【导语】“成了呢”通过精心收集，向本站投稿了15篇《踏上健康之路》一课教学反思，下面是小编为大家整理后的《踏上健康之路》一课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
- 目录
篇1：《踏上健康之路》一课教学反思
《踏上健康之路》一课教学反思
《踏上健康之路》是在先前学习的基础上，通过研究相关资料并进行自我对照，评价自己的生长发育情况，从而提倡健康的生活方式。本课的宗旨就是指导学生如何正确处理生长发育关键时期应该注意的卫生问题，以促进健康成长。统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。
在教学中，成功之处：
1.让学生通过小组合作学习的形式去观察、去分析、去发现，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都能获得自由发表意见的机会，在成功的体验中获得一种学习的自信，求知欲必然会得到充分的激发。
2.课前让学生统计全班同学身高，使他们对本班学生的身高有了初步的.感知，再加上课上的作图活动，进一步加深了对全班同学身高整体情况的了解。
3.把评价的权力交给学生自己，这一做法真正体现了“以学生为本”的理念。学生在对照等级表进行自我评价的过程中，进一步认识到了自己的身高情况，同时也会引发反思，自我调整生活习惯，促进身体健康成长。
4.虽然教材从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠情况、电脑使用和科学用脑几方面介绍了“要想有一个健康的身体”的正确做法，但我认为课本所波及的知识还是比较浅，在教学过程中，我结合学生生活学习方式上的实际情况，有重点、有针对性地深入探讨健康知识，这样才能取得好的教学效果。
5.科学课不把上下课的铃声当作教学的起点和终点，让学生带着新的研究任务出课堂，用自己喜欢、擅长的方式去进一步了解、去认识，去探究健康成长的知识，然后与同学交流。因此设计的课后作业，是让学生客观地自我评价自己的生活学习方式，保持好的，改掉不健康的方式，并制定改正计划。作业的目的是让学生再一次主动地参与到学习活动中去，体验探究问题的愉悦，同时也用健康的生活学习方式指导自己的健康成长。
在教学中，不足之处：
1.在制作身高统计图时没有考虑周全学生存在差异，结果少数学生统计图没有制作正确，要么是人数上标错位置，要么是看错了身高段，也有学生制作的是曲线图。应该在学生制作图表前把图表的要求明确，并提醒学生找对数据的位置，或是在学生制图时帮助一下有困难的学生。
2.在引导学生作自我评价时，给予学生交流汇报的时间不足。也没有引导学生对自我评价等级进行深入思考。
3.由于课前没有让学生收集健康知识方面的资料，所以，学生对于健康的生活学习方式的讨论仅局限于课本内容。虽然学生讨论较热烈深入，但我感觉仍显得面狭窄。
篇2：《踏上健康之路》教学反思
《踏上健康之路》教学反思
《踏上健康之路》作为第一单元《我们长大了》的最后一课，起着总结和引导的作用。所以，在教学本课时，我注重学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用，我以学生熟悉的事物（P11页一组12岁儿童的身高统计表和根据这组数据所做的统计图）为引入探究活动的契机，以学生的自主讨论为探究的主要方式，请同学们在小组内研究研究，把从这张统计图上了解到的信息告诉大家。以教师适时的点拨、指导为主要的辅导形式，引导做全班同学的'身高统计图。以交流、评价研究成果为教学活动的总结。引导学生了解健康的生活方式，意识到健康在人体生长发育中的重要作用。懂得珍爱生命。在整个教学活动中，我始终以引导者、组织者、帮助者的身份出现，尊重学生，信任学生，为学生创设了观察的情境，提供了充足的观察时间，让学生尽情地交流，有效地促进了学习活动的开展与深入。让学生真正成为学习的主人。
从学生的汇报中，我发现，他们的观察能力是极强的，不仅发现了这一年龄段学生的身高分布情况，更难得的是，连男、女生之间的细微身高差异都没有逃过他们的慧眼。这远比语文课还要让他们心细。这可能就是科学课的魅力所在吧。
我知道现在的孩子最缺少的不是金钱，不是物质，而是缺少对大自然的亲密接触，缺少亲身的经历、切身的感受，缺少丰富的、生动的、鲜活的直接经验。这可是人生最宝贵的东西，是孩子们构建知识、发展能力、形成世界观的基础，而孩子们缺少的这些东西正是科学课所能够弥补的。
因此，我要不断提高自己的科学素养，提高自身科学知识的水平，提高掌握现代科技的能力。有空多读读《十万个为什么》《少年自然百科辞典》等，要不断地总结和反思自己的教学，把自己的经验、感受记下来，写出来，做一个合格的科学教师。
篇3：六年级下册《踏上健康之路》优秀教案
苏教版六年级下册《踏上健康之路》优秀教案
过程与方法：
1．能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。
