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篇1：小学语文合作学习思考论文
【摘要】本文对小学语文阅读教学中的合作学习展开讨论，分析小学语文阅读教学中合作学习的优势，阐述小学语文阅读教学中合作学习的应用，并总结小学语文阅读教学中合作学习的问题思考。
【关键词】小学语文;阅读教学;合作学习;思考
在小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，是学生学习课外知识的重要途径，能够有效地帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。传统的阅读教学模式已不适应当前学生的学习要求，这就要求小学语文教师要不断地结合学生的学习水平，探索有效的教学方式和学习方式，以此确保小学生能够更好地去学习语文知识。
一小学语文阅读教学中合作学习的优势
在小学语文教学中合作学习具有重要的作用，笔者认为在小学阅读教学中应用合作学习有以下优点：第一，能够提升学生的理解能力。在传统的教学模式下，教师依旧采用灌输式教学模式，教师会引导学生根据文章的内容划分不同的层次，接着对不同层次的含义进行讲解，再总结出整篇文章的内容，这样的教学模式不利于学生的发展，还会增加学生的依赖性。新课改要求学生必须要独立思考、自主学习、合作学习，促使学生之间不断地交流，达到知识的共享，加强学生的记忆力，学生在小组内发表自己的看法，能够明确自身的不足，引导大家一起探讨问题，提升学生对文章的理解能力。第二，能够激发学生的学习兴趣。在当前这个合作和竞争共存的时代，学生需要在学习阶段拥有浓厚的学习兴趣，才可以实现真正意义上的全面发展，这就要求学生必须结合自身的学习情况选择合适的学习方式。合作学习是一种比较科学的学习方式，在合作的过程中，学生之间能够相互帮助，共享知识，齐心协力解决学习中的难题，以此提升学生的自信心，激发学生的学习兴趣，推动学生更好地学习小学语文阅读知识。
二小学语文阅读教学中合作学习的应用
1.以教学材料为主，教师为辅的教学模式。由于小学生在不同的年龄阶段会受到各种各样因素的影响，小学生的阅读能力比较低，这就要求小学教师在教学中要结合教材，挖掘教材中存在的各类知识点，提升学生的阅读质量，同时也提升教师的教学水平，为学生的阅读发展奠定基础。在应用合作学习的时候，教师担任的.是辅助的角色，教师需要不断地引导学生，启发学生的思维，在对学生的理解进行点拨的时候，教师应该多给予学生鼓励，不可一味地指责。例如，在教学《孔子拜师》这篇文章的时候，教师应该明白文章的深意，引导学生积极地探索文章的知识点，同时在学生合作学习的过程中，感悟到孔子的好学精神和教育理念，帮助学生明确自身的学习精神，树立正确的学习观。2.营造良好的课堂氛围，激发学生学习的积极性。在学习生活中学生占据着主体位置，因此在教学过程中教师需要高度重视学生主体性作用的发挥，由于小学生的年龄问题，会对周围的事物有比较重的好奇心，且自控能力不强，这些因素会直接影响学生的学习，导致学生在学习的过程中比较容易开小差。教师在教学过程中必须要采取相应的解决措施，为学生营造良好的学习氛围，同时还要不断地培养学生的竞争意识，确保学生对语文阅读教学的高度兴趣，教师在应用合作学习模式的时候，必须结合学生自身的情况，以课本内容为主要的教学材料。例如，小学语文教学在讲解《画杨桃》这篇文章的时候，要明确该文章的主体意识就是从不同的角度去观察事物，所带的感官也会有所不同，在讲解这篇文章的时候，教师也可以通过实践来促使学生明确文章的主题，选择几种不同的水果，先让学生小组讨论，接着再动手画出自己看到的形象，这样的教学方式能够很好地调动学生学习的积极性，促使学生的注意力高度集中。3.结合学生自身的条件，合理分组。为了更好地激发学生的学习兴趣，笔者认为，小学语文阅读教学在教学前，应该选择学生感兴趣的材料进行课前预热阅读。教学中最为重要的是，教师需要根据学生的学习情况合理、科学地分组，为了拉近学生和教师之间的距离，可以在课堂上适当地玩一些小游戏，缓解学生紧张的学习生活。例如，在教学《夸父逐日》这篇文章的时候，教师首先应该将本文的重点指出：“夸父的逐日行为是否可取？”这类问题的答案只有两种，一种是可取，另一种则是不可取，自然而然地就划分为两组。教师应该让学生自主学习探讨，记录相关的内容，在学生讨论结束之后，由小组内的代表发言，最终教师总结，使得学生在《夸父逐日》这篇文章中能够学到每个人都有不同的目标，不管别人如何评价你的目标，只有自己去努力、去奋斗了，人生才可能是圆满的，《夸父逐日》让我们学习的是其中的精神，而不是行为。
篇2：小学语文合作学习思考论文
第一，在开展教学活动的时候，教师必须建立在课本的基础上，尽管不同的学生对课本有不同的见解，在课堂最后的总结阶段，教师也应该指出最为准确的见解，使得学生能够更加深入地明确课文的知识点。第二，教师在学习中应该发挥主导作用，不断地引导学生去学习，确保学生能够养成一个良好的阅读学习习惯，学习方式的个性化也需要建立在阅读教材的基础上。第三，要结合整个班级的教学环境、学生的学习水平、语文知识的特征等，在阅读教学和学习中不断探索新的学习方式。以此提升小学语文阅读教学的整体教学质量和学生的学习水平。
综上所述，合作学习法是当前语文阅读教学模式的一种主体教学模式，同时也是小学语文阅读教学模式的一个重要转折点。小学语文教师在教学过程中，必须要认识到自身的不足，不断地完善自身的知识结构，同时还应该学习借鉴国外的教学模式，在阅读教学活动中不断地探索新的学习模式。本文主要讨论的是合作学习模式，这类学习模式是当前使用最广且效果最显著的学习模式。实践证明，这类学习方式能够有效地培养学生的合作意识和竞争意识，确保学生的身心健康和全面发展，促使学生树立正确的价值观和人生观。
