“和叶”通过精心收集，向本站投稿了6篇教研活动创新成功案例，以下是小编帮大家整理后的教研活动创新成功案例，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：教研活动创新成功案例
教研活动创新成功案例1：
教研活动是教师进行教育教学研究的一种基本形式;组织和引导教师开展教研活动，是教研员的基础性常规工作。为了推动课程改革深入发展和促进课程有效实施，各区县和学校积极开展形式多样的教研活动，取得了丰硕的成果。
在举办的首届“上海市基础教育教研员专业发展评选活动”中，设置了“教研活动案例”评选的项目。参评教研员选送的“教研活动案例”材料，以记叙的方式，展现了各学科教研活动的精彩和成效，反映了教研员在教研工作中的进取精神和引领作用。透过这些教研活动案例，我们可以看到教师在课程实施中遇到的一些问题，看到教研员与教师一起为解决这些问题做了什么、怎样做的，有些什么思考和对策，得到了什么经验和启示。这些案例是教研活动成果的缩影，也是课程改革历程的印记;是教师自我发展的片断，也是教研员专业成长的足迹;是可以共同分享的宝贵资源，也是继续推进教研的参照材料。
教研有道，案例可鉴。教研员应有丰富的教育、教学、教研等方面的案例知识，这是专业素养的一项要求;教研员要在实践中积累经验、在反思中提高认识、在分享中增长智慧，这是专业发展的重要基础。将教研活动案例作为教研员专业发展评选活动中的一个项目，可以促使教研员更加关注教研活动的实效及其经验总结，更加重视教研活动案例的研究、撰写和交流，进一步提高基本的专业素养和能力;实践表明，这是行之有效的。通过“教研活动案例”的评选，加深了我们对编写教研活动案例的重要性的认识，引起了我们对推进这项评选工作的新思考。
组织教研员的“教研活动案例”评选，基本条件是要有良好的教研活动基础，要有丰富的案例积累。因此，教研员要深入开展教研活动、在“研”字上多下功夫，同时应大力倡导教研员撰写教研活动案例。
首届“上海市基础教育教研员专业发展评选活动”参评的教研活动案例，已汇编在《术业有专攻——上海市基础教育教研员专业发展评选成果集》(简称《评选成果集》)中。为进一步提高教研活动案例的编写质量，在此以参评的教研活动案例为素材，与大家一起讨论有关撰写教研活动案例的一些基本问题。
一、教研活动案例的基本特征
一般来说，案例是关于某一个实际情境的描述，讲述的是一个故事或一个事例，并能引起人们的思考和从中获得教益。
教研活动案例所描述的是发生在教研实践中的真实事件，并引人深思。
例如，《评选成果集》中的《“互动对话式”教研活动案例》(由浦东新区教育发展研究院英语教研员沈冬梅撰写)，讲述的事件是“高中英语语法教学有效性”教学研讨。这个案例的主要内容由三个部分组成，概述如下：
在第一部分，先指出英语语法教学中存在两种倾向，学生学习和运用语法存在一些问题，由此提出要在新课程下重新审视语法教学的地位、深入探讨语法教学的有效性策略;再进一步确定当前的教研关注的重点是：语法教学教什么;如何呈现目标语法结构;如何创设情境设计语法活动;如何培养学生运用语法结构的能力。所期望的目标是：通过系列教研活动，激发教师对语法教学的再审视，力求改变认识不足的状况，改变费时无趣低效的状况。
在第二部分，指明了本次活动是“高中英语语法教学有效性实践研究”系列教研活动之一，其主题是“语法项目的呈现和操练的有效性”，教学内容是“表语从句”;这次活动由三位老师进行“同课异构”的设计和教学，采用“互动对话式”的模式，按照“授课观课、说课、互动研讨、专家提问式对话和点评”的流程展开，让参加活动的教师“从真实的课堂出发，在比较、研讨、反思、共享中对比不同教学方法的效果”。然后，讲述活动实施的过程，在准备阶段、研讨阶段、整理阶段中分别做了什么，比较具体地反映了授课观课、互动研讨、专家对话和点评的情况。
在第三部分，对这次教研活动的成效进行了总体性评价，包括分析其不足之处;再对“互动对话式”教研模式的运用进行经验总结，同时对照本次活动的目标达成度对活动的设计和实施情况进行反思，概括由本次活动所获得的成功经验和有益启示。
从这个案例的记述中，可以看到当时高中英语语法教学面临的一些问题，看到教研员为解决问题带领教师所进行的探索和实践，以及为提高教研活动有效性所采取的做法和得到的经验。这些做法和经验，对于如何解决同类问题以及改进教研工作，是有借鉴作用的。
这个案例中，有真实的事件和具体的过程，有关于事件的分析和思考，有值得借鉴的做法和经验。再看参评的其他教研活动案例，也有同样的特征表现。
根据以上分析再进行概括，一般来说，教研活动案例应有以下基本特征：
1.真实性。取材于教研工作实际，对教研活动情况的描述是客观真实的，依据事实有条理地呈现。
2.完整性。对教研活动的过程有清晰、完整的反映，包括阶段性的安排和具体的情节;不仅讲述做了什么，而且讲清是怎样做的。
3.时空性。在一定的时空框架中有序地展开，事件发生的时间、地点和流程是清楚的。
4.典型性。这一教研活动的组织基于某一特定背景、针对特定问题，同时它又有代表性，是与解决某一类现象或问题的整体设想紧密联系的典型事例。
5.启发性。教研活动所取得的成效以及经验和教训，对于教研工作的进一步实践具有借鉴意义。
二、撰写教研活动案例的目的意义
教研员在教研工作中，组织和参与过很多教研活动，亲历了这些教研活动事例的生成。把教研活动事例变成案例，是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程;把教研活动案例撰写出来，并非只是客观地描述这个事例，其中还有理性的反思、经验的提炼和问题的探讨等。倡导教研员撰写教研活动案例，是推动教研工作发展和教研员专业发展的重要举措。
撰写教研活动案例的目的意义，主要体现在下列方面：
1.提升素养。教研员在撰写教研活动案例的任务驱动下，促使自己加强理论学习和专业修养，更加重视培养分析、研究和批判能力以及总结、表达能力，并且在形成案例文本的过程中得到锻炼和提高。
2.积累经验。教研员通过撰写教研活动案例，记录自己教研工作的经历，反映课程改革与实践研究的历程，从而增长个人成长经验的积累和获得专业发展导向的启示。
3.引发思考。教研活动案例是理性反思的成果;有了教研活动案例，又可以引起教研员对整体教研工作进行有参照的反思，更有意识地探讨教研工作“是什么”、“为什么”、“如何做”等问题，深刻认识教研工作中的重点和难点，明确进一步努力的方向。
4.增进交流。成为文本的教研活动案例是交流的媒介，也是进一步深入开展教育教学研究的极好资源，可为教研员之间、教研员与教师之间加强沟通、分享经验提供有效的方式和途径。
篇2：教研活动创新成功案例
三、撰写教研活动案例的基本要求
教研活动案例不仅是一次教研活动的真实再现，还包括对这次教研活动的再研究。教研活动案例的撰写，应关注案例的基本特征并能完整地体现出来。
再举案例《以实验为载体，以发展为目的》(由徐汇区教师进修学院高中物理教研员桑嫣撰写)，来看一看撰写教研活动案例的一些基本要求。
这个案例是关于“物理基础和创新实验的技能培训”的专题教研活动。提出这一专题的现实背景是：“随着课改理念的逐渐被接受，教师对适应课改要求的教学技能的培训需求日益增加。如物理新教材中，各类学生实验、演示实验数量大大增加，其中相当数量的实验需要运用DIS这种新型实验仪器。由于对实验仪器的操作不熟悉，教师在教学上产生畏难心理，在实际教学中，对实验常常采取回避态度。另一方面，教学内容与实验仪器的变化，也给实验的创新提供了机会”。活动的意图是：“旨在提高教师实验技能、鼓励教师创新实验”;采用的形式有“专题讲座、技能培训、展示交流、实验比赛等”。
