《我的理想》作文指导教学设计

“藤崎匹萨”通过精心收集，向本站投稿了26篇《我的理想》作文指导教学设计，小编在这里给大家带来《我的理想》作文指导教学设计，希望大家喜欢!

篇1：《我的理想》作文指导教学设计

围绕中心 严格选材

知识要点：

1、确定内容，就是选择材料;确定中心，就是确定中心思想，也叫立意。

2、中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。

3、中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。

4、同一个材料从不同的角度分析，往往会发现几种不同的思想含义。

考试说明：

中考时，学生怎样根据命题要求来确定表达的内容呢?这是在确定中心之前首先要解决的问题。所谓选择材料就是针对这个意思说的。

纷繁多变的当代社会生活是写作的源头活水，中学生只有紧跟时代步伐，同现实生活息息相通，才能不断激发出对生活的新鲜感受，写出时代感强的鲜活文章。从中考作文来看，考生在确定表达的内容时，可从以下六个方面着手。

1、着眼当代热点

山东省20中考作文要求考生根据“操场上，小鹿同学突然晕倒了……”这一材料，

就这件事可能发生的种.种情况进行联想和想象。有位考生把构思和选材的目光投向揭露迷__功的罪恶这场政治斗争，以《走出生命的误区》为题叙写了小鹿同学痴迷__功

，患心肌炎却迷信“有大师保护，快要成仙”的歪理邪说，拒绝医治最终晕倒这令人痛心的过程，强烈声讨迷__功摧残下一代的罪恶行径。这种选材与当代的政治斗争紧密联系，具有鲜明的时代色彩。

2、着眼当代新风

2001年兰州市中考作文题是《美在身边》，大多数生活面窄的考生都把寻找美的目光投向学校或家庭，而有位考生调动自己的课外阅读积累，这样写道：“记得5月初的《兰州晚报》上刊登了兰州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群众挽起袖子为急救事业无偿献血，挽救了众多病人的生命，这不正是有无数颗美好心灵汇聚而谱写的爱之歌吗?”这样的新风这样的“美”，就出现在中考前一个多月，真实、鲜活、动人，跳动着时代脉搏，是那些“人有我有大家有”的被用滥了的材料所无法相比的。

3、着眼当代改革

当代改革大潮涌动着创新的灵魂，在中考作文中引入改革题材，能给人全新的感受和思考。2001年广东省中考作文题是《新的 》。有位考生把课程改革引进选材的视野，以《新的课程》为题，描写同学们对电脑等新课程的热切呼唤，事真情深，现实意义强烈。而河北省有位考生反向落笔，历数应试教育的种.种弊端，结尾处写道：“中国的莘莘学子，何时才能搬掉书岳题山，‘指通豫南,达于汉阴’”呢?这位考生拟题《中国的教育家，你难道还没有发现吗》(命题要求是以“发现”为话题作文),对教育改革的期盼之情振聋发聩。文章以对教育现状的全新审视作为题材，体现出作者与时俱进的意识，那直陈时弊勇于改革的锐气，新人耳目。

4、着眼当代科技

科技高度发展是当今时代的重要特征。中考作文如能写及高科技带来的现代文明，或是就“记忆移植”这类双刃剑发表看法，定能显示出强烈的时代意识。武汉一考生写的题为《“我”为我服务》(命题要求以“服务”为话题作文)的科幻故事就是范例。题中带引号的“我”是“克隆学生公司”同过“我”的细胞复制出来的克隆人。克隆人“我”代替原“我”读书、作文、考试，原“我”却“躲在游戏机室，尽享美好人生。”一年后，克隆人“我”帮原“我”考入重点高中后便离去，此时原来的“我”大脑竟像“生了锈的轮子”不会思维，腿部肌肉也严重萎缩，原“我”在文末呼喊：“可怕的服务!可怕的克隆人!”作者对高科技发展的产物——克隆人明确地表示否定态度，带有很强的趣味性与时代感，别巨匠心。

5、着眼当代名人

当议论需要例证或者叙写需要旁及某一内容时，选择的眼光应多向当代名人扫描，力避陈陈相因，人云亦云。江苏淮安市2001年中考所考的是全命题作文“在机遇面前”。有位考生以香港总商会会长霍英东先生和美国微软之父比尔?盖茨为例，论证“把握机会必须具有战略眼光和开拓精神”这一论点，材料鲜活典型。阅读时浓厚的时代气息扑面而来。四川省2001年所考的是半命题作文《我渴望 》。有位考生别出心裁，拟题《我渴望做一回自我》，选材涉及近年来被狂炒的两位“名人”——韩寒和哈佛女孩刘亦婷。文章叙述自己机械生硬地模仿韩寒、刘亦婷所带来的不良后果，抒发了做一回自我的自信和勇气。材料的鲜活和“名人”引发的多种视角能激起读者全新的思考。

6、着眼当代理念

例如，大城市居民怎样看待来自农村的民工群体?传统观念与当代理念在这里怎样发生碰撞?四川省的一位考生以《我渴望大家理解他们》为题，生动地描述了一位青年民工舍身救城市儿童的故事，抨击了人们的偏见和世故，文章还对如何看待改革开放大背景下的“民工”做出了充满激-情的回答，充满着人文关怀色彩。这种着眼于当代新理念构建的选材视角，是独特而富有启迪意义的。

[4—1] 以“柳”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限，不少于600字。

导思：我们对柳树并不陌生，上小学时就背诵过贺知章的《咏柳》，十分赞赏其中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”所表现出的想象力;上初中后又学过王维的《送元二使安西》，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”所表现的真挚友情令我们赞叹不已。在考虑以柳为话题的文章的选材时，怎样避开这些人所共知的素材，表现出一种独到的眼光呢?可以从以下几个方面来思考：

1、引用体现当代性的材料，展示你关注现实的个性积累，以“悟”出新。例如你可引用党的好干部、人民公仆孔繁森的《咏红柳》：“无垠戈壁绿一层，历尽沧桑骨殷红。只因根生大漠下，敢笑翠柏与青松。”你可以把“孔繁森就是‘历尽沧桑’、植根大漠、枝殷叶绿的红柳”这样的深刻感悟融入文章，亮出新意。

2、如果你有较多的古诗词积累，你不妨从王维的“客舍青青柳色新”说开去，介绍古人折柳送别的习俗及其原因。例如你可引用王之涣的《送别》：“杨柳东风树，青青夹玉河。近来攀折苦，应为离别多。”白居易的《忆江柳》：“曾栽杨柳江南岸，一别江南几度春。遥忆青青江岩上，不知攀折是何人。”这种选材特点是写同类人所未知，以知出新。

3、如果你写脱物抒情类的文章，那么你要尽量避开赞美顽强、生命力旺盛一类的内容，选取新的感情引发点。例如柳长得越高，枝条却垂得越低，微风吹拂，婆娑起舞。有人说这表现着谦虚，但如果你说它“那时因为大地时时提供着养料，柳枝不忘养育之恩，向着大地母亲微笑，献上敬意呢”，便能将柳树的外在美和内在美结合着写，有了创意，有了你属于自己的情愫，这就是“以情出新”。

4、引用贬柳诗，如宋朝陈与义的《柳絮》：“柳送腰肢日几回，更教飞絮舞楼台。癫狂忽作高千丈，风力微时稳下来。”从以柳讽人拓展开去，可以奇出新。

[4—2] 以“良师”为题，写一篇不少于600字的文章，体裁不限。

导思：虽是全命题作文，但既无提示，又无其他限制，只要所写突出“良师”即可。这道题开放度很大，为学生提供了展现个性的广阔空间。要在选材上闪出创新的亮色，应把握以下几点。

1、多考生写“教学上认真”“生活上关心”的“良师”这类“第一构思”，选择“医治心灵创伤”等内容为题材，在读者面前凸现一个“良医”式的“良师”形象。

2、跳出一篇写一人的常规思维，从印象深刻的众多“良师”形象中选出若干美丽的场面，构成“良师”群体，从不同角度表现主题。

3、打破“以人为师”的框框，选取生活中通过暗示间接地教育你的事物为叙写对象，展现这些不开口的“良师”的内蕴美。你可以写黑板--心甘情愿地把自己漆成一身黑色，为的是能清楚地衬托出粉笔字的白;你可以写扫帚——同污秽赃物势不两立，必欲扫除之而后快，而当人们在赞美优美清洁的环境时，在议论该给谁一个荣誉称号时，它却躲到了不为人注意的墙角;你可以写橡皮——宁可天天承受磨砺身躯的痛苦，但决不放过白纸上一丝一毫的错误;当然你还可以写坚忍不拔的小草，写任劳任怨的老牛，写团结互助的大雁等等，应该注意的是，无论写何物为“良师”，你都要揭示你对它独特的感悟，亮出有个性的视角。

4、你如果对“良师”的判断标准有切身的体会，如果你对校内外“良师”的个案材料比较熟悉，那么你不应该“随”写记叙文之“大流”，写一篇观点和材料都较有个性的议论文，说说你对何为“良师”的独特见解

篇2：理想教学设计

关于理想教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

3、树立远大理想，并为之奋斗。

【教学重点】

1、通过关键的语句，探究全诗的脉络，理解诗句蕴涵的哲理。

2、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。

3、理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。

【教学难点】

理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

理想，一个诱人的字眼。词典上说，理想是对未来事物的想象或希望。俄国作家托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天让我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。

