【导语】“yhanyu”通过精心收集，向本站投稿了20篇品味冰心的诗作文，以下是小编帮大家整理后的品味冰心的诗作文，欢迎大家收藏分享。
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篇1：品味冰心的诗作文
随着微风拂面，翻开书页，细细品读“零碎的思想”。品味着，在茫海中找到了独具匠心的韵味。
《繁星》和《春水》的诗歌都具有散文和诗的特点，形式是散文，内涵却充满着诗的情趣，但又不受诗音节、韵律的约束，可以自由灵活地抒发冰心写诗的情感。语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。
“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”花之所以成功，是血与泪滋润的结晶，是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾。只有经历这样的一种洗礼，才会有花“现时”的明艳，花的成功。表明了一个道理：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的'经验。
“故乡的海波呵！你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的磐石，现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦”这段诗歌，既体会到冰心对故乡的思念、眷恋，又领悟到冰心对大海的热爱。“大海呵！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”更深一层地感受到大海是诗人的精神之父，情感之母。她彻底把大海人化，大海成了她的人格神。
但其中，冰心对母亲的感情更甚如此。“母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我的灵魂的安顿。”当忧愁如层层波浪袭来时，她想到的是自己永远的栖息地、避风港、她的依赖母亲，母亲那温柔、慈爱的笑容，还有母亲永远容她静静酣睡的怀抱。“母亲”是温馨、博大、深情的爱的化身和象征。母亲无私奉献使不安和忧虑都能在母拥女怜、女酣母怀的一个和谐温馨的依偎中得到化解。
读冰心的诗，不论是那短小的形式，还是那母爱、自然爱的内容，都让人感到十分的轻松与温馨，于不知不觉中受到感染与熏陶。合上书页，微风依旧拂面而过，脑海中却久久回荡冰心的“零碎的思想”
篇2：冰心诗
冰心出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭，父亲谢葆璋参加了甲午战争，参加过抗击日侵略军的战争，后在烟台创办海军学校并出任校长。那么她创作的诗，大家学习了哪些?
冰心《纸船--寄母亲》
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中。
篇3：冰心诗
母亲呵!
天上的`风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
冰心《成功的花》
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳!
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己!”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己!”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己!”
大事记/冰心
19，10月5日(农历庚子年闰八月十二日)生于福建省福州府城隆普营。原名谢婉莹。祖父谢銮恩(子修)在福州城内道南祠授徒为业。父亲谢葆璋(镜如
)时任清政府“海圻”巡洋舰副舰长。母亲杨福慈，出身书香门第，能诗善文。
19，随家移居上海。5岁随家迁居山东烟台。7岁，开始在家塾里附学。8岁开始偷偷地写小说。
19，报考福州女子师范预科，虽然未上过小学，却以第一名的优异成绩录取了。
19，父亲到北京就任中华民国海军部学司司长。初秋，她同母亲和三个弟弟由舅舅护送到北京，住东城铁狮子胡同中剪子巷十四号。
19秋，以优异成绩考取北京贝满女子中学(后改为女十二中)。
19，参加了贝满女中学生的爱国活动。
19夏，毕业于贝满女子中学。秋，进入协和女子大学理预科。
19，参加“五四”爱国运动，被选为学生会的文书，并参加北京女学界联合会的宣传股，开展罢课、罢市等宣传活动。
8月25日，北京《晨报》发表了女学生谢婉莹投稿的《二十一日听审的感想》，这是她公开发表的第一篇文章。
9月18日——22日，北京《晨报》连载了她的第一篇小说《两个家庭》。第一次以“冰心”为笔名。10月7日——12日《晨报》连载第二个短篇小说《斯人独憔悴》。后被改编为三幕话剧公演。
19，发表了她最早的诗作：《影响》、《天籁》、《秋》，署名婉莹。
19，由许地山、瞿世英介绍加入文学研究会。
1923年，诗集《繁星》由商务印书馆出版。
5月，短篇小说、散文集《超人》由商务印书馆出版。诗集《春水》由新潮社出版。夏，以优异成绩毕业于燕京大学，得文学士学位。同时获金钥匙荣誉奖。
7月，开始为《晨报副镌》儿童世界专栏撰写《给儿童世界的小读者》通讯。29日开始刊登。通讯延续到1926年9月，共计29篇。8月，赴美国留学。
1926年，5月，通讯集《寄小读者》，由北新书局出版。6月，毕业于美国威尔斯利大学研究院，得硕士学位。离美回国。9月，回母校燕京大学任教。
1929年，6月15日与吴文藻结婚。
1930年，任教北平女子文理学院。
1931年，生长子宗生(吴平)。诗《我劝你》、《惊爱如同一阵风》先后刊于《北斗》创刊号和第二期。
1932年，33岁，北新书局出版《冰心全集》(分《冰心小说集》、《冰心诗集》、《冰心散文集》三卷)，她为全集写了自序。
转年，在清华大学任教。
1935年，生长女宗远(吴冰)。北新书局出版短篇小说集《冬儿姑娘》。
1936年，10月1日，同鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金等二十一人，发表《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》。
1937年，生次女宗黎(吴青)。
1938年，暑期离开北平，9月到达昆明市。
1941年，迁居重庆郊区歌乐山。开始以“男士”为笔名，在《星期评论》上发表《关于女人》，共九篇。3月15日，被选为中华全国文艺界抗敌协会第三届理事。
1943年，开明书店出版《冰心著作集》(小说集、散文集、诗集三卷)。
1945年2月22日，全国文化界进步人士在《新华日报》(重庆版)上发表《文化界对时局进言》，冰心在“进言”上签了名。
1946年，到日本东京。1951年，全家回到中国。
1954年，人民文学出版社出版了《冰心小说散文选集》，她为选集写了《自序》。
1955年，中国青年出版社出版译作《印度童话集》。四月人民文学出版社出版《吉檀迦利》。
1957年，《中国少年报》发表短篇小说《小桔灯》。
1958年3月11日，开始撰写《再寄小读者》，到1960年，共写21篇，先后在《人民日报》、《儿童时代》上发表。
1960年，出席第三次全国文学艺术界代表大会，被选为中国作家协会理事。
1966年，受到抄家、批斗等迫害。不久，得到周恩来总理的保护，解除了她的一些困境。
1973年，参加中日友好协会访日代表团访问日本。
1978年，开始撰写《三寄小读者》通讯，刊于《儿童时代》，至1980年2月，共发表通讯10篇。
1979年，被选为中国文联副主席。
1982年，《灯光》《为〈东方少年〉创刊而写》，刊《光明日报》。
1982年《空巢》获全国短篇小说奖。
1985年，发表《关于男人》系列。
1987年11月14日与1988年6月30日，先后在《人民日报》发表《我请求》、《我感谢》，呼吁提高教师地位。
1986年，为宋庆龄基金会捐款1万元。此后几年，又数次向福建家乡、安徽灾区和“希望工程”捐款。
1995年，被黎巴嫩授予国家级勋章。
2月28日，在北京逝世。
篇4：《冰心诗》
《冰心诗三首》
母亲
母亲啊!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
纸船
――寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着――留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
成功的花
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的.芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
青年人
青年人!
你不能像风般飞扬
便应当像山般静止
浮云似的
无力的生涯
只做了诗人的资料呵!
篇5：冰心诗
冰心诗四首
冰心的这四首诗选自诗集《繁星 春水》，是仿印度大文豪泰戈尔的《飞鸟集》，抒发自己的感想和回忆，短小精悍，不追求韵律。在随意地挥写里蕴涵着朴素的哲理。
第一首《母亲》是童稚期寻求母爱的保护，表现母爱的伟大与无私，侧重于母爱的付出。
第二首《纸船》是青年期对母爱的怀念和依恋、感恩和回报。着力于对母爱的感恩与汇报。
第三首《成功的花》以花喻人，写了成功的来之不易：是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。
第四首《嫩绿的芽儿》歌咏美好的青春、积极的生活，勉励青年要有服务、报效祖国的.忠心。
《纸船》
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着--留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿，
不要惊讶他无端入梦，
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
母亲，好久以来
就想为你写一首诗
但写了好多次
还是没有写好
母亲，为你写的这首诗
我不知道该怎样开头
不知道该怎样结尾
也不知道该写些什么
就像儿时面对你严厉的巴掌
我不知道是该勇敢接受
还是该选择逃避
母亲，今夜我又想起了你
我决定还是要为你写一首诗
哪怕写得不好
哪怕远在老家的你
永远也读不到……
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含著泪叠的，
万水千山，求他载著她的爱和悲哀归去。
《成功的花》
人们只惊慕她现时的明艳，
然而，当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨
《母亲》
母亲呵!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里
《嫩绿的芽儿》
嫩绿的芽儿
和青年说 ：
发展你自己!
淡白的花儿
和青年说：
贡献你自己!
深红的果儿
和青年说：
牺牲你自己!
