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篇1：物理教学中的实与死
物理教学中的实与死
物理教学中的实与死四川省丹巴县中学校 潘广银
大家都知道，我国早就有常娥奔月的美好传说，俄国和美国是早就把人送入了太空，但并不等于这件事已经失去了意义。直到“神六”、“神七”等载人飞船的成功发射与返回，才算是中国人实现登月梦想迈出了实质性的一步。这其间，多少中国人为了实现这一目标，努力奋斗，通过实验一点一点地验证，用从实验中得到的结论去指导实践才成功了。可以说，是中国人“死死”咬住奔月的梦想，排除外界的一切干扰，从实验――实践的反复试验中，一步一个脚印才有了中国的今天。因此，我们在物理教学中也要发扬航天精神――实而不死，“死”而又实。
什么是实而不死，“死”而又实呢？
实就是实验、探究；不死就是不简单重复，要创新；死是指规律、结论，也指一成不变或坚持、不放弃。即：注重实验、注重实践，反对死教、死学、死记、死用；提倡乐学、巧做、实（活）用，在实践中求死（规律），通过死（不放弃）获得成功。
物理是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真思索而总结出来的。可以说，没有实验就没有物理，就没有物理学的进步。因此，通过实验来了解物理，认识物理，掌握物理知识或规律就成了物理教学的重要一环。
在《探究空气的压强与流速的关系》的教学活动中，有的教师选用了“用漏斗吹乒乓球不掉”的兴趣实验来说明问题，但在操作中，教师只是让同学们简单地按照课本上的做：“在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开”，而不提醒同学们：可不可以将漏斗放于水平方向或竖着向上的方向吹呢？如果有同学提出这样的问题或进行这样的尝试，可能这些教师还会制止：就你事多！也许他们是担心同学们的实验现象与想要的结果不一样，或者打乱了自己的“安排”！从而“无法完成”教学目标、任务。如果是这样的话，还不如无实验，直接把结果告知同学们；或者说让同学们自己下去验证。
作为实验，特别是探究，要充分体现学生的主导地位、自主意识和教师的主导地位，对自主性强的要放开，对创造性差的要引导，这样才能让各层次的学生都有所收获、有所发展。物理教材中的实验虽然具有一定的`代表性、可操作性、易见性、安全性，但并不能说只能这样做、必须这样做。在实际教学中，教师应根据变化的学生对象和生活环境的实际，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生做一些创新实验，激发同学们的探究热情，才能让同学们在艰难的探究活动中找到乐趣、找到动力，体现学生的自主性、能动性。
同时，任何物理规律都不是经过一两次的实验就能得出的，因此，我们应多设计几个有趣的实验或生活现象，让学生进行反复的探究、观察，使学生能在兴趣中寻找规律，理解规律，不再“望物生畏”。例如，在《探究流体压强与流速的关系》活动中，有的教师就设计了二十几个小实验，(教学论文 )引导学生自主探究、反复体验流体压强与流速的关系的原理。既能让学生体验到科学实验的艰辛、严密、乐趣，又能让同学们得出令自己信服的结论，还能用得出的结论解释生活中的现象，甚至提出解决实际问题的方案，从而更好地体现从生活走向物理，从物理走向生活的自主学习理念。
当然，物理教材中的知识点或规律本来是死的，按理说这是容易掌握的。但学生往往“掌握了”却不会运用，这与实验认真程度，是否真正理解，是否懂得观察、认真观察、勤于思考有关系。哪怕就是简单的生活现象――冰棍“冒”出的“白气”、暖水瓶中“冒”出的“白气”等，也应该通过做实验来说明或验证，并教会学生如何观察、思考，把握物态变化的实质与条件，才不会出现“背了忘，不忘也不会”的情况。比如，学习了物态变化的知识以后，许多同学并不清楚“北方冬天玻璃上的冰花应在室内一侧还是室外一侧”。有的同学认为应在室内一侧，因为冰箱中的霜就在“室内”；或者说，应在冷的地方，冰箱内一般比外界冷。有些同学还会“凭感觉找到其他的答案”！如果学生通过实验明白了霜、冰花的形成是放热过程，也就不难做出准确的判断了：对于冰箱而言，虽然一般情况下箱内温度比外界低，由于有压缩机的参与，冰箱内冷空气仍然可以对外“放热”；自然条件下，冬天室外温度比室内温度低，但没有了压缩机的参与，室外冷空气不可能对室内空气放热。虽然二者看起来都在“内”，形成的本质也一样，但附加的条件却不同。
总之，在物理教学中，教师应该根据各方面的实际开展教学：一方面让学生多做实验，死死抓住实验进行探究，而不能把实验做死，但务必把方法教实；另一方面，力争从教学的需要、学生的实际出发，死而又实（任何物理规律都通过实验来验证），真正体现“尽信书不如无书”的原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体、能动作用，创造性地完成教育、管理、学习、成长等任务，促进物理学科教学有序、长效、良性发展。
篇2：诗词与物理教学
诗词与物理教学
中国是一个诗词的王国。诗词不仅给人带来艺术享受，而且在一些作品中还包含有一定的物理知识。利用这宝贵的财富，在物理教学中插入诗词，定能起到锦上添花的作用。
一、利用诗词引入物理概念，可使学生兴趣盎然，气氛活跃。
例如，在讲到物体的运动的一些概念时，可用毛主席诗词《送瘟神》中的诗句：
“坐地日行八万里，
巡天遥看一千河。”
由此引入运动是绝对的概念，我们脚下的地球永不停止地在运动。宋代诗人陈与义在一首名为《襄邑道中》的诗中写道：
“飞花两岸照晚红，
百里榆堤半日风。
卧看满天云不动，
不知云与我俱东。”
从后两句诗中，可引入静止是相对的概念。在这里船与云以相同的速度运动，以船为参照物，云是静止的。
又如陶渊明的“白日沦西河，素月出东岭”，李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”都可以引入运动的一些概念。
这些诗词生动、形象、有趣。这样引入物理概念，学生听得津津有味，课堂气氛活跃，有事半功倍的效果。
