【导语】“冲鸭”通过精心收集，向本站投稿了18篇教学反思阶段性总结，以下是小编帮大家整理后的教学反思阶段性总结，欢迎大家收藏分享。
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篇1：教学反思阶段性总结
教学反思阶段性总结
教学反思阶段性总结姓名：王彩霞
一、研究问题：
如何实现小组讨论的高效性
二、解决措施：
1、对小组组长进行培训，明确小组长职责，使组长能够真正起到组织、领导、协调作用。
2、明确组员分工，小组讨论时发言顺序，精神集中度，记录员，总结发言的同学都有明确安排。
3、教师设置讨论问题时要精心，学生有共同疑问的地方才设讨论环节，这样讨论起来才有价值，学生才会有话可说，而不至于闲谈。
4、教师采用多鼓励的政策，调动学生的'积极性。
三、效果：
经过近一个学期的培养，反复指导训练，小组活动的积极度有所提高，小组活动的效果也有所加强。只是个别学生还是有讨论时不愿发言，甘做听众的情况，需要进一步鼓励，培养信心和兴趣。
四、下学期设想
1、对于部分学生小组活动不参与的学生做通思想工作，多鼓励，树立起自信心。
2、对于个别小组讨论效果不佳的组，多进行指导。
3、树立好的典型，请两个出色的小组中的组长和组员分别介绍经验，带动其他小组。
4、开展组与组之间的竞赛，包括生本小组课堂积分，还包括小组之间学习成效积分，带动每个组课上课下学习。
5、教师时常深入到小组内详细了解每一个小组的实际情况，这样才能进行有针对性的指导，帮助小组查找到本组小组讨论环节的缺失之处，使小组真正找到适合自己本组的改进措施，从而提高讨论时效性。
实现小组讨论的高效性，绝非一朝一夕所能办到，它需要师生默契配合，也需要组员之间通力合作；它需要教师对自身课堂上所设置的问题精心谋划，也需要小组内学生对本组讨论时的现状和目标加以合理定位。相信只要我们师生持之以恒的努力下去，小组合作成效定会提升。
篇2：阶段性教学反思
初中生物的教育对象是要面型全体学生的，而不是培养生物学家。初中生物的教学目的是为了提高生物科学素养，培养学生热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们的对生物科学的兴趣，更好地了解和融入大自然和生物科学。
虽然我初次进行生物教学，至今，我认为掌握教材是必须的。但教材也只是承载知识的一个工具，不能作为教学的依赖，而我们教师也只能作为引导着，更要突出学生的主体作用。生物这门课程是实验居多，但因条件有限，不可能带领学生完成实验。在这个时候可以通过多媒体设备播放实验的视频来使学生了解实验过程，如家蚕的养殖过程，光对鼠妇的影响实验等等。通过多媒体、课件、导学案、思维导图等方法可以更好的激发学生的学习兴趣，才能更好的完成教学活动。
真正的上好一节生物课还是很困难。实践性和科学性是生物这门学科的标志性特点，而这恰恰是初中生物所匮乏的，而我作为一个老师，这恰恰是我需要给学生弥补的。在今后的教学中，我会尝试“目的.导学法”，通过一系列简单的目标，可操作的目标中间插入多媒体的教具来激发学生的求知欲，动脑思考，才能为将来打下夯实的基础。
不知不觉来到平乡滏阳中学已经接近三个月了，在这里的时光会是我一生中最难忘的记忆。虽然一开始教的不是我的专业，但是经过这三个月的时间，我所获得是如何备课、如何上课、如何面对学生、如何处理学生出现的各种问题，而正是我作为在校大学生所匮乏的。只有真正上了课堂，才能体会教师这个职业。只有站上了讲台，真正的讲一堂课，才能了解到这个职业的精髓，才能感受到教师不是岗位，而是令人尊敬的伟大的职业。我始终坚信“捧着一颗心来，不带半根草去。”是我的终极追求目标。几个月来，我全身心地投入到教师这份工作中去，在学校领导和老师的关怀帮助下，通过自己的勤奋努力，我已经基本能够胜任本年级的教学工作。虽然在教育这门博大精深的艺术殿堂里，我只是学了一点皮毛。教学经验还不是很丰富，处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的，我会以更充沛的精力，更旺盛的斗志，坚定不移地走好，走稳每一步。争取取得更好的成绩，使自己成为一名合格的教师。
第22期平乡分队平乡滏阳中学 化学 郭萌篇3：教学阶段性总结
本学期我担任一年级数学教学工作，通过前一段时间的教学实践，从中得到不少的经验也看到了一些不足之处。
教师是学习活动中的组织者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师一味的在台上讲，要求学生在下面竖起耳朵听，对于一年级的小朋友那是极难的，所以在上每堂课之前都必须做好充足的准备，让小朋友在那一堂课中既学到了知识又开心的玩了。但是有的时候一旦没有准备，那么那一堂课根本就不能上好，学生没兴趣，老师感觉累。
教师教学不能教材有什么，就教什么，对教材的使用不够灵活。应该有意识的将教材上的知识联系一些实际日常生活，使学生的印象更加深刻。这一点我在教学中并没有好好的运用，导致有部分学生对一些问题不能理解。
学生的动手能力不强，尤其是小组合作学习。比如在一堂10的加减法课上，老师要求同桌的两个人拿出一捆小棒或是圆片，分别取10个，分成两堆，能够写出几个关于10的加法算式。然后先两个人一起摆算式，摆好后由一个同学记录下来，看最后哪一组写的多。但是学生互相合作的基本上没有，都是各干各的。老师一再强调要两个人一起商量再做，但是没有一组是符合要求的，回答问题的时候都是“我的答案是……”而不是“我们一组的是……”，学生不能理解老师为什么要这样做，对“合作”这个词完全不理解。所以在后段的教学中要逐步加强学生对合作学习的概念。
另外教师在课堂教学当中，应结合教学内容渗透思想教育，学生的思想是最重要的，现在发现好多学生的思想和原始人差不多，一年级小朋友的思想教育更是要狠抓。有的习惯是在幼儿班的时候形成的，例如乱下座位，不举手就乱叫。稍微不如意便大喊大叫，一不留神就打起来了；有的学生甚至在老师批评他的时候，态度恶劣，不肯认错，大道理他都知道，但只要发生在自己身上就把这些都抛在脑后了，不顾后果。所以在这方面学生的教育更是不容忽视。
对于奖励的问题，我觉得不能够太频繁了，太频繁了，学生则没有兴趣。就有一个这样的例子，有一次上数学课，为了维护好课堂纪律，我便在黑板上画了一棵大树，规定哪个小组表现的最好就奖一个大苹果，其他的学生都已经坐好了，就只有一个学生还在乱动，于是就说：“那个小朋友你不想得到大苹果吗？”谁知道那学生说：“不想，我才不要呢，那个苹果又不能玩，不能吃的。”他一说完，马上又有几个学生跟着在起哄，这个时候老师还真是哭笑不得，确实他说的是实话，你又不能把他怎么样，但是为了维护课堂的纪律，最后不得不用强硬的手段让他们安静下来，当然这只能够维护一时的平静。所以在这方面还是要想出更好的办法使学生将注意力集中在老师身上，跟着老师一起学习。
数学课一定要让学生感兴趣，使他觉得上数学课是一种乐趣，教师在教学上的方式、方法都要力求能吸引学生的眼球，同时达到教学目标。
篇4：阶段性教学总结
随着上学期我校“以学定教，分层训练”课堂教学改革的的开展，六步教学模式也走进了我们的课堂。可以说，我们是在边学习、边实践、边总结、边完善的过程中一步步做到了今天。这其中，有成功的喜悦，也有诸多的困惑和疑难。今天，借着业务学习的机会，就我校课堂教学改革的实施情况，谈一些个人的看法。
一、学以致用—六步教学现己初见成效。
六步教学是魏书生多年教学中探索出来的符合学生认知规律的，六步是个有机整体，体现了民主与科学的指导思想。我们在操作的过程中也所领悟，课堂教学能够在遵循六步的基础上，灵活驾驭，取得了良好成效。
（一）学生养成了良好的学习习惯
1、养成了良好的预习习惯。
我们课改之后不难发现，绝大多数学生都养成了良好的预习习惯，而且现已多数学生形成了自主预习的习惯。如五六年级的学生，我以语文学科为例：开学初，老师只布置了两次预习，起始课前的预习：‘如i卖两遍课文、给课文划分段落、把生字写三个再组两个词、查找资料，解作者及课文的写作背景等。第二课时前布置，如有感情的读两遍课文、找出课文的重点句段、思考课后习题怎样处理等。学完一课之后，老师便要求学生按照第一课的预习方式预习下一课文，逐渐的学生自主预习的习惯养成了。而正是因为学生有了良好的课前预习的习惯，我们的自主学习才能得以顺利的实施，这一点，我想我们的老师也深信不疑，没有预习，我们自学阶段很难完成教学任务。
2、养成了良好的纠错习惯。