篇6：《冰心诗》教案
课题：冰心诗四首主备人：黄蓉课时：2组长审核：
教学目标
1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；
教学重点
1、朗读、背诵、品味诗歌。
2、结合诗的背景和自己的生活经验，理解诗的含义。
3、体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
教学难点
1、学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
2、体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
教学设计
修改与补充
第一课时
一、课前先学：
1、1．注音或写汉字。
惊xiàn浸（）透窝巢（）妄（）弃嫩（）绿
贡（）献牺（）牲dié（）着悲哀（）洒（）遍
2、填空。
《冰心诗四首》选自诗集，作者，原名，现代散文家、小说家、诗人、，冰心文学创作的基本主题是。
3、用课文原句默写。
①母亲啊！心中的风雨来了，②嫩绿的芽儿，和青年说：
淡白的花儿，和青年说：深红的果儿，和青年说：
4、《母亲》、《纸船》表达什么感情。
5、《成功的花儿》中“惊羡”改成“羡慕”好吗？为什么？
6、熟读诗。（课余有时间可以去阅读冰心的《春水》与《繁星》诗集。）
二、口语训练：
摘录一首表达母爱的诗诵读。注意节奏和情感。
三、导学读标：
本课我们学习著名作家冰心的诗，通过诵读、品味诗，去体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
四、释疑解难：同学们在“课前先学”中有那些疑问吗？请说出来，我们共同探讨。（讨论学生的疑难问题后教师可以根据具体情况提一些问题）
可能的问题：
五、精读探究：
（一）、导入：由“母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净”一句导入。
（二）、学生自由朗读诗，再由小组选一名朗读好的同学读。注意用普通话，并且正确、流利、有感情。教师适当点评重读和停顿。
（三）、讨论、交流：
学生根据自己读诗的感受，谈谈自己对诗的体会。要求可以从用字、细节、感情、主题、构思、手法等方面交流。
教师和学生要参与其中，教师要适时引导，要讨论的重点问题有如下一些：
《母亲》《纸船》
1、<<母亲>>中“心中的风雨来了”，“风雨”指什么？
明确：指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。
2、《母亲》一诗中哪个词用得传神，为什么？
明确：躲：表现诗人寻求母爱保护的心态，同时讴歌了母爱的温暖、伟大。
3、<<纸船>>一诗，找出其中表达“我”对母亲深切思念的词语或句子。
明确：略
4、《纸船》一诗中作者用叠纸船的细节寄托了什么情感？明确：对母亲的挚爱。
5、《母亲》和《纸船》表现了什么主题？明确：母爱
6、这两首诗所表达的情感有没有区别？明确：<<母亲>>是一种童稚期寻求母爱保护的心态，表现了母爱的伟大、无私；侧重于母爱的付出。
<<纸船>>是步入青年后对母爱的怀念和依恋，表达了对母爱的感恩和回报，
侧重对母爱的认同和理解。
《成功的花》
1、怎样理解“明艳”一词在课文中的作用？
明确：作者抓住花的色泽特征，用“明艳”一词形象地突出花的成功。
2、作者使用感叹号结尾，表达了一种怎样的情感？
明确：表达了作者对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的感叹，表露了对这种现象不敢苟同的态度。
3、这首诗蕴含了怎样的人生哲理？
明确：不要只惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的背后蕴含的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲精神 ，从它的成功中吸取成长的经验。
第二课时
《嫩绿的芽儿》
1、三个自然段可不可以调换？为什么？
明确：不可以，因为这三节诗按内容看是递进关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
2、诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征？
明确：嫩绿：显示健壮、旺盛和朝气。淡白：朴素、纯洁，不追求外表的华丽。
深红：象征丰硕、甜美和美丽。
3、这首诗包含了怎样的人生哲理？
明确：以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。
六、拓展延伸：
诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。象征着作者思念母亲。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
七、达标检测：
1、听写字词。
2、阅读理解。
还是您吗老师？还是您吗老师那个留长发的漂亮阿姨
还是您吗老师？那个戴眼镜的慈祥妈妈
还是您吗老师？那个银发苍苍的老祖母您默默地不说话？噢，正是您啊老师
您默默地不说话？此刻我看见满树的桃李？都挂满了晶莹泪花
此刻？您还是默默地不说话
1、这首诗表达了诗人对老师【热爱、崇敬、赞美以及对老师逝世的哀悼】的感情。
2、诗歌的前三节分别用凝炼的语言概括了老师哪三个阶段的生活经历？ 【青年时代、中年时代、老年时代】
3、诗歌中三次写到“默默地不说话”，从修辞的角度看，它运用了【反复】的修辞手法，从内容上推敲，其深层含义是【含蓄地表现了老师已经去世】
4、“满树的桃李”运用的修辞方法是【比喻】，在这里，它指的是【老师的学生】。
5、为什么此时“满树的桃李／都挂满了晶莹的泪花”？
【学生们想到老师把一生都献给了平凡而伟大的'教育事业，她的逝世怎能不让学生悲痛万分呢？（流泪表达了学生们因老师的辞世而产生的深深的悲痛之情）】
印发材料：
1、作者简介：
冰心：原名谢婉莹，生于1910月5日，2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。19，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，她的诗被称为“冰心体”，曾风靡一时，但尤以散文创作见长，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。
2、香飘中国文坛，影响数代读者《世纪老人冰心追忆》
（1）始终保持知识分子本色，自从步入社会从不涉足官场，或执教或执笔，社交圈子只是文坛、学校，奉命出国进行文化交流，也是以作家的身份出现，其夫吴文藻身居官场亦仍是为一纯粹的学者。
（2）生活简单朴素，晚年和丈夫住一间10平方米的小屋，除了床只能放一张两屉桌，就像小学生两人共用的书桌一般大小，只是有两个抽屉。
（3）平生喜欢玫瑰。她说玫瑰“坚硬有刺，浓艳淡香掩不住她独特的风骨”。
（4）冰心的性格是外柔内刚。外表单薄柔弱，内心无比坚强，面对任何和不幸，从不失望，从不屈服。文革中大腿摔成骨折钉上钢钉从未呻吟过一声，弟弟惨遭迫害也没有叹息，没有眼泪；晚年“视死如归”，生前曾多次提到自己“死”满脸都是平淡。
2、写作背景：
《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。摘自《往事（一）七》
1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有童心、自然在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。于是诗人写下《纸船》这首诗，抒发了思念母亲的深情。
板书设计
母亲
躲到巢里
（母爱）风雨母亲—躲避风雨的港湾
躲到怀里
纸船
叠船抛在海里
希望风吹浪打思念母亲思念祖国
思念入梦含泪叠
成功的花
惊羡花的明艳——成功
——成功来之不易
忽视芽的奋斗与牺牲—付出
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽（旺盛有朝气）学习提高
淡白的花（朴素又纯洁）奉献社会
深红的果（丰硕而美丽）创造辉煌
篇7：《冰心诗》教案
一．检查预习在课前要求学生做好预习
1．请你向同学介绍一下冰心。
2．大声地朗读诗。
二．新课学习可以先让学生完成第一幅画面的描绘，交流后，师加以指导和评说，然后再引导学生做好第二幅画面的描绘。
先要引导学生理解“心中风雨”含义。
1．请发挥你的想象，结合你的生活经验，用文字描绘出下面两幅
画面。
（1）母亲呵/天上的风雨来了/鸟儿躲到它的巢里。
要求：
注意环境的渲染，特别是“风雨”对小鸟的侵袭，造成小鸟“躲”
的情态要形象的给以描画出来，字数：100字左右。
（2）母亲呵/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里
要求：
注意结合自己在影视剧中所看到的情景，结合自己在生活中所见
所闻，发挥想象，用形象的语言描绘，抓住人物的神态、心理、语言
等展开描写。
2．交流学生所描绘的内容。
三．结合上面的两幅画面描写，朗诵短诗。
1．先自由地轻声朗诵。
2．集体朗诵。
四．小组讨论：
诗中的两个“躲”字表达了作者怎样的感情？你有个这样体验
吗？
五．诵读训练
1．背诵《母亲》。
2．大声朗诵《纸船》。
六．作业
1．背默《母亲》
2．背诵《纸船》
篇8：冰心诗练习题
冰心诗四首练习题
【课文赏析】
母爱是心灵的港湾
——《母亲》赏析
这是一首歌颂母爱博大、无私的抒情短章。
母亲是女儿的避风港、遮雨伞。诗人对母亲充满了由衷的感激之情，把母亲看做是可靠的心灵的避难所，视“母爱”为神圣而至高无上的爱！诗人触景生情，由自然界的风雨联想到人生的风雨，用鸟儿对巢的依恋之情衬托儿女对母亲的眷恋之情。诗人由“鸟儿躲到它的巢里”引出“我只躲到你的怀里”的联想与类比，写出了儿女的心灵受到了打击，总会在母爱中得到慰藉，体现了诗人寻求母爱保护的心态。
全诗不仅歌唱了母女之间诚挚的亲情，而且把这种质朴的情感升华为抵挡人生风雨的精神庇护所，表达了诗人对博大母爱的赞美之情及对女性生命价值的肯定。
小小纸船寄深思
——《纸船》赏析
1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。在茫茫大海上，她写下了这首思念母亲的诗。
