“一颗方唐”通过精心收集，向本站投稿了6篇论“小结”――《化工原理》教学方法研究，下面是小编整理后的论“小结”――《化工原理》教学方法研究，希望对大家有所帮助。
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篇1：论“小结”——《化工原理》教学方法研究
王福良
（ 宁夏大学化学化工学院， 宁夏银川 750021 ） (宁夏
摘要：《化工原理》是化学工程专业的一门重点课程，公式多、应用广，给教学带来一定的困难。为使学生 牢固地掌握该课程的基本概念、基础知识，便于记忆，便于运用，笔者介绍一种行之有效的讲授、学习方法—小结，多年的教学实践证明：效果较好。
关键词：化工原理；小结；教学方法
中图分类号：013，04；064，G424.1 文献标志码 : A
提起《化工原理》不少学化工的人感到这门课既重要、又难学。该课程是技术基础课，它以高等数学、普通物理、化学、物理化学等课程为基础，后续课是反应工程、工艺课程等，有承上启下的桥梁作用，技术性很强、实用性很广，几乎为所有的化工专业服务，。这门课学不好，后续课程的学习难度很大。许多在化工企业工作的学生都认为《化工原理》用处很大，后悔当初没有学好，感到遗憾。
众所周知，化学工业门类齐全、品种繁多，探讨其共性的东西，不外乎反应与分离二大基本过程。分离包括原料的提纯与精制，反应后的产物与未反应的原料的分离。分离有物理方法与化学方法，宜于操作、降低成本，多采用物理方法。要完成分离任务，（1），需要动量传递（流体流动与输送）；（2），热量传递（传热过程）；（3），质量传递（蒸馏、吸收、萃取、干燥等过程）。共同的过程：三传；共同的研究方法：实验研究方法，即经验方法；数学研究模型方法，即半理论、半经验方法，构成化工单元操作，简称化工原理。
由上可知，学好《化工原理》不仅需要坚实的数、理、化基础，而且这门课程本身具有较强的理论性与实践性，其特点是：概念多、知识点分布广、公式繁、应用性强，不少初学者感到很棘手，就是一些对这门课程很熟悉的同志也认为《化工原理》不太好学。怎样化难为易、化繁为简呢？笔者通过多年的教学实践，归纳出一些教学方法，小结就是其中之一。
1 小结的必要性
一次学习一层楼，一次总结一层天，只知道学习，不知道总结，如同只管播种，不问收获一样。学习重要，总结更重要。总结的过程，是一个使知识条理化、规律化、系统化的过程，它是记忆的需要，提高的需要、应用的需要。
1.1 记忆的需要
俗话说，“要想记得，必先懂得”。理解是记忆的基础。有些学生为了期末考试过关，竟然用学文科的办法，背《化工原理》以往的考题和答案，十分辛苦，受效甚微。以概念为例，流体的粘度 是衡量流体粘性大小的物理量。要理解粘度，必须理解粘性，要理解粘性还得理解内摩擦力……只有把上述所有问题都弄清楚了，才能理解粘度的涵义，理解牛顿粘性定律，运用牛顿粘性定律解释、解决实际问题。
化工原理每一章都有几十个知识点和公式，它们之间有什么关系？怎样联系？要搞清上述内容就必须小结，找出一根主线，把这些散乱的知识象珠子一样串在一起，使之条理化、系统化、规律化，既便于理解、又便于记忆。
1.2 提高的需要
要对某一个知识理解深，应该对其追本溯源，了解它是什么？为什么？从哪里来？到哪里去？它的适用范围是什么？有什么局限性？发展趋势又是什么？它与其他知识有什么联系等？只有把上述问题回答清楚了，你才能彻底了解它、认识它、掌握它。如果浅尝辄止、蜻蜓点水、浮光掠影式的学习，只能知其然而不知其所以然，永远也达不到提高的目的。
我们学习知识要想深入、提高，不是了解一个点、一个面，而是从整体上把握，从全局上理解该知识点所处的位置、起的作用。而如此，就必须用小结的方法，把所学知识认真、仔细地梳理一遍，把每个概念、定理、公式放在它应该占据的位置，使所学知识构筑成一个立体体系，这样我们才能对其理解深刻、认识全面、记忆牢固。
1.3 应用的需要
学以致用是每个学习者的追求与目的。现在存在的问题是：一听就懂、一放就忘、一用就错。问题的症结是初学者对知识理解的不深不透、似是而非，所以，不敢用、不会用。知识是工具、是武器，必须把它弄熟、搞透，才能掌握它，用起来得心应手。现在由于学习任务繁重、社会上玩的东西也多，竞争激烈等因素，使不少学生产生浮燥心理，干什么事总想急于求成、急功近利。坐不下来、沉不下去，平时马马虎虎，考试加班加点。这种突击式的学习方法十分普遍，非常有害。因为它不符合记忆的规律，记的快、忘的更快，最后全还给老师了。