二、利用诗词理解物理概念，可使学生思维流畅，印象深刻。
在理解特体间的相互作用和力的分解现象时，分析风筝为什么能浮在空中的原因，可将清代吴有水的《风筝》读给学生：
“只凭风力健，
不假羽毛丰。
红线凌空去，
青云有路通。”
并作受力分析，效果极好。
又如在讲授光的直线传播规律、影子的形成时，用宋代诗人苏轼的《花影》，有助于学生的理解：
“重重迭迭上瑶台，
几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，
又教明月送将来。”
再如，讲到色散时，可用毛泽东《菩萨蛮・大柏地》的诗句：
“赤橙黄绿青蓝紫，
谁持彩练当空舞。
雨后复斜阳，
关山阵阵苍。
三、利用物理知识欣赏中国诗词，使学生学有所用。
在学习了光的反射之后，对李白的诗“窗前明月光，疑是地上霜”中的“地上霜”三字会理解得更加深刻。
又如李白的《望庐山瀑布》：
“日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。”
那气势磅礴的瀑布，在诗人眼中化作银河落九天。如果没有光学知识，对这两句诗的理解恐怕不会太深。
再如通过学习物理，同学们知道一些时空的概念，我们再重温李白的`《早发白帝城》：
“朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。”
这首诗说的是人和船在空间运动。西辞白帝，东到江陵，顺流而下，一泻千里。在阵阵的猿鸣声中，随着轻舟所处位置的变化，但见群山万壑，千姿百态，好不令人心弛神往。朝辞白帝，暮抵江陵，这种空间运动也不照供伴随着“一日”的时间变迁吗？
四、利用物理知识鉴别中国诗词，使不徨能辩证地看待问题。
在学习了“物态变化”一章，插入张继的脍炙人口的《枫桥夜泊》：
“月落乌碲霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。”
通过认真分析，可以看出这首诗确有失误的地方。根据物理知识，当露点降到零度以下，地球表面的水蒸气经过凝华而结成霜。可见霜是地面上形成的，它就不曾到过天上，怎么能说“霜满天”呢？显然诗人张继认为霜和雪一样，都是从天上降落下来的，这就违反了自然规律。当然，文学毕竟不是物理，它是允许运用想象和通感手法的。况且，我们也不可能要求古人用今天的科学知识去写诗。不过，物理教师如果能随时引导学生，用他们学过的物理知识去欣赏、鉴别前人的作品，对于激发学生的好奇心，培养广泛的学生兴趣，强化物理概念，提高教学效果还是大有益处的。
篇3：物理教学中的反思
一、在教学前让学生明白学习物理这门课的意义及前景。通过物理在军事科技（航天飞机，火箭，原子弹等），通讯（互联网，手机，电话），及日常生活中（日常电器，交通）等的应用，以及近现代的物理工作者的生活，以便学生了解物理。
二、在教学过程中注意采用多种方法，有的课（例如在让学生了解打雷，闪电等物理现象以及物理在日常生活中的许多领域的应用一类）采用讲授，在讲的过程中力求透彻，让学生董得为什么。有的课（习题，某些物理结论的证明一类）采用讨论，力争做到调动全体学生的兴趣，各自说出自己的做法，例如我在讲怎样连接滑轮组最省力时，就取出几个滑轮组，让同学们分析，画图，讨论，并用实验来证明。有的`课（新课，能用实验演示且效果明显的）采用实验，电学，光学中的许多章节，用实验教学效果显著。有的课借助多媒体（实验条件不足，难成功的），例如，大气压中的马德宝半球。根据实际情况，选好授课方式。
三、在教学中注意拓展学生知识面，多问为什么，例如，在上《熔化、凝固》一节时，我按常规指导学生实验记录数据，画出图形，进行分析，得出结论后，便提出以下问题，供学生思考、讨论、查阅资料。①在烧杯下为何要垫石棉网。②为什么不直接给试管中的海波加热而借助于水。③为什么要缓慢加热。④为何要用小试管，而不用大试管？⑤本次实验有没有错误等。通过以上等问题，让学生讨论、探究，结合自己的讲解，与同学一道实验，丰富学生知识，提高学生学习兴趣。
四、在教学中注重培养学生思维方式，我们要培养学生的多种思维方式，并鼓励学生对处理某些具体物理问题有新的更好方法，要让学生们善于思考，例如训练学生的逆象思维时，我举出了这样一个例题，甲、乙两港口相距90千米，每天同时有两艘相同的船相向开出，一天，A船在离开上游码头时掉落一物，两分钟后，A船与该物（浮在水面上）相距1千米，问B般出发多长时间后，与该物相遇，对这问题，让学生反复思考，去寻找隐含条件，相同的船，在静水中速度相同，A船顺水航行，掉落物随水漂流，两分钟相距1千米，就可得出，船在静水中的速度为30KM/h，B船与A船掉落物相遇，实际上是B船逆航，与失落物随水漂流，共同走完90KM所用时间，可变化为以30KM/h的速度走完90KM路程，从而得出3小时时间。
五、注重与学生关系，不以老师高人一等的身份出现在学生当中，而以朋友，长辈等多种身份与同学融洽相处，教学过程中尊重他们的观点，鼓励和帮助他们取得成绩，尊重他们的人格。通过多种方式教导学生，自己好象是商场中的自动扶梯，只要学生站上来，我就可以把他送往目的地。
篇4：浅谈物理教学中的一些方法
浅谈物理教学中的一些方法
物理教学在遵循教学大纲的前提下，必须进行教材教法的改革。
一、将教材中的验证性实验改为探索性实验
高中物理教材中，实验多为验证性实验，探索性实验很少，这种先行理论、后行验证的传统做法，极大地抑制了学生的求知兴趣，学生在认识真理的过程中处于被动状态。从心理学角度分析，学生学习的最佳动力乃是对所学内容的兴趣。当学生对某一问题有浓厚兴趣时，便会产生一种强烈的求知欲。基于上述认识，在教学中，应将验证性实验改为探索性实验。具体做法是：教师提出研究题目，学生设计实验方案，并根据自己设计的方案进行探索性实验，最后教师引导分析实验数据，得出结论。实践说明，这样做激发了学生的学习兴趣，使学生在认识事物的过程中变被动为主动，不仅培养了学生的思维能力、动手能力，而且使学生掌握了研究物理问题的方法。
二、将教材中重要规律的纯理论推导改为“举例”性
