需求上合理安排教学内容，设置教学方法，优化教学设备，为教学工作的开展创建良好的环境和条件，从而保证小学美术多媒体教学能够全面落实到日常教学中，从根本上加速小学美术发展进程

篇19：多媒体美术教学的心得

多媒体美术教学的心得

一、美术与信息技术之间的关系

美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。利用信息技术教育的优势，进行美术教学能达到美术教学的根本目的。即幼儿以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

二、利用信息技术进行美术教学，优化教学过程

1、有利于调动幼儿多种感官参与：将声音、图形、动画、数字电影有机结合起来，符合了幼儿的年龄特点，充分将其多种感官调动、参与到学习中来。比如关于对“世界著名风景及建筑物”的欣赏。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：教师带领幼儿一起进入“外国建筑介绍”网址，让幼儿每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料并在老师的帮助下制作幻灯片进行交流。

2、有利于激发幼儿的创新思维和尝试精神：结合现代教育的理念和幼儿认知发展规律开发的多媒体课件，极大地引发了幼儿的求知欲望，激发他们积极参与，自由发挥，不断创新。美术课程中还有许多内容，如贺卡设计、服装设计、脸谱设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，例如《会变的图形》的教学。按照传统的教学设计，每个幼儿起码要准备大小一样的圆形、方形、三角形纸片各三张，通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形，然后选择其中一二个绘制出来。这种方法的缺点是：由于学具的限制，只能获得一些常见的图形；绘制艰难，许多幼儿因为制作过程过分繁复而失去耐心，画不出精致的作品来。与信息技术整合的.教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在Word中插入自选图形“圆形”、“方形”和“三角形”，并设置成“无填充颜色”，再通过“复制”、“粘贴”获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把他们组织成新的图形。幼儿可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形“组合”在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色。

3、有利于提高教学的整体性、互动性、灵活性和趣味性：克服了其他教学手段中死板的“满堂灌”的教育方法，多媒体教学中将知识完整结合起来，幼儿在教师的指导下，操作、学习，在游玩中掌握了知识。由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以幼儿往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，幼儿容易实现预想的效果，避免由于眼高手低带来的不快，从而增强学习的自信心。

三、如何有效运用信息技术进行美术教学

1、利用信息技术，培养幼儿美术欣赏的最基本方法，不断提高幼儿的欣赏和评述能力。对年龄较大的幼儿，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《中国名胜古迹》、《民间艺术文化》、《动物世界》、《中外名画》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

2、利用信息技术，培养幼儿设计意识，使幼儿学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让幼儿运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步开阔幼儿的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动幼儿学习的主动性和积极性。引导幼儿利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

3、利用信息技术教育，在美术教学中，发展幼儿的综合实践能力。综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学要真正实施素质教育的重要性。综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合，并且与现实社会，现实生活联系起来。首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容 。

4、利用美术教学与信息技术教育的整合，来实现现代多媒体技术的组合，以达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养幼儿的观察力，加强了记忆力，开阔幼儿的视野，发散了幼儿的思维，也丰富了想象，更好地发展了幼儿的智力。

综上所述，幼儿园美术与信息技术整合教学是幼儿园美术教学的新趋势。现代教育技术在美术教学中的运用还有着很大的潜力，我们要充分合理有效地运用计算机多媒体教学辅助系统，大力开发美术教育软件。在美术教育中，鼓励幼儿运用计算机来接受更多、更新的美术信息，提高美术欣赏能力; 倡导幼儿运用计算机进行美术表现与设计，使现代教育技术在视觉艺术教育领域更能大展宏图！

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