“小火车呜啦飞”通过精心收集，向本站投稿了15篇教学比武,引领教学回归本位?(?)，下面小编为大家带来整理后的教学比武,引领教学回归本位?(?)，希望能帮助大家!
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篇1：教学比武,引领教学回归本位 ( )
――长阳实验小学“课内比教学”活动综述
根据鄂教师[2011]7号、宜教研发[2011]4号和长教发【2011】46号文件精神，我校迅即反应，三次召开专题会议，研究制定了学校“课内比教学”活动方案，并在全体教师会上作了大会动员。经过两周的酝酿与筹备，学校的“课内比教学”活动于9月14日正式拉开帷幕。如今，两个半月过去了，所有竞赛组都按照学校方案，联系本组实际，开展了富有成效的“比教”活动。此次活动名为教学比武，实为岗位练兵。学校把“比教”活动与创建高效课堂相结合，通过“比教”活动引领教师关注课堂、研究课堂、实践课堂，使教学比武成为构建高效课堂的又一抓手。“比教”活动中，各研修组把工作重心归于教学本身，把着眼点放在提升教师专业素质，转变教学方式，促进学生主动学习上，收到了较好的效果。
综观本次比教活动，有如下几点值得总结：
一是认识到位。
在“课内比教学”活动动员会上，学校校长邹红波特别强调，本次活动的目的在于“锤炼教学基本功，促进教师专业成长”，要通过“课内比教学”活动，引导全体教师回到教学本身，以课堂教学为根本，通过教学比武和岗位练兵提升专业素养。教师的教学基本功内容很宽泛，不仅仅局限于课堂教学，还表现在专业研究和自我反思的能力方面。因此，我校本次“比教”活动设有五个环节的展示评比，即说课、讲课、观课、议课和自我反思，其中，说课和讲课考查的是教师的课堂教学能力，观课和议课考查的是教师的教学研究能力，自我反思考查的是教师的教学反思能力。
二是准备充分。
考虑到学校规模大、人数多的实际，学校根据研修组设置的情况，成立了低段语文、中段语文、高段语文、低段数学、中段数学、高段数学、英语、科学、品生（社）、体育、艺术、校本、地方、综实等14个学科竞赛组，以组为单位开展教学比武活动。学校教务处出台具体的活动方案，细化说课、评课、观课、议课评价办法，制订说课、上课、观课、议课量化评分表和活动记载表。然后召开竞赛组长工作会，并针对观课和议课两个环节进行重点指导，明确观课就是围绕“学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化”四个维度来进行课堂观察，观课教师可从四个维度中选择一个或多个观察点进行课堂观察。议课则针对所观的课进行，依据课堂观察量表的记录，围绕课堂观察所收集的课堂信息讨论问题，展开对话，发表意见，探求方法与策略。
三是流程规范。
首先，由各学科竞赛组组长组织全组教师会议，集体商议上课的形式、研究的课题、每个教师的上课时间和内容，推选竞赛评审组成员，统筹安排教师的观课和议课，确保每位教师观课三节，每个教师执教的课也都有三个老师观课。各组将教学比武的具体活动安排表――包括每位教师的说课、上课内容及时间、议课时间、观课人及评审组人员安排等，下发到每位教师手中，并送一份给蹲点联组的校委会成员，同时上交一份给教务处备查。
然后，各竞赛组在规定的时限内组织好说课、上课、观课、议课、反思等五个环节的活动，由竞赛评审组算出每位教师的说课、上课、观课、议课得分，由执教教师个人写出教学反思材料，组长对反思材料进行定性评价。
之后，由组长收集、整理每位教师的教学设计、说课稿、评课记录（说课和讲课评分表）、观课议课材料、反思材料，并按照说课占15分、上课占50分、观课占15分、议课占20分的比例，折算出每位教师的`教学比武得分，填写《长阳实验小学教师教学比武活动统计表》，并上传教务处。
最后，各竞赛组进行“比教”活动总结，教务处分学科审核每个竞赛组每一位教师的活动资料，综合评定每位教师的“比教”成绩，资料一人一册归档，并向县教育局和研训中心呈报“比教”结果。
四是方式出新。
其一，为使教学比武活动能有序展开，学校对每个组的活动时间作了统筹安排：
9.19――9.30 为艺术组、体育组、英语组、品德组的比教时间；
10.8――10.21 为高段语文组、低段数学组、中段语文组的比教时间；
10.24――11.4 为低段语文组、中段数学组、高段数学组的比教时间；
11.7――11.18 为科学组、地方组、校本组、综实组的比教时间。
其二，实行学校校委会成员蹲点联系相应竞赛组的制度。比武活动以竞赛组为单位开展，实行竞赛组长负责制，校委会蹲点联组的人员全程参与该组的活动。
其三，把教学比武与常态研究结合起来，借“比教”之机开展富有成效的专题研究。各个竞赛组的“比教”活动或围绕立项课题进行，或围绕研修组的研修小课题进行。如英语组结合省级课题《小学英语任务型课堂设计》，围绕词汇课教学、句型教学、语篇教学三种课型展开了“比教”活动；体育组以学校申报的体育特色项目“软式排球”为教学内容，开展了同课教学；高段语文组围绕立项课题《经典诵读与师生语文素养提升研究》进行，统一了教学研究的内容及观课议课的研究点；高段数学组的“比教”活动采用“同课异构”的方式进行，研究的着眼点就是组内的小课题“培养学生良好的数学思维习惯”。
其四，课堂教学评价方式多维多元。每位教师的课堂教学得分，都综合了评审组、观课组和学生三方面的意见。课一上完，不仅评审组和观课教师要为执教者评分，学生也要给教师评分。课堂教学展示完毕，观课教师立刻随机抽取十名学生进行现场评教评分。教师的讲课最终得分按照评审组60%、观课教师20%、学生20%的权重进行折算。
其五，为每位教师建立专门的“课内比教学”档案。所有教师的教学设计、说课稿、观课记录、议课文稿、教学反思以及各环节的评分表均归入教师个人专业发展档案袋。用档案袋评价方式，全面、真实地记录每一位教师的岗位练兵、教学比武的过程和结果，并把教师参与活动的情况纳入教师评价考核的范畴。
五是效果良好。
本次教学比武活动极大地调动了教师的参与热情，老师们认真研读课程标准，深入钻研教材内容，个性解读教学文本，准确把握教学目标，从观念到行动，从理论到实践，专业素养有了不同程度的提升，教师群体的整体素质有了明显提高。活动结束之后，各研修组认真进行了“比教”活动总结。其中，中段语文组、高段语文组、高段数学组和体育组的活动总结已在省教育厅主办的“课内比教学专题网站”中的“我与教学比武”栏目挂出。第6期《长阳教育简报》也在篇首的位置通报了我校的“教学比武”活动情况。
比教活动的目的不在于比胜负，评名次，而在于引领教师锤炼教学基本功，转变教学观念，追求以学为主的高效课堂。“比教”活动虽然紧张而忙碌，但换来的却是教学能力、研究能力和反思能力的全面提升，虽苦犹甜。
篇2：教学比武心得体会
教学比武心得体会
自“比教学，访万家”活动开展以来，为了响应上级的号召，提升我校教师的业务能力和教学水平，我校开展了语、数、英、理、化生等学科的教学大比武活动。如此大规模的教学比武活动对我校教育教学以及教研工作起到很大的促进作用。一、教师由怕上台到要上台。
我校是一所农村学校，教师出外学习、听课机会少，教研工作常常是“闭门造车”。一提到上公开课，老师们就推，怨声载道，有的甚至找理由不上。而这次活动无论年轻、年长，无论领导、普通老师都要上，老师无可推托。老师们只得精心准备，尽量让自己的课上得好一些。通过上课，老师找到了自信，也不怕再上台了。黄老师上周讲完语文比武课，因他还兼带生物课，本周又主动给年轻的生物老师上了一节示范课。
二、老师间真正做到了学他人长处弥自身不足。
因为这次比武课，人人要讲课，人人也要评课，所以老师们听课也分外认真，不同于以住“走过场”。就拿我来说，我听了黄老师讲的《心声》，觉得他的课堂结构安排得很好，我第二天上这课时，我就把教案改了，借鉴他的授课模式，时间紧凑、效果也非常好。以往听王老师的`课，由于王老师语言缺少激情，我们听课也无精打采，从没认真听过。这次认真听完后，我和蔡老师发出一样的感慨：“以前，没认真听过，王老师课讲得很好的，授课层次清晰，重难点也突破到位。
三、老师间打破束缚，倾心交流。