导出高中物理教材中，很多重要规律，如动能定理、机械能守恒定律、冲量定理等均是直接进行纯理论推导而得出的。照此进行教学，多数学生势必产生推导过程明白，而应用却无从下手，特别是对于普通中学的学生更是如此。所以在这些物理规律的教学中，应将纯理论推导改为“举例”性导出，使学生由感性认识上升到理性认识，由具体形象的思维过渡到抽象的思维，使教学过程符合学生的认识过程，从而达到“活化”的程度。如“动能定理”的教学，教师可只提出研究的题目：合外力所做的'功与动能增量的关系。然后举实例由学生讨论得出结论。实例要从简单到复杂，从直线运动到曲线运动。可先提出一定质量的物体做自由落体，进而提出做斜面运动，最后提出做平抛运动，让学生研究讨论物体在不同形式的运动中，合外力做功和动能增量的关系。使学生对这一物理规律产生一定的感性认识。在此基础上，教师再做进一步引导，运用牛顿第二定律及运动学规律，从理论上加以推导得出W合＝△Ek的结论。
实践表明：先由实例得出个别结论，再由理论导出一般结论的方法，符合学生的认识过程，是普通中学进行规律教学的较为可行而有效的方法。
篇5：中物理教学小论文
一、初中物理教学存在的问题
1.教学硬件跟不上，实验室设备陈旧且数量少
在学生学习初中物理知识过程中，进行物理实验是物理知识学习的重要手段，它能直观的表达出语言无法描述的现象，更利于教师开展教学，提高学生对初中物理这门课程的兴趣。但是从目前各学校的实际情况来看，很多学校因经济状况或思想守旧，对学校的教学资源分配不合理，投入到教学用具方面的资金不足，使得物理实验设备不充足，从而导致物理实验课进行的较少。除此之晚，有的物理教师对物理实验不够重视，认为学生只要学好理论知识、考试能得高分就可以，做不做试验无所谓。教师的这种想法使得本没有多少的实验课进一步减少，从而使学生觉得物理知识更难学懂，大大降低了学生学习的积极性。
2.学校对初中物理的重视不够，课业多学时少
由于我国的应试教育决定，初中物理这门课在中考中分值比例不高，因而在升学率决定学校好坏的环境中，学校对物理的重视程度难免的会低于语文、数学和英语这几门高分学科，甚至于有的学校会把物理边缘化。正是由于学校的这种轻视物理的态度，使得一些任课教师也对物理产生了轻视，从而导致学生对物理的轻视。这也是导致初中物理课业多却课时少主要原因。
3.教师教学思路及教学方法落后
随着新课改的实施，初中物理这门学科的教材增加了新的内容，因此对物理教师的教学方式也有了新的要求。一部分教师不能透彻理解新课改的要求，对新的知识的教授方法也不熟练，还是采取老师在黑板上讲，学生在下面边记边听的老旧教学模式。但这种方法却不能有效的引起学生对物理学习的兴趣，使得学生学习效率低下，更使一部分学生对初中物理的学习丧失信心，从而造成学生的成绩下降等一系列不良问题。
二、对初中物理教学问题的对策
1.增加实验室，更新实验设备
鉴于物理实验在学生学习初中物理的过程中起到的重要作用，学校和物理任课教师必须给予足够的重视。学校应定期对物理实验室进行维护，检查实验仪器是否完好，对老旧设备及时更新换代;应根据实际情况增加实验室数量，来确保每位同学在进行实验课时都有自己的仪器，能独立实验。任课教师要根据学生实际学习情况来开展物理实验，并鼓励每位同学都能动手实验，用实验现象来验证所学到的理论知识。例如在学习“同名磁极相排斥，异名磁极相吸引”这一知识时，教师就可以拿两块磁铁当面给学生演示，并让同学自己感受一下两块磁铁的吸引力与排斥力，给学生最直观的现象，加深他们对知识的理解。
2.学校加强重视，教师提高课堂效率弥补少课时问题
学校不应因初中物理在中考中占分比例小于语数外三科而忽视物理的学习，只有学校加强重视才能让任课教师重视从而达到让学生重视初中物理这门学课的学习。对于课程多课时少这一问题，学校首先应该根据本校的实际情况来安排课时，而不是盲目服从上级安排;其次要多召开教师研讨会，加深教师间的学术交流，探讨如何最大限度的提高课堂效率;最后要加强师生间的交流，学生有不懂的问题及时告知任课教师，任课教师也要及时了解班级学生的学习状况。
3.教师应改变教学思路，改善教学方法
随着时代的发展和新课标的实施，传统的教学方法已经跟不上现在学生的思路和教学目标的要求，任课教师改变教学方法与思路是势在必行。首先，教师应多与学生进行沟通，了解他们对物理这门学科有什么看法以及他们平时是如何自己学习物理知识的，只有了解学生是如何想的，才能制定最适合教学方法。其次，教师应培养学生学习的兴趣以及自信心。兴趣是最好的老师，自信是成功的前提。教师可以把课本知识与实际情况联系在一起，增加课堂趣味性。例如教师在讲摩擦力时，就可以通过讲人走路时鞋子与地面的接触产生了摩擦来引入摩擦力这一概念。这会使每一位同学都能快速记住这一知识，从而提高课堂效率。
三、结语
初中物理教学结果的好坏关系到学生以后物理知识的学习，因此重视初中物理的教学是各初中学校教学工作的重要环节。随着教学工作的开展，如何有效的处理好教学工作中出现的问题是教学质量的重要保障。任课教师应从自身着手，改变教学方法，提高课堂效率，来充分调动起学生学习的积极性，提高学生的综合素质。
篇6：中物理教学小论文
1教学视频的制作和选取
翻转课堂教学模式的最大特点是要求同学们在课前观看相关的教学视频，教学视频可以从网络的开放教育资源中选取，也可以由教师亲自动手制作.一般来说，教学视频的长度大约控制在10分钟左右.这样规定主要是基于学生有效注意力时间的考虑.在具体的应用实践中发现，网络上符合要求的初中物理教学视频非常少，因此要想取得预期的教学成效，初中物理教师必须要学会自制教学视频.自制教学视频需要一定的信息技术知识，所以为了制作出较高质量的教学视频，物理教师必须要深入地学习相关的信息技术知识.如果知识储备不够且又急需制作教学视频，那么则可以请学校的信息技术教师帮忙，或请其它学科对教学视频制作技术掌握较为精湛的教师帮助.除此之外，在教学视频的结尾阶段，为了巩固同学们的所学，我们还应该适当设置几个问题.诸如，执教《太阳能》一课的时候，在教学视频的结尾阶段笔者设置了这样几道问题让学生回答:(1)何谓太阳能;(2)太阳能目前应用的领域主要有哪些?(3)还有哪些领域亟待开发?通过这些问题的设置可以帮助同学们有效地回顾相关的教学内容.