这个案例中，描述了“实验竞赛启动仪式”、“教材中的学生实验操作培训”、“提高教学效果的创新实验介绍”、“教师实验比赛”、“实验比赛发奖仪式”等五次活动的概况;对活动成效的评析，是从“活动的参与面和现场反应”、“实验比赛的操作表现和结果”两个方面进行的;关于活动经验的总结，主要对“活动设计时关注的重点”、“教研员在活动中的重要作用”进行了概括。最后，概述了“进一步的思考”，从这次活动的反映和影响，联想整体教研工作的发展，思考要“通过长期持续的教研导向、培养一支实验上有专长的青年教师队伍，在区内逐渐形成重视实验的氛围”;“通过每学期的教研专题的精心设计，帮助教师解决实际困难、提供更多有效的做法，使他们能够关注到更多的教学本质的问题，在区域内逐渐形成一种正面积极的学科教研文化”。
这个案例记录了一次围绕“物理基础和创新实验技能比赛”组织的专题教研活动情况，又反映了撰写者对组织实施这次活动的重新认识和深入思考。结合参评的其他教研活动案例，可见撰写教研活动案例应把握的要求。
1.总体要求：
撰写教研活动案例的总体要求是基于真实事件、合理进行思维加工、体现案例的基本特征。
在此强调，案例的素材是一次曾经组织和实施的教研活动;案例的呈现是融入撰写者对这次活动的重新认识和理性思考后，整理而成的具有案例基本特征的文本材料。
2.表述要求：
案例内容的主体部分是这次教研活动过程的完整描述，以及开展活动的“前因”和“后果”。案例的撰写必须有以下要求的完整表述，才能使人看得明白、准确理解。
(1)深刻阐述活动的主题。一次教研活动，应有明确的主题。在案例中，要阐明为什么要确定这个主题、主要研究什么问题、解决问题的基本策略和方法是什么。因此，就要有关于活动背景和重点关注问题的分析，有关于活动意图和所用策略方法的陈述。
(2)清晰描述活动的过程。教研活动是形成案例的基本事件。在案例中，要讲清楚这次教研活动的全过程，包括活动的阶段性安排、各个阶段做了什么和怎样做的，以及事件发展过程中的主要情节。因此，就要有关于活动目标、方式和流程的简明介绍，有具体实施情况和重要细节的真实反映。
(3)中肯评述活动的结果。教研活动案例应具有借鉴作用。在案例中，要恰当表述这次教研活动取得的经验和成果;要以所描述的事实为依据，从教育教学理论的高度对活动作出切合实际的评价，从教研工作的整体推进着眼阐发活动的意义。因此，就要有活动目标达成度的评析、活动经验的总结，以及活动对推进教研工作的启示。
3.体例建议：
根据撰写教研活动案例的总体要求和表述要求，提出如下关于教研活动案例的体例和内容框架的建议，供参考。
(1)标题。根据教研活动的主题拟定标题。
(2)简况。在正文前面，列出有关这个案例的教研活动基本情况，如：教研活动的主题，活动的日期和地点，参加活动的对象和人数等;采用如“学术报告”、“专题讲座”、“问题讨论”等方式组织的教研活动，要简单介绍主讲人和主持人。案例的撰写者在此也要作自我介绍，主要说明撰写者担任的职务和在本次活动中担负的职责。
(3)正文。包括“活动背景与意图”、“活动设计与实施”、“活动分析与启示”等三个部分。
在“活动背景与意图”中，主要阐述这次教研活动的现实背景、所针对的问题及采用的策略和方法、期望实现的目标。
在“活动设计与实施”中，主要讲述这次活动的主题、具体目标和要求、活动方式和基本流程;描述活动实施的全过程，具体呈现在准备阶段、研讨阶段、整理阶段中有关活动的主要情节。
在“活动分析与启示”中，主要内容是关于这次活动成效的评析和经验成果的总结;关于推进教研工作的思考。
(4)附件。将正文中引用的一些相关理论的核心要义放在注脚中;将所参阅的重要文献目录列在正文后面;将本次活动相关的一些原始材料、课例教案或影像资料等整理后随案例附上。
4.注意事项：
(1)重视立意。学科教研活动的开展，中心的任务是推进课程改革、有效实施课程;关注的重点是教师的专业素养提升和教学行为转变，是课程标准的切实贯彻和教学基本要求的全面落实;立足的基点是现实的课堂和教学的实际，着力点是研究课程实施中的重要课题和解决教学实际中的突出问题。教研活动的设计，立意要高一些，应坚持以提高教师的教学素养为根本，引导教师将课程理念化为教学行为，提高课程实施的水平。教研活动案例更要发挥典型示范作用，不仅要强调其确定的活动主题对推进课程实施具有重要意义，研讨的问题对改善学科教学具有积极作用;同时可以预期，通过案例的交流，能促进学科教研深化提高，引导教师对同类主题进行持久、深入的研究，对课程实施中的某些问题保持持续性的、理性的关注。因此，在案例的撰写中，对活动主题的阐释要充分些、成果的评析要理性些。
应该注意，不能将研讨过程中用作载体的“课例”等同于所撰写的“教研活动案例”，不可把“课例”的生成作为“教研活动目标”的达成;不能停留在“就课论课”的层面，不可忽视教研活动经验的提炼和对于教研工作的进一步思考。
(2)把握重点。撰写教研活动案例，涉及的基础性材料很多，例如，分析活动背景所使用的材料，反映活动全过程所需要的材料，评析活动成效、提炼经验和提出观点等所依据的材料。在教研活动案例的撰写中，要根据阐述内容要点的需要，抓住重点，恰当选用、合理组织材料，使案例中引用的材料既充实又精炼。还有一些相关材料，可放在附录中。
应该注意，关于活动过程的描述，既要展示全程概况又要呈现精彩片断，不可将活动程序的记述等同于活动过程的展开;不可忽略重点研讨问题以及具体讨论情况的介绍;不可缺少小结整理中一些主要观点和意见的提出。
(3)加强实证。对于教研活动成效的评判、活动经验的总结和主要观点的形成等，要重视实证分析。在组织材料时，要为进行相关分析提供材料的准备;然后，将材料整合在有关内容中，为得到的结论提供必要的事实材料的支持。内容的表达，要简明、流畅，有条理性、逻辑性。
应该注意，必要的事实材料必须进入“正文”，成为作出判断的事实依据;不可空泛地、想当然地演绎结论。
(4)要有细节。教研活动案例中的生动情节，主要体现在一些细节的描述中。例如，“参与活动的教师热烈地进行讨论和交流”，要交代主要讨论什么、交流什么;“不同的观点进行碰撞和交锋”，要讲述不同的观点有哪些、如何进行碰撞。有了细节，才可能使人有身临其境的感受。
应该注意，要把活动过程中那些与所要说明的问题相关的重要细节选择出来，并描述清楚。
撰写教研活动案例，应是教研工作任务的组成部分。我们不仅要扎扎实实开展教研活动，还要认认真真撰写教研活动案例，并利用案例相互交流和分享教研活动的经验成果，促进教研工作深入发展和教研质量不断提高。
教研活动创新成功案例2：
本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成;同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧;专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。
一、教研活动概况。
教研主题：新课程背景下小学数学开放性(计算题)课堂教学的实践与研究
活动时间：3月-4月
组织负责：郑贤聪
内容：浙江教育出版社出版的小学《数学》双册
课例执教：涂晓芹 等
活动成员：小学数学教研组全体成员
活动目标：
1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。
2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。
3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。
