【导语】“heiuhi”通过精心收集，向本站投稿了12篇《大鼓和小鼓》课后优秀教学反思，这次小编在这里给大家整理后的《大鼓和小鼓》课后优秀教学反思，供大家阅读参考。
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篇1：《大鼓和小鼓》教学反思
核心提示：课堂上出现了很多问题，首先，因为我粗心大意没有提前查看讲课班级的音响效果，导致整节课的教学都受到很大影响；
第二，导入时“感应强弱”的小游戏没有能达到预期的目的，学生的积极性没有很好的调动起来；
第三，对课堂上出现了很多问题，首先，因为我粗心大意没有提前查看讲课班级的音响效果，导致整节课的教学都受到很大影响；
第二，导入时“感应强弱”的小游戏没有能达到预期的目的，学生的积极性没有很好的调动起来；
第三，对于学生能力的预设不够准确，关注学生不够多，这一点主要体现在歌曲教学中，不管是读歌词还是唱歌曲学生还没有学会我却没能及时发现，导致后面反复教读歌词、反复教唱歌曲，使学生对学习渐渐失去兴趣；
第四，老师掌控课堂的能力有待于提高。
篇2：《大鼓和小鼓》教学反思
我在教一年级学生演唱《大鼓和小鼓》这一课中，让学生采取听唱方法学习歌曲。开始时只让学生歌唱模仿鼓声，和老师进行接唱，增加学习的趣味，然后再逐渐完整的歌唱全曲。
在学生熟练掌握歌曲后，在教师的指挥下进行分组歌唱。一组唱大鼓，一组唱小鼓，要求分组的接唱要案节奏稳定、音调准确、衔接紧凑、会看指挥。
通过对前面知识的掌握，学生能够恰如其分的表现歌曲的强和弱，对歌曲的理解更加深入，感情也能更准确的表现。
篇3：《大鼓和小鼓》教学反思
《大鼓和小鼓》这首歌曲虽然只有8小节，但所包含的音乐要素却是非常丰富的，因此教师在教学过程中不仅要让学生唱会，还要让学生感受这四种音乐要素的特点，使他们获得音乐的美感。教材中出现的“脚”和“手”，既是力度强弱对比的体现，也使歌曲更有趣味性。在学习“擂起了”和“敲起了”的时候，教师可让学生模仿老师的节奏学习，这样便从无意注意中解决了歌词的问题。
一年级的学生刚刚走进校门，由于没有太多的音乐知识方面的积累，认知水平较低，他们活泼好动，有意注意的时间较短，对直观、形象地事物比较感兴趣。基于这些原因，在本课教学中，我多以形象化的语言教学，将学生带入大鼓和小鼓的世界里。所以在学习本课前，我用刚学完的《大雨和小雨》这首歌曲作为课前音乐，让学生在感受音乐强弱的变化，为歌曲《大鼓和小鼓》学习做了一个简单的铺垫。
一开始，我以谜语导入，使孩子们在高度兴奋点下开始后面的学习，在出示了大鼓之后，老师用亲切的语言设计了大鼓宝宝小鼓贝贝的歌词与节奏的教学，中间穿插孩子们来和宝宝贝贝按节奏击鼓读歌词的音乐游戏，最后在歌曲的精美flash 中，孩子们边听边做大鼓（擂-强）小鼓（敲-弱）的动做，来体会音乐的强弱变化。整节课孩子们兴趣高涨，在最后的边歌边舞中，纪律稍显有点乱，我想，对于一年级孩子们，在激发兴趣的同时，还要在分组或集体活动中，老师要提出具体要求，这样才能动而不乱。
篇4：《大鼓和小鼓》教学反思
“大鼓和小鼓”是一节奥尔夫音乐活动。活动目标主要让幼儿喜欢和教师、同伴一起参加音乐游戏；感受大鼓、小鼓的不同的节奏，发展音乐感知能力。
活动准备有大鼓和小鼓；活动过程中，小朋友们很喜欢敲大鼓、小鼓，打节奏。活动的重难点是激发幼儿喜欢参加音乐游戏的兴致并感受大鼓和小鼓不同的节奏。
