“freeman166”通过精心收集，向本站投稿了20篇有关秋天的学生作文：秋天的雨，以下是小编为大家整理后的有关秋天的学生作文：秋天的雨，希望对您有所帮助。
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篇1：秋天的雨二年级学生作文
秋天来了，我的命运要变好了。
秋天来了，我的好日子就来了，秋天特别凉爽，那呼呼的大风吹着，好凉快啊，冬天的风吹在身体上犹如千万针头扎进我的心里，冬天实在太冷，冷了实在受不了，而秋天的风是凉爽的，秋天还是一个丰收节，农民伯伯付出了一年种的庄稼，秋天就熟了，春天虽然温暖，但还是有一点点热，夏天太热，蚊子又多，相对来说，我还是比较喜欢秋天的，我在秋天做事比较沉着冷静，做事很稳重，我在夏天做事暴躁，没有耐心，并且到了秋天我的命运特别好，记得有一次我去街上玩，三块猜票，我猜中了一个五块的，挣了两块好开心啊，我最喜欢的就是秋天的雨季了。
秋天的雨，细细绵绵的，秋天的雨是安静的，凉爽而舒服，我在家看着窗外下着绵绵细雨，身体好像不受控制了，忍不住下去玩雨，我带着雨伞，雨披，还有我的各种玩具，都是水之类的，如水枪、水车，水箱等等，叫上我的朋友和我一起下去玩，他不喜欢下雨天出去，我就只能孤独一个人玩，虽然没人陪但我玩的还是很开心，我现在已经上初中已经不玩玩具了，但是我依然喜欢秋天的雨。
篇2：秋天的雨
秋天的雨，
就像个小小魔法师。
她来到田野里，
一变，
金黄的玉米，
火红的高粱，
农民伯伯见了也拍手叫好。
她来到果园里，
一变，
黄澄澄的梨子，
红彤彤的苹果，
人们见了也哈哈大笑。
她又来到花园，
一变，
傲气的菊花，
香气迷人的桂花，
园丁见了也连连称赞。
她又想，
我得去下一个地方了，
于是，
她便急匆匆的走了。
三年级:赵皓羽
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喜爱秋天的雨，它有一种与众不同的味儿。秋天的雨，追寻着一片片枯枝，调皮地喊着旋儿；秋天的雨，细细地，像线丝，慢慢地，打在你的面部，像温暖的真丝围巾划过。
秋天的雨，小小雨丝，却能够 下一整天。它不象夏季，空气中散发出的是那清爽的草香；它沒有什么味道，却能带来人清爽的觉得。近几天，每日早上，我还能感受到那样的清爽。穿梭人在雨中，那丝丝缕缕的线儿，交叉着，飘到面部，飘到眼睛里。干脆丢弃了雨伞，想一想，那么幸福的雨，干什么没去享有呢？
雨丝好像在像人诉说着它的哀愁，诉说着无穷的幽怨，它是那麼地轻。雨中的大家，匆匆地走着，却忽略了这幸福的一切。呵，它是梦镜吗？好想缓缓的摸一摸这雨滴，可是它是那麼的小。一阵阵的风吹过，雨珠像一个调皮的小朋友，往前走着，跑着
也许秋雨更像美少女一样多愁善感，它柔和地可伶，它确是那麼地细腻。晶莹透亮的露珠在枯枝上闪烁，闪烁地面被她们打湿了，一个一个的水洼里，悬浮着叶片，像小帆船。雨滴们却一个又一个地跑来跑去，天空的脸色更加忧郁了，它仿佛在发脾气了。雨点变变大，却還是那麼轻柔，雅致地一回身，落到地面上。
一阵阵严寒吹过，雨也停了出去。不清楚是为什么，我那么喜爱秋季，好像是由于，我是秋季出世的吧。秋季赋予了我感情。爱秋天的雨，它是多么的的温和。喜欢一个人清静地去看书，也许便是秋季赋予我的娴雅。站在冷冰冰秋風，我抬头望望天空，一丝丝的雨飘洒在我的面部，多么的的的温暖！
呵，这秋天的雨！
篇4：秋天的雨
有人喜欢春天的雨，因为春天的雨给万物带来了生机；有人喜欢夏天的雨，因为夏天的雨给人们带来了凉爽，为人们赶走了炎热；而我却喜欢秋天的雨。
秋天的雨有它的独特之处。开始的时候，天气有些闷热，令人感觉压抑，好像喘不开气了似的。过一会儿，天空由蓝变成了灰色，紧接着乌云密布，整个天空又由灰色变成黑色。这些黑色越压越低，越聚越厚。突然刮起了风，凉飕飕的，令人发颤。接着就下起了淅淅沥沥的毛毛雨。这些雨若隐若现，如不细心观察，很难发现。你看，路旁的小花上有一两颗闪闪发亮的小水珠，那便是它们了。
接着，毛毛雨又变成了蒙蒙细雨。路上的小坑，都被雨水填满了，像一面面明亮的镜子。路旁的小花小草都去凑热闹了，正在镜子前臭美呢！
渐渐地，雨越来越大，模糊了人们的视线，都看不清外面的景象了。风也十分得大，树木，小花和小草被风吹得左右摇摆，像在跳舞一样。
不一会儿，雨停了，风也变得柔和了许多，空气变得十分新鲜，夹杂着一丝凉爽的气息。小朋友们都急匆匆地推开家门，从家里跑出来，三个一群，五个一组的在玩水。他们有的在打水仗；有的在跳水坑；有的骑着自行车在压水坑，弄得水花飞溅……尽管把衣服上弄得都是水，但孩子们都把妈妈的责骂扔到了九霄云外，个个玩得十分开心。
秋雨，你可以让空气清新，你可以让孩子得到玩耍的喜悦，你可以……我喜欢你！
篇5：秋天的雨