诗从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，写自己不肯妄弃一张纸，叠成纸船抛到海里，为感情的喷发作了铺垫。接着写纸船的去向，诗人“总希望有一只能流到我要它到的地方去”，为此，“仍是不灰心的每天的叠着”，可见愿望的强烈、诚挚。至于希望纸船流到何处，诗人在这里却没有明说，造成了悬念。最后，诗人采用“卒章显志”的方法，翻出新意：遥想母亲梦中看见一只很小的白船，让母亲“不要惊讶它无端入梦”，因为这纸船是女儿含着泪叠的，它承载着女儿对母亲的爱和因远离母亲而产生的哀伤情怀！这一结尾，把感情推向高潮。
诗人以孩子般的纯洁和天真，从纸船展开情思，托物寓情：用纸船向人们展现了游子漂泊无依的形象，表达了对母亲的无限思念之情，也向人们昭示了作者思念祖国的一颗赤子之心。感情的抒发显得既生动、具体，又含蓄、深沉。
成功背后是付出
——《成功的花》赏析
许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少注意到成功背后隐藏的艰辛。《成功的花》告诉我们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功后面所蕴涵的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲精神，从它的成功中汲取成长的经验，这才是更重要的。花的成功如此，人生的成长发展亦如此。这是一首哲理小诗，作者借用比喻进行说理，给人以鲜明印象。
这首短诗明白如话。首句四字单独成行，位置显赫且意味深长。第二句用花的“明艳”来比喻人们事业的成功和取得的荣耀。紧接着用“然而”一转，由“花”及“芽儿”，以“现时”与“当初”对比，将“奋斗”“牺牲”与“成功”关联，道出“成功的`花”是泪与血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾，不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？这样精妙的比喻和具体意象的运用，形象鲜明突出，使人领悟到“奋斗”和“牺牲”的伟大。
美好青春，美丽人生
——《嫩绿的芽儿》赏析
诗贵形象。这首诗以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。
芽儿“嫩绿”，显示了芽儿的活力与朝气。芽儿需要成长发展，青年人也一样需要学习与提高，发展自己，使自己成才。“淡白”说明了花儿的朴素、纯洁、不追求华丽的外表。植物用花儿来装点这个世界，不孤芳自赏，这就形象地告诉人们，人在发展了自己的基础上，也应当为社会做贡献。更进一层，果儿“深红”，象征着果儿的成熟、丰硕和甜蜜。经历了芽儿、花儿的积累、成长，成就了深红的果实，这时就要奉献给世界了；同样，青年人也应该懂得奉献自己，甚至要有甘愿牺牲自己的精神，人生才显得更完美、更充实。
【研究练习】
1．《母亲》一诗“我只躲到你的怀里”中，“躲”字表达了作者怎样的感情？
2．《纸船》中的纸船有着怎样的象征意义？
3．比较下面的A句和B句，哪一句表达效果好，为什么？
A．成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！
B．成功的花，人们惊羡她的明艳。
4．诗是语言的钻石，诗歌的语言要求精练。《成功的花》抓住花的色泽特征，用“”这个词形象地体现了花的成功。《嫩绿的芽儿》，作者抓住芽、花、果的特征，用、、三个词形象地进行了描绘。
5．模仿下面这首哲理小诗，捕捉你生活中的小动物或植物，抓住其特征，以三言两语写出内心的感受和思考。
墙角的花，
你孤芳自赏时，
天地便小了。
《美好青春，美丽人生》
1．“躲”字，写自己躲避内心的风雨（极度痛苦、烦恼、骚动，甚至绝望等），表达的是对母亲的无限依赖、之情。
2．纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
3．A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。
4．明艳嫩绿淡白深红
5．示例：井底的蛙，你跃出井口时，天地便广阔了。
冰心小故事
冰心自幼聪慧好学，特别喜欢听故事。当时担任她家塾师的舅舅杨子敬常对她说：“你好好做功课吧，等你做完了功课，晚上我给你讲故事。”舅舅给她讲的第一部书是《三国演义》。那曲折的情节、鲜活的人物深深吸引了小冰心。为了每天晚上都能听“三国”的故事，她学习更认真了，功课总是做得又快又好。可是，舅舅晚上常常有事，不能给她讲“三国”，这可把小冰心急坏了。不得已，她只好拿起舅舅的《三国演义》来看。这时她才7岁。最初，她大半看不懂，就囫囵吞枣，硬着头皮看下去，不懂的地方，就连猜带蒙。这样，她慢慢地理解了书的一些内容。她越看越入迷，看完《三国演义》，又找来《水浒传》《聊斋志异》……母亲见她手不释卷，怕她这样用功会伤了脑子，便竭力劝她出去玩，她不肯。母亲只好把书给藏起来，可那些书总是神不知鬼不觉地又被冰心给找出来。冰心不但把读过的书都用心记住，还时常把书中的故事讲给别人听。假日时父亲带她到军舰上去玩，她给水兵们讲“三国”的故事。水兵们听完故事，纷纷称赞不已。
顺水推舟
出处：元·关汉《窦娥冤》第三折：“天地也做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船。”
释义：顺着水流的方向推船。比喻顺着某个趋势或乘着方便说话办事。
点拨：在日常生活中，很多时候，我们会遇到一些令我们十分尴尬的事情，如果我们不能够巧妙回答，肯定会很失面子，如果这个时候能够借助对方的语境“顺水推舟”，那么我们就能很好地处理这个问题，同时让别人感受到自己独有的语言魅力。
典例：有一位年轻媳妇，她和婆婆生活在一起。婆婆还有一个女儿，一天年轻的媳妇见小姑子穿了一件新的裤子，猜想这裤子肯定是婆婆给买的，于是故意高声对小姑子说：“嗨，从哪里买来的裤子？真漂亮！”婆婆在一旁答话：“从对门商场买的，刚到的货。我先买一件，让你们穿上试试，要看中了，下午再买一件。你们俩一人一件。”
分析：这位婆婆很机智，她知道自己的女儿不好回答，而儿媳妇又话里有话，在这样的情景之下，如果不能很好地回答，儿媳妇肯定会生气，闹大了还会影响婆媳之间的感情。所以，婆婆先肯定了买裤子的事实，没有正面回答她的话，而是很巧妙地说在商店买的。重要的是下面的话，婆婆顺着媳妇的话茬，说让她们试试，并没有说是给女儿买的，这件只是一个样品。如果相中了，就再买一件。这样媳妇就心满意足了，而婆婆的话却充满了艺术。在实际生活中，我们一定要讲究说话的艺术，适时地采用“顺水推舟”的方法，顺应对方的话茬，自然而然顺接着说下去，借助情势巧妙地过渡到自己的语意，从而突出语意表达，让其向着有利于自己的目标发展，最后使对方心悦诚服。
比较阅读：现代诗二首之“母亲”
翟俊玉
啊，母亲
舒婷
你苍白的指尖理着我的双鬓，
我禁不住像儿时一样
紧紧拉住你的衣襟。
啊，母亲，
为了留住你渐渐隐去的身影，
虽然晨曦已把梦剪成烟缕，
我还是久久不敢睁开眼睛。
我依旧珍藏着那鲜红的围巾，
生怕浣洗会使它
失去你特有的温馨。
呵，母亲，
岁月的流水不也同样无情？
生怕记忆也一样褪色呵，
我怎敢轻易打开它的画屏？
为了一根刺我曾向你哭喊，
如今戴着荆冠，我不敢，
一声也不敢呻吟。
呵，母亲，
我常悲哀地仰望你的照片，
纵然呼唤能穿透黄土，
我怎敢惊动你的安眠？
我还不敢这样陈列爱的礼品，
虽然我写了许多支歌
给花、给海、给黎明。
我的甜柔深谧的怀念，
不是激流，不是瀑布，
是花木掩映中唱不出歌声的古井。
（选自《舒婷的诗》）
母亲
饶阶巴桑
我吸吮着母亲的奶头，
还不曾想过捏泥娃娃和捉迷藏，
还不曾想过天空和陆地，
可是心里却有一个模糊的印象：
“世间再也没有什么
比母亲的胸脯还宽广!”
我从遥远遥远的边疆，
渡过了长江和黄河，
虽然我还没有走到长白山，
但是我在心底轻声地说：
“世间再也没有什么
比祖国的胸脯更宽广!”
（选自《2007—中国诗歌年选》）
【阅读训练】
1．《啊，母亲》的第一节中“虽然晨曦已把梦剪成烟缕，我还是久久不敢睁开眼睛”运用了什么修辞手法？这个“梦”具体指什么？梦中的情景表现了作者什么样的感情？
2．《啊，母亲》中“生怕记忆也一样褪色呵，我怎敢轻易打开它的画屏”运用了什么修辞手法？诗人怀念母亲，却又不愿过多地回忆，这是为什么？
3．《母亲》这首诗的题目中的“母亲”有什么含义？
4．《母亲》两节诗复唱“世间再也没有什么/比母亲的胸脯还宽广”，有什么作用？
5．这两首诗在题材和主题上有什么异同点？
6．这两首诗感情基调有什么不同，朗读这两首诗，语速、语调应该如何处理？
【答案】
1．拟人。“梦”指的是“你苍白的指尖理着我的双鬓，我禁不住像儿时一样紧紧拉住你的衣襟”，表现了诗人对母亲深切的怀念以及无比的依恋。2．比喻（借喻）。诗人这样说是想珍藏记忆，把感情深深埋蕴在心底，历久弥新。3．“母亲”既指生母，也喻指祖国，歌颂祖国给予诗人新的生命和新的世界。4．增强抒情力度，完成了爱母亲更爱祖国的情感升华。5．同：题材上都是写母亲，主题都是歌颂母爱和亲情。异：题材上，《母亲》还写了祖国；主题上，《啊，母亲》一诗还表达了对母亲的怀念之情，《母亲》还抒发了对祖国热爱与赞美之情。6．《啊，母亲》的感情基调是深沉的怀念，朗读时语速慢，语调应深沉。《母亲》的感情基调是激动豪迈，朗读时语速稍快，语调应活泼。
篇9：冰心诗教案
(一)基本情况介绍
1、关于作者
冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。我国现代著名的诗人、散文家、小说家、儿童文学家以及翻译家。
2、关于课文
《冰心诗三首》前两首选自《繁星》，后一首选自《春水》。三首诗意蕴隽永，饱含着鼓励青年奋发向上，努力奋斗，积极奉献，珍惜青春等思想，风格独特。《成功的花》中，诗人用明艳来比喻事业的成功;将现时与当初对比，用鲜明的意象表达了一个抽象的道理：奋斗者和牺牲者伟大的。在《嫩绿的芽儿》中，作者运用拟人和反复的修辞手法，以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。在《青年人》中，作者把青年人的生命史比喻成一部未完成的书稿，劝勉、告诫青年人要珍惜时间，写好生命中的每一页书稿。三首诗短小精悍，不追求韵律，用极其散文化的语言表达了深刻的道理，运用多种修辞手法，形象生动，构思精巧。语言清新淡远，清水出芙蓉，天然去雕饰。读这三首诗，有如：在炎夏永长的中午，在绿荫如盖、芳草油油的地上，卧听那山谷中琮和碎玉的清溪，安闲的和平的节奏。
(二)思维过程分析。
1、《成功的花》
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳!
