“一口一个大鸡腿”通过精心收集，向本站投稿了6篇让师德魅力无穷，下面是小编为大家整理后的让师德魅力无穷，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：让师德魅力无穷
让师德魅力无穷
培根曾说过这样一句话：把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉。是的。如果每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。 一、用教师的人格魅力去影响学生 教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，以及办事的诚实和守信。教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人恪魅力将影响学生的一生。 二、用教师的语言魅力去启迪学生 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。 1、多一些鼓励，让学生更加自信。 班上有一名长得矮小并有口吃的男孩，由于有语言障碍常被同学取笑，因而变得自卑和内向起来。那堂课上，我发现他犹犹豫豫想举手答题，我抓住机会，毫不犹豫地叫了他。他胆怯地站起来，不知所措。我把问题轻声重复一遍并鼓励他说：“今天你能勇敢地举起手，老师为你感到高兴，别紧张，好好思考，老师等你做答。”他抬起头：“丑……小鸭美……美……”学生们发出嗤嗤的笑声，小男孩脸红了，低下了头。“丑小鸭其实是一只美丽的天鹅，再说一遍，好吗？”在我充满期待的启发下，他终于第一次比较圆满地问答了问题。我趁机鼓励：“说得真棒，丑小鸭并不丑，它是一只美丽的`天鹅。在老师眼中你们个个都是美丽的小天鹅，特别是上课爱发言、爱学习的孩子。”从那堂课起，我发现这位小男孩变了，变得自信多了。课堂上常见他高高地举着小手，语言表达能力也越来越强，特别是那双小眼睛，总是充满自信和喜悦。 2、带一点幽默，让学生乐于接受。 学生的天性是活泼好动、缺乏自控能力的，免不了总有一些坏习惯改不了。作为老师面对这样的学生要严格要求，但一味地责备绝对不行，怎样表达才能让学生乐于接受并愿意改错？这就需要教师讲究语言艺术。 壮的卫生习惯总是不太好，最让我头疼的是，他总喜欢啃手指头，因而嘴角常常发炎。课间10分钟他独自呆在位子上开始啃指头。我走过去轻轻地把他的手拿开，然后模仿细菌自信的口吻说：“我们是一群害人的细菌，原以为主人会把我们用水冲掉，从此到黑暗的阴沟里生活，可我的主人太爱我们了。他把我们请到他的肚子里，我们终于找到了美丽的家。我们就在这安家，让主人肚里的营养变成我的粮食……”壮惊讶地看着我，眼睛越睁越大，然后开始拼命地往外吐口水。我笑了笑说：“不好，主人又把我们吐出来了，看来，我们完蛋了……”壮咯咯地笑了起来，从此，我再也没看见壮啃指头了。老师的的语言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打开学生的心灵之锁。 三、用教师的行为魅力去塑造学生 学生渴望教师的爱就像万物需要阳光。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。对于小学生而言，容易识别的情感就是教师最直接的充满关爱的行为，而这些行为将成为学生学习、模仿的榜样。 四、用教师的情感魅力去感染学生 教师的情感世界是丰富多彩的，喜怒哀乐都是爱的一种真情流露。教师如果在处理问题时，能恰到好处地表现出自己的真情实感，学生自然会受到感染。 1、气愤时，愁云密布。 对学生的教育以鼓励表扬为主，但并不等于包庇和迁就。学生毕竟还小，自控能力差，如果他的言行违反了纪律，影响了他人，你就应该让学生从你的表情中明白对错。学生喜欢上体育课，可能是教学空间变大了，活动的范围扩大了。学生开始忘乎所以，在操场上追逐打闹不听老师指挥，教师的正常教学无法进行。体育老师生气了，抓了几个典型到我办公室。当他们来到我面前时，我非常气愤，一言不发，办公室静得出奇。半晌我非常严肃地说：“我为班上有如此不遵守纪律的人感到气愤，由于你们的自由散漫，给老师和同学增添了烦恼……”我的面部表情已非常明显地表明了我的态度，我的语言更深层次地表明了我的立场，我想学生一定会从中明辨是非，改正错误的。 2、高兴时，喜笑颜开。 每当我们班的学生去参加比赛获得奖状时，我总是充满笑意地高举奖状，郑重其事地把奖状小心翼翼地贴在墙上，然后转过身来，笑眯眯地用欣赏的目光注视着孩子们说：“我为你们的努力感到高兴，我为你们能取得如此的好成绩而感到自豪，相信我们的班级在以后的各种比赛中，一定会取得更好的成绩。”教师的笑容不仅是对学生的肯定与欣赏，同时，也是在弘扬一种正气，是在十分鲜明地向学生表示自己欣赏的态度，这些只靠语言是不能表达的。