数学有错题集，记录着学生曾经做错的习题，改正后形成鲜明对比，以此来加深印象。语文“一课一测”，我们以测试的方式检验学生对知识的掌握情况，老师批阅后，学生针对错误在原题旁边进行修改，教师在进行二次批阅，如果更正有误，再反复批阅，直到正确为止。学生经过了教师一遍遍的批阅、我想，再差的学生对错题的印象也会很深刻的。久而久之，在老师的帮助与监督下，学生自我纠错的习惯养成了。
3、养成了自主学习的习惯。
六步教学是以自学为主的学习，是以能力提升为核心。教师出示自学指导后，学生进行自主学习。在听课时我们发现，多数学生都能静下心来，读课文，做习题、思考自学指导提示的内容。在自学的时间段，我们不否认有溜号的学生的，但是多数学生还是能保证良好的状态完成自学任务的。因此，就学生自学习惯的养成与以往相比，还是有跨越性的进步的。
这几个学习习惯的养成，是我们课改带来的实效，学生只有有了良好的学习习惯才能更好的完成学习任务。如果一说课堂是教与学的双向活动，那么，这些就是学的突破。
（二）学习的目标更明确，重点更突出。
我们以往上课，导入后，便进入了新课阶段，至于本节课究竟想要完成哪些内容，学生只有到了下课的时候才知道。原来，这节课是学习些生字、是处理课后习题、是理解课文。而我们课改后，要求明确学习目标，最佳方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。学生在新课前便总体地知道了，本节要学的内容及主要任务。教师再根据学习目标设计自学指导，学生进一步的掌握了，怎样解决这些问题，从而达成目标。每节课都有重点，我们也要围绕重点进行教与学。这一点，我认为我们的老师做的是比较好的。如在精心点拨的环节里，老师都能把五点知识加以强调和点拨，引导学生发现规律或总结归纳，凸显重点。
（三）教学流程更清晰，环节更合理。
从课堂教学改革后，我们的课堂秩序有了很大的改观，从以往的各自为政，到现在清晰的六步教学，发生了质的飞跃。所有的语文、数学老师都能按六步教学模式设计教学流程，首先从交流预习（巩固练习）、导入新课，认准目标、指导自学，再根据自学指导进入主动自学、了解学情，自学凡分钟后，终止自学进入自学反馈，互学互帮，在反馈的过程中教师适时地进行点拨，引导发现，最后，以测评练习的方式检查学习效果，多以学生总结收获的形式对本节课进行归纳和总结，每个环节的安排都比较合理，流程也格外的清晰。减少了以往课堂上的随意性、盲目性。时间利用和分配更为科学了。
二、继往开来—六步教学还须务实求实
六步教学初见成效，我们虽然领略了起步的含义，但是，真正走进去悟出真谛，结合校情学情，我们还有一定差距。
1、注重环节的设定，忽视环节的衔接。
很多时候，我感觉，为了体现六步教学模式，我们更注重了环节的安排，即六步。可是我们却忽略了每个环节间的自然衔接。例如，我们往往在交流预习后直接就出示了学习目标，在精心点拨后突然就出示了测试题，我们很吝啬必要的导语。
以前，在我们的教学中有多少精彩的导言啊，现在，似乎不敢说了，似乎说了就是说多了。其实，这些都是误区，以学生为主的学习，不是要求老师什么也不说，而是提倡该说什么，什么地方少说或者不说，我个人认为，导言就是该说的，必要说的：因为导语能激发学生学习兴趣，起到承上启下的作用。我们在改革更新，但不是对传统教学的全盘否定，历次的课改都是在继承的基础上创新的。
2、注重形式的迎合，忽视教学观念的转变。
我们有部分老师运用六步教学模式的原因很单一：就是为了迎合学校课改的要求，不得已而为之。从本质上不是很认可（我也许说得很片面）。在这里我可以列举几点来证实这一点：
（1）教师不相信学生有自学的能力，认为小学生不具备自学的能力，对自学认识不够，认为自学效果不好。有时候形为自学，实则教学。就拿自学指导为例：教师很细致地罗列了一些问题，多则两三个自学指导，把问题分散。少则一个自学指导里面包括了六七个问题，集中学习。学生的自学实际就是在一个一个的解决老师出示的问题。学生的被动没一有根本的改变，地位还是附属于教师。问题化的自学指导导致了自学反馈环节中学生即使是汇报自学，也是在一个个地依次回答问题。
我们不相信学生会通过自主学习，能从中能有所领悟，能针对学习目标，完成学习任务。尤其是在自学反馈这一环节，老师很是不放心地在学生己经做出正确解答后，还不厌其烦地反复讲解，我们能看得出，老师们的出发点是好的，是担心学生掌握不好，记得不劳。想把知识进一步的夯实。但这样做的结果是，学生在自学阶段不爱动脑了，认为反正老师也要讲。因此，我们的自学某种程度上说还是流于形式的。这是教学观念的问题，如果我们不改变观念，不大胆放手，自主学习永远都会形同虚设。
（2）自学指导的设定存在一些问题。我们正因为在教学观念上还没有根本的发生改变，因此，对课改方案的执行上也打了折扣。如，不认真研究，设计随意，罗列问题，五个明确能做到的少之又少。
1、明确内容：除了问题很少以别的方式出示。感觉我们出示的指导内容有些细化我们忽视了学生独立的感受与感悟。如，语文课，更多的时候可以让学生通过自主阅读，从中有所感悟，阅读课文，从中能体会到什么、
发现什么？哪里最让你感动，读课文，想想他是怎样的人，从课文的地方可以看出来等。学生完全可以通过整体的感知，了解到实质的内涵。而学生的感悟不一定是一致的，可以是不同的，如果发生了偏差，教师再点拨引导也为时不晚。可更多的时候我们连机会也不给学生，总是用问题牵着学生鼻子走。布置自学内容不一定就是把想让学生学习的内容都以问题的形式出现。
2、明确自学方法。自学方法不光是教师确定的，而是还要教给学生，让学生掌握方法、并学会运用。如：画一画、想一想、品一品等，如果不教给学生方法，学生只是忙于寻找答案，忽略怎样找，用什么样的方法找？也无法将学习方法内化为自学的本领，为以后自学奠定基础。
3、明确自学时间。本学期自学时间的确定好于上学期，恰当了很多。但是，还有个别时候，停止自学的时一间与我们要求的时间还不是很符合。我们确定了时间，就要遵守时间。此外，要考虑到时间是否适应绝大多数学生的学习能力，要以中等生为基准。
4、明确自学要求。明确了自学指导的内容了，但是，将采取怎样的方式检查往往不明确，是提问，还是小组推荐呢？学生在检测前无准备，不知道老师一会将用什么样的方式来检查学习效果。
5、明确自学标准。我们可以对以往的教学做以回顾，为了完成进度，我们急于找学生答出问题，至二于好学生是否吃得好，差生是否吃得饱，很少加以考虑。我们不考虑学生学习程度的不同，能力的不同，效果的不同，而是整齐划一，同等标准，是有违我们课改实质的。我们应该照顾到学生学习上的差异，让学生量力而行，后进生的标准可以定的低一点，把最基本的掌握了就好了。如果要求他们和优等生一样，每个知识点都掌握，会适得其反，把最基本的都丢了。如果我们能从观念上改变对课改的认识，认真解读六步教学模式，做到五个明确，我想，最重要的自学环节才不会是有名无实。
3、注重程序的安排，忽略能力的培养。
我们如果细心的研读六步教学模式，不难发现，每一个程序里在运用上都是有比较细致的要求的，尤其是对学生素质能力的培养。解读望面每一项都有对“素质目标”的达成要求。如“巩固练习，交流预习”的环节，重点培养学生的预习习惯、自学习惯、演讲能力、记忆力能与等；“认准目标、指导自学”中重点培养“概括知识的能力、理解各种学习方法的能力”；“主动自学，了解学情”环节中，除自主学习习惯外，还重点培养“分析问题和解决问题的能力、学会运用各种学习方一法的能力”；“自学反馈、互学互帮”中重点培养“合作能力、求异思维和创新能力等”；“精心点拨、引导发现”则重在培养“学生创新思维能力和刻苦钻研的精神”；“测评总结，完成练习”同样也是要培养学生能力的，如“自我实践的能力”等等。这些“素质目标”的设定，无非是说明一个问题就是教师不仅要关注学生对知识的了解和掌握情况，更重要的是通过每一环节的自主学习，使学生逐步形成某些能力，为今后的独立学习打下坚实的基础。我们在教学过程中恰恰忽视了这一点，我们更多的是照顾学生是否掌握了知识，至于能力的养成及习惯的培养很少在考虑的范畴之内。
4、注重教法的确定，忽略细节的完善。
语文、数学老师现在都能采用六步教学法指导教学行为，这是毋庸置疑的。而我们在每一步的灵活运用上，还有待于认真的研究。下面，就大家容易忽视的几个细节来谈。
第一个细节“交流预习”，我们在课前交流预习时，多数是教师提前布置的问题，在上课的时候提出来，找学生解答，如果几个学生都答对了，证明学生预习的效果比较好。我们忽略了这样一个细节“交流预习时，一般不限定交流的内容，应允许学生开怀畅谈”。我们可以给学生打造更宽广的展示才华的平台，如“你都预习了那些内容？查找了哪些相关资料等”，这样会更激发学生预习的主动性和积极性，也会拓宽预习的领域。