二、教研具体流程与评析。
步骤一：发现教学问题、确立教研主题。
·时间：203月13日
·地点：五楼会议室
·对象：全体参与主题教研的老师
研究始于问题。校本教研的问题如何发现，主题如何确定?我们认为，它是来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，优秀教师的启发，以及教育科研的需要。我们这次活动的主题就是这样产生的。
1、新课标要求
《国家数学课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。于是一种新的教学观念、教学模式——开放性教学就应运而生了。目前，开放性教学已经成为广大教育工作者关注和研究的热点，
2、教学困惑
召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的下面教学问题：曾多次开展了计算教学研讨活动，很多老师在计算教学有效性方面做了各种尝试，但总是有多数学生计算正确率不高，计算方法单一和死板，不会用不同的方法验算。这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。
3、课题研究需要
开放式教学有利于发掘学生的潜能;有利于满足学生的心理需要;有利于培养学生的创新意识和实践能力;有利于克服传统“封闭式”教学的不足，适应开放的社会教育的要求。小学数学开放式教学要重视开放教育思想，实现教育观念的现代化;重视开放教学目标，着眼学生整体的素质化;重视开放师生关系，体现教学气氛的民主化;重视开放教学内容，力求教学内容的生活化;重视开放教学方法，实现教学方法的灵活化;重视开放思维空间，引导学生思维的发散化。因此，我们以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，进行校本教研，以期促进学生计算能力的提高，同时，促进教师专业发展。
通过此次的讨论，我们教研组成员对解决的方案提出了以下的初步设想：
产生问题的因素
提出解决问题的设想
1、教材因素。
教学的内容是激发学生产生学习兴趣的一个重要的因素，而良好的学习兴趣能提高教学的有效性。
1、教材存在着主观划一、过于分散、远离学生的直接经验和生活世界的问题。采用了“调整”、“合并”、“补充”等方法进行结构重组，激活。
2、对单调、乏味的教学内容(将以符号为主要载体的书本知识)，通过改进教学手段或教学形式，重新激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣，来提高学生的学习参与率。
2、教案预设因素。
篇3：教研活动创新成功案例
呆板的教学模式和单一化的课堂教学结构
1开放教学目标，张扬学生个性。
2、巧创 开放情境，激发学生的学习兴趣。
3、运用变式教学，开放教学的研究形式, 培养学生的探究意识，让学生体验知识的生成，
4、开放性练习题设计，培养学生创新能力
3、学生因素。
学生原有的学习习惯、学习基础和思维方式对教学的有效性提高有影响。
1、通过课堂教学评价等环节，激励学生改变原有的学习习惯。
2、开放教学的空间形式，引导学生思维的发散化。
4、教师因素。
教师在课堂教学中的综合素质影响到教学的有效性。
1、开放教育思想，实现教育观念的现代化;开放学习评价，让学生体验成功的喜悦。
2、共同备课、相互听课、评课共同提高教师的综合素质。
步骤二：寻找理论依据，学习理论知识，合理设计教学。
·时间：2007年3月20日~3月27日
·地点：五楼会议室
·对象：全体参与主题教研的老师
一、寻找理论依据，学习理论知识
为了让老师们从数学计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论高地。对解决教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织数学教师带着问题，围绕主题，查找了如下的资料进行学习，并结合我们学科的特点进行讨论。结果整理如下：
(理论依据)：1、政策依据：我国基础教育司制定的《中国基础教育改革指导纲要》指出：“课程是一个历史范畴，课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革” ;“教科书应体现科学性、基础性和开放性”。而《课标》在“教学建议”中也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生问、学生问交往互动与共同发展的过程;要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”2、布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。开放式课堂教学的重要立足点就是真正实施“学生是学习主人”的理念。 3、系统理论认为：任何一个整体都大于各部分之和。开放式课堂教学，就是要求在时空上开放，与外界进行多渠道的信息交流，从而使信量倍增，有效提高课堂教与学的效率。
(理论学习材料)：《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》，并围绕专题组织教师观看了“计算题教学”方面的光碟录相等影像资料。
(讨论要点)： a、教学的内容与选择的题材要贴近学生的生活，使得教学内容吸引学生。b、教师的语言要简练、清晰，不要重复发布。c、预设提问目的性要明确，避免出现无教学目的教学提问。d、预设教学目标、情境和练习题设计要开放。e、学生思考问题时，教师考虑到学生在不同时段的学习状态，留有时间让学生充分思考。f、设计评价时，要鼓励学生解决问题多样性和参与性，以提高评价的有效性。
二、分析教材、提出教学设想。
在获得理论知识支持之后，我们教研组对三年级下册的《笔算乘法(不进位)》一课进行讨论，涂晓琴老师备课。详情见附1《教案设计》
步骤三：课堂观察记录
•时间：2007年4月3日
•地点：温州育英学校三(1)班
•人员：全体教研组成员及校教科室人员等
简要说明：本节课中学生的学习兴趣很高，教学的有效性有了大幅度的提高。详情请见附件《课堂教学设计》。
步骤四：集体评议、反思教学。
反思教学是教研活动的关键环节，反思的形式有执教者的反思、同伴的反思与专家的反思，通过参加教研活动不同层次人员的反思、讨论，形成集体智慧。
一、执教者反思
从理性的角度分析，两位数乘两位数的笔算乘法(作为数学四个学习领域之一“数与代数”中的一个重要内容——数的计算)，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。
所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。
有很多专家和教学实践人员从反思新课程理念出发，提出一堂好课应追求“真实、朴实、扎实”。，于是我就从这三个方面来进行教学设计，摈弃传统的小学计算教学常常通过机械重复、大容量的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。避免课改初期，大张旗鼓地开展自主学习，发挥学生的学习主动性，在计算教学中过分强调计算方法的多样化，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”，减少了很多必要的练习，导致课改初期学生计算的能力整体下滑。那么，计算教学应该如何扎实而不失灵活，我们一线教师又应该如何在传统教学只重计算结果和课改初期只重计算方法这两个极端中寻求两者之间的平衡点呢?
