【导语】“tianxin918”通过精心收集，向本站投稿了12篇《卫星比武》课程教学反思，以下是小编为大家整理后的《卫星比武》课程教学反思，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：《卫星比武》课程教学反思
《卫星比武》课程教学反思
《卫星比武》，原本是一节比较枯燥、抽象的课文，没想到在这堂课的教学过程中，居然让我领会到了学生的无穷想像，感受到了学生真挚可爱的心灵。
《卫星比武》是一篇科普说明文，主要讲述了五种卫星的外形和功用的特点，分别是侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星和资源卫星。具体的学习过程中，我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来逐渐体会不同卫星的特点，特别是安排学生模拟解说员阿姨角色的语调进行课文的解说和朗读，收到了较好的理解效果。在回扣课文的时候，我大胆地提出了一个问题：“课文的题目是卫星比武，通过学习谁能做一个评判，究竟哪一种卫星在此次比武中获得了冠军？勇敢的说说自己的意见！”这可真是一石激起千层浪，同学们在经过短暂的小组讨论后，纷纷向卫星比武的出场一般，自信的.说出自己的观点。
为让课堂继续迸发出思维和想像的火花，我设计了一个想像拓宽的话题：“同学们，面对新生活的需要，我们人类可能会需要更多功能丰富的卫星来服务，请问你想发明什么功能的卫星呢？请同学们大胆的设想一下！”同学们像纷纷离巢的鸟儿，自信欢快的回答让我感到阵阵的欣慰。一时间，同学们的回答像天上的繁星，我数也数不过来了，只有一次次地点头表示赞许了。
《卫星比武》这节课，有三点值得我反思：
一是不要低估了我们的学生，他们有自己的想法，他们有自己的创造，为人师者应当积极给学生创造表达和交流的机会。否则一旦每一课的机会错过，就会遗憾每节课了。
二是语文课堂的问题设计，应当多多借鉴数学科的问题设计理念，一定要遵循“低坡度、高密度”的原则。问题设计得巧妙，问题提出得恰到好处，学生自然会积极投入进来，学生的答案才会有更多惊喜。
三是课堂语言中对于学生的积极性评价，为人师者千万不要吝啬对学生的赏识评价，“爱美之心，人皆有之”。学生最喜欢听到的莫过于师者的赞赏，一句句恰当的赞语可以凝成学生不可预测的力量。
篇2：《卫星比武》教学反思
《卫星比武》一课是小学语文S版四年级第八册第三单元的一篇科普说明文，主要讲述了五种卫星的外形和功用的特点，分别是侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星和资源卫星。
《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种卫星的名称，后写特点，再讲功能。教学时，我采用如下步骤进行教学：一、温故知新。问：课文主要介绍了哪几种卫星？（生：侦察卫星、气象卫星、通信卫星、导航卫星、资源卫星）。二、教师相机板书卫星名称，设问导读：五种卫星的特点和功能是什么呢？布置自学要求，边读边画边思。三、小组交流，展示。四、卫星大比武。（学生选择一种卫星用自己的话以第一人称向大家介绍卫星的特点和功能，师生评议。）五、小练笔。（学习本文先介绍特点后写功能的写作方法。）
这节课有几点值得反思：
1、整节课学生们都是养之有素，不论是课始向听课老师问好，还是上课对自己评价的同学说“谢谢”，孩子们都是落落大方，有礼貌，讲文明的好孩子。
2、课上同学们都能全身心地融入课堂，积极发言，参与度高，当我让学生联系生活说说五种卫星的用途时，同学们更是跃跃欲试，一个同学说：“导航卫星在我们迷路时，会为我们指引方向，我们的车里就安装有导航。”另一个同学说：“我们的手机，电视都是通信卫星在帮忙……”孩子们的思维活跃，联系生活体会了五种卫星的本领，这不正是我们要的效果吗。
3、孩子们活灵活现地表演，使他们更深刻地体会到五种卫星的特点。不仅锻炼了学生的口语表达能力，又给孩子们搭建一个展示的舞台，各方面的能力得到提升。这也正是课改之所在。
唯一遗憾的是：在学生自学时，我巡视中发现大多数学生对卫星的特点把握不准，我灵机一动，拿着一支钢笔和一块黑板擦让学生对比外形特点，告诉学生：外形、样子的描写即是特点，但是究其原因：还是教师备课不够充分，备学生没备到位，这是需改进的地方。
篇3：《卫星比武》教学反思
《卫星比武》，原本是一节比较枯燥、抽象的课文，没想到在这堂课的教学过程中，居然让我领会到了学生的无穷想像，感受到了学生真挚可爱的心灵。
《卫星比武》是一篇科普说明文，主要讲述了五种卫星的外形和功用的特点，分别是侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星和资源卫星。具体的学习过程中，我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来逐渐体会不同卫星的特点，特别是安排学生模拟解说员阿姨角色的语调进行课文的解说和朗读，收到了较好的理解效果。在回扣课文的时候，我大胆地提出了一个问题：“课文的.题目是卫星比武，通过学习谁能做一个评判，究竟哪一种卫星在此次比武中获得了冠军？勇敢的说说自己的意见！”这可真是一石激起千层浪，同学们在经过短暂的小组讨论后，纷纷向卫星比武的出场一般，自信的说出自己的观点。