以前评课，老师们都只唱赞歌，敷衍主课。这次老师们学他人长处，也真诚地指出他人不足，并且我们也都认识到我们的一个共同弱点：给学生的时间还是太少，没让学生成为学习的主体。
作为一名新时期的教育工作者，我也深感肩负的责任重大。为此，我们能做的，只有不断努力，不断完善自我，提高自我，将先进的教育理念及先进的教学技能贯穿到日常的教学工作中，提高课堂效率，用自己的努力，真正担负起新时期高度发展的社会进程赋予教师的重大使命。
篇3：《卫星比武》教学设计
《卫星比武》第二课时教学设计
八道小学 姜丽娜
教学目的：1、教育学生从小爱科学，学科学。
2、朗读课文，结合语言特色、情境有感情朗读。
3、说说科文介绍了那几种人造卫星，它们各有什么的特点和功能。
教学重点：通过指导学生阅读课文，了解几种人造卫星的特点和功能。
教学难点：培养学生阅读科普文章的能力。
一、激趣回顾
上节课我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领略了卫星比武的精彩场面。在这场比武中，我们又结识了一些生字朋友，和老师一起复习一下。
这篇课文向我们展示了卫星比武的精彩场面，你能用一个词来描绘一下吗？
想必热爱卫星的同学们此时一定对“卫星”，更对它们的比武充满了期待与想象，这节课我们就再次走进卫星比武，去了解这些卫星，看看它们如何各显其能、大显神通的。
二、趣味品读
1、比武场上，你来我往、风云万变，各种卫星都拿出了自己的看家本领，那么哪些卫星在比武场上亮了相呢？请同学们快速读文找一找。
2、既然参加比武，这些卫星肯定都身怀绝迹，武艺高超，各有特点、本领。我们就从特点、本领两方面学习，充分认识前来比武的这些卫星小武士。请同学们再读一读课文，画一画有关语句，用直线批画卫星特点，用波浪线批画卫星本领，和小组同学说一说你最感兴趣的卫星，边说边试着填一填黑板上的表格。我们将在课堂上来一个卫星大比武，由大家选出自己最感兴趣的卫星小武士参加比武。
（学生自学）
3、比武开始，谁来吧你最感兴趣的小武士请出来介绍给大家？
侦察卫星
大棚是什么？“鹏”出自庄子的《逍遥游》，是这样描述的：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为棚，鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙与南冥也，水击三千里，抟扶摇直上者九万里。……至此，鹏便作为一个凌云壮志，搏击万里的巨大形象载入文学史册。在这里把侦察卫星比作大鹏，可见侦察卫星……
从那看出运用了拟人的修辞手法，这么写有什么好处？
“十分得意”什么意思？为什么而十分得意？你什么时候十分得意？从这个词中能看出什么？那你来读一读。
气象卫星
云图是什么？查找到资料了吗？
知道飓风吗？发生在大西洋西部和印度洋群岛一带热带海洋上的强风暴，风力可达十二级，同时有暴雨，对人类危害极大。气象卫星就具有预告它们的作用，可见其相对人类的帮助有多大。
“庄重”你能换个词说说吗？那你来读一读。
导航卫星
“银铃般的笑声”运用了什么修辞方法？采用打比方的说明方法来说明导航卫星的特点，更加形象生动。
导航卫星给你什么样的感觉？你来读一读。
通讯卫星
什么是“与地球同步运行”？找一找，这句中有一个数量词，说明性文章中常会用到这样的举例子、列数字说明方法，读一读，运用这样的方法有什么好处呢？
“敏捷”什么意思？在这里用这个词，你有什么感受？
资源卫星
知道什么是光谱相机、红外相机、微波辐射仪吗？结合课前收集的资料说一说。
“……”表示什么呢？正因如此，它很自豪。自豪什么样，那我们一起来读一读。
4、五种卫星小武士竟相走上了比武殿堂，各显本领，各不相让，在它们的比武中你发现了它们的共同的特点了吗？
在写法上有什么共同的特点？
5、本次比武中不仅仅有这五位卫星小武士参加，还有很多卫星前来，齐读第九自然段。
“有的……有的……有的……”这是个什么句子？后面的省略号表示什么？能用它说句话吗？
从这个句子当中你感受到什么？能用个书上的词吗？这个词什么意思？
6、比武场上，重点介绍了五位卫星小武士，又略写了其他参赛选手，这样写是文章有详有略，详略得当，在我们的写作中也可以采用。
7、参加比武的卫星当然远不止于此，结合你收集到的资料，你手里还有哪些参赛选手，拿上看家本领，也派上来，前来比试一番。
科学是永无止境的，你还想让人造卫星为人类做什么，想让什么人造卫星为人类服务，轻拍出你的想象1号参加本次比武的最后对决。
8、“天下没有不散的筵席”，比武结束了，电影也落下了帷幕，齐读最后一段。
请同学们回顾开头，交待了时间、地点、人物、起因，最后一段交待了结果，首尾呼应。
9、卫星比武，充满了人类智慧与才艺，品读中我们又如身临其境，比武虽有结束，但人类的创造是不会结束的，人类是多么的了不起呀，用自己的聪明和智慧点亮了生活。此时此刻，你一定也有很多的话想说吧，把你想说得写在书旁。
三、结语激励
老师也有一句话送给同学们，让我们师生共勉：做一个爱科学的人吧，那会产生许多奇迹的。
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篇4：《卫星比武》教学设计
《卫星比武》教学设计
吴忠市利通二小 李娜
课题
9.卫星比武
计划课时
2
教
学
内
容
分
析
《卫星比武》是语文出版社S版第八册第三单元的第一篇课文。本单元的训练重点是引导学生把握文章各部分讲述的主要内容。《卫星比武》是一篇文艺性说明文，通过同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。课文先交代了同学们观看电影，接着通过电影介绍卫星发射情况以及卫星的数量、种类，引起下文。然后通过电影着重介绍了五种卫星的特点和功能，最后总结全文，讲各种卫星都为人类做出了巨大的贡献。文章采用拟人的手法，语言生动活泼，通俗易懂。选编这篇课文的目的是为了激励学生从小爱科学，学科学。让学生了解有关人造卫星的知识，同时培养学生阅读科普文的能力。课文配有一幅插图，展示的是各式各样的人造卫星比武的情景。
教
学
目
标
1.认识“拐、循”等8个生字，会写“藏、培、训”等10个生字。
2.理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。
3.朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。
4.教育学生从小爱科学、学科学。
教学
重难
点
重点：指导学生阅读课文，了解几种人造卫星的特点和功能。
难点：有效地指导学生朗读和启发学生有创造性的表演。
教具
学具
准备
1.多媒体课件。
2.学生随堂练习、测试题30份。
教学
设计
思路
︵
含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
︶
第一课时，首先通过师生共同分享几张图片，引入新课，教师相机板书课题，主要设想是在开课初，通过新奇画面的欣赏，激发学生好奇心，引发学生学习兴趣；接着提出单元训练要求，让学生在明确单元主题和单元训练重点的前提下进入新课学习。之后以“阶梯图”形式向学生形象呈现阅读的三个阶梯（正确、流利、有感情），并呈现各阅读层次的具体要求，在第一课时教学中教师的导学将主要落实“读正确、读流利”两个阶梯目标，通过指导学生初读课文，掌握生字、新词，通过难读句子检查、指导，扫清文字障碍，最终达到读的正确。在此基础上通过再读课文，学生自选段落练习朗读，通过学生朗读PK，激发学生把课文读流利的信心，最终达到读的流利这一阶梯目标，为第二课时读的有感情做好铺垫。第四是在学生对文本读正确、流利的基础上，指导学生细读课文，理清课文叙述顺序，概括出课文的主要内容。最后教师对全文进行学法提炼，从“读、说、议”三个方面总结，并进行随堂测试。第二课时，通过深读课文，理解课文内容，了解各种卫星的特点和功能，落实单元训练重点。在教师先扶后放的指导下，教会学生学习的方法，感悟语文学习中作者写法的精妙，指导学生在学习课文内容的基础上，进行语文的训练，读写结合，进一步激发学生爱科学、学科学的思想感情。
教学
环节
教学内容安排、教师及学生活动设计
引人
新课