2课堂中的自主合作探究
一般来说，课前教学视频仅仅只是针对一些重难点问题进行教学.如果要想真正达到翻转课堂的教学成效，在正式上课的时候我们教师还应该充当引导者的角色，引导同学们进行自主探究以及合作学习，从而对相关问题进行更深一步的探究.例如，执教《太阳能》一课的时候，在正式上课阶段，笔者首先提出了这样一个问题让同学们进行自主探究:太阳能有哪些优点.经过同学们的一段时间的自主探究之后，有同学回答说:“太阳能是非常巨大的.”有的同学说:“太阳能的供应时间非常长久.”有的同学说:“太阳能非常容易获取.”有的同学说:“太阳能不会污染环境且使用起来比较安全.”听到同学们的回答，笔者总结性地说道:“同学们说的都很对，太阳能的优点是很多的.”接下来，又在黑板上出示了几个主题，让同学们分组进行探究:太阳能目前主要有三大利用方式:(1)光热转换———太阳能热水器;(2)光电转换———太阳能电池;(3)光化转换———光合作用.请每个合作学习小组各选一个主题进行探究，探究太阳能每种利用方式的具体情况，并撰写研究报告.由于当时是在计算机机房上课，因此同学们可以有效地利用互联网搜集相关的信息，进而完成研究报告.通过自主合作探究，同学们很快就可以掌握本节课的教学重难点问题，这一点是毋庸置疑的.总而言之，在翻转课堂的正式教学阶段，教师在课堂教学中所扮演的角色仅仅只是引导者的角色，学生在课堂教学中完全处于主导地位.这样的课堂教学方式将课堂真正还给了学生，又符合新课程改革的相关理念.
3课堂成果的交流和评价
经历过自主合作探究这一教学过程之后，我们还需要组织相关的学习成果交流.学习成果交流是非常重要的，同学们在相互交流的过程中，可以让自身的思维得以更好的发散，且能够取人之长补己所短.例如，执教《太阳能》一课的时候，经过合作学习之后，各小组的同学均完成了本小组的研究报告.研究报告完成之后，笔者要求每个小组派出一名代表进行研究成果汇报.在汇报结束之后，还要求其它小组的同学对其进行讨论和评价.当所有小组的同学均完成了汇报之后，笔者再进行总结性评价:“同学们今天的学习表现都非常不错，每个合作学习小组均有效地完成了研究报告，这些研究报告涉及到太阳能三种利用方式中的具体领域，且拥有非常详细的行业调查数据.对于这一点来说是非常值得肯定的.”这里需要注意的是:课堂中的时间是非常有限的，因此用于成果交流和评价的时间并不是非常充分.为了让成果交流和评价更加充分，笔者还要求各个小组的同学将研究报告上传到相关的网络交流平台上，让同学们利用课余时间对其进行进一步的讨论与评价.这样的讨论和评价方式突破了课堂教学时间的限制，可以让讨论和评价表现得更为深刻.
4总结
翻转课堂的教学实践表明:翻转课堂教学模式在初中物理课堂中的运用是有效的，也是值得大力推崇和提倡的，它将学习的主动权适度地还给了学生，让课堂教学呈现出更高的成效。
篇7：物理教学中的几个关键环节
物理教学中的几个关键环节
众所周知物理学是一门以实验为基础的自然科学.因此,物理课堂教学必须以学生日常生活感知为背景;必须以实验为根本.教会学生用眼观察、动手实验、用心思考.这也是教师传授物理知识的主要方式.它的作用是“多媒体”不能完全取代的`;也是“教师在黑板上画实验,学生在本本上练实验”的“捷径模式”所不可比拟的!概而括之,物理教学,必须突出实验操作,并着重抓好以下几个关键环节.
