小学生兴趣作文试探

【导语】“海栗盐”通过精心收集，向本站投稿了22篇小学生兴趣作文试探，今天小编在这给大家整理后的小学生兴趣作文试探，我们一起来看看吧！

篇1：小学生兴趣作文试探

小学生兴趣作文试探

目前，很多农村学校小学生习作还存在着编、抄、仿、背的写作方法。教师们认为：如果不这样做，学生自己写出来的文章总是内容贫乏、千题一式、千人一面，没有层次，更谈不上联想与想象。几年来，本人就学生兴趣作文进行探索，结合教学实践，谈几点肤浅的体会。    一、多鼓励，少批评，激发习作兴趣    阅读不少学生作文，总觉得不尽人意。其实，如果仔细品尝学生习作，不难发现其中有很多优秀地方，只不过我们用成人的标准、个人主观意识去衡量罢了。作为教师，应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，哪怕只有一句话，也应给予肯定，不要一味地戴上眼镜找学生的不足。多鼓励，少批评，可以让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，达到“让我学”为“我要学”的目的。记得有一次，我让学生自己想写什么就写什么。竟然有一位同学写不喜欢我，虽然文采并不好，的确列举了我不少缺点。一般教师也许把这位学生大骂一顿，我却没有这样做，而是把他的文章作了认真修改，在班下表扬了他敢于正视老师缺点的胆量，还把这篇文章推荐到“小学生网上作文编辑部”发表了。从此这位学生写作兴趣便激发起来了，还经常把自己的作文交给我给他修改。    二、积极撰稿，消除“作文难”    《黔江日报》科教周刊开辟了“学生时代”栏目，《今日教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）》有“小学生天地”，网络上有“小学生作文网站”。鼓励学生积极向其撰稿，可以消除学生的`作文畏难情绪。在农村孩子眼里，写出的文章不被老师批评，就是最大的满足，撰稿，想都不敢想。一年来，我们不断从各年级学生习作中挑选作文推荐到《黔江日报》、《今日教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）》、《小学生网上作文》。当一篇篇习作登上了《黔江日报》、《今日教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）》，发表于《小学生作文网站》，贴进了学校的宣传窗，各班很快掀起了作文高潮，每天总有不少学生自觉不自觉地把自己的作文投向你的办公室。就本学期就有近二十多篇作文发表于不同报刊或网站。    三、改革作文评改方式，让学生自主作文    评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足并改正。教学中，学生初稿时，教师适时指导、浏览，收集优秀作文和带有普遍性毛病的作文。待学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文和共同评改带普遍性毛病的作文。将选好的典型作文，展现在学生眼前，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说哪些地方写得好？为什么？哪些地方不足？你有什么好的意见？这样，学生的思

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篇2：小学生兴趣作文的试探方法

小学生兴趣作文的试探方法

目前，很多农村学校小学生习作还存在着编、抄、仿、背的写作方法。教师们认为：如果不这样做，学生自己写出来的文章总是内容贫乏、千题一式、千人一面，没有层次，更谈不上联想与想象。几年来，本人就学生兴趣作文进行探索，结合教学实践，谈几点肤浅的体会。

一、多鼓励，少批评，激发习作兴趣

阅读不少学生作文，总觉得不尽人意。其实，如果仔细品尝学生习作，不难发现其中有很多优秀地方，只不过我们用成人的标准、个人主观意识去衡量罢了。作为教师，应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，哪怕只有一句话，也应给予肯定，不要一味地戴上眼镜找学生的不足。多鼓励，少批评，可以让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，达到“让我学”为“我要学”的目的。记得有一次，我让学生自己想写什么就写什么。竟然有一位同学写不喜欢我，虽然文采并不好，的确列举了我不少缺点。一般教师也许把这位学生大骂一顿，我却没有这样做，而是把他的文章作了认真修改，在班下表扬了他敢于正视老师缺点的胆量，还把这篇文章推荐到“小学生网上作文编辑部”发表了。从此这位学生写作兴趣便激发起来了，还经常把自己的作文交给我给他修改。

二、积极撰稿，消除“作文难”

《黔江日报》科教周刊开辟了“学生时代”栏目，《今日教育》有“小学生天地”，网络上有“站”。鼓励学生积极向其撰稿，可以消除学生的作文畏难情绪。在农村孩子眼里，写出的文章不被老师批评，就是最大的满足，撰稿，想都不敢想。一年来，我们不断从各年级学生习作中挑选作文推荐到《黔江日报》、《今日教育》、《小学生网上作文》。当一篇篇习作登上了《黔江日报》、《今日教育》，发表于《站》，贴进了学校的宣传窗，各班很快掀起了作文高潮，每天总有不少学生自觉不自觉地把自己的作文投向你的办公室。就本学期就有近二十多篇作文发表于不同报刊或网站。

三、改革作文评改方式，让学生自主作文

评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足并改正。教学中，学生初稿时，教师适时指导、浏览，收集优秀作文和带有普遍性毛病的作文。待学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文和共同评改带普遍性毛病的作文。将选好的典型作文，展现在学生眼前，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说哪些地方写得好？为什么？哪些地方不足？你有什么好的意见？这样，学生的思维被激活，学习别人的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，合作学习。把自己的作文在小组内相互交流，评评你认为好的地方，谈谈不足之处，有利于发现不易发现的毛病，既学到了别人作文的优点，又找到了自己作文的`不足，然后针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。达到欣赏中学习，学习中积累、积累中运用，互相交流、共同进步的目的。为了更好地修改，还可以把修改的作文在小组或班上进行朗读，发现问题及时弥补，借鉴、阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。

抓住学生的心理特点，激发学生作文兴趣，采用自主写作，合作修改，探究学习，活动起来既轻松，又愉快，何乐而不为？当然，要做到这几点，教师必须转变观念，树立大语文观、学生观，不但要给学生大胆写、自由练的机会，还应加强自身业务素质的学习，跟上时代步伐，这样，我们才能真正成为学生兴趣习作的引路人。

篇3：兴趣的小学生作文

有关兴趣的小学生作文

读书和画画

我的课余生活 我的课余生活丰富多彩，唱歌、弹琴、读书、画画我都喜欢，但我最喜欢的是读书和画画。

每天下午一写完作业，我都要从书橱里挑一本最爱看的书，津津有味地读，直至月亮都升到树梢，妈妈叫我吃饭，我还舍不得合上书。睡觉的时候，我还在回想书中的内容。有一次，书中的人物小姐姐克拉拉还跑到我的梦里了呢，她仿佛成了我的小姐姐，和我一起学习，和我一起玩耍。

我从小就喜欢画画，画画像是在和好朋友交流。放暑假的时候，妈妈帮我报了国画班，我画的最好的是荷花，我还会画菊花、牵牛花、竹子……我更喜欢儿童画，它给我带来了不少快乐，当我烦闷时，画一幅画，我的心情就变得好多了。我也画过素描，但是画的不太好，我只会画圆球、方块。画画使我的生活变得更充实、更快乐。

这就是我丰富多彩的课余生活。

足球的乐趣

你知道我的课余生活吗?告诉你吧，我喜欢踢足球。

学前班的时候，老师允许我们带足球，课下可以玩。那时候我就喜欢上了足球。世界杯的时候，当我知道了罗纳尔多是世界球星的`时候，我非常羡慕他，也想当世界球星，我更爱足球了。那段时间我天天晚上踢足球，妈妈还要给我买一只足球呐!

每当我写完作业，就抱着足球兴高采烈地去找伙伴们踢球。我们摆出一副射门的姿势就踢起来了，每一次我都玩得满头大汗，汗珠不停地从头上流下来。有一次我竟忘了吃饭。 有一次，球传到我的脚下，我摆出射门姿势，猛射一脚，进了!听到伙伴们拍手叫好我心里美滋滋的。

只要我一踢起足球，所有的烦恼和疲劳都抛到九霄云外去了。

足球给我的课余生活带来了无限的乐趣。

篇4：兴趣小学生作文550字

兴趣小学生作文550字

有兴趣的人比没有兴趣的人双倍地快乐，因为有兴趣的人同时生活在两个世界里。你有什么兴趣爱好？没有？好吧！那就让我跟你说说我的兴趣爱好吧！

我的兴趣爱好如同天上的繁星——数也数不清，有跑步、唱歌、跳舞、跳远、跆拳道其中，最苦但也是我最喜欢的莫过于跆拳道了。

那是一个炎热的暑假，爸爸带着我来到了跆拳道馆，那时我还懵懵懂懂，呆呆的看着教练，傻傻地站在那。直到教练喊了声：徐悦。我才回过神来，和大家一起练基本功。练完回家后，我哭着对妈妈说：妈妈，那里好多人，我怕！妈妈语重心长地说：宝贝啊，你爸爸让你练跆拳道就是为了增加你的'胆量，让你在遇到危险时可以自救，在外面不被人欺负，你回去自己想想吧，练还是不练，一会给我答案！

我擦干眼睛里的泪水，思前想后，最后下定决心对妈妈说：练。

随着带数的增加，我渐渐爱上了跆拳道，因为——要开始打实战了。

我领到护具的时候别提有多兴奋了，我戴上头盔，穿上护胸，护肘，护脚。全副武装后我像个勇士。

教练就让我们开始打实战了，我紧紧的盯着我的对手——一个绿蓝带的女孩，比我的带数还高两级。教练一声令下，我们便打成了一团，一分钟十分钟我们还没有分出胜负，直到她筋疲力尽，我趁机踢了她一脚，她才倒在了地上。