为让课堂继续迸发出思维和想像的火花，我设计了一个想像拓宽的话题：“同学们，面对新生活的需要，我们人类可能会需要更多功能丰富的卫星来服务，请问你想发明什么功能的卫星呢？请同学们大胆的设想一下！”同学们像纷纷离巢的鸟儿，自信欢快的回答让我感到阵阵的欣慰。一时间，同学们的回答像天上的繁星，我数也数不过来了，只有一次次地点头表示赞许了。
《卫星比武》这节课，有三点值得我反思：
一是不要低估了我们的学生，他们有自己的想法，他们有自己的创造，为人师者应当积极给学生创造表达和交流的机会。否则一旦每一课的机会错过，就会遗憾每节课了。
二是语文课堂的问题设计，应当多多借鉴数学科的问题设计理念，一定要遵循“低坡度、高密度”的原则。问题设计得巧妙，问题提出得恰到好处，学生自然会积极投入进来，学生的答案才会有更多惊喜。
三是课堂语言中对于学生的积极性评价，为人师者千万不要吝啬对学生的赏识评价，“爱美之心，人皆有之”。学生最喜欢听到的莫过于师者的赞赏，一句句恰当的赞语可以凝成学生不可预测的力量。
篇4：卫星比武教学反思
卫星比武教学反思
教学流程教学教学
在教学《卫星比武》这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种卫星的名称，后写形状，再讲功能。教学时，我采用如下步骤进行教学：
①课文介绍了哪几种卫星？请大家各自读课文，边读边把这些卫星的名称画下来。（侦察卫星、气象卫星、通信卫星、导航卫星、资源卫星）。
②教师出示“卫星名称、特点、功能”的表格，让学生分小组读课文，各小组各选一颗卫星进行学习、边读边展开讨论，在书上划下相关词句。
③请学生逐段读课文，读一段说一种卫星的特点和功能，师生合作填好表格、通过表格进行对比、巩固各种卫星的特点和功能。
④布置学生自由读课文，然后选择某种卫星比武用自己的话以第一人称向大家介绍卫星的特点和功能，师生评议。
课后反思
上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：
1、话题生活化，创设和谐的空间
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的'课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：我成功创建了交流时畅快讨论、理解词语并用词语说话等情景，做到“以境促思，以思促说”。
2、形式多样化，调动全员互动的交流参与
⑴师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。
⑵生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相介绍；小组代表轮流介绍；在小组交流的基础上，推选出大家最喜欢的小组进一步进行介绍；畅谈自己小组学习的那颗卫星，让学生以小组的形式进行比赛，在比赛竞争中更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，较好地培养了小组的合作意识与合作精神。
首先，这节课里学生都在老师的“牵”下学习，没有充分地发挥学生学习的主动性。学生的学习情绪虽然很高，但是与那种“自己想学”的学习情绪相比还是有一定的差距的。
所以我在教学过程中的过渡语言尽量地精彩，让学生在教师准确的、精彩的语言里去体会学习的乐趣，体会那些语言文字带给我们的无限快乐、无限想像。
还有，这节课的“品读”过少。学生通过了精读、精析的过程情感已经上来了，但是我没能抓住那稍纵即逝的教学契机。导致品读没有进行，学生的情感只是达到了一定的高度，而没有升华。
尤其是引导学生分小组学习不同的卫星时，学生交流自己学到的不同的卫星的形状和作用时，我不能很好地抓住这个机会让其他小组的学生进行朗读渗透，好像变成每个小组只关心他们那一小组学习的那颗卫星了。在这堂课中我的评价过于单调了，不能很好地调动学生的积极性。往后我会更加注意捕捉课堂中生成的课堂资源，更关注学生的发展，而不是流于形式。
每一次回味自己的课总会的些许的遗憾，但我想这也正是我的进步。愿这种进步永远伴着我，愿这些许的遗憾一直陪着我。
篇5：《卫星比武》的教学反思
教学流程教学教学
在教学《卫星比武》这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种卫星的名称，后写形状，再讲功能。教学时，我采用如下步骤进行教学：①课文介绍了哪几种卫星？请大家各自读课文，边读边把这些卫星的名称画下来。（侦察卫星、气象卫星、通信卫星、导航卫星、资源卫星）。②教师出示“卫星名称、特点、功能”的表格，让学生分小组读课文，各小组各选一颗卫星进行学习、边读边展开讨论，在书上划下相关词句。③请学生逐段读课文，读一段说一种卫星的特点和功能，师生合作填好表格、通过表格进行对比、巩固各种卫星的特点和功能。④布置学生自由读课文，然后选择某种卫星比武用自己的话以第一人称向大家介绍卫星的特点和功能，师生评议。
课后反思
上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：
1、话题生活化，创设和谐的空间
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：我成功创建了交流时畅快讨论、理解词语并用词语说话等情景，做到“以境促思，以思促说”。
2、形式多样化，调动全员互动的交流参与