要用的好，就须理解得深、记的牢，多练习。小结后的知识成体系、有规律，便于相互比较，利于记忆。如化工中“当量”的概念，就有当量直径、当量长度、当量体积等。再如蒸馏中气液平衡方程：y= ；吸收中气液平衡关系为：Y*= ；萃取中，溶质A在萃取液与萃余液中的组成关系为：y＇A= 三个方程式形式非常相似[1]。化工原理中此类例子不胜枚举。
2 小结的效果
二十多年前，有学生问我，老师，化工原理公式那么多，咋记？那时候，学生入校时年龄、学历相差较大，厚厚的二大本化工原理教科书的'确使许多人望而生畏。为解决记忆难的问题，我反复研究各个公式、定理、概念之间的关系，终于用小结的形式对各章都作了细致、深入的概括、总结，展开一大片、收缩几句话，便于理解与记忆。如流体流动与输送机械这二章，我归纳为：一个前提：连续稳定；二个概念；密度、粘度；三个方程：连续性方程、柏努利方程、阻力计算方程；多种应用、核心求He。因为流量Q、有效压头He是选择流体输送机械泵与风机的依据。这样总结的效果十分明显，它把各个定理、公式有机地联系在一起，各起什么作用，它们之间是如何联系的等，使学生看的清清楚楚，学的明明白白。学生对这样的总结很欢迎，于是，多年来我养成小结的习惯，每讲完一章就大总结一次，每次课后用简单的几句话把本节内容小结一下。为了节省时间，我已经把《化工原理》电子教案、（内含各章小结）制成光盘，可以上课使用，也可到院里网上查询，方便教学、能更好地为学生服务。
3 小结的方法
毛主席在《矛盾论》中说：“事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。取得支配地位的矛盾的主要方面起了变化，事物的性质也就随着起变化。”意思是说，主要矛盾的主要方面决定事物的性质，我们要小结好，就必须找准主要矛盾。比如流体输送这一章，柏努利方程是核心方程，其常用表达式为：
Z1+ + +He=z2+ + +Hf
该方程中包含的概念（物性参数）最多，是能量守恒方程在机械能守恒方面的体现[2]。方程有8项，只要知道任意7项，则第8项就可以求出，所以至少有8种用途。通过连续性方程可以求出流速u，通过阻力方程可以求出压头损失Hf，所以，连续性方程与阻力方程都是为柏努利方程服务的。阻力方程中隐含着粘度 ，其中最重要的二个参数，密度 、粘度 全包含于该方程中。流体输送中核心参数He的求解，必须使用这个方程。柏努利方程在流体输送中具有举足轻重的统帅作用，具体小结时，我以柏式为中心，作两个坐标轴，纵轴（纵向）从实际流体柏式→理想流体柏式，由8项变成6项。从理想流体柏式→静力学基本方程，由6项变成4项。从静力学基本方程→用压强表示的静力学基本方程： ，由4项变成3项，当 时， ，由3项变成2项。而 代入上式， 。由上不难看出，复杂由简单组成，而最简单的则是压强的概念。概念的重要性不言而喻地凸现出来。横轴（横向），对柏式每一项进行分析探讨其来源或求法，这样一来把流体输送中所有的概念、定律、公式全部拎了出来，各种联系、关系自然暴露无遗。最后再用几句话进行概括总结，由归纳→演绎→归纳，经过这一过程的消化、理解、运用，该章的公式就牢牢印在学习者的脑海中了，他就不会有散乱无章的感觉，而是井然有序地排列、组合。
4 养成小结的习惯
有位哲人曾经说过，人做事情不是凭理智，往往是靠习惯。可见，习惯对人是何等重要！所以，各种好习惯要培养、要坚持。小结习惯一旦养成，对各门课程的学习受益极大，那时就可以获得事半功倍的效果。
列夫•托尔斯泰曾经说过：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”让我们通过“小结”来获取更多的真知吧！
参考文献：
[1]、[2] 姚玉英：《化工原理》[M].天津：天津科学技术出版社，：下册第5、79、213；页；上册第21页。
篇2：高职化工原理课程教学创新研究
高职化工原理课程教学创新研究
以化工原理课程教学为例,结合当前高职校学生特点和职教理念,从理论教学、课程结构及内容、激励机制等方面,阐述化工原理课程教学的新思路、新方法.