2．能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。
3．能够对自己的生长发育做出评价。
科学知识：
1．知道影响健康的各种因素。
2．知道自己的生长发育情况。
3．知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。
情感、态度与价值观：
1．意识到健康在人体生长发育中的重要作用。
2．珍爱生命。
教学准备：
收集各种影响健康生活的资料。
教学步骤：
1、出示：教材第11页上的统计表和统计图。
2、谈话：这是一组12岁儿童的身高统计表。这是根据这组数据所做的'统计图。请同学们在小组内研究研究，把从这张统计图上了解到的信息告诉大家。
3、做我们全班的身高统计图。
(1)出示一张空白统计表，按照身高分段统计人数。(身高数据在第1课时已测量)
(2)分别做男女生的身高统计图。
(3)观察此表，看自己处于哪个位置上。(让学生了解自己的生长发育在班级中的状况)
4．评价自己的生长发育。
谈话：知道自己的生长发育情况在班级的状况了，我们再来根据教材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育。
学生活动。
5、了解健康生活方式。谈话：要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做?
篇4：《白鹅》一课教学反思
《白鹅》一课教学反思
12月16日上午，由浙江省教育厅、杭师院、钱江晚报组织的“田野大课堂，温暖第一课”赴桐乡支教活动，来到石门。教育厅何杏仁副厅长、励如孟处长、杭州市教育局蒋峰副处长、杭师院傅勤副校长、继教院童富勇院长、江平副院长及桐乡市政府、教育局有关部门领导和200多名语文教师一起参加了启动仪式。我作为学员上了第一节汇报课《白鹅》。
小学四年级语文新教材中的《白鹅》，出自丰子恺先生之手，抗战时代，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。丰子恺先生在《缘缘堂随笔集》中的《白鹅》一文的结尾这样写道：“惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好象一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。”在那个特殊的年代里，他对陪伴了三年寂寞时光的老朋友，充满了深深的感激之情。其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，他在文革中被批斗76次，风度不减，在当时的文人中极为罕见。而要让现在的小学生来理解课文，对“高傲的白鹅”是一种赞美，确实有点难度。
杨再隋先生说：“语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用校本资源“红领巾解说员”为载体，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。在教学时，新课程理念主要体现在以下几个方面：
一、重视朗读，启发学生的内心感悟
1、“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句”。在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声”、“叫嚣”，什么是“厉声”？在什么情况下鹅的叫声严厉？“叫嚣”与“叫喊”进行比较，通过朗读体会鹅的高傲。
2、在学了白鹅的姿态后，指导朗读“好一只高傲的动物！”学了叫声、步态后分别说说鹅的高傲。现在看来，这里的设计应该以“好一只高傲的动物！”为主线，贯穿始终，每次学习后，就要带着学生朗读，同时课件反复出示这句话，以便加深印象。
3、精读第三、四小节，抓住了重点词语“严肃郑重、步调从容、大模大样”，学生感悟到了鹅的高傲。就像“玻璃”这个词语很少用一样，“严肃郑重”也就在这篇课文出现，于是我就出现了板书上的笔误，写成了“严肃认真”，这个问题我仔细地思考过，主要原因是太在意字的书写是否工整，决不是如钱江晚报俞大记者所说的“紧张”那么简单。幸好，后来我在学生表演解说时发现了，急中生智地说“谢谢你帮助老师改正了错误！”
二、珍重个性，展现学生的独特体验
1、因为平时最多的时候只有几十人听课，所以一下子经历这样的大场面，学生完全被吓蒙了。在通读课文后，回答“这是一只怎样的白鹅”时，两位学生的声音还在发颤。是啊，厅长都在一米远的地方听着，学生的情绪感染了我，在开头的10分钟里我始终没有放开，所以在个性感受“这是一只怎样的白鹅”这个环节时，尽管我预设了8个词语，但是学生回答了6个，我就赶紧往下一个环节去了。真是可惜！本来还可以通过“我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一只高傲的动物！’”这句话的朗读，加深体会。