⑴师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。
⑵生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相介绍；小组代表轮流介绍；在小组交流的基础上，推选出大家最喜欢的小组进一步进行介绍；畅谈自己小组学习的那颗卫星，让学生以小组的形式进行比赛，在比赛竞争中更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、敢说、爱说的`可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，较好地培养了小组的合作意识与合作精神。
首先，这节课里学生都在老师的“牵”下学习，没有充分地发挥学生学习的主动性。学生的学习情绪虽然很高，但是与那种“自己想学”的学习情绪相比还是有一定的差距的。
所以我在教学过程中的过渡语言尽量地精彩，让学生在教师准确的、精彩的语言里去体会学习的乐趣，体会那些语言文字带给我们的无限快乐、无限想像。
还有，这节课的“品读”过少。学生通过了精读、精析的过程情感已经上来了，但是我没能抓住那稍纵即逝的教学契机。导致品读没有进行，学生的情感只是达到了一定的高度，而没有升华。
尤其是引导学生分小组学习不同的卫星时，学生交流自己学到的不同的卫星的形状和作用时，我不能很好地抓住这个机会让其他小组的学生进行朗读渗透，好像变成每个小组只关心他们那一小组学习的那颗卫星了。在这堂课中我的评价过于单调了，不能很好地调动学生的积极性。往后我会更加注意捕捉课堂中生成的课堂资源，更关注学生的发展，而不是流于形式。
每一次回味自己的课总会的些许的遗憾，但我想这也正是我的进步。愿这种进步永远伴着我，愿这些许的遗憾一直陪着我。
篇6：《卫星比武》的教学反思
《卫星比武》的教学反思
一、小组合作的学习模式在班级没有铺开。
首先，是许多同学对前置性作业对待的态度不够认真，出现大量空白的情况。其次是在小组内的交流过程中，对于组内一些没有能从课文中找到前置性学习任务的答案的组员，组内成员之间没有形成互帮互助的模式，或者个别同学不愿与他人交流，不听组长的安排，完成任务不够积极，致使课堂上交流过程中需要花费更多的时间。大多数学生很缺乏自信大胆的表达能力，上台展示汇报应当是全组的同学，可实际上台的只有进行汇报的3个人，其他人也许由于前置作业完成得不好，没能全部弄懂课文，选择了沉默，这就更导致他们失去学习的兴趣，而汇报的同学，音量太小，导致后面和角落的同学听不清发言，也更不愿集中精神听课了。要想办法提高小组内的学习效果，以组长为核心，训练他们的表达能力，培养他们的责任心，激发同学的上进心，相信同学们的能力，在充分互帮互助的情况下，能够顺利完成学习任务。最后，学生对于展示，还不懂得如何充分表现、说明，课前，已有不少小组利用塑料泡沫，制作课卫星模型，本意是希望同学们在展示的时候，利用模型进行演示，加深印象，培养口头表达能力，一个组内，有人负责说，有人负责操作，相得益彰。本节课，对于我的美好想象，只能说“理想是美好的，现实是骨感的。当然，其中更大的原因在我，在下面的反思中我会讲到。
二、课时内容安排不合理
本课时安排内容过多，各环节彼此之间的衔接不够紧凑，设计没有环环相扣，剥离成几个板块的完成，导致与文本联系不紧密。当第一个汇报卫星外形特点和功能的环节结束后，时间已经过大半，于是内心开始焦急，急于走入下一个部分，对于找卫星的自我介绍和朗读训练是在走过场，抓得不实在，其实本环节当时没有省略掉，只是想为后面的表演做语言上的准备，时间一分一秒过去，匆忙之间，又忘记对该部分写法的归纳的教学步骤，就直接进入了第二个学习任务，写作指导的PPT只好被我快速切换掉了。第二个学习任务是对本文说明方法的学习，此时，一些前置准备没有做好的`同学，已经不想再去文中慢慢找答案了，汇报时，只好请找到了体现相关说明方法句子的同学上台汇报。紧接着，为了加紧完成学习任务，抓住学生找到的一句比喻句，马上切换到课后练习3的学习，体会“宛如“约莫近义词的学习当中，此环节又叫学生用“约莫造句，在时间已经不够的情况下，此环节明显拖沓多余。随之而来的，是下课铃声的响起，而我，还有表演和课外航天知识的展示环节都还没有做，心里那个“悔呀，“恨呀。这样的环节设计，也说明我对于说明文的教学方法还没有吃透，解读教材的能力还有待加强。
三、教师课堂灵活性不够，操作和及时调控能力不强。
篇7：四年级《卫星比武》教学反思
《卫星比武》一课是小学语文S版四年级第八册第三单元的一篇科普说明文，主要讲述了五种卫星的外形和功用的特点，分别是侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星和资源卫星。
这节课有几点值得反思：
1、整节课学生们都是养之有素，不论是课始向听课老师问好，还是上课对自己评价的同学说“谢谢”，孩子们都是落落大方，有礼貌，讲文明的好孩子。
2、课上同学们都能全身心地融入课堂，积极发言，参与度高，当我让学生联系生活说说五种卫星的用途时，同学们更是跃跃欲试，一个同学说：“导航卫星在我们迷路时，会为我们指引方向，我们的车里就安装有导航。”另一个同学说：“我们的手机，电视都是通信卫星在帮忙……”孩子们的思维活跃，联系生活体会了五种卫星的本领，这不正是我们要的效果吗。