作 者：龙燕 杨宏科 作者单位：新疆轻工职业技术学院,新疆・乌鲁木齐,830021 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G712 关键词：高职 化工原理 教学 创新篇3：传统动画原理课程教学方法研究论文
传统动画原理课程教学方法研究论文
摘要：传统动画原理是动画专业重要的一门核心基础课程，学生对动画原理的熟练掌握是日后动画创作取得成功的必备条件。通过分析目前高校的课程设置现状，不同高校中存在着“重理论、轻实践”或“重技术、轻理论”的相同问题，文章立足于迪士尼经典动画十二法则原理，在教学方法上从案例的时代性、多元化的表现形式、全球慕课及微信课堂、动画表演、课堂评价等方面作出了相应探索，为学生学好动画原理及日后的动画创作做准备。
关键词：传统动画原理；动画表演；教学方法
动画创作，是集故事、文化、技术与艺术表现为一体的一种视觉艺术表现形式，通过动画创作流程不难看出，动画设计在动画创作中起着非常重要的作用，这就为高校在动画设计人才培养方面提出了较高层次的要求。“传统动画原理”作为动画教学中的一门核心基础课程，肩负着培养优秀动画设计人才的使命，同时也关系着学生在未来动画创作领域中的发展方向。所以，结合学生自身的不同特点，如何调整教学内容、探索相对科学、行之有效的教学方法已是培养原动画人才任务中的重中之重。文章在探讨传统动画原理课程的改革过程中，将理论与实践环节相结合，通过分析目前高校的课程设置现状及以往教学模式与教学方法的不足，结合前辈、同仁以及自身的教学经验，尝试对教学模式与方法进行新的探索、改进与创新，力求为培养出符合市场需要、理论与实践能力兼具的优秀动画设计人才做出绵薄之力。
一、目前高校的课程设置现状及存在问题
随着国家对“动漫”的支持，不同特色的高校相继开设了动画专业。查诚在“浅谈高校动画原理与设计的教学问题及相应策略中提到了在艺术类院校中，传统的动画教学仍主要以二维手绘为主，学生多数具有一定的造型和绘画能力。除此之外，一些综合院校在课程设置上多以软件操作课为主，在培养方向上亦主要以三维技术从业人员为目标，重技术、轻理论，招生时并不过多考虑学生的手绘功底，造成了学生绘制动画困难，设计思维局限的现状；还有些综合类院校招生时以艺术类专业进行招生，但在课程设置上偏重理论教学，学生作业多为临摹教科书的动画内容，导致了原动画绘制呆板，创新性不强，与实际产业需求脱轨的现象。”①总之，动画是集艺术与技术于一身的学科，在学习动画的过程中，加强理论与实践、技术的结合，是动画创作经得起推敲的保证之一。
二、针对目前高校的课程设置及学生现状，下文在教学内容和教学方法上做出了如下探索，可以在一定程度上解决上述问题
（一）教学内容可立足经典动画十二法则原理，PPT中案例分析要与时代相结合
《生命的幻象：迪士尼动画造型设计》一书中提到了迪士尼公司的动画师们总结出的12动画法则，“1挤压与拉伸(SquashandStretch），2预备动作（Anticipation），3构图布局（Staging），4连续动作和关键动作（StraightAheadAction&PoseToPose），5跟随与动作重叠（FollowThrough&OverlappingAction），6慢入、慢出（Slowin&Slowout），7动作弧线，曲线运动（Arcs）8，次要动作（SecondaryAction），9时间与空间（Timing&Spacing），10夸张化（Exaggeration），11体积感、好的角色姿态（SolidPosing），12引人认同的表演、吸引力（Appeal）”。②动画中所有的运动都可以用以上的法则进行分解与涵盖，这些经典动画原理，是迪士尼动画师长年累月积累总结的结果，我们的教学课件，可以立足于这些经典动画原理，将每一个法则讲解透彻，特别对12法则中涉及到的重要关键帧，通过后期软件对案例动作视频进行编辑，如讲解预备动作时，要特别强调预备关键帧的作用，以及合成对比视频中有无预备关键帧的最终效果区别，通过不同的案例分析模式，在视觉上增强学生对动画原理的理解。多媒体授课的教学过程中，PPT中案例应结合当下国内外的动画作品或独立的动作案例加以分析，做到历史经典作品与时下动画创作案例相结合，这样就可以避免教学课件陈旧，从而提升学生学习传统动画原理的兴趣。
（二）告别单一的手绘模式，将多元化的表现形式融入教学课堂，提高学生学习兴趣
根据上文中提到的高校课程设置现状，许多学生没有艺术基础，造型能力相对薄弱，传统的单一手绘形式加大了学生的创作难度，使很多学生望而生畏，甚至丧失了学习动画原理的兴趣。在实践教学中，应该加强学生平日课余时间的动态速写训练。在造型上，可以尝试运用多元化的材质表现形式，通过剪纸、泼墨、泥塑、流体、谷物等其他所有学生感兴趣的形式通过逐帧拍摄的处理方法进行动作绘制，进而实现自己的创意。学生在训练过程中，大大缩短了修整造型的时间，可把精力多放在动作的流畅性和动画表演上。视频效果可通过动画视频编辑器进行查看，并在软件中调整动作的节奏以及关键帧，进而达到理想的效果。学生通过这样的学习方法，可以摆脱传统动画原理中手绘形式的限制，大大提高了学习兴趣，课堂效果明显。