二、诵读感知

1、教师播放媒体资源中的范读，学生听读、欣赏。

2、学生诵读：

调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

3、自主学习：

正音、正字、释词。

三、合作探究

1、这首诗歌的主旨是什么？

2、诗歌是从哪些方面表现主旨的？

3、试着分析诗歌的结构。

（朗读，小组讨论上述问题，教师巡回指导）

四、品读明理

1、品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

2、研讨诗歌的思想及形象化语言：

第1节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？

有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节表达了什么意思？能试着举例说明吗？

第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：⑴理想使人积极乐观。

⑵理想使人斗志顽强。

⑶理想使人永远年青。

⑷理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？

第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？

（教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。）

第9节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？

提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？

提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的'后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？

五、体验拓展

1、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

2、语言运用：

语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试，并多给予赏识性评价。

六、课堂小结

“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的理想，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的理想，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的理想，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔；如果说人生是桥，理想便是默默支撑的桥墩；如果说人生是路，理想便是黎明开启时的启明星。因为有理想，人生才充实；因为有理想，人生才美好；因为有理想，人生才是真正的人生！

七、作业布置

1、完成“研讨与练习”一。

2、将“思想交流”整理成300字的随笔。

篇3：《理想》教学设计

手段教学目标：

1、有感情地朗读，体会其形象化的语言。

2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

3、树立理想，并为之奋斗。

教学方法：讲授法。

教学手段：多媒体。

重点

难点教学重点：

1、朗读训练。

2、理解诗歌的主旨。

3、赏析诗歌的语言。

教学难点：理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。

教学过程与内容

第一课时：

1、先叫学生标出段数，12段。（2分钟）

2、检查预习作业。（10分钟）

“拿出堂上练习本”请3位同学上黑板注音，加分，并要求其他学生在课文找出并注音。翻到第29页，把生字朗读一遍。

3、听课文录音。要求：认真听，注意语调。（5分钟）

4、先端正坐姿。学生朗读课文，先读1—3段。（3分钟）

5、串讲1—3段（15分钟）：

来，同学们，跟着老师一起来梳理1—3段的意思。教师先读一遍第一段，“这里运用了修辞手法了吗？什么修辞手法？分别把理想比作什么？”然后板书。

板书：另附纸。

第二段，同学们先读一遍。同学们注意一下第一和第二句、第三和第四句有什么特点？“是不是前面一句的“温饱”是后面一句的开头呀？有同学知道

这是什么修辞手法吗？”然后板书。

第三段，同学们先读一遍。“这里运用了什么修辞手法？分别把理想比作什么？”

放映第四页幻灯片。“1—3段分别用什么形象比喻理想？”

布置作业：

1、星期五布置的预习作业，没有完成的同学回去完成；完成的同学可以补充一下作业，使作业更加完整。

2、练习册、抄生字。

第二课时：

1、回顾板书内容。（2分钟）

2、学生朗读4—7段。（3分钟）

3、串讲4—7段。（12分钟）

第四段：“这里运用了什么修辞手法？分别把理想比作什么？”解析一下后两句。（但是理想有时候是海天相接的那条弯弯的线，我们只能远远地看见，而靠近不了，这里不是说理想不能实现，而是说理想在短时间内难以实现。理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近。）然后板书。

第五段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。

第六段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。“最后两句怎么理解？好，我们看完第七段再来分析。”

第七段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。“好，回到刚才那个问题，获得是什么？收获是什么？”播幻灯片第5页。

4、串讲8—11段。（10分钟）

第八段：“前2句，在理想实现的过程中，会遇到很多困难和不幸，但是理想的信念又使这些不幸者重新找到希望和出路。大写的人是指什么？是指伟大的人。所以这里说了理想可以让平凡的人变得伟大。”然后板书。

第九段：“这里运用了什么修辞手法？理想让罪人、浪子重新做人。”板书。

第10、11段：学生先朗读一遍。“理想有可能被玷污、人们甚至会失去理想。失去理想之后，英雄会退化成庸人，庸人失去理想之后只能一辈子忙忙碌碌、平平淡淡又无所作为。所以这2段告诫人们要坚守理想。”板书。

5、串讲12段。（5分钟）

先朗读一遍“一二句说明了今天的理想之花，就是明天的甜果；今天的理想之芽，就是明天的浓阴。也就是说人们树立了理想，并为之奋斗，最终理想会变成美好的现实。最后2句描写了光辉的前景，鼓励我们树立理想，并为理想而奋斗。”

6、放映第6张幻灯片。（5分钟）

“同学们在第一段的末尾写上分段符号，如此类推。”“抄完笔记，请听老师说一说老师的理想，老师在高中一年级的时候，大概是的时候就确立了当老师的理想，我凭着这个理想，考上了大学。我认为教师就是我梦寐以求的职业。现在老师也在努力地当好一个老师。这就是老师理想的故事。心里一直想着这个目标，并做出符合这个目标的行为，你的理想最终会实现的。”

布置作业：

1、练习册2、预习第七课《短文两篇》，抄生字，抄课文注释的四字词语及解析。3、收堂上练习本。

若时间有多，就讲堂上练习本上的三、四题。放映幻灯片。或放映幻灯片第七页（比较阅读）。

篇4：《理想》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、有感情地朗读、背诵这首诗歌。

2、把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情。

3、品味诗歌语言的凝练、优美，培养学生赏读诗歌的能力。

过程与方法：

1、字斟句酌，细心研读种种哲言睿语。

2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

情感态度与价值观：

1、在阐述、赞美理想的熏陶感染中，净化灵魂，提高人生境界。

2、树立远大理想，并为之奋斗

教学重点：

1、朗读训练

2、通过关键的诗句，探究全诗的脉络

3、理解诗歌蕴含的哲理。

教学难点：

1、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。

2、理解诗中的意象。

3、联系生活体验，体会诗中的思想感情。

教学方法：

朗读法、联想想像法、讨论点拨法

课时安排：

3课时

第一课时

一、导入

同学们，“理想”两个字我们从小就听说过，并且从小到大老师一直会问，你们的理想是什么？现在，我们暂且不讨论大家的理想是什么，一起来用这个词造个句。

师：理想是种子，让贫瘠的心田变成绿洲。

理想是船浆，荡起驶向彼岸的生命之舟。

理想是翅膀，承载起翱翔于蓝天的力量。

现在请同学们来试一试，发挥想象，每人造一个句子。

生：

师：同学们都说得非常好，把这些句子连接起来，我们每个人都有潜力成为一名诗人了。在上一单元，我们学习了王家新的一首诗《在山的那边》，今天，我们再来学习流沙河的一首关于理想的诗，看看诗人笔下的理想有着怎样深厚的含义，看看这两首诗是否有某些相通之处。先请同学们打开课本，我们来听一段范读，同学们可以根据范读，划分诗句朗读节奏，也可轻轻地跟着默读。

二、朗读

1、师播放音频文件范读

2、再次播放范读，生跟读一遍

师：下面我再将范读播放一遍，请同学们注意听其中的语调、音律和词语的轻重缓急，自己轻声地跟着朗读一遍，体会诗中的情感和韵味。

（生有感情地跟读）

3、正音、正字。

师：将书P29的字词齐读3遍

4、自读

师：好的，刚才已经听了两遍范读，前几个星期我们已经反复地强调过，朗读要根据文中内容和情感的变化来调整语气和节奏。在这首诗中，共有12个小节，根据内容和情感的转换，我们要注意对朗读语气作这样的把握：第1小节，明朗坚定的语气，2~7小节，悲壮沉思的语气，8~11小节，劝告警醒的语气，12小节，欢快奋发的语气。下面请同学们有感情地进行朗读训练，揣摩这些语气的不同。

5、分小组朗读

师：下面，我们要进行一个小型的诗歌朗读选拔赛，每组读3小节，其他三组做评委，对朗读的这一组做出点评，看看哪一组读得最好。

6、各小组作朗读点评

师：通过刚才的朗读比赛，同学们的朗读已经取得很大进步了，很好。我们反复强调，语文，尤其是诗歌，只有通过不断地朗读，背诵，才能逐步理解诗句的含义，品味作者的情感。下面，我们具体来探讨每一小节的诗句。

三、精读研讨

1、品读第1节

师：这是一首哲理诗，现在再将第1小节的诗齐读一遍，四人小组讨论、思考：

a）这一小节的四句诗有什么特点？

b）这一小节的诗句运用了什么修辞手法？

c）“路”、“黎明”指的分别是什么？

生：第一节诗句之间好象是一个连环套，一句扣一句，读起来很有气势。

师：对了，在这一小节中，下一句诗的开头就是上一句结尾的词。这种“以上句末尾的词语作为下句开头的词语”的修辞方法叫做“顶针”，又叫“顶真”。我们还可以形象地称作“蝉联”、“接龙”、“连环套”等。那么这种修辞手法的好处是什么呢？

生：使得句子之间环环相扣，气势连贯。

师：很好，今天我们又学了一种新的修辞手法。那么在这一小节中，诗人还用了什么修辞手法呢？

生：用了4个比喻，分别把理想比作“石”、“火”、“灯”、“路”。

师：很好，这里运用了4个比喻，使“理想”这一抽象的概念变得形象生动、通俗易懂。那么，这里的“路”和“黎明”又分别指什么呢？哪位同学来说一下。

生：“路”指人生前进的方向，“黎明”指理想境界。

师：很好，把这个意义加进去，诗句就变成了“理想照亮了前进的方向，引你走到理想世界。”这里用了四个比喻，重点放在后两句，生动形象地告诉人们，理想是前进的方向。这一小节起到一个总领全诗的作用，总说理想的意义。下面几个小节，分别从不同的角度对理想的意义作出诠释。