小小跆拳道，给我的却是无限的乐趣。

篇5：小学二年级作文:试探

小学二年级作文:试探

一个星期了，我都没有和我的多多（小狗）一起玩了。因为我每天都要写好多作业，写了老师布置的还要写妈妈布置的，还有每天必须要读的宋词和散文。有时我感觉自己像蒙着眼睛拉磨的驴一样，整天昏头转向的'。可妈妈常说：“你要想飞得更高，飞得更远的话，就要比别人付出更多的努力。”所以我有时候想想妈妈的话，心想一咬牙不就过去了吗？

可今天不知怎么地妈妈突然说：“你今天不用写作业，不用看书，今天的时间你自由安排。”我瞪大眼睛，惊奇地看着妈妈，问：“真的！”妈妈扬着眉头，斜着眼睛说：“是啊！”我高兴得想跳起来，可是我强忍着我的兴奋，因为我怕妈妈在试探我，看我是爱学习还是爱玩。这时我坐在沙发上拿了一本《大话国》在看，可是我的眼睛和心思都没有在书上，我不时地斜着眼睛看着趴在阳台上懒洋洋地晒太阳的多多。就在这时妈妈悄悄地走了过来，发出“停”的一声，笑眯眯地说：“我的宝贝，你别装了，妈妈让你玩的时候你就去玩个痛快，学的时候就要学个踏实。”我不好意思地脸都胀得红红的，连忙放下书，故意冲妈妈做了个鬼脸，就一蹦一跳地跑到阳台上。

这时，可爱的多多看见了我，摇头摆尾地跑到我身边来，它用那红润润的小舌头一会儿舔我的小脚丫，一会儿舔我的小手，还嗷嗷嗷地叫着，好像在说：“小主人，你把我从我的爸爸妈妈身边接过来，你又不跟我玩，我好寂寞呀！”我一边摸着它的头一边说：“多多，你别怪我，我要读书学习，将来我还要考大学，你又不用学习，你整天都可以自由自在地玩耍，多好啊！不过我今天可以跟你玩一整天，我要把我欠你的爱慢慢地补上。”接着，我跑进房间，拿出我好久都没有玩过的玩具来，有：积木、汽车、皮球、、、、、、我抱了一大堆放在阳台上，准备给多多盖一间小房子，让它不再寂寞。

篇6：初中作文教学方法试探

初中作文教学方法试探

验，提出了一些新教法：切实确立学生在教学中的“中心”地位，围绕教学大纲引导、鼓励学生参加一切有益 的社会活动，开发学生“多维”形式，解决学生写作畏难的问题。

作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态 度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好 “求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。

初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他 们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和 好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们 几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题 材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更 高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革 。然而，出路何在？在这里我仅就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。

一、从港、台和国外中学作文教学看我们的差距

在港、台和日本及一些西方国家作文训练方式大多以命题作文为主，但题目要求写的内容是学生亲身经历 、耳闻目睹的，或者是比较熟悉的、感受比较深刻的。由于所写的东西针对性强，大多是发生在学生身上，比 较具体和实际，易于发表看法，使学生觉得有话可说，有内容可写，这就消除了写作的畏难情绪，同时也避免 了那种空发议论的倾向。我们现行的作文训练从命题的形式来看与境外的差别不大，但我们的学生生活的范围 很狭窄（学校――家庭“两点一线”），对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起， 有畏难情绪；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师 的“卵翼”下写作，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。

训练时应注意和教材靠拢，重视读写结合。读写结合是提高写作能力的重要方式之一，或者说是练习写作 的一条捷径，倍受国外教育界的重视。阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作 上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。 在国内由于应试的教育体制，迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与学生无缘，升学的压 力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。

我们的作文训练，认识性和实用性作文较少，以文学性作文（记叙文、议论文、散文）为主，写作教学的 最终目的模糊不清；而国外的作文训练，以上三种类型都较重视，尤以认识性作文和实用性作文为主，针对性 和实用性强。即针对学生的生活实际，作文训练紧密结合学生未来的生活和工作需要，目的在于培养学生适应 生活能力，让学生成为学习的主人，为将来走向社会打下基础。

在作文教学的过程中，我国作文教学的一般过程是：命题――指导――写作――批改――讲评，整个过程 以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥；而国外作文的教学过程是：取材――构思― ―记叙――推敲――评价，它的特点与学生的写作过程相一致，整个过程体现的是“学生为中心”，学生的创 作个性得到良好地发展。

在不同文体的训练形式上，我国大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文――说明文――议论文单线文体 训练，彼此之间仿佛是独立的学科；而国外一般采用不同体交叉的综合训练方法，三种文体相互穿插，相互渗 透。这比较符合学生的心理特点和能力螺旋式上升发展的规律，是作文教学的共同发展趋势。

我认为，我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置入大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片 灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄 的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。初中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。

作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难，对教师来说也难―― 作为教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果，是整个中学语文教学体系中至关重要同时又是最不容易 找到现存答案的课题。在我多年的初中语文教学生涯中，尽管作过这样或那样的尝试与摸索，作文教学始终给 我留下了深深的感触，要想在初中作文教学中取得明显的成效，关键在教师――教师对作文教学的地位、重要 意义及其艰巨性的认识和理解，教师在教法上悉心钻研，不断地探索、开拓和创新。人们常说：“心口如一言 文一致”，这从某种角度来说，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。初中三年要求学生做到嘴上说的， 全是心里想的，凡是心里想的，都能说出来，这已经是不容易的了，何况又要求文章与言语的和谐一致，那就 更是不容易了。这里涵盖着“思想――言语――文字”之间转化，是个语言心理行为的大工程。作为教师，首 先应该明确这么一个概念――作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合 训练。识字、讲读是基础，社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段，具有再创造的特性。在 学生方面，让他们树立“为学习而写作”的学习指导思想，即把写作当作学习其他学科的一种手段。其实在许 多课程的学习中，写作已经在起这样的作用，只不过学生没有意识到这一点。在这个问题上我们不能抽象地说 教，可以把学生置身于现实生活环境中，使他们自己去感知生活确实离不开作文。如设计科际之间的作文题， 并把学生带进工厂、科研单位实地参观考察，回来后要求他们写产品说明书，或设计一则简短的广告。学生经 常在电视里、报纸里看到各种各样的广告，有这方面的感性认识，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密 不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，学习的积极性和创造性就很快被调动了起来。

二、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题

课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就 要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。

（一）引导学生分析命题（包括命意）作文的特点 在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师 布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作 文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于 所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析 的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事 半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“ 游刃有余”。

（二）指导学生把握思维的方法 同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也 各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不 落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运 用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路 ”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度 来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。

（三）引导学生辩证分析问题 青少年学生最少保守思想，他们思想解放，喜欢独立思考，勇于标新立异 ，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常 在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问 题，提高他们辩证分析能力。通过这样辩证地分析，才能去伪存真，寻找出材料所揭示的正确观点，在此基础 上抒发感情，进行评论，文章必然会抓住要领，褒贬得当，就不至于泛泛而谈，单薄无力了。

（四）让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成文学生写文章之所以感到无从写起或不知 道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有 各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质 ，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。

（五）范文引路，模拟训练 传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作 学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在 评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生 有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通 过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障 碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

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;三、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题

在我施教的一次题为《我的一点建议》的作文中，有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头 痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白”。因此，“ 建议老师在布置作业时，带我们出去看看，玩玩”。这里说明了不知道“写什么”的问题依然困扰着学生。

在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的教育工作者，同时也对写 作教学方式作过许多探索，得到公允的开展课外活动是一条切实可行的措施。至今开展课外活动也有半个多世 纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生 还在为“写什么”而苦恼。国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二 是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。这后两条途径都属于课外活动 的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外。

陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰 ，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行 学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自 然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂， 从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访 问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域 ，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有 机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获 得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能 力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

课外活动是作文教学的有机组成部分。问题是开展什么样的课外活动才能提高学生对生活、对客观世界的 认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。以下两种形式的课外活 动有助于达到这个目的：

（一）校外课外活动

校外课外活动的天地是及极广阔的，教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学 生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会、人民的事业紧密地联系在一起，一些先进单位 、个人、专业户，一些名胜古迹，教师都应有计划地带领学生走出去，指导学生观察。形式可以多样灵活，有 全校性的、有班级的，有小组的，也可以有个人的。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识 新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。活动内容：1. 参观、考察。包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术，增长见识；还可以使学生受社会主义现实 教育，热爱祖国，树立远大理想，明确学习目的，增强学习动力。2.逛市场。了解贸易集散地在流通领域的怎 样地位，增强文学作品中贸易市场的感观认识。3.欣赏自然、名胜。奇妙无比的大自然、历史文物，是学生获 取有关气象、生物、矿藏等自然常识、历史知识和民间文化的生动教材；4.系统地观察某种生物的生态变化过 程，收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等，增长知识；5.与名人通讯，和作家座谈，向重要会 议献词，从小树立远大志向；6.参加市区少年宫举办的各种培训班，参加社会团体发起的各种竞赛活动，发展 学生的个性特长；7.文明礼貌、卫生宣传、慰问军烈属、学雷锋活动，从小培养为人民服务的思想；8.节、假 日邀请家长参加学校活动，增进学校、老师、家长、学生之间的交流，使父母更理解孩子，孩子体谅父母，沟 通两代人的感情，提高教育效果；9.“家庭小天地”，学生在家里应有自己的小天地、活动内容，有自己的兴 趣，或养殖、种植、或做小制作等等，培养自我动手的能力。