篇2：让师德魅力无穷
让师德魅力无穷
培根曾说过这样一句话：把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉。是的。如果每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。
一、用教师的人格魅力去影响学生
教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，以及办事的诚实和守信。教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响，在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人恪魅力将影响学生的一生。
二、用教师的语言魅力去启迪学生
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。
1、多一些鼓励，让学生更加自信。
班上有一名长得矮小并有口吃的男孩，由于有语言障碍常被同学取笑，因而变得自卑和内向起来。那堂课上，我发现他犹犹豫豫想举手答题，我抓住机会，毫不犹豫地叫了他。他胆怯地站起来，不知所措。我把问题轻声重复一遍并鼓励他说：“今天你能勇敢地举起手，老师为你感到高兴，别紧张，好好思考，老师等你做答。”他抬起头：“丑……小鸭美……美……”学生们发出嗤嗤的笑声，小男孩脸红了，低下了头。“丑小鸭其实是一只美丽的天鹅，再说一遍，好吗？”在我充满期待的启发下，他终于第一次比较圆满地问答了问题。我趁机鼓励：“说得真棒，丑小鸭并不丑，它是一只美丽的天鹅。在老师眼中你们个个都是美丽的小天鹅，特别是上课爱发言、爱学习的孩子。”从那堂课起，我发现这位小男孩变了，变得自信多了。课堂上常见他高高地举着小手，语言表达能力也越来越强，特别是那双小眼睛，总是充满自信和喜悦。
2、带一点幽默，让学生乐于接受。
学生的天性是活泼好动、缺乏自控能力的，免不了总有一些坏习惯改不了。作为老师面对这样的学生要严格要求，但一味地责备绝对不行，怎样表达才能让学生乐于接受并愿意改错？这就需要教师讲究语言艺术。
壮的卫生习惯总是不太好，最让我头疼的是，他总喜欢啃手指头，因而嘴角常常发炎。课间10分钟他独自呆在位子上开始啃指头。我走过去轻轻地把他的手拿开，然后模仿细菌自信的口吻说：“我们是一群害人的细菌，原以为主人会把我们用水冲掉，从此到黑暗的阴沟里生活，可我的`主人太爱我们了。他把我们请到他的肚子里，我们终于找到了美丽的家。我们就在这安家，让主人肚里的营养变成我的粮食……”壮惊讶地看着我，眼睛越睁越大，然后开始拼命地往外吐口水。我笑了笑说：“不好，主人又把我们吐出来了，看来，我们完蛋了……”壮咯咯地笑了起来，从此，我再也没看见壮啃指头了。老师的的语言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打开学生的心灵之锁。
三、用教师的行为魅力去塑造学生
学生渴望教师的爱就像万物需要阳光。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。对于小学生而言，容易识别的情感就是教师最直接的充满关爱的行
[1] [2]
篇3：朗读，让语文魅力无穷(网友来稿)
朗读，让语文魅力无穷(网友来稿)
江苏省昆山中学戚增寒 215300
[关键词]
朗读 语文 魅力
[摘 要]
本文简要解析了朗读，阐述了朗读在培养学生自主学习、提高学生创造性阅读能力、弘扬不学生个性和提高学生的语言感受能力等方面的重要作用；阐述了朗读在培养学生注意力和自信心等良好的心理品质方面的重要作用以及朗读在师生沟通方面的重要作用。提出了在语文教学中恰当地运用朗读这一教学手段会增加语文及语文教学的魅力的观点。