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
这首诗只是一个意思，一个组织句子的单位：
漂亮的花，人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽，并没有意识到它还在芽儿的时候，经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。
明艳就是指色彩鲜明、艳丽。明艳一词，形象生动地说明、突出了花的成功; 而惊羡一词用在这里比羡慕多了一层惊叹的意思，从而又更衬托出成功之花的明艳。不管是艳丽的鲜花还是其他成果，待到她亮出成功时，确实是令人羡慕的、欣赏的，但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢?作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功，而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感慨。
然而一词承接了只字，自然地转折，开启了后面的思维：追溯成功的历程。花之所以成功，并不是生来就有的,是她还在小芽儿的时候，就已经开始努力奋斗了，到成为今天的明艳的花儿，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的无尽泪水，撒遍了鲜红的血泪，甚至付出了牺牲的代价。一句话，成功的花是血与泪滋润的结晶，是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾。只有经历这样的一种洗礼，才会有花现时的明艳，花的成功。作者将现时与当初对比，将奋斗、牺牲与成功关联，泪泉、血泪与明艳关联，更加突出了花的成功之不易。
这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示：花的成功尚且如此，那人的事业的成功，人的成长与发展，不也都是如此吗?从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。
2、《嫩绿的芽儿》
嫩绿的芽儿，
和青年说：
发展你自己!①
淡白的花儿，
和青年说：
贡献你自己!②
深红的果儿，
和青年说：
牺牲你自己!③
① 嫩绿的芽儿对青年说：发展你自己!
这是一个独立的意思，如果拆开便不知所云了。嫩绿显示了芽儿的健壮、活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪，对青年说，发展你自己。芽儿需要成长发展，正如青年人一样也需要学习与提高，来发展自己，使自己成才。植物发展由芽儿长成花儿，那么，人呢?
② 淡白的花儿对青年说，贡献你自己!
同样是一个独立的意思。淡白说明了花的朴素无华，纯洁，不追求华丽的外表。植物用花儿来装点这个世界，不孤芳自赏。人呢?在发展了自己的基础上，应当来为社会做贡献。这里作者的意思又进了一层。
③ 深红的果儿对青年说牺牲你自己!
用深红来修饰果儿，象征着果儿的成熟、丰硕和甜蜜。经历了芽儿、花儿的积累、成长，成了深红的果实，这时就要奉献给人类了。如果没有奉献，这些果实有什么用呢?青年人呢?也应该懂得奉献自己，甚至要有甘愿牺牲自己的精神，人生才显得更完美，更充实。
这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯通。芽儿花儿果儿的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。芽儿需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成果儿，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。全诗正是这样，以植物的生长来比喻青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充实、提高和发展自己，为人类做出更大的贡献。
诗中运用拟人和反复的修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。嫩绿的芽儿的时候、淡白的花儿的时候、深红的果儿的时候，组合起来正是整个纯洁的人生。这样的一种纯洁的人生，赋予了作者笔下的语言以诗意，使其散文诗化，而从此不再是散文，只能以诗来解读。也正因为这样，作者才能将这些本来就难以组织起来的话语组成一个有机的整体。可以说，是她的纯洁的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系，一种一般人及粗俗的语言所不可能具有的体系。
3、《青年人》
青年人，
珍重的描写罢。①时间正翻着书页，请你着笔!
②本诗选自《春水》，诗集的大部分可以说是青年人写给青年人读的诗，具有自勉和互勉的性质。这首诗也不例外。
①青年人要珍重的描写自己的人生。
这是作者表达的一个完整的意思。在这里，诗人设置了几个悬念：是谁来描写?是青年人!描写什么?很明显，就是描写自己，也就是自己的人生。怎样描写?珍重的描写!珍重意在突出了重要性。罢字体现了作者对青年人的一种希望与寄托，也是一种奉劝。
②时间正无情地翻动着人生的书页。青年人，请你尽快拿起笔来，描写自己的青春吧!
上一个意思巧妙地设置的几个悬念，在这个意思里得到了形象的回答。原来，诗人把青年人的人生比喻成一部未完成的书稿，时间就成了这部书的翻动人，它一天天的翻动着书页，青年人的`生命也就这样一天天的度过。如果不抓紧时间，珍重的描写，你将会虚度青春，碌碌无为，浪费生命。正字突出了时间飞逝，而诗末的感叹号也加强了劝诫青年人珍惜时间，切莫虚度光阴的郑重之情。诗人在上一个意思首先讲出了道理，而通过第二个意思又很自然的进行说明补充。无论从句式，从语序，从词语本身的意义来讲，这首诗都是极为散文化的，但通过诗人独特的感受与思维，把原本无法组织的话语组成了一个有机的整体。
冰心这三首诗，充分体现了〈繁星〉、〈春水〉的艺术特色，把自己独特的艺术感受与体验用小诗体的形式予以表达。诗歌短小精悍，不追求韵律，在随意的发挥中蕴涵着朴素的哲理。作者善于将刹那间飞驰而过的感受与思想，用亲切的语调、富有哲理意味的语言以及丰富的想象构筑出来，奏成美丽的诗章。语言自然清丽，如出水芙蓉。格调淡雅隽永，似微风拂面。对此，曾经有人写诗说〈繁星〉〈春水〉：像在燥热、荒凉的沙漠中旅行，失望和郁闷围困着我的心神，忽地有一阵冷冰冰的微风拂面，绿草丛处，寻到一泓未涸的甘泉。
(三)阅读写作训练：(总分100分，时间60分钟)
1、积累与运用。(20分)
(1)、冰心，原名 ，福建长乐人，现代散文家、小说家、、。著有诗集《 》、《 》。
(2)默写。
①、成功的花，人们只惊羡她 !然而当初她的芽儿， ， 。
②、的芽儿，和青年说： 你自己!
的花儿，和青年说： 你自己! 的果儿，和青年说： 你自己!
2、阅读训练。(50分)
(1)课内阅读。(20分)
A、有感情地朗读《成功的花》一诗，思考并回答下列问题：
①、诗中惊羡一词能否换成羡慕?为什么?
②诗中用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?比喻的作用是什么?
B、有感情地朗读《嫩绿的芽儿》一诗，思考并回答下列问题：
①、诗中芽儿花儿果儿的顺序能否互换?为什么?
②、一个青年，专注地看着芽儿、花儿、果儿，由此及彼展开联想，有了许多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽儿、花儿、果儿在对你诉说······
阅读一、二两首诗，设想自己正在凝视那些芽儿、花儿、果儿，他们会对你说些什么呢?
(2)课外阅读：(30分)
冰心《繁星》之两首：
A
窗外的琴弦拨动了，
我的心呵!
怎只深深地绕在余音里!
是无限的树声，
是无限的月明。
我道旁的花儿和石子!
B
这些事----
是永不漫灭的回忆;
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
请你仔细朗读、欣赏这两首诗，简要谈谈你的感受和体会。
3、写作训练：(30分)
(1)青年人，/珍重的描写罢，/时间正翻着书页，/请你着笔!诗中描写着笔各比喻什么?试仿照这种写法(指前面打个比方，后面就这个比方往下说)，造几个句子。
篇10：《冰心诗》教案
《冰心诗四首》教案
学习目标： 1.从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。 2.从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。 3.体会《纸船》中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。 4.学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 教学重点 1.品位这四首诗中所蕴含的深刻的哲理。 2.学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。 3.有感情地朗读并背诵这三首诗。 教学难点 引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。 教学时数：一课时 教学过程 一、作者简介 冰心(1900一1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。 二、学习《母亲》 (一)全班分读、齐读课文，争取背诵。 母亲呵! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 (二)体会“我只躲到你的怀里。”中躲表达了作者怎样的感情? 诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵(精神和感情)受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。 三、学习《纸船》 (一)、熟悉全诗指导朗读。 1.请学生自己试读全诗。 2.教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下： 纸船-寄母亲 冰心 我/从不肯/妄弃了/一张纸， 总是/留着--留着， 叠成/一只一只/很小的/船儿， 从舟上/抛下/在海里。 有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。 母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿， 不要/凉讶它/无端入梦。 这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的， 万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。 (二)、分析、解读全诗。 1.请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗? 海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱?诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。 2.第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久? “从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。 3.第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用? 实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。 4.第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点?在诗中起什么作用? 纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。 5.叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么?诗中的纸船又象征着什么呢? 诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。 (三)问题解惑 1.诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里? 诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中。人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着?