（二）校内课外活动

1.阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高语文水平，培养能力，发展智力，光 靠教材的阅读是远远不够的。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根 据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个 事物便达到了目的。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的`和要求，确定阅读作品 目录。如大纲规定初中每个年级课外阅读三五本书，教师针对记叙文的特点，有要求地布置，通过检查及时了 解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。教师还应要 求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强 学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。2.练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不 实践，无论达到提高的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。 要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文（教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文）外，还 必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。这是学生写 作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么， 想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于教师全面总结，可 起到督促检查作用。3.办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的油印小报、黑板报、墙报等等。这项活 动的作用，能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力，训练学生的编辑、排版、写作、绘画、书法等多种技能。学生自办小报，教师要从内容到形式等诸多方面给以具体指导。要注意循序渐 进，力求从易到难，从简到繁，从低要求到高要求。4.班会。叶圣陶先生认为“说话训练”是激励学生“产生 与发表的总枢纽”，教师只有抓住了这个“总枢纽”，才能有效的带动作文教学的各个环节。教师除了要重视 课堂上学生“说”的能力培养以外，还要利用课外活动有计划地开展一些说话训练。班会是一种比较好的形式 ，不但使学生主动“说”，而且组织能力方面也得到很好的锻炼。5.听报告，举办讲座，收看有意义的影视节 目。学校、年级、班级应根据实际有计划地经常性地组织些专题性的讲座，内容可以结合年级的课文作必要的 拓宽和加深。还可以请英雄或者模范讲事迹，对学生进行革命传统及爱国主义等方面等教育。“红旗下的讲话 ”、“开学典礼”和“休学仪式”，语文教师也要当作语文课外活动来抓，提出明确要求。现在家庭电视机很 普及，为学生接受外界信息具备了方便的条件，教师积极引导，有选择地观看一些有益的影视节目，如新闻联 播、焦点访谈等，让学生关心国内外大事，掌握国情国策，课堂内开展评论，发表看法。6.竞赛。中学生往往 有上进心，不甘落后。我们可以利用这种心理来提高学习积极性。实验证明，竞争是调动学生学习积极性的手 段之一，我认为个人之间竞赛优于团体之间的竞赛。语文的竞赛内容，包括书法比赛，查字典比赛，汉语拼音 比赛，手抄报比赛，演讲比赛，语文基础知识比赛，诗歌散文比赛，等等。这些活动，应有计划地开展。赛后 要总结评比，以精神鼓励为主，辅以适当的物质奖励。

课外活动的内容是丰富多采的，方式也是多种多样的。什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的 问题，教师应该从实际出发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，有选择地开展，课内外结合，才能更好地 开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高初中作文教学效果。另外，开展课 外活动，学生是学习的主人，教师只处在从旁辅导、咨询的地位，不象课堂教学中一切活动都是在老师的精心 设计精心组织下进行，应充分发挥学生的独立思考和创造精神，克服以“教师为中心”的弊病。要注意的是， 课外活动要有明确的方向和目的，要防止和克服“为活动而活动”的倾向。总之，我们的作文教学应该是“授 人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并能把 它们迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的 也就达到了。

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篇7：初中作文教学方法试探

初中作文教学方法试探

验，提出了一些新教法：切实确立学生在教学中的“中心”地位，围绕教学大纲引导、鼓励学生参加一切有益 的社会活动，开发学生“多维”形式，解决学生写作畏难的问题。

作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态 度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好 “求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。

初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的.特点，他 们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和 好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们 几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题 材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更 高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革 。然而，出路何在？在这里我仅就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。

一、从港、台和国外中学作文教学看我们的差距

在港、台和日本及一些西方国家作文训练方式大多以命题作文为主，但题目要求写的内容是学生亲身经历 、耳闻目睹的，或者是比较熟悉的、感受比较深刻的。由于所写的东西针对性强，大多是发生在学生身上，比 较具体和实际，易于发表看法，使学生觉得有话可说，有内容可写，这就消除了写作的畏难情绪，同时也避免 了那种空发议论的倾向。我们现行的作文训练从命题的形式来看与境外的差别不大，但我们的学生生活的范围 很狭窄（学校――家庭“两点一线”），对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起， 有畏难情绪；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师 的“卵翼”下写作，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。

训练时应注意和教材靠拢，重视读写结合。读写结合是提高写作能力的重要方式之一，或者说是练习

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篇8：浅谈如何培养小学生的作文兴趣

浅谈如何培养小学生的作文兴趣

浅谈如何培养小学生的作文兴趣

四川省甘洛县则拉乡大埔小学 骆云军

在小学阶段，学习语文的目的就是学习阅读和写作知识，从而养成良好的阅读和写作习惯。“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事和人，表达自己的真情实感。”这是作文教学的指导思想，也是作文教学的基本途径和方法。小学作文必须根据学生的年龄特点，重视培养他们的兴趣。愿写、想写才会写出好的作品，所以作文教学的起步就是培养兴趣。可以从以下几方面入手：

一、弄清目的，启发兴趣

让学生写作文，应该让他们了解什么是作文，懂得为什么要写作文，认识它而不怕它。学生学语文要接触到文章，见的'最多的是课文。有的文章内容浅显也有趣，初步学习写作文的学生，喜欢仿写，而在没有理解原文的情况下，很难表达出自己的真情实感，于是把作文看作一种负担，从而产生恐惧感，这是影响学生作文的障碍，如不解决，学生就建立不起写作的兴趣。为帮助学生打破这种恐惧感，最好的办法是淡化写作概念，让学生在潜移默化中了解写作的意义和方法。我在给学生上第一节作文课时是采取游戏的方法引入的。我问学生：喜欢听故事吗？学生答：喜欢。于是我给学生讲了几个简短而又有趣的故事，学生听得很认真。(论文范文 )有的学生甚至很兴奋，也想讲讲自己的故事，我顺势找了几个学生各自讲讲自己的故事，我再利用复述的方法稍加完善使其精彩，并借机表扬他们，接着向每人发一张纸，让他们把故事选一个写下来，会写一句写一句，能写多少事多少，并把其折起来，带回家，让父母读读。就这样，第一堂作文课在愉悦的氛围中结束。这种化难为易的淡化工作，本身就具有趣味性。

二、引导阅读，诱导兴趣

阅读是写作的基础，好的范文对学生会产生很大的吸引力，充分利用范文的感染作用和诱导作用，对培养学生的写作兴趣有很大的好处。编入教材的课文，都是久经锤炼之作。要指导学生认真阅读，从初读了解大意到熟读达到复述讲解，这个过程就是一个欣赏过程。要领悟文章的写作特色，写作方法，这样他们的写作意识就会得到提高，写作兴趣也会有所增加。

学生的作文也可提供给大家阅读，虽然有不完美之处，但要抓住好的地方进行表扬，如取材、用词、结构等，这样，写得好的同学会兴趣倍增，其他同学也会暗自努力。

三、多就少改，保护兴趣

没有兴趣时要激发，有了兴趣要保护，批阅作文时多就少改，就是保护学生兴趣的一种方法。多就少改，就是要多承认学生的优点，少批评。小学作文只是初学阶段，他们写的文章多是半成品，缺点自然多，这很正常。学生写了作文之后，常有大功告成的愉悦感，常希望得到老师的表扬和肯定，所以批改作文要多肯定，少否定。作文教学在训练上高要求，批改上低标准，这样学生会兴致高涨。教师要笔下留情，保持他们旺盛的写作激情。

兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。当学生有了写作的兴趣，作文就主动了，写出好的作文就有希望了。在小学作文教学中要自始至终培养和保护学生的写作兴趣，这是每位语文老师的首要任务。

篇9：浅谈小学生作文兴趣的培养(网友来稿)

安徽省绩溪县扬溪镇中心小学 缪利胜

前苏联心理学家赞科夫曾说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维，感情和词语。”这说明：兴趣将促使学生迸发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，去学习、探索。而多年来，一直困扰我们作文教学的一个突出问题，就是学生的“作文恐惧症”，这个问题，在我们农村小学尤为突出。因此，消除学生畏难恐惧情绪，激发作文兴趣是推动小学语文作文教学改革，提高作文教学水平极为关键的一环。我在这方面做了许多有益的改革尝试。

一 、创设情境，激发兴趣。

一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中，我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来，学生很有兴趣。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，在由学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。

二、关爱生活，培养兴趣。

在作文教学中，我们根据学生的心理，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，鼓励和教会学生写自己生活方面取得的进步、成就。我常利用活动课和自习课跟学生畅谈，尤其鼓励学生谈自己的所见、所闻、所感，以达到沟通感情，进一步了解学生，为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，有效地打开学生的思路，避免学生无话可说，无事可写的现象。如在学习了《小猫种鱼》、《小猴子下山》等课文后，扣住教材中的童趣，启迪学生将自己生活中的趣闻用一段话或几句话真实地写下来。这样做，学生学得轻松，思维活跃，他们能够按照自己的兴趣爱好，自选内容来写，克服了学生为做“无米之炊”而苦恼的弊端。那些《悄悄话》、《我的心里话》、《我想对你说》的作文指导课上，气氛异常活跃，他们坦然吐真情，兴趣盎然。