新的《语文课程标准（实验稿）》把培养学生创新精神、激发学生的创造潜能、培养学生自主学习和创造性阅读能力、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向。这是时代的要求，是国际竞争的需要，也是对我国教育反思后的明智之举。
朗读是培养学生自主学习和创造性阅读能力、鼓励有创意的表达的最佳途径之一，是实现语文教学改革要求的主要途径之一。
阅读从能力结构上一般分为认知性阅读、理解性阅读、欣赏性阅读、研究性阅读和创造性阅读，大致呈由低到高的发展趋势。其中前四个阶段属于接受性阅读，是阅读的初级阶段；后一阶段是表达性阅读，是阅读的高级阶段。接受是基础，是手段；表达是结果，是目标。任何一个学生的阅读都是由接受到输出，超越接受性阅读阶段，一开始就要求缺乏阅读积累的少年儿童去发现、去创造，是违背教学规律的；同样，长期局限于接受，而忽视了表达的阅读是低级的甚至是无意义的。基于此，“新课标”在教学建议中提出：“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”朗读是增加学生阅读积累的接受性阅读，更是在阅读中激发学生的创造意识，把对语言的积累、感悟、理解和欣赏，通过自己的阅读技能和语言运用能力创造性的表达出来的最好方法。
清末阅读学家曾国藩在《谕纪泽》的家书中，谈到读书之法有“读书”和“看书”之分：“看者，如尔去年看《史记》《汉书》、韩文《近思录》，今年看《周易折中》是也。读者，如《四书》《诗》《书》《易经》《左传》诸经、《昭明文选》、李杜韩苏之诗、韩欧曾王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。譬之富家居积，看书则在外贸易，获利在倍者也，读书则在家慎守，不轻花费者也；譬之兵战争，看书则攻城略也，开拓土宇者也，读书则深沟坚垒，得地能守者也。”可见，对于一般人来说，看书当然十分重要，但是对于学生来说，更重要的还是对课本中所选的经典文章的朗读，这样，不仅能增加学生的语言积累，更重要的是能使学生在阅读的过程时刻受到创造性阅读目标的激励，认真揣摩阅读对象，“得其雄伟之概”，“探其深远之韵”。
朗读是培养学生自主学习的良好手段。
根据国内国外的研究成果，自主学习的特征包括以下几个方面：学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验等等。而朗读这一学习手段恰恰可以从这些方面对学生进行培养和训练。它要求学习者对学习客体不仅要认知，而且要感悟，这就要求学生在学习过程中自我确定目标和进度；而且要有情感的投入，能够获得积极的情感体验。如学习毛泽东的《沁园春
长沙》，学生可以在反复朗读中认知这首词的语言、格律、句读、节奏，感悟诗词潇洒豪放的风格和词中所表现的作者博大的胸怀、昂扬向上的力量，并且运用自己的语音、语调和感情把感悟表达出来，从中获得积极向上的情感体验。
朗读是提高学生创造性阅读能力，弘扬学生个性的重要途径。
语文新的课程标准的“阅读教学建议”中还提到“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，要求“利用阅读期待、阅读反思和阅读批判”三个环节来达到提高阅读质量的目标。而朗读正是让阅读主体把内涵丰富的个性特征放在阅读客体中来理解，来表达的一种重要的形式，是让学生表达自己对阅读客体独特感受、体验和理解，提高其创造性阅读能力的重要途径。
读李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……”如果仅用眼睛去接受性阅读，只能把这几句诗记下来，而如果高声地、反复地朗读，不仅可以把诗句记下来，而且可以表达出读者对这句诗的理解，并且让读者把自己对诗中所表达的慷慨悲壮的情感创造性的表达出来。那因不同的理解而表现出的不同的语音语调、不同的情感神态不正是学生创造性的具体体现吗！
朗读可以提高学生的语言感受能力。
语感能力，简单地说就是人们对语言敏感的程度。而语感往往是容易意会难以言传的，语文教学的主要任务就是使学生在意会中言传，在言传中意会。
朗读是一种很好的意会之法，是一种最重要的语言训练，它把无声文字变成有声语言，它可以帮助学生理解课文，积累语言材料，陶冶情操。读，是有个过程的，读一遍，二遍，三遍……不断地读，意会就会加深，对语言文字的感觉也就会渐渐明晰，以致最终达到对语言文字理解的目的，这就是古人所说的读书百遍，其意自现。是否真的“意会”了，真的感受和欣赏到作品中的艺术美了，通过朗读表达出来是最好的检验方式。
