【导语】“yuanangel”通过精心收集，向本站投稿了11篇一年级课文《两只鸟蛋》教学总结，下面就是小编给大家整理后的一年级课文《两只鸟蛋》教学总结，希望您能喜欢！
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篇1：一年级课文《两只鸟蛋》教学总结
今天是一年级家长听课开放日，我执教的《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行总结如下：
1、创设学习情境，激发了学生的求知欲。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先以“猜字谜”的形式引入，这样提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。
2、注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。
在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：
（1）借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。
（2）标出自然段。
（3）画出课文中的生字。让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的'读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。
3、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。
在本节课中，我利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，通过多种形式学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。大大提高了识字效率和识字兴趣。
4、加强了朗读的指导和训练。
在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。
5、对学生进行了思想品德教育。
《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。课外拓展的环节，出示百灵鸟、小燕子、啄木鸟等图片，并介绍各自的捉虫本领。当孩子们看到啄木鸟一天能吃1500多条害虫时，惊呼“啊！”反应很大。看来孩子们对鸟儿们的捉虫本领不甚了解。通过本课的学习，增强了孩子们了解鸟类的兴趣。
但是，这次授课也存在一定的不足之处，写字环节时打开投影展示学生书写的作业，因为使用投影不熟练，不小心错把电源键看成投影退出ESC键，关闭了电源。这一开一关，耽误了3分钟，写字后设计的听音乐放松活动就没做。我希望在今后的教学中一定避免出现意外，提高语文课堂教学的效率。
篇2：一年级课文《两只鸟蛋》教学总结
一年级课文《两只鸟蛋》教学总结
这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了让学生练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文上，并通过在各个教学环节的品德渗透，使学生懂得鸟类是人类的.朋友，有爱鸟的意识和情感。
这节课教学环节安排周到，上课伊始通过新颖的简笔画让学生提起学习的兴趣，之后用复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，让学生快速进入课堂学习状态。之后进行“听、唱”两个字的写字指导，重点强调了两个字的结构、宽窄、压线笔画，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，通过实物演示、学生表演、配乐想象等方式创造情景，帮助学生理解课文。通过教师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。同时对重点字词的理解加以指导，使学生能在理解句子的基础上把句子朗读好。此外对重点语句的停顿和重音加以指导，使学生初步掌握朗读的技巧。在朗读的基础上，通过引导回忆的方式，使学生在朗读的基础上能基本背诵出课文内容。最后通过品德渗透，让学生积极说出自己爱护鸟类的行为。
这节课板书设计合理，简笔画和实物鸟窝相结合的方式使板书生动有趣、简洁明朗。颜色鲜艳的简笔画能引起低年级学生兴趣，激发学生上课热情。这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。
第一是细节的不严谨。写字环节时，“唱”这个字教师没有写拼音，给学生一种不规范的印象。
第二是教态不规范。教师频繁的走动，使学生难以集中注意力，分散了学生的精力。复习生字词时，教师手部抖动导致教师所指位置不准确。
第三是对学生的指导不够细致。学生在说可以为小鸟做的事情时，教师应指导学生说完整话。学生在学习“鸟蛋小小的”和“小小的鸟蛋”时，教师应点出两个短语的不同之处。
篇3：一年级下册课文《两只鸟蛋》教学设计
一年级下册课文《两只鸟蛋》教学设计
学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
设计特色
1.识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
3.体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
教学流程：
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）
三、结合语境，识记生字
1．圈出本课生字。
2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3．联系生活识记。
（课间律动）
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的.字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？
仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？
抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：出示课件，理解投向的含义。
向：出示练习题，区分“向”和“像”。
四、学习课文，指导朗读
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
五、总结
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
六、作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
篇4：课文《两只鸟蛋》教学反思
课文《两只鸟蛋》教学反思
教学《两只鸟蛋》一课是下午的第一节课，也是我最不喜欢的教学时间——孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不犹豫地采取了小组比赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的似乎已经准备好进入学习状态，我开始了正常的课堂教学。
齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。“好，最精彩的比赛开始了！赶快把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就增加一颗星啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记‘向’。”第二小组代表闫云飞发言道“我们学过的《操场上》这课中“铃声响”的‘响’去掉口字旁就是‘向’。”“对！”我在黑板上写下“响”这个字。“响，响声；向，方向。”闫云飞又组词区别了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向”字的字形也实在是简单。“老师，老师，我们还有……”“老师，我也有别的方法。”竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的倪宗鑫。“‘回’字与‘向’也很象，它去掉下面的横再加一撇就是‘向’。”是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没忘记给他们组加了颗星。“老师，还有‘问’字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是‘向’！”第一小组的汪杰没等我请他就插嘴说。“还有，老师！”第二小组的潘兵也急了，站起来就说，“还有我们同学的‘同’把里面的横去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生认识“回”“问”“同”这几个字！——课本中还没学呢！