三、以改代教，引发兴趣。

在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文“徒劳无效”，吕淑湘先生说教师批改作文是“无效劳动”。他们都不赞成教师精批细改。好作文是学生做出来的，不是教师改出来的，所以，我在作文教学中，只重视学生的修改，做了两点尝试。

一是将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。叶圣陶先生说过：“养成自的能力，这是终身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能影响作文成败的关键问题上。古人说得好：“举网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生自改的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到去其修改作文的要领和方法，然后让学生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行“交流评改”。我校实施的“单班多层次复式教学”课题研究，由优生指导带动后进生，让他们互帮互学，既培养了学生的自制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。

二是增加师生面批的次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。这样学生心通，文通，教师也减少了大量的无谓的劳动，使广大语文教师从作文堆里解放出来。一般情况下，每次习作，对三分之一的学生实行面批，并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指点的机遇，面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，互帮互学，让学生体味到了当“先生”的乐趣，从而激发了学生作文的兴趣。

四、分组指导，巩固兴趣。

传统的作文教学偏重于知识的传授，忽视了学生的个性和特点，使学生厌写作文，怕写作文，作文水平提高缓慢。根据素质教育的要求，根据“单班层次教学”的规律，我们将学生分成A 、B两个小组,分别予以指导,让学生“小以小成，大以大成”，变厌写作文，怕写作文为爱写作文，想写作文。对于写作能力较强的优生，重点放在训练他们的思维，鼓励他们发挥想象，展开联想，拓展思路，一题多作，通过多层次多角度的训练，培养学生思维的灵活性和写作的适应性。对于后进生的作文，要适当增设台阶，减少坡度，降低难度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要丰富，范文应作讲解，要求要具体单一。由于难度小，要求具体，这部分学生也会觉得有东西可写。

这样分组指导，既符合素质教育的要求，又有利于调动学生写作的积极性。同时，我们不断遵循动态分组的原则，根据学生作文水平的提高状况，随时进行调整，以巩固不断调动起来的作文兴趣。

无论是作文指导、批改、评价，只要是迎合和满足学生的喜新心理，旨在诱导和培养他们发挥“自己想，自己做”的探索能力，学生的作文水平就会稳步提高。经过几年的探索，已小有丰收，其中有5人次荣获全国小学生作文竞赛一、二、三等奖；有4人次的习作在报刊杂志上发表。让我们记住扬振宁教授的那句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”

作者邮箱： yxmls081@163.com

[浅谈小学生作文兴趣的培养(网友来稿)]

篇10：小学生作文兴趣提高方法

小学生作文兴趣提高方法

第一，实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。这是提高小学生的小学语文作文写作兴趣的常见方法。

第二，制作。有的.课文在学习之后，可让小学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让小学生制作一个琥珀，并让小学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。这是提高小学生的小学语文作文写作兴趣的很重要的一个方法。

第三，绘画。提高小学生的小学语文作文写作兴趣可以使用绘画。例如：小学教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让小学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让小学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了小学生创新能力的发展。

文章中所介绍的三个内容就是小学语文作文写作兴趣提高的常见方法，总之，是希望上述文章中所讲述的所有的内容都能帮助各位小学语文老师更好的提高小学生的小学语文作文写作兴趣。

篇11：如何培养农村小学生作文兴趣

农村的学生往往见闻少、阅读面窄，特别是农村小学生，更是难以用语言淋漓尽致地表达内心情感。于是“作文难，作文难，提起作文心就烦”“作文作文，憋死本人”就成了一些学生的口头禅。针对不少学生一提起作文就感到头痛这一问题，我认为，要提高农村小学生作文水平，首先要从培养小学生作文兴趣入手。农村小学语文教师应该充分利用农村语文教育资源，在作文教学中培养学生的写作兴趣。

一、加强阅读教学，培养作文兴趣

阅读训练可以扩大学生的知识领域，丰富学生的词汇提高阅读的认读能力，理解能力，鉴赏能力，又利于提高学生的思维能力，记忆能力和想象能力，在阅读中学习作者的遣词造句，布局谋篇，表达情感的方式方法。以达到“读中悟法，读中学写”。小学教材中的课文是通过每层筛选，其谋篇布局，遣词造句，都是学生习作的典范。课文中的好词佳句，精彩片段只要稍加注意随处可见，所以在指导阅读时，采用初读、精读、归纳整理的方法，如在教学《桂林山水》一课时，课文中有这样的.一段描写：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼。奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”让学生反复阅读，不仅对课文内容加深理解，而且学生还会从中体会到作者对桂林山水有如此细致透彻的观察，学到作者用这种排比法将桂林山水描写得活灵活现。让大自然的美展现在眼前，更让学生们懂得热爱大自然，美化生活在大自然中的情趣。使学生的情感与作者的心灵相通。阅读不仅是在课堂上重要，同时还要引导学生大量阅读课外书籍，根据学生的适时年龄推荐一些书目，使学生热爱读书，从书本里面找到乐趣，增大知识领域，开阔学生视野。积累习作素材，使用词句恰当、由此培养学生写作的兴趣。

二、回归大自然中，在嬉戏中培养小学生作文的兴趣

我定期有计划地带领学生到大自然中，欣赏大自然的美景，让他们在自然中尽情嬉戏，尽情释放。春季，我带领学生到山坡上，观看怒放的杏花、桃花，引导他们仔细观察鲜花盛开的美丽景色；秋天，带领学生到果园、农田，让学生亲眼看一看果实挂满枝头，高粱涨红脸的景色，体验农民丰收的喜悦；冬天，下雪后，带领学生打雪仗、堆雪人，让学生体会其中的乐趣。我告诉学生，写作文一定要真实，只有亲身经历的事情，才能让我们写得有声有色、有血有肉。

三、在观察生活中培养学生的作文兴趣

生活是作文的源头，观察是小学生认识世界、获得作文材料的重要途径，指导学生观察生活要分两步走，即导察和自察。“导察”指的是学生在老师的带领下有意识地观察生活。观察前，教师要做好一些准备工作：精心安排好课外活动；提示活动中要观察的对象，即景、人、物、事等；指导学生抓住观察的最佳时机；教给学生观察的方法，如远眺、近观、细察、粗览。注意局部与细节，抓住主体与客体等。在“导察”的基础上再指导学生进行“自察”，在“自察”过程中，重点引导学生用心去感受生活，主动发现生活中的真善美和假恶丑，使学生不会再感到“无米下锅”。小学生一般都具有好奇、好动、好玩的特点，玩是孩子的天性，教学中我注意因地制宜，组织一些形式多样的活动，让学生在玩中学、学中玩，体会到作文的无限乐趣，如利用课余时间，组织学生进行“扳手腕”比赛、智力大比拼等游戏，然后让学生写一则“我最喜爱的一项体育运动”的片段，学生们兴致勃勃，把自己对体育运动的喜爱抒写得淋漓尽致。

四、在作文批改中多以表扬鼓励为主，以培养学生浓厚的写作兴趣

作文是一项极富创造性的脑力劳动，每个学生（特别是小学生）都希望自己的作文得到肯定和表扬。根据这一心理特点，教师在作文批改时，评语应多肯定成功之处，少批评缺点和不足。尤其是批改较差学生的作文时，更要耐心对待，虽然写的较差，也不要轻易否决，要尽量挖掘出作文中的“闪光点”加以肯定和表扬。对待不同水平的学生作文，要分层次批改，不用统一尺度去衡量和评价，以勉挫伤差生的自尊心和打击写作的积极性。要坚持以鼓励表扬为诱因，培养学生的写作上进心和荣誉感，以培养学生浓厚的写作兴趣。

总之，对学生作文兴趣的培养关系到作文教学的成败，也关系到整个语文教学的成败。只要广大语文教师在教学实践中不断总结，就一定能培养起学生浓厚而持久的作文兴趣，从而提高作文教学的质量，全面完成语文教育教学任务。

篇12：小学生如何培养语文兴趣

一、全面提升自身素质，彰显教师魅力。

学生对所学科目不感兴趣的主要原因是：基础不好和老师教得不好。一位老师对北京市小学五年级语文教学进行抽样调查，结果发现52%的学生认为对语文课不感兴趣是由于不喜欢该科老师。因此，提高小学语文老师素质对小学生语文学习兴趣的培养有着极其重要的意义。

所谓“亲其师则信其道”。小学语文教师要不断提高自身文学修养和业务水平，在教学实践中不断注入新的血液和养分。途径是多方面的，可以通过国家规定的定期培训学习增长才干，也可以多借鉴书本知识。

“半桶水”的老师是难以教好学生的。著名语文教学专家于永正老师很注重学习，在阅读教学和作文教学方面很有建树。他读书广泛，追求大海一样的学问，并编著了不少书刊，据不完全统计，于老师是当今语文教师中写作数量较多的一位，发表了近百万字的专著文章，出版了数部专著。当然不是说每个老师都要像他那样，但教师必须有强烈的责任感。既然干这行就应倾全力干好，这是关系到教师道德修养的重要问题。