（三）发挥“全球慕课”与“微信课堂”作用，调整理论授课与实践学时分配
如今，“慕课技术”以及“微信课堂”的建立，为传统动画教学提供了补充。以往教学中，教师的理论授课时间通常占据了一大部分，学生听听都懂、做做就错的现象时有发生。“慕课技术“为学生进行在线学习提供了很好的平台，学生可以通过查看全球优秀的在线课程进行学习，对国内外一些经典的动画原理案例及作品进行分析。此外，“教师课堂中的实时理论讲解可以通过微课的形式上传到网络平台，这样学生可通过‘微课’复习课堂内容，教师从而可以缩短课堂中的理论授课时间，把时间与精力重点放在学生绘制的原动画上。”③课堂中，教师通过观摩学生作业、分析动作问题，对学生整体的动作质量、时间节奏、表演中的情绪加以把控，从而及时解决学生在作业时遇到的困难，提升学生独立思考及自主学习能力，让学习更加主动。同时，引导学生关注优秀院校教师的相关“微课”，使学生向不同的教师学到更多、更深刻的内容，为将来的`动画创作做准备。
（四）动作表现流畅是基础，动画表演贴切生动是目标
“动画的本体性具有美术性、幻变性、假定性、夸张性特征。”④因而，动画创作中角色的动作和运动表现可相对随意。在造型方面，任何物体均可作为主要角色进行运动，这就为角色的变形以及在运动中形变提供了无限可能。对于造型能力较强的同学来说，动画最终的目标不单单是实现动作流畅，而应该力求在动作流畅的基础上，贴切地表现出角色的性格以及心境状态，不断揣摩，用动作去塑造角色，使动画具有感染力。此外，实现动画角色的自如表演还要求学生要培养自身正确的艺术观念，接触生活、观察生活，研究学习表演艺术、挖掘角色的个性特征，并把这些作为动画师一生的奋斗目标。
（五）总结作业中的共性问题，开启课堂评价
教师根据教学内容和知识点进行课堂设计时，可以在学生进行原动画之前统一讲述动画中应注意并可能会出现的问题，提升学生的动画法则意识。对于学生在进行动作创作的过程中出现的共性问题，比如走路滑步、时间节奏、挤压拉伸关键帧中角色体积的失衡、角色运动中的先动后动错位、画面中多个角色的主要动作和次要动作处理混乱以及跟随动作表现僵硬等等问题，教师在课堂指导时，应及时总结并统一讲解给大家，指出出现问题的原因以及处理方法，避免学生在修改过程中走弯路。动画原理的课堂教学改革中，多媒体播放并评价学生作业是非常重要的一个环节。“动画是一门动起来的艺术，一切样式均是力的样式。”④因而，通过多媒体播放能让大家一同看到动作的表现力，以及动作中“力”的表现是否恰当、准确。同时，可以促进学生之间相互学习，分享彼此创意，提升学习兴趣，教师也可以在课堂评价过程中找到自己教学中的不足以及需要改进之处。
三、结语
通过如上教学内容和教学方法的探索，大幅提高了学生学习传统动画原理的兴趣，课堂气氛也从之前单纯手绘时的枯燥变得活跃、丰富起来，多元化的表现形式通过逐帧拍摄为造型基础差的同学提供了无限可能，学生参与度高，为日后的动画创作打下了坚实的基础。同时，学生的实践能力和教学质量都有明显提高，教学改革效果明显。
篇4：DSP原理及应用课程的层次递进体系教学方法研究
DSP原理及应用课程的层次递进体系教学方法研究
陈朝阳，李小魁，李娜
（河南工程学院电气信息工程学院，河南郑州451191）
摘要：数字信号处理器（Digital Signal Processor，DSP）是用于通信、电子、自动控制及仪器仪表领域的数字信号处理中的主要处理芯片，其高速并行运算和丰富的指令造成其结构复杂，编程工具功能多，掌握难度大。本文探讨在DSP教学中，采用体系教学方法，从与学生掌握的前修课程相衔接开始，分多个层次，理论与实践并重推进教学进度，以2周的DSP课程设计作为DSP体系教学的验收环节，在教学实践中吸引了学生的学习兴趣，提升了学生的DSP应用技能。
关键词：DSP；体系教学；层次递进教学
作者简介：陈朝阳（1968-），男，河南孟州人，博士，高级工程师，研究方向：通信新技术。
DSP是指数字信号处理器（Digital Signal Processor）。其强大的乘法及乘累加运算和并行处理能力，使其在通信设备、电子信息、自动控制和仪器仪表领域的地位越来越重要。社会对掌握DSP技术的专业工程技术人才有强烈需求，DSP原理及应用课程是高等院校电气、电子和通信专业的本科重要课程。我校的电子科学与技术专业和通信工程专业都开设了DSP技术课程。为了培养高能力的DSP技术人才，适应建设应用技术型大学的要求，我们立足于充分利用现有资源，在前修课程中为DSP技术课程相关的内容作好铺垫，在DSP课程授课结束后，紧接着安排DSP技术课程设计，形成DSP技术课程体系。本文总结我们在DSP课程体系方面的探索成果。