因为诗人心中保存着永远的希望。 3.全诗的点睛之笔是哪一句? “这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。” 4.叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀? 因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。 5.这首诗表达了诗人什么样的思想感情? 这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感;表达了对母爱的感恩和回报。 6.本诗用“纸船”做题有什么好处? 诗人以纸船展开自己的情思，使抽象的情感变得具体可感，又富有童稚气，适合表达子女的心态。 四、学习《成功的花》 (一)全班分读、齐读课文，争取背诵。 成功的花， 人们只惊羡她现时的明艳! 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 (二)赏析这首诗 这首诗只是一个意思，一个组织句子的单位：漂亮的花，人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽，并没有意识到它还在芽儿的时候，经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。 “明艳”就是指色彩鲜明、艳丽。“明艳”一词，形象生动地说明、突出了花的“成功”;而“惊羡”一词用在这里比“羡慕”多了一层惊叹的意思，从而又更衬托出成功之花的明艳。不管是艳丽的鲜花还是其他成果，待到她亮出成功时，确实是令人羡慕的、欣赏的，但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢?作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功，而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感慨。 “然而”一词承接了“只”字，自然地转折，开启了后面的思维：追溯成功的历程。花之所以成功，并不是生来就有的,是她还在小芽儿的时候，就已经开始努力奋斗了，到成为今天的明艳的花儿，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的无尽泪水，撒遍了鲜红的血泪，甚至付出了牺牲的代价。一句话，“成功的花”是血与泪滋润的结晶，是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾。只有经历这样的一种洗礼，才会有花“现时”的明艳，花的成功。作者将“现时”与“当初”对比，将“奋斗”、“牺牲”与“成功”关联，“泪泉”、“血泪”与“明艳”关联，更加突出了花的成功之不易。 这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示：花的成功尚且如此，那人的事业的成功，人的成长与发展，不也都是如此吗?从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。 (三)问题解惑 1.“人们只惊羡 她现时的明艳!”一句中“惊羡”什么意思?能不能换成“羡慕”，为什么? “惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。 2.这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么? “花”比作人生事业的成功;“芽儿”比作成就事业的起步阶段;“泪泉”比作为培养花付出的辛劳;“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。 3.这首诗告诉我们一个什么道理? 这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。 4.读了本诗，你受到了什么启示?谈谈你自己的感想。 只要能联系自己，围绕本首诗的道理来谈即可。 五、学习《嫩绿的芽儿》 (一)全班分读、齐读课文，争取背诵。 嫩绿的芽儿， 和青年说： “发展你自己!”① 淡白的花儿， 和青年说： “贡献你自己!”② 深红的果儿， 和青年说： “牺牲你自己!”③ (二)赏析这首诗 ①嫩绿的芽儿对青年说：“发展你自己! 这是一个独立的意思，如果拆开便不知所云了。“嫩绿”显示了芽儿的健壮、活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪，对青年说，发展你自己。芽儿需要成长发展，正如青年人一样也需要学习与提高，来发展自己，使自己成才。植物发展由芽儿长成花儿，那么，人呢? ②淡白的花儿对青年说，“贡献你自己!” 同样是一个独立的意思。“淡白”说明了花的朴素无华，纯洁，不追求华丽的外表。植物用花儿来装点这个世界，不孤芳自赏。人呢?在发展了自己的基础上，应当来为社会做贡献。这里作者的意思又进了一层。 ③深红的果儿对青年说“牺牲你自己!” 用“深红”来修饰“果儿”，象征着“果儿”的成熟、丰硕和甜蜜。经历了芽儿、花儿的积累、成长，成了深红的果实，这时就要奉献给人类了。如果没有奉献，这些果实有什么用呢?青年人呢?也应该懂得奉献自己，甚至要有甘愿牺牲自己的精神，人生才显得更完美，更充实。 这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯通。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。全诗正是这样，以植物的生长来比喻青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充实、提高和发展自己，为人类做出更大的'贡献。 诗中运用拟人和反复的修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。“嫩绿的芽儿”的时候、“淡白的花儿”的时候、“深红的果儿”的时候，组合起来正是整个纯洁的人生。这样的一种纯洁的人生，赋予了作者笔下的语言以诗意，使其散文诗化，而从此不再是散文，只能以诗来解读。也正因为这样，作者才能将这些本来就难以组织起来的话语组成一个有机的整体。可以说，是她的纯洁的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系，一种一般人及粗俗的语言所不可能具有的体系。 (三)问题解惑 1.正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，该如何把握人生的方向?用诗中的原话作答。 “发展你自己!”“贡献你自己!”“牺牲你自己!” 2.诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征? “嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。“淡白”蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。 3.这三节诗之间按内容来看是什么关系?“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序能否互换? 从内容看，这三节诗之间是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，所以不能互换。 4.学了本诗后，你认为如何使自己的青春更加美好，人生更加积极? 青年人应奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。 六、课堂巩固： 1.积累与运用。 (1)、冰心，原名，福建长乐人，现代散文家、小说家、、。著有诗集、。 (2)默写。 ①、成功的花，人们只惊羡她!然而当初她的芽儿，，。②、的芽儿，和青年说：“你自己!”的花儿，和青年说：“你自己!”的果儿，和青年说：“你自己!” 2.阅读训练。 (1)课内阅读。 A、有感情地朗读《成功的花》一诗，思考并回答下列问题： ①、诗中“惊羡”一词能否换成“羡慕”?为什么? ②诗中用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?比喻的作用是什么? B、有感情地朗读《嫩绿的芽儿》一诗，思考并回答下列问题： ①、诗中“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序能否互换?为什么? ②、一个青年，专注地看着芽儿、花儿、果儿，由此及彼展开联想，有了许多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽儿、花儿、果儿在对你诉说。 阅读这两首诗，设想自己正在凝视那些芽儿、花儿、果儿，他们会对你说些什么呢? 3.阅读冰心《春水》里的一首哲理小诗，它形式短小但意蕴丰富，现在请你模仿它的形式，捕捉你生活中的小动物或植物，抓住其特征，以三言两语写出内心的感受和思考。 墙角的花， 你孤芳自赏时， 天地便小了。篇11：冰心诗 母亲
冰心诗四首 母亲
冰心的《母亲》是童稚期的寻求母爱的保护，主题是表现母爱的伟大、无私，侧重于母爱的付出，表现手法是直抒胸臆。
《母亲》
母亲啊!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
《纸船》
——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
冰心诗四首中《母亲》《纸船》两首诗所表达的情感有无区别?
有,《母亲》是童稚期的寻求母爱的保护,主题是表现母爱的伟大、无私.侧重于母爱的付出.表现手法是直抒胸臆.《纸船》是青年期的对母亲的怀念和依恋,主题是表达了对母爱的感恩与回报,侧重于对母爱的认同与理解.表现手法是委婉含蓄、托物寓意.
造成这种区别的原因：
《母亲》主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态,而《纸船》则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋.在情感交流的方式上,童稚期的寻求母爱的'保护,表现了母爱的伟大和无私,而青年期的对母亲的怀念和依恋,则体现和表达了对母爱的感恩和回报.母子或母女之间的感情,是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程.前者侧重于母爱的付出,后者着力于表达对母亲的感恩和回报,表现不同年龄阶段对母爱的认同和理解,其中感情体验值得珍惜,内涵丰富而美好.
篇12：冰心诗教学计划
冰心诗四首教学计划
学习目标：
1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理。
2.学习诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言。
3.体味人间真情，激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。
重点难点：
体味人间真情，领悟诗歌中所蕴涵的人生哲理。
课前准备：
1.正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗的大意，力争熟读成诵。
2.选择你喜欢的一首谈谈自己的体会。
第一学时
教学重点：
品味人间真情，感受伟大母爱，懂得感恩。
教学过程：
一、学习《母亲》
1.导入
2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。
2.诵读品味
请同学们朗读这首诗，读后，请大家结合自己的经历来解读这五行诗，以此来谈谈作者对母亲表达的情感。
（注意：“心中的风雨”的理解，与“躲”字所表达出来的情感是结合自身经历来解读的关键。）
二、学习《纸船——寄母亲》
1.导入
母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能滋润干涸的心灵。它平凡，却在平凡中孕育一份惊人的伟大；有的母爱又是人生海岸的一盏明灯，引导我们走出迷途。“谁言寸草心，报得三春晖”，这份沉甸甸的母爱有谁能掂出它的分量，又有谁能真正偿还呢？母爱无言，母爱无垠啊！走进一首首灵动的小诗，徜徉于流淌的文字，体味那份绵软而长久，执著而热切的母爱吧！
2.诵读品味
朗读《纸船——寄母亲》，你能从诗中发现作者与母亲身处的情况吗？联系作者与母亲身处的情况，再次朗读体味作者表达的情感。
3.探讨朗读
根据作者与母亲身处情况及作者表达的情感，请你说说怎样朗读这首诗。
三、朗读比较
请同学们朗读这两首关于母亲的诗歌，想想这两首诗有什么异同之处？
四、拓展延伸
母爱是伟大无私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。请你搜索一下平日母亲对你的关爱，尝试完成下面的仿写。