教师的能力培养在教学过程中也很重要，而容易结合学生造成感觉影响效果的是老师语言魅力的临场应变能力。教师的语言应该有春风化雨的作用。真挚热烈的情，是开启学生心智的钥匙。有了它，老师才能赢得学生的喜爱和信赖，学生才能乐于接受老师的教诲，“爱屋及乌”地喜爱老师教授的知识。讲课时的语气很能表露教师的情感。所谓声气传情，它是口语表达的神行结合体，教师应具备用不同的音调表达不同的语意和感情的能力。

幽默风趣也是一种颇有魅力的艺术手法。富有幽默的教学可以营造宽松和谐的教学氛围，可以激发学生学习兴趣，驱除疲劳，保持学习热情。苏霍姆林斯基认为，用幽默可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩――惰性和虚弱。因此，幽默就如同“激发剂”，它能调动并保持学生学习的兴趣。

此外，临场应变能力也是体现教师素质的一个方面，教师应该能根据当时当地的情况，很好地处理偶发事件，既不影响课堂教学，又不失教师风范。

事实证明，学生尊敬和喜爱的是一专多能的老师。因此，教师在教学过程中应该适时培养自身能力，锐意进取，大胆创新。

二、把握良机，渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须抓住小学生的心理特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创设一个开放宽松的求知环境。

在和谐宽松的课堂气氛中，学生会怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就会积极思维，大胆发言，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角度地转换教法，使他们更深刻地感悟生活，让他们自由地施展个性，多角度激发他们学习语文的兴趣，这样学生学习的驱动力自然会逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟营造出一个良好的课堂气氛，比如讲个成语故事、唱一首歌、猜猜灯谜等有趣的复习知识型的游戏，以活跃课前气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

三、开展内容广泛、形式多样的语文课外活动来带动学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，教师应给学生更多的施展自己才能的机会，设置一些课外活动，让学生把所学的知识运用与实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习语文的兴趣与乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久地保持对语文学习的兴趣。

教师可以经常更新语文学习园地或语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、语文知识性讲座等，还可以适当刊登一些语文小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生的作文周记日记等;可以成立语文课外活动小组，开展学习课外资料、演讲、表演些短剧等，也可以结合实际情况组织语文竞赛活动，如：写作文竞赛、听写词语成语、朗诵比赛、背诵古诗等活动。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。

四、协调师生感情，培养学习兴趣。

教师和学生的感情对教学的成功起着重要的作用。师生感情不仅是师生交往的基础，而且是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。所以教师应对学生有浓厚的感情，高度重视师生感情的交流，防止消除感情上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。教师对学生的态度，既应是师长，又要是朋友。

这种积极的态度应表现为对学生思想品德、智力水平、学习成绩、性格等全面而深入的理解、诚挚的关注。学生期望教师注意并留下美好的印象的心理若能得到满足，期望表现自己的愿望在教师的引导和鼓励下若能得到实现，那么学生将产生积极的思维、良好的心境。同时，这又是发生兴趣的重要条件。学生对某老师的好感，往往会由此发展成为这位老师所教的课程感兴趣，积极主动地学。如果教师能和学生建立一种友好的合作关系，而且共同解决和承担任务，那么这种相互之间的交往会增进感情，提高学生的学习兴趣。

五、运用现代教学手段，直观激趣培养学生的学习兴趣。

在语文课堂教学中，合理运用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。如教人教版小学语文第十一册《桂林山水》时，我先让学生边听有关歌颂美丽的桂林山水的乐曲，边观赏桂林美丽风光(视频)，激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入课文所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生了浓厚的学习兴趣，为学好课文打下了扎实的基础。

篇13：小学生如何培养语文兴趣

1、抓好预习环节，诱发学生学习语文的兴趣

《语文课程标准》总目标中第3条有这样一句话：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”其中，“良好习惯”便包括课前认真预习的习惯。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。

例如，在指导学生预习《美丽的小兴安岭》一课时，我进行了这样的谈话：这篇课文的作者用朴素而又优美的语言描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。文中描写的画面引人入胜，令人遐想，使我们读了以后仿佛走进了美丽的北国。同学们利用课余时间先认真地读读课文，想象一下小兴安岭一年四季的不同画面，自由选择喜欢的方式预习课文，有能力的同学把你们对某个画面的感受画下来。

检查预习情况时，我发现同学们预习得都很好，语言感悟能力强的同学，从插图上就可以体会出小兴安岭的美丽;逻辑思维能力强的同学，借助练习题也能体会到小兴安岭的美丽。阅读中理解词语可以用工具书，可以联系自己的生活实际，也可以紧扣上下文;背诵积累时，或采用先理解每句话意思的方法，或采用体会叙述顺序的方法，或抓住关键词语的方法，还有的同学把自己阅读的感觉画出来。我及时表扬了这些同学，并结合讲读课文内容引导大家读、议、欣赏，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又加深了他们对课文的理解。

2、挖掘美育因素，激发学生学习语文的兴趣

俗话说：“爱美之心，人皆有之。”美的享受是引起兴趣的条件之一。在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无味。相反，如果我们注意挖掘课文中的美的因素，引导学生欣赏、感受，那么，即使是不以文采、形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。在教学过程中注意挖掘课文中的这些美育因素，使学生受到了美的熏陶，从而激发起他们学习语文的兴趣。

3、改革教学方法，引起学生阅读课文的兴趣

教学有法，但无定法，贵在得法。作为一名语文教师，会给学生讲授许多文质兼美的范文。这些范文，往往不是文学大师们的神来之笔，就是精挑细选的文坛佳作，都是经得起历史考验的典范之作。如何运用好这些典范之作，激发学生的学习兴趣呢?那就是教给学生学习的方法，让他们自己在运用正确的学习方法阅读典范之作中潜移默化地产生学习兴趣。因为不管是讲课也好，指导学生自己去读也好，目的都是要教给学生读书、写作的方法。

课堂上抓住语文具有独特的朗读特色，教师范读，读出语文的神韵，让学生感到语文的美，也可以引起学生阅读课文的兴趣。刘勰在《文心雕龙》中曾经说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”读书又何尝不是呢?如，处理一些句式整齐、感情真切、比喻生动、句句有情的课文，我就以朗读作为引起兴趣的手段。

另外，我还经常引导学生品味课文的妙词佳句、优秀片段，欣赏体会作者的表现方法和文章的写作特点。引导学生边默读边对课文重点段落作圈、点、批、划、注。这样“五官”齐动、不动笔墨不读书的方法，能调动学生多方面的积极性，使他们既增长了知识，又提高了学习兴趣。

讲读中从题目直接导入中心，既使学生感到新颖、有趣，又达到了小疑有小进，大疑有大进的目的。

当然，教学中仅靠书本上的阅读远远达不到学生的求知欲望，必须开展课外阅读，才能满足学生的学习兴趣。在巧借课文激趣中，拓展了学生的阅读兴趣。

4、引入第二课堂，提高学生学习语文的热情

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学，往往不能仅仅拘泥于课堂上的40分钟，丰富多彩的第二课堂活动是语文教学的最好延伸，可以使学生学以致用、触类旁通，对学生学习兴趣的培养是非常有利的。

平时，我除了积极鼓励学生参加学校的第二课堂活动之外，还组织了班级的“第二课堂活动”，即让学生各尽其能，各展所长。出《学习园地》，办《黑板报》。为了提高质量，要求每一个参与者必须自觉阅读各类报刊杂志、课外读物，以及电视中的各类新闻报道。要会观察，勤积累，还要把选中的材料编排精当、吸引人才行。这其实也就在无形中培养了学生的观察能力、写作能力，以及同学间的协作能力等，可谓一举多得。当一期令人满意的《学习园地》或《黑板报》出现在众人面前，成功的喜悦就是最好的动力，还用担心没有学习兴趣吗?

篇14：小学生如何培养语文兴趣

一、协调师生感情，培养学习兴趣

教师和学生的感情对教学的成败起着重要的作用。师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。所以教学中教师应对学生有浓厚的感情，高度重视师生感情的交流，防止消除感情上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。

教师对学生的态度，既应是师长又要是朋友。这种积极的态度应表现为对学生思想品德、智力水平、学习成绩、性格等全面而深入的理解、诚挚的关注。学生期望教师注意并留下美好的印象的心理若能得到满足，期望表现自己的愿望在教师的引导和鼓励下若能得到实现，那么学生将产生积极的思维、良好的心境。同时，这又是发生兴趣的重要条件。

学生对某教师的好感，往往会由此发展成为这位教师所教的课程感兴趣，积极主动的学。如果教师能和学生建立一种友好的合作关系，而且共同解决和承担任务，那么这种相互之间的交往会增进感情，提高学生的学习兴趣

二、激发学习语文的求知欲

作为一个语文教师，如果要想提高学生学习语文的兴趣，就一定要花点心思研究学生的心理，才能激发其兴趣。因为我们面对的是一群正在茁壮成长，求知欲望高的少年儿童，好奇心，人皆有之，儿童的好奇心尤其强烈。保护儿童的好奇心，就能促进他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣，从而促进其创造性活动的进行，根据这一心理特点，激起他们学习语文的兴趣。

教学实践证明，教育心理学对激发学生兴趣非常重要。教师可以应用心理学来对症下药，因势利导，因材施教，提高教师的教学水平，激起学生的学习兴趣。例如学习《爱迪生》一文，学生对于爱迪生这位著名科学家的发明所知甚少，学习该课往往没有良好的心理准备。在教学本课时，教师可以走到电灯开关处，打开所有开关，教室的灯全亮了。学生惊疑、好奇，注意力全部都集中到探求老师为什么大白天打开电灯这个问题上，这时，教师说：“电灯可以在黑夜里给我们带来光明，但是你们知道电灯是哪一个国家的哪一位科学家发明的吗?晚上你在电灯下学习，坐在家里看电视时，都应当感谢我们今天要学习的科学家——爱迪生。好奇心驱使学生兴致勃勃的完成了这节课的学习任务。