叶圣陶先生把朗读称为美读，他在谈到美读时说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来，这无非如孟子所说的以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词的那个样子。所读的是文言，就用各地读文言的传统读法，务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心相感通了，无论兴味方面或感受方面都有莫大的收获。”（《中学国文学习》叶先生对美读所提出的具体要求，改变了“小和尚念经，有口无心”式的阅读方法，提出要做到出于口、闻于耳、记于心，调动所有的感官，沟通读者与作者的情感。
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”（鲁迅《孔乙己》）读出声来，方能读出孔乙己无可奈何的寂寞之感。“你是萍，……凭什么打我的儿子？”（曹禺《雷雨》）读出声来，方能读出一位母亲欲言不能的痛苦和哀伤。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）读出声来，方能读出苏轼临江思古的恢宏与豪迈。
朗读可以训练注意的持久性，增加注意的深度，培养学生良好的.意志品质。
阅读需要注意，而朗读尤其需要持久的注意。然而许多学生由于平时忽视了朗读训练，往往是开头几节有点兴趣，往下看去，心不在焉，看到后面，就会一目十行，草草收兵。不经常进行朗读训练的学生中有许多对读过的课文等往往是开头熟悉，中间模糊，结尾知道个大概，而文中许多不认识的字、不理解的词都如过眼烟云，根本不能引起注意，更不要说掌握和理解了。而朗读则可以避免这种现象的出现。因为有把课文读出来的要求，就会很自然地引起学生在阅读过程中的有意注意，并且促使他们持久地保持这种注意。
有意注意是有预定目的，在必要的时候还需要作一定的意志努力的注意。这是一种主动服从于一定活动任务的注意，它受人的意识的自我调节和支配。因此对活动的目的任务的重大意义理解得越清楚、越深刻，完成任务的愿望就越强烈。朗读正是一种对活动意义理解或必须理解得清楚和深刻的阅读活动，因为其既是接受性阅读，更是表达性阅读，其正确表达的要求促使阅读者必须时时加深自己的有意注意。生理学和心理学研究表明：注意的深浅决定于大脑皮层和皮下结构，尤其是在高级的有意注意中起着决定作用的大脑的额叶能根据人所面临的任务提高大脑皮层的觉醒水平，朗读者的自我表达要求能够不断地刺激额叶，不断地加深有意注意，并且使注意稳定的长时间地保持在阅读客体上。
朗读可以训练良好的语言思维，提高语言表达能力，培养学生自信自强的良好心理素质。
出色的口语表达能力是现代人必备的素质，这一能力的形成既植根于切实的口语交际训练，更重要的是得力于朗读训练。许多学生长时间的喜欢默读，拒绝朗读，容易造成口腔肌肉和舌根舌端肌肉的僵硬和老化，说话时吐字不清或发音不准、语速缓慢。不少人在公开场合不敢开口发表自己的见解，或说话时脸红脖子粗，口舌发干。即使开口也只是声音极低、断断续续，更谈不上表情达意了。这就是所谓“茶壶里面煮饺子，有货倒不出”，这样更容易造成较重的心理负担，造成恶性循环。而朗读既是一种语言训练也是一种思维训练，它调动多种感觉器官参与，训练语言及思维的协调性和条理性，使语言表达有条不紊。文字通过眼睛摄入，输入大脑，然后通过大脑的分析、鉴赏，感悟出这段文字的内容、所表达的情感、应该运用的语音语调等，然后通过中枢神经把这些信息传输给口腔，让口腔运用恰当的形式把这些表达出来，这需要一个复杂的过程，在这个过程中，多种感官的配合，语言表达和思维的和谐、语言及思维的条理性是非常重要的，是语言交际中所必需的。
如学生善于利用语言、语调、语速、语气的变化，并在适当的时候恰如其分地运用慷慨激昂的手势、丰富的面部表情，就能增加语言的感染力和艺术魅力，在语言交际的过程中培养出自信自强的良好的心理素质。
朗读是师生沟通的有效途径。
“没有沟通就不可能有教学。”（《教学沟通与教学语言之研究》316页日本木下百合子）失去了沟通的教学是不可想象的。在教学中，教师巧妙地运用朗读，会把自己对课文的理解自然地展示给学生，而学生的朗读也自然地向老师、向同学展示了他们对课文的理解。相比较而言，用其他方式表达出对课文的理解没有朗读来得具体可感，效果明显。