“浙淅沥沥，淅浙沥沥……”又是秋雨绵绵。这细如牛毛的小雨啊，为萧瑟的秋天平添了几许诗情画意，也为这又一小丰收的季节增添了多少饱满的梦想啊。
放眼望去，窗外的小雨，如发丝，如针尖，密密斜斜地织着。树叶，早经历了秋风的洗礼，微微泛着黄色，细雨洒在叶面上，仿佛给它们上了一层釉儿，黄色外，又多了一层晶晶的亮色，让渐已萧瑟的生命，重又焕发了光彩！那原野上的丛林，摇曳着，舞蹈着，拥抱着，挤挤挨挨，借着这秋日的细雨，用亮丽的银黄色的叶子，宣告着生命的骄傲！
绿影婆娑，如雾如霭，那是秋雨中的竹林了，本就婀娜多姿的一根根竹子，被这无声的秋雨浸润着，更像一个个刚洗了头的羞涩少女，发上还滴着水珠。她们低着头，相互紧挨着，一起诉说着无尽的悄悄话。秋天的雨啊，怎就如此多情，竟会让这竹林也变得撩人恩绪。间或，林中传出一两声斑鸠儿的叫声，仿佛在向人们诠释着“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的意境。这鸟儿，也是被这绵绵的秋雨感动了吧。要不，她的叫声，怎会如此通了灵性呢！
田野早已被笼罩在秋雨编织的细密的雨幕中。是雨，更是烟，丝丝缕缕断断续续，飘上玉米地，飘上高梁畦，氤氩着，肆意着，弥漫了整片整片金黄的稻田。这场雨过了，就该收割了哦。秋雨像是要给这沉甸甸的种子洗去所有的泥垢，让辛苦了半年的农民，收获更加纯粹的希望吧。雨啊，这秋天的淅淅沥沥的雨啊，怎就如此的细腻，抚摩得人们都不禁露出了淡淡的笑脸。
在雨中缓缓地走着，感受着秋雨那丝淡淡的凉意，心灵变得更加明净，人也便和这柔柔的细雨融合在了一起。
篇6：秋天的雨
秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门温柔地打开了。
秋天的雨，像一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树爷爷，那黄黄的叶子，像一把把可爱的小扇子，扇呐扇呐，扇走了夏天的炎热；它把红色给了枫树姐姐，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮寄来了秋天的凉爽；金黄色是给田野哥哥的，看！田野里那一片片金色的稻浪，像金色的海洋；橙红色是给果树阿姨的，它的孩子们，你挤我碰，争先恐后地邀请人们去采摘呢！花仙子得到的颜色最多了，紫红色的、雪白色的、淡黄色的……瞧，美丽的花儿在秋雨里害羞地点着头呢！
秋天的雨，打开了山里的大门。雨声中，山里的每块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了顽皮的小孩子，飘飘洒洒的雨丝轻柔地抚摸着它们，每一滴雨水都在欢快的歌唱。
秋天的雨，带来了丰收。田野哥哥长出了金色的头发，那一颗颗稻子洋溢着丰收的喜悦。果树阿姨开心地捧着自己的孩子———桔子和柿子，一颗颗长大的桔子由绿变黄，远远望去，树上仿佛缀满了一盏盏红灯笼，几个饱满的柿子太顽皮了，掉下树来，摔了个粉身碎骨！
秋天的雨也带来了美丽。桂花竞相开放，星星点点缀于绿叶之间，好似淡淡地向人们诉说着“桂子月中落，天香云外飘”。婀娜多姿的菊花，红的似火，白的似玉，紫的赛绸，绚丽多彩，让人大饱眼福。那艳丽多姿的月季，芬芳馥郁，占尽秋之风情……
秋天的雨啊！你带来了这么多的美好，我们该怎样报答你呢？
篇7：秋天的雨
秋姑娘不知不觉来到了人间，树叶们一起演奏迎宾交响曲，欢迎秋姑娘的到来。
秋姑娘洒下缠绵的秋雨，滋润着小草，让小草有了绿钟带黄的衣裳，让树叶有了秋雨的力量；秋雨在空气中蒙上一层薄薄的雾，像一把小伞，擎起一方天地。时而“滴答滴答”如同来自天边的声音，那么美妙，把我那无知的心灵唤醒……
秋雨走过池塘，鱼儿时常探出头来，仰望着大自然美丽的风景，一点点圆晕陪伴着雨儿在跳舞。在雨中，同学们的关系更近了，一朵伞花里躲着两个小人儿，在风雨中行走着，多么温馨的情景，让人感到心里暖暖的。
朦胧中的香樟树，沐浴在这如梦的秋雨里，享受着秋天给予的快乐。牛毛般的秋雨不停地下着，在地上积起无数浅浅的水洼，一个淘气的孩子走过去踏上一脚，溅起一朵朵绽放的水花，继而传来一阵风铃般的笑声，洋溢着考试后的欢乐。
秋雨依旧下着，我站在这细密的秋雨中，张开双臂，与小水滴一起窃窃私语。雨水打落在我的脸上，暖暖的；滴落在我的嘴里，甜丝丝的，是不是王母娘娘不小心把蜂蜜打翻了？是不是贪嘴的猪八戒正在偷吃糖果？我幻想着成为蝴蝶，在雨中穿梭；成为一棵大树，在雨中吸收着大地的精华……
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。”望着这一切，我不禁吟诵起唐代诗人刘禹锡写的《秋词》。我也有此感想，虽然春天百花齐放，到处生机勃勃，但秋天也并不逊色。比如现在，沐浴着秋雨，欣赏着身边的景象，难道不是一种很好的享受吗？