为此，我在这堂课做如下几点尝试：
一、创设一个有利于激发学生学习的兴趣具体情境
一般情况下，计算的引入有两种基本途径：一是通过适当的现实情境引出数学问题，它的优势在于不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是能调动学生的相关的生活经验，促进对所学数学知识的意义建构，同时还有利于揭示数学与现实世界的联系，让学生逐步感悟学习数学的实用价值，培养学生的数学应用意识与能力;一是常用的“由旧引新”切入主题的方法，即由复习旧知识过渡到新问题，激起学生认知冲突的方法。它的优势在于虽没有现实背景为依据，但它却沟通了新旧知识之间的联系，给学生创造了“最近发展区”，让学生处于“探究——收获”的这一情感体验中，使之能自觉主动灵活地处理问题。这样开门见山直奔主题的计算课“清清爽爽一条线”远比“模模糊糊一大片”要强得多。我之所以采用创设的情境的方法引入新课，主要是基于以下几点考虑：一是我们的情境选择本身就比较简单，学生能够从问题情境中快速的直接梳理出数学信息，而不会在情境中兜圈子，进而引发学生思考，有利于揭示数学的规律或反映数学知识的实质。二是在形象化情景的帮助下，学生直接列出算式24×12=?有利于学生顺利进行思维过程，展现思考方法;三是从教学实践的角度来看，学生能从“认知-冲突”到“新知-尝试”经过“交流-理解”达到“巩固-掌握”。
二、在技能训练中发展学生的思维
“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。对此，我注意了以下几点：
1.学生探索，教师引领。学生在原有的认知结构和已有经验基础上，围绕中心问题(24×12=?)展开解决，达到计算方法多样化，从而促进思维的发展。同时，教师引领学生进竖式计算行算法的优化，从实用性和普遍性两个层面对计算方法和算理进行全方位的比较，从而更加深刻地掌握竖式计算;在竖式计算教学中教师帮助学生理清：a、掌握乘的顺序。b、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
2.设计开放题，发散思维。那些机械性、程式化的练习很难使学生的思维得到真正的发展，大训练量的练习充其量是使学生变成解题的标准件。为此，本课中设计了很多具有一定思维空间的练习和问题。这些问题能够促使学生尝试从不同的角度去思考，获得不同的解释。这些练习能够调动学生思维的积极性，不同层次水平的学生会从解题过程中获得不同层次提高。有些练习则要求学生发现规律，运用规律。这些开放习题不但对原有的教材内容进行了补充，还促进了学生发散思维的培养，同时也满足了不同层次的学生的需求。
3.关注数学意识的培养。计算课不仅仅关注计算，更要关注学生数学素养的培养。把计算教学提升到一种数学素养的层次上来组织教学，这不仅仅是小学数学教学的发展趋势，也是整个数学教育领域的发展趋势。本节课我们在估算方面也作了一些探索和尝试，特出表现在从围绕中心问题(24×12=?)展开解决时，我鼓励学生先估算，学生呈现多种多样……这些对培养学生良好的数感，提升学生的数学素养方面应该说是很好的尝试。
三、我教学中的不足之处
实际教学中，我在“组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一起解决”这一环节上，在处理上有不当之处。学生出现多种计算方法，有拆因数法，有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，组织讨论时我问了这样一个问题：“观察黑板上同学的算式，你有什么意见或不同看法可以提出来。”于是学生就从错误的坚式入手，说明它的错误点，导致再去观察其他坚式时出现了重复现象，破坏了层次感。其实在这一环节的处理上，教师应该充分发挥引导者的作用，带领学生从横式即拆因数法出发逐一去分析，将错误的方法放在最后处理,这样层次感更强些,才能符合学生认知的特点。
以上就是我关于新课程背景下的《笔算乘法(不进位)》上课后的一些粗浅思考，不当之处，敬请各位专家同仁批评指正。
二、同伴评议
接着，教研组的老师们就涂老师的这堂研讨课，展开了热烈的交流和讨论。老师们对涂老师成功实施了预设策略进行了热情的表扬，如：
(1)叶建燕老师从“教材的艺术性处理”角度评价“抓数学生活化的策略”：涂老师在数学课堂教学中，结合教学内容创设一些贴近生活的情境，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。如教学例题(过渡语)：不仅书店门口喜气，书店里面也非常热闹，我们一起去看看吧!电脑呈现主题图动画(出示书店一角)
(2)应琴媚老师从“学生的思维走向”角度评价“抓学生思维多样性的策略”：她认为思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中，涂老师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。涂老师始终能紧紧抓住思维发散性这条主线指导计算，例如：在计算24×12=?的方法。
(3)郑贤聪老师从“教师的角色定位”角度评价“把握课堂生成的策略”：新课标指出,教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,因此,新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成.唯有追求课堂的动态生成,才有学生可持续发展的可能性.涂老师以很艺术的生成性语言诠释了新课程下教师的主导作用，让计算方法指导的有效性得到了充分的体现。
(4)陈向红老师从“认识新课程的理念”角度评价“应正确、合理地，根据不同的教材特点，灵活地贯彻新课程的思想”。让学生感受知识的形成过程，新课程下的教学重视学生的算法多样化，但不能一味地强调多样化而不进行优化。不优化的直接结果要么是学生一种方法都掌握不了，要么是新知识学习得不牢固。涂老师十分重视学生是怎么算，展示其富有个性特点的思考过程;又引导学生不断经历、不断反思，自觉修正、内化算理，从而真正理解掌握基本算法。
(5)严三蕙老师从“算理和算法的“简单”与“复杂”辨证关系”角度评价。在新课程理念下的计算教学中，也存在着要正确处理好“简单”与“复杂”的关系。从内容来说，算理是复杂的，算法是简单的;从教师来说，算理促算法是复杂的，直接呈现是简单的;从学生来说，弄清算理是复杂的，掌握算法是简单的。在实际教学中，教师要引导学生学会用数学家的眼光来正确理解算理与算法之间的关系。在简单的算法中，孕伏着丰富的数学思想;在复杂的算理中，有明了的本质。涂老师能通过创设情境、直观呈现等方式合理引导，把复杂的算理简单化，让学生清晰地掌握算理的本质;通过变式练习方式，引导学生对简单的算法进行深入地思考，理解其中蕴含的丰富的思想内涵。在计算教学中，让学生掌握技能、理解算理，同时也培养学生的创新与实践能力。