第二课时

一、精读探讨

1、品读2~7

师：上节课，我们举行了一个小型的诗歌朗读比赛，这节课上，我们要举行一个诗歌评论会，请同学们再次展开讨论，说说你们最喜欢哪句诗，或者哪一小节的诗，为什么，好处体现在哪里？每位同学做一个小小诗歌评论家。可以结合自己的生活体验去理解。

生：

明确：

①第2节：不同的年代，有不同的理想。

理想具有时代性、层次性，社会不断进步，理想也不断提高。（也运用顶针，从生活状况、社会秩序两个角度说。）

②第3节：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

“珍珠链”：把理想比作珍珠，从古到今，人类的理想有如串起来的珍珠链。

“脊梁骨”：一代一代人的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。

③第4节：重点在后两句，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，艰巨性和长期性。

罗盘，导引方向——理想使人明确方向

船舶，载你远航——理想必然能够实现

海天相吻的弧线可望不可即——理想的长期性和艰巨性

④第5节：理想给人力量

微笑地观察生活——理想使人乐观

倔强地反抗着命运——理想使人充满斗志

使你忘记鬓发早白——理想使人充满活力（老骥伏枥，志在千里）

⑤第6节：为崇高的社会理想奋斗，往往要牺牲个人利益

理想应是崇高的社会理想，而不是“黄金梦”

牺牲：黄金梦的破碎，个人利益；

获得：自私心得到洗濯，为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦。

⑥第7节：为理想而奋斗的人，不被人理解，甚至遭到反对，从而使奋斗者陷入寂寥的境地。

寂寥里的欢笑——享受斗争的欢乐

欢笑里的酸辛——遭人误解、反对

第三课时

一、精读探讨

1、品读8~11小节

师：后面几个小节的诗句较难理解，我给每个小节设置了一个问题，同学们只要理解了这几个问题就可以了。

a）第8节中“大写的人”是指怎样的人？

b）第9节中，诗人运用了什么修辞方法，说明了理想具有什么作用？

c）第10节中，请你举一个例子，说明理想被“玷污”或“扒窃”，“考验”指什么？

d）第11节中，为什么说英雄“可厌”、庸人“可笑”？

明确：

a）大写的人——真正的人，崇高的人，伟大的人

b）比喻，理想能让罪人恢复正常人的灵魂，引导浪子走回正轨，理想的教育引导作用。

c）“十年”间，共产主义理想被玷污，共产主义信念被动摇（扒窃），考验你是否能识别真假，对真正的理想坚定不移。

d）英雄夸耀当年，不再立新功，躺在功名簿上争名夺利，因此可厌；庸人不愿意为改变眼前的环境而奋斗，因此可笑。

二、品读第12节

师：“理想开花”、“理想抽芽”比喻的是一种怎样的现象？

生：今天的理想之花，结出明天的甜果，今天的理想之芽，长成明天的浓荫。

师：很好，概括起来，也就是说，树立了理想，不懈地为之奋斗，就会取得丰硕的成果。

结句为什么这么写，而不是照应开头？形容的是怎样的一片景象？

生：象征大好形势，新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己理想的最好时代。

师：很好，以这样的诗句做结，诗人是在鼓舞我们树立理想，并为之奋斗。

下面，我们将这首诗的脉络再做一次梳理。

板书：

（1）总说理想的意义

（2~3）理想的历史意义

（4~7）理想的人格意义

（8~11）理想的人生意义

（12）鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗

全诗赞扬理想的意义，鼓舞人们，人生一定要有理想，并为之奋斗

三、练习研讨

师：看课后研讨与练习一（3）

《在山的那边》：是的，我曾一次又一次地失望过。当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。

《理想》：但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你进取的心。

以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。

四、作业布置

1、模仿第一段，写一段诗句，以爱心、亲情、生活、追求等为客体。

2、同步练

篇5：《理想》教学设计

一、研讨与练习

1、朗读这首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情，探究下面的问题。

⑴你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”这两句诗的含义？

⑵诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗？与同学交流一下自己的看法。

⑶你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句。

2、诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。

3、举行一次朗诵比赛，比一比，看谁朗诵得最好。

二、读一读，写一写

蜕饥寒离乱缀连远行倔强洗濯玷污

怨恨扒窃诅咒浓阴海天相吻浪子回头

碌碌终生绝处逢生可望不可即

理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。

──列夫·托尔斯泰

每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。

──爱因斯坦

彩虹，经过与雷电激战之后才出现；理想，经过与困难搏斗之后才诞生。

──谚语

回首昨天，应该是问心无愧的；

面对今天，应该是倍加珍惜的；

理想使不幸者绝处逢生。

平凡的人因有理想而伟大；

有理想者就是一个“大写的人”。

世界上总有人抛弃了理想，

理想却从来不抛弃任何人。

给罪人新生，理想是还魂的仙草；

唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。

理想被玷污了，不必怨恨，

那是妖魔在考验你的坚贞；

理想被扒窃了，不必哭泣，

快去找回来，以后要当心！

英雄失去理想，蜕作庸人，

可厌地夸耀着当年的功勋；

庸人失去理想，碌碌终生，

可笑地诅咒着眼前的环境。

理想开花，桃李要结甜果；

理想抽芽，榆杨会有浓阴。

展望明天，应该是信心百倍的。

──谚语

篇6：《理想》教学设计

[教学目标]

1、知识与能力目标：能在了解文本思路的前提下筛选提取信息；理解文中重要语句的含义。

2、过程与方法目标：了解筛选提取信息的基本思路，学习写批注、写感想片段的学习方法。

3、情感态度与价值观目标：帮助学生树立“追求集体的幸福和荣誉”的崇高理想。

[教学重难点]

1、读懂文本，理解文中作者对有关理想的看法。

2、使学生正确的理想，并产生为之终生奋斗的动力。

[教学安排]两课时

[教学步骤]

第一课时

一、导入

1、交流所搜集有关作者的资料，了解作者。

2、学生交流搜集到的当年10个学生给巴老写信的相关资料。

3、小结：从上述材料中，我们看到巴老坎坷而又辉煌的一生，遭遇过挫折、打击和失败，取得了伟大的成就。我想，凡是有志青年都会产生一个疑问：巴老是怎样战胜困难走向成功的呢？从他那里，对一个人的一生的奋斗我们能获得怎样的启示呢？

二、理解文本

师：看课后练习第一题，在全文内容中，你最急于阅读的两个内容是哪两个？

生：（思考，小声说话，几个表达）

师：较为趋同的想法是“我的理想”“我的追求”两个内容，我们就从这两个内容的阅读开始。请看书，先读“我的理想”的段落。

生：（朗读课文）

师：读“我的理想”，肯定是想知道巴老的理想是什么吧。读后，你有答案了吗？

生：巴老的.理想是“把个人的生命联系在群体的生命上面”。

生：巴老的理想是“追求集体的幸福和繁荣”。

师：大家不再举手了，是认可两个答案了吗？

生：（思考，交头接耳）

生：第二个答案好。因为这一句话才是本段的中心句。

师：这一句话是本段的中心句，大家同意吗？

生：（看书，点头）

师：点头不算完，要说说为什么这一句话才是本段的中心句？

生：本段先分后总，先分说自己20、30年代和现在所表达过的理想，后总说一生的理想。

师：说的好，回到答案上来，“集体”一词是什么意思，要诠释一下。能否在本段中找一个词来替代？

生：（在课文中找词语，惊喜地）人类。

师：好。一起高声地将答案读一遍。

生：（高声朗读）追求人类的幸福和繁荣。

师：大家知道了巴老的理想，还想知道巴老是怎样追求理想的。读“我的追求”段落，看看我们能获得什么？

生：（读第8段）

师：做个游戏：选：选学生读某些句子，要求所读句子有一个集中的内容，其他同学听读，谈谈你对作者追求理想的过程有什么认识，行吗？

生：（读1—3句）

生：作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。

生：（读4、5句）

生：理想一直指引作者一心向前。

生：（读6—8句）

生：晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞，为理想而奋斗。

师：同学们说的好，这三句话完全可以概括出巴老一生追求理想的辉煌历程。

师：读了以上两节内容，我们对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程有了了解，现在你最想说的话是什么？，想想，相互说说。

生：（交头接耳）

三、再读课文，并根据课文的书信格式给巴老写封信，要求格式要正确。

第二课时

一、导入

谈到理想，不少同学也和10名写信少年一样有困惑。在上节课中，不少同学就表示对文中“我的迷惑”的内容感兴趣，我们来一起研读。

二、研究探讨

师：巴老在寻找理想中有什么困惑？读出来了告诉大家。

生：（读书，思考）

师：有答案了吗？

生：是“理想究竟是什么？”

生：是“理想是不是虚空的东西？”

生：是“理想究竟在哪儿？”