雨越下越小，犹如细丝般柔软。秋雨演奏着生命的交响曲，使我明白了生活的真谛。
篇8：秋天的雨
夜深了，窗外，小雨飘飘洒洒地下着。四周一片宁静，我，趴在窗边，倾听着雨的歌声。
“嘀哒”，一滴雨珠从窗沿滑落，声音既平和又温柔。啊，我听懂了。你是淘气的，你调皮地敲打着玻璃窗，嘀哒，嘀哒。你是可爱的，你挂在树梢与华灯交融在一片炫目闪烁之中。
“沙沙”，在华灯下一片细雨飘然而下。啊，我听懂了。你是善良的，你像一个会跳舞的仙子，萦动着自己美丽妖艳的蛮腰，你脱下的水晶舞鞋扔到哪里，就会给哪里的生命注入活力.。你柔情似水，只有在雨季才有那缠绵悱恻的情感，是惆怅融为一体，那种荡漾的唯美，温柔青翠得像气一般向四周蔓延……
你的性格很多变，是吗？
春，你是淅沥的，夏，你是狂热的，冬，你是冷艳的，而这个季节，你是缥缈的。
你，执着而略带几分矜持，你，纯粹、而又朴素自然，简约而又清新，其中精华皆是物造天成。
“沙沙沙”，雨的脚步变得急促，仿佛急着要向我诉说一段辉煌的历史。
别急，我明白了。你想告诉我，你和诗人是朋友，对吗？我听到了雨声、听到了诗人的声音、听到了歌声：“拉开雨做的窗帘/远离尘世的闹喧/独自钻进属于自己的三味书屋/诗人开始了创作。”
于是乎，有相思泪，点点滴滴，湿了芭蕉；有故乡情，迷迷蒙蒙，笼上阡陌；有丝竹韵，淋淋漓漓，洒向驿路。
于是乎，有巴山夜雨的凄凉，有清明纷雨的断肠，有天街小雨的甜蜜，有春夜喜雨的喜悦，有南朝烟雨的沉重，有青笠细雨的悠然，有卧听夜雨的悲壮，有黄昏点滴的忧伤。有王勃看雨的浪漫，苏轼听雨的闲适。
在我的暇想中，雨声轻了，我知道，你走远了，一切结束了，我起身离开了窗台。
篇9：秋天的雨
记得那天早晨，我和妈妈一起出去买东西。可不知为什么，好端端的蓝天白云，阳光明媚的天空，竟出现几片乌云。那乌云死气沉沉地望着我，我不解地看着，脚步不知不觉地慢了下来，仔细地观察路边的种种事物：蓝天变成了乌云的天下；太阳变成了一小缕；草地一下子暗淡下来；就连天空也都感觉阴沉沉的。
吧嗒——吧嗒——，一滴雨点儿正中我的额头，嗒地一下敲了我的脑门。“呀！下雨了！”我如梦方醒，赶紧加快步伐，跟上妈妈。雨点儿逐渐急促起来。我抬头望去，一条条雨丝已随着微风从空中齐刷刷地洒下，好像是流不尽，淌不完似的。秋雨连绵不断地洒向人间，带给我们阵阵清凉。真是一场秋雨一场寒啊！
雨持续下了一段时间后，慢慢地变小了。雨后，太阳公公又从天空中爬了出来，露出笑脸。看！雪松的松针串了几颗“水珍珠”，美极了！远看，那一颗颗“水珍珠”在闪耀着，好像是一棵圣诞树，上面挂着许多小铃铛。近看，那颗颗“水珍珠”在松针上灵活地滚动着，跳跃着，像是一个个小精灵在树上争先恐后的跳高，谁也不让谁，最后只好聚成一个大水滴扑通一声跳入草地上。瞧！以前干巴巴的而有裂痕的土地经过秋雨的滋润，变得湿漉漉的；草坪经过秋雨的洗刷，变得绿油油的；花朵儿经过秋雨的洗刷，变得更加娇艳欲滴。听！天空中传来鸟儿们欢快的叫声，叽叽喳喳，叽叽喳喳......好像在述说秋雨的喜悦。此时此刻，经过秋雨的冲刷，空气变得格外清新，我闭上双眼，深深地呼吸着新鲜的空气，像痛饮甘露似的感到陶醉。
啊！秋雨，你就像母亲甘甜的乳汁，滋润着大地上的万物。我深深地赞美你！
篇10：秋天的雨
春天的风，是一个小喇叭。它带着温暖和热闹，悄悄地，悄悄地，趁你没注意，把春天叫醒了。
春天的风，是一个心灵手巧的大画家。你看，它把白色给了梨树，那白白的花瓣随风翩翩起舞，好像在与冬天说再见。它把黄色给了迎春花，一团团一簇簇，像一个个金色的小太阳，送来了春天的温暖。它把绿色给了大地、山林，看，大地、山林披上了绿色的新装。粉红色是给桃树的，那粉红色的桃花一朵紧挨一朵，挤满了整个枝丫，像一群顽皮的孩子，争先恐后地让人们来观赏自己艳丽的姿态！紫色给了鸢尾，红色给了牡丹，蓝色给了桔梗……它把大地装扮得五彩斑斓，美丽极了！
春天的风，藏着非常好闻的味道。泥土清新的味道，小草清香的味道，阳光暖暖的味道，草莓甜甜的味道……还有樱花、油菜花、春茶，芳香四溢，它们都藏在风里！小蜜蜂、小蝴蝶们，常被那些香味吸引而迷路啦！
春天的风，响起了温柔的闹钟。它唤醒了山洞里的小熊，唤醒了地下的小青蛙，唤醒了树洞里的小松鼠，唤醒了……小河开冻了，奔跑着唱着快乐的歌谣，柳树姑娘吐露新芽，舞出柔美的舞步，小草从地里钻了出来，跳着热情的草裙舞，仿佛谁也不想错过这个大好的日子，一同出来凑凑热闹，闹哄哄的，却又充满了生机。
春天的风，带给大地是一曲生机勃勃的歌，带给小动物们是一首快乐的歌。
篇11：秋天的雨
我正坐在窗前写着作业，外面下着蒙蒙细雨。忽然，窗外的枫树随风摇动，一片片枫叶如一只只蝴蝶停落在书上，我停下手中的笔似乎想起了什么。