参考文献
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［2］苏晓敏．小学语文阅读教学中的学习活动设计研究［D］．上海师范大学，
［3］陈潇潇．多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究［D］．四川师范大学，
［4］唐雪娇．小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究［D］．西南大学，
篇3：小学语文合作学习探讨论文
小学语文合作学习探讨论文
合作学习的宗旨是学生们为完成同一个任务，共同努力解决的一个过程。在合作学习的过程中，每个组员都有分工，通过个体思考，集体分享和归纳，共同完成任务，不仅培养了学生的各项综合能力，而且提高整体学习效率，最终达到教育目标。在小学语文教学中合作学习的应用，可以促进学生的积极性、自主性、合作性，同时培养学生的团结意识、自主思考能力、独立解决问题的能力等，综合提高小学生的语文水平，进而提升了全体学生的语文学习效率。
1小学语文教学中合作学习的应用
1．1有序分组：小学语文教学中合作学习的应用，与个体学习不同，需要通过分组，形成团队模式来进行学习。分组是合作学习的第一个步骤，分组的是否科学合理，对学生语文学习效率起到主要影响作用。因此在有序分组前，语文教师需要加强对每个学生个体的观察，了解学生的个体学习能力、接受能力、性格特点等，同时按照课堂授课内容和教学要求，进行分组。根据不同的需求，分组的设计形式可分为自由组合、学习能力差异组合或学习水平相当组合等，每组成员在4到6人。语文教师的分组以学习能力强和学习能力弱均匀分配组合为主，对学生的能力判断教师不应表现出来，以免影响学生的自尊心，小组成员中有学习能力强者和学生能力弱者，能力强者可以有效带动能力弱者的学习效率，促进整体学习效率。
1．2学习过程：语文教师在教学过程中应该加强对教材的深入研究，拓展可提供学生合作学习的机会，通过对教材的挖掘，设置可带动学生学习兴趣的题目，从而激发学生的探讨兴趣。同时通过布置课前预习来促进学习合作学习的机会，指导学生将预习中自己未读懂的相关问题记录在练习本上，然后再将问题提到小组学习中，促进互相学习和探讨。对于语文知识的学习，教师应引导学生加强合作学习中的沟通和交流，对课节知识内容，激励小组学生可通过探讨，提出不同的建议等，进而提高学生的学习兴趣、加强合作能力和自主思考能力，但教师应加强学生探讨的巡查，避免学生利用合作学习时间讨论其他不相关问题。让学生在积极、活跃的学习环境中进行语文学习，提高小学生的语文学习效率。
1．3评价方法：在合作学习中对学生进行评价很重要，教师可以通过评价了解合作学习实施的效果。在对学生合作学习的评价中，不仅需要教师对学生个体、整体进行学习效果的评价，学生也需要对自身学习情况进行自评，在自评中培养学生的自省能力，利于学生对自己行为的认知，从而对不足加强改进。教师的评价需要对学生的各方面进行综合分析再给出客观评价，不能过于主观，将教师自己的想法硬施加给学生，这种情况会分为两种结果，一是受到褒奖的学生更加努力，二是受到批评的学生可能会出现自尊心受挫等不良情况，影响学习积极性和自信心。因此，教师一定要根据学生学习情况进行全面总结和分析，采取智慧性的评价。评价的环境要在平等、信任和尊重的基础上进行，对优异的学生适当给予赞赏，并激励其再次进步，对出现错误的学生，不能直接给予语言上的批评，避免伤害其自尊心，应该耐心、真诚的与之沟通，了解问题所在，采用合适的方式鼓励其改进，同时表现出对学生的信任和尊重，加强学生自我纠错的信心。
1．4总结阶段：应用合作学习一段时间后，教师需要对这一阶段的合作学习情况进行总结，总结中先让学生们对合作学习的感受进行总结，包括学生从中学到的知识、积累的经验、当前想法等；然后教师进行整体总结，同时对学生们提出的想法或疑问，与同学们共同进行探讨，得出有效结果，在下面的合作学习中进行有效利用。还要对合作学习中出现的相关问题进行分析，加强改进，提高合作学习效率，而且教师应该将此过程记录下来，以作为日后教学应用的依据。
2小学语文教学中合作学习的应用意义
2．1提高小学生在语文学习中的积极性：在小学语文教学中应用合作学习，学生由于新鲜从而激发其学习兴趣，促使其参与到语文学习中，同时在学生的合作学习中，可以通过相互交流、沟通，增进相互之间的了解和感情，提高学生间的互相帮助、团结协作的意识，促进语文合作学习环境的融洽、自由和轻松，进而加强学生的自主性和积极性，提高学生对语文学习的热情度，最终提升语文学习效率。
2．2加强小学生在语文学习中的主体地位：合作学习的应用可以有效改变传统教师教、学生学的模式，将传统教学中教师为主导地位转变成以学生为主体的教学，适应新课标要求，新课标下要求教学应以学生为主体，加强学生的`自主学习。合作学习的模式，让小学生们在分组学习中，找到适宜自己的方法和地位，在相互平等的学习模式中，促进了小学生的自主性、学习性和探究性，而且促使学生加强了对自身学习及行为的要求，提高了学生的进取性和自主意识。
2．3促进小学生语文综合水平的提高：在小学语文教学中应用合作学习，教师通过抛出问题等方式，让小组学生进行问题的探讨、研究、评价和分析，从中不仅能够培养学生的发散思维，提高学生间合作学习能力，而且能够提高学生自主独立解决问题的能力。在自由的合作学习中，学生们可以在轻松氛围下对问题进行讨论，各抒己见，最终将意见整合并提炼最终结果，从中可培养学生的自主思考能力、协作互助能力、分析能力和聚合性思维能力，进一步扩展了学生的认知结构，同时在自主思考问题和解答问题上，间接培养了学生的自主独立性。通过合作学习最终培养学生的团结精神、主动性和独立解决问题的能力等，提高小学生语文综合水平。