3、孩子们活灵活现地表演，使他们更深刻地体会到五种卫星的特点。不仅锻炼了学生的口语表达能力，又给孩子们搭建一个展示的舞台，各方面的能力得到提升。这也正是课改之所在。
唯一遗憾的是：在学生自学时，我巡视中发现大多数学生对卫星的特点把握不准，我灵机一动，拿着一支钢笔和一块黑板擦让学生对比外形特点，告诉学生：外形、样子的描写即是特点，但是究其原因：还是教师备课不够充分，备学生没备到位，这是需改进的地方。
篇8：《卫星比武》教学设计
《卫星比武》第二课时教学设计
八道小学 姜丽娜
教学目的：1、教育学生从小爱科学，学科学。
2、朗读课文，结合语言特色、情境有感情朗读。
3、说说科文介绍了那几种人造卫星，它们各有什么的特点和功能。
教学重点：通过指导学生阅读课文，了解几种人造卫星的特点和功能。
教学难点：培养学生阅读科普文章的能力。
一、激趣回顾
上节课我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领略了卫星比武的精彩场面。在这场比武中，我们又结识了一些生字朋友，和老师一起复习一下。
这篇课文向我们展示了卫星比武的精彩场面，你能用一个词来描绘一下吗？
想必热爱卫星的同学们此时一定对“卫星”，更对它们的比武充满了期待与想象，这节课我们就再次走进卫星比武，去了解这些卫星，看看它们如何各显其能、大显神通的。
二、趣味品读
1、比武场上，你来我往、风云万变，各种卫星都拿出了自己的看家本领，那么哪些卫星在比武场上亮了相呢？请同学们快速读文找一找。
2、既然参加比武，这些卫星肯定都身怀绝迹，武艺高超，各有特点、本领。我们就从特点、本领两方面学习，充分认识前来比武的这些卫星小武士。请同学们再读一读课文，画一画有关语句，用直线批画卫星特点，用波浪线批画卫星本领，和小组同学说一说你最感兴趣的卫星，边说边试着填一填黑板上的表格。我们将在课堂上来一个卫星大比武，由大家选出自己最感兴趣的卫星小武士参加比武。
（学生自学）
3、比武开始，谁来吧你最感兴趣的小武士请出来介绍给大家？
侦察卫星
大棚是什么？“鹏”出自庄子的《逍遥游》，是这样描述的：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为棚，鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙与南冥也，水击三千里，抟扶摇直上者九万里。……至此，鹏便作为一个凌云壮志，搏击万里的巨大形象载入文学史册。在这里把侦察卫星比作大鹏，可见侦察卫星……
从那看出运用了拟人的修辞手法，这么写有什么好处？
“十分得意”什么意思？为什么而十分得意？你什么时候十分得意？从这个词中能看出什么？那你来读一读。
气象卫星
云图是什么？查找到资料了吗？
知道飓风吗？发生在大西洋西部和印度洋群岛一带热带海洋上的强风暴，风力可达十二级，同时有暴雨，对人类危害极大。气象卫星就具有预告它们的作用，可见其相对人类的帮助有多大。
“庄重”你能换个词说说吗？那你来读一读。
导航卫星
“银铃般的笑声”运用了什么修辞方法？采用打比方的说明方法来说明导航卫星的特点，更加形象生动。
导航卫星给你什么样的感觉？你来读一读。
通讯卫星
什么是“与地球同步运行”？找一找，这句中有一个数量词，说明性文章中常会用到这样的举例子、列数字说明方法，读一读，运用这样的方法有什么好处呢？
“敏捷”什么意思？在这里用这个词，你有什么感受？
资源卫星
知道什么是光谱相机、红外相机、微波辐射仪吗？结合课前收集的资料说一说。
“……”表示什么呢？正因如此，它很自豪。自豪什么样，那我们一起来读一读。
4、五种卫星小武士竟相走上了比武殿堂，各显本领，各不相让，在它们的比武中你发现了它们的共同的特点了吗？
在写法上有什么共同的特点？
5、本次比武中不仅仅有这五位卫星小武士参加，还有很多卫星前来，齐读第九自然段。
“有的……有的……有的……”这是个什么句子？后面的省略号表示什么？能用它说句话吗？
从这个句子当中你感受到什么？能用个书上的词吗？这个词什么意思？
6、比武场上，重点介绍了五位卫星小武士，又略写了其他参赛选手，这样写是文章有详有略，详略得当，在我们的写作中也可以采用。
7、参加比武的卫星当然远不止于此，结合你收集到的资料，你手里还有哪些参赛选手，拿上看家本领，也派上来，前来比试一番。
科学是永无止境的，你还想让人造卫星为人类做什么，想让什么人造卫星为人类服务，轻拍出你的想象1号参加本次比武的最后对决。
8、“天下没有不散的筵席”，比武结束了，电影也落下了帷幕，齐读最后一段。
请同学们回顾开头，交待了时间、地点、人物、起因，最后一段交待了结果，首尾呼应。
9、卫星比武，充满了人类智慧与才艺，品读中我们又如身临其境，比武虽有结束，但人类的创造是不会结束的，人类是多么的了不起呀，用自己的聪明和智慧点亮了生活。此时此刻，你一定也有很多的话想说吧，把你想说得写在书旁。
三、结语激励
老师也有一句话送给同学们，让我们师生共勉：做一个爱科学的人吧，那会产生许多奇迹的。
[《卫星比武》教学设计a href=ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a (S版四年级下册)]
篇9：《卫星比武》教学设计
《卫星比武》教学设计
吴忠市利通二小 李娜
课题
9.卫星比武
计划课时
2
教
学
内
容
分
析