“只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。”（《为了中华民族的
复兴，为了每位学生的发展--〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》钟启泉等）恰当地运用朗读的语文教学正是这种“能有效地增进学生的发展”的教学。
朗读，会使语文很有魅力，更会使你的语文课魅力无穷！
参考文献：
《中学国文学习法》 叶圣陶
《教学沟通与教学语言之研究》日本木下百合子
《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展--〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》钟启泉等
《语文学刊》（2001。3）
作者邮箱： jsqzh2687@163.com
篇4：激情和魅力让英语课堂兴趣无穷
激情和魅力让英语课堂兴趣无穷
激情和魅力让英语课堂兴趣无穷重庆市合川区三汇中学 郑传萍
【摘 要】激情是上好一节好课的第一个重要特征。魅力有一种能使人开颜、清怒、并且悦人和迷人的神秘品质，魅力一旦产生，就有了一些神奇色彩。因此，在教学实践中，我努力打造充满激情和魅力的英语课堂。
【关键词】激情；魅力；课堂；兴趣
怎样才能令课堂生机盎然？我认为首先应具有激情，才能营造一种充满激情的英语课堂教学；同时要具有魅力，才能让学生们专注于我的英语教学当中。那么，如何使自己成为充满激情与魅力的老师呢？如何创设一个积极，互动，开放的教学环境，使英语教学事半功倍呢？
一、宽松学习、言语动作、激活激情
学生学习的兴趣依赖于和谐、友爱、宽松的课堂气氛，这样他们才能处于无拘无束、心情舒畅与振奋的状态之中，思维活动也才能深刻有创造性地展开。在学生回答问题时，应用鼓励期望性的语言；回答正确时，应用肯定赞扬性的语言；回答错误时，应用谅解引导性的语言。要注意在每堂课对不同的人设计不同的表扬，以增强学生的自信心。教师动作的暗示、外部表情的流露、眼神的交流，赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都能表达对学生的爱心，在教学中特别要注重眼神对情感和意向的传递作用。
二、创设情境，有的放矢，释放激情
在实际英语教学中，我常常做到因时制宜，因地制宜，创设语言情景，选用熟悉的人或事进行例解说明，有助于提高学生学习兴趣。因材施教，针对不同层次的学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，可以让其回答文中出现的单词或短语的含义，对基础好的学生则提出一些深层次的问题，这样，每个学生都能感受到教师的关注，都能积极配合教师完成预定任务。每个人都有一种求胜心理，教师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生的求胜欲望，活跃课堂气氛。
三、巧设兴奋点，让课堂充满魅力
每次上课前我总是要给出几分钟时间让老师和学生一起做与主题有关的兴趣活动或游戏，激发更多的学生参与。在上课过程中，例如：在教含有动物的动词时，我采用了动物模仿秀这一活动形式，抓住动物最突出的特征，用肢体语言来教这些单词，学生一看就来劲了，不用老师发指令，群起而仿效之，令人欣喜的是，在学其他单词时，无须老师演示，学生们自己就通过惟妙惟肖的模仿迅速掌握单词，教学经验证明，愉悦的课堂，欢乐的课堂气氛，最能吸引学生的注意力，从而形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识最佳，能达到在不知不觉中完成教学任务的目的。教学中趣味横生的教学手段和教学方法多种多样，如画画、游戏、模仿秀、唱歌、韵律诗、歌谣、剪贴、比赛、表演等。而任何一种形式只要能恰到好处地运用，都会使学生兴趣倍增，魅力无限。
四、开展课堂竞，设疑以启智