师：这些都是巴老在寻找理想过程中的困惑。再读，说说产生这些困惑的原因是什么？

生：（读书，思考）

生：是“眼前五光十色的景象”。

师：“眼前五光十色的景象”怎么理解？

生：社会上的不正之风。

师：注意：社会上的不正之风有很多呀，文段中的“社会上的不正之风”指的是什么，要结合文段内容才能准确回答。

生：社会上的“向钱看”的不正之风。

师：巴老是这个意思吗？我来读一段话，大家想想怎么表述才准。（读第5段“这几十年来—————定风珠也会变成风信鸡”一段）

生：应加上“不择手段”。

生：还应加上“十分厉害”。

师：很细心。请完整表述写在边逢作为批注。

三、课堂训练

师：在课文的学习过程中，我们一直采用筛选提取重要信息的方法解读文本，大家有所体会吧！下面做一个当堂练习：

课堂练习：读“我的希望”（第9段），说说作者对同学们提出了几点希望？（分条表述）。

生：（读文段，思考，在课堂练习本上做）

师：完成后就近讨论。

生：就近讨论，提出疑问。

师：我来读，同学们提取信息。读“亲爱的同学们————千万要珍惜你们宝贵的时间。”

生：希望青少年认识到青春的美丽与使命，懂得珍青春时光。

师：好啊！读“只要你们—————就永远不会迷途。”

生：希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想，不迷途。

师：为集体为祖国奋斗的崇高理想，概括得好！读“理想不抛弃—————光辉之中。”

生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。

师：苦心，摘取文中重点词，好！读“不用害怕——————就不会给黄金潮冲倒。”

生：希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想，在黄金潮面前不动摇。

师：勇敢地、充满自信地分别从“不用害怕”、“不要看轻自己”中来，不动摇从“站得稳，顶得住”中来，太好了！在练习本上修改答案。

四、教师小节及布置作业：理解探究第三题

篇7： 《理想》教学设计

教学目标：

1、学生能够运用前两部分学习中掌握的学习古诗的方法，自学理想篇中的三首古诗，在正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗的基础上，体会作者的思想感情。

2、自主学习，合作探究。

3、通过对理想篇的解读，进一步认识、了解、亲近李白，追寻李白的傲骨与精神，理解他“大鹏一日同风起”的人生抱负。

教学重点、难点：

1、在理解古诗的基础上，体会作者的思想感情。

2、追寻李白的足迹，体会他蕴涵在作品中的傲骨与人生抱负。

教学过程：

一、激情导入、揭示主题。

寄情山水的李白飘然若仙，情牵友人的李白愁心膺月。那一生以大鹏自喻的李白，又有着怎样的政治抱负呢？

二、自读古诗，扫清障碍。

读正确流利。

指名朗读。（师生相机正音）

三、借助资料、注释理解诗意。

1、明确要求，自学古诗。

借助预习时查找的资料以及课文中的注释，试着用自己的话说一说诗歌的大概意思。

2、小组讨论，交流学习体会。

3、全班交流。

A、《上李邕》

“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，大鹏，传说中的鹏鸟。扶摇，由下而上的旋风。

“假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”大鹏即使不借助风的力量，以它的翅膀一扇，也能将沧溟之水一簸而干。这里极力夸张这只大鸟的神力。

“时人”指当时的凡夫俗子，显然包括李邕，殊调：发表不同常人的言论。

丈夫：对成年男子的尊称，这里是称李邕。年少：李白自称。

B、《秋浦歌》

“三千丈”的白发是因愁而生，因愁而长！愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思？

秋霜色白，以代指白发，似重复又非重复，它并具忧伤憔悴的感情色彩，不是白发的“白”字所能兼带。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而发出“何处”之问。

C、《行路难》

金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美佳肴，收费万钱。胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下。拔剑环顾四周，我心里委实茫然。想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川，要登太行，莽莽的风雪早已经封山。象吕尚垂钓，闲待东山再起，又象伊尹做梦，他乘船经过日边。世上行路多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。

四、体会意境，追寻李白。

如果说在山水篇与友情篇所选的诗歌中让我们看到了一个浪漫而重情的李白，那么在理想篇部分的这几首古诗中，我们又看到了一个怎样的李白呢？

预设点：

1、“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”一个自信进取的李白。

李白用来自喻的大鹏，非仅《庄子》中逍遥以自适的大鹏，更是奋飞以引起震动惊怪的大鹏。在这不凡的浩大气势里，体现的是自信与进取的志向和傲世独立的人格力量。李白之诗所以惊动千古者亦在此。

“世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。”一个气度不凡的李白。

权贵们见我和他们政见不同，与他们唱反调，对我的豪言壮语，往往报以嘲讽讥笑。李白与众不同，冷笑刺伤了他的自尊心，因而他予以反击。直抒其事，气度不凡。

2、“白发三千丈，缘愁似个长？”一个怨愤和抑郁的李白。

愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思？十个字的千钧重量落在一个“愁”字上。以此写愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。

（教师相机引导，介绍背景：写这首诗时，他已经五十多岁了，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以揽镜自照，触目惊心，发生“白发三千丈”的孤吟，使天下后世识其悲愤。）

3、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”一个内心的苦闷抑郁的李白。

“嗜酒见天真”的李白，要是在平时，因为这美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一饮三百杯”的。然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了；拿起筷子，却又把筷子撂下了。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。

4、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”倔强、自信的李白，对理想的执着追求的李白。

他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

五、小结。

通过三个篇章的学习，相信大家对李白有了更深的了解，能说一说李白给你的印象吗？你更喜欢哪个李白？通过学习受到了什么启发？

六、布置作业。

继续搜集有关李白的资料，试着体会李白在坎坷和磨砺中愈挫愈坚的执着理想，感受他作品中剑魂月影的独特魅力。为阅读链接做准备。

篇8： 《理想》教学设计

【教学目标】

知识目标：理想的含义、作用；实现理想的途径。

能力目标：找到自己理想与现实之间的差距，掌握实现理想的方法。

情感态度价值观：树立人生理想，激励自己不断超越自己；愿意为理想全力以赴。

【设计意图】

理想是人生中的一个重要话题，它受多方面因素的影响，尤其是当代中学生，生活条件的优越使他们在责任意识、坚定意志方面有所欠缺，因此在确立理想时容易以自我为中心，出现了很多困惑。怎样通过短短的课堂教学帮助学生认识理想、选择理想并快乐的挑战自我是本课的重点和难点所在。仔细研读教材后，我围绕“理想与现实”这个主题设计以下两大板块活动，力图通过参与交流，讨论归纳使学生正确面对理想与现实。

【课前准备】

水彩笔，绘图纸，教师准备录音机和磁带。

【教学过程】

导语：有这样一首诗写的很美：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……这节课就让我们立足现实，畅谈理想。

理想空间，尽情畅想

活动导入：（播放《长大后我就成了你》）伴着这熟悉的旋律，我们眼前又浮现了那偏僻山村中孩子们那一双双求知的目光，对教师的崇敬、对知识的期盼，所以小女孩的理想是长大后成为一名光荣的人民教师。你的理想是什么呢？

给制自己的理想树。（引导学生从学业、事业、家庭等方面去设计）

同学们画的理想树都很漂亮，每个同学的理想也不尽相同，那么你认为什么是理想呢？一旦你的理想确定下来，它对你的行为有哪些作用？（见教材）

千里之行，始于足下。

我们都希望自己的“美梦成真”，俗话说得好：旁观者清，当事者迷。你的理想可能有的地方不太适合你。下面就请将你的理想介绍给最了解你的好友，请他帮你参谋；同时也应热心做别人的参谋。

现在你的理想己经确定，你准备怎样实现自己的理想。

（以上两个问题在讨论交流的过程中，教师在尊重学生意见的前提下进行引导，最后归纳出相应的理论知识。）

课堂总结：

理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓荫。请乘理想之马，挥鞭从此启程；路上春色正好，天上太阳正晴。相信通过你脚踏实地的努力，你的理想一定会变成现实。

篇9： 《理想》教学设计

一、教学目的：

1、鼓励学生运用已经掌握的多种识字方法识字，从而读准字音，认清字型。

2、读懂课文内容，了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。

3、结合课文体会“理想的翅膀”含义，初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬。

二、教学重点：

在学生读懂课文内容的基础上进行朗读指导，读出对理想的憧憬之情。

三、教学难点：

引导学生结合自己的实际，体会课题“理想的翅膀”的含义。

四、教具准备：

小黑板

五、教学过程：

（一）复习导入。

昨天我们已经初步学习了《理想的翅膀》，下面听写本课的生字词。

（二）精读课文。

1、刚才，同学们的表现真精彩！那么下面就请默读课文，想课后思考题的第1小题：“我”和小伙伴们放飞了什么样的风筝呢？

2、谁愿意和大家交流一下。

3、你们都是会读书的孩子，下面请同学们完成老师课前发下去的表格。

4、集体交流，并结合相关语段品读，体会情感。

你从哪些语句知道的？（指名说）

第3自然段的有关语句：你看，我的风筝像一顶水兵帽，后面还飘着两根飘带，因为我长大想当海军。此刻，我似乎看见了无边的大海和涌起的浪花。你觉得哪个句子写得好？作者把什么比作什么？读了这个句子你仿佛看到了什么？下面请同学们带着你的想象读这个句子。自由读、指名读、评价读、示范读、赛读等形式。

第4自然段的有关语句：：瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，在空中翩（piān）翩（piān）起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当个昆虫学家。你认为这段话中哪个是重点词？（重点理解“翩翩起舞的含义，“翩”形声字，扁扁的羽毛。）生活中你用“翩翩起舞”形容过什么事物？生可能说：蝴蝶、落叶、跳舞跳得非常好的人、鸟、雪花。

第5自然段的有关语句：还有，那瓦片风筝是未来的建筑大师二喜的，那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一架竖琴。说实话，见了他的风筝我才知道竖琴是什么样。风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽子都引来了。（同学们，见过竖琴吗？请看插图。）从哪句话可以看出竖琴美吗？文中哪句话可以看出来？（生答：“把带着鸽哨的鸽子都引来了”）怎样才能读出它的美呢？试着读一读“得啷啷，得啷啷！”）