一、DSP原理及应用课程特点和教学方法现状
DSP原理及应用课程是一门以数字信号处理理论和算法为基础的实践性较强的课程。这门课程的前修课程应当包括：计算机原理基础、C语言编程、嵌入式ARM技术及应用、数字信号处理等。如果说，MATLAB等仿真工具可以应用于像信号与系统、通信原理、数字信号处理等理论课程的学习，使理论被形象地呈现出来，DSP原理及应用则让理论在工程中的实际应用得以实现。MATLAB可以作为一种简捷、易用的编程语言来学习，DSP则不能仅仅被当作一种通用处理器来学习，因为那样会让学生困惑：已经有了单片机处理器、ARM处理器和通用的8086系列处理器，为什么还需要DSP呢？可是，DSP原理及应用教材往往将这门课程看得相当独立，像单片机技术、微机原理或嵌入式ARM技术一样，将DSP看作一种处理器，从硬件结构开始讲起，接着讲汇编指令集，再接着讲C语言编程，然后讲集成编程环境、外设和应用。
按教学顺序安排的教学内容包括：DSP芯片的概念及其发展历史；DSP芯片的硬件结构，包括总体结构、封装和引脚功能、CPU结构、寄存器、存储空间和I/O空间、堆栈操作、中断和复位；寻址方式和汇编指令系统；汇编语言编程，包括目标文件格式、汇编器、汇编伪指令、汇编语言源文件的书写格式、链接器；集成开发环境（CCS），包括CCS的基本操作、工程项目的调试；C语言程序设计，包括DSPC语言编程基础、DSPC编译器的使用、C代码优化、C和汇编语言混合编程；应用程序设计，包括定标与溢出处理、基础算术运算、FIR滤波器和IIR滤波器、快速傅里叶变换；片上外设，包括时钟发生器、通用定时器、通用IO口、外部存储器接口、多通道缓冲串口、模数转换器、看门狗定时器；硬件扩展，包括外部程序存储器扩展、外部数据存储器扩展。
将DSP外围电路提前到DSP芯片结构单元中，虽然考虑了学生对处理器的硬件原理相对容易接受的实际情况，但带来的问题是不容易解释DSP外设寄存器的.地址和寻址、配置，并且没有突出DSP的高速并行计算和高速乘加计算的特征。
DSP芯片结构设计满足并行处理和高速乘加运算的要求，以适应数字信号处理的线性算法处理要求，但也造成了DSP芯片结构复杂、指令十分丰富，从而需要进行混合编程和编程优化，特别是适应现代先进的项目工程理念，要求按工程单位组织程序文件，这些都给学生掌握和理解DSP造成了困难。按部就班的教学模式往往不能取得满意的效果，因此提出了改革DSP原理及应用课程教学的建议，但是没有提到和前修课程形成体系教学，也没有提到和前修课程的知识和技能相衔接的问题，因此没有涉及DSP原理及应用课程本身的教学内容顺序调整的问题。
二、层次递进的体系教学方法
鉴于DSP原理及应用课程的掌握难度系数较大，需要充分利用前修课程和后续课程设计等实践教学环节，做到前有铺垫、中有层次、后有强化。前有铺垫是指在前修的信号与系统、数字信号处理课程及通信原理课程中，强调数字信号处理理论算法（如卷积、数字滤波）和数字调制解调、编译码等算法可用DSP处理器实时实现。中有层次是指在DSP原理及应用课程的授课过程中，应注意学习的客观规律性，将整个课程的授课内容进行层次划分：第一层次主要是与前修课程，如数字信号处理理论、通信原理理论等的衔接，并注意讨论单片机和ARM处理器不能做到实时性，通用处理器一般没有硬件实现的乘法，以突出DSP芯片的独特特色；以CCS（集成编程环境）下的C语言编程开始教学，辅以CCS的使用，FIR滤波器、卷积等数字信号处理算法在DSP上用C语言实现等课内实验，突出DSP做数字信号处理的主要功能；第二层次内容集中于DSP芯片的结构、寻址方式、外设、指令系统及汇编语言编程；第三层次内容包括C语言和汇编语言混合编程、程序优化、应用程序设计和C55X的硬件扩展等内容。DSP原理及应用课程结束后，紧接着有两周或更长时间的DSP课程设计对学生所掌握的DSP知识和技能进行强化。这样，把数字信号处理课程、专业基础理论课程、C语言编程课程及DSP课程设计等都纳入DSP的体系教学中。各层次理论教学内容和实践教学内容的学时分配如表1所示。
（一）第一层次的理论教学内容和实践教学内容
第一层次教学内容要尽量衔接学生所拥有的基础知识。一般在学习DSP原理及应用课程时，学生已经学习了计算机原理基础、数字电路和C语言编程课程，学习过数字信号处理和通信原理、信号与系统等专业基础课程，而对处理器内部结构和汇编语言还是比较陌生的。因此，第一层次的理论教学内容应该安排：DSP数字信号处理器的基本概念、DSP集成开发环境CCS及其基本操作、DSP C/C++语言编程基础，用两个C语言为基础的DSP编程实验结束第一层次的教学。
第一层次的教学内容主要让学生了解DSP的概念和特点，通过C语言程序在DSP上运行，让学生抓住DSP是一种处理器这一共性，并通过DSP运行，如FIR滤波的数字信号处理C语言程序，让学生找到学习DSP的切入点。