参考文献:
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［4］梁海霞．合作学习在小学语文教学中的应用［J］．才智．2015（23）．
［5］丁晓燕．合作学习在小学语文创新教学中的应用［J］．散文百家（新语文活页）．2015（05）
篇4：浅谈语文合作学习论文
浅谈语文合作学习论文
摘要：语文教学是一门艺术，在小学语文教学中，所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高整体能力。21世纪以来，合作学习逐渐走上我国的教育舞台，许多学校、学科都在大胆地尝试运用合作学习来审视和解答我们的教育问题。我对于合作学习有如下几个方面的理解。
关键词：语文教学注意问题
一、语文合作学习必须注意的问题
1、只注重合作学习的形式
结果往往是徒有热闹，别无其他。问题不管是否合适，不管难易，都拿来让学生讨论，这样用讨论充斥课堂，岂不成了故弄玄虚！这样的合作，是强求，有悖合作学习的真谛，往往达不到激发学生参与讨论和训练思维的目的。
2、不注重学生个性
有的老师在大多数学生还在读文章找内容的时候，他就让学生展开了小组合作讨论。当学生的讨论正激烈时，老师又要求停止讨论，请小组派代表发言。这是一种没有经过独立思考和充分准备就展开的讨论，又是一次被强行中断的合作。
3、合作缺少分工
现在的很多合作学习，学生应该担任的角色没有定位，也没有明确的分工，这样就难以调动所有学生的主动性，个别学生会坐享其成，也有学生表面上看是参与了活动，实际上却不动脑筋、注意力分散。
4、教师置身事外
一些合作学习中，有这样一种倾向：教师的作用被越来越淡化，成了一个旁观者，成了一个局外人，缺少对活动的组织和引导，缺少必要的倾听和交流，使讨论变成了“放羊”。从而使合作远离了目标和价值。
如何才能在教学实践中，避免步入以上误区，真正发挥合作学习的作用呢？笔者认为，教师要从理论上重新审视合作学习的真谛，明确合作学习所要达成的目标、教师应该扮演的角色，而不仅仅从形式和表象来模仿。其次，在具体操作过程中，要把握原则，注意策略。只有这样，合作学习才会真正在我们的实践中，发挥开启新风尚、创造新思维的作用。
二、学生合作学习的形式――小组合作
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。
小组合作学习体现了新课改教育理念。新课改最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。 1、小组就近组合
小组就近组合就是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组。每组4人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便。也便于开展合作学习的组间竞赛，对低年级的学生更为适宜。
小组就近组合的合作自主学习不同于传统教学中的小组讨论和分组议论。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的、松散的，而小组就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的自主的学习活动。因此，为达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，教师在班级开展合作学习前，要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。开始实施时，教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的`合作任务。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。
小组就近组合的合作自主学习的活动可以在在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。这些教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。
课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。教师在课堂上要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。
2、任务组合
任务组合是指围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合。任务组合学习一般以2～6人为一组。这类组合一般是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标下开展学习活动。
任务组合学习的目标可由教师提出，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务在难度上有所差异，小组学习的时间上可有一定的灵活性。为了完成小组任务，小组成员利用课外时间分头查阅资料和互相讨论，这既提高了学生的学习能力和应用语文的能力，又培养了学生的创新精神和合作意识。小组交流时，教师要发挥好导学的作用，并要适时地引进竞争机制，对学生及时进行激励性评价。
这种以任务为载体的小组合作学习为学生制定了柔性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好体现了因材施教、主动发展的教学原则。在合作学习活动中，小组成员共同研究，师生一道探讨，形成了学生之间、师生之间的互动。新课改强调学生的经历、经验和体验。语文教学开展小组合作学习，可让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功中体验学习的乐趣。