但是有表扬也有批判，更有激烈的争论。吴淑英老师提出如在开放的支点上，应在于实现知识的建构，开放性教学还要让学生经历收敛思维，只有发散思维而没有收敛思维犹如身在汪洋大海不知何处是岸。小学数学常用的归纳方法是经验归纳，它虽然简便、快速、有效，但教材中通常用一个特殊的例子进行知识的归纳，以偏概全。为了提高归纳的正确性，要发散思维多举例并使所举的例子尽可能地有代表性。如计算出24×12的得数，教师引导学生自己想出用多种方法计算时，应即使引导学生选择最佳方法。涂老师认为不一样，学生生成的内容会更多，更深刻;他们会区分的，更强调的是学生会自主、合作、探究式的学习。王秀华老师对此的看法是开放的课堂难以驾驭，易 “放”难“收”，经常无法完成预定的教学任务。出现这种现象，往往是因为课前预设不够吗?不是，是课堂缺乏有效调控。在学生津津有味的探索多种计算方法与教学时间相矛盾时，又应该怎样来引导?引起了老师们激烈的争论。
三、专业引领
在听涂老师的公开课后，有机会听到现场教科室人员的评议。
(1)教科室主任：参加数学组的一次主题式校本教研活动，感到收获很大，既是因为涂老师精彩的课堂演绎，更是因为教研组深刻的课后反思和分析。本次活动也充分说明，理论指导下的自觉实践是搞好教学研究保证，丰富的课堂实践和深刻的教学研讨，扎实、有效的教研活动的关键。
下面就新课程计算教学我谈两点看法：
一是坚持给具体的计算知识创设生动、有趣、富有挑战性的生活情境，充分丰富学生的数学经验。传统的计算教学非常重视知识的铺垫、讲解和练习，不考虑或者很少考虑知识的来源，对数学知识的应用往往框定在人为编造的应用题上，学生解决问题的能力较弱，有专家形象地称为“斩头去尾烧中段”;因此，从这样的角度去分析，强调计算教学的“生活化”就有很大的合理性。给具体的计算知识创设合适的现实生活情境，有利于学生的数学理解，让学生体会到数学与生活的联系;当然，情境创设不能仅仅满足于“生活化”的层面，我们更要注意情境的“挑战性”。因此，课堂教学中创设情境时，需要注意“生活味”与“数学味”的统一，不能让生活味冲淡了数学味，要让学生能从情境中引出恰当的数学问题，让情境激发思维，从而激发学生积极地去进行探索，只有这样的具有思维张力的情境才是好的情境。另外，需要注意情境创设的“丰富性”，例如，就加减法的现实情境而言，除了“聚合”和“比较”外，还有“增加性变化”和“减少性变化”两种比较特殊的情况。
二是坚持扎扎实实搞好“双基”教学。重视基础知识的掌握和基本技能的训练是中国数学教育的优良传统，我们要继承和发扬。对于计算教学而言，掌握算理、算法，形成熟练的计算技能，有利于学生的进一步学习，因为学生的数学学习中经常会碰到计算。“双基”教学，既要重视学生熟练的计算技能的形成，更要重视学生对算理的深刻理解;正是对算理的分析、讨论、比较和辨析，训练了学生的思维。问题的困难之处在于，我们有时很难判断学生是否深刻理解了算理。例如，课后的观察充分说明了问题的复杂性。通过课堂教学，大部分同学似乎理解了算理(会正确笔算乘法(不进位))，但仍然有个别同学不能正确计算。这个例子说明，计算教学中讲解算理，除了教师的“正面示范”外，更为重要的是要针对学生的错误思维进行辨析、讨论、交流，使学生认识到错误所在，只有这样才能促进学生的深刻理解
(2)教科室工作人员有的指出了要鼓励学生在先理解教材编排意图和文本价值取向的前提下，有根据地、有条理地发散，不能让学生养成浮光掠影地、不假思索地写一些计算方法的坏习惯;有的认为严格教学要求是计算教学的前提。在教学中，我们要严格按照课程标准的要求进行计算教学，不能随意地弱化和拔高计算的要求，保证学生的认知水平和情感、态度、价值观的和谐发展。有的也从教研活动的观察谈了两点指导意见：数学教学的课堂观察不一定要强求一律采用定量观察，要因时因地因时而宜;可以紧紧围绕计算方法指导有效性的主题设计比较容易观察、便于操作的视点去继续研究。
四、归纳共识，生成问题
教研组长郑贤聪老师围绕本次活动主题“小学数学(计算题)开放性课堂教学的实践与研究”将大家的共识进行总结归纳，提出以下几点供大家在计算题开放性课堂实践教学中应用或改进：
(1)关注开放问题的指向性 ：有许多教师认为，提出“你们发现了什么”“你们观察到什么”等宽泛的问题，不给学生暗示思考方向，任由学生海阔天空地观察、思维、表达，更能体现教学的开放性，发挥学生的自主性。其实，这种观点是错误的。(2)关注自主探索的高效性：开放的课堂.要确保学生主动探究知识的高效性，需要教师精心选择探索材料，确保预设活动的科学性，在教学的关键处组织学生探究，提高教学效益。(3)关注操作材料的结构性：有许多案例由于材料呈现结构不同，所取得的课堂效益也截然不同。 开放的教学不是放开的教学，不是学生漫无目的的学习，而是教师有目的、有计划的教学，教师要从学生已有的认知水平和生活经验出发，认真进行教学预设，促进学生思维的发展和创新精神的培养。组长又将活动中大家争论的焦点问题进行提炼，为下次教研活动服务。
五、活动反思
(1)抓住细节，聚焦重点
教研活动中的讨论，不是漫无边际、天马行空的，而是要抓住课堂教学中的现象，尤其是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。例如在教学计算24×12=?的方法时，学生津津有味的探索多种计算方法与教学时间相矛盾时，又应该怎样来引导?引起了老师们激烈的争论。
(2)观点碰撞，智慧共享
这次主题式的校本教研活动我们自我感觉是比较成功的，当时的研讨不光是三年级数学组的老师积极主动参与，更吸引了数学教研组和其他学科的教师情不自禁地参与。发挥引领作用的不单是骨干教师，所有教师在讨论中都发表了真知灼见。会场内人人洋溢着激情，碰撞出灵动的思维火花，我们看到了教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。
(3)民主平等，文化支撑
在研讨会场上，我们看到说者意气风发，不但敢说而且会说;听者心潮澎湃，不仅善于赞赏更敢于质疑，相互间洋溢着的是一份民主平等、信任融洽的教研氛围，这是我们学校一直营造新型教研文化的结果。因为校本教研需要一种共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长的共赢的教研文化来支撑，我校一直提倡人文关怀，尊重和保护教师参与研究的积极性和创造性，增强专业自信心，为教师创造务实、民主、宽松的教研环境，加强教师间的沟通、交流和对话。
新课程背景下小学数学开放性(计算)课堂教学如何才能更有实效，需要研究的问题很多很多，只要我们多研究、多思考，就一定会在实践中走出一条扎实有效而又不失灵活的、尊重学生个性发展的计算教学的成功之路。相信通过我们共同的努力，我组的校本教研活动会越有特色、有个性、有实效，越来越精彩!