（二）第二层次的理论教学内容和实践教学内容
第二层次的教学目的是让学生逐渐领会DSP的特色：并行处理的流水线结构、快速的硬件乘法。因此，第二层次的教学内容应该安排：DSP芯片的总体结构，包括DSP处理器的特点、多内部总线、中央处理单元、存储空间结构；片上外设，包括时钟发生器、通用定时器、外部存储器接口等，并安排相应的外设实验；接着讲授寻址方式和汇编指令系统、通用目标格式文件和段的概念、汇编伪指令、汇编语言源程序的格式、汇编语言编程实验；然后用汇编语言编程实验结束第二层次的教学内容。
汇编语言在状态寄存器各标志位的应用方面很简洁，比如溢出的判断是C语言所不容易实现的。但是第二层次的教学内容要让学生体会到汇编语言对于DSP处理实时性复杂算法的必要性和汇编语言的高效性。
（三）第三层次的理论教学内容和实践教学内容
第三层次的教学内容在第一层次和第二层次教学内容的基础上，让学生的知识得以融会贯通，将所学的DSP知识升华，形成体系性的技能，为今后职业生涯中的应用奠定基础。安排的教学内容包括：C语言与汇编语言的混合编程，包括寄存器规则、函数结构和调用规则、C语言和汇编语言的接口等内容；应用程序设计，包括定标与溢出处理、基础算术运算、FIR和IIR滤波器的混合语言编程；DSP硬件扩展，包括基本电路中的电源电路、调试接口电路、复位电路、时钟电路等的设计，外部程序存储器的扩展、外部数据存储器的扩展、DSP与A/D和D/A转换器的接口等内容；安排C语言和汇编语言混合编程实验，比如FFT快速傅里叶变换的DSP实现、自适应系统辨识的DSP实现等综合性实验。
三、后续强化教学实践环节的展望
在紧接着DSP原理及应用课程的DSP应用课程设计中，安排DSP应用系统的硬件设计、安排了各种应用实验，从外设的相关实验，到数字图像信号处理、通信与语音信号采集与分析等综合性实验。也拿出通信教研室和电子教研室的相关科研项目，如“WLAN系统中的智能天线定位系统”等供学生探讨与研究。
DSP原理及应用课程采用了层次化的体系教学方法，由于遵循了教育规律，由易入难、由浅入深，把较难的学习掌握系数分摊到各个层次的教学中，避免了一开始就把学生吓住，从而变为循序渐进、螺旋式上升、持续匀速提升知识技能的学习，明显提高了学生的学习积极性，也取得了良好的学习效果。
参考文献：
[1]赵洪亮，卜凡亮，等。TMS320C55x DSP应用系统设计[M].第2版。北京航空航天大学出版社，.
[2]谢海霞，孙志雄。DSP技术课程教学方法研究与实践[J].电子设计工程，，40（8）：10-14.
篇5：论牛津英语中交际策略的教学方法研究
一、引言
牛津英语是根据新世纪对人才的需要，为适合小学到高中编订的一套教材，适合于小学生到高中生各个年级学生的课本，也是二期课改将全面推广的一套英语教材，经过几年的试用，现已在上海市全面铺开使用，我校已经从预备年级全面使用牛津英语教材开展教学工作。牛津英语教材自成一个完整体系，以一个一个任务型（task-basked ）主题展开教学内容，贴近生活，让学生在生活中学习英语，在尽可能真实的语言环境中提高英语交际能力，促进了学生英语表达的能力提高，从而促进英语听说读写能力的全面提高，本文将从英语教学的角度，讨论牛津英语以task-basked learning 学习任务中，如何提高运用英语交际策略，从而提高学生的英语交际能力。
一、交际能力和策略能力的关系
Bachman提出一个模式，他认为交际能力包括三大部分：语言能力（language competence）策略能力（strategic competence）和心理一生理机制（psychological mechanisms）从这模式中我们可以看出策略能力是交际能力的'一部分。因此策略能力的研究有助于我们更全面地了解交际能力，所谓交际策略是交际者为了解决二语或外语交际中的困难而有目的和有意识地采取的策略，从这个定义中我们可以看出交际策略是弥补学习者和对话者语言知识的差距所采取的方法。我们只有对交际策略做更全面、深刻的认识，才能付诸于教学策略方法的应用。
二、交际策略的三种模式
三种常见的交际模式
第一种社会交互策略（social interactional strategies）模式,它包括：（1）回避：回避话题，放弃内容，即学习者没有能力表达某个意思而放弃的话题内容。（2）转述：近似造词和迂回，就是学习者对某种适当的表达形式不知道或尚未在过度语中稳定而选用目标语中的另一种可以接受的形式来表达意思。（3）有意识迁移，就是学习者故意借用母语来表达意思。（4）求助就是学习者为获得准确的表达形式询句权威。（5）模仿就是指用形体语言表达意思。
第二种是Frch和Kasper的心理策略（psychological strategies）模式，包括成就策略和减缩策略，成就策略包括母语策略、过渡语言、非语言策略和求助策略，减缩策略包括语言减缩、词形减缩、语法减缩、行为减缩和情态减缩。