语文教学经过自身不断的反省，各种教学模式层出不穷，只有真正从教学实际出发，反思教学的现状，认真解读新课程标准，多作理性思索，才能真正营造既适合自己才能发挥又适合学生发展的合作学习的课堂教学，达成学生合作意识、思维品质的培养和课堂教学的高效。
篇5：小学数学小组合作学习思考论文
小学数学小组合作学习思考论文
随着社会的不断进步以及人民生活水平的提升，教育事业的发展越来越受到国家以及人民群众的重视，在这种时代背景下，新一轮教育课程改革应运而生。自改革开展以来，掀起了教育建设的新高潮，教学理念的创新以及教学手段的丰富程度远超以往，教育的质量与效率也得到了极大程度的提高，小组合作学习便是改革中出现的一种新的教学形式与手段，在提升学生学习效率的同时又能起到促进学生全面发展的作用，但受到小学学生以及教学资源等诸多限制，小组学习的学习方法在具体运用时容易出现诸如意见分歧等矛盾，需要进一步加强其研究以使其完善。本文即试从小学数学小组学习的角度出发，阐述小组合作学习的内容以及学习过程中所出现的问题，并结合教学实际提出改善措施，希望能助力小组合作学习模式趋于成熟，促进教育事业发展。
一、小学数学小组合作学习的内容与重点
（一）分小组安排学习任务，合理分配教学资源
安排学习任务是小组学习的重要步骤，也是开展小组学习的先提条件。“好的开头便意味着成功的一半”，对于小组学习而言，安排什么样的任务、怎样安排任务、如何评价任务完成的程度直接关系到小组学习的效率和质量。因此，设置小组学习任务时，需要结合教学实际布置一些启发性较强、便于直接引导的富有挑战的问题，以激发学生学习兴趣。
（二）小组内交流与思考，完成小组学习目标
安排好学习任务后，便将时间教给学生进行交流和思考，让每个学生根据分工进入到角色当中，并根据自己的认识和理解提出该任务属于自己的看法，供大家交流和借鉴，形成大家共同的学习成果。此外，需要注意的是，在小组内自由讨论期间，老师需要加强组间的'巡视，确保每个小组讨论的方向与氛围是正确的、积极的，确保教学目标与小组任务能够成功得以完成，帮助学生提高合作技巧以及学习能力。
（三）小组间交流与思考，共享学习方法与成果
小组内的任务完成结束之后，需要留出一定的时间进行小组与小组之间的交流，让每个小组选出一名代表向全班进行属于自己小组的学习成果汇报，分享在交流与思考过程中的感悟与学到的技巧，提出在讨论过程中无法解决的难题让大家帮忙解决，最终在全班范围内共享学习成果，提高班级整体的学习能力与交流能力。
二、小学数学小组合作学习过程中容易出现的问题与矛盾
（一）学生学习独立性下降，产生依赖心理
小组学习可以产生“共生效应”，提升学习的效率，而小学学生的自制力还尚未养成，因此在尝试过小组合作学习模式后，对于独立学生的兴趣会有一定程度的下降，产生依赖心理，经常会不自觉的向学习较好的同学求助，久而久之甚至会步入“抄袭”的错误道路，不利于个人今后学习道路的成长与进步。
（二）小组内意见难统一，产生沟通障碍与矛盾
“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，在小组学习的过程中，每个小组成员对于问题的看法与意见都不尽相同，且小学生为人处事的道理还尚未完全接触，因此在学习的过程中会经常因为意见不合而导致小组学习进程难以进行，甚至大打出手破坏小组成员之间的关系，不利于小组学习教学目标的实现，也不利于良好同学关系的培养。
（三）小组学习偏离正确导向，流于形式或重于热闹
在小组讨论过程中很容易受到问题之外的话题吸引，导致讨论的方向产生偏离，看似讨论得很热闹，但离小组学习的目标却相去甚远，让小组学习模式陷入误区，无法有效实现小组学习模式的既定目标，完成教学目的。
三、进一步增强小组合作学习效率和质量的优化措施与建议
（一）处理好小组合作学习形式与目标之间的关系
任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观，让小组成员之间建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。
（二）加强教师在小组合作学习当中的指导与监督作用
运用小组学习模式进行小学数学教学时，由于学生受到年龄与智力等因素的限制，很容易在其中产生分歧或问题难以解决的情况，因此需要加强教师在小组合作学习当中的指导与监督作用，对学生进行引导和帮助，确保小组合作学习的正确方向性和有效性，提高小组学习的效率和质量。
（三）进一步加强小学学生多元智力的培养
在进行小学数学课程教学时，应结合多元智力角度培养的理论，开发学生综合智力的运用，而非单一课程的学习，让学生在自己擅长的领域内找到学习的动力和兴趣，培养自觉主动积极学习的习惯。同时，运用“任务驱动”的教学模式，设计相关情景，可以是游戏式的、也可以是生活式的，最终只要能唤起学生主动学习的积极性，让其主动参与到教学实践中即可，以此逐渐形成启发式引导的教学模式，助力学生发展。
总而言之，利用小组合作学习帮助学生进行小学数学学习，不仅有助于提升小学学生学习的效率和质量，还可以锻炼学生的沟通能力、交流能力、表达能力等，促进学生的全面发展，但小组合作学习模式绝不是万能的钥匙，需要我们根据教学实际进行判断和选择，探索有效合作学习的途径和方法，以促进学生不断发展。
参考文献：
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[2]刘桥.预初年级分数应用题解题能力的调查、分析及提高策略设计[D].华东师范大学,2011.