第6自然段的有关语句：最有意思的风筝要数芳芳的了。她直到现在还没决定长大干什么，所以只好照自己的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想吧！哈，风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长辫子！（这段话中那一句写得最形象、生动？试着读一读。）

重点指导学生喜欢的一段，在教师的指导下再放手让学生自己去品位、体会。在品读语言的过程中，采取多种形式的读，努力达到能够背诵的程度。

5、他们放飞的风筝为什么不一样呢？请同学们思考14页的第2个思考题：课文中哪一句话能概括第三至六自然段的意思？请同学们用“＝”划出来。

6、那么，通过刚才的`读，同学们理解了“理想的翅膀”指的是什么吗？你从文中的什么地方看出来的？（课文第2、7自然段）

（三）拓展延伸：

1、那么你们想放飞什么样的风筝哪？（生发表自己的看法，练习把话交代清楚。）学生说句子交流、写句子。

2、想知道老师想放飞什么样的风筝吗？（师：我想放飞一支神笔风筝，因为老师希望所有的同学都能写出一手漂亮的好字。）

当然，要想实现自己的理想，现在就应该努力学习，积累知识，增长才干，才能实现我们美好的理想。

（四）总结质疑：

通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么不明白的？（同学们畅所欲言）

（五）作业小超市（小黑板出示）

同学们这节课表现的真棒！今天的作业是1、背诵课文。2、一字组3词抄1遍。3、摘抄好词佳句

（板书设计）

理想的风筝。

风筝――理想。

越飞越高

六、教学反思

在执教《理想的翅膀》这堂课后，学校老师给予我了很多中肯的指点，并提出了切实可行的改进意见。本次授课与以前相比有了一些进步，但仍然存在很多不足，下面我就对本节课做以下总结。在本节课的教学中，我注意为学生们创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中，我较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说：“你的风筝真活泼！”而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲。”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。本堂课总起来说比较流畅，环节安排也较为合理，但仍有一些不足之处，课堂上较少注重学生对文本的感受。所以今后我更要用心钻研教法，争取早日成熟起来。

篇10： 《理想》教学设计

【教学目的】

1、学习列举事例作论据的论证方法。

2、学习段首排比提出论点的方法。

【教具准备】录音机、录音带、小黑板。

【教学过程】

一、引题、导入新课

同学们都有理想。但有同学虽有理想，却刻苦勤奋不足；有同学也想为理想努力，但不能抓紧时间。那么，到底该怎样去实现我们的理想呢？今天我们来学习陈群的一篇议论文章――《理想的阶梯》，看他是怎样告诉我们如何去攀登理想的高峰的。（板书课题）

二、出示教学目标（板书）

1、论证方法。

2、提出分论点的方法。

三、第一次尝试，抓课文要点

1、提出尝试要求：听录音，记下文章的中心论点，分论点来作论据论证分论点的事例。（用简洁的话介绍）

2、学习听录音，完成以上练习。

3、点名回答练习答案。

4、快速看书。补充答案。

5、出示小黑板上正确答案相对照。肯定学生成绩。

6、归纳总结：举事例论证。

四、第二次尝试，巩固目标“1”

1、明确尝试要求，点读课文第四段（除段首句外）内容。

（1）选择论点。

（2）记下自己印象最深的词语。

2、点名回答，信息反馈。

为什么记这些词语！（因为事例中的这些词语最能体现论点中的“刻苦勤奋”。）

3、归纳总结。

五、第三次尝试，完成目标“2”

1、明确尝试要求，分组分任务讨论问题。快速阅读课文，讨论完成：

（1）三个分论点的提出有什么相同特点？

（2）对三个分论点的论证有什么相同特点？

（3）三个分论点之间是什么关系？组成一句话可组成什么句式？

（4）中心论点和分论点之间是什么关系？

2、学生讨论完成以上练习。

3、点名回答，归纳出目标“2”，段首排比。

4、归纳总结：

学习了以上内容，陈群告诉我们到底要怎样才能实现理想呢！（奋斗）从哪几方面奋斗？（归纳板书）

得出：分论点围绕中心论点，分论点是分析中心点的各个方面。

六、知识迁移，布置练习题

今天，我们学习了如何去实现自己的理想。要实现理想首先要“勤”。因为“业精于勤”。

我们就以此为题做一个练习：根据已给的中心论点，用排比或对偶的方法分解出几个论点

篇11：《理想》教学设计

《理想》教学设计范例

课文研讨

一、整体把握

这首诗多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串“理想使……”，大赞理想的意义。最后一节说“请乘理想之马，挥鞭从此起程”，希望人们树立远大理想，为理想而努力奋斗。总而言之，这首诗是说，人生一定要有理想。诗人从多种角度赞美理想，一连串形象的比喻，蕴含丰富的意义。

二、问题研究

1.第1节四个比喻，喻意是什么?

不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。

2.第2节诗是说，不同年代有不同的理想，理想有时代性，对吗?除此之外，还包含什么意思?

说得对。理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。

3.第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系?

第2节讲，人类的理想步步提高，从温饱到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

4.第4节诗意的重点是什么?

重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

5.第5节的大意怎样概括为好?

先要理解每一句诗。“理想使你微笑地观察着生活”，这是说，理想使人乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食，满怀希望，情绪就乐观了。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；/理想使你头白仍然天真”，就是说，理想使老年人的心理年龄非常年轻，他壮心不已，奋斗不息，是理想使他充满活力。

一是乐观，二是斗志，三是活力，概括起来，是力量，包括精神力量在内。这节诗的大意，可以概括为，理想给人力量。

6.第6节怎样理解?这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎，自私心被洗濯?

不错。显然，诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

7.为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?

制造某种物品时附带产生的.物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。

寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。

胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。

8.第8节的中心意思是什么?

第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。第一大句的第一小句是承接上一节说的，“不幸”就是指“被误解的寂寥”和“酸辛”。上下两句意思是转折的，写成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者绝处逢生”，可见意思侧重在后一句。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。

9.第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?

第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生；即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。“理想是还魂的仙草”，是说，罪人之所以为罪人，是因为丧失了灵魂，为邪恶的念头所驱使，为非作歹。树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说，理想能引导着浪子走上正轨。

10.第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?

联系历史背景就不难理解了。“四人帮”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。

11.第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”?

上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。

夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。

12.第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?

“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。

13.探究这首诗的脉络。

探究脉络，先要明白各节大意，然后把相近的归并在一起，才容易探明白。

2、3两节相近，可以用“理想的历史意义”来概括。

4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。

8、9、10、11节相近，可以用“理想的人生意义”来概括。

可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。

开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。这样合并概括，全诗的脉络就清楚了。

练习说明

一 朗读这首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情，探究下面的问题。

1.你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”这两句诗的含义?

2.诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸，/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗?与同学交流一下自己的看法。

3.你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗?找出这两首诗中内涵相同的诗句。

本题挑出几个难点锻炼学生探究能力，并联系旧课作比较阅读。有的要联系自己的生活体验去理解，有的要联系语境去理解。学生有学生的生活体验，例如，为理想而勤奋学习，做功课的时间就不能看电视，可以说牺牲了看电视的愉快。用学生自己的生活体验去理解，诗句就容易理解了。

参考答案：

1.诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。

2.(本题让学生谈自己的看法，答案不拘一格。)

3.两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义。

《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。”

《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”

以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。

《在山的那边》：“人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

《理想》：“理想开花，桃李要结甜果；/理想抽芽，榆杨会有浓阴。”

以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的新生活。

二、三大题从略。

篇12：《理想》教学设计

学习目标

1.知识目标：有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。

2.能力目标：品味形象化的语言，体会诗歌情感；联系生活实际及个人经历领会理想内涵。

3.情感目标：激发学生为理想而奋斗的进取精神

学习重点

品味诗歌形象化的语言、体会诗人的情感

学习难点

理解诗歌蕴含的人生哲理

课时：1课时

教学过程

导语设计：说起理想，我们总会忍不住心潮澎湃。同学们有没有想过：人生为什么要有理想？（有意义、更充实、更精彩）理想让我们嗅到了生活的芬芳，并满怀对未来的希望！今天，让我们一起走进文坛泰斗、一生为理想而执著追求的诗人流沙河，一起学习他的一首哲理诗――《理想》。

（一）整体感知：

1．同学们已经预习了课文，下面请同学们再把课文仔仔细细读一遍。宋代词人苏东坡有句话说得特别好，他说，三分诗，七分读，并是十分。我要求同学们字正腔圆地读、有板有眼地读、有情有味地读。待会儿请同学来读。

2．推荐一位还是自告奋勇地来？请同学们读自己最喜欢的一小节或几小节。师生评价后，请同学们再读一遍课文，把自己体会到的感情和节奏读出来。

（二）临渊观鱼：

有人说，读诗读出情感就必须懂得诗或懂得诗的情感。下面我要问了：理想在文中化作了哪些具体的形象？

1．石、火、灯、路；珍珠；罗盘、船舶、海天相吻的弧线；闹钟、肥皂、仙草、母亲。

2．你最欣赏的形象是哪一个？找找看。可以独立思考，也可以与你的同位交流。

3．你觉得理想还可以是什么呢？比如我，我觉得理想是星星，点缀生命的夜空。你呢？

我觉得理想是雨露，滋润我们干涸的心灵。

我觉得理想是太阳，让我们感到温暖。

我觉得理想是月亮，总能让我们对它充满遐想。

4．我感到同学们对理想是高度赞美，对吧？那作者对理想也是这样的感情吗？有没有同学有不同意见？

请同学们看一看这几个词：误解、寂寥、酸辛、不幸。是不是“理想惹的祸呢?”（生点头,但又表示不解。）

诗人流沙河就曾因诗集《草木篇》而获罪还乡。但的遭遇并没有使他消沉，反而更执着地追求理想。

5．文中哪里能看出作者对理想依然执着？

坚贞、绝处逢生、微笑、反抗。

（三）理园飘香：

文中有的诗节如画卷般灵动优美，有的诗句又闪动着哲理的情思，同学们可以试着读一读，品一品。可以自己来，也可以几个人合作。

生准备。（引导学生结合生活实际谈）

最有哲理的诗句呢？可以找一句最典型的，也可以结合自己的经历谈。

（四）妙手偶得：

1．其实，追求理想，歌颂理想的不只有流沙河，同学们请看：

理想是灯,照亮夜行的路；

理想是路,引你走到黎明.