2、因为丰子恺先生的文章夹杂着一些文言文，比较难懂，必须内化为他们自己的语言，所以我对第三节的朗读体会有所侧重。
3、在学习鹅的叫声时，我设计了这样一个环节：如果鹅通人性，会说话，会说些什么？”学生课堂上生成的东西异彩纷呈，彰现了个性，锻炼了口头语言的表达。
三、创设情景，引导学生的真实表达
1、我们学校的“红领巾解说员”的挑选，历来是由大队部任命的'。到招聘缘缘堂去做解说员，是很光荣的事情，有关媒体曾经报道过，这是我校少先队工作的特色之一。作为分管德育的副校长，我抓住这次机会和资源，通过学生在课堂上的表现这个真实情境，设计到教学上去了。所以特级教师俞国娣校长以为模拟情景的判断是不对的。
课文临结束，我通过和学生商量，当场写下姓名，颁发了“红领巾解说员”的聘书，引起了一片羡慕之声。
2、在学习第四节“鹅的步态”时，通过学生的表演来体会它的特点，同时随机理解了“京剧里的净角出场”。第一位学生表演得并不好，当他举手时，我敏锐地发现他充满期待的目光，和大家商量：“给不给他第二次机会？”他终于不负众望，成功地表演了鹅走路“步调从容、大模大样”的特点。同样通过引导，把鹅的站立的姿态顺利地表演出来，赢得了听课教师的阵阵掌声和会心的笑声。
“暮色苍茫透劲松，乱云飞渡仍从容。”《白鹅》这一课的执教，时间非常紧，要求非常高，压力非常大，没有现成的课堂教学录像，加上那几天身体感冒，对我来说，是一次前所未有的考验和历练，但是，我努力地去做了，并且试图通过这堂课，告诉孩子们和我一起做一只精神上的“雪白的大鸟”。
篇5：《最后一课》教学反思
有关《最后一课》教学反思
法国作家都德的小说《最后一课》勘称一篇爱国主义的宣言，至今仍为人们传诵。但在教授这篇课文时，我却考虑到了这样一个问题，现在的孩子们能找到与文章的情感共鸣吗？如果没有感情上的认同，没有调动起他们学习文章的情绪，那么对这篇文章的分析再透彻又有何用？如何先创设一种情境，让孩子们饱含激情地去学习这篇文章呢？根据自己的知识积累和网上资料整理，我决定打破一贯的从背景入手的`传统导入形式。
我开头没给他们讲普法战争，而是谈抗日战争，讲日本在占领我国的领土时，除了烧杀抢掠的罪恶行径外，还推行了另一套方案──让中国人学日语，让中国人彻底忘记自己的祖先，成为他们的奴隶，然后询问：你们觉得他们的做法能行得通吗？孩子们异口同声地答：不能，我们中国人怎么能成为他们的奴隶呢？又有学生意犹未尽的说了句：日本，办不到！我一听，情绪有了，就继续说：是啊，有多少中华儿女为了维护祖国的尊严，为了祖国的语言不被玷污而牺牲了性命，因为他们爱自己的国家、爱祖国的语言，我们不也一样吗？学生们沉默了。我顺势引入新课：其实，不仅是我们，世界上每一个国家的人民也都是一样的，那么现在，就让我们来体会一下法国的阿尔萨斯人在即将失去说法语的权利时候的痛苦与悲愤吧！
这个导入使学生入境了，他们听得格外认真，而且给人感觉是，他们似乎一下子长大了，懂事了。
这也让我认识到，如何调动孩子们学习文章的情感在教学中是至关重要的，这种情感上的共鸣比让他们从写作手法等文学角度来理解文章更能提高他们的鉴赏能力吧。
篇6：《最后一课》教学反思
《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜欢。这是我第一次教这篇美文，特别是在新课程理念的启发和引导下，感触特别深刻。在教的过程中我总是考虑太多问题：害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。所以我要好好的反思一下：
考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。在以后教学中我想做个大胆的处理：
第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我决定给学生足够的思考时间，整节课仅围绕着小弗朗士作小说人物形象分析。
篇7：《落花生》一课教学反思
《落花生》一课教学反思
学习“议花生”部分
师：全家人都是怎样议论花生的？
生1：姐姐说：‘花生味美。’
生2：哥哥说：‘花生可以榨油’。
生3：我说：‘花生价钱便宜。’
师：父亲是怎样评花生的？
生：花生不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，而是埋在地里，挖起来才能分辨出它有没有果实。
师：请大家齐读第10、12、12、14小节，体会父亲的话的含义：
（学生纷纷发言）
生1：父亲希望我们做一个不追求外表服装的华丽，而是追求内在本质的善良的人。
生2：听了父亲的话，让我想起了“腹有诗书气自华”的'真正含义，我们衣服穿得朴素些没事，只要有真才实学，你还是能够得到别人的欣赏。
生3：我也想到了一句名句：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。我们应该追求内在的美。（此时有一学生手举得高高的，迫不及待的样子）