第二个细节“认准目标、指导自学”，“认准目标”既是对学生说的，也是对老师说的，师生都应该重视这一点。教师把学习目标展示出来的同时，应该让学生稍加议论，教师也可做必要的说明，然后，让学生大声的朗读或背诵目标，加深记忆。有的老师做的较好，比如“一分钟记忆目标”、“指名读，默读记忆学习目标等”，而有的时候，我们只是把出示目标作为是一个不能省略的环节，出示后，有时找一个学生读一遍，有时还没看清都有那些项就一闪即逝，学生并没有形成印象，出示目标也变成了一种形式。而“自学指导”也是如此，也应适当征求学生看法，尤其要关注学困生对自学指导的理解情况，以便自学时做个别指导。
第三个细节“主动自学，了解学情”在这个程序中，原则上教师不讲解，学生不讨论、研究，尽量发挥学生自学潜能，养成独立读书的良好习惯。这一环节中要特别关注学困生，要给以适当的启发指导。教师还要及时发现学习态度不端正，不守纪律的学生，要及时予以正面引导。我们在布置自学时也有不少学生处于溜号状态，我们关注了多少？第四个细节“自学反馈、互学互帮”，这一环节，可以让一部分学生把自学情况反馈给老师和同学，沟通自学的信息。师生了解信息后，各自作出判断，正确的提供给大家，错误的，学生帮助订正，即兵教兵。如果学生订正不了的疑难问题，教师帮助订正。这一细节中要特别关注学困生的信息反馈，而我们往往为了完成学习任务，谁举手就找谁回答，答对了即可，答不对的教师便忙于解释，把正确答案出示出来了。
此外，对踊跃发言的同学（尤其是中下等生）要适时的作出鼓励性评价，在我们的听课中，表扬赞许的话实在是很少，有句俗话说“好孩子都是夸出来的”，其实是很有道理的，适机的表扬，一定会增强学生的信心，调动自学的积极性，起到事半功倍的成效。第五个细节“精心点拨、引导发现”，是教师根据自己对学情的调查了解，抓住带有普遍性的关键问题，尤其是学困生的问题，作为点拨的基点。学生自学弄懂的问题一个不讲。点拨是启发性的，不能简单地讲出答案，要允许学生提出不停看法。我个人认为，点拨的应该是课堂生成的问题，生普遍不会的问题。而我们有时候点拨局限于本课重点，不考虑学生是否已经解决了。甚至有时候的点拨只是重复强调。“精心点拨”是教师展示教学艺术的重要环节，我们要重视，要在备课时宽泛的考虑到与本课
相关的问题和学生可能出现的困惑。第六个细节“测评总结，完成练习”，测评题或练习题是教师帮助学生选择好的，要围绕目标选择。数学课这一点做的较好，相对也比较容易，而语文课通过交流预习，自学反馈把问题基本上处理的差不多了，在测评中似乎没什么好做的了。
其实，我们在第一课时中可以考生字词、读课文，第二课时完全可以完成“一课一测”。既避免了教师讲的过多，挤占练习时间，也可以及时地检测学子仁对知识掌握情况，更不用再额外利用课时完成作业。既省时又高效，我何乐不为呢。此外，教师要保证做练习的时间，也要限定时间，并且还要考虑到中下等生是否能接受。“测评总结”也是一个不容忽视的环节，而有的时候因为我们讲的过多，已经没有时间去完成。总结更是经常的省略不计了。
总之，我们要想更好地实现课堂教学改革，有效实施六步教学模式，培养学生自主学习的能力，我想，我们应该首先转变观念，从心里到行动上真正的接受。要和道，“先学后教”。也好，“六步教学”也罢，毕竟都是人家的成功经验，我们更多的时候只是“拿来用”，要相信，这些成功的经验只会带给我们益处。如果我们对课改心存芥蒂，那么课堂教学就不会走向完善。只有观念转变了，我们才会仔细的琢磨每个细节，不断地发现问题，不断地解决问题，总结经验。真正实现自主学习，实现高效课堂。我们既然做了，为什么不努力做好？我们与其被动接受，不如乐于接受。
“常亭连短亭，何处是归程？”我们都是在摸石头过河，和大家一样也在学习阶段，个人见解，与大家共同探讨吧。
篇5：阶段性教学总结
一、研究的问题
本学期主要对高效主题展开研究，涉及新授课、习题课及生本课堂规范及小组活动如何高效等发表自己的见解。
二、解决措施
小组活动方面：分工合理、合作和谐、任务明确，问题合理且给适当的讨论时间。以在可课堂小组活动实施过程中，确定适宜合作学习的教学任务和选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力;其次要考虑合作的可能性。如：方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探索性的问题，采用合作学习的方法，能很好地激发学生的思维。
在课堂环节上：教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。生本教育中教师要明确：这种教育是要转变教师角色，从传授者变为引导者协助者，主要的工作是靠学生自己的思维、活动来完成。教师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习;要变师本的有为为生本的无为。但无为并不是让老师什么也不做，什么也不说，只是希望教师要贵言。因此，教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。
习题课上：合理利用小组活动，PPT出示答案，指定题学生得讲解，扩充，老师针对性的点评扩充。这些环节都建立在学生的规范的学习习惯上及老师对习题扩充的引导上。
三、效果
小组活动方面：学生较有规矩，小组活动无论哪种课型，效率都很大的提高，组内互助及深度提升等。新授课和习题课上，学生自主学习的能力有所提升，但是部分同学自主意识太强，以至于忽略最基本的准则，所以在课堂规范准则方面仍要改进，对学生进行进一步的培训及引导。以达到预期的效果。
篇6：阶段性教学反思(.11)
阶段性教学反思(2011.11)
时光飞逝，距离上次单元检测已经一月有余，马上将迎来第二次单元检测。在这一个月的时间里，每天总感觉忙忙碌碌，备课、上课、作业、补差......似乎总有完不成的活。在忙忙碌碌中，也发现了教学中的很多问题，并不断思考着解决的办法。大部分同学对英语还是很发怵的，尤其是基础没打好的同学，更是觉得听英语课就像听天书。课堂上老师的英语指令一句不懂，干脆就不听了，天长日久，就再也没有了一点学习的兴趣。其实，学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的'学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
同时，在课堂上也要面向全体学生，注意以下几点：
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
最后还要注意对学生进行客观、真实的评价， 这样的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
在不断的总结中提高课堂效率，让学生在轻松自信的氛围下不断学习掌握更多的知识，这就是一个普普通通的老师最基本的希望。
篇7：阶段性教学反思选登
阶段性教学反思选登
拼音教学中的“趣”味陈忠浩
教学百味，始于“趣”味！
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级的学生注意力集中的时间较短，无意注意占主导地位，因此，在教学中，教师要积极合理地利用多种教学手段创设丰富而有趣的教学情境，让学生入情入境，轻松、愉快地投身于中，孜孜不倦。
那么如何使我们的教学始于“趣”味，贯穿“趣”味，止于“趣”味呢？个人认为，应该紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学：
一、以“趣”导课，激发情感
良好的开始是成功的一半，只有在上课初始，就牢牢地抓住学生的眼、耳、心，学生才能在教师的循循善诱之下融入到课堂的氛围中。因此，趣味情境显得至关重要。
【案例一】：学习伙伴“小鱼娃”。
师：“孩子们，从开学到现在，能干的你们认识了那么多的字母朋友，老师真为你们高兴。今天，有个小伙伴知道这个消息，可羡慕了。他也想跟你们到拼音王国去玩一玩，你们愿意吗？”
师：“来看看是谁？――大屏幕出示一只可爱的海豚。他叫小鱼娃！谁和他打声招呼？”
师：“今天，我们可要跟小鱼娃好好赛赛看看谁才是最好学的小宝宝。”
通过学习伙伴“小鱼娃”的赛一赛、比一比的导入，学生的眼睛里闪着竞争的光芒，这无疑为课堂奠定了一个良好的基础。
二、形式多样，保持“趣”味