1.播放课件
师：认识它们吗？（板书：卫星）
2.生活中哪些地方会用到卫星？
师：对，我们生活中的确有许多不同种类的卫星为人类服务，它们的作用各不相同，今天这些卫星齐聚一堂，进行一场PK。
（板书：比武）
了解
单元
主题
明确
训练
要求
这是第三单元的第一篇课文，学习之前，我们先来看看本单元的单元导读。翻书41页
1.学生自由读单元导读。
2.明确单元主题，了解单元训练重点。
3.课件
师：要想达到这个训练要求，我们就要通过朗读课文、梳理文章脉络，抓住文章主要内容等方法来完成。
初读
课文
读得
正确
1.明确朗读课文的三个要求。
要想把握文章各部分的主要内容，首先我们要读好课文。读课文就像上楼梯一样，要一步一步的往上走。首先是读正确，要求是…（学生齐说）；其次是读流利，要求是…（学生齐说）；最后是有感情，要求是…（学生齐说）
2.学生自由朗读课文。
师：这是一片文艺性说明文。下面老师给你五分钟的时间，自由朗读课文，努力迈上第一层台阶，做到读正确，同时思考:这篇说明文中具体说明了哪几种卫星在比武？
3.检查初读效果
（1）指名回答五种卫星名称。师板书
过渡语：老师想统计一下，有多少同学认为自己已经迈上了第一层读正确的台阶？（出示笑脸）
（2）读准词语，指导书写难写的字。
指名领读词语
范写“藏”，提示笔顺
（3）出示例句，指名读，分小组读。
再读
课文
读得
流利
过渡语：看来同学们已经顺利迈上了读正确的台阶，老师真为你们高兴。（课件变红）那么有多少同学认为自己迈上了第二层台阶，可以做到读流利了呢？（出示笑脸）
1.学生自选一段课文，自由练习朗读。
要求：在读正确的基础上，做到读流利。
2.学生进行朗读比赛。
要求：其他同学做小评委，按照读流利的要求，认真听，仔细看，评一评谁读得最好。
细读
课文
理清
顺序
1.学生默读课文，思考：五种卫星分别对应在课文的哪些段落里？它们比武究竟比得是什么？（板书：功能 特点）
2.指导学生梳理课文脉络。
学生说说第一自然段、最后一个自然段和2、3自然段分别介绍了什么？
师相机板书：观看电影 发射情况 贡献
3.概括全文主要内容。
师：有人说，读课文的最高本领就是把一篇文章读成一句话，谁能根据老师板书提示说说这篇文章主要写了什么？
学法
总结
随堂
测试
1.教师对本节课所学内容进行总结。
我们这节课通过读、说、议（板书）的方法，扫清了字词障碍，读通了课文，理清了文章脉络，抓住了文章的主要内容。
老师这里有一份练习题，想检测一下同学们这节课学习的成果。能做第二题就做第二题，能做第三题就做第三题，如果都可以完成那就更好了。
2.随堂测试（课前发练习题）
一、我会填
《卫星比武》这篇课文具体介绍了___________、___________、___________、___________、___________这五种卫星的特点和功能。
二、我想说
今天这节课我的收获是：______________________________________
________________________________________________________________
看来，每位同学通过学习都有所收获，今天老师也有收获，就是和四班的同学们共同度过了快乐的40分钟。谢谢同学们！
板书
设计
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篇5：《卫星比武》教学设计
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教学设计《卫星比武》
课例类别：部分探究
学习科目：语文
学段/年级：四年级
学习时间：一课时
一、课名：“注提”实验第八册30课《卫星比武》
二、教学目标：
1、知识目标
（1）让学生初步了解几种主要从造地球卫星的用途。
（2）给课文分段，概括段意，理解段与段之间的关系，学习课文是怎样连段成篇的。
2、情感目标
激励学生们从小爱科学、学科学。
3、能力目标
（1）结合课内外的知识，培养学生口头表达能力和语言概括能力。
（2）通过自主探讨，与他人合作，共同完成资料列表整理，培养协作精神，初步学习探究。
4、发展目标
（1）学会阅读同类说明文的方法。
（2）学会填写研究报告。
三、教学准备
1、多媒体电脑、课件、实物投影仪。
2、布置学生收集大量介绍卫星的资料。
四、学习资源
1、多媒体课件内容
（1）激发兴趣，播放《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种主要的人造地球卫星的用途。
（2）介绍卫星的数量和种类。
（3）着重介绍六种卫星的形状和用途。
2、参考资源
《科技博览》等。
五、实施方案
1、学习内容“注提”实验教材第八册30集《卫星比武》。
2、组织形式：小组合作讨论。
3、学习流程：创设情境--讨论探究--展示交流--知识建构。
4、评价方法：目标评价、师生互评、小组评价、生生互评。
5、教学重点：了解各种卫星的用途。
6、教学难点：结合课内外知识，运用说明法介绍卫星的形状及用途。
六、教学过程
1、情境导入：
目标：教师演示课件，激发学生兴趣，进入问题情境阶段。
形式：播放录音、自由发言、教师评价。
过程：
（1）演示课件，问：刚才大家看了这段录像，你想知道它们的哪些知识？
（2）学生自由发言，讲述自己的疑问。
（3）教师评价：下面，我们先到课文里去了解作者向我们介绍了什么知识？
2、整体感知
目标：初步感知课文的主要内容，理清文章的顺序，知道课文是怎样连段成章的。
形式：自读课文，交流汇报。
过程：
（1）默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？
（2）生交流汇报，师板书：数量、种类、形状、用途。
3、任务驱动
目标：提出问题，产生任务，通过尝试学习，体会拟人等说明方法。
形式：提问、自读、交流、评议。
过程：
（1）你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子，用途）
（2）自由读你最喜欢的这部分，想想：作者用了哪些说明方法？
（3）初步交流。小组成员互相讲述在自己最喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。
（4）评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。
（5）师生交流。通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。
4、探究学习
目标：调动学生原有的知识经验，经过讨论，提出有价值的核心问题，诱发学习探究动机，确定研究课题。引导学生在了解了学习收集资料的方法后，运用有效方式获取所需信息资料；学会识别对本课研究具有重要关联的有价值的资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，得出相应结论，完成各种卫星的形状和用途的研究报告。在交流研讨中学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观的分析和辩证和思考。
形式：提出问题、激励探究、实践体验、小组合作、交流展示、互相评价。
过程：
（1）提出问题。创设情景：关于其他的卫星，你们有什么问题吗？（例：①到底有多少种卫星？②卫星靠什么来传递信息？）
（2）讨论选题：学生讨论议题，最后确定一个问题：其他卫星的形状和用途是如何？
（3）激励评价：上网查寻。
（4）实践体验：学生收集和分析信息资料，进行调查研究。
四人小组在组长带领下，按要求分工协作，边读边讨论，将收集的资料整理归纳，然后填研究报告。比一比，谁的研究报告卫星的数量最多？
卫星的研究报告：
研究课题：各种卫星的形状和用途
研究人员：全体学生
研究方式：小组合作
研究内容：各种卫星的形状和用途（除课文中的）
研究结论：_________________________________________
（5）交流评议
学生代表汇报。大家有没有补充意见：（列选写一写）