《卫星比武》是语文出版社S版第八册第三单元的第一篇课文。本单元的训练重点是引导学生把握文章各部分讲述的主要内容。《卫星比武》是一篇文艺性说明文，通过同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。课文先交代了同学们观看电影，接着通过电影介绍卫星发射情况以及卫星的数量、种类，引起下文。然后通过电影着重介绍了五种卫星的特点和功能，最后总结全文，讲各种卫星都为人类做出了巨大的贡献。文章采用拟人的手法，语言生动活泼，通俗易懂。选编这篇课文的目的是为了激励学生从小爱科学，学科学。让学生了解有关人造卫星的知识，同时培养学生阅读科普文的能力。课文配有一幅插图，展示的是各式各样的人造卫星比武的情景。
教
学
目
标
1.认识“拐、循”等8个生字，会写“藏、培、训”等10个生字。
2.理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。
3.朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。
4.教育学生从小爱科学、学科学。
教学
重难
点
重点：指导学生阅读课文，了解几种人造卫星的特点和功能。
难点：有效地指导学生朗读和启发学生有创造性的表演。
教具
学具
准备
1.多媒体课件。
2.学生随堂练习、测试题30份。
教学
设计
思路
︵
含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
︶
第一课时，首先通过师生共同分享几张图片，引入新课，教师相机板书课题，主要设想是在开课初，通过新奇画面的欣赏，激发学生好奇心，引发学生学习兴趣；接着提出单元训练要求，让学生在明确单元主题和单元训练重点的前提下进入新课学习。之后以“阶梯图”形式向学生形象呈现阅读的三个阶梯（正确、流利、有感情），并呈现各阅读层次的具体要求，在第一课时教学中教师的导学将主要落实“读正确、读流利”两个阶梯目标，通过指导学生初读课文，掌握生字、新词，通过难读句子检查、指导，扫清文字障碍，最终达到读的正确。在此基础上通过再读课文，学生自选段落练习朗读，通过学生朗读PK，激发学生把课文读流利的信心，最终达到读的流利这一阶梯目标，为第二课时读的有感情做好铺垫。第四是在学生对文本读正确、流利的基础上，指导学生细读课文，理清课文叙述顺序，概括出课文的主要内容。最后教师对全文进行学法提炼，从“读、说、议”三个方面总结，并进行随堂测试。第二课时，通过深读课文，理解课文内容，了解各种卫星的特点和功能，落实单元训练重点。在教师先扶后放的指导下，教会学生学习的方法，感悟语文学习中作者写法的精妙，指导学生在学习课文内容的基础上，进行语文的训练，读写结合，进一步激发学生爱科学、学科学的思想感情。
教学
环节
教学内容安排、教师及学生活动设计
引人
新课
1.播放课件
师：认识它们吗？（板书：卫星）
2.生活中哪些地方会用到卫星？
师：对，我们生活中的确有许多不同种类的卫星为人类服务，它们的作用各不相同，今天这些卫星齐聚一堂，进行一场PK。
（板书：比武）
了解
单元
主题
明确
训练
要求
这是第三单元的第一篇课文，学习之前，我们先来看看本单元的单元导读。翻书41页
1.学生自由读单元导读。
2.明确单元主题，了解单元训练重点。
3.课件
师：要想达到这个训练要求，我们就要通过朗读课文、梳理文章脉络，抓住文章主要内容等方法来完成。
初读
课文
读得
正确
1.明确朗读课文的三个要求。
要想把握文章各部分的主要内容，首先我们要读好课文。读课文就像上楼梯一样，要一步一步的往上走。首先是读正确，要求是…（学生齐说）；其次是读流利，要求是…（学生齐说）；最后是有感情，要求是…（学生齐说）
2.学生自由朗读课文。
师：这是一片文艺性说明文。下面老师给你五分钟的时间，自由朗读课文，努力迈上第一层台阶，做到读正确，同时思考:这篇说明文中具体说明了哪几种卫星在比武？
3.检查初读效果
（1）指名回答五种卫星名称。师板书
过渡语：老师想统计一下，有多少同学认为自己已经迈上了第一层读正确的台阶？（出示笑脸）
（2）读准词语，指导书写难写的字。
指名领读词语
范写“藏”，提示笔顺
（3）出示例句，指名读，分小组读。
再读
课文
读得
流利
过渡语：看来同学们已经顺利迈上了读正确的台阶，老师真为你们高兴。（课件变红）那么有多少同学认为自己迈上了第二层台阶，可以做到读流利了呢？（出示笑脸）
1.学生自选一段课文，自由练习朗读。
要求：在读正确的基础上，做到读流利。
2.学生进行朗读比赛。
要求：其他同学做小评委，按照读流利的要求，认真听，仔细看，评一评谁读得最好。
细读
课文
理清
顺序
1.学生默读课文，思考：五种卫星分别对应在课文的哪些段落里？它们比武究竟比得是什么？（板书：功能 特点）
2.指导学生梳理课文脉络。
学生说说第一自然段、最后一个自然段和2、3自然段分别介绍了什么？
师相机板书：观看电影 发射情况 贡献
3.概括全文主要内容。
师：有人说，读课文的最高本领就是把一篇文章读成一句话，谁能根据老师板书提示说说这篇文章主要写了什么？
学法
总结
随堂
测试
1.教师对本节课所学内容进行总结。
我们这节课通过读、说、议（板书）的方法，扫清了字词障碍，读通了课文，理清了文章脉络，抓住了文章的主要内容。
老师这里有一份练习题，想检测一下同学们这节课学习的成果。能做第二题就做第二题，能做第三题就做第三题，如果都可以完成那就更好了。
2.随堂测试（课前发练习题）