教后反思
应该说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？
一、教师角色的转变和学生学习自主性的体现
一直以来，我们习惯于本质上“主客两分式”的教育教学，主体是教师，是成人，学生成了客体，完全处于一种受动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在教师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程便是“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至教师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。
反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地教流向学。新课程标准明确指出教师是学生学习的.组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能还我们以精彩！我们的教学也才能充满活力，充满个性。
二、激发学生的兴趣，使学生产生主动学习的愿望
教师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。
试想，如果本节课我在上课伊始不注重调动学生学习的积极性，课堂教学中没有采用小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案似乎应该是否定的。
因此，教师在教学过程中应采用恰当的教学方法，适宜的教学形式，激发学生的学习兴趣，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。
篇5：一年级《两只鸟蛋》教学设计
一年级《两只鸟蛋》教学设计
【课前透视】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的`关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【信息资料】
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
【教学过程】
〖切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
〖对话平台
一、自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
二、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字：
出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字：
哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
篇6：小学课文《两只鸟蛋》教学设计
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、多媒体课件展示森林中，百鸟争鸣，一只雌鸟孵出小鸟，小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟妈妈飞走觅食，窝里留下两只鸟蛋。这时候，来了一位淘气的小男孩。
让学生说一说：
图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2、揭示课题：
今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题两只鸟蛋，学生认读蛋字，看了课题你想知道什么?
二、自由读文，自主识字
1、学生试读课文，要求：
借助拼音，试读课文，要读准字音。
2、学生小组合作学习：
在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况：
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。
(可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加，自编字谜等方法识字)
4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，体会情感
1、问：刚才你们看了画面，谁还记得小鸟是怎么来的吗?
帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。
老师从挂包里取下两只鸟蛋，让学生摸一摸，体会凉凉的。
2、学生自由读课文：
想想该怎样读。
3、教师范读：
要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5、学生展示读：
学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：
比较小小的与小的，凉凉的与凉的。
理解：
小小的就是很小，凉凉的就是很凉。那么应该怎样读呢?
真好玩读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：
分角色朗读，读出妈妈的语气，听课件中鸟妈妈焦急的叫声，理解焦急。
第三小节：
我捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么?
让学生演示，体会人物的'心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好小心地、捧着、轻轻地。
第四小节：
再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
第四小节：
仿佛可换词来理解。仿佛就是好像的意思。
通过看插图来理解目光、投向。
提问：
为什么我会把目光投向高远的蓝天。
6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴：
分角色朗读课文，也可边读边表演。
8、谈感受，读后提问：
你喜欢课文中的这个我吗?为什么?愿意对文中的我说些什么?
四、指导学生书写生字
1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好听、唱和连、远。
3、学生练习书写，教师巡视指导。
五、练习
1、开火车读词语，比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后我会读，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
1、怎样保护鸟类。
2、跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
篇7：课文《两只鸟蛋》优秀教学设计
课文《两只鸟蛋》优秀教学设计
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）
三、结合语境，识记生字
1．圈出本课生字。
2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3．联系生活识记。
（课间律动）
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？
仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？
抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：出示课件，理解投向的含义。
向：出示练习题，区分“向”和“像”。
四、总结
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的`孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
五、布置作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
篇8：《两只鸟蛋》教学反思(一年级下册)
俗话说：读书百遍，其意自见。这其中的道理显而易见。新课改以来，我们早已屏弃了原来重在分析说教的阅读教学，而逐渐把阅读教学的重点放在朗读感悟上。崔峦老师在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言上又一次提出阅读教学第一要务就是读，并提出了读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思的阅读教学更高层次的要求。然而，当我们面对学生，特别是一年级学生时，我们本已明确的教学目标却很难实现。
在教学《两只鸟蛋》这节课的第二课时时，我将自己的想法进行了大胆的尝试，在40分钟的课堂教学中，除去对识字的检查复习和“唱、听”两个字的写字教学。整整30分钟我和孩子们跟随作者的情感时而欢呼雀跃，时而焦急万分……我们都成为了课文中那个淘气的小男孩，都为鸟妈妈担心着急，都愿意让小鸟回归自然，享受百鸟争鸣的景象……这就是快乐阅读，以情导读的结果。
快乐阅读：只有最大限度的激发孩子们阅读的兴趣，才能让他们乐读、爱读，进而想读、会读。
本节课的教学从组织教学到识字检查、词组的积累与课文的导入，每一个环节都注重了从孩子的角度出发，评选小明星，创设情景进入文本，让孩子的快乐贯穿始终，不断变换的形式很好地吸引了孩子的注意力--大声读是情感的宣泄，轻声读是感情的内省，带着动作表演读更适应孩子的表达方式。每一次的读有每一次的要求，每一次的读都有不同的收获。
以情导读：用教师的情感带动孩子的情感，为孩子们创设一个情感氛围，孩子们才能在感染、模仿中读出情，品出味。
在课堂中，教学第一小节时，我抓住了“小小的、凉凉的、真好玩”三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和快乐。并通过观察图画、动作演示为孩子创设情景，激发情感。第二小节，小鸟出生的课件对学生体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”起到了推波助澜的作用，再加上老师的感情渲染，孩子们真正感受到了生命的真谛，这才有了感情充沛的朗读，也为后面的学习奠定了情感基础。
这两点实现了，那么，悟出效，习得法，激活思的阅读教学要求自然也能比较容易的落实。
就拿我在本节课开始设计的词语积累这一环节，看起来只是对课后“我会读”的词语积累环节的落实。其实是有着特殊意义的。
（1）激发兴趣，巧妙导入
美丽的大自然能给学生带来美的享受，在大自然中引出课文既自然又符合单元主题。
（2）悟出效，激活思
在大自然的背景下，让学生说出看到的景物，如天空、树木、鸟蛋、鲜花等。然后老师引出“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的”的词组进行朗读练习并要求学生模仿说话。既让孩子体味到了重点词在表情达意方面的作用，又体会了不同的表达方式。激活了孩子的思维。
（3） 朗读指导，自然迁移。
在这一环节先指导孩子练习相关词组的朗读，孩子会读“小小的鸟蛋”“凉凉的鸟蛋”“弯弯的小路”……自然会将朗读情感带入课文，运用其中。这不就是习得法？
另外，在习得法，悟出效，激活思方面，其他环节的教学也都有所体现。如第三小节，带着动作表演读--一个“捧”字与“拿”字的对比，一个“连忙”的表现，就抓住了文章的主旨，体味了重点词句的意义。在第四小节的拓展中，歌词的填写及深化了文章的中心，又激活了学生的思维。所以，才会有学生充满感情的个性化表达。在体验了“读”的整个过程之后，孩子们自然也学到了“读’的方法。
任何一节课，不管设计得多么巧妙，做了怎样精心的安排，如果预设不能符合孩子的实际，不能从孩子的角度出发，适合他们的特点，那么所有的安排、设计都形同虚设。所以，快乐阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解孩子入手。
[《两只鸟蛋》教学反思(一年级下册)]
篇9：小学一年级《两只鸟蛋》教学设计
小学一年级《两只鸟蛋》教学设计
【教材分析】
《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的一首儿童诗。全诗描述的是“我”取鸟蛋──玩鸟蛋──送还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱。
诗歌共有四个小节，内容充满童趣，贴近学生的生活世界、想象世界，文笔细腻，语言平实，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练，让他们在读中感悟，获得初步的情感体验，感受生命的美好，大自然的美好。课后“我会认”中12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的'重视。
【教学设想】
根据诗歌特点及本课的语言特色，设计以下教学方法：
1、以读代讲，读中感悟：
和其他文本相比，诗歌具有节奏美、音韵美、意境美。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗?……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去体验，去接受潜移默化的教育。”因此在教学中我不过多地对诗歌加以分析讲解，而是让学生通过多种形式的朗读，加工处理课文的符号信息来理解课文内容，最终将课文的语言、表达方式、情感内涵逐渐内化为自己的。
2、层次阅读，个性阅读：
阅读教学以读为本，但读也需体现层次性。教学中，朗读指导我力求体现三个层次：
第一层次：
让学生借助拼音自己尝试读，同桌互读互听，把诗歌读正确，读通顺。
第二层次：
通过我的范读，提供给学生模仿的范例，在反复朗读感悟中把诗歌读熟练。
第三层次：
在理解和感悟的基础上，通过展示读，表演读等，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，此时我的评价点拨给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。。
3、读说结合，培养想象：
想象力是创造性思维的重要基础。在低年级就开始以阅读教学为载体培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。儿童诗的语言精练、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，这恰恰是学生学发挥想象的“沃土”。因此在学生读通读懂本诗后，我在诗歌的空白处设计了这样一个问题：“小作者抬起头来，在蓝天白云间，他看到了什么，又听到了什么?”目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，走进诗的意境。
【教学目标】
1、知识与能力：
认识12个生字，会写6个字。
2、过程与方法：
通过组词、形近字、偏旁带字等多种方法分类识字。通过多种多样的朗读形式和辅助手段，加深学生的感悟。通过小组的个人的、课内的、课外的各种实践活动，强化体验，积累语言。
3、情感、态度、价值观：
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，懂得爱鸟也是保护环境。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、多媒体课件展示：
⑴ 在一棵大榕树上，群鸟嬉戏、欢唱的快乐情景。
⑵ 鸟妈妈孵蛋的情景。
⑶ 鸟妈妈给小鸟喂食。
⑷ 回到第一个场景。
2、你看到了什么，你想说什么?