生生互评，师生共议，交流补充。
（6）得出结论
（7）知识建构：分别请几位学生进行角色扮演。
（先熟课文，自由练习，再互相交流，听取意见）
（演示课件）播放卫星比武的录像片段，学生结合课文与课外资料进行创造性复述。
（8）师生评议：你认为他说的好吗？为什么？好在哪？
（指导生运用拟人说明方法，进行评议）
5、反思学习
目的：延伸拓展
形式：质疑
过程：
同学们，通过今天的学习，我们认识了各种卫星的形状和作用，如果想了解卫星的更多知识，希望大家多读书、多观察、多思考，收集更多资料，成为知识丰富的人，好吗？
七、设计说明
根据新大纲的要求，结合建构主义学习理论，我尝试进行“部分探究性学习”的教学实验，重在放手让学生直接参与探求知识，解决问题的全过程，以确定学生的主体地位，力求在完成课程教学目标和要求的前提下，在常规教学中渗透探究性问题的思想和方法，培养学生自主探究学习的能力及敢于创新的精神。
下面，我谈谈自己的粗浅构思。
一、自读探究
1、课前自读，激发兴趣
语文与生活是紧密联系在一起的，因此，教师不仅传授课本知识，而要把课堂延伸到课外，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，充分培养学生获取知识的兴趣和习惯。课前，我鼓励学生广泛收集卫星的有关资料。学生们都很主动地完成了。
2、读题质疑，读中解疑
新课开始，学生读题产生疑问，然后通过多种形式的读，通过自己的尝试实践，解决疑难，初步理解文章内容，理清文章条理，从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、读中探究，自我感悟
本文是篇说明文。在读中，师引导生通过多种形式，如：读一读，想一想，看一看，说一说等，使学生从实践中感悟到拟人等说明方法能使文章更加真实具体。
二、活动探究
语文课的主要任务是学习语言，即理解、积极、运用语言。随着年级的升高，理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志，就是看能不能用自己的语言把课文内容的领会表达出来，即从表达和运用来看理解，仅满足于学生对个别字词的理解是不够的。所以，我设计了让学生们来角色扮演，这个方式，也算是一次口头式作文训练。
这篇课文的教学设计贯彻了新大纲精神，体现了创新教学思想，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新，是一节探究性的语文阅读教学课。
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篇6：《卫星比武》教学设计
上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：
1、话题生活化，创设和谐的空间
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：我成功创建了交流时畅快讨论、理解词语并用词语说话等情景，做到“以境促思，以思促说”。
2、形式多样化，调动全员互动的交流参与
⑴ 师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。
⑵ 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相介绍；小组代表轮流介绍；在小组交流的基础上，推选出大家最喜欢的小组进一步进行介绍；畅谈自己小组学习的那颗卫星，让学生以小组的形式进行比赛，在比赛竞争中更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，较好地培养了小组的合作意识与合作精神。
首先，这节课里学生都在老师的“牵”下学习，没有充分地发挥学生学习的主动性。学生的学习情绪虽然很高，但是与那种“自己想学”的学习情绪相比还是有一定的差距的。
所以我在教学过程中的过渡语言尽量地精彩，让学生在教师准确的、精彩的语言里去体会学习的乐趣，体会那些语言文字带给我们的无限快乐、无限想像。
还有，这节课的“品读”过少。学生通过了精读、精析的过程情感已经上来了，但是我没能抓住那稍纵即逝的教学契机。导致品读没有进行，学生的情感只是达到了一定的高度，而没有升华。
尤其是引导学生分小组学习不同的卫星时，学生交流自己学到的不同的卫星的形状和作用时，我不能很好地抓住这个机会让其他小组的学生进行朗读渗透，好像变成每个小组只关心他们那一小组学习的那颗卫星了。在这堂课中我的评价过于单调了，不能很好地调动学生的积极性。往后我会更加注意捕捉课堂中生成的课堂资源，更关注学生的发展，而不是流于形式。
每一次回味自己的课总会的些许的遗憾，但我想这也正是我的进步。愿这种进步永远伴着我，愿这些许的遗憾一直陪着我。
人造卫星名称
特点
功能
侦察卫星
身插双翅，形似大鹏
搜集军事目标、拍摄飞机、潜艇、坦克、大炮
气象卫星
扇动着双翅，慢悠悠地飞行
拍摄云图、准确地将云图发给地球，预告台风、飓风的信号
导航卫星
像一只悬挂的宫灯
拍摄云图、准确地将云图发给地球，预告台风、飓风的信号
通信卫星
身上贴满太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置
敏捷地把地面上发出来的各种信息，准确无误地转发出去
资源卫星
挺着一个大肚皮，捧着各种照相机和其他仪器
把得到的信息加以整理，分类发给用户，人们利用它们勘测矿藏、捕捞鱼虾
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篇7：《卫星比武》教学设计
教材分析：
这篇课文是一篇文艺性的说明文。通过讲同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。课文介绍这几种人造地球卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。采用了拟人的手法，生动活泼，通俗易懂。
教学目标：
1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。
2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。
3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。
4、教育学生从小爱科学、学科学。
教学重难点：
(1)学习课文,体会重点句子的含义.
(2)理解五种卫星的特点和功能。
教学准备:多媒体课件.
教学方法:讲授法讨论法等.
教学时间:第5周
教学时数:2课时
教学步骤:
第一课时
教学内容:学习生字词,初读课文.
教学过程:
一、谈话导入新课。
（1） 教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。
（2） 教师出示卫星课件，学生观察卫星。
（3） 板书课题。卫星比武
（4） 学生齐读课题，质疑课题。
二、初读课文，扫清文字障碍。
1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。
2、提出自学要求。
（1） 轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。
（2） 借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。
（3） 课文主要是些什么事情？
（4） 你读懂了什么？再不懂的地方做上记号。
三、检查学习情况
（1） 指名分段朗读
（2） 师生共同评价学生朗读情况.
（3） 幻灯出示本课生字.
（4） 指名认读生字.
（5） 出示文中词语.
（6） 学生认读生字
（7） 学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.
（8） 课文向大家介绍了什么?
这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献.