理想是指路明灯.

没有理想,就没有坚定的方向.

----列夫-托尔斯泰

但理想有时候又是海天相吻的弧线,

可望不可即,折磨着你那进取的心.

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.

----屈原

在这样的比照中，你发现了什么？一点点发现就行。

2．评论家周啸天曾说过这样一句话：好的作品,往往在一个或几个方面给后世之人以启发。―周啸天《诗词鉴赏》

说的意思是什么呢？其实好的作品都可以让我们读出自己更多更好的东西，能内化到我们生命里、值得我们吟诵在心的东西。先请同学说一说：在什么样的情况下或什么样的情绪里面特别地容易想起这首诗？（3---4名同学回答）

托话余光中的一句诗：多年后M你的一首《理想》M轻叩我额头M当得一弹M挑起回音袅袅M我明白了……明白的东西都在你们心里，拿起笔，用你自己喜欢的语言把它写下来，诗样的、散文样的都可以。

生配乐写后，师生交流。

（五）小结：

大家化为自己的东西是生命里活着的东西。美好的理想使我们常属于超脱的灵魂。最后，让我们在《理想》的吟诵声中结束今天的这堂课。师生选读一小节。

在以后的学习道路上，同学们可能会遇到这样那样的困难。那时，请你一定要记得我们今天学习的这首《理想》，并能从中汲取力量，继续扬帆远航！

（六）教学反思：

本设计主要有以下几个特点：遵从了诗歌教学的特有规律，一开始就设计了多种形式的朗读，旨在以读促学，让学生在读中形成语感、理解内容、体会情感；教学过程中，抓住了诗歌“形象性”这一特点，引导学生通过赏析丰富多彩的理想形象来理解诗人对理想的赞美及执着的情怀；难点突破有方法，对于“误解”“寂寥”“酸辛”“不幸”这几个词，教师引导学生结合时代背景和作者特殊经历来理解，巧妙化解了难点，使学生对内容的理解更全面深刻；好的作品都可以让学生读出自我，所以在拓展运用时，教师层层铺设，努力营造意境，争取让学生的思维空间更广、更活，真正读出自我，受到情感的熏陶。

篇13：《理想》教学设计

【教学目标】

(一)知识目标：

1.感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

2.把握诗歌意象，领悟诗人的思想感情。

(二)能力目标：

联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

(三)情感目标：

树立远大理想，并为之努力奋斗。

【教学重点】

1、朗读训练。

2、理解诗歌的主旨。

【教学难点】赏析诗歌的语言。

【课前准备】

① 搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

生活中没有理想的人，是可怜的人。(屠格涅夫)

理想是人生的太阳。(德莱赛)

人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。

理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。――松下幸之助

男儿不展风云志，空负天生八尺躯。

停步在山谷的人永远也翻不过山岗。 ――约翰雷

生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ――罗曼罗兰

立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。

【教学时间】两课时

第一课时

一、导入课文

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 (板书课题)

二、整体感知

1、范读 。

最好由教师范读，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

2、正音、正字、释词。

寂寥(liáo)：寂静;空旷。 扒窃(pá)

玷污(diàn)：弄脏，比喻辱没。

诅咒(zǔ zhòu)：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。

洗濯：(zhuó)洗。 缀连(zhuì) 莹莹(yíng)

船舶(bó) 蜕(tuì)

可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。

倔强(jué jiàng)：(性情)刚强不屈。

3、默读 。

三、感知课文内容：

1、这首诗歌的主旨是什么?

2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?

3、试着分析诗歌的结构

4、集体朗读，合作探究 ：

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

5、课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。

第 1小节：总的论说理想的意义;

第2―3节：“年代”“古今”“历史”等词语，“理想的历史意义”

第4一7节：“导引方向”“折磨着你那进取的心”说的是理想可以明确方向，要有坚韧毅力;“微笑”“倔强地”“天真”“洗濯自私心”“副产品”“不幸”等词句，“理想的人格意义”

第8―11节：讲述有理想的人,就算浪子也回头;没有理想的人生将会怎样，将碌碌终生。“理想的人生意义”

第12节：开头一节总说理想的意义。最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

篇14：《理想》教学设计

1、精读

逐段(1―7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采用比喻、顶针(顶针用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上就叫“顶针”。)的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用(前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向)。

例如：马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火;马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

教师应启发学生举例证明：理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示：

不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。

“理想使你微笑地观察着生活”，这是说，理想使人乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食，满怀希望，情绪就乐观了。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白;/理想使你头白仍然天真”，就是说，理想使老年人的心理年龄非常年轻，他壮心不已，奋斗不息，是理想使他充满活力。

一是乐观，二是斗志，三是活力，概括起来，是力量，包括精神力量在内。这节诗的大意，可以概括为，理想给人力量。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。

寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。

胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。

布置作业：

①抄写并识记字词。 ②背诵这首诗歌。

③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。④预习剩余部分内容。

篇15：《理想》教学设计

四川省双流县棠湖中学孙晓晖总体构思：新的教材观要求我们要变“教教材”为“用教材教”，又根据过去“初中语文良好学习习惯的培养”课题研究的成果经验，我们计划用第一、二单元的教材内容，把基本的语文学习习惯养成教育铺开。《理想》这首诗写了作者有关理想的种种感受和体悟，习惯养成教育定位于：

1、继续学习朗读——读出语气、读出感情。

2、强化第一单元已培养的习惯：作笔记；作勾画；质疑这里习惯培养的具体操作指标是：有具体的方法；有强烈的意识；有行动。由于本诗的内容“形散”，又基于学生生活阅历的限制，理解诗文内容的水平可深可浅，因而学习的重点舍弃了整体感知，而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点，学习才落实，因此大胆设想：在学生对诗充分感知后，让学生根据当时的感知情况自己选择或“先质疑”或“先说自己有感受有体会的.诗句”（在教学实际中学生90%选择先质疑），在“质疑”和“体悟”过程中渗透情感、态度、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是：联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情。诗歌富于联想与想象，教学中通过仿第一诗节造比喻句“理想是________，_______”进行联想与想象的思维训练。“情感、态度、价值观”作如下导向准备：

1、有理想才能有作为；为了实现理想，要有“牺牲”的准备，比如“牺牲”一定的玩耍时间。重要的是要有得失观，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍弃什么。

2、通过对“忠厚者常遭不幸”诗句的探讨，培养学生敢于“怀疑”

教学板块：

一、导入：（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好）我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩——自然简介作者，引入课题。

二、充分感知：1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。

2、学生齐读，师正音。

3、请一位学生读，其余作勾划。（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显）三、质疑。方式：学生质疑学生答，师点拨。

教师准备：

（一）第3节：“历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力第4节；“折磨我那进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。第6节：“敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。

（二）借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。

三、通过诵读感受品位诗文。

（一）学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。（二）联想拓展：适时引导学生仿照“理想是——，————”句式造句。

（三）自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。

教师准备：

1、注意引导学生“合作”；

2、鼓励学生在朗诵形式上有创意；

3、教学生学会倾听；

4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。

四、积累，作勾划汇报——好词佳句给“可望不可即”造句。

五、作业：

（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。

（二）找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。

篇16：理想教学设计

○教学内容

①检查作业。

②继续研讨与赏析。

③语言运用。

○教学设计

检查作业

①识记字词。②朗读、背诵。

篇17：理想教学设计

课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?

教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

阅读体验

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

语言运用

①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云;

爱心是云，化作及时的雨;

爱心是雨，滋润久旱的树;

爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

《理想》课文阅读推荐：

理想是石，敲出星星之火;

理想是火，点燃熄灭的灯;

理想是灯，照亮夜行的路;

理想是路，引你走到黎明。

饥寒的年代里，理想是温饱;

温饱的年代里，理想是文明。

离乱的年代里，理想是安定;

安定的年代里，理想是繁荣。

理想如珍珠，一颗缀连着一颗，

贯古今，串未来，莹莹光无尽。

美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，

古照今，今照来，先辈照子孙。

理想是罗盘，给船舶导引方向;

理想是船舶，载着你出海远行。

但理想有时候又是海天相吻的弧线，

可望不可即，折磨着你那进取的心。

理想使你微笑地观察着生活;

理想使你倔强地反抗着命运。

理想使你忘记鬓发早白;

理想使你头白仍然天真。

理想是闹钟，敲碎你的黄金梦;

理想是肥皂，洗濯你的自私心。

理想既是一种获得，

理想又是一种牺牲。

理想如果给你带来荣誉，

那只不过是它的副产品，

而更多的是带来被误解的寂寥，

寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛。

理想使忠厚者常遭不幸;

理想使不幸者绝处逢生。

平凡的人因有理想而伟大;

有理想者就是一个“大写的人”。

世界上总有人抛弃了理想，

理想却从来不抛弃任何人。

给罪人新生，理想是还魂的仙草;

唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。

理想被玷污了，不必怨恨，

那是妖魔在考验你的坚贞;

理想被扒窃了，不必哭泣，

快去找回来，以后要当心!