三、不断改进教学方法

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣也逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，在由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、幻灯片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

比如在进行课文教授时，教师可以从网上下载听说读写的语文材料，采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动形象、真实的图画、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想像力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

例如：在教四年级的《落花生》一课时，教师可以运用实物展示、课件辅助或幻灯片教学的办法，让学生知道并体会花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我们做人也要象花生，要做对社会实实在在有用的人，不做只讲体面而对社会没有用处的人，从而升华了课文的主题，达到了要学习的效果或目的。也可以让学生用生活中常见的食物进行比较，很好的激发学生的兴趣。

四、让学生参与到学习活动中来

在语文教学中教师必须相信学生的学习潜力和创造性，善于“放权”，注意激发学生的学习动机和学习兴趣，使人道能够积极，主动地参与学习活动，也乐于参与学习活动。如在学习《陶罐和铁罐》中，在了解课文内容后，总结归纳了这则寓言的寓意之后，这时教学设计先不让学生来发表感想和表态，而是设计一个活动，让学生展示自己写的本课生字，先让自己认为写得不错的学生展示，再问有没有自己认为写得不太好的学生来展示的。

认为写得好的学生当然愿意来展示，认为自己写得不太好的学生就不太愿意来展示了，结果上来一个自己认为写得不太好的学生，他实际写得很不错。老师借此机会，引导学生要对自己充满信心，也不要怕暴露自己的缺点。学生在这种活动中，真切地感受到了正确认识和看待自己的长处和短处。通过学生参与到学习活动中，很好的培养了学生语文学习的兴趣。

篇15：小学生如何培养语文兴趣

一、拼音教学增强趣味性

拼音教学一般来说较简单、枯燥，特别对刚入学的一年级小朋友来说，要他们记住汉语拼音的声母、韵母的读法、写法和声调、音节，整体认读音节，确实比较困难。小语教材充分考虑儿童的心理特点，从激发儿童兴趣出发，每一课拼音都配有生动形象的“情境图”，如“孙悟空大战哪吒”“小刺猬学认字母”“小猴子搭救同伴”等画面都是儿童乐见的，儿童一看便会对教材产生浓厚的兴趣，都会愿意学习。如:在教学声母“b，p，m，f”时，教师导入新课后，投影出示“爸爸带小朋友看大佛的情境图”，教小朋友念语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”通过谈话引出有关的声母，学生在观察、交流、念儿歌的故事情境中，会十分乐意学习“b，p，m，f”的形、声。

语文课标指出:“汉语拼音教学宜以活动和游戏为主。”游戏是孩子乐意为之且兴趣盎然的活动，是儿童认识世界的途径之一。应将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。例如:教学单韵母“O”时，边念顺口溜“嘴巴圆圆OOO”，边做字母操。有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指圆成一个圆形;还有的孩子把两只手臂圆成一个大圆形……口读、脑想、手舞足蹈。每个孩子都在念、做、玩中学会了这些抽象的字母。这样不仅使学生对学习拼音产生了浓厚兴趣，而且使学生的语言能力得到了发展。

二、课堂教学提高审美性

审美的主体是学生个体，审美的对象是形象。小学语文大多数作品是艺术经典，它用语言刻画作为社会主体的人及人与人之间具体的生活场景，呈现的形象是活灵活现、丰富多彩的。在教学时可抓住人物的语言、动作、表情等重点突破。在感受人物形象的教学中，可通过创设图片、音像等情境、激情朗读等现代教学手段实现教学目标。如吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢?也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富。

语文的审美化教学体现了“鉴赏美―内化美―表现美”这一动态的过程。如诗歌《瀑布》最后一节，描绘了瀑布的形态:“好伟大啊，一座珍珠的屏!时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”这是作者对瀑布由衷的赞美。在教学时，我从欣赏画面入手，迅速地把学生带入奇妙的世界中，并让他们喜爱朗读心爱的作品，抓住关键词语适时引导有感情地朗读，风中瀑布那轻烟袅袅上升的情景，迷雾朦胧、细尘飘洒的姿态便形象地展现在他们的眼前。在范读中学生感受到了瀑布的形象美。融情的范读，景随声出，唤起学生心中“珍珠屏”美的形象。

三、语文作业注重开放性

时下小学语文作业数量过多、形式单一、机械重复。这种陈旧的作业设计和练习，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用，但弊是远远大于利的，大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时开发，势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。对于那些意境很美的课文，教师可以采取画图的办法布置作业，让学生在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境。如教完《水乡歌》一文，我让学生回去熟读《水乡歌》，再根据自己的理解画出美丽的水乡图。绝大多数学生能照文画图，用图画美再现诗歌美，有一定的意境。

课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有的资料运用到理解课文中的能力，要求学生在“遇到问题，分析问题”、“所知甚少，欲知详情”、“立足课内，放眼世界”的情况下，在课前查一切可查找的资料。如教学《庐山的云雾》一文，我布置学生开展课外阅读，搜集有关庐山的图片和文字资料的作业。学生回家后，搜集的资料很丰富。有的从家里拿来了关于庐山图片的挂历;有的拿来了父母去庐山旅游时的照片;有的请家人帮忙在网上找到有关庐山的各种资料。这些资料从不同的角度展示了与庐山相关的知识，学生通过搜集和阅读这些材料，更好地理解了课文内容，为把握作者感情奠定了基础。

篇16：如何提高小学生语文课堂兴趣

一、课堂语言风趣生动，激发兴趣

识字、写字是低年级教学重点。在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“国”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“大家进家门时是先进人还是先关门?”学生听了，立刻说：“先进人。”我马上引导：“对，我们要先进人，后关门。”边说边举几个例子，像“图，困，田”等等，学生就会立刻明白这些全包围字型的笔顺了。

二、创设情境，激发兴趣

低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如教学《再见了亲人》时，我以一曲《送别》贯穿全文，让学生在一种临别依依的音乐氛围中感受志愿军与朝鲜人们依依惜别的心情，由于情感得以调动，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水。因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效手段。

又如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：(配乐，师描述并贴“夜空图”;生闭上眼睛根据描述做动作，想象)让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，坐到月亮上。(贴上小女孩)师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么?学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意;说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、以演助学，提高兴趣

语文教材中相当一部分课文(如寓言、传说、神话等)故事性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，我在教学这类型的课文时，运用了课文剧表演的方法，以演助学，提高学生的学习兴趣。例如在教学《西门豹》时，我让学生先自学课文，准备有关资料，再分小组讨论编排课文剧，发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中的角色。

通过课文剧的编排和表演，学生学习情绪高涨，学得投入，把《西门豹》一课中西门豹怎样查访，怎样揭穿河伯娶媳妇的谎言，如何教育人们相信科学这一过程栩栩如生地活现在同学们的面前，充分体现出学生的主体作用。通过课文剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，进一步体现了西门豹的聪明才智和科学头脑，更训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，课文剧起了很大的作用，它是创设语文环境，驾御课堂的好方法。

四、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气;很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。

篇17：如何提高小学生语文课堂兴趣

(一)巧设导入激趣

导入是引导学生进入学习的行为方式，是整个教学活动中的热身活动。对课堂教学成功与否至关重要的是导入的开始，也是一节课成功的关键。在语文教学中，教师应别出心裁地创设情境，巧妙导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。运用导入功能，激发学习语文兴趣，提高课堂教学效果，也能增加学生的学习兴趣。

(二)善设问题引趣

课堂提问是课堂教学的重要手段，也是课堂教学的有机组成部分。每一位教师都要运用课堂提问，每一堂课都要“掌握课堂提问技巧”。课堂提问要问得巧、问得妙，才能恰到好处，一般可以用以下方法进行。

第一创设问题情境。第二直奔中心设问，抓住关键点。第三在内容关联点设问，真实形象地引导学生理解课文。

(三)课堂教学方法多元激趣互补

每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主，多法兼用”多方位调动学生的积极性。“教学方法灵活多样，充满情趣”。教学就越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。实现教学方法的多元互补主要有几方面。

1、精心组织教学内容，提高学生的兴趣。

2、发挥想象力，增强学生的兴趣。

3、精心设计练习，激发学生的兴趣。

4、用游戏手段来激发学生的兴趣。

(四)营造课堂乐学环境培养学习兴趣

环境培育人，好的环境可以直接影响学生的学习情绪。要重视课堂乐学环境的营造，大体方法如下。

首先要融洽师生关系。语文教学情趣化产生的学习动能是不可估量的。营造语文教学情趣化，教师必须和学生的关系是合作伙伴，绝非等级森严。需要沟通师生情感，协调师生关系，根据学生年龄、心理和语言等特征，使学生享受友善温馨师生关系。教师要时刻让学生感受到理解、信任、关怀和鼓励。教师要注意学生的表情、动作以及学习反馈，让学生感到教师无时不关心着他们。学生取得了进步，我们一个赞许的微笑，学生觉得自己被老师肯定，师生的感情就发生共鸣，从而会产生进一步学习的兴趣。