第三种模式是Nijmegen方案所提到的补偿策略（compensatory strategies）模式，即说话者遇困难时会回到概念这些层次上尝试其它的语言表达方式。
三、交际策略和教学方式
牛津英语教材以一个一个任务(task-based learning) 为主题的教材展开教学，教师不仅是传播讲授语言知识，而且应加入多种教学策略，使学生花较少的力气就提高现有语言在课堂中的应用，而且应贯穿今后的教学过程中，使策略的方法更加精炼，更为有效。
D．G阿姆斯特朗定义教学策略为“系统地安排的教师活动，用以帮助学生达到某一
[1] [2] [3]
篇6：化工原理微课建设与提高教育教学质量的研究论文
化工原理微课建设与提高教育教学质量的研究论文
一、化工原理微课建设的意义
《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出：注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理论变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。“十二五”教育科研突破的方向将“微型课题研究”摆在了重要的位置，微课是以教学视频为主要呈现方式，反应教师在课堂教学过程中针对某个典型知识点(重点、难点、疑点内容)或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。相对于传统课堂要完成多个教学目标而言，“微课”的教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，微课的设计与制作都是围绕某个教学主题而开展的[1]。化工原理教学改革的目的就是提高教育教学质量，将微课引入化工原理教学，在很大程度上将激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，推动化工原理教师专业发展和教学能力能升，促进教师投入化工原理课程改革和教学研究的热情。
随着现代多媒体技术的迅猛发展，以及高校不断压缩的课时数，学生接触到的知识逐渐变多、变难。课堂上剧增的知识点和有限的课堂时间往往束缚了教师的手脚，这样也降低了学生的学习兴趣，传统的教学方式不利于激发学生自主学习的积极性和综合能力素质的培养。因此，如何充分调动学生的思维灵活性，激发学生学习化工原理课程的主动性，培养学生运用所学的基本原理分析和解决化工单元操作中遇到的实际问题的能力，是化工原理教学中的关键。而微课的出现极大的拓展了学习的时间和空间，使得学习不再仅仅限于课堂上和教室中。微课使学习不再单调和枯燥，而是充满了愉悦，同时也激发了学生学习过程的创造力。微课可以使学生按照自己的需要针对不同的知识点选择学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识，是传统化工原理课堂学习的一种重要补充和拓展资源[2]，因此化工原理微课资源的建设势在必行。
常州大学化工原理教学团队的各位老师坚持“大工程教育观”的理念，在教学内容、教学手段、教学装备、教师队伍的建设方面取得了显著成绩。 2008年以团队教师为重要组成部分的“化学工程与工艺”教学团队入选江苏省高等学校优秀教学团队。2009年化工原理精品课程网站获校级教学成果一等奖，同时化工原理教学团队多次被评为校级优秀教学团队。纵观目前微课的建设发展主要是针对中小学微课学习资源的设计、开发与应用，在高等教育阶段微课的建设还刚刚起步，2015年教育部全国高校教师网络培训中心举办第二届全国高校微课教学比赛。恰逢此次契机，常州大学化工原理教学团队提出结合化工原理课程的特点建立微课学习资源，以促进化工原理的教学改革，提高教育教学质量。
二、构建化工原理微课资源的类型
化工原理微课资源的构建要重视细节的研磨，设计能促使学生深度学习的短小精悍的微问题，提高学习目标的精准度，无论是知识讲解还是疑难讲解，都要使学生对化工原理课程的学习更加深入、透彻。针对化工原理课程的教学内容和特点，可以建立主题鲜明、类型多样的化工原理微课资源。
在微课类型中最常见的就是“讲授类”[1]，结合化工原理中各个单元操作进行知识结构梳理，找出重点内容运用教师的口头语言向学生传授知识，有针对性地对每个微问题进行深化剖析。由于化工原理课时数有限，不可能对每个单元操作的知识点都面面俱到，教师可以就每个单元的重点、难点、易错的知识点做好微课资源建设，学生便可以随时点播学习，以帮助学生梳理出课堂学习知识的核心内容，加深对化工原理重点难点的理解，为学生构建一种轻松便捷的学习模式，更好的满足学生的学习需求，适应其个性化发展。