篇4：企业创新成功案例
一、企业基本情况简介
三星电子公司,三星集团创立于1938年，1969年投资成立三星电子公司，涉及半导体、移动电话、显示器、笔记本、电视机、电冰箱、空调、数码摄像机以及IT产品等多个领域。,“世界财富500强企业”评选中，三星电子以719亿美元的销售额位居全球排名第39位。
在技术上，三星已成为了世界顶尖级的技术创新公司，它在众多的领域创造了一系列的尖端技术，包括移动电话、手持计算设备、平面显示器以及超薄笔记本电脑等。，三星电子的专利数在全球排名第5，仅次于IBM、NEC、佳能和Micron公司，领先于Matsushita、索尼、日立、三菱和富士通公司。
二、企业创新分析
案例：三星电视产业的分析
20世纪60年代末期，三星决定进军电子工业，制定了从日企引入技术的方针，整个70年代前半期都致力于模仿合资企业的先进技术。技术具有隐含性的特征，有许多方面难以标准化进行传播。如果不充分理解其系统性和隐含性，则无法进行成功的技术转移。因此，最好的办法是直接到技术起源国进行实地考察学习。三星数次派出技术研究团到合资方的日本企业进行参观学习。三星在刚刚涉足电子工业的时候，就制定了“构筑从原材料到产成品企业内部生产的垂直系列化生产体制”的基本方针，将资源集中配置于电视、冰箱等家电生产领域，最终得以实现赶超战略。从生产初期开始即进行出口，这使企业早一步认识到质量的重要性，使三星质量水平在短期内实现了质的飞跃。三星构筑了在日本也通用的质量水平和成本控制体系。经过技术模仿阶段，企业劳动力构成与生产量同当地社会经济条件的技术适应已经成为可能，在吸收阶段则应该发挥技术的应用能力。
三星电子在导入黑白电视技术时，采取整套技术导入的方式，几乎所有技术资源都依赖合资方。在引入彩色电视技术的时候，三星采用分离技术导入的方式，即只引入RCA技术，其余采用自主开发方式，这种自主开发能力的培养是在黑白电视生产阶段即开始蓄积的。电视制造中最重要的部件是电子枪，其核心部件是阴极管。由于阴极管是日本企业的核心技术，难以获取，所以三星电管采用“迂回战术”——先开发初级管再挑战高级管，4年后终于取得了成功。20世纪70年代是它们的技术吸收阶段，除了部分零部件的国产化批量生产之外，三星的技术能力还未达到很高的水平，出口也以贴牌出口为主流。为了构筑高超的技术能力，自主品牌的开发是不可缺少的。这一切都是在技术改良阶段实现的。
1980年8月，韩国政府不顾国内反对，允许彩色电视投放市场，这使韩国国内市场骤然转向。三星电管由于在黑白电视时期就确立了出口导向的彩色阴极射线管批量生产体系，所以相对与其竞争对手能够更迅速地作出应对措施：提高质量与生产率， 1988年11月，三星在整个集团内开展经营合理化运动，进行TPI,致力于大幅度提升产品质量和劳动生产率，TPI是提升设备生产率的重要武器;自主品牌的培育，从贴牌出口到以自有品牌的出口，三星花了许多时间和精力。其中三星电管在1979年就成功开发12英寸黑白电视，并贴牌出口，直至1985年才得以使用自主品牌)进行出口;着手进行正式的研究与开发工作，三星电子与三星电管于1980年、1983年分别设立了综合研究所，开始进行体系性的研发工作，并取得了丰硕的成果。可以说三星集团在这一阶段完成了两个任务——培育自主品牌和确立自主生产技术。这恰是改良阶段应该完成的任务。通过改良阶段的技术学习，三星的4家企业成功完成了电视大型化的研发工作，90年代以后，几乎与世界其它先进企业同步投入了新概念电视的开发工作。
研发工作从产品中心向技术中心的转变，实行综合研究所与事业部研究所的职能分离。从而建成了广泛的企业内部实验室网络;新概念电视的开发，1993年3月，三星集团的这4家企业签订合同组成“开发力量小组”，四家企业共同参加从产品概念设计到原材料产品开发的全部过程，开发出画面更大的“名品加一”电视，其规格在当时是世界上独一无二的。三星又向“完全平面管电视”发起了冲击，力争打破索尼的垄断;数字化电视市场的早期投入，当时的日本企业拘泥于同源高清晰度电视，对数字化电视的开发并不热衷。韩国企业则抢占先机与美国企业共同采用数字化标准，在该领域的海外市场开拓方面取得了领先地位。积极地搜寻有关市场需求和技术动向的知识情报，并据此预见未来技术的变化方向，以调整战略资源的配置。事实证明，三星集团已经具备了这种路径导航能力，这也是革新阶段的特征;高端品牌形象的塑造，1993-1994年，韩国彩色电视的生产量连续两年超过日本，位居世界第一。但在消费者心目中，三星的品牌认知度仍然较低。为了重塑品牌形象，三星将重点逐渐转至品牌形象塑造上来。
三、分析企业的创新的原因及对启示
企业的创新的原因：对于任何企业来说，创新不仅为其提供了生存和发展的机会，而且为其提供了影响整个行业发展方向的巨大力量;创新不仅是市场竞争的武器，而且是以社会创新和社会企业家精神为口号而进行的慈善事业和政府机构改革的主要动力;创新是保证顶线发展和底线成果的关键，企业单纯依靠降低成本和流程再造，是无法得到发展的，很多在多元化方面所作的努力都没有能使企业获得顶线发展，当这些传统手段都失效之后，企业将目光转向了创新以求增长。
企业的创新对我的启示： 反向破解，这是企业在任何阶段都可以做的，但尤其适合于初创阶段的企业，因为初创阶段的企业技术往往薄弱，相对其它渠道，这样做最有长远价值;从技术先进国家的小公司获得，大公司的技术壁垒很严重，虽然行业门槛并不高，但行业上游的进入障碍还是很大，高端技术的取得无异于与虎谋皮，可找拥有先进技术却需要现金流的小公司取得，这样的技术未必世界领先，但往往竞争力不弱。加强自主研发能力，一个企业真正想做大做强，只有靠独立自主、自力更生的精神。不盲目多元化，坚持核心领域。我国企业有盲目多元化的风气，不仅相关行业一一涉足，甚至八竿子打不着的也要进入，以致人们听说某某企业属于某某知名企业后，竟然认为是冒牌，这无疑会降低企业形象。不能认为企业做大了，就有了多元化的资本，其实企业越大，多元化的风险不但没有降低，反而是提高了。核心领域要坚持，是警告企业不要数典忘祖，其它的行业经过慎重的分析与策划后，还是要勇敢地尝试。单一行业把企业打造成航母较难，而且风险较大，如果新的行业有利于企业资源优化分配，有利于降低经营风险，提高企业的长期盈利能力，还是志在必得。避免刻意求新。虽然求新很必要，但是刻意求新会缺乏周密考虑，求新的矫枉过正会使企业陷入不安稳的局面，新的东西未经仔细筛选，往往并不利于企业发展，除了求新，一定的稳定性也是企业发展的必要因素。即使确实需要变革，企业的领导者也应当给企业上下一个合理的提前期，多进行一些务虚的工作，使企业上下明晰企业当前所处环境、确定前进方向、理清转型步骤、明确自身职责。
篇5：创新工场成功案例
1、创新工场
，创新工场由前微软、谷歌全球副总裁李开复博士在中关村创立，致力于早期阶段投资，旨在建设一个培育创新人才和新一代高技术企业的颠覆性的机构化、创新型的投资机构。
筛选机制。创新工场专注于信息产业最热门的移动互联网、消费互联网、电子商务和云计算领域。创新工场的核心团队将会筛选创业方案，招募优秀工程师和创业者，让其自由组合完成各自的商业策划案。为了在天使投资总体成功率低的大环境下，尽可能降低死亡率，创新工场的前期筛选门槛较高，申请团队入选比率约为2-3%。筛选标准包括：成熟的创业者、有出色的创业者素质、优秀的核心团队。此外，创新工场还会根据完整的产业链有针对性地发掘创业项目。