英雄失去理想，蜕作庸人，

可厌地夸耀着当年的功勋;

庸人失去理想，碌碌终生，

可笑地诅咒着眼前的环境。

理想开花，桃李要结甜果;

理想抽芽，榆杨会有浓阴。

请乘理想之马，挥鞭从此起程，

路上春色正好，天上太阳正晴。

篇18：《理想》教学设计参考

【教学目标】

1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

3、树立远大理想，并为之奋斗。

【教学重点】

1、朗读训练。

2、理解诗歌的主旨。

3、赏析诗歌的语言。

【课前准备】

1、搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

2、预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

【教学时间】

二课时。

篇19：《理想》教学设计参考

一、回顾导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

(板书课题)

二、诵读感知

1、教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。

2、学生诵读：

调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

3、自主学习：

正音、正字、释词。

三、合作探究

1、这首诗歌的主旨是什么?

2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?

3、试着分析诗歌的结构：

朗读，小组讨论上述问题，教师巡回指导。

板书：

历史意义(2、3)理想的意义(1) 人格意义(4、5、6、?) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)

四、品读明理

1、品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的`含义吗?什么是“大写的人”?

(教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。)

第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1 1节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

五、互动释疑

四人小组提问释疑。

六、体验拓展

1、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

2、语言运用：

⑴ 语言运用并交流：

(仿照第一诗节，写几句话)

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云; 爱心是云，化作及时的雨;

爱心是雨，滋润久旱的树; 爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

⑵ 修辞训练：

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

七、背诵理解

分小组竞赛背诵。

八、师生小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

九、作业布置

1、完成“研讨与练习”一。

2、将“思想交流”整理成300字的随笔。

篇20：《理想》教学设计

七年级《理想》教学设计

【教学目标】

(一)知识目标：

1.感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

2.把握诗歌意象，领悟诗人的思想感情。

(二)能力目标：

联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

(三)情感目标：

树立远大理想，并为之努力奋斗。

【教学重点】

1、朗读训练。

2、理解诗歌的主旨。

【教学难点】赏析诗歌的语言。

【课前准备】

① 搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

生活中没有理想的人，是可怜的人。(屠格涅夫)

理想是人生的太阳。(德莱赛)

人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。

理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。——松下幸之助

男儿不展风云志，空负天生八尺躯。

停步在山谷的人永远也翻不过山岗。 ——约翰雷

生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ——罗曼罗兰

立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。

【教学时间】两课时

第一课时

一、导入课文

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 (板书课题)

二、整体感知

1、范读 。

最好由教师范读，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

2、正音、正字、释词。

寂寥(liáo)：寂静;空旷。 扒窃(pá)

玷污(diàn)：弄脏，比喻辱没。

诅咒(zǔ zhòu)：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。

洗濯：(zhuó)洗。 缀连(zhuì) 莹莹(yíng)

船舶(bó) 蜕(tuì)

可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。

倔强(jué jiàng)：(性情)刚强不屈。

3、默读 。

三、感知课文内容：

1、这首诗歌的主旨是什么?

2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?

3、试着分析诗歌的结构

4、集体朗读，合作探究 ：

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

5、课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。

第 1小节：总的论说理想的意义;

第2—3节：“年代”“古今”“历史”等词语，“理想的历史意义”

第4一7节：“导引方向”“折磨着你那进取的心”说的是理想可以明确方向，要有坚韧毅力;“微笑”“倔强地”“天真”“洗濯自私心”“副产品”“不幸”等词句，“理想的人格意义”

第8—11节：讲述有理想的人,就算浪子也回头;没有理想的人生将会怎样，将碌碌终生。“理想的人生意义”

第12节：开头一节总说理想的意义。最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

四、研讨与赏析(一)

1、精读

逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采用比喻、顶针(顶针用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上就叫“顶针”。)的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用(前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向)。

例如：马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火;马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

教师应启发学生举例证明：理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的'。离乱、安定，是从社会秩序来说的。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示：

不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。

“理想使你微笑地观察着生活”，这是说，理想使人乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食，满怀希望，情绪就乐观了。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白;/理想使你头白仍然天真”，就是说，理想使老年人的心理年龄非常年轻，他壮心不已，奋斗不息，是理想使他充满活力。

一是乐观，二是斗志，三是活力，概括起来，是力量，包括精神力量在内。这节诗的大意，可以概括为，理想给人力量。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。

寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。

胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。

布置作业：

①抄写并识记字词。 ②背诵这首诗歌。

③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。④预习剩余部分内容。

篇21：《理想》教学设计

《理想》教学设计

许子芬

学习目标：

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

③树立远大理想，并为之奋斗

教学重点：

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

课前准备：

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

学习目标：

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

教学设计

课文导入  ：

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

板书：

历史意义(2、3)

理想的意义(1) ｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

人生意义(8、9、10、11)

研讨与赏析(上)

①精读

逐段(1―7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的`方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8―12节教学研讨，也应如此。

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。

④预习剩余部分内容。

第二课时

○教学内容

①检查作业 。

②继续研讨与赏析。

③语言运用。

○教学设计

检查作业

①识记字词。 ②朗读、背诵。

研讨与赏析(二)

课堂讨论(8――12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?

教师引

篇22：理想作文教学设计

理想作文教学设计

教学目标：

1．创设宽松自由的口语交际环境，通过相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。

2、在轻松愉悦的氛围中让学生畅谈理想，并在此基础上进行习作，学会运用所学的表达方法。

3、理想有大有小，树立正确人生观、价值观，并为理想而努力。

教学重点、难点：

1、具体、生动地畅谈理想，有层次、有条理地进行表达。

2、让学生明白理想有大有小，并且确定理想合乎现实。

3、引导学生对写作，进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。

课前准备：

学生思考自己的未来，观察身边的平凡岗位，体会他们的艰辛;收集相关的故事及名言警句。

课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，感染学生，提出要求

1、运用多媒体手段，导入歌曲，感染激发

播放《阳光总在风雨后》，让学生知道：人生路上甜苦和喜忧，难免曾经跌倒和等候，阳光总在风雨后，请相信有彩虹。

由此引出---《我的理想》。

2、明确要求：

（1）自己的理想是什么？

（2）为什么有这样理想？

（3）准备怎样去实现自己的理想？

3、谈谈自己的理想是什么？并区分理想与梦想的区别，由此引申出理想有大有小。

师：同学们，不管你们的理想是什么，合不合乎现实。我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？

板书——科学家、工程师、教师、医生、警察、作家、导演、演员??

4、小练笔：

⑴要求学生以最快的速度，以准确的语言描写自己的理想，可以写文章开头。（简洁明了）

⑵挑选几位学生的文章赏评，分析

（设计意图：每个理想背后都有一段动人的故事，或在不经意间受到一个小小启示，就能迸发出无限光芒。这是本次习作必须挖掘的重要内容，教师通过引导学生讨论分析和举例子，帮助

学生树立正确的理想观。让学生明白理想要合乎现实，不能大而空。）

二、理想不应空而大——从身边的普通人物身上发现不平凡之处

1、理想又大有小，只要服务于社会，它们都是高尚的。

2、任何职业都具有共性：吃苦耐劳、经受挫折、爱岗敬业。 （设计意图：由回顾到畅谈，给学生留下了思考的空间，做了情感的铺垫。学生会思考：我的理想是什么？我真正想要的是什么？这一环节正好给学生提供了一个聆听自己心声的机会，让学生明白：理想有大有小，树立正确人生观、价值观，并为理想而努力。这也是本次习作必须交代清楚的第一个问题。）

3、出示范文---《我的理想---清洁工》

提出要求：

⑴分析文章结构

⑵分析文章运用了哪些修辞手法

⑶分析文章的动人之处：以小见大，以情动人。

(设计意图：通过一个普通的理想，让学生认识到理想有大有小，职业不分贵贱，只要服务于社会，都是高尚的。同时，让学生学会关注身边的事物，从普通的事物身上发现闪光点。)

三、掌握方法，妙笔生花写华章

1、讨论：好的文章开头有哪几种？

⑴以修辞开

⑵以对话形式开头

⑶以名人名言开头：

生活好比旅行，理想是旅行的路线。失去了路线，只能停止前进。生活既然没有目的，精力也就枯竭了。——雨果

“毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理”，每个人都要有理想，这才有奋斗的目标、前进的方向，一旦梦想成真，回首以前的奋斗历程，该是何等的欣慰呀！——培根说

（设计意图：激发兴趣，唤起学生对理想的美好向往，形成表达理想的欲望。并通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。同时，明确本次习作的要求，为习作作好准备。）

2、思考：为什么有这个理想？

出示图片（以医生为例子）

⑴、你是怎样理解医生这个职业的？

（可以名言做定义：“一个医生，一个护士，一个护理员的责任是什么？只有一个责任。那责任是什么？那责任就是使我们的`病人快乐，帮助他们恢复健康，恢复力量。你必须把每一个病人看作是你的兄弟，你的父亲，因为，实在说，他们比父兄还亲——他是你的同志。在一切的事情当中，要把他放在最前头。” ----白求恩）