优美的生活化的情景有效地调动了学生的学习兴趣，同时课件中欢乐、温馨的场面也为学生感悟课文内涵做了情感铺垫。
3、今天我们来看一看小作者和鸟蛋之间发生了什么事：
板书课题。
读课题。
伺机通过组词来认读“蛋”字。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求：
借助拼音，读准字音，读通诗句。
2、同桌互读互评价。
3、教师范读。
4、学生练读。
5、指名赛读。
通过让学生充分地朗读，逐渐丰富意象，体会诗歌的节奏感和韵律感，帮助学生进入诗歌境界。
三、自读自悟，朗读交流
1、指名读：
其他学生找出小作者的动作词。
2、自读课文：
说说从这些动词你体会到了什么?
四、拓展说话，内化语言
五、齐读全文，升华情感
六、学习生字，指导写字
篇10：课文《两只鸟蛋》的教学设计及思考
课文《两只鸟蛋》的教学设计及思考
【教学背景】
1、教材分析：
环境和人类息息相关，处理好人与环境的关系是人类生存的重要部分，从小关注环境，珍爱生命是美好心灵开花结果的沃土，因此，环保主题是语文教材不可缺少的部分。本课的内容安排在学生感受春的生机和家的温馨，两个单元后的一首儿童叙事诗。《两只鸟蛋》讲述了一个小朋友由于喜爱小小的又凉凉的鸟蛋而将两只鸟蛋取下把玩着，而后经妈妈的教育又立即送还鸟蛋的故事。这样一篇趣味盎然的诗文，恰如其分地让小朋友积累语言之余，幼小的心灵萌生出对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然而然的热爱。课文精炼短小，结尾味深长孩子把日光投向高远的蓝天时孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望，人与自然和谐相处。
2、学情简析：
孩子们热爱大自然，特别对生命充满了好奇。
3、设计理念：
充分尊重学生的感受、体验和理解，为学生的生活与教材构建一架桥梁，让学生在想述议中内化语言的深情，从而全面提高们学生的素养。
【教学三维目标】
1、借助拼音读对，读通课文；进而依自己的个性有感情地朗读课文，感受到人与自然生灵的和谐。懂得鸟是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感，情从心底萌生对小鸟的关爱，对生命的珍爱。对大自然的热爱。
2、认识本课十二个生字，在学习过程中积累识字方法。
3、有兴趣写好听、唱等6个字，进一步写好走之儿。
【教学思路】
一、揭题识字，直导正文
板书课题：
9、两只鸟蛋
1、你认识生字蛋？你是哪儿认得的?