处于幼儿期的孩子，是十分活泼好动的。他们的注意力只能维持在课前的10到15分钟，因此仅仅依靠图片和活动教具是远远满足不了学生的需求的。在课中，我们必须充分利用学生的手、口、脑，让他们有事做，不至于开小差。同时，良好的运用学生的各种器官的协调合作，更便于学生的形象记忆，能在动手、动口、动耳中简单记忆新手的内容。
【案例二】声母手势图
a （左手一个左半圆，右手一个小尾巴）
b （左手一个直线，右手一个右半圆）
o （左手一个圆圆圈）
e （左手一个左半圆，右手一条横横线）
通过做手势，学生能够很好的记住声母的形状，这样才能更好地将其运用于书写之中。
三、结合实情，增加“趣”味
一年级的学生由于学习能力、学习方法的限制很容易将简单的声母混为一谈，因此及时的复习显得至关重要。但是，简单地重复只会引起学生的厌学情绪，因此，必须结合实情，在各种课间操中增加课堂复习的趣味。
【案例二】：拍手歌
师:小朋友，坐了半节课，累了吧？让我们放松一下吧！
（大屏幕出示：
? 你拍z，我拍z，小2小2z z z。
? 你拍c，我拍c，半圆半圆c c c。
? 你拍s，我拍s，半个8字s s s。）
儿歌的背诵有利于学生快速记忆各声母之间的'差异，配上手势，在动作记忆中，让学生牢牢地将z c s记在心中。
汉语拼音教学，学生识字、阅读的基础，我们必须坚持始于“趣“味，贯穿”趣“味，止于“趣”味，让学生在回味无穷中，开心学习，快乐学习，才能更进一步的学习。
上出科普说明文的浓浓语文味
――《蟋蟀的住宅》教学反思 27王范娟
科普类说明文是小学语文教学的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘兴趣的任务。但由于此类文章没有具体的故事情节，内容叙述简洁，对于学生没有感染力，学生往往会失去学习的兴趣。那么，面对这类课文，我们应该怎么教呢？又如何教出浓浓的语文味呢？我在《蟋蟀的住宅》一课做了有益的尝试。
▲文本解读
这是一篇科普文章，按理该用科普文教学的方法来开展我们的教学。但当我深入阅读之后，当了解到法布尔在成为一个昆虫学家的同时他还是一个作家、一个诗人之后，再来读这篇课文，透过文字，我所感受到的就不仅仅是一些对蟋蟀的住宅的客观描述了。文中的蟋蟀其最鲜明的个性就是它不肯随遇而安，因为不肯随遇而安，所以它那样讲究住宅的选址，安全性及休闲娱乐功能，因为它不肯随遇而安，所以它从不利用现成的洞穴，它的住宅是靠自己一点一点挖掘的。从中，我们可以深切地感受到蟋蟀它就像我们人类一样它在追求着一种生活的品质，而这一种生活的品质，正是蟋蟀靠自己柔弱的身躯、坚强的意志、利用零星时间一点一点挖掘的。法布尔透过文章想要表达的也正是这一点。
另外，从语文教学的角度去看，如果将这篇文章当作一般的科普文来教学的话，那么学生学起来将会非常简单，只要学会这篇文章的生字新词，会概括蟋蟀住宅的特点，了解它是怎样建造自己住宅的就可以了，但是，我认为，我们的语文教学除了教会孩子这些最基础的之外，我们还要教孩子怎样透过文字去感受文字背后深藏的内涵，去体会文字背后流溢的情趣，去体验阅读的幸福感，这才是最最重要的。由此，我将我的第一课时的教学基调定位在这是一篇充满文学色彩的、诗意盎然的科普读物，也因此我在课堂里适时地引入了蟋蟀的叫声、蟋蟀的图片、蟋蟀的简介，通过拟人手法的运用，激起孩子的学习兴奋点，品味将蟋蟀的虫性升华为人性。从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。
从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在第一课时中我重点和同学们研读蟋蟀的住宅特点，让学生自己找出关键词句体会，将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，从中感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。我始终认为，一个语文教师，他所承担的责任并不仅仅是传承文化知识，更应该是一种阅读兴趣的移植，一种人生态度的传承，一种蹦跃在文字间的幸福感的流溢……所以，在课堂中，我认真倾听同学们的发言，鼓励未发言的同学，一起来学习课文，把握好重点部分。
一、关注重点词语
课始，我选了法布尔《昆虫记》里的一段文字，让学生通过触摸这段文字来奠定全文的情感基调。在学习文本时，我用读引发学生的独特体验和感受，在作者眼里，“蟋蟀的住宅”是一项“伟大的工程”，学生却不一定能体会到这一点，因此，应抓住这一矛盾冲突，帮助学生通过自主学习和协作学习感受其建筑的伟大。文章通篇采用拟人的手法写成，适合学生的心理特征，可以通过反复的朗读帮助他们去体会语言的生动活泼，提高语感 ；用读把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，营造出一个情感浸润的课堂。
这学期，我们四年级段想从抓课文重点词语入手来理解课文内容，今天这节课里，我先是引导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，以此作为学生读书感悟的基点，再联系相似的生活经验，通过融情想象，促使学生全身心沉浸于生动鲜活的言语中，他们学得挺开心的。
二、抓实朗读训练
朗读是语文课堂永远的主旋律，是阅读教学最基本的方法，在本节课的朗读指导中我安排了学生用自己喜欢的方式朗读、默读、自由读、抓重点句段对学生进行朗读训练等。当学生谈到蟋蟀住宅的巧妙设计时，感受到了这小生命的了不起以及作者、我们对这小生命的敬佩，妙语连珠，令我惊喜。我还创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂才会显得和谐并充满生命的活力。
三、品味语言精妙
法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。对于这样的文字，我认为读是最为有效的手段，是学生与文本进行情感交流的纽带，只有学生真正明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出感悟出情；而读的过程正是学生正确理解文本、领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。因此，这节课安排了充分的时间让学生进行阅读理解，在此基础上，我让学生交流：“你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？”让学生在学习了解的基础上直面蟋蟀，直接对话，拉近了学生与文本之间的距离，孩子们在对话中想象，一个吃苦耐劳、不肯随遇而安、懂得生活情趣的小蟋蟀的形象在他们心目中立体起来了。
任何一节课都是一节遗憾的艺术，它不同于普通的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变能力。在我的课中也存在许多不足之处。
▲不足之处
1、在教学“随遇而安”一词时，虽然我在教学设计中安排了通过引导学生对本段中的重点词句进行分析或者结合生活实际来帮助理解，但是在实际教学中，忽视了学生感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不肯随遇而安精神的感悟。另外从整体上看，我给学生充分研读课文的时间安排较少，学生获得的知识比较零碎。在课堂教学快结束时，我也来不及对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括。
2、部分语句如：“这座住宅真可以算是伟大的工程了”学生理解起来颇为困难，我似乎给了学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样没有尊重学生的主体。为了帮助学生理解“伟大的工程”这句话的含义时，可以利用多媒体向学生展示古今中外人类所创造的一些伟大的工程图片。
篇8：教育教学阶段性反思
教育教学阶段性反思
乘着这股春风，我利用工作之余不断学习、摸索、实践，并听取各类的讲座，以便加深对新课程的理解、认识。新课程的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学。回顾这两年，我结合自己的教学观念、教学行为、教学策略以及教学中学生的学习过程与方法对自己的教学进行反思，觉得有喜也有忧。下面谈谈自己在语文教学中的几点反思。
一、教学观念及师生之间的关系的反思。