培育机制。创新工场致力于非常早期的项目投资，希望在创业者刚刚有了想法和初始创业伙伴的时候，就成为他们的投资者和合作伙伴。创新工场采用“投资+全方位孵化”的培育模式，为创业团队提供早期投资、融资渠道，以及全方位、分层次的孵化服务。
一揽子服务。通过提供针对早期创业者需求的资金、商业、技术、市场、人力、法律、培训等一揽子服务，帮助早期阶段的创业公司顺利启动，快速成长，并开创出一批最有市场价值和商业潜力的产品。
三大孵化计划。创新工场针对处于不同创业阶段的创业者，设计了三个有针对性的投资孵化计划：“加速计划”针对有经验的，具备清晰的商业计划、产品模型和核心成员的创业团队，是最核心的孵化计划;“助跑计划”是针对有商业创意、初次创业的年轻创业团队的基础性、系统性的孵化计划;“创业家计划”是针对有丰富业界经验，希望开创自己新事业的高端人才的个人创业孵化计划。
盈利机制。创新工场主要通过所投创业项目或公司的股份价值增值或转让盈利。创新工场通过“孵化器”平台提供资金和服务来培养优秀创业计划，孵化成熟的创业计划将进入由第三方风投主投，创新工场发展基金跟投的A轮融资，通关者将正式从创新工场母体剥离、单独成立公司，而未通关团队则将面临解散。独立后的公司将进入B轮融资，创新工场将获得一定的股份，而这也成为创新工场的盈利来源。当然，还有一个重要的因素就是这些创业公司能否迅速成长，实现价值提升。
主要成就。创新工场的基金来自全球顶尖的投资者，由人民币基金(4亿元)和美元基金(4.55亿)构成，共计5亿美金。截至12月，创新工场已投资孵化了140多个项目，其中130多个运营状况良好，50多家获得A轮融资，15家获得B轮融资，2家估值超过15亿。代表性的孵化项目有豌豆荚手机精灵、图秀秀、墨迹天气、乐视TV、知乎、行云、友盟、安全宝等。
经验与启示。创新工场的创业指导与资源链接的孵化思路为后来的众多创业苗圃提供了可供参考的蓝本，其产业链投资战略也十分值得借鉴。第一，创业指导与资源链接。以教练的身份为被投资项目提供国际国内顶级创业培训、指导和建议。同时，以合伙人的身份帮助创业者建立起与国内外行业领航者、潜力客户、潜在合作伙伴和关键管理部门职位候选人之间相互配合的网络。第二，产业链投资战略。创新工场根据完整的产业链进行战略性的主导投资，目前所投项目几乎涵盖行业的每个领域。
2、车库咖啡
车库咖啡创业孵化器(简称车库咖啡)由前Chinacache战略投资总监苏菂创立，股东团队由十余位投资人和IT精英组成，于4月开始营业，是国内第一家以创业和投资为主题的咖啡厅，旨在通过打造低成本的办公环境和沟通、聚会场所，促进创业团队间的互助与交流，帮助创业者实现创业梦想，培育新兴创业项目。车库咖啡致力于为初创企业提供低成本的办公与社交环境，是一家带有准公益性质的创业苗圃。到车库咖啡来办公的创业者，只需要每人每天点一杯咖啡(30元左右)，就可以享受一天的免费开放式办公环境，共享手机、平板电脑测试机、投影、桌面触屏等30多种移动测试设备、远程测试服务器，分享IT界名人推荐的图书和与投资人接洽的机会。
服务对象。车库咖啡倡导创业的态度、极客精神和开放合作，所服务的创业者大多集中在IT、高技术、互联网领域，分为非会员和会员两部分：非会员，对普通创业而言，车库咖啡是一个不设门槛、开放的底层机构，创业者和团队可以自由互动，思想碰撞，自发组成团队，车库咖啡也会提供一些引导，帮助创业者探索合作空间;会员通过微博等媒体招募，并给予相应的创业服务，会员审核标准包括创始人以往的工作背景、经历，项目目前是否已立项，是否有清晰的展示，项目未来的规划、可成长性等，截至2010月拥有会员274人。
服务模式。车库咖啡关注以TMT(Technology，Media，Telecom)为主的多形式草根创业，采取“实体+虚拟+流动”的孵化模式，为创业团队整合资源，提供高性价比服务。“实体孵化”利用车库咖啡开放式的低成本办公空间吸引和孵化早期项目团队;“虚拟孵化”通过会员制的方式为经过筛选的早期项目团队提供价值百万的创业服务包，如云存储空间、移动开发工具等;“流动孵化”主要是非紧密式的孵化，帮助来车库咖啡交流的创业项目解决各类问题，如产品构建、融资对接、团队融合、技术咨询等服务。
在上述模式的基础上，车库咖啡广泛整合多方资源，形成了独具特色的虚拟孵化服务平台，为创业者提供多元化创业支持，免费的互联网产品、服务和一揽子金融服务。第一，立足创业者需求，整合跨界资源，提供多元化创业支持。第二，与互联网大企业/厂商达成合作协议，为创业者提供免费产品和服务。第三，一揽子金融服务。车库咖啡与北京银行中关村分行签署了战略合作协议，车库咖啡及其认证团队推荐的创业企业，均可享受北京银行中关村分行提供的包括存贷款服务、公司注册服务、日常结算服务、专属信用卡业务、公司及个人理财咨询等在内“金融产品服务包”，并在车库咖啡内设立“银行角”。
最新动向。为解决创业者的生活困难，车库创始人苏菂着手打造车库咖啡的兄弟品牌“You+”，旨在为创业者提供“居住、生活、社交、办公”一体化服务，第一期位于“北上广”三地的全国并网的12座物业已经落地，并将于明年向创业者开放。
收入来源。车库咖啡创始团队坚持为创业者提供低成本创业环境的初衷，并未采取在创投双方达成意向后收取佣金的盈利模式，是一家带有准公益性质的创业苗圃。车库咖啡目前的收入来源包括：咖啡馆经营(即餐饮收入)，活动广告收入和会员会费。其中会员会费为1200元/年，会员可以享受免费带宽、云计算、开源小组技术学习、与值班投资人/法律顾问交流等服务。除此之外，车库咖啡还得到了中关村管委会的专项资金支持，并被授予“创新型孵化器”称号，进驻车库的创业团队可以享受中关村科技园区的同等优惠政策。车库咖啡第一年即实现收支平衡，目前，创始团队正在布局新的收入模式，苏菂指出，待服务产品逐渐固定并标准化后，车库咖啡将采取“向外输出”模式，形成服务产品清单，并将其打包销售到其他地方，会员根据服务清单各取所需。
主要成绩。目前，车库咖啡占地面积500平米，11个符合审批条件的集中办公区工位，已累计接待3000多人次的创业者，200多位领军企业家和400多位天使投资人到访，200多家投资机构在车库咖啡开展了超过200场各类创业活动，诞生了100多个新融合的创业团队，其中40多个创业团队累计获得融资超过1亿元，10个创业项目被并购。受车库咖啡影响，全国创业咖啡类的早期创业服务机构多达百余家，推动了社会资本参与早期创业活动、创业服务向早期项目延伸的热潮。，车库咖啡被评为中关村管委会“十大新锐品牌”、CVAwards年度最具影响力创业服务机构。车库咖啡逐渐成长为全球瞩目的开放式创业孵化服务平台，华盛顿邮报、BBC、经济学人、镜报等欧美多家主流媒体均对车库进行过实地采访与报道，500Startups等多家硅谷天使投资机构与投资人到访车库咖啡沟通交流。
经验与启示。车库咖啡形成了开放、共享的创业环境和互助、信任的创业氛围，为创业种子的孵化提供了肥沃的土壤。车库咖啡营造的人脉网超越了Facebook 等推崇的六度空间理论，让所有人在自然状态下通过共同的经历(吃饭、聊天、参加沙龙等活动)建立密切可信的联系，创业者互相帮助的热情高涨，因交流引发的团队重组和共享资源调配频繁。