在本次活动中，小朋友们知道dong dong 和tong tong,但在唱的时候，有的孩子不能区分强弱，什么时候唱的高，什么时候唱的低，觉着好玩有趣，象声词唱的都一样高。因而在唱之前，要让幼儿多聆听感知。上课过程中，幼儿对于歌曲的学习虽然有些困难，但最终也能在教师的引导下初步的运用强弱对比，实物演奏的方法来演唱歌曲。在用大鼓小鼓敲击乐器“感应强弱”时，小朋友很积极的敲，但节奏、强弱把握有待提高，部分幼儿节奏感不强，拿到乐器会敲个不停。对此，在发乐器之前，可先让幼儿拍手，拍身体不同部位先进行练习，熟悉节奏；对于小朋友能力的预设不够准确，关注不够多，这一点主要体现在歌曲教学中，遇到问题未能灵活解决，老师掌控课堂的能力有待于提高。
篇5：《大鼓和小鼓》教学反思
《大鼓和小鼓》是一首日本儿童歌曲，不仅有音色、音高的模仿，还有力度的模仿。这首歌曲虽然只有8小节，但所包含的音乐要素却是非常丰富的，因此教师在教学过程中不仅要让学生唱会，还要让学生感受这四种音乐要素的特点，使他们获得音乐的美感。
在教学中，我首先设计了“请你学我这样拍”的节奏游戏，通过学生模仿老师拍击节奏，既提前预习的歌曲的节奏，又吸引了学生的注意力。接着的“力度游戏”，在原来游戏的基础上，提高了难度，但学生玩得更开心。“f”强与“p”弱在游戏中得到了解决，为下面歌曲中的力度的演唱有了铺垫。听赏歌曲前，让学生自己想想，可以在听得过程中关注那些音乐要素，你可以回答那些问题，学生自然听得认真仔细。别看二年级的孩子比较小，可回答问题时，一点都不含糊。对歌曲的情绪、节拍、力度、速度等都能用自己的语言表达到位。再次听赏歌曲时，我让学生设计两个动作，表示听到了歌曲中的“f”与“p”，让学生感受音乐强弱的变化。熟悉歌曲旋律时，我让学生与我一起合作打手号唱旋律。节奏较复杂的老师来唱，简单的学生唱。经过一遍练习，学生很快能与老师合作唱好旋律。这时侯再让学生自己按节奏朗读歌词，已经是水到渠成了。由于低年级的学生活泼好动，有意注意的时间不长。所以，在学生一学会歌曲演唱后，便让学生自己来敲击大鼓和小鼓，为歌曲配伴奏。学生在感受大鼓咚咚和小鼓嗵嗵嗵的响声后，学生边唱边做大鼓（跺脚-强）小鼓（拍手-弱）的动做，来体会音乐的强弱变化。这时，再让学生分组敲击打击乐器，试试那种乐器适合演奏强的音乐，那种乐器适合演奏弱的音乐。再用这些乐器为歌曲伴奏，边唱边击，学生们参与活动的兴致非常高。
最后，我还设计了一个环节。就是，全班的同学唱二部轮唱。当学生边踏着步子感受这首歌曲的进行曲风格，边进行二部轮唱时，整节课的气氛非常好。作为老师的我，也体验到了一种成功的喜悦。
篇6：《大鼓和小鼓》教学反思
大鼓和小鼓这首歌曲是一年级上册第一单元中的第四首歌，是一首非常简小动听能给大家带来欢乐的一首歌曲，这堂课我已学习声音的`强弱和背唱演唱为本课的重点，进行了以下的几个环节；1通过复习大雨和小雨这首歌曲引入音乐知识强弱。通过一个感受声音强弱的游戏，让孩子们真正的体会强弱的含义。2以谜语的引入这节课的课题，鼓。带给大家两个乐器朋友大鼓和小鼓吸引孩子们的注意力。然后以鼓声为出发点，让孩子们学会聆听。3学唱歌曲，以不同的问题聆听歌曲（4遍）以不同的形式演唱歌曲。最后小组合作，拓展欣赏关于鼓的舞蹈。
通过执教这堂课，反思如下。
首先对于一年级的孩子来说，他们刚从父母的看护中走出来。还不是很适应学校的各种规章制度，不了解怎样才是上课。所以老师要在这方面下功夫，从一年级开始就要培养孩子们良好的音乐习惯，教师应在培养孩子这方面的问题上下功夫。
作为一名老师，在课堂上语言要大大的加强。语言很匮乏。争取做到晓之以情，动之以理。
要反复的强调“听”的重要性。听不止要用到音乐，在生活更是要运用。
在演唱歌曲的形式上自己做的非常的老套。演唱的形式应多样化。可以清唱，背唱，注意咬字，情绪，心情，音乐的特点等等很丰富的形式演唱歌曲。
培养孩子们的自信心，多表演，做一个自信、外向的好孩子。
对于孩子出现的问题要多强调，学过的知识要多复习，强调听的重要性。