千百年以来，教师总是让人觉得是高高在上的师道尊严者，我觉得在现代发达的现今社会里，教师的角色需要转换，从学习的意义上，教师是学生学习的伙伴，生活上的益友，这样，教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。并且配合学生，真正为学生的学习着想，做学生的知心朋友。记得班上的诗嘉，她刚进入小学读书时，学习上很多都不能领悟，她的胆子小，不敢向别人请教，这时我主动地接近她，帮助她，鼓励她，慢慢地她走出学习的困境，获得了成功。而她也把我当作是她的好朋友，我也为她的点滴进步感到高兴。
二、教学策略的反思
教学策略一般是指教学当中如何发挥学生主体作用;如何让学生积累知识，运用知识，培养语感;如何提高学生作文水平等方面。我在教学当中注意培养学生积累知识，培养语感，提高写作水平。例如：我在教学中注意培养学生养成收集好词佳句的习惯，并教会学生进行分类摘录，然后让学生们把精选的部分词句先进行理解;接着在此基础下再进行背诵，背诵一般通过堂上检查或进行背诵竞赛，久而久之，学生积累的词汇量大了，动笔写作时就有话可说，有文可写，不再像以往那样将朗才尽，学生真的有收获。
从这看来，我觉得教师对教学方法的运用也很重要，是有利于培养学生的.人文精神和高尚情操的。
三、对教学中学生的学习过程进行反思。
新课程改革强调教育是为了每个学生的发展，因此，我在反思自己的教学行为时，也对学生的学习过程进行反思，检查、审视学生在学习过程中究竟学到了什么，形成了什么能力，解决了什么问题。这样可以从另一方面来及时调整自己的教学观念和教学行为。
例如：我在讲第五册《会摇尾巴的狼》一课的时候，为了让学生们对狡猾的狼与老实的老山羊的五次对话的理解和认识像狼这样的坏人是不会跟别人讲道路的。我在第一次试教时，设计出比较多的问题，想让学生寻着我的步伐去把课文理解，师生一问一答，从表面上看课堂气氛就比较热烈，但其实教学的效果却不太理想。后来听取了老师们的意见以及反思了一下学生的学习过程，我觉得自己在课堂上没有发挥教育机智，忽视了学生的学习主动性，问题只是限于个别学生来回答，学生没有全部参与课堂的学习当中，没有尝试去发现问题，解决问题，被我的教案中的问题所局限了，缺少了思考的机会，学生的学习是被动的。为了让学生的学习从被动转换为主动，我再认真地钻研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上这堂课，这节课我首先让学生整体了解课文大意之后，充分利用课件，让学生通过读书、观察，小组合作交流学习的情况，自己去把课文读懂，自己去发现问题，学会质疑，小组同学互相帮助去解决问题或在全班上交流小组里解决不了的问题，我只作适时的点拨、指导，在读懂课文之后，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作。这一节课我把课堂真正地交给了学生，让每个学生都参与到教学活动中来，学生真正地体验了语文学习的快乐，并学到了知识。
篇9： 语文阶段性教学反思
本单元主题是“奇妙的海底世界”，三篇主体课文《奇妙的海底世界》《海底村庄》《圆圆的沙粒》。一篇独立阅读课文《海底漫步》从不同的角度，展示了海底世界的神奇、迷人人民群众采。通过本单元的学习，可使学生了解海洋的知识，培养学生收集处理信息的能力。激发学生对大海进行探索的欲望，产生热爱大自然、保护大自然的思想感情。
一、在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了以读代讲，仔细品味，图文并茂的学习策略，使学生在阅读实践中学习了读、品、思、联等丰富的`多层次的方法，课件的插入又丰富了学生想象的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海、树立探索大海奥秘的志向。
二、把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。重视了学生质疑的引导。学生提出问题，进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中，还组织学生合作阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，增加了学生信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。
在教学《海底村庄》时，形式多样的阅读更成了学生个性化行为的发挥，必须让学生充分地读书，自由读，同桌读，出声读，默读等。在读中整体感知，理解文章，在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶。
三、协作交流更是成为本阶段学习的重要方法，在教学过程中，学生相互讨论，协作交流中互相提供信息，交流思想互相帮助，共同完成学习过程，交流是人类的一种心理需要，对语文学习来说交流则更重要。
四、实现了语文整体教学，在现代教育理念中，很重要的一点是课堂并非孤立于现实世界之外的学习空间，要把课堂融入我们的生活之中。语文与生活的关系最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要，在轻松的教学环境中，学生在语言运用中学习语言，真正实现了整体语言教学。
五、个性的表达，成为本单元教学的重要部分，学生在先确立自己的想法，记下自己的想法，然后到小组中进行交流，这样使学生的个性得到了发挥，又在交流中得到语言的训练，能力的提升，效果三分明显。
六、构建开放而有活力的语文课程。
在语文课程标准中提出要努力建设开放而有活力的语文课程，因此我在这一阶段教学中努力拓宽学生学习渠道，构建大语文课堂，在每课结束后并不因此而止步。而且以进一步发展学生思维为目标，给学生设置拓展想象的空间。通过想一想、画一画、写一写等形式，更深入地对海洋世界进行了解，引起了学生的更深层的向往，使学生得以了更丰富的训练。
七、本阶段教学中的不足。
1、由于本地区与海距离太过远，学生都没有看见过大海,使学生在学习中只能看图片，效果不明显。
2、通过引导想象和创设情境，要最大限度调动学生的情感把自己的感受融入课文，有感情地朗读课文，
表达出感受，虽然学生读得很充分，但没有真实看到过大海，学生的情感一直没有达到高潮没有达到最高水平。
3、在对学生的个性化评价方面还有一定的不足。
篇10： 语文阶段性教学反思
一年级（3）班，有学生50人，其中男生32人，女生18人。在刚刚结束的期中考试中，有49人参加了考试，1人因事缺考，试题满分为100分，班级平均分为8
1、7分，其中1人满分，90分以上17人，最低分为30分，在同年级三个班级中排名靠后。下面我就开学至今的教学工作及班级管理方面的工作进行阶段性反思：
一、目前的现状和不足
1、教学进度落后
因为缺乏教学经验，所以在教学中教学进度把握不当，按原计划，现在应该已经完成拼音部分的教学，并且对学生的学习情况有一些适量的检测，但是我距离这个原定计划慢了两周的教学进度。而且学生平时缺乏检测和摸底，因此对他们的学习状况了解得不够清楚，使教学中失去了针对性，效率低下。
2、教学方法有待提高和完善
由于自身经验不足，再加之以前一直从事中学阶段的教学，所以在教学中，尽管已经想了很多办法，来适应一年级孩子的特点进行教学，如多设置一些游戏环节，寓教于乐；制作更具有吸引力的教学课件；在教学中多鼓励孩子；运用讲故事的方法带出知识点等等，但是在具体的运用中还需要不断完善，使各环节衔接更自然，更巧妙地吸引孩子，让孩子跟着老师走，提高孩子有效注意的时间。
3、课堂纪律还需进一步加强
课堂纪律对任何一堂课，任何阶段的课来说，都非常重要，没有良好的课堂纪律，任何巧妙的课堂设计都很难付诸实践，更别说课堂效果的达成。
在教学中，我深有感触，很想把知识教给学生，让他们都学懂，但是，只要课堂上稍有一点小插曲，孩子们的注意力就会被分散。从开学至今，我在课堂管理方面虽然也获得了一些经验，并且在学生身上有所体现，但是毕竟一年级的小朋友，自控能力不强，又由于我在跟踪强化方面的工作还不足，所以总体上课堂纪律还不够理想。
4、与学生家长的联络不够
要多与家长联系，争取学生家长的配合，一起来教育孩子，培养孩子良好的行为习惯和学习习惯。虽然道理我很清楚，但是面对目前的考试成绩，我自我反思，觉得自己和家长之间的沟通与联系还不够，对一部分学生了解得还不够，在管理和教学中不能因势利导，所以教学效果自然不理想。
5、对特殊学生还缺乏有效的管理手段