四、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。
3、各小组互相修改自然段的段意。
4、给课文分段。
五、小结
1、这篇课文讲了一件什么事？
2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。
六、布置作业。
书写生字词，朗读课文。
第二课时
教学内容：讲读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、复习导入新课。
二、情境导入
三、整体感知
1、指名朗读课文。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习课文。
4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
四、学习课文
1、默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？
2、学生交流汇报，你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子、用途）
3、自由朗读你喜欢的部分，想想：作者用了哪些说明方法？
4、初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。
5、评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。
6、师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。
五、探究学习
1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？
2、激励评价，上网查寻资料。
六、总结全文
1、这篇课文写了什么内容？
2、学习了这篇课文你知道了什么？
3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？
七、作业
有感情的朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。
板书设计：
卫星比武
侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星
各显神通 贡献巨大
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篇8：《卫星比武》教学设计
9《卫星比武》教学设计
金积镇丁家湾回小 贾万太
教学目标
1、教育学生从小爱科学、学科学
2、朗读课文，分角色表演卫星比武的特点。
3、说说课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有
什么特点和功能。
教学重点
通过指导学生的阅读课文，了解几种人造卫星的特点和功能。
教学难点
同上
教学课时
两课时
教具准备
挂图、课件等
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、揭示课题，齐读课题
1、预祝每一位同学学习成功，板书课题
2、引导质疑，看到这个题目，你有哪些疑问？
一、读课文，整体感知，学习生字新词
1、引导自读课文，提出初读要求
2、学习生字，新词
3、指导认读生字，出示生字词，检查认读情况
4、指导书写易错的字
5.课文按什么顺序写？主要内容是什么？写了哪几种卫星？
6.默读课文，课文分几部分？
7.指导分部分读课文
（1）齐读第一段：指导缩句；找成语，造句。
（2）引读第二段
教师引读第二自然段，第三自然段引读后女生读。
（3）谁愿意当侦查卫星？
近水楼台先得月：请河渠拜村的同学读旁白；
谁愿意当气象卫星？
谁说姜是老的辣，小的也不差。请前两排小同学读旁白。
谁愿意当导航卫星？
来个成语填空：一（马）当先 （马）到成功 万（马）奔腾 千军万（马） 就请全班
姓马的同学读这自然段的旁白。
谁愿意当通信卫星？
团结就是力量，人多力量大，就请丁家湾村的同学读这段的旁白。
谁愿意当资源卫星？
谁敢上讲台面向大家引读这一段？今天我是主人，动感地带，我的地盘我做主。
8.指导读第三大段
分析比喻句；省略号；四个成语；分角色朗读最后一个自然段。
9.指导看插图。面对图画，你想说些什么？
10.作者为什么要写卫星比武？
11.把你这节课的收获写下来。
二、布置作业
1、描红生字词
2、熟读课文，练习背诵
第二课时
一、复习导入
1、板书课题
二、细读课文，理解重点内容
围绕“这五种人造地球卫星各有什么特点和功能”展开探究学习
1、引导学生浏览课文，指名读第三自然段解说员的话
2、以“侦察卫星”为例，引导学习
（1）引导自由读文，找出人造地球卫星的特点和功能
（2）读自己最感兴趣的部分
3、学法迁移，自学课文5-8自然段
（1）总结学法
（2）出示学习要求
A自主学习，找出其余几种卫星各自的特点和功能的语句并概括
B小组交流，并将自己喜欢的段落读给同学听，并说出理由
4、组织讨论：五种人造地球卫星有什么共同点与不同点
5、引读最后一段
6、讨论后归纳
三、拓展：
你还知道哪些人造卫星？能说出它们的特点吗？
齐读课题
说说读了课题后想知道什么
按要求自读课文，读后说说课文写了什么
圈画生字，读准字音，自己想办法识记生字、字形
开火车读 齐读，结合上下文和生活实际理解词义，也可运用查字典的方法帮助理解
加强练习
说结构和写法
完成练习
分段
齐读。缩句；找成语，造句。
听读；女生读
一人当侦查卫星
河渠拜村的同学读旁白；
一人当气象卫星请前两排小同学读旁白。
一人当导航卫星，全班
姓马的同学读这自然段的旁白。
一人当通信卫星，丁家湾村的同学读这段的旁白。
一人当资源卫星，喜欢读的同学上台大胆读
分析比喻句；省略号；四个成语；分角色朗读最后一个自然段。
看插图。面对图画，说话
写收获
1、描红生字词
2、熟读课文，练习背诵
齐读课题两遍，并回忆上节课的学习收获
指读 评价
边读边画出每一种卫星各自的特点和功能的语句并概括
指名朗读 评价
说一说作者的表达方法
自学 合作探究
汇报交流
边读边思考
说出它们的共同点与不同点
齐读最后一段，体会情感，加深感悟
口头介绍后，练习写话
板书设计：
名称 作用
侦察卫星 搜索军事目标 提供最新军情
气象卫星 预告台风或飓风 减少灾难损失 难分
导航卫星 指引航向 准确开往目的地 高低
通信卫星 传送信息 保护通讯联络 贡献
资源卫星 勘测矿藏 捕捞鱼虾 保护环境 巨大
……
教学反思：
《卫星比武》这篇课文，介绍了5种卫星的特点和功能，表现了中国科学技术的发达。以下是教学这课我所采用的方法：课前结合预习提示先让学生读课文、看插图、了解各种卫星是什么样的？并查资料对“卫星”作全面了解，再想一想我国发射第一颗人造卫星的意义；课堂上先检查预习情况，使全班同学都能对课文内容有个全面的了解，然后抓住卫星的特点和功能，让学生自读互议，然后交流汇报。上述教学充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是促进学生主动发展。
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篇9：《卫星比武》教学设计
教学目的：
1、学习课文内容。
2、了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、观察自己喜欢的卫星，说说你对它的认识与了解。
教学重点、难点：
1、学习课文，体会重点句子的含义。
2、了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、通过学习，你知道了几种卫星？
3、谁来说一说课文如何介绍卫星的？
二、学习新课。
1、指名读第4自然段。
2、说说这一段讲了什么。
3、同学们自由读第4自然段，画出表示卫星特点和功能的句子。
4、出示表格。
5、归纳学法：
读课文--找词语--填表格--谈体会
6、按照这种方法自学5－9自然段。
7、展示交流。[鼓励其他同学如果有不同答案，可以给同学提意见，看看如何进行改善。]
8、学生交流、展示后，师出示自己的表格。
9、师生共同看表格，进行巩固。
三、感悟、品读。
1、把自己在课文中体会比较深的词语、句子找出来读一读。
[让学生交流自己喜欢的句子，说说自己喜欢的原因]
2、老师也有几句体会比较深的句子，下面请大家来和我共同体会。师出示：
（1）垂直上升的火箭开始拐弯，宛如一条白龙在长空飞行。
①宛如这个词是什么意思，它能换成什么词？（好像、仿佛）
②这个句子运用什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？
（2）它十分得意地说：“我能看到士兵在营房里走动，人们在树荫下歇息；还能从汽车的轮迹、战马的蹄印上、推算出部队转移的情况和指挥部所在的位置。”
①它指谁呢？
②它说话的语气怎样呢？[十分得意]