一、我会填
《卫星比武》这篇课文具体介绍了___________、___________、___________、___________、___________这五种卫星的特点和功能。
二、我想说
今天这节课我的收获是：______________________________________
________________________________________________________________
看来，每位同学通过学习都有所收获，今天老师也有收获，就是和四班的同学们共同度过了快乐的40分钟。谢谢同学们！
板书
设计
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篇10：《卫星比武》教学设计
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教学设计《卫星比武》
课例类别：部分探究
学习科目：语文
学段/年级：四年级
学习时间：一课时
一、课名：“注提”实验第八册30课《卫星比武》
二、教学目标：
1、知识目标
（1）让学生初步了解几种主要从造地球卫星的用途。
（2）给课文分段，概括段意，理解段与段之间的关系，学习课文是怎样连段成篇的。
2、情感目标
激励学生们从小爱科学、学科学。
3、能力目标
（1）结合课内外的知识，培养学生口头表达能力和语言概括能力。
（2）通过自主探讨，与他人合作，共同完成资料列表整理，培养协作精神，初步学习探究。
4、发展目标
（1）学会阅读同类说明文的方法。
（2）学会填写研究报告。
三、教学准备
1、多媒体电脑、课件、实物投影仪。
2、布置学生收集大量介绍卫星的资料。
四、学习资源
1、多媒体课件内容
（1）激发兴趣，播放《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种主要的人造地球卫星的用途。
（2）介绍卫星的数量和种类。
（3）着重介绍六种卫星的形状和用途。
2、参考资源
《科技博览》等。
五、实施方案
1、学习内容“注提”实验教材第八册30集《卫星比武》。
2、组织形式：小组合作讨论。
3、学习流程：创设情境--讨论探究--展示交流--知识建构。
4、评价方法：目标评价、师生互评、小组评价、生生互评。
5、教学重点：了解各种卫星的用途。
6、教学难点：结合课内外知识，运用说明法介绍卫星的形状及用途。
六、教学过程
1、情境导入：
目标：教师演示课件，激发学生兴趣，进入问题情境阶段。
形式：播放录音、自由发言、教师评价。
过程：
（1）演示课件，问：刚才大家看了这段录像，你想知道它们的哪些知识？
（2）学生自由发言，讲述自己的疑问。
（3）教师评价：下面，我们先到课文里去了解作者向我们介绍了什么知识？
2、整体感知
目标：初步感知课文的主要内容，理清文章的顺序，知道课文是怎样连段成章的。
形式：自读课文，交流汇报。
过程：
（1）默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？
（2）生交流汇报，师板书：数量、种类、形状、用途。
3、任务驱动
目标：提出问题，产生任务，通过尝试学习，体会拟人等说明方法。
形式：提问、自读、交流、评议。
过程：
（1）你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子，用途）
（2）自由读你最喜欢的这部分，想想：作者用了哪些说明方法？
（3）初步交流。小组成员互相讲述在自己最喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。
（4）评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。
（5）师生交流。通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。
4、探究学习
目标：调动学生原有的知识经验，经过讨论，提出有价值的核心问题，诱发学习探究动机，确定研究课题。引导学生在了解了学习收集资料的方法后，运用有效方式获取所需信息资料；学会识别对本课研究具有重要关联的有价值的资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，得出相应结论，完成各种卫星的形状和用途的研究报告。在交流研讨中学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观的分析和辩证和思考。
形式：提出问题、激励探究、实践体验、小组合作、交流展示、互相评价。
过程：
（1）提出问题。创设情景：关于其他的卫星，你们有什么问题吗？（例：①到底有多少种卫星？②卫星靠什么来传递信息？）
（2）讨论选题：学生讨论议题，最后确定一个问题：其他卫星的形状和用途是如何？
（3）激励评价：上网查寻。
（4）实践体验：学生收集和分析信息资料，进行调查研究。
四人小组在组长带领下，按要求分工协作，边读边讨论，将收集的资料整理归纳，然后填研究报告。比一比，谁的研究报告卫星的数量最多？
卫星的研究报告：
研究课题：各种卫星的形状和用途
研究人员：全体学生
研究方式：小组合作
研究内容：各种卫星的形状和用途（除课文中的）
研究结论：_________________________________________