班上有3个孩子特别让我头疼，一是留级的罗功钊，另外一个是行为习惯比较差，生理上又带有缺陷的张兆康，还有一个就是智力和情感上显得比别的小孩子发育迟缓的王俊豪，除了他们三个，也还有几个上课老会走神或者玩东西，或者不太会听课，如汪婧、罗晨奥、尹俊华等等，对于这些孩子，稍不留神，他们要么会扰乱课堂纪律，要么就是在课堂上一点东西都学不到。
我想了一些方法来矫正这些孩子的坏习惯，如罚站、单独作工作，讲道理、直接批评等等，收效都不太好，总体而言，应该是我还没有找对方法，工作也还做得不够细致。
6、备课还不够充分
在这一阶段的所有教学中，我都认真地备课，上课，但是现在再次反思，觉得自己在备课上下的功夫还是不够，特别是备学生方面。确实，虽然接触了两个多月的时间了，但是我对一年级学生的性格特点掌握得还不是很好，所以，有时候很可能就违背了他们的年龄特点来进行教学，这样的教学效果自然大打折扣。
二、下步工作打算
1、强化班级管理，培育出较好的班风
目前，我们的班级常规学生已经基本熟知并能遵守，班级管理的队伍也已经成形，我相信这可以算得上有了一个好的开头，接下来需要我不断地去强化，更加精细化地进行管理。
一是再加强对班干部的教育和培养，让班干部不仅仅能够起到带头作用，更能够成为老师的得力助手，另外再多发现学生中良好习惯的因子，去大力表扬，以推进学生对那些好习惯的认知；二是配合管理，搞好教室内环境布置，形成好学争优的文化氛围和价值导向；三是再强化课堂各环节的口令，让学生在反复强化中获得自然而然的习惯。
2、精心设计教学，在加快教学进度的同时保证教学质量
加快教学进度已经刻不容缓，所以我必须在接下来的'教学中进一步吃透教材，悉心设计教学，要有一定的超前意识，绝对不能再走回头路或者在教学中徘徊不前了。力争一堂课要放在一个单元中来考量，一个单元的课要联系整本教材来掌握，设计教学过程，让书中的知识点能够前后关联，互相渗透，形成知识网，便于学生学习和记忆。
3、加强与学生家长之间的联系
下一步，我会利用一周时间，通过电话或者面谈，与学生家长一一沟通，了解孩子在家的情况，及时反馈学生在学校的表现，针对学生身上存在的不足，与学生家长沟通，研究出更好更有效的管理方法。
4、再加强自身学习，完成角色转变
我知道，面对目前不理想的成绩，一味的唉声叹气，自暴自弃是没有用的，必须勇敢的面对，想出办法来改变。所以，我除了要一如既往的努力、踏实的工作之外，也不能埋头蛮干，而是应当多加强学习。一是向领导同事学习，特别是向学校里在一年级的教学方面比较有经验的池新娇老师、邓丽萍老师学习；二是通过书本网络进行学习，多看一些关于低年级教学的书，多观摩那些成功的教学课视频，力争在短时间内让自己学到更多更有用的东西。
俗话说“谦虚使人进步”，我应该清醒地认识到自己的不足，面对这些不足，然后再努力地去改正，这样才会有真正的提高。
三、学期末的目标
为了将压力转化为动力，也为了使自己有更明确的目标，我给本学期后半阶段制定如下几条目标：
1、加强管理，努力使本班形成一个比较良好的班风，课堂纪律好，学生有礼貌，课上课下有序；
2、转化班上的特殊学生，尤其是罗功钊，让他们逐渐改掉不良习惯，养成良好的习惯；
3、提高班级成绩，在期末考试中力争排年级前列；
4、在学校的各项评比及竞赛活动中，均获得较好成绩。
篇11：有效教学阶段性总结
一学期的工作即将结束，通过本学期的努力，我从中受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了认识。我是初一英语组成员，从课题申请提出后，分为三步实现对本学期的科研活动。
总结如下：
一、科研方向和目的：
1、在每天上课的四十五分钟里着重解决怎样引导学生进行先期预习，自主的学习，主动思考的问题。注意问题和情境的创设。
2、在课堂教学中怎样检查学生的预习效果，怎样让学生进行合作交流展示，进而能当堂消化所学的知识。
3、教师怎样应用多媒体教学设备调动学生积极性，充分挖掘更好的方式方法。
4、教师怎样组织学生巩固学习效果，如何设计复习和考试（每日的小条，每周的单元卷，每月的总结，期末复习综合卷）形成环环相扣自主探究的良好习惯。
二、课题要解决的`主要问题是：
1、不再只关注“教”，而忽视学生的“学”，教学中要怎样逐渐淡化老师的“教”。
2、让学生学会怎样进行先学及主动学习。
3、怎样形成一套自主学习的课堂教学体系。
4、让学生形成良好的自主学习，自主探究的学习习惯。
三、在实际教学中的具体做法总结：
1、首先解决了写好预习提纲的问题。
2、在班级课堂中，首先进行了分组，采取的是6-7人一个小组，选出组长，负责本小组的得分和管理，主要是在预习中出现的问题，都要经过小组长的手，反馈给老师，有一些简单问题在小组内解决完成，解决不了的在展示课上进行展示讲解。
3、就是因为学科的特点，比较抽象，学生在预习的时候，学生有时感到困难太多，讨论的深度不够等，下一步要注意再给学生以台阶性的东西，引导学生一步一步走向深入。
4、由小组长检查，加上学生各自负责的学生把整理好的问题，交给老师，然后确定下需要展示的问题和具体题目，在黑板上进行展示，主要是学生的共性问题。在这里我们发现的问题是：学生开始讲的深度还不到，要经过一定的训练才行，怎样让学生尽快的加以提高？老师要注意思考和点拨。还有就是在下边听的学生在听了之后，要及时再写一遍才行，因为发现有的学生基础太差，思路跟不上。
5、课下要加强学生的相互辅导在教学中，我们发现，学生相互教，效果比较明显。但是应该怎样才能保证课下学生的互动性的积极性？怎样进行合理的搭配才能得到最佳效果？这是需要思考的问题。
6、测评应该灵活多变在实际教学中，大多是当堂测试的比较多，这对于本节课内容的掌握比较好，在这里遇到的问题是，应该怎样设计题目才能取得好的效果？应该考虑的是内容，学生，题目的难易设计。题目的展示用小黑板，印刷试卷条。用10分钟左右，时间紧，能训练学生的做题速度，但是也缺乏思维的深度，所以应该注意还要进行必要的周测评等，试题容量要大一些，这样与当堂测试结合起来效果比较好一些。
四、成果和提高：
我通过这一段时间的探索和思考，觉得在新授课上效果已经有了很大的提高，我所教的两个班级的学生几乎每天都能全数教作业，记笔记，考小考，背诵知识点和课文。反映在成绩上期中比上学期的三率都有较大幅度的明显提高，我上课也越来越轻松了。下一步我将重点放在复习课类型上进行探讨适合的方式方法，怎样使学生能够进行更深入的自主探究学习的研究上。争取期末取得更稳定的进步。
篇12：全县 阶段性总结
自从中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》的通知后，xx区不等不靠，及时安排部署“ ”学习教育，扎实做好该区的.学习教育工作。
充分宣传，营造良好的氛围。一是抓好示范带动。要求全区各级党委(党组)中心组通过带头学习相关会议和讲话精神、撰写学习心得、交流研讨等形式，把精神吃透悟准，示范带动全区党员干部群众抓好学习宣传。同时，所有区级领导深入分管联系部门、联系镇街、联系村(社区)，指导抓好传达学习工作，为“ ”学习教育开展提前造势。二是丰富宣传载体。充分利用政府网、先锋网、等媒体广泛报道和宣传关于“ ”学习教育相关精神，并利用微博微信、社交网络和手机多媒体平台等新媒体平台进行研讨交流，在全区上下营造浓厚的学习宣传氛围。
加强领导，精心谋划开局。一是成立领导小组。及时成立了以区委书记樊泽明同志为组长、其他区委常委为成员的学习教育领导小组，领导小组下设办公室，办公室主任由组织部长担任，抽调人员充实领导小组办公室，做到人员到位、工作到位、措施到位。二是开展“谈心谈话”活动。结合乡镇党委换届谈心谈话工作，了解镇街党(工)委对“ ”学习教育工作的前期准备工作，是否成立了领导机构、是否悬挂横幅等宣传标语，营造“ ”学习教育的浓厚氛围。走访基层党员群众，调研了解大家对学习教育的反映和期待，征求大家对学习教育的意见和建议。确保学习更接地气，更得民心。三是开展党组织关系排查。围绕“不遗漏一个支部、不遗漏一名党员”的目标，要求各级党组织排查党员组织关系，做到台账清晰。确保学习教育顺利开局、扎实开展、取得实效。
分类施策，确保取得实效。一是领导干部带头参与。各级领导干部要先学一步，并自觉带头讲好党课、带头学习研讨、带头查摆问题、带头整改落实，以实际行动为全区党员干部作出表率，带领广大党员形成“深学实做”的生动局面。二是机关事业单位在职党员学习教育以支部为单位，制定学习计划，既要突出党性教育，也要结合工作实际。充分利用城乡基层联合党组织、社区大党委开展在职党员与村(社区)党员互学互比。三是农村、社区、非公企业与社会组织党员依托“三会一课”等党的组织生活制度，开展好学习教育。重点抓好村(社区)两委班子成员的学习教育。充分运用现代网络通讯设备，采取网站培训、邮寄资料、网上辅导、QQ群和微信群讨论等方式组织外出党员学习。四是行动不便党员推行送学上门，对老弱病残、不能参加集中学习的党员，通过电话及时告知学习要求，送去学习资料，指派专人点对点入户辅导，确保学习教育全覆盖。