母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。
母爱是 。
母爱是站在村头的一个等待的身影。
母爱是 。
五、作业布置
1.背诵《母亲》《纸船——寄母亲》这两首诗。
2.《纸船——寄母亲》赋予纸船特别的.含义，表达作者对母亲的思念，眷恋祖国的一片深情。你想借助什么样的具体形象来表达对母亲的爱，请尝试写一首小诗。
3.预习《成功的花》《嫩绿的芽儿》
第二学时
教学重点：
理解诗中蕴涵的人生哲理，树立积极向上的人生态度。
教学过程：
一、学习《成功的花》
1.导入
讲述一个美国人的人生片断，说说你面对这样的人生有怎样的感受？
21岁——生意失败
22岁——角逐议员落选
23岁——生意再次失败
26岁——爱侣去世
27岁——精神崩溃
34岁——角逐联邦议员落选
36岁——角逐联邦议员再度落选
47岁——提名副总统落选
49岁——角逐联邦议员三度落选
教师讲述：人生不幸啊，多坎坷啊！但这个经历无数挫折的人却是美国第十六任总统——林肯。现在你又有怎样的感受呢？
许多人只看到成功美丽的花环，却很少有人注意成功背后隐藏的艰辛。让我们看看冰心是怎样概括成功的过程的。
2.学习课文
1）请同学们朗读这首诗，注意语气语调重音，小组交流朗读方法及处理的理由。
（以第一句为例“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳”应该以感慨的语气来读，重音要落在“只”和“现时”上，这样读就能很好地表现人们只惊羡别人所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达了作者的感慨。）
2）朗读后三句思考：作者通过这三句告诉了我们什么？请概括出你的感悟。
3.深入探究
请同学们朗读这首诗，花的成功历程给了你什么样的启示？花的成功印证了许多名言，你想到了吗？
4.当堂背诵
二、学习《嫩绿的芽儿》
1.导入
同学们，现在你们在这里学习，为的是将来有所作为，为社会贡献自己的力量。那你认为人的一生哪个时期比较重要？接下来，让我们来看看《嫩绿的芽儿》会告诉我们些什么。
2.学习课文
1）作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的？为什么用这三个词呢？
“芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气
“花儿”的“淡白”蕴含着朴素、纯洁，不追求外表的华丽
“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，进行形象地描绘。
2）这三节诗“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗示果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话能互换吗？（讨论探究）
3.深入探究
（1）在本文所选的四首诗中，前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方？
参考：⑴前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后两首诗的主题是勉励青年人珍惜青春，努力奋斗，积极奉献。⑵前两首诗是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。⑶四首诗都出现了“物”：第一首“鸟儿”，第二首“纸船”，第三首“花”，第四首“芽儿”“花儿”“果儿”，诗人或托物寓情，或借物言理，这是表现手法上的相同之处。⑷四首诗的语言均凝练、清丽。但第一、三、四首诗的语句短小隽永，第二首诗诗行较长，节奏较舒缓，正与母亲绵长思念相协调。
（2）读了此诗，你认为如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
4.当堂背诵
三、作业布置
1.学了《成功的花》后，请你找句名言激励自己更好地走向成功。
2.结合《嫩绿的芽儿》中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话，构想一下自己的人生。
教学反思
篇13：冰心的诗
严静的世界，灿烂的世界——
黎明的时候，谁感我醒了？
上帝啊，在你的严静光明里，我心安定，我心安定。
我要讴歌。
心灵啊，应当醒了。
起来颂美耶和华。
琴啊，瑟啊，应当醒了。
起来颂美耶和华。
黎明的时候，
谁感我醒了，阿们。
诗篇57:7-8 神阿，我心坚定，我心坚定。我要唱诗，我要歌颂。我的灵阿，你当醒起，琴瑟阿，你们当醒起。我自己要极早醒起。
清晨（《诗篇》第一百三十九篇第九节）
晓光破了，
海关上光明了。
我的心思，小鸟般乘风高举
飞遍了天边，到了海极，
天边，海极，都充满着你的爱。
上帝啊！你的爱随处接着我，
你的手引导我，
你的右手也必扶持我，
我的心思，小鸟般乘风高举，
乘风高举，终离不了你无穷的慈爱，阿们。
诗篇139:9 我若展开清晨的翅膀，飞到海极居住。就是在那里，你的手必引导我，你的右手，也必扶持我。
（以上五题，最初发表于1921年3月15日《生命》第一卷第八册。）
他是谁（《以塞亚书》第四十二章第三节）
膏将尽了
只剩得一圈的黑影。
枝受伤了，
只剩得几声的呻吟，
不发光的，吹灭了罢，
不开花的，折断了罢。
上帝啊！
“受伤的苇子，他不折断。
将残的灯火，他不吹灭。”
我们的光明--他的爱，
永世无尽，阿们。
注： 以赛亚书42:3 压伤的芦苇，他不折断。将残的灯火，他不吹灭。他凭真实将公理传开。
客西马尼花园（《路加福音》第二十二章第四十四节）
漆黑的天空，
冰冷的山石，
有谁和他一同儆醒呢？
睡着的只管睡着，
图谋的只管图谋。
然而--他伤痛着，血汗流着，
“父啊，只照着你的意思行。”
上帝啊！因你爱我们--
“父啊，只照着你的意思行。”阿们。
注：路加福音 22:44 耶稣极其伤痛，祷告更加恳切。汗珠大如血点，滴在地上。
骷髅地（《约翰福音》第十九章第三十节）
罪恶，山岳般堆压着他，
笑骂，簇矢般聚向着他。
十字架，
背起来了，
钉上去了。
上帝啊！
听他呼唤--听他呼唤！
“父啊，成了！”上帝啊！因你爱我们--
“父啊，成了！”阿们。
注：约翰福音19:30 耶稣尝了那醋，就说，成了。便低下头，将灵魂交付神了
（以上三题最初发表于1921年5月15日《生命》第一卷第九、第十合刊）
使者（《以弗所书》第六章第二十节）
羽衣的风采，
散花的生涯，
天上--人间，
说他带着锁儿，
拖着链儿，
辗转在泥犁里，
有谁肯信呢？
上帝啊！是的，
为着你的福音，
爱的福音，
锁链般绕着我。
除却泥犁，
那有庄严土？
上帝啊！
我作了带锁链的使者，
只为这福音的奥秘，阿们。
原编者注：《以弗所书》第六章第二十节为：虽然我带着锁链，我都是为这福音的缘故作特使的。你们要祈求主赐给我勇气讲应该讲的话。
篇14：冰心的诗
生命，是什么呢？
要了解他么？
他--是昙花，
是朝露，
是云影；
一刹那顷出现了，
一刹那顷吹散了。
上帝啊！
你创造世人，
为何使他这般虚幻？
昨天--过去了。
今天--依然？
明天--谁能知道！
上帝啊！
万物的结局近了，
求你使我心里清明，
呼吁你祷告你，
直到万物结局的日子，阿们。
原编者注：《雅各书》第四章第十四节为：你们连明天还活着没有都不晓得！你们不过像一场雾，出现一会儿就不见了。《诗篇》第八十九篇第四十七节为：求你记得我的人生多么短促，求你记得你所造的人都必朽坏。
孩子（《启示录》第廿一章第十一节、《马太福音》第十八章第三节）
水晶的城堡，
碧玉的门墙，
只有小孩子可以进去。
圣子啊！
你是爱他们的绛颊，明眸，
嫩肤，雏发么？
不是的，
他们是烂漫的，
纯洁的，
真诚的。
只有心灵中的笑语，
天真里的泪珠。
他们只知道有光，
有花，有爱。
自己也便是光，
是花，是爱。
圣子啊！
求你保守我，
停留我在孩子的年光，阿们。
原编者注：《启示录》第廿一章第十一节为：那城充满着上帝的荣光，闪耀像碧玉宝石，光洁像水晶。《马太福音》第十八章第三节说：“我实在告诉你们，除非你们改变，像小孩子一样，你们绝不能成为天国的子民。”
我＋基督＝？
五月十八号上午，富柯慕慈太太到我们学校来演讲，她站在台上，举着一张纸，上面写着“西门＋基督＝彼得‘自己’＋基督＝？”我看见了之后，脑中忽然起了无数的感想。她的演讲，我几乎听不见了。
以西门的勇敢，渗在基督的爱里，便化合成了彼得，成了基督教的柱石。我要是渗在基督的爱里，又可得怎样的效果呢？
春天来了，花儿都开了，叶几都舒展了，浅绿深红，争妍斗艳的，各自发扬他的鲜明。--然而假若世界上没有光明来照耀他，反映到世人的眼里；任他怎样的鲜明，也看不出了，和枯花败叶，也没有分别了。
世界上有了光明了，玫瑰和蒲公英，一同受了光的照耀，反映到世人眼里；然而他们所贡献的颜色，是迥然不同的。慰悦黑情的程度，也是有深浅的。因为玫瑰自有他特具的丰神，和草地上的蒲公英自是云泥悬隔呵。
基督说：“我是世界的光。”又说：“你们当趁着有光，信从这光，使你们成为光明之子。”使徒约翰说，“那是真光，照亮凡生在世上的人。”
世人也各有他特具的才能，发挥了出来，也是花卉般争妍斗艳，然而假如他的天才，不笼盖在基督的真光之下，然后再反映出来；结果只是枯寂，黯淡，不精神，无生意。也和走肉行尸没有分别。
光是普照大千世界的，只在乎谁肯跟从他，谁愿做“光明之子。”
蒲公英也愿意做玫瑰，然而他却不能就是玫瑰。--何曾是“光明”有偏向呢？只是玫瑰自己有他特具的丰神，因此笼盖在光明底下的时候，他所贡献的，是别的花卉所不能贡献的。
谁愿笼盖在真光之下？谁愿渗在基督的爱里？谁愿藉着光明的反映，发扬他特具的天才，贡献人类以伟大的效果？请铭刻这个方程在你的脑中，时时要推求这方程的答案，就是。我＋基督＝？
五、廿一、一九二一。
（以上四题最初发表于1921年6月15日《生命》第二卷第一册）
沉寂（《约伯记》第四十二章第三节）
（一）
尽思量不若不思量，
尽言语不如不言语；
让他雨儿落着，
风儿吹着，
山儿立着，
水儿流着——
严静无声地表现了，
造物者无穷的慈爱。
（二）
尽思量不若不思量，
尽言语不如不言语；
总是来回地想着，
来回地说着，
也只是无知暗昧。
似这般微妙湛深，
又岂是人的心儿唇儿，
能够发扬光大。
（三）
尽思量不若不思量，
尽言语不如不言语；
爱慕下，
只知有慈气恩光，
此外又岂能明悟。
我只口里缄默，
心中蕴结；
听他无限的自然，
表现系无穷的慈爱。
原编者注：《约伯记》第四十二章第三节为：你问，天知的我怎能疑惑你的智慧；我讲论自己所不明白的事，奇妙异常，不能领悟。
（本篇最初发表于1921年10月15日《生命》第二卷第三册。）
何忍？
耶稣说“你们要小心，不可轻看这小子里的一个。我告诉你们。他们的使者在天上，常见天父的面”（《马太福音》第十八章第十节）
（一）
他们的繁华中伏着衰萎，
灿烂里现出败亡；
无边的蒙昧中，
没个人警醒，
没个人提告。
然而他们的使者在天上，
常见天上父的面。
上帝的女儿！
对于这无知的灵魂，
又何忍欲前不前微微地笑？
（二）
他们在颂扬里满了刺激，
笑语中含着泪珠；
万里黑暗中
没个人哀怜
没个人援手
然而他们的使者在天上，
对于这坠落的灵魂，
又何忍欲前不前微微的笑？
（三）
他们在寂静中觉着烦恼，
热闹里蕴着忧伤；
无限忏悔中，
没个人同情，
没个人饶恕。
然而他们的使者在天上，
常见天上父的面。
上帝的女儿！
对于这痛苦的灵魂，
又何忍欲前不前微微的笑？
（四）
上帝的女儿！
对于泥犁中
无数的灵魂！
耶稣说
你要小心，
得要重看；
因为他们的使者在天上，
常见我天父的面！
九、二十七、一九二一
（本篇最初发表于1921年11月5日《生命》第二卷第四册。）
天婴
（一）
我这时是在什么世界呢？
上帝呵！
我这微小的人儿，
要如何的赞美你。
在这严静的深夜，
赐与我感谢的心情，
恬默的心灵，
来歌唱天婴降生。
（二）
我这时是在什么世界呢？
看呵！
繁星在天，
夜色深深——
在万千天使的歌声里，
和平圣洁的宇宙中，
有天婴降生。
（三）
马槽里可能睡眠？
静听着牧者宣报天音，
他是王子，
他是劳生；
他要奋斗，
他要牺牲。
（四）
马槽里可能睡眠？
凝注天空——
这激扬的歌声，
珍重的诏语，
催他思索；
想只有：
泪珠盈眼热血盈腔！
（五）
奔赴看十字架，
奔赴看荆棘冠，
想一生何曾安顿？
繁星在天，
夜色深深——
开始的负上罪担千钧。
（六）
是他的受命日，
也是他的致命时？
想赞美又何忍来赞美？
赞美是：
你的无边痛苦，
无限忧思；
使我漂过泪泉，
泛经血海；
来享受这天恩无量！
（七）
我这时是在什么世界呢？
上帝呵！
是繁星在天，
夜色深深——
我这微小的人儿，
只有：
感谢的心情，
恬默的心灵，
来歌唱天婴降生。
十二，八夜，一九二一
（本篇最初发表于1921年12月15日《生命》第二卷第五册。）
篇15：《冰心诗》 2
《冰心诗四首》 2
一 教学目的:
1. 了解冰心诗歌的特点
2. 体会诗中蕴含的情感和人生哲理.