在学习强弱的这个小知识上，马老师的一句话让我印象深刻“来源于生活，应用于生活”。运用自己周边的事物，应该更能让人接纳。
学习终归到底是为了生活，应该服务于生活，用生活中的来解释知识才是最简单。最明了的。
篇7：大鼓小鼓教学反思
大鼓小鼓教学反思
这次展示课我上的是一节以科学活动为主的整合活动《大鼓小鼓》，活动的目标主要有两点：第一，体验探索声音大小的乐趣，乐于表达自己的经验和感受；第二，在为歌曲伴奏中，感受声音的大小。活动主要由三个环节组成，第一个环节：听听生活中声音的大小，在此我借用鼓这一孩子比较熟悉的物品来引入，由区分大鼓小鼓的声音大小，进而引导幼儿感知生活中大小不同的声音。第二个环节:探索让瓶子发出大声小声。这一环节由三部分组成，第一部分，探索怎样让空瓶子发出大鼓小鼓的声音，幼儿能在老师的引导下自主的探索空瓶子碰到手、头等身体部位（软的物体）发出的是小声;碰到地板、椅子等硬的物体发出的是大声。第二部分，探索瓶子装豆后，怎样发出大声小声，孩子们很聪明，很快就发现力度的大小决定瓶子发出的声音大小。第三部分，由老师演示，引导幼儿发现装豆的多少也影响瓶子发出的声响。幼儿很快被老师牢牢的吸引住，得知装豆太少发出的是小声，太多没有声音。最后一个环节，糖果的介入，这完全是考虑到三岁孩子的年龄特点，引发幼儿一种新的探索的兴奋点和兴致，让孩子的兴致能后继续延续下去。在这三个环节中，我用了一首《大鼓小鼓》的歌曲贯穿于整个探索活动中，我认为音乐对三岁孩子来说是一种快乐的表现，在看似比较严谨的探索活动中，伴随着三岁孩子的.那种呀呀的歌唱，比起一味枯燥的科学探索活动，会更为孩子所喜爱，这也是为什么我会给这节课的名称定为《大鼓小鼓》的原因。
在整合理念的指导下，我将简单的识字：认识“大”“小”，4以内的点数以及认识软硬等知识点融入课中，让幼儿在潜移默化中接受新知识，同时巩固并运用了已有的知识经验。在整个探索活动中，我充分尊重了孩子，没有刻意地灌输知识，而是以孩子的主动探索发现为主，老师只充当了引导者。孩子在碰一碰、玩一玩、尝一尝中体验了探索活动的乐趣，并能将自己的探索结果表达出来，活动的目标基本上都能达到。
活动后，我意识到此次活动中还有一些不足之处，例如：孩子在将瓶子轻轻碰头部时，可随机进行一下健康教育。此外，在第一个环节中，让孩子将两种声音听完，再进行比较可能会更合适些。最后一个环节中，当幼儿猜出哪个瓶子是大鼓的声音，哪个瓶子是小鼓的声音后，再追问一句“为什么？”，引导孩子总结出的结论，可能会更有意义。
在今后的工作中，我将努力提高自身的素养，注意活动中的每个细节，让自己更上一个台阶。
篇8： 整合活动《大鼓小鼓》教学反思
整合活动《大鼓小鼓》教学反思
这次展示课我上的是一节以科学活动为主的整合活动《大鼓小鼓》，活动的目标主要有两点：第一，体验探索声音大小的乐趣，乐于表达自己的经验和感受；第二，在为歌曲伴奏中，感受声音的大小。活动主要由三个环节组成，第一个环节：听听生活中声音的大小，在此我借用鼓这一孩子比较熟悉的物品来引入，由区分大鼓小鼓的声音大小，进而引导幼儿感知生活中大小不同的声音。第二个环节探索让瓶子发出大声小声。这一环节由三部分组成，第一部分，探索怎样让空瓶子发出大鼓小鼓的声音，幼儿能在老师的引导下自主的探索空瓶子碰到手、头等身体部位（软的物体）发出的是小声碰到地板、椅子等硬的物体发出的是大声。第二部分，探索瓶子装豆后，怎样发出大声小声，孩子们很聪明，很快就发现力度的大小决定瓶子发出的声音大小。第三部分，由老师演示，引导幼儿发现装豆的多少也影响瓶子发出的声响。幼儿很快被老师牢牢的吸引住，得知装豆太少发出的是小声，太多没有声音。最后一个环节，糖果的介入，这完全是考虑到三岁孩子的年龄特点，引发幼儿一种新的探索的兴奋点和兴致，让孩子的兴致能后继续延续下去。在这三个环节中，我用了一首《大鼓小鼓》的歌曲贯穿于整个探索活动中，我认为音乐对三岁孩子来说是一种快乐的表现，在看似比较严谨的探索活动中，伴随着三岁孩子的那种呀呀的歌唱，比起一味枯燥的科学探索活动，会更为孩子所喜爱，这也是为什么我会给这节课的`名称定为《大鼓小鼓》的原因。