结合实际，不断创新载体。要把“ ”学习与当前工作紧密结合，与该区正在开展的“优环境、提效能、保开局、促发展”主题实践活动相结合，坚持实效导向，开展贴近基层实际的载体活动。一是全面开展“基础工作深化年”活动。按照“队伍建设抓提升、制度建设抓拓展、保障建设抓巩固”的总体要求，进一步完善责任落实机制，增强基层党组织政治功能和服务功能，推动全区基层党组织建设水平再上新台阶。二是继续开展“五彩阳光·爱满池城”在职党员志愿服务活动。每名在职党员要到居住地所在社区认领志愿服务岗位，每年至少开展两次志愿服务活动。扎实推进“双联系”，深化机关党组织和党员联系服务群众工作。三是开展庆祝建党95周年系列活动。采取重温一次入党誓词，开展一次专题党课等形式，进一步加强党性教育。6月底前，拟表彰一批五好党组织、优秀共产党员。四是开展“以赛促学”活动。要求各级党组织开展一次“学党章党规、学系列讲话”知识竞赛。
抓细抓实，分类制定标准。“ ”学习教育，关键在做。对不同层次、不同类型的党员，必须要制定不同的标准。对于一般党员必须具有坚定的理想信念，能够严格执行党内生活准则，模范地遵守党的纪律和国家的法律、法规，廉洁自律，勇于同消极腐败现象和违法乱纪行为作坚决的斗争。 能做好本职工作、克已奉公、艰苦奋斗、密切联系群众。对于党员领导干部应该要求更严、标准更高。不仅要做到一般党员的要求。更要按照习总书记多次对干部提出的要求严格要求自己，争作“四个表率”。对农村党员要求能够带头执行政策、带头创业致富、带头服务群众、带头促进和谐、带头促进文明等。对城市街道社区党员要求自觉宣传政策法规、自觉参与社区管理、自觉服务社区居民、自觉维护社会稳定、自觉弘扬社区文明等。对机关党员要求坚定理想信念、提高机关效能、服务基层群众、提升业务水平。对非公企业及社会组织党员要求宣传政策法规、促进企业增收、自觉服务职工、争当岗位标兵等。
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篇13：阶段性总结
经济普查是我国普查制度改革后进行的第一次国情国力调查，搞好××市××区第一次经济普查对我区国民经济和社会发展有着十分重要的意义。
一、建立健全经济普查工作组织机构
××街道工委办事处对经济普查给予高度重视，为了保证经济普查工作各阶段任务能够顺利、快捷、准确、保质完成，建立了街道、社区居委会两级普查领导机构。××街道成立了以办事处主任×××同志任组长，武装部部长兼综治办主任×××同志任副组长，××街道各主要科室的19名科级干部任成员的经济普查领导小组。领导小组下设经济普查办公室，办公室主任由领导小组成员××街道办事处办公室主任×××同志兼任，办公室由6人组成，分工明确，并配置电脑2台，专用电话1部。
我街道在22个社区居委会普查区全部成立的以社区居委会主任为组长的经济普查领导小组，由组长担任普查指导员，全面负责本普查区的普查工作。××街道两级普查领导机构的建成，为经济普查工作的深入展开打下了坚实的基础。
二、做好战前动员、培训骨干力量
××××年××月××日我街道召开了“××街道经济普查第一次工作大会”，22个社区居委会主任、书记参加了会议。会上×××主任作了经济普查工作动员，要求各社区居委会要翔实、准确、高标准地做好××区第一次全国经济普查工作。会上还对边界划分，普查区示意图绘制进行了培训，并要求各普查区严格按照区普查办的工作进度表和技术要求按时完成边界划分和绘图工作。
三、普查区勘界、绘图工作
基本完成经济普查工作的要点是保证普查对象的不重不漏，做好区域划分，边界勘察十分重要。我们在5月下旬通过多种方式与相邻的××乡、××街道和××街道，对普查区边界和普查区域，进行了确认。我们会同××乡经济普查办公室的'同志到相互交叉的××村和××社区居委会进行实地勘察，依照街、乡地图对双方应负责普查的××和××村的周边区域进行了划分确认并达成一致共识，于××××年5月27日签订了“××街道和××乡第一次全国经济普查区域划分协议书”。我街道的22个社区居委会普查区的边界已划分清楚并确定，普查区绘图工作已基本完成。
4～5月我们向区普查办报送信息3份、简报1期，并报送《××市××区第一次全国经济普查××街道地图》2份。××街道经济普查工作按照区普查办的工作部署按时完成了各项工作。
篇14：三年级语文课程阶段性教学反思
三年级的语文教学具有很强的承上起下性质，既包含了低年级的拼音生字词语教学，也包含了高年级阅读教学与作文教学。经过一个半学期的实践，比较满意的地方是：字词教学比较扎实。这学期的语文期中检测卷也证实了这个问题。虽然字词这块知识点很多，看拼音写词语，近反义词，多音字，形近字比较等，但学生掌握得比较好。主要是知识点的难度不大，学生比较容易记住，能较好的巩固与掌握。
在分析中，我们也发现好些不足的地方，其中问题最大的地方就是阅读与作文教学，两者比较阅读教学问题大于作文教学。阅读知识点内容繁多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了。从上学期的期末检测卷和本学期的期中考卷来看，有一种这样的感觉，似乎卷子上检测的知识与课文里的知识点有点脱节，学生在课堂上学的知识点在卷子上好象找不到，32篇课文的研读，8个园地的学习练习，一个星期7节语文课的学习，可还是弄不好阅读知识的学习，这是老师和学生共同的困惑。
造成学生的阅读知识学起来困难的原因到底是什么呢？
经过分析，我们发现是学生的实际理解能力与阅读知识所要求的理解能力不统一。三年级学生的理解感悟能力还是很浅显的，
首先：细腻不够。
主要体现在近义词的比较运用上。比如，前几个单元检测卷中，给予学生一组意思很接近的.近义词语“讨厌、麻烦”，“经历、经过”让学生在具体语言环境进行选词填空，学生就弄不清楚这些近义词语之间的细微区别，做起来找不到感觉，错误率非常高。 又如，在学习了“五颜六色”这个词语，让学生学习用“五光十色”造句，好多学生都用“五光十色”这个词语介绍公园里的花朵上了。这说明他们对“五光十色”个词语理解得没有到位，仅仅停留在颜色多的感悟上，所以，与“五颜六色”这个词语混淆了，其实我们知道“五光十色”不仅仅是颜色多，还有光泽。这些细微的差别需要我们在平时的教学中给予关注，要让学生联系语境正确理解词语的意思，特别是对一些近意词语的细微差别仔细辨别与比较，引领学生思维思考得尽可能仔细一些，细腻一些。
第二：条理性不够
一是表现在阅读题中写句训练，这是一种理解与表达的综合训练，有时是要求拓展写一两句话，有时是想象写一两话，我们发现学生写出来的句子质量不高，有的漏字漏词，读不通顺；，有的不知道应该写些什么，无从下手；还有的思考方向是正确的，但句子表达不清楚。所以，看到这样的题目，有些学生已经有心理压力，对自己没有信心，所以，操作时有时态度也不端正，不愿意仔细思考，胡乱写几句了事。这个问题，我们将结合课文进行多样种小练笔训练。像对课文的克莱地说几句话，夸夸文中的阮恒等等，续写《绝招》故事等，让学生学会按照要求写话，写具体完整、生动。
二是：排列错乱的句子
三年级的排列句子训练已经上升到一个高度，每句话的开头不再有明显的标志，需要学生深入理解每一句话，然后从内容上进行逻辑推理，寻找出句子之间的内在联系。每次考到这种题型时，学生失分率都较高，而且一错最少也有两题。学生这方面的能力还很弱，平时我也经常有针对性地找这方面的练习让学生强化训练，但还是感觉问题很大。错的这部分学生，在订正的时候，虽然老师分析过了，但还需要老师的帮忙才能正确理解，一个人做不出来的。所以，怎么样帮助学生跨过这个门槛，我们也想听听老师们有什么好建议。让学生能在这方面学得好一点。
第三： 审题不够
在教学中，我们发现有的学生不会读题目，不知道题目的要求是什么，有的学生读题不够认真，题目没有读完，只看见几个词语就动笔做了。
特别是有些题目是很有埋伏的，学生的答题情况几更糟了。记得一次检测中，有这样一个阅读练习：要求学生画出具体写庭院特点的句子。有相当一部分学生认为这个题目很简单，就画了这一篇文章的总起句。包括我自己在批阅卷子的时候，一开始也疏忽了，也觉得应该画文章的总起句，其实，这样做是错的，因为题目是要求找出具体描写庭院特点的句子，里面有“具体”这个词语，所以不应该画总起句，而应该到深入到文章里面去发现，画出具体描写庭院特点的句子，这样的句子有好几句，不是只有一句话。所以，在以后的教学中，还要引领学生学会阅读题目，学习对题目进行咬文嚼字的阅读，让学生学习带着谨慎和研究的心情读题目，培养学生的读题能力。