篇6：小学语文合作学习教学论文
小学语文合作学习教学论文
一、合作学习的教育意义
在课程改革的大背景下，合作学习对于中小学教育教学具有十分重要的意义，主要表现在以下几个方面：
1.有利于语文课程改革实施的深化
在育人方面，课程设计是总的指导，体现了教育的价值取向，制约着教师的教学活动，同时对于学生的成长以及教学质量的提升有着深刻的意义。随着教改的不断深化，教学方式也需要相应的做出调整。合作学习作为一种新型的教学方式，与最新颁布的《语文课程标准》所提倡的基本理念有着一定的联系，因此，合作学习是实现小学语文教学目标的最优途径之一。在语文课改中，提升学生的语文素养是一个很重要的方面。由于语文课程具有非常强的实践性，学生在语文学习中，不单单是接收知识，而且还要积极的参与，通过这种积极的参与来达到课程改革所要求的目的。合作学习这种方式能够最大限度的弥补传统教学的不足，能够让每个个体都能积极参与，从而实现对语文知识的掌握与运用。这与语文课程改革的目标是相一致的。
2.有利于课堂氛围的改善与活跃
传统小学语文课堂，基本上是“灌输式”的教育，以传授知识为目的，老师主动学生被动，这样的教学方式不利于学生对知识的灵活运用，久而久之，学生就成了只会接受知识的机器，这与我国语文课程改革所要求的目标是不相符合的。合作学习这种方式，能够更好的处理学生和学生以及学生与教师之间的关系，使得学生改变传统的学习方式，加强相互交流与合作，来提升学习的自觉性。良好的课堂氛围有助于提升学生的学习兴趣，进而达到提升教学质量的目的。通过合作学习，学生之间相互交流，活跃了课堂气氛，培养了学生相互合作的能力。
二、教学中运用合作学习的具体措施分析
1.加强学生对信息的整理
作为语文教师，在进行语文课程教学之前，应该分配给学生一些任务，让学生自主的对相关的信息进行收集，从而提升所搜集的信息的价值。运用这种方法，可以让学生逐渐的养成收集信息、整理信息的习惯，不断开阔学生的视野，增强学生对语文课以及课文的理解能力。由于语文课包含的信息量很大，每个学生不可能搜集齐全，因此，通过这种合作学习的方式，使得不同的学生之间共享各自搜集的信息，与此同时，学生个体也能够学习到更多的知识，促进学生对所学内容的全面理解与掌握。因此，作为语文教师，上课之前，应分配相应的任务让学生自主的去完成。例如，在学习六年级上册《詹天佑》这篇课文之前，教师可以给学生布置这样的任务：
（1）搜集居庸关和八达岭两座山的地理位置以及历史；
（2）针对这两种不同类型的山势，通过画图模拟出中部凿井法和两端凿井法；
（3）小组合作表演火车沿人字形铁路路线的行驶方法；
（4）通读课文，初步了解本文所体现出来的意义。学生通过对相关资料的搜集和整理，不仅能初步体会出詹天佑杰出的设计才能和创新能力，同时对于八达岭和居庸关的地理位置和历史也有了一个了解。在正式上课时，不仅课堂氛围活跃，而且学生之间通过相互合作交流，拓宽了原有的知识面，达到了一举两得的效果。
2.促进学生相互交流的力度
传统语文课堂上，学生往往处于被动的地位，互动的机会不多。运用合作学习方式进行教学时，教师应该将课堂留给学生，增强学生之间互动的频率，让学生能够体会到互动学习带来的乐趣。作为教师，上课时不但要让学生处理好相互之间的关系，而且要对于学生之间的互动学习进行正确的指导，从而更加明确的完成既定的学习目标。例如，在小学语文课堂教学中，教师将班级内的学生分成若干小组，小组内的学生之间通过学习，以完成教师布置的任务。小组内由于每个学生都搜集了各自不同的信息，因此学生之间可以进行信息共享，以弥补每个个体知识不足的缺点。通过合作学习，学生对于自己的不足能够有着清醒的认识，进而在合作学习中弥补自身的不足，不断完善自己。此外，在合作中，每个小组也应该充分的明确自己的任务和责任，遇到问题时，要相互协商，密切配合，共同解决。
3.安排课堂实践，提升学生综合能力
语文教学不单单是传授知识的`过程，同时也是运用知识的过程。新课改要求增强学生的动手能力，提升学生的综合素质，因此，运用合作学习方式，能够将理论与实践结合起来。小学语文课文大多数是趣味性较强的文章，一些课文完全可以通过学生表演实践来加深学生对课文的理解。例如，语文课堂上，可以让学生进行分角色表演。对于一些趣味性很强的课文，教师可以对课文进行改编，设置不同的角色，让各个小组内的学生分别担任不同的角色。这种带有实践性的教学方式，能够最大限度的展现学生动手能力的一面，与此同时，在表演中，学生必须进行相互合作，这样也提升了学生的合作意识和团队精神。此外，还有一些关于自然风物的课文，教师完全可以将课堂搬到野外，让学生充分的接触大自然，在不断的相互参与中提升学生的合作意识。
三、结语
综上所述，随着新课改的不断深化，教师在进行课堂教学时所运用的方法也必须进行相应的调整。合作学习作为一种新的语文教学方式，对于小学语文教学具有十分重要的意义。在平时的语文教学中，应该将这种方式融入到教学中去，进而达到提升教学质量的目的。本文首先阐述了合作学习的概念，进而论述了其教学意义，最后比较详细的分析了进行合作学习的具体措施。期待这些措施能够起到抛砖引玉的作用，对我国小学语文教学改革能够产生积极的影响。
篇7：小学语文合作学习研究论文
小学语文合作学习研究论文
一、小学语文教学开展合作学习的必要性