其次要构建课堂和谐氛围。课堂的和谐气氛至关重要，提倡“语文情趣化教学”。就要坚持“学道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原则，注重语文知识的情趣化教学绝不能平铺直叙，一定要常教常新，不断地给学生新鲜感，创造一定的环境气氛和一定的任务，诱发和培养学生的学习兴趣让学生快乐地学习。在教学当中教师可以变换一些方式，在语言艺术上可以接近学生的年龄特点。教师不用费口舌就能让学生轻松自如地学到知识。

教学再次要生活化，以学生为本。“创设‘生活化’情境的语文教学”，增强教学情趣。通过生动形象的语言，积极诱导学生对于语文所表现的生活形象的感受，在此过程中用具体形象的语言加以详尽描述，把生活搬进课堂。生活化的情境教学，才具有真实性。逼真的教学环境使学生如临其境，较好地理解课文内容直接变成活生生的生活再现在学生面前，如“螳螂捕蝉”这一课中，可以模拟生活中的真实情况，通过课件展示动物生活，进一步来解释寓意。这样更能接近学生心理，增加学生的趣味性。不紧能活化课堂，教材、教法也能活化。

再其次要实施“语文情感教育”。激发学生情感，要求教师要善于表达自己的情感，以自己的真情实感引发学生的情感。同时，教师要营构良好的师生人际氛围，给学生以自由舒展的心理空间，满足学生独立、自尊等情感需要。教师还要善于创设生动具体的课堂教学情境，借助情境深化学生的认知。采用多种方法让学生自主参与、体验文本中的情感。使学生的内在情感体验得以外在的倾吐，并借助外物使情感得以拓展和深化。

(五)运用新颖先进的教学手段，激发兴趣

单靠语文教师的三寸不烂之舌很难将文学之美传达给学生，正所谓“只可意会，不可言传”。为此，必需打破单一的口授常规，采取多种教学形式创设和谐良好的教学手段。大体有如下几点：

1、运用电教手段

借助录音、录像、电脑、多媒体课件等电化教学手段，可以突出表现语文文质兼美的特点，化单纯的语言文字教学为丰富的声、像、图文教学，在更加生动、直观的知识传授中，培养学生的学习兴趣。电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要来选择。诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件精心设置相关画面，再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴，科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，使教学生动、直观，易于理解。

2、文艺一体、激情激趣

一是援引音乐、绘画到教学中。二是引用书法、电影进行教学。小学语文教学涉及多方面内容，写字、课文教学随时要新颖化，适当地在教学时把某些书法作品引入课堂，一则激发学生兴趣，二则又能透过书法作品本质地理解写字要求，吸收更容易;综合艺术的电影引入教学，边讨论分析，能帮助学生深入理解课文的韵味。

篇18：如何提高小学生语文课堂兴趣

一、丰富和简化语文教学内容

小学语文教师在进行课堂教学时，需要十分注意对学生的知识引导，而不是直接的传授教学。这是激发和提高他们学习兴趣和保持课堂注意力的主要教学方法，也是语文教师丰富和简化课堂教学内容的最直接体现。

首先，为了提高学生们的上课兴趣，小学语文教师应该在教学内容层面上加以丰富和完善。小学生由于还没有形成固定的学科认知观念，对学科知识中的许多内容往往会保持有一定的好奇和关注。但是，语文教师还要注意引导他们将这些好奇和关注转化为学习兴趣，从而深化和延伸小学生们对语文知识的探究与思考。所以在教学内容上，语文教师要明白丰富的语文教学内容可以很大程度上满足小学生对未知领域的探索与深究，并进一步强化学生在深度上认识语文知识，寓教于学中，一步步扩展和深化小学生语文兴趣的点和面，培养他们良好的语文学习习惯。

其次，语文教师还要在丰富的教学内容中，进一步简化课堂教学。由于小学生的基础语文能力有限，在学习或应用某些语文专业知识时，往往会出现理解困难或者理解有限的状况。

所以，小学语文教师要注重丰富与简化课堂教学内容相结合，才能保证小学生在语文的学习中保持和提高学习的积极性和兴趣度。例如，语文教师在进行古诗词的教学时，一定要注重对古诗词的内容进行分层讲解，引导学生清晰明白整首古诗词的意义，让学生在丰富的古代文学历史的背景介绍中，从教师详细和简单的教学中对古诗词中所要表达的意蕴有一定的了解，进而培养小学生们对古诗词的学习兴趣。

二、注重语文课堂的教学方式

语文教师除了丰富和简化课堂教学内容，还可以通过选择合适的课堂教学方法，鼓励和引导小学生在课本学习中，提高学习的兴趣，并感受到语文基础学习的乐趣和魅力。而这些都需要语文教师以自身的教学经验和学生的学习特点为依据，作出最佳的筛选和教学方式的补充。

首先，语文教师可以选择一些图文并茂的课堂教学方式，激发学生的课堂注意力，并引导学生通过活动的参与，加深对语文知识的理解和应用，提高小学生语文学习的感官感受。同时，语文教师还应该认识到学生在此类教学方式的引导下，对语文学习兴趣提高和保持的维度，尽量维护好正常的课堂教学秩序。小学生在通过上述教学方式的学习中，还可以深化对课本知识的记忆，从而在某种程度上实现较好的课堂教学效果。

其次，语文教师还可以在课堂教学中多多举办形式多样的语文活动，鼓励班级上每个学生积极参与到其中，在活动的参与中一方面感受到语文活动的乐趣，另一方面还能从某种程度上强化对语文知识的理解，锻炼和提高语文活动的能力，为初中和高中阶段的语文学习打下坚实的基础，丰富和增长参与语文活动的经验。小学生还能够在语文活动的参与中，进一步认识自己语文的兴趣点，从而引导自己在今后的语文学习中以自己的兴趣为方向，提高自我学习和探究的能力，提高和丰富语文学习的能力和深度。

三、鼓励学生大胆发问和思考

为了提高小学生的语文学习兴趣，语文教师还需要进一步鼓励学生大胆发问和思考，让学生在发问和思考中，寻找到自身的语文兴趣爱好，进而逐步提高学生对语文知识的探究与思考能力，提高语文综合能力。

首先，小学语文教师在进行日常的课堂教学时，可以设置多种语文题目，激发小学生在学习中思考，或者以小组活动的方式培养学生们的集体思维能力。例如，语文教师在教授基本的生字词时，往往在解释完他们的意义之后，还可以要求学生根据自己的理解对这些生字词作出组词或造句。小学生们在此过程中既发挥和锻炼了自己的语言创造力，也可以在思考中加强对相关生字词的理解和记忆。这是小学生在语文课堂的学习中最基本的思考，是在思考的过程中学习兴趣不断延伸和进一步提高的表现。

其次，为了进一步激化和提高小学生的语文学习兴趣，语文教师还应该多多鼓励学生们对不理解的语文问题进行发问，这是锻炼学生根据自己的语文学习盲点，对课本知识进行深化探究，是学习兴趣在语文难题中的主要表现方式。语文教师需要根据小学生的课堂或课下发问，及时和集中对相关语文问题作出回答或探讨，让小学生明白语文学习中发问的重要意义，并在不断的发问和思考中提高语文学习的能力，强化对语文学习的兴趣和对语文知识的掌握深度，提高小学生的语文成绩。学生们在经常的发问和思考中，会潜移默化地形成牢固的语文思维习惯，从而更好地将自己的兴趣点投射到对语文知识的探究过程中。

篇19：如何提高小学生语文课堂兴趣

一、激励学生多种感官，充分全面展现自我

我认为：课堂上只有经常启发和鼓励学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生产生一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。如在教学《 金色的鱼钩》一课时，揭示课题后，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题、答案及不明白的地方注上不同的符号。自学时要求学生做到一边读一边想一边动手。通过这样动手、动口、动脑来训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的内在知识潜能，在自主学习中掌握知识。

这样大部分学生都知道：课文是写在长征途中老班长接受护送三个生病的小战士走出草地的事。再提问：老班长是不是把三个小战士都送出草地了呢?让学生再去探索，学生很快就找到了答案。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，这样才能提高学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂充满生机，充满活力。

二、创设有趣的教学情境，让学生在乐趣中求学

学生的学习兴趣是他们最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文学习积极性。如在教学《桥》一课时，我先在课前精心地制作了几座不同结构的桥的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给你们带来了几座不同结构的桥，然后出示桥的图片，把它们分别贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，再让他们用老师制作的桥与课文中的桥来进行比较，这样学习兴趣被激起了。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开丰富的想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，更能开启学生的学习之门。

三、放飞学生的大胆思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见，通过讨论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《桥》一文时，我问学生：学了这这篇文章明白了什么?大部分学生争先恐后地举手回答：“很快为了让群众转移那种不顾个人和家人安危而英勇献身的精神是值得我们学习的。但也有一个调皮的学生却回答的不同，他说是很快年纪大了跑不动，还有的学生也发表不同意见”。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的飞扬。

四、展开不同形式朗读，让课堂教学“活”起来 “读书百遍，其义自见”。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。

在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《桥》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对老汉的语言动作进行反复诵读，以悟出他内心的想法。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，品味成功的喜悦

我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难的学生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的孩子，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，同时也喜欢上语文课。

篇20：小学生知识兴趣调查报告

小学生知识兴趣调查报告

调查目的：

了解小学生关于知识兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的知识兴趣和水平。

调查方法

对一、二年级学生进行小学生知识兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。

调查实施

（一）调查内容：

（1）小学生对识的基本态度。从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识的基本态度和能力掌握状况。