作 者：王建金 作者单位：四川省威远县观英滩镇中心学校 刊 名：科海故事博览・科教论坛 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE LUNTAN） 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G63 关键词：篇8：物理教学中如何体现品德教育
物理教学中如何体现品德教育
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》?中指出：?要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。按照这一精神，我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。总结自己十几年来从事物理教学的经验和体会。我认为应主要从如下几个方面努力：
一、在物理概念、定律、原理的讲授中，要注意培养学生运用辩证唯物主义观点看问题的方法。
每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的立尝观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，促进学生产生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立马克思主义的世界观。
二、在物理学史的教学中，要注意培养学生的爱国主义感情。
在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就是非常必要的。我国是世界文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的 篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。如在讲物体重心时，可以先介绍六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则欹，中则正，满则覆”说明当时我国人民对物体的重心已有认识；在讲力学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义作出贡献。
三、在物理实践课中，要注意培养学生热爱劳动的品德。
物理教学应根据需要，安排好实习、实验和社会调查等社会实践课，这不仅是为了让学生更深刻地理解课本知识。而且还担负着培养学生热爱劳动的品德和不脱离工农群众的思想作风的任务。在物理实践课中，教师要解决好如下三个问题：一是对学生进行劳动价值观的教育，比如通过物理实验，让学生亲身体验探索研究物理原理的过程，培养学生严谨认真、勇于创新的科学态度，使他们充分认识劳动的伟大意义；二 是培养学生理论联系实际的学风，使学生不仅学会物理基本原理，而且能运用这些原理去解释和解决生产、工作中遇到的物理现象和物理问题；三是培养学生从事经济建设的本领。物理教学活动要紧密联系工农业生产实际，有意识、有目的地安排学生深入工厂、农村进行实习，参加物质生产劳动，使他们掌握一定的从事经济工作的本领和有关的基本操作技能，为将来走向社会、服务社会打下坚实的基矗 (宁夏信息员陈哓东)“”物理教学与德育“”物理教学与德育在物理教学中，有意识地进行思想品德教育，使教育教学活动有机结合，这是促使学生全面发展，提高整体素质的重要教育环节。
物理教学的内容涉及到我国的自然环境、能源分布、历史和现代的科学成就、建设新貌等，这些都是爱国主义的好教材，特别是充分利用教材介绍我国科学史上的辉煌成就对世界文化史的巨大贡献，将对学生产生良好的教育效果。例如，讲经典物理学时，结合介绍古代墨翟和沈括在力学和光学力面的贡献；“讲近代物理学时，介绍吴有训、钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献，可以增强学生民族自豪感。当然也应承认在某些方面由于历史等原因与其他国家也还存在一些羞距，要适时激发学生对祖国前途命运的责任感，使他们能把目前的学习与将来的四化建设密切联系起来。又如，把物理学史和科学家的献身精神结合到物理教学中去，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度，也能帮助他们树立为祖国献身的远大理想。再如，钱学森为了报效祖国，多次遭迫害，监禁在孤岛上达五年，在一切书籍被没收的情况下，他把资料强记在脑子里，终于胜利地回到祖国。在我国西部，一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业，在荒无人烟的大沙漠上奉献一生，终于使我国航天事业的飞跃发展居于世界前列，等等。这些事迹会使学生受到强烈的感染，从而增强爱国主义的崇高感情。
在培养学生的共产主义道德品质方面，物理教材中同样也有不少内容。如邓稼先回国从事国防科研，为了保密的需要，几十年“消声匿迹”，虽然他的贡献极大，但以前却很少有人知道。还有科学家们对待事业，不追求名利，无私无畏的高尚品德，也是德育的`好教材。
在物理教学中对学生进行思想品德教育时，必须注意从学生的实际出发，根据学生的年龄、个性特点和思想实际，确定德育对教学的要求。师范学生处于青春期，生理和心理都日益成熟，思维能力日益增强，教学中要有足够的深度，提出较高的要求。同时同专业教育－－当一名合格的人民教师结合起来，深入学生的内心世界，才能收到良好的效果。
此外，在实验教学、课外物理兴趣小组活动，甚至是学习环境中，都可以进行德育。如实验课可以培养学生实事求是的作风；物理课外活动可以培养学生的组织观念、集体现念、道德品质，增强独立工作的能力，还有教师们在教学过程中的各种表现、教学态度、对待事业的感情和处理问题的方法，都对学生起着潜移默化的作用。所以，我们进行教学时，不论是讲新课还是复习课，分析实验还是讲解习题，都要体现辩证唯物主义的观点。讲到祖国的成就先要有自豪感，处处表现出与祖国同命运共呼吸的强烈爱国热情。课堂讲授，实验操作时的科学态度，负责精神都是无声的教育，只有教师自己言行一致，才能有效地教育学生；培养学生的优良品德，做到既教书又育人。
篇9：浅谈物理教学中的德育
浅谈物理教学中的德育
浅谈物理教学中的德育文/王夏萍
摘 要：物理教学既要学生掌握一定的物理基础知识，又要锻炼学生的思维、培养学生的能力，除此之外，还应注重学生的德育。论述了在物理教学中进行德育的必要性，并从教材本身、教学过程和教师三个方面论述了进行德育的方法和内容。
关键词：物理教学；德育因素；渗透
教学是学校教育中最基本的活动，以促进学生德、智、体、美等全面发展为根本目的。但在目前的学校教学中，因为课时紧、内容多，在教学成绩和升学率的压力下，很多教师将主要精力放在了研究如何让学生考出好成绩，无论使用什么方法，只要能让学生考出好成绩就是“好老师”。认为德育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。有的认为德育是文科教师的事，与理科教师无关。教书育人是每一位教师的职责，但教育的关键和根本在于立人。正如鲁迅先生所言：“其首在立人，人立而后凡事举。”这就要求我们的课堂不能仅满足于向学生传播知识这种片面性的培养模式，更要注重德育渗透，寓德于教。作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。