在整合理念的指导下，我将简单的识字：认识“大”“小”，4以内的点数以及认识软硬等知识点融入课中，让幼儿在潜移默化中接受新知识，同时巩固并运用了已有的知识经验。在整个探索活动中，我充分尊重了孩子，没有刻意地灌输知识，而是以孩子的主动探索发现为主，老师只充当了引导者。孩子在碰一碰、玩一玩、尝一尝中体验了探索活动的乐趣，并能将自己的探索结果表达出来，活动的目标基本上都能达到。
活动后，我意识到此次活动中还有一些不足之处，例如：孩子在将瓶子轻轻碰头部时，可随机进行一下健康教育。此外，在第一个环节中，让孩子将两种声音听完，再进行比较可能会更合适些。最后一个环节中，当幼儿猜出哪个瓶子是大鼓的声音，哪个瓶子是小鼓的声音后，再追问一句“为什么？”，引导孩子总结出的结论，可能会更有意义。
在今后的工作中，我将努力提高自身的素养，注意活动中的每个细节，让自己更上一个台阶。
篇9：历史课后优秀教学反思
要想提高教学技能，上好历史课，我觉得应该从多方面备课，这样才能使历史课堂气氛活跃，吸引学生的注意。
首先，教师要做足课前准备，不仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进行分解设计，而且要对引入、设疑、组织讨论、训练、反馈、小结等各环节进行精心准备，同时，教师还要训练学生养成课前准备的习惯，提出预习提纲，布置学生预习课本等；其次，要重视课堂导入，教师应围绕教学目标进行精心设计，可以通过故事、游戏、悬念等方式使学生从上课前的自由状态迅速转向集中注意；再次，要精心组织讨论、探究过程，在讲授课程的过程中，教师必须巧妙设计，精心组织，要使学生在讨论、探究的过程中真正牢固掌握知识，发散思维，提高能力，要调动学生参与的积极性，可以建立课堂学习小组，构建互动机制，还要控制过程，提高效率，要重点讲解，精心引导，使讨论、探讨过程来访而不散乱，小结应该多样化，可以用教师小结、学生小姐、分组小姐等多种形式相结合，巩固学生所学知识。
一节历史课，需要我们课上、课下付出许多努力，这样才能上一届有效的课。
篇10：历史课后优秀教学反思
本课是唐的民族关系课，大唐盛世不仅体现在政治、经济、文化、文学、艺术、外交等方面，也体现在民族关系上。如何在纷繁复杂的历史中，学习、理解唐的民族政策，民族关系，民族交往是本节课的重点。
学生是学习的主人。课前布置学生预习教材，掌握基础知识，搜集文成公主入藏的故事等。这些培养了学生搜集和处理信息的能力，语言表达能力和自主学习能力。课堂上，运用了归纳法、比较法、小组合作学习、促使学生积极思考，畅所欲言，大胆发表自己的见解。教学中设计了分组完成教学任务的方法，每组有规定的学习任务，要求学生组内积极合作完成，然后评出优胜组。这一方法果然奏效，学生很快完成了学习任务。并且对收集到的文成公主入藏的故事纷纷展示交流，吸引了学生注意力，激发学生主动参与的热情。整个教学过程，生动活泼，有声有色，图文并茂，体现了新课标、新理念和新技术的完美结合，达到了知、情、意的统一，提高了教学效率，。
在教学环节的设计上，教师可谓想方设法，精心设计。每个环节的衔接与过渡自然得体，恰到好处。从时间分配上看，整堂课时间分配合理，因为唐与突厥、吐蕃的关系是本课的重点，所以活动较多，占时较多。从教师的教态，仪表等方面看，教态自然，仪表得体，语言幽默、风趣不失严谨，板书主要内容起到了提纲挈领的作用。