当今时代是一个经济与科技飞速发展的时代，而随着时代的发展与进步，人们对人才的综合素质与综合能力的要求也越来越高，这其中亦包括人才的团队合作能力。在小学语文的课堂教学中，合理利用合作学习模式可以有效提高学生的团队合作能力。在合作学习模式之下，学生可以真正将学习的过程掌握在自己手中，真正体现出学生在学习当中的主体地位。合作学习让学生们能够通过互相之间的合作探究来学习和获取知识，并在这一过程中大大提升自己的个人学习能力与团队协作能力。学生在与他人合作探讨同一问题之时，可以互相之间取长补短、集思广益，从而大大拓展自身的思维与思路。合作学习令小组内的不同成员之间各有分工，从而让学生们更加具有责任心、好胜心以及荣誉感。另外，利用合作学习模式进行小学语文的教学，还可以改变传统语文教学模式下课堂氛围的沉闷，从而活跃课堂气氛、丰富课堂内容，更加调动起学生们对语文的学习兴趣和积极性，进而提高课堂教学效率。因此可以说，小学语文教学开展合作学习是非常有必要的。
二、目前小学语文合作学习存在的问题
1.学生组合缺少科学性
目前小学语文合作教学中，有些小学老师对学生分组太随意，没有充分考虑到学生在性别、成绩、能力、背景等方而的不同差异，在小组成员的组合上没体现出层次性、差异性和互补性，从而影响了合作教学的质量。
2.学生间合作关系不协调
在小学语文教学合作活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响到小学语文合作学习的顺利开展。造成上述问题的原因主要是现在大多数学生都是独生子女，其中部分学生的性格独立而又自私，很难融入到集体之中，造成合作教学出现了负面的教学情况。
3.教师评价重整体、轻个体
许多小学语文教师在语文教学时往往把评价和奖赏过多放在小组整体上，往往忽略了学生个体的发展需要。这种片面评价在目前小学语文合作教学中比较普遍。造成学生学习积极性受挫，对老师组织的合作教学没有太多是参与兴趣，这也是导致小学语文合作教学质量不高的主要原因。
三、小学语文教学开展合作学习的有效措施
1.加强引导
小学语文教学开展合作学习的有效措施之一是加强引导。所谓加强引导，指的是教师要加强对学生合作学习过程的正确指导。合作学习固然可以给学生带来更多自由学习的空间，然而由于小学学生的年龄普遍较小，其心智尚未发展成熟，自制能力也比较差，容易产生较大的情绪波动，因而他们可能会在轻松自由的合作学习氛围下忽视了原本的学习任务，而与小组成员之间聊一些与学习或者课堂内容无关的事情，这就会使得大量的课堂宝贵时间被浪费，不但不能够提高课堂学习效率，反而还会令课堂学习任务无法在规定时间内完成。因此，这就要求小学语文教师要在课堂上加强对学生合作学习的引导，把握好给学生的自由度，不能忽视了课堂纪律。譬如在某节小学语文课堂上教师让学生们分组合作讨论一道应用题的`解答方案时，教师不能够只在讲台上看着学生们在底下讨论，而是应当要亲自走进学生之间，巡视和倾听学生们的讨论过程和讨论内容，并适当加以指导，这样才能够更好地引导学生进行合作学习。
2.调动兴趣
小学语文教学开展合作学习的有效措施之二是充分调动学生们对语文的学习兴趣。兴趣是人类最好的老师，也是人类一切行为的动力源泉；同样，小学学生也只有在对学习产生足够兴趣的前提下，才能够更加主动地进行学习。因此，小学语文教师在课堂教学过程中应当要想方设法调动起学生们的学习兴趣，这其中既包括学生对语文这门课程的学习兴趣，也包括学生对合作学习的兴趣。教师可以在课堂上多开展一些需要学生们通过合作来与他人共同完成的学习活动或者游戏，从而让学生对这样的合作学习形式充满热情和期待，也就更加愿意参与进合作学习当中；再者，由于小学学生的自我表现欲望通常都比较强烈，因此教师也可以通过一些带有鼓励意味的语言或者眼神等来鼓励学生积极参与进合作学习中来，从而令其在与他人的合作过程中充分展现出自己的能力与才华，渐渐地也就更加愿意与他人进行合作。
3.开展实践
小学语文教学开展合作学习的有效措施是多多开展实践活动。任何课程的学习都不能够仅仅局限在课本之中，而是要通过各种各样的实践活动来加深对知识的理解和实际运用能力。同时，实践活动也是合作学习的一种形式，学生们在实践当中互相协作，能够大大提高学习和活动效率。因此，在小学语文的教学当中，教师也应当多多组织学生开展实践活动，让学生在实践当中进行合作，达到共同进步的目的。这样既能够让一个小组内的学生各有分工合作，又能够让所有学生都亲自动手参与到实践当中，达到一举两得的目的。四、结语综上所述，在小学语文的教学当中，教师必须要通过各种各样的措施来积极开展合作学习，从而更加激发出学生的学习积极性和自主性，充分发挥出学生在学习过程中的主体作用，促进学生的综合素质全面发展。
篇8：合作学习语文教学论文
合作学习语文教学论文
一、语文教学中运用合作学习教学模式的可行性
(一)部分学校已经将合作教学模式运用到语文教学中
合作学习教学模式出现之后，各学校逐渐地采用这种教学模式，并且从多项调查结果来看，采用合作学习教学模式的教学效率相对来说有所提高。在事实面前，学校和教师已经逐渐地意识到合作学习教学模式的重要性，并且积极开展合作教学。在目前的语文教学中，教师往往会在课堂上设定一些特别的教学方案，以提问与回答、课堂游戏等方法来进行教师与学生之家、学生与学生之间的合作来完成教学任务。在这种教学方式之下，语文课堂教学出现了一种新的形式，课堂氛围逐渐活跃起来，学生参与学校的积极性相对提高，教师也能够向学生传达更多的知识信息，显著地提高了课堂效率。