⑵、你产生当医生这个想法的原因（可以从一件小事，一个启示作为切入点）

3、怎样写好理想，如何实现？（详写）

师：有了一个理想，人生就有了导航，有了一份追求，不至于让你迷失方向！

一位名人曾说过：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，最后能不能成功其实已经不重要了，重要的是曾经努力过，追求过！

可以从以下几个方面去谈：

⑴、你所写的职业需要哪些要求？

⑵、为实现这个理想，你准备怎样做？（提示：一定要有针对性，一定要注意段落之间的过渡。）

（设计意图：激发兴趣，唤起学生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望。通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。同时，明确本次习作的要求，为习作作好准备。）

4、回顾课程，总结方法，书写理想

师：同学们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。（设计意图：用相关的故事，尤其是身边的普通而不平凡的事物来提升学生对理想的理解，也体现从感性入手再上升到理性的过

篇23：我的理想作文的教学设计

我的理想作文的教学设计

教学目标：

1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。

2.在口语交际课的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验指导学生进行准确写作，注意运用所学的表达方法。树立远大理想，并为理想而努力。

教学重点、难点：

1.注意文章的层次性，确定理想合乎现实。

2.找到实现理想的途径。

3.具体、生动地描述自己的理想，有条理地进行表达。

4.引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。

教学过程：

一、理想不必惊天地——用心畅谈理想歌

1.师生畅谈理想：郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。俗话说得好:“人无志而不立。”那么，你的理想是什么呢？谁愿意先和我们一起分享你的理想。（自由畅谈理想，尽量多人说。）

2.列举一些学生的理想，如“我的.理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”…… 引导学生讨论分析。

师：理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。

3.师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。

再比如：老师小时侯，非常羡慕教师这个职业，梦想有一天也能站在讲台上。再加上家庭条件不是很好，我就想早点参加工作。经过不懈的努力，我考上了师范，实现了当老师的梦想。

二、理想背后故事多——真实具体动人心

孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？同桌互相说自己理想背后的故事。（即：为什么会有这个理想？⑴因为某个人的影响⑵因为某一句话或者某件事情。⑶因为某一本书……）然后小组推荐5——7人说。

三、理想远大须努力——妙笔生花写华章

1.一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（课件出示） 为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！

2.学生谈怎么做才能实现理想，？引导学生说出途径（⑴多读相关书籍，拓宽自己的知识面；⑵现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础……）同桌进行交流。

3.师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。 当然，你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构，比如直接从故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。

4.佳作赏读，根据学生回答板书写作提纲：

开头：我的理想是什么？

中间：理想背后的故事——我为什么有这样的理想？(原因)

准备怎样实现我的理想？(途径)

结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）

5.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、静心修改促提升——取长补短更精彩

1.自改自评： （1）教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？（2） 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

（3）用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2.交换作文，互评互改（1）用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ （2）你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

3.再读作文，全面检查与润色。

3.全班交流：（1）指名朗读作文。（2） 师生评议。

篇24：作文教学设计我的理想

教学目标：

1、引导学生有条理地畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。

2、引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

3、练习有条理地表达的意识和能力。

教学重难点：

引导学生展开想象，借助具体事例表达出自己的真情实感。

教学准备：

视频收集关于名人的理想故事 教学过程：

一、故事导入，揭示理想

1.讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事。

2.周恩来的理想是什么？是啊，正是这样的理想激励着少年周恩来，并通过努力最终实现了自己的梦想。今天这节课，我们一起来畅谈自己的理想。（板书：我的理想）

理想,一个诱人的字眼。透过周恩来总理的理想，你们认为理想是什么？ 词典上说，理想是对未来事物的想象或希望（多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同）。俄国作家列夫。托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定地方向；而没有方向，就没有生活。”正值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起来探讨理想。

二、诉说理想，放飞梦想

1、同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？

（抽生回答，如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”引导学生讨论分析） 师：看来，理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是“为人民服务”的，是对别人有益的，那么，他的人生也会很有意义。 视频：袁隆平

2、一个人的理想，往往并不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发，你怎么会有这样的理想的呢？

3、指名说。

（在学生说时指导说具体事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的`变化来说。）

三、实现理想，努力奋斗

1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！

说说名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：海伦·凯勒 视频：马云(理想在于坚持)

说说咱们身边的人为了理想是怎么样做的？

师：记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。

2、为了实现理想，我们应该怎么做呢？

视频:李中华(理想在于想象创造,在于不断探索创新)

3、引导学生说，同桌进行交流。

4、交流以“理想”为主题的名言

“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定地方向；而没有方向，就没有生活。”——俄国作家列夫.托尔斯泰

如果一个人缺少一颗指路明灯——理想，就会醉生梦死。——【苏联】苏霍姆林斯基

生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进了。——【法国】雨果

一种理想就是一种动力！——【法国】罗曼.罗兰

四、出示范文，明确写法

1、出示范文，指导写法

为了让大家的作文写的具体又有条理，老师给大家带来了一篇范文。请大家认真阅读这篇作文，准备接受老师的挑战！

诗歌<理想>

理想 流沙河

理想是石，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮夜行的路； 理想是路，引你走到黎明。

饥寒的年代里，理想是温饱； 温饱的年代里，理想是文明； 离乱的年代里，理想是安定； 安定的年代里，理想是繁荣。

理想如珍珠，一颗连着一颗， 贯古今，串未来，莹莹光无尽。 美丽的珍珠链，历史的脊梁骨， 古照今，今照来，先辈照子孙。

理想是罗盘，给船舶导引方向； 理想是船舶，载着你出海远行。 但理想有时又是海天相吻的弧线， 可望不可既，折磨着你那进取的心。 理想使你微笑的观察着生活； 理想使你倔强地反抗着命运。 理想使你忘却鬓发早白； 理想使你头白仍然天真。

师：提问

描写作者理想的句子是哪一句？

描述作者为什么有这理想的句子有哪些？

描述作者是怎么样实现自己理想的句子是哪些句子？

五、组织写作，列出提纲

1、如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍那几个方面的内容？那么你的作文怎么谋划呢？请大家列出习作提纲。 开头：我的理想是什么？

中间：我为什么有这样的理想？(原因)

我准备怎样实现我的理想？(途径)

结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）

2、学生交流提纲，教师点拨

篇25：作文教学设计我的理想

师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，把你理想背后的故事真实具体（板书）的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。

诗歌朗诵： 理想

理想是水，浇灌绿色之树，理想是树，装扮荒芜的地， 理想是地，伸出前进的路，理想是路，伴你走向未来。 理想是日，照耀清晨之露，理想是露，滋润大地之草， 理想是草，抽出嫩绿的芽，理想是芽，萌发金色的梦， 理想是海，掀起惊涛骇浪，理想是浪，考验万舸千舟， 理想是舟，装载远行的人，理想是人，开辟崭新大地。

篇26：我的理想作文教学设计

教学目标：

1．引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。

2．指导学生讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

3．点拨联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。

4．引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学重点：引导学生畅谈理想，培养良好的听话和说话习惯。

教学难点：引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学准备：

搜集关于理想的名人名言

搜集关于名人的理想故事

搜集理想想象的作文两三篇

教学过程：

一、畅谈理想

1、切入话题：（课前板书：我的理想）

同学们，让我们一起来读著名诗流沙河曾经写的诗歌《理想》：

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

……

理想是罗盘，给船舶导引方向；

理想是船舶，载着你出海远行。

但理想有时候又是海天相吻的弧线，

可望不可及，折磨着你那进取的心。

……

理想开花，桃李要结甜果；

理想抽芽，榆杨会有浓阴。

请乘理想之马，挥鞭从此起程，

路上春色正好，天上太阳正晴。

读了这首诗歌，你有什么话想说吗？（生自由说）

2、师生畅谈理想：是啊，理想不仅是一个美好的名词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好:“人无志而不立。”那么，你的理想是什么呢？

分享你的理想。（播放视频）

二、明确要求

1、齐读习作提示，思考本次习作的内容与要求。

2、引导学生汇报：命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想。

三、列出提纲

1、理想是什么。

2、为什么要树立这样的理想。

师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长而改变。想听听老师的理想吗？我的童年是在乡下度过的，有一段时间，我迷上了图画书，但因为家庭贫寒，父母拿不出钱来给我买。每次到十几里外的场镇商店，看到售货员阿姨坐在柜台后津津有味的阅读着那些图画书，我就会羡慕不已。

那时，便悄悄地立下了人生第一个理想——长大后当一名商场的图书售货员，天天看图画书。今天看来虽然幼稚天真，但这个理想却陪伴我度过了一段美好的童年！考上学校后，因为喜欢文学，又立下成为作家的大志；工作后，才慢慢将理想稳定下来——猜猜是什么？做一名受学生喜欢的老师。孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因（板书：为什么），或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？

同桌互相说自己理想后面的故事，然后小组推荐5—7人说。

3、怎么去实现理想

一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！请看屏幕：（出示高尔基和刘翔奋斗成功的案例。）为了实现理想，我们应该怎么做呢？

学生谈为了理想，应该怎么做？（3－4人）

记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（灯片出示）

4、总结写作提纲。

四、范文欣赏

1、出示范文，引导与作文提纲结合起来。

2、学习各个部分的表达。

五、自由习作

孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你对你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。

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