历史是为现实服务的，教学中把唐代少数民族的发展与今天少数民族地区的巨变对比，突出了中国共产党的伟大，民族区域自治政策的正确，激发民族自豪感，形成正确的民族观，树立自觉维护祖国统一和民族团结的意识。
篇11：历史课后优秀教学反思
教师的自我反思是“教学创新”的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。
教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又通过了“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以，我认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师的监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”的有效运用中。
一、悉心沟通，不断尝试改进。
尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。
二、细心体会善于发现问题。
善于发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。语文教学中的问题，往往具体表现在教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反映，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性。这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反思，发现问题并及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。
三、潜心研究，勤于调整反思。
课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决，如果已解，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。如发现又出现新问题，谨慎地追问新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它的改进措施。例如：在学习文言文词法句法时，我常常发现有的学生缺乏知识迁移能力。某个词在此文中的意义与用法均掌握了，但一旦在另外的语言环境中出现，就缺乏联想能力和应变能力。不断强化学生的认识，让学生的感性认识上升到理性认识，只有勤于调整反思。
篇12：历史课后优秀教学反思
在教学中如果能始终体现“以学生为主体，以学生发展为本”的研究性学习，学生的自主性、探索性学习就能得到充分发挥，而过去历史课教学中“以教代学，教师满堂灌”的现象将会成为历史。
在课堂教学设计中，比较注重让学生积极参与，自主发言，自主探索，自己找到解决问题的方法，而不是教师直接告诉他。当然，在“探索”式学习中，强调学生自主学习，并不是忽视教师的作用，只不过教师不再是一个知识的“权威讲授者”而是学生学习活动的组织者、合作者、建议者、指导者，在学生回答问题，表达自己的看法时，老师要注重启发、引导，少一份指责，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特别是当学生表述的内容与教材中的知识点观点不一致时，千万不能较易否定学生的话，否则，他“探究”的积极性就会受到挫伤。
我们教师应努力创造条件，环境、机会，让每一个同学都能在探究式学习中成为课堂的`主人。
★ 大鼓和小鼓说课稿
★ 教学课后反思
★ 体育教学课后反思
《大鼓和小鼓》课后优秀教学反思（精选12篇）