2、今天，我们一同来学习9两只鸟蛋。
对学生生活经常会遇的生字，我们教师应当做的不是去考虑如何教会学生，而应当去引导学生将生活中有的影像清晰化，从而意识到自己经常遇到的那个生字，原来是这样读的，并且牢牢记住。
二、读对课文，初解文意
1、第一次读课文，要注意什么问题？
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求，从而在整体感知课文的同时，提高自我评价，自我矫正的能力。
2、读了这首诗，谁能说说诗讲了个时候故事？
三、识记生字，积累方法
1、摘果子游戏学习惯12个字，贴出生字：
这些生字你已经认识哪几个字？怎么认识的？
在学生识字原有基础上进行学习，既提高了识字效率同是地可激起学生成就感。
2、借助拼音自学生字，汇报学习情况。
3、静静地想办法记住这12个字！
你有特别棒的办法来记住它吗？
把你的方法跟四人小组内的伙伴说一说！
4、归类识记：
仔细看看哪些字长得有点像？
比如说投、指都有提手旁写动作的字，归类识记使得识字系统化，高效化。
5、去拼音来摘果子领读后回自己的座位。
6、生字放回课文来指名学生读课文，听到自己手中果子上的那个字要立即上前来，比比谁的耳朵最灵！
会说，会读更要会倾听，倾听是完善个人想法的基石。
四、读通课文，体会诗意
1、如果一小节给一个小朋友读，你会请几个小朋友来读呢？
让学生来指定四名伙伴分段读诗，初步体会小节的概念。
其他小朋友你们对这四位同学有什么读书要求要提吗？
2、听了你发现他们什么优点了吗？
还有什么地方需要改进的？
让学生从小懂得欣赏同伴的优点。
3、自己再读一读：
想一想当外出为宝宝寻找食物的鸟妈妈回来，见不到宝宝时会怎么想？
4、你跟爸爸妈妈出去玩有没有碰到过跟爸爸妈妈走散的时候？当时你怎么样了？想到什么？
5、诗当中的这个小男孩你喜欢和他做朋友吗？为什么？
6、齐读课文。
五、仔细观察、指导书写
1、学生描红连、远：
仔细观察它们的结构及在田字格中的位置。
2、老师范写指导，特别提示是走之儿旁的最后笔的.斜度。
3、学生再书写连、远。
老师的书写指导在学生的练笔的基础上有的放矢地进行，从而使得范写时的指导更加有针对性。
六、课外延伸，提炼主题
四人小组合作为学校的茵茵草地设计一句标语。
【教学实施】
1、尊重学生个人独特的识字方式，比如本堂课上学生就有许多识字方法的闪光处。
生A：我发现蛋里包着一个小宝宝就是底下的那个虫字。
生B：凉的右边是一个北京的京我叔叔是在北京的，他说北京冬天时可冷了，会结厚冰了，左边是两点水。
当学生激情投入识字后，用自己合理的理解来识记汉字，可见学生识字潜力是非常大的。于是我小心地加以引导，将零散系统化进行归类识记仔细看看哪几个字长得有点像？一时双激起学生识字再一次的激情投入。
2、遗憾的是指导书写的时间不够充分，结束时学生未能静心来写，尤其是走之儿的最后一笔，很难写好。
【课后片段反思】
这节课我感触最多的是读通课文，体会诗意的教学环节：
让学生联系自身生活体验，换角度去体会鸟妈妈的心情，鸟妈妈回来时发现宝宝不见了，鸟妈妈会怎么想？你有跟爸爸走散过吗？当时你怎么了？你喜欢这个小男孩吗？为什么？一个学生讲述他有一次跟妈妈去马鞍池公园游玩进，因为一时贪玩不小心和妈妈走散的故事：当时我心里害怕极了，到处找妈妈。我都哭了。等我找到妈妈时，心里开心不得了。妈妈还一边打我一边哭呢！
也许刚开始猜想鸟妈妈会怎么想，学生只是以一个旁观者的身分去看这个故事，但我们可以肯定的是此时的孩子们已完全将自己的情感与注意相融了；而后来评说：为什么喜欢或不喜欢小男孩的就有了深层的体验。
课堂是学生生命成长的重要的阵地，课堂的本质意义在于促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。孩子们在学习中，在探究中，提升着生命的意义和生命的价值。
篇11：小学课文《两只鸟蛋》的教学设计
（一）揭示课题，激发学生主动学习的愿望
板书：两只鸟蛋
今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的`事。
谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词语？谁想知道这件有关两只鸟蛋的事？
（二）初读课文，学习生字
．借助拼音，试读课文。
．小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的方式识字：冷—凉。
（三）再读课文，继续学习生字
．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。
．分组汇报各组学习生字的方法。
．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。
（四）有感情地朗读课文，感悟课文内容
可参考“教学建议”第二部分。
（五）写写、读读、背背
．复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。
．根据学生写字的实际情况，指导学生写好“走之”。
．比一比，看谁写得好。
．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
两只鸟蛋（A、B案）
教学目标
．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
课时安排：2课时
课前准备
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
★ 两只鸟蛋教学反思
★ 绿一年级课文
一年级课文《两只鸟蛋》教学总结（精选11篇）