（2）形成这种态度和能力的原因。根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。

（3）对现状的看法和建议。小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。

（二）调查对象：一、二年级学生

（三）调查时间：xxxx

（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识课6节，就不同对象召开座谈会3次。基本情况如下。

调查结果及分析

一、学生对待识的态度。

表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，讨厌识的约68%。

表现二：积极、喜欢的态度。问卷显示，愿意主动识的约21%。

表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识而识的约11%。

通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识，且形式多种多样。二年级学生相对来说就比较被动，为了识而识，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。在一年级预习课文时，能积极主动的预习生，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于知识兴趣下降，识方法越来越单一，识能力也随之下降。相对于一年级时，识量有所降低。

表现为：

类型

知识兴趣、方法

所占比率

自主识型

能自主运用多种方法

5%

天天雷同型

每天采用相同的方法

35%

照猫画虎型

仿照其他同学的完成

36%

随意编造型

不查典，进行胡编乱造。

24%

由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，基本已经处于被动的识状态。

综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。这些消极心理，严重地影响了学生识的积极性和创造性。

二、消极心态之成因的分析

对消极心态的成因，在做了调查研究后，综合如下：

（一）识教学方法的机械单一

在识教学中，一些教师把正确默写出生新词作为检测识效果的最终目标，因此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。教材中虽然有看图拼音识、在看图学句中识、归类识、随课文识等形式，但是师采用“集中识”的形式较多，而很少采用随课文分散识，即结合讲读课文在具体的语言环境中教学生。识原则没有引起足够重视，降低了学生识的`兴趣，单调地读，重复地写，机械地识过程使学习生时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻，不仅增加了学生的课业负担，还是造成学生运用词能力弱的一个根本原因。

（二）学生识能力的培养欠缺

在教学中发现，学生独立识的方法不多，能力不强，识的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识方法，比如：加部首、去部首、换部首，学生学习生的方法比较单一。

（三）教师教学理念的缺乏

有些教师对教学理念的学习和认识不够深入，导致教学效果不理想。《课程标准》要求小学阶段要认识常用汉3000个，其中2500个左右会写。小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级掌握455个生。到二年级，增加到1108个生，小学五年总识量为2615个。这样的安排便于学生尽快尽多地识，为进行今后的阅读和写作提供必要的条件。然而，目前识教学存在这样的现象，教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则一行，多则十遍几十遍，由于学生只是一味的抄写，在这过程中缺乏有效的指导，导致练习实效差。有些教师希望通过抄写让学生记，但往往学生在枯燥的抄写过程中容易产生烦躁的情绪而写错，这些是教师应该在抄写前必须进行的指导。

调查后记及建议

综上所述，在小学语文识教学中，积极开展实践性识活动培养学生的知识兴趣，教师要加强学习新的教学观念并对学生加强指导，学习使用现代教育技术进行教学，对改变识教学中高耗低效的现状有着十分重要的意义，对其以后的学习打下良好的基础。

篇21：小学生音乐兴趣培养初探

陈雪莲

（吉林省磐石市红旗岭镇第三小学）

摘 要：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师要懂得音乐教学不是单纯地教给学生音乐知识，而是从学生全面发展的角度进行教学，为了让学生重新喜欢上音乐课，那么，就要从学习音乐兴趣做起。

关键词：小学生；音乐；兴趣；体态律动

一个发展完美的人，本身就是一个艺术品，要从小培养孩子喜爱艺术，喜爱音乐的情感。那么，在音乐教学中，如何培养孩子学习音乐的兴趣呢？从教十几年，我在这方面小有心得，现在就做初步的探讨。

一、针对儿童的年龄特点，激发情趣

爱玩、好动，是孩子的天性，针对小学生的这一特点，我在课堂上经常性地加入一些音乐游戏，可以使儿童在玩中对音乐产生浓厚的兴趣，从玩中学到知识，得到音乐素质的提高，以下我举例说明。

例如，音乐游戏《快乐的打字员》，这个游戏是为了训练孩子的音乐节奏感，快速打字时我可以把节奏理解为十六分音符、三十二分音符，中速时我们可以把节奏理解为四分音符，打字员累了，速度放慢了，可以理解为音乐中的二分音符和全音符。根据老师的口令，老师说：打字员用手指在飞快地敲击键盘，那么，学生就要在桌面上拍击出连续十六，或者三十二分音符这样快速的节奏。老师说：打字员现在好累啊！学生就要拍击出二分音符或者全音符的节奏等等，以这种游戏的方式将教学内容贯穿其中，学生学得开心，老师教得轻松。

二、妙用体态律动，让每一个孩子都动起来

“体态律动”是著名音乐家达尔克兹根据儿童活泼好动的性格发明的先进教学法，作为兴趣教学的一种手段，将会对培养和提高学生的音乐素质起着极其重要的作用。

例如，小学三年级歌曲《小看戏》，这是一首极具东北特色的儿童改编歌曲，曲调就是东北二人转《小看戏》的曲调，首先我进行了认真的示范演唱，一些听到过二人转表演的学生表现得很兴奋，纷纷举手说自己在电视上看过二人转演员表演的这首东北民歌小调。我及时抓住这一教学契机，让孩子们随着歌曲动起来，我也进入学生当中和他们一起扭起了东北大秧歌，课堂一下子就活跃了起来，孩子们很快就学会演唱这首歌曲，而且能跟着音乐快乐地动起来，虽然他们扭的大秧歌还不那样完美，但是艺术教学的本身目的并不是要把每个学生都培养成音乐家、画家，我们的任务是要从小培养他们终生喜爱音乐的情感，在这里，他们体验到了音乐带给他们的无限乐趣，而且进一步对东北地方音乐有了了解，激发了他们热爱自己家乡音乐的情感。

三、巧用乐器教学

当前，器乐教学已成为培养少年儿童音乐素质不可缺少的教学手段。因为无论是一支竖笛，还是一把口琴，都会给孩子们带来无穷的乐趣，使他们在“趣”中增长音乐知识。

例如，巧用乐器教学中的吹奏，不仅能提高学生的识谱、记谱能力，而且还锻炼了他们敏捷的表现力。学吹竖笛时，我采用吹奏竖笛的各种技巧（单吐、双吐、加花等）来激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，然后再引导他们通过“眼看”（曲谱）“脑记”（旋律）“指动”（指法）“口动”（吹奏）“心动”“心拍”（心记节拍）来锻炼提高学生识谱、记谱、视唱和视奏的能力，而且一定要吹奏他们会唱的歌，这样能激发他们学习的兴趣和决心。例如，学习吹奏《小红帽》时，我让学生给我伴奏，我来演唱，孩子在这种换位的体验中，油然而生一种自豪感――天啊！我可以给老师伴奏啦！

这样，既能培养学生敏捷的反应能力，又提高了学生的认真和有条不紊的良好心理素质和合作意识。

四、创设美的意境

苏霍姆林斯基曾说：“没有欢欣鼓舞的'心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证的基础和前提。

在音乐教学中，老师首先要给学生美的教学意境，音乐的美比其他艺术形式的美与人的情绪反应联系更为紧密直接，它更能激起情绪的共鸣。创设美的教学意境，能激发学生强烈的学习欲望和学习兴趣，是培养和提高学生音乐素质的关键。

1.老师的语言要美

老师的语言要做到亲切、自然，例如，在歌曲《四季童趣》的导入中，我这样设计：一年有四季，春夏秋冬，春天藏在绿草下，夏天躲在草帽里，秋天就在那金黄色的丰收里，冬天就伴随着漫天飞舞的雪花悄然来临。

2.老师的教态要美

音乐老师一直深受孩子们的喜爱，我们无论在课堂上还是课堂外，都要保持良好的形象，给孩子起到榜样的作用，他们会觉得――喜欢音乐的人都是美丽的人，喜欢音乐的人都是热爱生活的人。

3.课堂的布置要美

结合具体的歌曲做具体的设计，例如：一年级歌曲《咏鹅》，老师可以在黑板上画上几只大白鹅，小朋友一定会被深深地吸引。

4.音乐选材要美

一首歌曲会有很多不同的版本，要选择最动听、最有音乐震撼力的给学生，例如，五年级音乐欣赏《嘎达梅林》，不同的版本会有不同的感受，我分别给他们欣赏了男声版的和女声版的，不同的版本给了他们不同的感受，感受到了嘎达梅林的英雄性格，对蒙古族民歌也有了进一步深入的了解。

以上提到的只是我对于提高学生音乐学习兴趣的一点点浅显的感悟，总之，在提倡素质教育的过程中，培养儿童音乐兴趣是提高音乐素质的前提，教师应根据儿童的心理特征，把枯燥的节奏、抽象的音符，变为有趣味的教学活动，要利用多种多样的教学形式，来激发儿童学习音乐的兴趣，从而使他们的音乐素质得到更大的提高。

参考文献：

篇22：小学生写作与兴趣初探

小学生写作与兴趣初探

激发学生的写作兴趣,丰富生活,加强积累,使学生易于动笔,成功激励,体验快乐,使学生爱上写作.

作 者：刘春飞  作者单位：广西博白县三滩镇良茂小学,广西玉林市,537000 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 “”(2) 分类号：H15 关键词：兴趣   丰富   加强   成功  

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