一、挖掘教材中的德育因素
1.进行辩证唯物主义教学
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。唯物主义认为世界是物质的，而物质是运动的，运动是物质的存在方式和根本属性。物理学所研究的大到宇宙星系、天体的运行，小到分子、原子和稍纵即逝的微观粒子，无不证实自然界统一于物质。物理教学给学生讲授的正是各个层次上的物质结构和物质的多种形式的运动及其规律性。相对论的建立使学生能更好地理解时间和空间是物质运动的存在形式。物质运动与时间和空间的不可分割证明了时间和空间的客观性。物理学中大量的实验和研究，说明物质的运动和变化遵循一定的客观规律，这些规律是符合马克思主义辩证法的观点的。
很多重要的`物理知识中都蕴含着物质的对立统一规律，如，作用力与反作用力、压力与支持力、合成与分解、吸热与放热、引力与斥力、导体和绝缘体、正电与负电、裂变和聚变以及波粒二象性等。
物理学每一步的发展都是唯物辩证法的胜利，每一种物质形态的运动都是辩证的运动。如果教师能充分挖掘教材内在的思想性，应用哲学指导，阐述物理现象和规律，渗透哲学思想，努力把物理学习上升为观点和方法的学习，这样不仅对学生正确而深刻地理解物理知识卓有成效，而且对形成科学世界观、领会和掌握方法论都有着十分积极的作用。
2.爱国主义教育
爱国主义教育是德育的重要内容，根据教材内容向学生介绍我国古代对科学技术的卓越贡献和现代科技的伟大成就。早在2300多年前，我国古代思想家墨子的《墨经》中就包含了丰富的关于力学、光学、几何学、工程技术知识和现代物理学、数学的基本要素。同时期的《考工记》、东汉王充的《论衡》、北宋沈括的《梦溪笔谈》，还有《齐民要术》《天工开物》等。其中有关科学技术的论述，在当时都处于遥遥领先的地位，这些充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得每一位炎黄子孙为之骄傲和自豪。
新中国成立以来，我国取得了举世瞩目的成就：1964年10月16日我国第一颗原子弹爆炸成功，1967年6月17日我国第一颗氢弹空爆试验成功，1970年4月24日我国第一颗人造卫星发射成功。超导技术重大突破、程控交换机研制、人造卫星的发射与回收、正负电子对撞机的建成，都处于国际前列。
我国首次载人航天飞行，直到6月11日“神十”搭载三位航天员飞向太空，并首次开展我国航天员太空授课活动，王亚平精彩的太空授课，拉近了普通人与宇宙的距离，向着左右建成“空间站”的太空筑巢之梦迈出关键的一步。
在教学中，还有很多优秀物理学家的感人事迹，他们放弃国外优越的条件，毅然选择在极端困难的条件下，发愤图强的工作，他们为社会主义建设做出了杰出的贡献。通过介绍使学生更加了解科学家对科学的态度，研究科学的方法及热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和“四化”建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技与人文精神教育。
3.道德品质教育
物理教材中有很多科学家追求真理、不畏强权、勇于献身的故事：富兰克林为了弄清雷电的成因，大胆实验，不顾自己的安危；伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁；居里夫人把自己的一生奉献给科学事业。还有很多科学家发现定律和原理的过程，法拉第经过的不懈努力做了三百多次的实验，最终得出电磁感应的条件。物理学中的许多定律、定理的得出都包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。
二、在教学中对学生进行德育
新课程的核心任务是“转变学生的学习方式，提倡自主学习、探究学习和合作学习，从而最终学会学习，为构建学习化的社会打下基础。”现今的物理教学中仍存在着重结论、轻过程、重知识、轻思维的现象，学生缺少独立思考的空间。在物理教学中教师应充分认识到学生为主体、教师为主导，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习物理的积极性，突出学生学习的主体作用。教师要给学生充分的思维自由，让学生充分表达自己的思想，发表自己的见解。学生在互相交流中，往往会发生思维的碰撞，产生创新的火花。结合不同的教学内容，多给学生探究、活动和体验的机会，多采用小组合作、探究学习等教学模式，培养学生的合作意识、团队精神、关注社会和关注人类发展的意识，以适应社会发展的需要。
物理学是一门以实验为科学的基础学科。大量的演示实验让学生懂得观察事物要认真细致，知道研究物理学的过程离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。在探究性实验的教学中，让学生充分发挥他们的聪明才智，不拘泥于教材，大胆设想，积极思考，不怕困难和挫折，认真实验，在力所能及的范围内有所发现，体验科学探究的过程，培养学生的求实、求新和勇于探索、追求真理的精神。分组实验中，学生动手操作、合作交流可以锻炼自己，完善自己，培养在协作中养成互相尊重、团结协作的习惯。对实验过程中出现的问题正确对待，分析实验中可能产生的误差以及讨论减小误差的方案，有助于形成严谨的科学态度和实事求是的良好品质。
物理学是一门体系严谨、结构紧密、科学性极强的学科。学习物理没有捷径，只有通过自己刻苦努力、钻研进取，才有可能成功。做习题时要求学生解题规范，要充分体现研究过程和解题思路，不能因为题目简单而省略重要的步骤；不能怕麻烦而没有最后的总结；不能忽视脚标、负号、单位、小数点的重要性。这里可以教育学生说话做事要有理有据，要有一丝不苟的认真态度和严谨务实的精神。
三、教师的榜样作用
由于师生间有频繁的交往，学生往往会不自觉地模仿教师，所以教师的思想行为随时都会给学生留下深刻的印象。为此教师要注意自身的形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念和意志、勇于改革的创新精神去影响学生。
1.培养学生良好的学习习惯，要求学生规范严谨，首先教师自己要严格做到
要求学生解题前要画草图，分析物理情境，教师就要在课上、课下、作业批改中按规范的操作要求自己，这样才能经过长期的耳濡目染，在潜移默化中使学生养成良好的学习习惯。
2.培养学生大胆质疑、求真务实的品德
要培养学生在物理学习中多思善问，在学习过程中善于发现问题、研究问题，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，做到绝不轻易放过任何一个问题。作为教师就应对于教学中出现的错误，勇于承认，及时改正，不能因为教师的权威或面子而掩饰错误，培养学生尊重事实、诚实的品德。
3.作为教师应注重理解教育和尊重教育，用热爱教育、热爱学校、热爱岗位的精神去引导学生树立正确的人生观
面对众多性格各异、各方面参差不齐的学生，不能单单以成绩论英雄，而应该尊重学生，用赏识的眼光看待学生，贴近学生的内心，激发学生对美好生活的向往。
总之，物理学中蕴含着丰富的德育内容，只要我们认真钻研教材和物理学史，通过多种渠道和方法，有意识、有计划地把德育内容渗透到物理教学中去，做到寓德育于教学之中，使学生在学习物理知识的同时，又受到了德育熏陶。只有这样，才能真正做到教书和育人的统一。
参考文献：
［1］管向群。中国教育最需要的新理念［M］。南京：南京大学出版社，.