篇6：创新工场成功案例
“‘自豪、磨难、敬畏、感动’，这些就是公司2011年的真实感言。‘进攻’将会是公司2012年的惟一主题。未来之所以精彩，就是因为我们憧憬的是希望;过去之所以沉醉，就是因为我们记住的是美好。”——张磊
开栏的话：
他们有一个形象的名字——金种子。他们诞生于去年12月，在全国关注小微企业发展，北京转变经济发展方式的大背景下，他们来得及时，来得令人惊喜。他们从中关村的两万家企业中精挑细选，他们定位于高科技，他们聚焦于战略性新兴产业领域。
为了金种子，中关村制定了相关政策，确定了扶持流程;为了金种子，中关村认定了一批创业导师，给予创业辅导与培训、空间拓展与选址、项目推介与融资等专业化服务。中关村要给予金种子最大的帮助。不但有沃土，还将有持续的阳光、水分与营养。
他们的到来也恰逢其时，在金种子之前，中关村已有两个工程——“十百千工程”和“瞪羚计划”，分别着眼于大企业和中型企业，助力他们做强做大和高成长。如今，中关村铺垫了一条初创企业由小变大的发展快车道。
中关村如此不遗余力地聚焦金种子企业，不仅仅因为这是中关村的责任，也不仅仅因为这些企业的技术水平高、商业模式新、持续创新能力强、创业团队和治理结构完善。
最重要的是，这些企业正是中关村的未来与明天。
它是创新工场家族中第一家注册的公司、第一家毕业的公司，也是第一家预计今年便能实现营收平衡的公司。3个月产品问世、5个月孵化“毕业”、7个月获得千万美元融资、9个月成立了上海智能设备研发中心，一年多时间用户总数突破2000万人，这家以“神马”速度发展的企业名为北京风灵创景科技有限公司，他们推出的软件产品以“点心”作为主打品牌，已成为智能手机用户最广为人知的品牌之一：点心OS、点心通讯录、点心桌面、点心闹钟、点心省电以及其他点心工具系列产品得到数千万用户的青睐。创办这家公司的人，名叫张磊。
成长让自己每天都在进步
虽然轻易对一个人贴上性格标签是一件不负责任的事情，但是见到张磊不得不承认，他具有创业家的特质。
创业家往往有一些可供循迹的标签，譬如富有理想主义色彩，虽有些恃才傲物但又能凝聚团队，不招致身边人反感。做事情有着强大的动力，对工作能持续专注，更拥有富于变化的技巧和高明的沟通能力。
对于一个来自高考大省，分数高得近乎离谱的河南考生而言，在初入南京航空航天大学的那一刹那，你或许看不出张磊有何与众不同。但不久之后，他将让你从不解、奇怪、惊奇、演变为刮目相看。
大学期间，金庸武侠小说入主他的生活，通宵达旦地看，很快这位全系第二名成绩的好好学生滑落到全班十几名。待到大三时，他意识到挣钱的重要性，转而帮人DIY计算机，一台机子挣个几百块钱不在话下。后来，意识到本科没有学到什么真本事，也还没有玩够，于是“随便”考上本校研究生。
研究生时，他和同学一起接网络项目，抱着充气钻到处打洞，其中一个单子一次竟挣了1万元，自以为了不起的他们揣着现金来到南京的大商场，才发现一件西服就要四五千元，最终他们拿这笔钱，一人买了一件内衣，吃了一顿大餐，又洗了他们人生中的第一次桑拿浴。
年轻时的张磊，聪明又有几分轻狂。
“那时候我们确实挺狂的，还以为未来挣钱机会轻而易举，后来才意识到，这样的挣钱机会真是太难碰到了，挣钱不易，而且工作低级，没有技术含量，和自己的理想相差太远。”张磊说。
研究生毕业，张磊去了华为南研所。让同学诧异的是，当三四月份同学们都迫不及待地到公司上班报到时，张磊却不慌不忙，反而要单位等他三个月，他要来一趟全国旅游。公司开玩笑说，如果推迟报到就拿不到华为公司的股票，张磊却不为所动，在北上广等城市跑了一圈。这次经历带给他的感慨是“人生必须珍惜生命和时间”，同时对他日后选择创业、做事产生了深远影响。
在华为，张磊见到了顶尖的工程师，体会到人外有人，天外有天的真正含义。某种意义上，这里塑造了他的事业观。他意识到做人做事需要不断积累、不断进步。
在张磊看来，任何一个岗位都有它存在的必要，都有它可以汲取的营养。
在华为做测试经理的时候，有几位同事都是张磊的师弟师妹，8年过去了，大家都卓有成就。大家聚在一起的时候谈起来，都在感慨，有时候岗位和业务不是你能选择的，但是你可以选择如何做它，如何使自己每天都有进步，只有这样，机会来临的时候你才能把握住。
创业与李开复10分钟达成共识
2008年年初，张磊离开了工作8年的华为，成为北漂，在北京第一次创业，这次商业实践不仅学习到了技能，更重要的是磨砺了内心。2008年年底结束了第一次创业后，张磊给在南京的妻子打了一个电话，只有一句话“卖了房子，来北京吧，我们从这里重新开始”。之后，张磊加盟百度，负责无线业务。
虽然漂泊，他却在一直积累，等待机会的到来。
2009年，张磊在百度负责无线搜索业务，那个时候正是SP时代终结，移动互联网刚刚起步的时候，到2010年年初时，他已经嗅到了智能手机市场的商机。张磊认定，移动互联网向大家打开了一扇机会窗，智能手机领域面对的是数以亿计的用户群。他最终确定要开始第二次创业，并选定了手机操作系统为创业方向，开始积极准备。
一位朋友向李开复引荐了张磊，张磊只谈了10分钟，双方便达成共识，他们的话题随之转向如何组建团队、如何发展产品、如何按照商业公司的规律参与市场竞争。张磊也在创新工场的天使投资资助下成立了公司，迈出了创业第一步。
这是今天的张磊。张磊笑称自己的“脸皮厚哲学”化解了公司的诸多“危机”。
比如去年，“点心”遇到财务上的一些困难，公司已经获得上千万美元风险投资，但是因为WOFE设立流程过慢，资金迟迟无法进入中国境内银行账户，眼看手头所剩的人民币资金就要告罄，只够付员工个把月工资，急需人民币资金的帮助。
恰巧有一天张磊进电梯，无意听到两位男士的交谈，得知其中一位是某上市公司CFO，张磊感觉那位CFO凭借人脉资源可帮助点心解决财务难题。
张磊迅速蹭上前去，寒暄介绍，电梯到站，急忙拉着那位男士的手臂，带到大厅沙发细细道来自己的创业项目，询问对方电话，随后的几天中，不断“骚扰”，本来那位男士碍于情面起初只是简单寒暄、应声支吾，继而随口应允不见实干，最后迫不得已，实是被张磊的执着和热忱感动，鼎力相助，顺利将美元在境内落地，化解了公司的财务危机。
张磊向记者坦言，自己目前遇到的难题是如何应对团队的急速扩张，“小公司好运作，人数小于50人的时候，大家热情高昂，不需要管理，但现在人数多了、工作场地大了，靠的是公司制度、流程，以及公司文化来支撑企业发展，但是，有些东西是不能照搬的，需要的是不断摸索内生的形成”。他也正在借鉴华为和百度的企业文化。
如今，点心自己建起了数据分析平台，开会时要直呼其名，不要加以“总”“经理”的称谓。遇到意见分歧、不满之处要指名道姓地陈述事实，不要说“某某某说，或有人说”。
这就是张磊，某种意义上说，是他的人生经历一点一滴的汇聚最终帮助他具备了创业家的潜质，而你是否又留心了这样的积累?
“‘自豪、磨难、敬畏、感动’，这些就是公司2011年的真实感言。‘进攻’将会是公司2012年的惟一主题。未来之所以精彩，就是因为我们憧憬的是希望;过去之所以沉醉，就是因为我们记住的是美好。”——张磊
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