生4：老师，我从父亲的话中还体会到，花生是需要我们去发现，去挖掘的。不是常说“千里马常有而伯乐不常有”吗？花生就好比千里马，我们就好比伯乐”。其实，我们小学生也是需要老师去发现，去培养的……
反思：听着孩子们滔滔不绝的发言，引经据典，谈感受，说体会，我正在暗自庆幸“经典诵读”给孩子们带来的益处时，课堂中出现了另类的声音。现在我们处在课程改革中，我们要尊重学生独特的感受与体验。对生4的发言，我感到惊讶，这是学生在借题发挥，“醉翁之意不在酒，在乎老师的关注呀”。学生的发言，犹如一根针一样深深刺痛了我，让我的心无法平静。我是否关注学生的发展了，我能成为伯乐吗？一下子，我觉得肩上的担子更重了。以前，我只在教育理论书籍上看到过、校长在大会发言中讲到过教师要做一名伯乐，如今连小学生都直言不讳的要求我们做伯乐，难道肩上的责任不重吗？上了《落花生》一课，我真是感慨万千。
、
篇8：《最后一课》教学反思
本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明突出，意在激发学生的爱国主义情感。对于这篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即结合本文文体特点感知文章内容，梳理情节，从而感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。对于这些教学目标，我主要是让学生在理清文章内容的基础上，运用朗读、圈画、品读等方法，把握文中重点语句，体会情节的发展以及人物情感的变化。
课堂上，我能注意围绕目标开展各环节的教学活动，注意课外作业与课内教学的整合与延伸。但在时间的安排与把握上出现了前松后紧的问题，以致于教学活动没有完整实现。如：一开始的自主学习部分，在介绍作者、写作背景时花时太多；对于文中两个人物的把握――小弗朗士和韩麦尔先生，没有单独从人物的角度出发，而是从情节分析的.角度体会其发展，现在想来，这确是一个实实在在的疏忽，由此可见，我在课前的准备与预设还不够周全与合理。通过本堂课的教学，我还从同仁那里学到了许多：如教师提问的指令应简单明确；各教学环节之间的过渡要力求自然顺畅；要善于抓住学生的回答来追问与总结……
总之，一堂展示课令我受益颇多，既锻炼了自己，更学到了知识，以后的课堂教学中会多运用、勤反思，从而促进能力的发展，水平的提升。
篇9：前滚翻一课教学反思
前滚翻是人体基本或能能力之一。小学低年级的前滚翻教学是以最基础的滚动、滚翻动作为教材活动形式接近于生活，有自我保护的实用价值。通过前滚翻教学，可以发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高学生控制身体的平衡能力和时空感。
在前滚翻教学之前，我先通过舞蹈“兔子舞”激发学生运动兴趣，之后出示小球滚动，从而导出前滚翻教学。在教学中先让学生尝试练习，再练习，提高练习目标性。
本课的不足：
1、备课不充分
备课只针对教材备课，没有将学情备到位。课中备学生不足，课上出现问题没有合理的解决好，临场应变能力不足。
2、教学设计过于精细化，一年级第一次技巧课，应该以学生体验为主，技术讲解过多，学生不爱听。酿成教师讲，学生听不进，场面混乱的.现象。
3、分组教学的败笔：由于我选择的小组长都是平时上课表现比较好，守纪律的学生，但是这些学生的运动天赋不如那些调皮的孩子，所以震慑力不足，没有起到小助手的作用，分组后练习完全失控。
改进：
在今后的教学中，善于发现孩子的优点，针对调皮的学生，积极引导，让他们的强项发光，转变他们的学习态度。常规训练逐步加强，以生管生，从班级中选出他们体育学习的标兵，带领孩子们一同练习，增强团队凝聚力。
针对不同的课型，让孩子们逐步养成良好的课堂常规行为，让孩子们读懂教师的设计意图，自觉遵守。这将是一个长期工作，这节课的失败让我明白，平时的工作要抓实，认真上好每节课，服务孩子，让孩子们健康快乐成长。
篇10：最后一课教学反思
《最后一课》是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教近，这篇课文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遗憾，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最后还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，似乎哪一样都不能少。在新课程理念的启发和引导下，用新课程的理念重新来审视和思考这篇课文：第一，要给学生足够的思考时间;第二，要充分发挥学生的主体地位;第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。
我把课文翻来覆去的读了好多遍，祖国、语言、小弗朗士、韩麦尔先生这几个词语在我的脑中越来越清晰，最后变成了这几个问题：
1、你觉的什么是祖国?你知道哪些轰轰烈烈的爱国行为?除了这些轰轰烈烈的爱国行动之外，你认为在生活中还有哪些具体的行为也是热爱祖国的表现?