以上这些薄弱方面都是我今后的教学中要克服的，克服了这些弱项，弱项就能成为教学的增长点，这也是一个很大的增长空间。所以，我准备在课堂上，利用课文、以及作业本上的一些阅读短文作引子，训练学生的对字词的理解与感悟，也训练学生对段落逻辑关系的理解与领悟，设计一些专项训练题目，让学生的思维能细腻一些，条理一些，全面一些，深入一些。
关于拓展题目，从往年的期末检测卷的拓展题目来看，已经完全走出了课本，也走出词语手册，有一种冷，难，的趋势。就如上学期末卷子中是用十种动物比喻生活中十种不同个性的人。有几种动物与学生生活没有一点联系，学生根本理解不了，像地头蛇，中山狼，学生不理解，好多学生只能从字面上去理解，认为中山狼就是中山上的一只狼。所以，仅仅关注书本里的拓展知识和词语手册上的拓展知识是不够的，还需要扩大范围，多样积累，需要在平时的课堂上做生活的有心人。今年，学生人手一本知识大全，基本上我们也就在这本书上去搜索一些适合三年级段的课外知识，每天找一些背一背，读一读，并让家长帮助抽背，签名。在这次的家长会上，我安排了一个小时的学生的才艺展示，让一些家长感受到了自己的孩子在某些方面与优秀学生的差距，因此，这次家长会应该说是非常有效的，部分家长确实比以前重视多了。毕竟在学校里的学习还是有限的，非常需要家长的密切配合，今后，我还会想法与家长多联系，多沟通，尽量让他们帮助作一些力所能及的辅导工作。
篇15：高一物理阶段性教学反思
高一物理阶段性教学反思
高一物理阶段性教学反思本学期担任高一15、16两个教学班的物理课教学，回顾这半个学期的点点滴滴，感悟颇多。
高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理教师难教，学生感觉到也难学，这是人们的共识，在和学生交流时，常听到学生这样说：“物理一听就懂，一看就会，一做就错”。许多物理教师也认为这种情况在高一新生中相当普遍，这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程存在一定的困难，究其原因主要有以下几个方面。
1．初、高中物理知识衔接的梯度过大
初中物理是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程，易于学生接受。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象的.多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。况且高一新生还未形成较好的物理思维方法和解题技能。对数学符号和物理专用符号的区别，图象结合物理情境的想象与思考能力的培养，解题时画受力分析图和运动情境图的习惯和规范还未养成，物理量的单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化等方面都存在着诸多问题。
2．高一新生学习方法与学习习惯还不适应高中物理教学要求
高一新生面对新的教育环境、教学内容和教学方法，不少学生感觉还很不适应，心理波动大，存在着明显的“过渡期”。这种不适应阶段持续时间越长，对学生学习影响越严重。另外高中的课程和教学方法与初中大不相同，高中阶段的课程明显增多，且内容多，难度大，课堂密度高，进度快，知识原理抽象，各部分知识又相关联，学生如果仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式概念，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，也没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白，不能及时地理解老师所讲的内容，这样就感到物理深奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧。还有学生由初中升到高中不适应自身角色的转变，老师已经把他们当成高中生对待，然而学生总是表现出心理年龄小于生理年龄的特征，比如时常犯“小性”，为了很不值得的事情和同学、老师冲突，无法正确理解教师的用意等等
3．学生数学知识和数学解题能力跟不上高中物理教学要求
高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识，如：匀变速直线运动的公式常用的就有十多个，每个公式涉及到四个物理量，其中几个物理量都为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。用图象表达物理规律，描述物理过程，更是难上加难，如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念，在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学；再有矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，- 2＜1的“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量和可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，学生难以接受。学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。
在今后的教学中要重视教材与教法研究，根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”所以，我们要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生学习物理的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
篇16：四年级语文阶段性教学反思
《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?有的说：这辆车不是我的，我不应该要……而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。
篇17：四年级语文阶段性教学反思
《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心?”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。
课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢?” 问题一提出，平时表现一般的一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关心和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”这位阿姨的一举一动告诉我们什么呢?这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美好。
篇18：二年级语文阶段性教学反思
《我们成功了》这篇课文是属于第三单元的文章，第三单元的文章都是围绕着“爱祖国”这个专题写的，《我们成功了》反应了我国在新世纪之初重大国际竞争中的综合实力。通过体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，让学生增强民族自尊心和自豪感。
所以在教本课之前，我对北京申奥的北京作了介绍，让学生理解北京申奥成功的重大意义，同时还给学生观看2001年北京成功申办奥运会的人们激动场面的录像片段。并且在教学第二自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么？有什么表现？让学生在训练的过程中，发展语言，增强民族自信心。当我出示“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”，学生很快就能体会到作为中国人的自豪感。
★ 阶段性总结
教学反思阶段性总结（精选18篇）