在市场经济日益深入人心的今天，初中生已具有较强的进取心和荣誉感且竞争意识也较为强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将每天的值日报告（duty report）转化成竞赛题，值日生作完报告，提出问题以后，可以用“有奖竟答”的形式鼓励学生抢答。再比如可以用“copy”不走样的活动形式来增强学生的兴趣。单词“kitchen”的发音很容易和“chicken”相混淆。课上我对第一个同学说了一句话：There is a chicken in the kitchen.然后让他往后传。学生对此活动很感兴趣，很快就记住了词，分清了发音。
我们知道大多数学生都喜欢侦探“福尔摩斯”、喜欢动画片“名侦探柯南”。他们之所以喜欢就是因为这些故事扣人心弦，有接连不断的悬念吸引他们往下看。那么何不把这种手法运用到教学上来呢？比如可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，从而调动学生进行讨论、争论、辩论的积极性，也就是激发学生学习语言的兴趣。
五、尽显教学智慧，打造魅力课堂
教育的本质和灵魂就在于是否拥有智慧，是否有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧的学生。智慧是一笔巨大的财富，魅力无穷，巧用其可以改变思维中认为不可改变的东西。英语是一门充满智慧的学科，英语课堂更是充满智慧挑战的地方这就需要我们教师运用高超的教育智慧，巧妙地进行预设，机智地应对生成。
魅力课堂处处散发着教者的智慧。我崇尚“细节成就课堂”这句行语，充满魅力的课题离不开精彩的细节。为此，我非常注重在微弱沙硕的细节上下功夫：独具匠心地进行设疑，机智巧妙地进行点拨，循序渐进地进行引导，对症下药的进行解疑答难，不断地用智慧点击课堂中的情感资源、智力资源和“生成资源”。
然而，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在课堂教学中会有很多“意想不到”。这些课堂以外有的使人惊喜，有的使人尴尬，这就需要我们教师运用教育智慧，善于发现、捕捉课堂教学中的“火焰点”，随机应变，巧妙地调控学情。下面就是我在课堂中遭遇的.尴尬、最终又机智地化尴尬为精彩的一个案。例：在教学teacher, doctor, worker , farmer等单词时，与学生对话：What´s your father/mother´s job?一个男孩站起来指着一个家庭很贫困的女孩说：Her father is a farmer, her mother is a farmer ,too.我当时一怔，对这种明显带有歧视的插嘴，很想对该男孩进行严肃批评，但转念一变，给了这样的应对：Maybe your grandpa and grandma are farmers, too. Do you love your grandpa and grandma? Farmers gives us food and vegetables, we will be hungry without farmers. I love farmers .We can´t live without farmers.全班同学都听懂了，这个男孩感到很惭愧了。对这件突发事件的圆满处理不仅成了这节课的一个晶莹的亮点，更体现了教育智慧的魅力。
课堂既是传承和扩散知识的场所，更是彰显教学魅力的地方。课堂教学魅力的发挥，是实施有效教学、高效教学的重要条件。英语课堂是学生习得语言、感受跨文化意识的乐园，充分挖掘英语课堂的内在魅力，激发学生学习语言的情感与兴趣，让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起，是新课标对课堂教学的要求，也是我们每位英语教师孜孜以求的教学境界。我们教师的心有多宽，梦有多远，根由多深，我们的英语课堂就有多大的魅力，我们的教学生命就有多精彩。让我们共同努力，一起打造这最有魅力的课堂教学吧！
篇5：魅力无穷作文900字参考
魅力无穷作文900字参考
自然的美丽不得不让人感慨，她的美丽引诱了多少探险家舍生探求，这就是她的魅力所在。她是如此美妙又像天文一样奥妙无穷，激发着人们对她的进一步了解。当她的面纱在人们的探求之下慢慢揭开，同时她赠与人们无限的遐想和生命的启迪。我爱自然，她是一位知识渊博行为深奥的学者，同时又是从会的善于隐藏自己的智者。我爱自然，尤其对美丽的“杜魄”情有独钟，她是自然最得意的作品，她魅力无穷，她让人不得不折服。