2、听完课文录音后，完成以下句式：我听到……，我感受到……，我想到……
3、结合课文内容，说说你眼中的小弗朗士，你能从他身上看到自己的影子吗?你认为自己能从他的.经历中学到什么(吸取到什么教训)?
4、在最后一堂课的课前，课中，课后，小弗朗士对侵略者、学习和老师等的态度有什么变化?是什么使他发生了这样的变化?
5、作者为什么要选择小弗朗士这样一个贪玩的孩子来表现文章的主题?
6、抓住文中的细节描写，说说韩麦尔先生是个怎样的人?
7、拓展阅读老舍和郑振铎的《最后一课》，比较三篇文章的相同点和不同点，感受不同民族不同性格的人在同样灾难前表现出来的共同爱国情结，认识到珍惜时间，学好祖国语言的重要性。
8、课外作业是以韩麦尔先生为第一人称改写课文从上课到下课的内容。
9、本课延伸出来的综合实践活动：你怎么看待现在铺天盖地的日本动漫?你觉的我们应该如何对待外来文化?请通过上网查找资料和社会调查来阐述自己的观点。
一共是七个问题，外加两个作业，我安排了7个课时来完成，第8题的写作放到课后，写完后用半节课时间讲评，第九题的综合实践活动查找资料放在双修日进行，周一回来进行小组辩论，时间富裕了，学生的思考也充足了。
篇11：最后一课教学反思
《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见所感所闻为线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对统治者的愤慨和对祖国的热爱，集中反映了法国人民强烈的爱国主义精神。
为了使学生更好地了解故事情节，我让学生收集了普法战争的资料，了解故事发生的历史背景。这一课我分两课时完成，第一课时让学生反复阅读课文，从整体上把握，梳理小说结构，第二课时品味小说语言，揣摩人物心理，领会小说深层内涵。
初次默读，我不做任何要求，只让学生将作品认真仔细阅读一遍，学生可以依照自己的兴趣，结合自己的兴趣进行自由度极大的阅读，这种阅读方式不会给学生造成思想压力，使学生直接被作品所吸引，如果老师布置了很多任务，学生就会丧失学习的兴趣。
在自由阅读的基础上，我让学生自由发言，采用自主合作探究的教学方法，根据小说故事情节分析小弗郎士形象;领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标。在分析小弗朗士的过程中，主要分析心理描写，分析老师，主要分析外貌描写和动作描写。由于这部分内容容量很大，我分组进行展示，其他小组评价。并在互动中强化目标。
可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学习，我觉得对于课堂容量大的课，应该充分预习，教师要加强预习指导，学案发放也应更提前一些。所以，在以后的教学当中还须对学生加强多方面的训练。
篇12：永远的一课的教学反思
本课是长春版教材小学语文第七册第十一版块《考验》一组课文中的第一课。课文讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是”永远的一课”。在教学本课时，我重点引导学生深入感悟课文内容，向课文的主人公学习，从小磨炼自己的品格，使自己勇敢的接受考验，获得成功。
这节课的教学是在学生充分预习的基础上进行的，学生课上兴趣很浓、感悟很深。对作者表达的感情能有一定的感悟。当学生的情感已经被激发起来时，我应该抓住时机让学生用不同的方式去读。多读、读透，在读中体会，在读中感悟，在读中升华情感。这节语文课我十分注重让学生在读中培养语感和进行情感体验，尤其是语言文字的阅读训练和思维训练融为一体，充分让学生自己去发现，自己去探究，还有创造性地想象、创造性地朗读，做到了张弛有度、收放自如，有的放矢。本节课为学生创设的这些“机会”，为学生创造性阅读开辟一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然就敢想、敢说、敢创造了，那么，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。
我想一位老师在课堂上不仅仅是传授知识，更主要的是引导学生如何做人，如何做一个可以适应社会，独立生存的人?人生在世，都要经历一些考验。经受住了考验，我们才能逐渐走向成功。而《永远的一课》这篇文章不仅仅是让孩子们印象深刻。也给作为老师的我以深深的震撼。教育是什么?如果所有的老师都有把眼光放在学生是否学会文化知识上，那么我们的教育只能是重复着过去的老路，如何开拓?如何创新?是我们作为教育人必须考虑的问题。我想教育的关键还是锻炼学生的品格，只有学会挑战自我，磨励自我，才会逐步走向成功。
篇13：永远的一课的教学反思
今天，我教学了长春版教材四年级上册的第11板块的第一课——《永远的一课》。与学生一起走进文本，感受了文本带给我们的教育与熏陶、感悟，并深深的感动。我记得美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!而我不禁思考：作为语文教师应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?结合我这节课我觉得，努力从以下方面入手，久之，会有所成就。