记得那一次，也是秋季的一天，天空阴沉沉的，好像世界末日就要到来似的。我走在回家的路上，突然，天空下起了细雨。于是我加快脚步，可是那雨仿佛和我在作对一样，雨下的越来越大了。我奔跑了起来，跑着跑着我不知踩到了什么，滑了一下，摔倒在地。我低头一看，呀！我的膝盖擦破了皮流血了。
雨水打在我的膝盖上，我痛苦难忍。“小朋友，你怎么了？”我忽然听到这个声音，我转头一看，是一位搬砖工人，他正撑着把雨伞向我走来。他吃力地把我扶了起来，温柔地对我说：“小朋友，你家在哪里？我送你回家吧！”我咬着牙一拐一瘸地走，雨慢慢地停了，不知走了多久，终于走到家里。
妈妈看到我的样子十分担心，又谢谢了那位工人叔叔，走之前，那位叔叔对我说：“小朋友，你不用谢谢我，助人为乐是人最基本的道德，以后看到有要帮助的人，一定要帮助他哦。”
我似乎完全醒悟了，猛地抬起头，发现他已经走得很远了，我的视野里只有一个隐约的小黑点，还是一个帅气且有温度的小黑点。
我看着眼前那片枫叶，微风带着细雨吹在我的脸上，不禁思绪萦绕，我忘不了那场秋雨，也忘不了那位工人叔叔。
篇12：秋天的雨
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜色，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子，像一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了 夏天的炎热，菊花仙子得到的颜色就更多了，有紫色的、炎黄的'、雪白的……
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，梨香香的，菠萝甜甜的，好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢。
秋天真美啊，我爱秋天。篇13：秋天雨说课稿
1、以境触情
从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛。
在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
（1）注重“积累”
让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：
如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己。
篇14：秋天雨说课稿
1、以境触情
从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，
2、读――积累――感悟
在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
（1）注重“积累”
让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：
如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的`太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己充充电了。
作为第一教时，我这样按排：说秋天――体会秋雨的清凉与温柔――总体把握，统领全文――感受秋天的美景，理解五彩缤纷
篇15：秋天的雨
秋天的雨正文：
秋天的雨秋天的雨
巫溪县城厢小学 三.4 姚沐言
天，阴沉沉的，放学的时候，下起了小雨，我连忙伸出手去，小小的雨点像在给我挠痒痒一样，一会儿打在我头上，一会儿打在我脸上，一会儿又打在我的手掌心里……使我浑身上下痒痒的。雨越下越大，像一个个小豆子，打得雨棚丁丁冬冬地直响，像在唱一首欢快的歌。街上的人并不急着躲雨，慢慢地享受雨点带来的清凉。地面被雨点打湿了，树叶慢慢地变得更绿、更干静了，干枯了好多天的花儿终于“喝”到了甘甜的水珠，又舒展开了那美丽的花瓣。夜幕降临，华灯初上，雨下得更大了，像无数条银线一样，地面上凹凸不平的地方积成了水洼，雨点落在了里面，就溅起了小小的波纹。
指导老师：谭传平
(投稿：yaomuyan 于 20xx-11-5 11:34:03 编审: xsw)
篇16：秋天的雨
一、教学目标
1、知识技能目标:
1)、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。
2)、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
3）、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
4）、积累好词佳句。
2、情感态度目标：
1）、激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