③为什么十分得意？
④它有几种功能？
⑤这一句话中运用了一个什么关联词？[还]表示更进一步
⑥谁能用它来造句？
（3）它像一只悬挂在天上的宫灯，有节奏地摆来摆去，还不断地发出银铃般的叫声。
①这一句采用什么说明方法？[打比方]
为了说明这种导航卫星的导航功能，作者采用了打比方的说明方法来说明。
（4）它身上贴满了太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置，在三万六千米的高空，跟地球同步运行。
①找出这一句话中的数词。说明性的文章经常用到举例子、列数字等方法来说明。
四、活动巩固。
1、创设活动情境。
如果你是一颗卫星，你会如何让更多的人们了解你的特点和功能，让卫星成为家喻户晓的东西，好好运用你所学的知识和你所收集到的资料，在小组里说说向大家介绍一下你这颗“卫星”，看谁能成为最耀眼的“卫星”。
2、生小组交流，学生可以结合事先收集到的材料。
[师提示要求：要注意讲清卫星的特点和功能，并且要注意推销过程中的礼貌用语。]
3、让学生展示交流、介绍卫星。
[其他学生进行点评：如用自身实例，很有说服力，善于说服力，把特点和作用说得很清楚，用了很多广告词。]
五、齐读课文第9、10自然段。
它们的外形千姿百态，有的是球体，有的是长方体，有的是圆柱体，有的是多面棱柱体……真是琳琅满目，使人目不暇接。
①千姿百态、琳琅满目、目不暇接各是什么意思？
②这一句话采用什么手法来描写。（排比）你能用“有的……有的……有的……”造句吗？
1、师展示收集到的各种各样美丽的卫星。
2、师结合实例进行解说。
六、课外实践活动。
多拉A梦想让大家写写生活中还需要些什么人造卫星来为人类服务？
师赠言：做个热爱科学的人吧，那会产生许多奇迹的。
《卫星比武》教学反思
教学流程教学教学
在教学《卫星比武》这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种卫星的名称，后写形状，再讲功能。教学时，我采用如下步骤进行教学：① 课文介绍了哪几种卫星？请大家各自读课文，边读边把这些卫星的名称画下来。（侦察卫星、气象卫星、通信卫星、导航卫星、资源卫星）。② 教师出示“卫星名称、特点、功能”的表格，让学生分小组读课文，各小组各选一颗卫星进行学习、边读边展开讨论，在书上划下相关词句。③ 请学生逐段读课文，读一段说一种卫星的特点和功能，师生合作填好表格、通过表格进行对比、巩固各种卫星的特点和功能。④ 布置学生自由读课文，然后选择某种卫星比武用自己的话以第一人称向大家介绍卫星的特点和功能，师生评议。
课后反思
上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：
1、话题生活化，创设和谐的空间
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：我成功创建了交流时畅快讨论、理解词语并用词语说话等情景，做到“以境促思，以思促说”。
2、形式多样化，调动全员互动的交流参与
⑴ 师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。
⑵ 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相介绍；小组代表轮流介绍；在小组交流的基础上，推选出大家最喜欢的小组进一步进行介绍；畅谈自己小组学习的那颗卫星，让学生以小组的形式进行比赛，在比赛竞争中更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，较好地培养了小组的合作意识与合作精神。
首先，这节课里学生都在老师的“牵”下学习，没有充分地发挥学生学习的主动性。学生的学习情绪虽然很高，但是与那种“自己想学”的学习情绪相比还是有一定的差距的。
所以我在教学过程中的过渡语言尽量地精彩，让学生在教师准确的、精彩的语言里去体会学习的乐趣，体会那些语言文字带给我们的无限快乐、无限想像。
还有，这节课的“品读”过少。学生通过了精读、精析的过程情感已经上来了，但是我没能抓住那稍纵即逝的教学契机。导致品读没有进行，学生的情感只是达到了一定的高度，而没有升华。
尤其是引导学生分小组学习不同的卫星时，学生交流自己学到的不同的卫星的形状和作用时，我不能很好地抓住这个机会让其他小组的学生进行朗读渗透，好像变成每个小组只关心他们那一小组学习的那颗卫星了。在这堂课中我的评价过于单调了，不能很好地调动学生的积极性。往后我会更加注意捕捉课堂中生成的课堂资源，更关注学生的发展，而不是流于形式。
每一次回味自己的课总会的些许的遗憾，但我想这也正是我的进步。愿这种进步永远伴着我，愿这些许的遗憾一直陪着我。
人造卫星名称 特点 功能
侦察卫星 身插双翅，形似大鹏
搜集军事目标、拍摄飞机、潜艇、坦克、大炮
气象卫星 扇动着双翅，慢悠悠地飞行 拍摄云图、准确地将云图发给地球，预告台风、飓风的信号
导航卫星 像一只悬挂的宫灯 拍摄云图、准确地将云图发给地球，预告台风、飓风的信号
通信卫星 身上贴满太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置 敏捷地把地面上发出来的各种信息，准确无误地转发出去
资源卫星 挺着一个大肚皮，捧着各种照相机和其他仪器 把得到的信息加以整理，分类发给用户，人们利用它们勘测矿藏、捕捞鱼虾
[《卫星比武》教学设计a href=ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a (S版四年级下册)]
篇10：教学比武竞赛方案
一、指导思想
为进一步适应基础教育改革与发展需要，贯彻落实科学发展观，加强我校骨干教师队伍建设，搭建促进教师学习、交流、研究、提高、创新和发展的平台，展示几年来教师对新课程标准以及教学思想、教学技术的学习与研究成果，发现新秀，引领教学，切实有效的提高我校各学科的教育质量，努力实施“名师”培养战略，打造和准备一支高素质的教师队伍，特举行此项活动。
二、组织领导
组长：xxx
副组长:xxx
成员：xx
后勤保障：xx
三、参评对象条件
素质要求：具有良好的教师职业道德，教书育人，为人师表，敬业、爱生、奉献；具有扎实的教学基本功，具有比较系统、坚实的专业知识和一定的教育教学理论素养。
四、评比要求
根据教学设计的具体内容，实施课堂教学。基本要求为：以现代教育理论为指导，以学生为本，发挥学生的主体作用；教学目标明确，重点突出，教学方法灵活，巧妙运用活动单，教学手段恰当，合理使用电教手段，体现扎实的教学基本功；注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。
五、评比程序
第一阶段：各年级备课自评（10月20日―26日）
组织教师在备课组内进行评比，严格按程序进行，选出相应的参赛选手。各个年级：语文组2人/年级，2×3=6人，数学组2人/年级，高三数学3人，2×2=4人，4+3=7人，英语组2人/年级，2×3=6人，理、化、生、政、史、地各1人，6×3=18人。体育共1人，计、音、美术共1人。评比后，备课组长到教科室上报名单，最迟10月26日晚上报。
第二阶段：学校组织评比（10月27日―31日）
组别 地点 主持人 评委 名额 计分人
各主持人为第一责任人，在规定时间内完成此项工作，完成后将结果报教科室，由教科室报校长室审核。
评选办法：去掉一个最高分、一个最低分，取平均分。
自定课题，避开自己任教的班级。
六、总结表彰
1、教科室报校长室审核后，学校召开表彰大会，公布真诚杯评比结果，给获奖者颁发荣誉证书及奖励。评比的结果存入档案。
2、将课堂教学一等奖的教师拍照、个人简历制作宣传版子予以宣传。
3、今后各级各类优秀课评比，或对外开设公开课，将优先在这些老师中产生，优先安排这些老师外出学习、培训、进修等。
篇11：教学比武总结优秀
3、赛后的评课活动各教研组长认真组织，深入细致地评议每一堂课。做得特别好的是语文组，他们评课记录详实，坚持做到人人发言，公正评价每一堂课。在相互的评价中得到了成长，升华。
4、在听课过程中，程序井然。评委小组全程跟踪听课，认真而客观地评分。从15名参赛教师中评选出3个三等奖，他们是：郭国辉、汪振芳、谢涛。2个二等奖，他们是彭丽、吴卓芳。一个一等奖，彭辉。其余选手全部为优胜奖。
三、各部门通力合作，整个活动开展的井然有序。
本次教学比武活动规模大，涉及部门和人员多，但由于有大家的互相协调和合作，使得持续一个半月活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各评委、参赛选手都能自己积极调课，没能避开的课，相关教师主动的对课堂进行了调动。听课老师也很积极(我听的13堂课里每次听课人数都在20人次以上，几乎没有课的老师都来听课了)，在此对积极全程参加活动的评委表示衷心的感谢!对其他部门的配合表示衷心的感谢!对积极参与听课活动的教师表示衷心的感谢!对所有参赛教师表示衷心的感谢!对获奖教师表示祝贺!