一、在情感共鸣中学习语文
苏姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《哈尔威船长》一课，通过介绍对哈尔威船长的舍己救人的高贵品质和他英雄形象，充分表达了他大义凛然的精神，在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你知道什么是英雄吗?谁能列举以为英雄?谈一谈你对他的认识?”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对英雄的热爱与热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对英雄的膜拜，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
二、重视情境创设，激发学习兴趣。
《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。在语文教学中，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面展开
1、让孩子去“展示自己”。
课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己!每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、引领孩子去读书。
我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在!我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。
开展各种读课文的形式，鼓励学生从读中感悟，读出感情，读出形象，读出内心的共鸣。与潜移默化中感受语文，却不留刀斧之痕。
总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。
篇14：永远的一课的教学反思
《永远的一课》教学反思 本课是长春版教材小学语文第七册第十一版块《考验》一组课文中的 第一课。课文讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在 空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。这一课在同学的心目 中是”永远的一课”。在教学本课时，我重点引导学生深入感悟课文内 容，向课文的主人公学习，从小磨炼自己的品格，使自己勇敢的接受 考验，获得成功。 这节课的教学是在学生充分预习
的基础上进行的， 学生课上兴趣很浓、感悟很深。对作者表达的感情能有一定的感悟。当学生的情感已经被 激发起来时， 我应该抓住时机让学生用不同的方式去读。 多读、读透， 在读中体会，在读中感悟，在读中升华情感。这节语文课我十分注重 让学生在读中培养语感和进行情感体验， 尤其是语言文字的阅读训练 和思维训练融为一体，充分让学生自己去发现，自己去探究，还有创 造性地想象、创造性地朗读， 做到了张弛有度、收放自如， 有的放矢。 本节课为学生创设的这些“机会”，为学生创造性阅读开辟一片“绿洲”。 学生拥有这片“绿洲”，自然就敢想、敢说、敢创造了，那么，我们的 课堂教学也就自然“活”起来了。 我想一位老师在课堂上不仅仅是传授知识，更主要的是引导学生 如何做人，如何做一个可以适应社会，独立生存的人?人生在世，都 要经历一些考验。经受住了考验，我们才能逐渐走向成功。而《永远 的一课》这篇文章不仅仅是让孩子们印象深刻。也给作为老师的我以 深深的震撼。 教育是什么?如果所有的老师都有把眼光放在学生是否
学会文化知识上，那么我们的教育只能是重复着过去的老路，如何开 拓?如何创新?是我们作为教育人必须考虑的问题。 我想教育的关键 还是锻炼学生的品格，只有学会挑战自我，磨励自我，才会逐步走向 成功。
篇15：《雾凇》一课教学反思
《雾凇》一课教学反思
《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的'画面，让美充溢着课堂。“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。然后导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。然后回到第二小节，由重点词语感悟，如：“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，抓住“最初······逐渐······最后······”体会雾凇的形成的动态美。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。
★ 健康教学反思
《踏上健康之路》一课教学反思（整理15篇）