3. 通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.
二 教学重点,难点:
1. 体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.
2. 朗读并背诵四首诗.
3. 诗中丰富的.想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点
三 教具和教学手段
以读开路,教师点拨,学生自主探究
四 教学过程
第一课时
母 亲
一导入新课
2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持.写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。
请学生介绍冰心老人：
冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小读者〉〉〈〈再寄小读者〉〉等。
提问：母亲的怀抱有什么特点？
明确：温暖 宽广 安全等
请诵读冰心的小诗《母亲》
要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题
1．“心中的风雨”指什么？
明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。
2．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。
篇16：3、冰心诗
3、冰心诗四首
3、冰心诗四首
（一）基本情况介绍
1、关于作者
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。我国现代著名的诗人、散文家、小说家、儿童文学家以及翻译家。
2、关于课文
《冰心诗三首》前两首选自《繁星》，后一首选自《春水》。三首诗意蕴隽永，饱含着鼓励青年奋发向上，努力奋斗，积极奉献，珍惜青春等思想，风格独特。《成功的花》中，诗人用“明艳”来比喻事业的成功；将“现时”与“当初”对比，用鲜明的意象表达了一个抽象的道理：奋斗者和牺牲者伟大的。在《嫩绿的芽儿》中，作者运用拟人和反复的修辞手法，以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。在《青年人》中，作者把青年人的生命史比喻成一部未完成的书稿，劝勉、告诫青年人要珍惜时间，写好生命中的每一页书稿。三首诗短小精悍，不追求韵律，用极其散文化的语言表达了深刻的道理，运用多种修辞手法，形象生动，构思精巧。语言清新淡远，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。读这三首诗，有如：“在炎夏永长的中午，在绿荫如盖、芳草油油的地上，卧听那山谷中琮和碎玉的清溪，安闲的和平的节奏”。
（二）思维过程分析。
1、《成功的花》
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
这首诗只是一个意思，一个组织句子的单位：
漂亮的花，人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽，并没有意识到它还在芽儿的时候，经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。
“明艳”就是指色彩鲜明、艳丽。“明艳”一词，形象生动地说明、突出了花的“成功”； 而“惊羡”一词用在这里比“羡慕”多了一层惊叹的意思，从而又更衬托出成功之花的明艳。不管是艳丽的鲜花还是其他成果，待到她亮出成功时，确实是令人羡慕的、欣赏的，但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢？作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功，而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感慨。
“然而”一词承接了“只”字，自然地转折，开启了后面的.思维：追溯成功的历程。花之所以成功，并不是生来就有的,是她还在小芽儿的时候，就已经开始努力奋斗了，到成为今天的明艳的花儿，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的无尽泪水，撒遍了鲜红的血泪，甚至付出了牺牲的代价。一句话，“成功的花”是血与泪滋润的结晶，是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾。只有经历这样的一种洗礼，才会有花“现时”的明艳，花的成功。作者将“现时”与“当初”对比，将“奋斗”、“牺牲”与“成功”关联，“泪泉”、“血泪”与“明艳”关联，更加突出了花的成功之不易。
这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示：花的成功尚且如此，那人的事业的成功，人的成长与发展，不也都是如此吗？从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。
2、《嫩绿的芽儿》
嫩绿的芽儿，
和青年说：
篇17：《冰心诗》 6
《冰心诗四首》 6
《冰心诗四首》之三、四
执教者：奚丽娅 2004 9 21
课 题
《冰心诗四首》之三、四
教材分析
《成功的花》与《嫩绿的芽儿》这两首哲理诗意蕴隽永，饱含鼓励青年奋发向上、努力奋斗、积极贡献、珍惜青春年华等积极的思想，语言清丽。
学情分析
七年级的学生接触现代诗很少，对现代诗的.理解能力也许还不强，需要引导。
情意目标
体会诗蕴含的深刻哲理，培养积极的人生观
能力目标
学习用凝练的语言写有哲理的诗行
认知目标
理解借物言理的表现手法
篇18：冰心的诗
冰心的诗
1、《傍晚》
光明璀璨的乐园里：
花儿开着，
鸟儿唱着，
生命的泉水潺潺的流着，
太阳慢慢的落下去了，
映射着余辉――
是和万物握手吗？
是临别的歌唱么？
微微的凉风吹送着，
光影里，
宇宙的创造者，
他――他自己缓缓的在园中行走。
耶和华啊！
你创造他们，是要他们赞美你么？
是的，要歌颂他，
要赞美他。
他是昔在今在以后永在的，阿们。
2、《黄昏》
上帝啊！
无穷的智慧，
无限的奥秘，
谁能够知道呢？
是我么？是他么？
都不是的，
除了你从光明中指示他，
上帝啊！
求你从光明中指示我，
也指示给宇宙里无量数的他，阿们。
3、《夜半》
上帝啊！你安排了这严寂无声的世界。
从星光里，树叶的声音里
我听见了你的言词。
你在哪里，宇宙在哪里，人又在哪里？
上帝是爱的上帝，
宇宙是爱的宇宙。
人呢？――
上帝啊！我称谢你，
因你训诲我，阿们。
4、《黎明》
严静的世界，灿烂的世界――
黎明的时候，谁感我醒了？
上帝啊，在你的严静光明里，
我心安定，我心安定。
我要讴歌。
心灵啊，应当醒了。
起来颂美耶和华。
琴啊，瑟啊，应当醒了。
起来颂美耶和华。
黎明的时候，
谁感我醒了，阿们。
5、《清晨》
晓光破了，
海关上光明了。
我的心思，小鸟般乘风高举。
飞遍了天边，到了海极，
天边，海极，都充满着你的爱。
上帝啊！你的爱随处接着我，
你的手引导我，
你的右手也必扶持我，
我的心思，小鸟般乘风高举，
乘风高举，终离不了你无穷的慈爱，阿们。
6、《他是谁》
膏将尽了
只剩得一圈的黑影。
枝受伤了，
只剩得几声的呻吟，
不发光的，吹灭了罢，
不开花的，折断了罢。
上帝啊！
“受伤的苇子，他不折断。
将残的灯火，他不吹灭。”
我们的光明--他的爱，
永世无尽，阿们。
7、《客西马尼花园》
漆黑的天空，
冰冷的山石，
有谁和他一同儆醒呢？
睡着的只管睡着，
图谋的只管图谋。
然而--他伤痛着，血汗流着，
“父啊，只照着你的意思行。”
上帝啊！因你爱我们--
“父啊，只照着你的意思行。”阿们。
8、《骷髅地》
罪恶，山岳般堆压着他，
笑骂，簇矢般聚向着他。
十字架，
背起来了，
钉上去了。
上帝啊！
听他呼唤--听他呼唤！
“父啊，成了！”上帝啊！因你爱我们--
“父啊，成了！”阿们。
9、《使者》
羽衣的风采，
散花的生涯，
天上--人间，
说他带着锁儿，
拖着链儿，
辗转在泥犁里，
有谁肯信呢？
上帝啊！是的，
为着你的福音，
爱的福音，
锁链般绕着我。
除却泥犁，
那有庄严土？
上帝啊！
我作了带锁链的使者，
只为这福音的奥秘，阿们。
10、《生命》
生命，是什么呢？
要了解他么？
他--是昙花，
是朝露，
是云影；
一刹那顷出现了，
一刹那顷吹散了。
上帝啊！
你创造世人，
为何使他这般虚幻？
昨天--过去了。
今天--依然？
明天--谁能知道！
上帝啊！
万物的结局近了，
求你使我心里清明，
呼吁你祷告你，
直到万物结局的日子，阿们。
11、《孩子》
水晶的城堡，
碧玉的门墙，
只有小孩子可以进去。
圣子啊！
你是爱他们的绛颊，明眸，
嫩肤，雏发么？
不是的，
他们是烂漫的，
纯洁的，
真诚的。
只有心灵中的笑语，
天真里的泪珠。
他们只知道有光，
有花，有爱。
自己也便是光，
是花，是爱。
圣子啊！
求你保守我，
停留我在孩子的年光，阿们。
12、《母亲》
母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
13、《纸船》
寄母亲
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着――留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
14、《成功的花》
成功的花
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
15、《嫩绿的芽儿》
嫩绿的芽儿
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿
和青年说：
“牺牲你自己！”
篇19：‘教案’冰心诗教案
‘教案’冰心诗四首教案
教案：《冰心诗四首》教案－教案作者：一枚铁币《冰心诗四首》教案教学目标：
一、从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。
二、从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。
三、学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。
四、朗诵并默写这四首诗。
教学方法：
教师启发、点拨，学生自主探究。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学重点、难点：
《成功的花》中蕴含的人生哲理。
《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。
教学过程：
一、导言：
一朵明艳的花儿摆在你面前时，你很羡慕它的明艳吗?
一个成功的人站在你面前时，你很羡慕他因为成功而得到的荣誉吗?
老师对你们的回答先不作评价，就让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
二、诗歌简要评析：
(一)学生反复朗读诗歌《成功的花》；读准字音(惊羡xiàn)。
(二)简析。
1、这首诗主要写“成功的花”来之不易。
2、“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”
①作者抓住花的色泽特征，用“明艳”一词形象地突出了花的“成功”
②第二句结尾，作者用了一个叹号，抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹，表露对这种现象不敢苟同的鲜明态度。
③比较词语：“惊羡”与“羡慕”
3、后三句，作者先用“然而”一传，追溯成功的历程。集体朗读后三句。
原来，“成功的花”是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是艰苦的，浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水；牺牲更是壮烈的，洒遍了生命的汩汩鲜血。
强调：不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”?