(二)师生已经具备合作教学的意识与能力
在传统的教学模式之下，教师的教学工作越来越繁重，学生在学习时也会觉得相当吃力，而合作学习教学模式却能够相对减轻师生的教学压力。在合作学习实践过程中，教师和学生已经逐渐地意识到合作学习教学模式所具备的优势，并且进行积极地实践与推行。教师普遍具备崇高的职业道德精神，能够将自己投身于教育事业中，并且积极响应新型教育模式的号召，不断丰富自身的专业知识，掌握教学中的要点，为学生提供正确的学习指导。而学生在不断的学习中，也已经对自身知识有所了解，能够积极寻找适合自己的学习方法，并积极地配合教师的指导，践行合作学习。
(三)学校能够提供一定的物质支持
教育事业已经成为我国综合实力发展的一项重任。国家越来越注重教育事业的施行。因而，学校能够从国家及政府得到一定的资金支持。因此，学校能够提供一个更为良好的教学环境，由于合作学习教学模式的发展，学校的教学基础设施的建设也会相应地向此处倾斜。另外，由于网络信息技术的发展，师生可以通过网络来获得更多的教学资料，并且可以通过网络交流软件来实现即时交流，不会受到时间、地点的限制。由于这些有利的物质基础，合作学习教学模式越来越具备可实现性，教师可以在教学中合理、有效地利用这些有利条件，实现语文教学的改革，提高课堂教学效率。
二、语文教学中运用合作学习教学模式的具体措施
(一)强化合作学习教学模式的意识
1．意识到合作学习的重要意义。相对于理科学科来说，在语文学习的过程中，教师和学生合作学习的意识依旧比较淡薄，他们认为理科学科可以通过互相交流、探讨可以解决一些难题，总结学习经验，而语文的学习只要努力背诵、记忆就好。然而实际上，语文学习的最终目的就是为了能够顺利交流，增强合作学习的意识，才能够在平时的学习中，不断地相互沟通，将语文学习通过合作的方式与生活相结合，在实践中提高学习效率。
2．了解合作学习的各个环节。语文教学中的合作学习教学也并非是学生之间的随意交流而不必遵循任何章法。合作学习应当有一个明确的计划，将教学过程划分为几个环节，让学生们了解各个环节的具体实施内容和方法，才能让合作学习教学模式发挥更大的作用。
3．合作学习的多种分类。合作学习的种类根据多种不同的分类标准可以有多种分类方法，一般来说，教师会按照完成教学任务所需要的时间长度，将学生们按照合作时间的长短分为以下三种:非正式组，教师将学生随机划分为多个小组，在合作讨论完成一项短期任务之后，即将合作小组解散;正式组，这种类型的小组合作时间较长，通常是为了完成一项持续时间略长的任务;基础组，是该分类方法中持续时间最长的分组方法，通常是完成整个学期或者学年的学习任务而行。不同的分类有不同的优势，当然也有劣势，在分类时应当按照具体情况而进行。
4．认识到合作学习方法与其他学习方法之间的关系。合作学习教学模式固然有多种优势，但这种教学形式并不能完全取代其他的学习方法。学生依旧要通过独立学习的方式来思考更多的问题，自主解决学习中的困难，也要通过竞争性的学习保持学生的拼搏精神，而不能因为过分依赖合作学习而荒废学业。
(二)合作学习教学方案的制定
1．制定思路清晰的合作学习办法。教学方案的制定是语文教学中的一个重要环节，通过一个清晰的教学思路，教师能够明确自己在教学活动中做什么，怎么做，怎样安排时间，而学生也可以根据这个教学计划做好预习、巩固，通过教师与学生的密切配合，顺利地完成语文教学。
2．展现合作学习趣味，提高学生的积极性。教师制定了合作学习教学方案之后，应当将富有趣味的方面展示给学生，让学生能够对教学课程产生浓厚的兴趣，积极地预习、准备，并且在课堂上积极地发言、练习，通过教学中的趣味点，将知识重点传达给学生，让学生对这些知识印象更为深刻，降低教学难度，提高学生的学习效率。
3．强调合作学习中应当注意的一些问题。一是在以合作学习为教学模式的教学中，教师应当引导学生以学习目标为合作的基础，避免因讨论过多与教学无关的内容而偏离教学中心。二是在合作学习中，各个环节的落实应当紧密衔接，避免因客观因素打断教学，降低合作学习的效果。三是合作学习教学模式应当灵活运用，无论是教学素材的选择、学生合作的方式、小组的分配都应当根据具体情况具体实施。
(三)合作学习具体开展过程
1．合理分配合作学习的任务。每一堂课的教学，都应当为了完成一项教学任务而进行，因此，必须要合理地分配合作学习任务，任务的分配应当考虑到时间的长短，学生自身知识基础，以及现有的教学条件，通过各种因素的结合，来为学生们分配可完成并能够使学生得到锻炼的任务。
2．选择合适的合作学习素材。在不同的学习阶段，学生们所掌握的知识不同，学习经验、对生活中事情的理解能力也不同，教师在选择合作学习教学的素材时，应当选择那些与教学内容相符且在学生理解范围内的材料，让学生们通过合作学习来加深对知识的理解，同时还能培养学生对待生活的正确态度。