月是一位可靠又知心的朋友，你对她可以无话不谈，她懂你，给你留下清澈的影，伴随你左右。李白言：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”他与月为友，把对朋友的思念倾诉与她以解愁思。
月是诗人对人们最美好的祝愿的载体。苏轼言：“但愿人长久，千里共婵娟。”这句诗满载着对人们的美好祝愿，一轮婵娟传载着人们的相思与团圆，传载着人们的温暖问候。
月为什么能够成为古人的`知己好友，思念的载体，思乡的象征与美好的祝愿呢？
只因为她“月穆穆似金波”的美，“长河落日圆”的雄壮，“团团冰镜叶清辉”的清澈。
对我而言，月亮的美在于她不同的性情，变幻多多的婀娜姿态。
春秋时节，她是一位温柔的姑娘，虽身披轻纱仍遮不住她的玉体冰肤。她的温柔，她的美，她的朦胧，她的纯，虽让人捉摸不透，但也足以迷人心弦，使人宁心静气，心如止水。因为她有无穷的魅力，所以她可以抚平人们的狂躁，让人们沉醉于她的怀中，吟诗作画，如痴如醉的生活。有“汗浸铺澄碧，朦胧吐玉盘”之美。
夏天的月则是一位活泼可爱的小姑娘，她身着明朗爽快的衣裳，与人相见，一点儿也不害羞，一点儿也不扭捏。她与人们开怀大笑，引起阵阵清风，她与群星嬉戏追逐，将天空点缀的繁华似锦。仰头观赏她时，便如坠心石，轻松愉快，充满活力，有乘风破浪之志，有九天揽月之心。她的活泼让人信心十足，让人为之倾倒。有“沉钩摇兔影，浮桂动丹芳”之美。
冬天的月亮则有冰清玉洁自信高傲之姿。她身裹白袄，一番淑女形象失落的人便被她的自信沉静吸引，让自卑浮躁翩然东去，与她谈心，让心胸豁达了许多，让思想如她一般纯净。她虽身处高寒之处，但她身处于寒却胜于寒，她是一位坚毅坚忍的形象。有“绛河冰鉴朗，英道玉轮巍”之美。
说不尽的是对月的赞美，听不尽的是月诉古人情，看不尽的是月的清纯可人，切不尽的是月的活力与自信。
宇宙中的一颗明星，自然中的一枚白玉。她——魅力无穷。
篇6：人物风采 魅力无穷
人物风采 魅力无穷
人物风采 魅力无穷
――第一单元导读
安徽 鲍亚民
本单元的主题为“人物风采”，所选文章涉及古今中外名人，《贝多芬传》(节选)向我们介绍了悲苦中“讴歌快乐”的音乐大师贝多芬；《一面》记录了一名普通工人与文学大师鲁迅的一面之缘；《展示华夏文化魅力》介绍了为世界建筑史做出卓越贡献的美籍华人贝聿铭；《赵普》一文篇幅短小，语言精练，介绍中国古代一位“乐以天下，忧以天下”的宰相赵普。本单元所选文章，感人肺腑，荡气回肠，颇具艺术感染力。
这些记录优秀人物的文章，立足于表现人物的风采，以独特的视角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，学习时多诵读，读出感情，有些精彩的片断要能熟读成诵，在此基础上多体会文章在平易的叙述中蕴含着的深刻内涵。走近这些人物，可以提升自己的精神和品格。
贝多芬1824年在音乐之都的首演盛况已经过去近两百年了，但是《第九交响曲》却已成为经久不衰的经典。在这两百年中，几乎所有的音乐家、作曲家都被这部宏伟的作品所倾倒；更有尢数的听众被这部作品带来的占乐哲理及非凡的音乐气度所感染!因为这部作品，贝多芬成了神―样的人物，《欢乐颂》成为人类历史K河中永远不灭的自由和平之明灯。《贝多芬》的'作者在讲述《第九交响曲》主题的深刻，乐曲表现形式的丰富以及这部巨作的巨大的影响力及感染力时，笔法细腻而传神，叙述、抒情、描写及议论浑然一体，层次清晰，气势磅礴。
《一面》一文内容浅显、直白，字里行间流露出对文学巨人的仰慕和钦佩之情。作者对“我”与鲁迅先生见面的描写，是通过外貌、语言、动作和神态来刻画人物形象、表现人物性格的。而对鲁迅的外貌描写，则是由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象随着我的观察和感受，逐渐丰满、清晰起来。文章正是通过鲁迅“瘦”的外貌，逐层深入地揭示鲁迅的战斗精神。
《展示华夏文化魅力》记叙的是世界顶级建筑大师美藉华人贝聿铭的事迹。文章篇幅虽长，但叙述事迹平白如话，容易理解。
《赵普》选自《宋史》，是一篇文笔凝练、较易理解的文言文。文章通过赵普“不释卷”“阉户启箧取书”“竟日”“复奏”“又以其人奏”“普颜色不变”“复奏如初”等来刻画赵普的性格，赞颂了赵普的“勤学善思”“以天下事为己任”的品格。
245200安徽歙县二中 鲍亚民 05596516310（电话）
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