2）、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
二、教学重难点
1、重点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。
2、难点：
理解课文中所使用的多种修辞手法，即领悟作者艺术化的语言。
三、教学准备
1、课文朗读课件以及秋景欣赏课件（背景音乐《秋日私语》）
2、根据课文第二自然段内容绘制各色秋景图，如红色的枫叶，紫红的菊花，黄色的银杏等。
四、学案设计：
1、你眼中的秋天是什么样的呢？或者是你心中的秋天也可以，那赶快把它用笔写下来吧！
2、你最喜欢课文哪一部分的内容呢？好好读一读吧！
3、你发现课后的“小喇叭”了吗？课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
4、还去阅读一些其他的也是描写秋天的文章吧，看看和我们的课文有什么不一样呢。也可以把描绘秋天的一些优美的词语积累下来。
五、教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1、对对子：太阳――月亮，春风――秋雨，春风阵阵――秋雨绵绵，春风阵阵送温暖――秋雨绵绵送丰收。
2、你喜欢秋天吗？（说说自己心中的秋天）大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，终于迎来了秋雨姑娘轻盈的脚步，现在就让我们一起来分享《秋天的雨》吧！（板书课题）
二、个性化读书，学习八个会认的字。
1、学生用自己喜欢的读书方式自由练习朗读，并划出八个会认的字。
2、先自己看着拼音读，然后同桌之间互相帮忙认读（一个学生用手指着生字，让另一个学生来读）。
3、老师检查，在平常如果你遇到这些生字你会读吗？
“是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的喇叭，告诉我们秋天来到？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！”（各种形式读）
4、这些字在课文中组成了哪些词呢？迅速在课文中用括号划出来。教师出示：一把钥匙，趁你没留意，橘子、柿子你挤我碰，菠萝甜甜的，金色的小喇叭，衔来树枝造房子，油亮亮的衣裳。你划全了吗？
5、再次出示“一把钥匙”、“趁你没留意”，通过请不同的学生读，使学生发现“钥匙”一词应读轻声。齐读第一自然段。
6、秋天的大门里究竟有什么呢？男生读：“橘子、柿子你挤我碰”女生读“菠萝甜甜的”多有意思的句子啊，其实在课文的第二、三自然段还有许多这样有趣的句子，赶快读读吧！指导“扇”字的读音。
7、秋天的雨真奇妙，不仅有五彩缤纷的.颜料和好闻的气味，它还吹起了金色的小喇叭呢，一起读“金色的小喇叭”，“衔来树枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在课文中找出还有这些生字的句子，读一读。
三、自主选择，记住12个会写的字。
1、板书生字，学生以开火车的形式读，然后试写。
2、你记住这些字了吗？那么请你来说说自己记住这些生字的方法吧！
3、请学生给生字分类。（左右结构，上下结构、半包围、独体字）
4、教师范写“爽”、“紧”字。
四、配乐朗读课文。
第二课时
一、情境导入
“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是那样的神奇，那样的令人陶醉。现在就让我们一起来分享《秋天的雨》（师指板书，生读课题）
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二、初读感悟
1、带着课后问题，听读课文。
2、谈感受：听读了课文，你有什么样的感受呢？谁想来说一说？（小结：是啊，秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）
3、画、读句子。（画出每段开头的第一句话，读一读）
4、赏读了句子，现在你知道课文是从哪几个方面写秋天的雨了吗？
5、课件出示那几句话，读一读。
三、品读课文，感受秋雨的特点。
（一）讲读第一段
过渡：秋雨姑娘迈着轻盈的脚步走来了，它就像一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。
1、理解：为什么像把钥匙。（老师可弄不明白了，为什么说秋天像一把钥匙呢？答案就在第一自然段里，请你认真读读，你一定能找到答案的。）
2、指导朗读。（说得真好，你现在拿到了那把开门的钥匙，能把课文读好吗？）（个别读――齐读）
（二）秋天的色彩