由于化工原理是一门实践性很强的工程学科，其教学内容与实际密切相关，尤其离不开对设备的讲解[3]，因此我们可以构建“实验类”的微课资源。比如化工原理第二章流体输送机械中离心泵的特性曲线是重点内容，首先通过动画展示离心泵性能实验装置，对离心泵的特性曲线进行测定。通过动画调节出口阀门的开度改变不同的流量，压力表、真空表和功率表的读数都会发生相应改变。学生可以很直观的观察到实验的现象和流程，这种方式可以很容易的调动学生学习的积极性和兴趣。通过改变不同的流量可以得到一系列扬程、轴功率和效率，坐标纸上绘图即可得到离心泵的特性曲线，再分别对每条特性曲线的变化趋势做分析和讨论。这样一来学生在有趣的实验微课资源中怀着浓厚的兴趣就会主动的去学习，去体验探索的乐趣，学习也就变得很轻松，学生对学习感兴趣了，那么化工原理教学的效果自然就会得到很大的提升。
在化工原理中每个单元操作都有典型的例题，针对某个典型的例题进行讲解分析，或者推理演算，可以建立“解题推理型”的化工原理微课资源，重在对解题思路的分析与过程讲解，引导学生探究规律，掌握解题技巧。针对某些知识点还可以设计新颖、有趣的问题，建立“启发类”的微课资源，吸引学生的注意力，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。由于现代教育教学理论的不断发展，教师教学方法和手段的不断创新[4]，化工原理微课资源的种类将会越来越多，会在教学实践中不断的发展和完善。
三、微课在提高化工原理教育教学质量中的应用
(一)微课在化工原理教学中的应用
上化工原理课之前教师可以根据学生已有的知识基础和要学习的新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，学生可以在课前先自主学习此微课，为新课做好准备。让知识传授在课前完成，如果在微课学习过程中有未解决的问题，在上课时可以和老师一起讨论解决，这种方式就是所谓的“翻转课堂”模式。在开始上课的前几分钟我们一般会帮助学生回顾一下上节课讲的内容，此时可以运用微课来复习上节课所学的核心内容、知识重点，精选最精华的内容，充分利用微课“短小精悍”的特点，唤起学生对所学知识的回忆，为接下来的课堂做好铺垫。在上课过程中微课可以作为现代多媒体教学的辅助手段，针对化工原理课程中某个新的`知识点设计新颖有趣的问题，做个简短的微课导入新课内容，一下就能将学生的注意力吸引住，使学生觉得有兴趣听下去接受新的知识。也可以将化工原理课程中重点难点的知识点进行归纳与提炼，以微课的形式呈现，帮助学生更好的理解重点难点的知识。教师通过优化课堂教学，激发了学生学习的潜能，增强了学生的学习活力，变“要我学”为“我要学”，由被动学习转为主动学习，学生感觉学有所获，课堂效率明显提高，更好的推进了高效课堂建设，提高了教学的质量。
本学期在给制药专业学生上课时将微课用来辅助我在化工原理教学过程中对重点、难点知识的讲解，发现当播放微课程时学生们都非常专注的听课，而且根据学生的反馈对化工原理中知识点的掌握更加透彻，老师讲课内容更加通俗易懂，显然教学效果有了明显的提高。总之微课在化工原理教学中的引入，方便了学生的课前的预习、课后的复习和指导，提高了学生学习化工原理的兴趣，弥补了化工原理课时数少的缺憾，化工原理微课的建设能够有效的促进化工原理的教学改革，提高化工原理的教育教学质量。
(二)微课提升教师课程开发能力提高教学质量
微课教学有利于教师不断钻研业务，总结教学经验，提高教学质量。教师在化工原理实际教学过程中把解决问题、分析问题和发现问题的过程制作成微课，本身就是学习和开发的过程。教师通过不断深入的精心备课，教学反思，归纳总结，追求最好的教学设计，突出自己教学的闪光点和创新处，在不知不觉中自身的业务获得了成长。实现了教师由学习者到开发者、创造者的转变，带动了教师更加积极的从教学走向研究，从而更好的提高教育教学的质量[2]。
四、化工原理微课建设的应用前景
微博、微信、微电影盛行的今天，世界已经进入了崭新的“微时代”。在这样的时代背景下，化工原理微课也将具有十分广阔的教育应用前景。化工原理微课的建设将革新传统的教学与教研方式，教师的备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的个性化学习、移动学习将会越来越普及。微课的出现将会在我们这个微时代表达它的巨能量，它的出现意味着一种新型教学模式的诞生，在多个维度实现了学习方式的重要变革，也为教师提供了更广阔的实践和探索舞台[5]。
化工原理微课的建设将会是一个持续变化，不断完善的发展过程。对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，面对高校化工原理的教学改革与发展，只有不断的创新教学的内容，提高教师自身的素质和水平，才能真正起到切实推动化工原理教育教学质量提高的重要作用。
★ 教学方法的研究
论“小结”――《化工原理》教学方法研究（集锦6篇）