4、讨论：
你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。
小结：①我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此的吗?
②这个人生的哲理是用艺术形式来表现的。诗人用“花”的“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。诗中没有空洞乏味的说教，给人留下了鲜明的印象。
(三)学生反复朗读《嫩绿的芽儿》。
1、提问：正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，如何把握人生的航向?
学生齐读：“发展你自己！”“贡献你自己！”。
这是诗人运用拟人的和反复的修辞方法，借“芽儿”“花儿”“果儿”的口对青年说的。
2、作者抓住芽、花、果的色彩特征，用“嫩绿”“淡白”“深红”三个词形象地进行描绘。
“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。
“淡白”蕴含朴素、纯洁，不追求外表的.华丽。
“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。
3、这三节诗之间按内容来看是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
思考：“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗?(讨论)
不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。
4、学生自主探究：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极?
小结：诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。
(四)齐读一、二两首诗。
第二课时
教学重点、难点：
一、鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。
二、“描写”“着笔”的比喻义。
教学过程：
一、导言：
《青年人》这首选自《春水》。诗集取名“春水”意味着它的青春性特色，是写给青年人读的诗。
全诗鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。
二、诗歌简要评析：
(一)学生反复朗读诗歌。
(二)提问：“青年人，珍重的描写罢”，是谁来“描写”?“描写”什么?为什么要“珍重的”描写?
原来，作为一个奋发有为的青年人，诗人把自己以及所有青年人的生命史当做一部未完成的书稿，当做不断被书写的历史
于是“时间正翻着书页，请你着笔！”
既然青年人的生命史是一部未完成的书稿，是一部连续描写的书稿，那么，时间便成了这本书稿的翻动人，它将你的书页一页页地翻过去，你的生命就这样一天一天地度过，你要是不着笔抓紧书写，便会留下许多空白的页码，这等于虚度了年华，浪费了生命。叹号，充分表达了劝勉、告诫青年人应珍惜青春、惜时如金地创业而切莫虚度年华的郑重之情。
(三)分析“描写”“着笔”的比喻义。
描写：用语言文字等把事物形象地表现出来。诗中比喻在人生的青春岁月，好好地学习、锻炼、贡献。
着笔：用笔、下笔。比喻投身事业，参加战斗。
强调：前面的句子如果使用了某一个比喻，后面一句就要就着这个比喻往下说，这样语言才优美顺畅。
练习：试说一段话，前面打一个比方，后面再就这个比方往下说。
(四)齐声朗读《青年人》。
请学生们谈一谈：你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史?
三、学生齐声诵读三首诗，来了解冰心诗歌的特点。
诗人仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆，短小精悍，不追求韵律，在随意的挥写里蕴藏着朴素的哲理。
让学生课余时间去阅读泰戈尔的《园丁集》及冰心的《春水》与《繁星》诗集。
四、练习：
选择一首诗，根据它的意思创作一幅画，并把这首诗写在这幅画上，然后互相交流。
朗读并默写这三首诗。
篇20：《冰心诗》教案
《冰心诗三首》教案
第一首《成功的花》
教学目标：
1、感悟“诗”的整体特点——篇幅短、字少意精；
2、体味诗中丰富情感；
3、了解常用修辞手法；
教学重、难点：
1、言简意赅的表达方式；
2、丰富情感；
课前准备：
1、自查作者；
2、朗读三首诗，初步了解内容；
3、翻词典查：浸透、奋斗、牺牲，找出它们的正确解释；
教学过程：
1、检查预习：指名学生将查到的作者情况和查到的词义（判选出多义中的正确项），向大家做简单扼要介绍；
2、联系式导入课文：同学们在小学里学过一些诗歌，都有哪些？谁能完整背诵并能说出一首诗中给他印象较深的句子、或词、或把诗的意思简单介绍给大家？（此处避免迟滞）。
3、提问：和同学们读过的其它文章相比，“诗”给我们的感觉有哪些？教师简介诗的含义：诗大多篇幅短小、有押韵、适宜歌咏和朗诵；
4、请愿意的同学朗读三首诗；其他同学给朗读情况作评价。
5、研讨课文：很多看见鲜花的人，恨不得摘一朵，一些人则忍不住把鼻子往花上凑，一些人则喜欢手拿鲜花照相，人们还有个习惯，把鲜花和掌声送什么人？——英雄和心里崇敬的人。这都说明鲜花有色、味、形而倍受人喜爱。今天学的诗的题目是“成功的花”。（此处提问）：我们联想一下，象鲜花一样被人们欣赏，引人们激动，被大家宠爱的事和镜头，我们见过或有亲身经历过吗？（给提示）：喜欢体育的同学，看过比赛场上获得成功时，如一名队员举起大力神杯那一刻，队员会围着奖杯跳、叫、洒泪、或笑得前仰后合；另外我们有同学在家主动帮大人做家务，当全家人吃饭时，做了家务的同学可能会自豪地宣布：今天的饭是我烧的；比赛的队员和做了家务的同学，他们都是因自己获得了一种成功而开心自豪不已。看来“成功”总是与美好相伴。可“成功”怎么来？（学生自然会有话），教师视学生回答情况开始确定以下讲解的详略。
6、围绕“成功的花”，“诗”如何表述？（同学们讨论一下，明确）：第一二句，由“成功的花”做引——此处“成功”指？（讨论明确）：花可以向人和向社会绽放出自己的鲜艳美丽、展示出自己美好的时候。这时花的“成功”，自然会引得人们对她流露出：惊叹、并羡慕其美丽！！第三、四、五句，解释花的美艳的来由。先用“然而”一词转承人们的惊羡，后面开始述说花的成长经历：她从芽开始就“浸透了”“奋斗的泪泉”；人们对泪的认识，一般和人的喜怒哀乐有关，这里的“奋斗的泪泉”，该理解成什么意思？（此处以反问式提示学生）：能不能理解为“从芽开始，就很舒服地躲在温房中的泥土里，风吹不到雨打不着，天天睡大觉，等着有人给松土和给自己喂水施肥的意思行吗？！（同学自然会做出正确选择，）：事实正好相反，此处的“奋斗的泪泉”，是用拟人手法，表现幼嫩的芽就开始经历“旱、涝、风吹雨打、土地贫瘠、酷暑寒霜种种灾难”，这些成了“奋斗的泪泉”的代名词。最后第五句，是对第四句“奋斗的泪泉”进一步具体阐述；“洒遍”：表明是每个阶段以及活动过的每一个角落；“牺牲”：表现从芽开始的成长过程开始有的沉重付出；（此处可提一个问）：试将“牺牲”换成“付出”和“拿出”，看看合适不合适。（同学能正确回答，教师就不必说）：如换词，则没法表现出鲜花曾经付出的代价是长期的和巨大的。“血雨”：借一个带有强烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言说到极至！此处可引导让学生结合生活中事例重点讨论，养过蚕、代父母买过东西、参加过作文比赛、烧过饭、种过树的过程里，蕴含了自己什么样的付出？（由学生思绪驰骋——作文结果张榜无名、烧饭被烫过、种的树几次没成活等等）。“成功”就是这样紧紧和人的付出相联系着。（引导学生对全诗归纳：诗人借成功的花的例子告诉人们：自然中美的东西，是要付出代价才换来的！同样，生活中很多美好的东西，一样也都有她经历过的不平凡的经历，是要付出的。
第二首《嫩绿的.芽儿》
教学目标：
1、懂得人生奋斗的重要；
2、理解“发展、贡献、牺牲词语在诗中的意思；
3、能用三个词简要写“学后感”；
4、能正确朗读课文，和说说我如何在学习上“发展”自己(此目标重在用自己话说出发展和贡献的关系)，学生进而认识到将来要有贡献是要有条件的；同时这也让学生训练了说话和概括能力。
5、“贡献需要有条件”——是教学重点，也是教学难点。不过老师无需一味去拔高学生对这一问题的认识，学生的认识能到哪个程度就到哪个程度。可能的话，尽量让学生和他小学学过的内容衔接起来。
内容和步骤：
1、导入：春天里嫩绿的芽我们都见过，很招人喜爱，诗人把“芽”视为新生命的开始。
2、问题讨论
同学们听过下面的话吗：“一寸光阴一寸金”，“一年之际在于春”，“少年不努力，老大徒伤悲”？这些语言和生命联系起来是什么意思？（由同学自由理解阐释后明确）：是劝勉生命、特别是新生命要珍惜大好时光茁壮成长自己。（此处提问）：那诗中写的“嫩绿的芽对青年说”、“淡白的花对青年说”、“深红的果儿对青年说”，都是劝勉珍惜光阴，茁壮成长的意思吗？（学生回答后明确）：不是！诗人是用了三个排比性的拟人化句子，串联全诗并把主旨引出来——发展了自己（如茁壮成长为了参天大树），才具有贡献你自己需要的条件（才可以被用去建房或其它），——最后你应该有为国家为民族的大业牺牲自己的理想。对“发展你自己”“贡献你自己”“牺牲你自己”三个句子，教师只给引导，让学生自己去将三者间关系按因果串联起来，（教师可给提示）：从生活、学习、交往、体育运动等学生熟悉的话题去把绿色、美丽、果实与我们人类生活形式相联系。（学生的各种回答，教师不强求一律）。在理解完诗的大意基础上，同学做换位思考（按课后“探究练习“第一题第2问进行）。
第三首《青年人》
教学目标及重难点：
1、理解关键词：“珍重”、“描写”“着笔”的比喻意；
2、认识诗中的“态度”——“时间”——“人”如何相关联；
内容和步骤：
1、关键词研究，结合朗读（给指导，使之读出语气），以读代讲，以读代悟，从而达到加深对诗的理解。
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