过渡：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把田野染得可美了，请同学们认真默读第二段，找一找、划一划秋天的色彩吧。
1、请同学们把颜色词划出来。
2
篇17：秋天，那雨
秋天，那雨
吃完晚饭，走到窗前，不知什么时候玻璃上结满了一层水汽。玻璃很冷，指尖按在玻璃上，天真的想把温度传给它。
云淡淡的，风轻轻的，我独自漫步洒满夕阳的小路上。透过银杏树的缝隙，我看到了纯碎的蓝天和斑驳的夕阳，惬意的.享受着傍晚。不知不觉又到了淡淡的秋季…
…
我倚着一棵很高的的树坐下，摊开了书。叶子从一片片的枯黄中飘落下来，带着凉凉的秋意无声的浸润到各处。好像金黄色的，翅膀早已破败的蝴蝶，迁出心中的一线忧思。
不知发呆了多久，天越来越冷，我却越来越有想把整书读完的念头。渐渐地天却下起了雨。
听听冷雨，李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”，听上去是那么凄凉、凄清、凄楚，却无处不渗透着秋愁、秋意、秋绪。明明是满怀愁绪，雨夹杂着风扑到脸上，却又感觉是一种享受，或者说是惬意。也许这就是那种“剪不断，理还乱”的心情吧！
秋风瑟瑟，落叶纷纷，却是无奈。也只好随宋玉同叹一声“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰”了。说什么凄风苦雨，枯草落花，谈什么雨打残荷，雁鸣长空……还不是都一样凄楚的让人想要落泪。
雨越下越大，不断砸在脸上，然后滑落，反反复复。
间间密密，轻轻重重，滴滴点点，细细琐琐，每一滴都象是一颗湿漉漉的灵魂，浸满秋的心情，不知诉说它的哀愁，埋怨无尽的幽怨。带着一丝匿名的思念，思念去年的雨，思念那雨中的萧瑟，思念那令人心寒的落叶飞花。既然“落红不是无情物”，那便是秋的无情，我只能摇头苦笑，如果去年的花没有“化作春泥更护花”，今年的花又怎能刚刚开放就落花遍地。
面对着“秋风秋雨愁煞人”的无奈，我还是读不懂为何刘禹锡会感叹“我言秋日胜春朝”，毕竟我只是一个普通的女孩，又如何去体会那么深远的意境。
雨已经很大了，打在脸上有一丝痛楚，一缕麻木，我却仍然固执的呆在外面，感受秋的温度，屋里的温暖也许才是最令我们畏缩的寒冷。
于是心情如雨般洒落，似乎略带伤感。回到家，在满是水汽的玻璃上不停的写自己的名字，就像外面不停的下雨……
篇18：秋天雨说课稿
尊敬的各位老师：
大家好
今天我讲的课文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。
二、学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
我首先以一首小诗进行导入，让学生观察这首诗少了什么，从而引出课题。秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。
（二）精读课文，理解体验
初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小
诗，不但代表每个自然段的意思，而且是学习这篇课文的线索。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。采用填空的形式完成。
最后总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。
五、教学反思：
学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。
篇19：秋天雨说课稿
一、说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累.
二、说教学重点、难点
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
三、说教法：创设情景、品读感悟
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
1、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞叹，老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充满童趣，更生动。
2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室。
3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