四、成果
这次赛教课充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。，我觉得这些赛教教师的教学有以下几方面的特点。
1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。
2、善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学学科，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。如郭国辉老师结合教学比武结合自己引申到“毛遂自荐”来吸引学生的注意力，段琪老师通过引用对联巧妙地切入到文章主题，汪振芳老师要同学们说“谁是班上力气最大的人”激趣引入，为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。
3、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。如彭辉老师在五年级《生命的课堂》教学中，带领学生在反复颂读中领悟句子的内涵并给予学生品德教育;段李老师教《母鸡》时，抓住学生的问题这是一只怎样的母鸡?你喜欢这只母鸡吗?为什么?郭国辉教“毛遂自荐“时问毛遂成功的原因是什么?你受到了什么启发?而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”，而是“你看到了什么?”“你发现了什么?”“你是怎样做的?”这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。注重培养学生多角度思考问题;谢亮老师，石日明老师的英语课结合生活实例，善于激发学生积极主动参与，互动效应成果显著。
4、注重资源有效开发，拓宽教学现场。大部分教师十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。如汪振芳老师、谢涛老师、段琪老师紧密联系学生的生活实际，如吴卓芳老师在教“小小男子汉”一文时设计的问题有“洛迪是怎样的一个男子汉，你们想怎样称赞他?当困难、挫折来临时，我们应学会什么?给妈妈写上一段话，回家后读给妈妈听”以此来不断刺激学生的大脑兴奋，掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念;显而易见,课堂演译的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。
5、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价： “相信小朋友通过努力会读好的”、“你把老师想说的话都说出来了”、“你的想象力真丰富”“别着急，认真思考一下”“真聪明”……在这点上做得突出的有：刘慧君、郭国辉、彭辉老师，教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景，课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。
6、自主学习合作交流，培养学习方法。语文也好，数学也罢，还是英语、物理等学科，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流;既有个体的智慧，也有集体的思想，运用学案成了比武活动的又一特点。如彭丽老师、李颉老师、汪振芳老师的课大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展，真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽。
7、尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。
新课标指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。彭辉、郭国辉、吴卓芳、段李等语文老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。
8、深刻反思，力求完美。赛课后，选手们认真反思一堂课的成败，每个细节的失误，每个环节的作用，找寻自己与他人的距离。精彩的评课议课更是促进了教师们专业上的成长，浓厚了教研氛围，不是专家，甚是专家，校长和我都为我们拥有一支成长快，肯学习，勤动脑、水平不断提高的教师队伍而感到由衷的高兴!
连续四届青年教师教学比武活动，随着青年教师的足迹前行，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。活动的平台，流现出五中教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神;赛课的身后，流淌出五中人孜孜不倦的教学追求。
当然，通过比武活动也暴露了我校青年教师教学中存在的一些问题：
1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。
2、部分教师语速太快，学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。
3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高
4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。
教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。一年一度的青年教师教学比武活动意义深远：它传播的不仅是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力;它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着五中的教育理念;它承载的不仅是青年教师的梦想，也放飞着五中的希望，我们将成这里起步，走向市里，推往地区.
篇12：2017教育教学比武方案
一、指导思想
以新课程理念为指导，以课堂教学大比武为载体，以教师专业成长为根本，以建设和谐高效课堂为目标，通过全员动员参与的教师课堂教学的比赛活动，促进教师勤练“教”功，并以教促研，不断提高业务水平，促进学校教育教学质量的进一步提高。
二、活动时间
20XX年9月--20XX年6月
三、参加人员
全校语文、数学、英语、科学、品德与生活(社会)、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践等十科的所有任课教师(兼任学科的教师自选一科)。
四、目标与要求
1、充分了解“和谐课堂”的内涵和外延，并逐步掌握达到此目的的教学方法和手段。
2、研究并在实践中解决新课程中出现的问题，进一步提高老师们的教育教学水平，进一步提高老师们的教研能力。
3、通过活动，提升学生的学习能力和学习成绩，提升老师们的教学质量，逐步达到“和谐高效课堂”的目的。
4、通过活动，加强老师之间的凝聚力，有力地推动我校和谐团队的发展，形成人人帮我，我帮人人的无私的、积极向上的教研氛围。
五、活动程序和内容
(一)组织发动阶段(20XX.9.15---20XX.9.25)
1、依据《全区普通中小学课堂教学大比武活动方案》，制定本校活动方案。
2、组织全体教师认真学习《全区普通中小学课堂教学大比武活动方案》和本校的活动方案，统一思想，提高认识，明确目标和任务，积极投入到活动中来。
(二)全员练兵阶段(20XX.9.26-20XX.11.22)
1、开展读书活动。本阶段，教师除了继续阅读《教书匠》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要解读》、《教育:让人成为人--西方大思想家谈人文和科学教育》三本推荐书目外，还要阅读有关“课堂教学理论”、“课堂教学实践”等方面的书籍，与撰写论文、教学案例、教学反思、教育叙事、举办读书报告会等有机结合。
2、开展“师带徒”活动。以学科教研组为单位，建立“导师制”。语、数学科按低年级段、中高年级段设置骨干教师为“导师”，每个年级段“导师”带2-3名徒弟(以新调入、新改学科教师或能力较差教师为主)，其他学科每学科设一名“导师”。导师对所带徒弟负有全程指导的责任，师徒间每周至少互相听一节课，多探讨，以求尽快提高。
3、开展“走出去”、“请进来”活动。充分利用和实小联谊的契机，请实小的“名师”到我校送课，进行专题讲座;选派我校教师到实小听课、取经，促进教师课堂教学水平的提高。
4、积极开展校本专题教研活动。以“课堂教学中关注学生良好学习习惯的养成”为主题，各学科确立自己的校本研究专题，扎扎实实地开展研究，切实把校本教研与解决课堂教学中存在的问题结合起来，使校本教研真正起到促进课堂教学和谐有效的作用。
(三)校内比武阶段(20XX.11.23-20XX.12.23)
在全员练兵的基础上，组织全校教师课堂教学大比武活动。基本要求是:
1、组建校内课堂教学大比武评判小组。要求:语文、数学、英语(科学、品德)、(音、体、美、信息技术)四大教研组分别组建评判小组，成员分别由学校领导、各教研组长以及骨干教师等5人组成。
2、学校教导处确定不同学科教学内容的范围和课型，教师在规定教学内容范围内自选教学内容，并在规定的时间内每人设计一节课，参加学校的课堂教学大比武活动。
3、评判小组成员依据区里20XX年下发的学科课堂教学评价标准，对参加大比武的教师评定量分。每个教师的最终得分取评判小组所有成员评分的平均值(四舍五入，保留一位小数)。
4、学校按学科按成绩由高到低填写“校内课堂教学大比武成绩表”，并于20XX年12月底报区教研室相应部室。
(四)参与全区比武阶段(20XX.03-20XX.04)
依据校内课堂教学大比武成绩，组织教师参与全区教师课堂教学大比武活动。
篇13：2017教育教学比武方案
为进一步提升我区中小学教师整体素质，着力打造一支业务过硬的教师队伍，大力推进高效课堂建设工程，努力形成广大教师“课内比教学”的浓厚氛围，全面提高课堂教学质量，根据市、区文件精神，结合我区教育教学实际，制定本方案。