（5）交流评议
学生代表汇报。大家有没有补充意见：（列选写一写）
生生互评，师生共议，交流补充。
（6）得出结论
（7）知识建构：分别请几位学生进行角色扮演。
（先熟课文，自由练习，再互相交流，听取意见）
（演示课件）播放卫星比武的录像片段，学生结合课文与课外资料进行创造性复述。
（8）师生评议：你认为他说的好吗？为什么？好在哪？
（指导生运用拟人说明方法，进行评议）
5、反思学习
目的：延伸拓展
形式：质疑
过程：
同学们，通过今天的学习，我们认识了各种卫星的形状和作用，如果想了解卫星的更多知识，希望大家多读书、多观察、多思考，收集更多资料，成为知识丰富的人，好吗？
七、设计说明
根据新大纲的要求，结合建构主义学习理论，我尝试进行“部分探究性学习”的教学实验，重在放手让学生直接参与探求知识，解决问题的全过程，以确定学生的主体地位，力求在完成课程教学目标和要求的前提下，在常规教学中渗透探究性问题的思想和方法，培养学生自主探究学习的能力及敢于创新的精神。
下面，我谈谈自己的粗浅构思。
一、自读探究
1、课前自读，激发兴趣
语文与生活是紧密联系在一起的，因此，教师不仅传授课本知识，而要把课堂延伸到课外，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，充分培养学生获取知识的兴趣和习惯。课前，我鼓励学生广泛收集卫星的有关资料。学生们都很主动地完成了。
2、读题质疑，读中解疑
新课开始，学生读题产生疑问，然后通过多种形式的读，通过自己的尝试实践，解决疑难，初步理解文章内容，理清文章条理，从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、读中探究，自我感悟
本文是篇说明文。在读中，师引导生通过多种形式，如：读一读，想一想，看一看，说一说等，使学生从实践中感悟到拟人等说明方法能使文章更加真实具体。
二、活动探究
语文课的主要任务是学习语言，即理解、积极、运用语言。随着年级的升高，理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志，就是看能不能用自己的语言把课文内容的领会表达出来，即从表达和运用来看理解，仅满足于学生对个别字词的理解是不够的。所以，我设计了让学生们来角色扮演，这个方式，也算是一次口头式作文训练。
这篇课文的教学设计贯彻了新大纲精神，体现了创新教学思想，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新，是一节探究性的语文阅读教学课。
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篇11：《卫星比武》教学设计
上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：
1、话题生活化，创设和谐的空间
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：我成功创建了交流时畅快讨论、理解词语并用词语说话等情景，做到“以境促思，以思促说”。
2、形式多样化，调动全员互动的交流参与
⑴ 师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。
⑵ 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相介绍；小组代表轮流介绍；在小组交流的基础上，推选出大家最喜欢的小组进一步进行介绍；畅谈自己小组学习的那颗卫星，让学生以小组的形式进行比赛，在比赛竞争中更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，较好地培养了小组的合作意识与合作精神。
首先，这节课里学生都在老师的“牵”下学习，没有充分地发挥学生学习的主动性。学生的学习情绪虽然很高，但是与那种“自己想学”的学习情绪相比还是有一定的差距的。
所以我在教学过程中的过渡语言尽量地精彩，让学生在教师准确的、精彩的语言里去体会学习的乐趣，体会那些语言文字带给我们的无限快乐、无限想像。
还有，这节课的“品读”过少。学生通过了精读、精析的过程情感已经上来了，但是我没能抓住那稍纵即逝的教学契机。导致品读没有进行，学生的情感只是达到了一定的高度，而没有升华。
尤其是引导学生分小组学习不同的卫星时，学生交流自己学到的不同的卫星的形状和作用时，我不能很好地抓住这个机会让其他小组的学生进行朗读渗透，好像变成每个小组只关心他们那一小组学习的那颗卫星了。在这堂课中我的评价过于单调了，不能很好地调动学生的积极性。往后我会更加注意捕捉课堂中生成的课堂资源，更关注学生的发展，而不是流于形式。
每一次回味自己的课总会的些许的遗憾，但我想这也正是我的进步。愿这种进步永远伴着我，愿这些许的遗憾一直陪着我。
人造卫星名称
特点
功能
侦察卫星
身插双翅，形似大鹏
搜集军事目标、拍摄飞机、潜艇、坦克、大炮
气象卫星
扇动着双翅，慢悠悠地飞行
拍摄云图、准确地将云图发给地球，预告台风、飓风的信号
导航卫星
像一只悬挂的宫灯
拍摄云图、准确地将云图发给地球，预告台风、飓风的信号
通信卫星
身上贴满太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置