4、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，能力的运用。让学生用比喻句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美好转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在愉快的环境中进行了口语训练、语言积累。
四、说板书设计
本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。
附板书设计： 颜色 丰收
11 秋天的雨 气味
声音 欢乐
五、教后的遗憾
整堂课下来，发现了许多问题，如，在说话练习时设计的问题太简单，老师提示的多，在一定程度上限制了学生的思维。还有在配乐欣赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美好的韵味渲染不够。
篇20：秋天雨说课稿
一、教材分析
《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。
三、教学目标及重、难点
根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；
2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；
3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。
四、教法学法
根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。
五、教学流程
（一）情境导入，揭示课题
“兴趣是最好的老师”,在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。
（二）初读课文，整体感知
随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。
（三）品读课文，品味意境
第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。
第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受；随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。
依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时，我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：“秋天的雨把（ ）色给了（ ），（ ）像（ ）。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。
第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。
第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢？我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用“表演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。
（四）、升华情感，拓展积累
总结全文时，我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？”课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，教师让学生说说观察到的秋天的景物。
本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。
六、板书设计
秋天的雨
颜色：五彩缤纷
丰收 气味：香香甜甜 快乐
声音：冬的讯息
我通过对重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。
教学效果预测
《秋天的雨》是一篇优美的散文。为使学生“喜欢阅读”,我设计了很多激发阅读兴趣的方法。通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生仿写练习，使学生对课文内容能有较好的读悟。可能学生在读悟中表现出理解比较单一，不能呈现多元的倾向，在教学中还应让每个学生都能思考起来，努力发散学生的思维。
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★ 秋天的雨教案设计
★ 秋天的雨优秀
有关秋天的学生作文：秋天的雨（集锦20篇）