一、活动意义：
以开展课内比教学为载体，提高教师专业水平和教学能力，引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上，加强教师之间的业务交流与切磋，加大教与学方式变革的力度，努力提高教师专业水平和教学能力。
二、活动主题：
锤炼教学基本功，促进教师专业成长
三、目标任务：
1、开展教师课内比教学活动，加强理论学习，认真研究教学问题，努力寻找解决问题的方法和策略。活动要以“人人参与、相互切磋、取长补短、共同进步”为导向，组织全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我区中小学教师队伍素质得到整体提高。
2、建立并完善学科课堂教学议价标准，促进教与学方式的变革，积极探索新的课堂教学模式，使课堂教学质量明显提高。
四、活动内容：
1、教学比武。我区中小学所有任课教师都要参与教学比武活动。教师教学比武活动重点是进行教学基本功比武，主要形式为说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底、教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。
2、全面公示。我区各中小学要将参加“课内比教学”活动的讲课教师名单、讲课内容，听课教师名单、以及未参与这项活动的教师名单在校内公示，并以电子表格形式报送教育总支存档，接受区教育局的检查。
五、活动安排
我区首届中小学教师“课内比教学”活动，是我区整体推进高效课堂建设工程的具体举措。根据区教育局的部署和安排，结全我区实际，分三个阶段实施。
1、宣传发动阶段(20XX年9月)
各校成立工作领导小组和工作专班，制定《推进高效课堂建设工程，开展“课内比教学”活动实施方案》。
9月22号召开我区各校校长、中层干部、班主任、教研组长、备课组长会，全面启动我区中小学教师“课内比教学”活动。各校按要求分别制定活动实施方案，方案要尽量将比武活动集中化、具体化、日程化。
2、活动实施阶段(20XX年10月---12月上旬)
20XX年10月至11月上旬，我区中小学以学校为单位开展全校教师教学比武活动，并形成成绩册留存和上报教育总支。教育总支根据各校制定的方案与时间，全程跟踪与检查督导。
20XX年11月中旬到至12月上旬，我区教育总支组织本级课堂教学比武活动，并形成成绩册留存和上报区教研室。区教研室按学科比例遴选参加区级比武人选。
3、总结表彰阶段(20XX年12月底)
采取现场会、经验交流、研讨会等多种形式，总结和推广先进经验。活动结束后，组织举行首届我区高效课堂建设工程“课内比教学”总结表彰活动。
六、活动要求：
1、全员参与。我区所有中小学都要开展教学比武活动，各学校建立相关制度与机制，保证所有教师参加到活动中来。未做到教师全员参与或组织不力的学校，通报批评，校长绩效考核降一等次。
2、认真组织实施。各学校要制定高效课堂建设工程、开展“课内比教学”
活动具体实施方案，认真研究、策划、组织、指导，确保此活动有序、有效开展。
3、突出活动重点。各学校在活动实施过程中，确立不同阶段、不同专题的重点工作，在提升教师基本教学素养上下功夫，即教学观念与知识功底、教学设计与教学组织实施能力，特别是对教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面，要有具体措施。
4、要充分发挥年级组、备课组，以及学科教研组的作用，积极探索教与学方式的变革，创新教学模式，提升课堂教学艺术，提高课堂教学质量，扎实推进高效课堂建设工程。
5、要将高效课堂建设工程，开展“课内比教学”活动，落实到“备、教、改、导、考、评、析”等教学环节。要指导教师围绕课堂教学评价标准，围绕课堂教学的中心内容，注重课前研究，课后反思，注重课前教案、学案的精心准备，作业的精选、精编，注重课后作业的精批、精改，注重教学内容的小结归纳。
七、组织保障：
1、强化校长责任。教师教学基本功比武活动重心在学校，核心在校长。校长要把主要精力用于推进课堂教学改革，促进教师专业成长，全面领导和组织好学校比武活动，确保教师全员参与、全程关注，取得实效。学校开展教学比武活动情况，作为校长年度考核的重要依据。凡组织不力的学校，校长绩效考核降一等次。
2、建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据。各学校要把每一位教师的教学比武资料送教育总支备案，作为检查活动开展情况的基本资料。
篇14：《卫星比武》教学设计
《卫星比武》教学设计
【内容简析】
这篇精读课文是一篇文艺性的说明文，通过讲同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。文章介绍的是高科技知识，直观形象，趣味性强，又采用拟人的手法，生动活泼，通俗易懂，表现了少儿科普文章的特点。
【设计理念】
本课设计利用多媒体课件介绍卫星的知识，激发学生学习的兴趣，再通过学生的自主学习、小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星的特点和功能，以激励学生爱科学、学科学。
【教学目标】
1、教育学生从小爱科学、学科学。
2、有感情地朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。
3、说说课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。
4、学习课后的生字，掌握“培训、夏令营、兴致勃勃、喷射、侦察、某地、自豪、资源、矿藏”等词语。
【重点难点】
理解五种卫星的特点和功能。
【教具准备】
1、生字、词语卡片。
2、教学挂图或多媒体课件。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、提示课题，齐读课题
1、今天，我们来学习一篇有关卫星的课文。
2、读了课题，你想知道什么?
3、谁来向大家介绍一下自己在预习过程中搜集到的资料?
二、观看有关卫星的多媒体课件(或挂图)，激发学生学习的兴趣
三、初读课文，整体感知
1、自由轻声读课文，画出生字词，每个生字词各练习拼读两遍。
2、用生字卡指名拼读、正音。注意指导学生读准“训、营、侦、讯”等字的读音。
3、指导学生识记字形，在田字格上书写。
(1)注意“喷”字的笔顺。
(2)注意“勃”字左下部分“子”横变提。
(3)注意“豪”与“毫”、“培”与“陪”、“训”与“讯”的区别。
(4)指导学生在田字格上书写生字。
4、理解词语的意思。
人造地球卫星：简称“人造卫星”。用运载火箭发射到高空并使其水平方向速度达到或超过第一宇宙速度，成为沿一定轨道环绕地球运行的人造天体。
兴致勃勃：兴趣很高的样子。
炽烈：形容火旺盛、猛烈。
扶摇直上：形容迅速往上升。
宛如：好像。
大显身手：形容充分显示自己的本领。身手：指本领。
大鹏：传说中最大的鸟。
云图：云的图片，是辨认天空云况和云状的参考依据。从气象卫星发送来的云图，能显示大范围的云况。卫星云图是气象研究和预报的参考资料。
台风：发生在太平洋西部海洋或南海海上的热带空气漩涡，是一种极猛烈的风暴，风力常达12级以上。
飓风：发生在大西洋西部或西印度群岛一带海洋上的`热带空气漩涡，是一种极猛烈的风暴，相当于西太平洋上的台风。
庄重：语言、举止不随便、不轻浮。
太阳能电池：把太阳能直接转变为电能的装置。
红外相机：利用红外线作为光源的一种摄影装置。
雷达：一般指利用无线电波发现目标并测定其位置的设备。
琳琅满目：比喻各种美好的东西很多。
目不暇接：形容东西又多又好，来不及观看。暇：空闲。
各显神通：比喻各有各的办法和本领来完成共同的事业。
四、再读课文，了解课文内容
1、课文主要介绍了哪几种人造地球卫星?
2、读后汇报。
五、小结
通过今天的学习，我们认识了人造卫星。下一节课我们再来了解它的特点和功能。
六、作业
1、抄写生字词。
2、搜集人造卫星的资料。
篇15：《卫星比武》教学反思
《卫星比武》一课是小学语文S版四年级第八册第三单元的一篇科普说明文，主要讲述了五种卫星的外形和功用的特点，分别是侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星和资源卫星。
《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种卫星的名称，后写特点，再讲功能。教学时，我采用如下步骤进行教学：一、温故知新。问：课文主要介绍了哪几种卫星？（生：侦察卫星、气象卫星、通信卫星、导航卫星、资源卫星）。二、教师相机板书卫星名称，设问导读：五种卫星的特点和功能是什么呢？布置自学要求，边读边画边思。三、小组交流，展示。四、卫星大比武。（学生选择一种卫星用自己的话以第一人称向大家介绍卫星的特点和功能，师生评议。）五、小练笔。（学习本文先介绍特点后写功能的写作方法。）
这节课有几点值得反思：
1、整节课学生们都是养之有素，不论是课始向听课老师问好，还是上课对自己评价的同学说“谢谢”，孩子们都是落落大方，有礼貌，讲文明的好孩子。
2、课上同学们都能全身心地融入课堂，积极发言，参与度高，当我让学生联系生活说说五种卫星的用途时，同学们更是跃跃欲试，一个同学说：“导航卫星在我们迷路时，会为我们指引方向，我们的车里就安装有导航。”另一个同学说：“我们的手机，电视都是通信卫星在帮忙……”孩子们的思维活跃，联系生活体会了五种卫星的本领，这不正是我们要的效果吗。
3、孩子们活灵活现地表演，使他们更深刻地体会到五种卫星的特点。不仅锻炼了学生的口语表达能力，又给孩子们搭建一个展示的舞台，各方面的能力得到提升。这也正是课改之所在。
唯一遗憾的是：在学生自学时，我巡视中发现大多数学生对卫星的特点把握不准，我灵机一动，拿着一支钢笔和一块黑板擦让学生对比外形特点，告诉学生：外形、样子的描写即是特点，但是究其原因：还是教师备课不够充分，备学生没备到位，这是需改进的地方。
★ 教学比武总结
★ 教学比武个人总结
★ 我与教学比武征文
★ 比武发言稿范文
教学比武,引领教学回归本位?(?)（精选15篇）