［2］蓝海根。浅议中职物理教学中的德育教育［J］。课外阅读，（08）。
［3］黄文军。浅谈中学物理教学中如何渗透德育［J］。新课程：教师，2010（05）。
（作者单位 江苏省苏州市第六中学）
篇10：物理教学中的反思
物理教学中的反思
一、在教学前让学生明白学习物理这门课的意义及前景。通过物理在军事科技（航天飞机，火箭，原子弹等），通讯（互联网，手机，电话），及日常生活中（日常电器，交通）等的应用，以及近现代的物理工作者的生活，以便学生了解物理。
二、在教学过程中注意采用多种方法，有的课（例如在让学生了解打雷，闪电等物理现象以及物理在日常生活中的许多领域的应用一类）采用讲授，在讲的过程中力求透彻，让学生董得为什么。有的课（习题，某些物理结论的证明一类）采用讨论，力争做到调动全体学生的兴趣，各自说出自己的做法，例如我在讲怎样连接滑轮组最省力时，就取出几个滑轮组，让同学们分析，画图，讨论，并用实验来证明。有的课（新课，能用实验演示且效果明显的）采用实验，电学，光学中的许多章节，用实验教学效果显著。有的课借助多媒体（实验条件不足，难成功的），例如，大气压中的马德宝半球。根据实际情况，选好授课方式。
三、在教学中注意拓展学生知识面，多问为什么，例如，在上《熔化、凝固》一节时，我按常规指导学生实验记录数据，画出图形，进行分析，得出结论后，便提出以下问题，供学生思考、讨论、查阅资料。①在烧杯下为何要垫石棉网。②为什么不直接给试管中的海波加热而借助于水。③为什么要缓慢加热。④为何要用小试管，而不用大试管？⑤本次实验有没有错误等。通过以上等问题，让学生讨论、探究，结合自己的讲解，与同学一道实验，丰富学生知识，提高学生学习兴趣。
四、在教学中注重培养学生思维方式，我们要培养学生的多种思维方式，并鼓励学生对处理某些具体物理问题有新的更好方法，要让学生们善于思考，例如训练学生的逆象思维时，我举出了这样一个例题，甲、乙两港口相距90千米，每天同时有两艘相同的.船相向开出，一天，A船在离开上游码头时掉落一物，两分钟后，A船与该物（浮在水面上）相距1千米，问B般出发多长时间后，与该物相遇，对这问题，让学生反复思考，去寻找隐含条件，相同的船，在静水中速度相同，A船顺水航行，掉落物随水漂流，两分钟相距1千米，就可得出，船在静水中的速度为30KM/h，B船与A船掉落物相遇，实际上是B船逆航，与失落物随水漂流，共同走完90KM所用时间，可变化为以30KM/h的速度走完90KM路程，从而得出3小时时间。
五、注重与学生关系，不以老师高人一等的身份出现在学生当中，而以朋友，长辈等多种身份与同学融洽相处，教学过程中尊重他们的观点，鼓励和帮助他们取得成绩，尊重他们的人格。通过多种方式教导学生，自己好象是商场中的自动扶梯，只要学生站上来，我就可以把他送往目的地。
篇11：物理教学与生活联系起来
在物理教学中，我们提倡从学生已有的生活经验着手，目的有两个，一是让学生在纷繁复杂的生活情景中分析信息、处理信息，最后解决问题，同时也让学生感知物理就在我们身边；二是把枯燥的物理问题附以生活背景，使其具有生命力，这也是一种教学艺术，用这种教学艺术，把学生吸引过来，也就激发了学生的学习兴趣。例如：在教学电功率一节时，设计了这样的教学情景：同学们，前几天李老师搬进了宽敞明亮的新房，其他设备都装好了，现在还需要购买一台电视机和一台电脑分别摆在大客厅和卧室，装璜以后，才想到他家的电能表是“220V 10A”。到三联家电商场去看了，这几个品牌和型号比较满意，你能帮老师做做参谋，买哪两台比较合适？
背景显示：
品名：金星 型号：18吋 品名：西湖 型号：14吋
规格：彩色 222V 50W 规格：彩色 222V 45W
品名：TCL 型号：25吋 品名：日立 型号：34吋
规格：彩色 222V 60W 规格：彩色 222V 100W 学生一听帮老师设计方案，情绪顿时高涨起来，都主动投入到学习中。而且这节课，通过知识的整合，完成了教材中4节新授课的内容；通过生活情景的呈现，学生不但了解了生活中的有关知识，而且把四个层次的加法进行了整体感知，并建立起相应的认知结构；生活情景的呈现，使枯燥的计算课充满了生活气息；从学生的心理上分析，学生是最愿意帮老师忙的，这一教学手段大大地激发了学生学习的兴趣；这节课，也切实让认知与技能、过程与方法、情感态度价值观得到了比较充分的体现。
我在过去的教学中不善于教学情景的设计，没有把物理知识与生活联系起来，学生学起来枯燥、无趣。没有进行知识的整合，因此教学效果很不理想，学生做起题来错误很多。通过反思使我认识到，改革课堂教学的必要性和重要性。物理教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过物理活动，掌握基本的物理知识和技能，初步学会从物理的角度去观察事物、思考问题，激发对物理的兴趣，以及学好物理的愿望。
篇12：物理教学与物理教学的反思
一、有效激发学生物理学习兴趣
初中生认识事物，处在从感性认识为主，逐渐向理性过渡的阶段。本节课开始，我通过神奇的泰山日出、静谧的三潭印、神奇的海市蜃楼、旖旎的湖光山色、绚丽的节日灯展、缤纷美丽的礼花、神秘闪烁的太空、神秘的蓬莱仙洞、美丽的都市夜景等图片给学生一场视觉盛宴，一幅幅美丽的图片让学生惊叹世界的美丽，让学生感叹光的神奇，进而引入课题。使学生对光充满求知欲。激发学生学习兴趣。
二、尊重学生认知发展规律
本节课新课引入，通过图片给学生感性认识，符合初中学生认知发展。本节课的内容设计上，我在了解光的用途的基础上，向学生提问：光既然这么重要，那么对于光，你想知道什么?因为学生在第二章声音与环境章节学习中，了解声音从声音怎样产生的、声音如何传播的、声音的传播有多快三个方面出发了解的，因此这里学生不难提出问题：光来自何处?光怎样传播?光传播有多快?在光源概念引入时，我通过课件模拟漆黑的房间，问为什么看不见物体，学生回答没有光，我顺势引入学生的问题“光来自何处”。接下来就是学生讨论光的来源。
三、尊重学生的主体地位