敏捷地把地面上发出来的各种信息，准确无误地转发出去
资源卫星
挺着一个大肚皮，捧着各种照相机和其他仪器
把得到的信息加以整理，分类发给用户，人们利用它们勘测矿藏、捕捞鱼虾
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篇12：《卫星比武》教学设计
教材分析：
这篇课文是一篇文艺性的说明文。通过讲同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。课文介绍这几种人造地球卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。采用了拟人的手法，生动活泼，通俗易懂。
教学目标：
1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。
2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。
3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。
4、教育学生从小爱科学、学科学。
教学重难点：
(1)学习课文,体会重点句子的含义.
(2)理解五种卫星的特点和功能。
教学准备:多媒体课件.
教学方法:讲授法讨论法等.
教学时间:第5周
教学时数:2课时
教学步骤:
第一课时
教学内容:学习生字词,初读课文.
教学过程:
一、谈话导入新课。
（1） 教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。
（2） 教师出示卫星课件，学生观察卫星。
（3） 板书课题。卫星比武
（4） 学生齐读课题，质疑课题。
二、初读课文，扫清文字障碍。
1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。
2、提出自学要求。
（1） 轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。
（2） 借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。
（3） 课文主要是些什么事情？
（4） 你读懂了什么？再不懂的地方做上记号。
三、检查学习情况
（1） 指名分段朗读
（2） 师生共同评价学生朗读情况.
（3） 幻灯出示本课生字.
（4） 指名认读生字.
（5） 出示文中词语.
（6） 学生认读生字
（7） 学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.
（8） 课文向大家介绍了什么?
这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献.
四、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。
3、各小组互相修改自然段的段意。
4、给课文分段。
五、小结
1、这篇课文讲了一件什么事？
2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。
六、布置作业。
书写生字词，朗读课文。
第二课时
教学内容：讲读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、复习导入新课。
二、情境导入
三、整体感知
1、指名朗读课文。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习课文。
4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
四、学习课文
1、默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？
2、学生交流汇报，你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子、用途）
3、自由朗读你喜欢的部分，想想：作者用了哪些说明方法？
4、初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。
5、评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。
6、师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。
五、探究学习
1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？
2、激励评价，上网查寻资料。
六、总结全文
1、这篇课文写了什么内容？
2、学习了这篇课文你知道了什么？
3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？
七、作业
有感情的朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。
板书设计：
卫星比武
侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星
各显神通 贡献巨大
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