本节课中，我一直在引导着学生如何去认识光，或者说引导学生在光世界里巡行的方向，而主体是学生。我引导学生想了解光的什么知识，学生自己提出本节课要学习的三个方面内容：光来自何处?光怎样传播?光传播有多快?然后在教师的引导下，学生对三个问题分别提出猜想。特别在本节课重点知识光怎样传播教学中，先让学生看图猜想光是沿着直线传播的，然后给学生实验器材，让学生用所给器材验证光是沿直线传播的，进而得出结论。
本节课也由不足之处，在课程内容安排上，本节课后面有光的色散，由于时间关系，我没有安排本部分内容。安排学生实验时，之前我用的是蚊香，但课前我多次实验发现，效果不好，原因在于现在的蚊香都是无烟蚊香，而我所需要的正是蚊香点燃后的烟。学生实验验证了光在空气、水、玻璃中传播，但现实条件限制无法完成光在真空中传播的情况，通过作业发现，部分学生产生了误解，认为光不能在真空中传播，即使课堂很明确的让学生比较光和声音的不同点。
篇13：物理教学与物理教学的反思
教师的教学能力是在教学的实践中提高的，新的教育方法和观念也只有在教学实践探索中才能逐步提高。教学反思就是教师自觉地把自己的教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。教学反思是一个教育者进行自我认识、自我矫正、自我超越的过程。因此，为了学生的全面发展，为了每一个学生的发展，教师必须进行教学反思；同时，为了自身的专业成长，教师也必须进行教学反思。
1、教学准备的反思
虽然多年的教学经历，形成了自己的一套备课方式和思维。课前能认真阅读课本和相关教科书，能认真研究新课标。但在教学的导入、上下问题的自然过渡、深入了解学生等方面还有不足。在教学的导入设计上，不能使学生立刻产生浓厚的兴趣，导入课题过于单一；在知识点的过渡中，有时不自然，不能水到渠成，呈现跳跃性；在准备教案时，对学生的了解不够，对学生预习、必要知识、智力水平等了解不深入；不能针对不同学生有不同的教学方法。
2、课堂教学的反思
在教学设计中，努力做到了教学手段和方法能体现新的教学目标。但在实际教学中，本应该由学生做的事，教师尽量不插手，最大限度地让学生在活动中学习，在主动中探究和发展，在合作中增加自信和能力。但最终由于担心学生的能力及完成不了教学目标，最终教师“越俎代庖”，自己更多的时候是把知识传给了学生。
3、课后的反思
自己课后的反思仅仅是停留在作业出现的问题等这些表面现象上，“头痛医头，脚痛医脚”，不能反思作业出现问题的根本原因。课堂上要关注每一位学生，给每一位同学参与课堂教学过程，教学手段和方法要调动每一位学生；同时，课后也要关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生对学习的态度是积极还是消极，对学习的信心是变强还是变弱？
4、表扬与批评辨证统一的反思
学生处于成长期，在学习、生活过程中出现问题是正常的，教师要应该多激励，少指责。但在平时教学中，指责的多了些，激励的少了些；对成绩好的学生存在有缺点少批评，有优点多表扬；而对成绩差的学生存在有缺点多批评，有优点少表扬。实际上应该对成绩基础较差的学生多些关心、表扬。
5、传授知识与探究式学习“矛盾”的反思
新的课程理念下，学习的目标发生了较大变化。物理课程的标准中，将科学探究作为内容标准的重要组成部分，并强调了学生在科学探究活动中体现自主学习和合作学习的特点，从而达到掌握知识与技能，体验过程与方法，培养情感与价值观的课程目标。同时新的课程理念下，传授知识与探究式学习是不矛盾，它们是学生掌握知识和培养能力的两种不同方式。
平时的教学中，由于担心其它的教学方法不能使学生较全面地掌握所要学的知识，更多地采用的是讲授的方法，原因之一是讲授的方法，教师较习惯，应用起来较得心应手，传授的知识较多、较快，课堂纪律好维持，根本原因是教师墨守陈规，教学缺乏创新。有的教师也认识到探究式学习的重要，但由于担心在探究活动中，“活”的度把握不好，由“活”变成了“乱”。这就要每一位教师要敢于探索、总结，使课堂教学做到“活”而不“乱”，“静”而不“死”的境界。在教学探索的过程中，肯定会出现各种矛盾和问题，但不能担心各种问题而不去探索和创新。平时的教学活动的设计要能够培养学生的科学探究能力，教师要提供科学探究的机会，要注重组织、引导学生的探究学习过程，在探究活动中，教师应当关注学生的主体地位。
总之，传授知识与探究式学习并不矛盾，两者都是属于众多的教学方法之中，教师必须作出适当的选择。中学物理教学实践中，需要不同教学模式相互补充、相互借鉴，发挥各自的长处。应该明确的是，教学方法的选择必须视两个方面而定：一是学生的情况；二是学习的目标。
6、教学中学生学习自主性和教师指导性“矛盾”的反思
新的物理课程标准特别强调以学生为教学的主体，改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的培养；学生自主性，强调了学生对过程的体验，注重了学生主体性的体现。教师的指导性表现在做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，既要使学生进行独立思考，又要帮助学生去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。因此，在平时教学中要使学生学习自主性和教师指导性统一起来，教师应该加强学生信息收集、论证、结论和知识的梳理的指导，加强学生对学习结果进行综合与评价的指导，帮助学生更好地实现知识的构建。
一个合格的教师的成长离不开不断的教学反思，反思是教师终生学习的方式之一，教学中不断地反思才能发现自己的不足和教学缺陷，才能不断地改正和改进，使自己的教学水平和能力不断提高，使自己教学跟上时代的步伐。不会因为教学年数的增长而固步自封，从而落后于不断更新的知识和新的教学观念。
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物理教学中的实与死（共13篇）