3．确定具体的合作学习方法。目前，语文教学中通常采用的合作学习方法可以分为以下几种，一种是课堂中的合作，学生们通过在教学课堂中对教学内容的讨论来解决问题，另一种则是户外的.合作，即占用课堂时间，进行户外合作学习，还有一种是课外的合作，也就是平时生活中的交流合作。合作学习方法的制定可根据学习内容来确定。
4．选择合理的合作学习形式。合作学习可以通过划分小组来实现，比如根据学生的知识基础、学号、学生的座位等方法来分组，学生在各自的小组内进行合作。也可以通过非分组的方法来实现，让教师和学生，学生之间进行自由的合作，实现最终教学目标。
5．运用合理的评价方式对合作学习进行评估。对合作学习的评估，就不能只凭学生的成绩来断定，还应当根据学生们在合作学习时的表现，如活跃度、积极性，以及学生通过合作学习是否提高了实际交流能力，通过对学生的综合考察来评测学生的合作学习结果。
(四)教师在合作学习过程中发挥有力的指导作用
在教学的过程中，学生虽然占据着主体地位，然而，学生的自制力毕竟有限，且会遇到许多难以自己解决的问题，因此，教师应当发挥有力的指导作用，保证学生在合作学习中将重点放在实现教学目标之上，在学生的学习活动偏离最初的学习任务时，将其引导回来。当学生遇到自身能力难以解决的问题，教师则应当引导学生寻找正确的答案。
(五)合作学习教学模式与其他教学模式相结合
合作学习教学模式有着其他教学方法所没有的优势，然而，合作学习教学模式也存在着一些缺陷，并不能完全取代其他教学方法，因此，合作学习教学应当与其他教学模式相结合，在解决不同的教学问题时选择适当的教学模式，或者将多种教学模式进行结合，无论选择怎样的教学模式，都应当以实现教学目标、提高教学效率为基础、减轻教师的教学负担、增强学生综合文化素质为基础。
篇9：小学语文教学中合作学习探讨论文
小学语文教学中合作学习探讨论文
【摘要】小学作为学生生涯的启蒙阶段，它的学习对于学生后续的发展有着极为重要的作用，针对于小学语文教学来讲，传统的语文教学已不能适应社会的发展，为使学生更为全面的发展，改变小学语文教学模式势在必行。经过实践证明，将合作学习模式应用到课堂上，可以有效地提升课堂气氛，提升学生的学习积极性，之外，对于学生能力的提升也有一定的积极作用，在本文，笔者就以合作学习为中心，从不同的方面对其进行简单的分析。
【关键词】小学语文教学；合作学习；意义；应用策略
语文作为百科之母，它学习的优劣和其他学科的学习有着十分重要的意义。将合作式教学模式应用到小学语文教学中去，可以有效的提升课题气氛，提升学生的学习兴趣。在语文学习中，进行合作式教学的基础是课堂，在课堂上小组内成员与成员之间进行合作，小组与小组之间相互合作完成学习任务，在这一过程中，每一个学生都可参与到学习的过程中去，进而加深学生对知识的印象。在本文，笔者首先对小学语文教学中应用合作学习的意义进行阐述，其次对小学语文教学当中合作学习的应用策略进行简单的分析。
一、小学语文教学当中应用合作学习的意义
（一）提高小学生学习语文知识的积极性
在小学课堂上应用合作学习的模式进行学习最为突出的优势就是可以有效的提高小学生学习语文知识的积极性。具体而言，一方面，可以充分调动学生学习的积极性，将学生的学习有“要我学”转化为“我要学”的状态。另一方面，通过合作学习，促进师生间的交流，增强了师生间的关系，之外，也加强了学生之间的交流合作，轻松愉悦的环境中使学生学习效率和合作能力都得到相应的提升。
（二）使学生在教学中占据主体地位
众所周知，在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生仅仅被当做一个知识的容器，在学习过程中，学生对于知识理解也不彻底，合作学习的引进突破了传统教学的瓶颈，和传统教学模式相比，有很多优势。首先是角色的转化，在合作学习的模式中，学生变成课堂的主体，学生在自主学习和探究的过程中对知识的理解更加深刻。其次就是提升学生的`合作能力。合作学习，顾名思义，就是学生与学生之间通过合作来完成学习任务，期间，学生之间必不可少的要进行交流和接触，在长时间的交流和接触中增进了彼此之间的关系。第三，可以增强全体意识，为了不给小组拖后腿，学生就会严格要求自己，在久而久之中，增强全体意识。
（三）提升学生语文的综合水平
还可以有效提升小学生语文的综合水平。针对于合作学习模式而言，它不只是包括小组之间合作，之外，还包括学生自身观点的表达、小组内部的评论以及评价等等，尤其是自身观点的表达这一点，对学生思想的生成，甚至是三观的形成都有着极为重要的意义。对良好的班风和校风的形成也具有一定的积极的作用：通过合作学习，教室的学习氛围更加和谐，进而促进全校范围内形成良好的学习氛围。合作教学模式应用到小学语文课堂中去，充分体现了学生的主体地位，在这种学习环境中，学生的思维模式得到发展，在开放的学习环境中，学生的知识结构更加完善。之外，在交流中，学生可以自觉的发现问题，进而使学生的探究能力也显著的提升。
二、小学语文教学当中合作学习的应用策略
对于小组语文教学当中的合作学习的应用策略，笔者通过总结归纳，认为对于教师而言，应着重注意分组的科学性，在学习的过程中要教师也要做好引导工作，并且在课后应做好教学评价工作。下面笔者对其进行简单的分析。
（一）教师要加强分组的科学性
在合作学习模式中，学生获取知识的途径是通过相互合作。基于这一原因，从全班同学出发，对学生进行科学分组是基础工作。这一工作的完成依赖于教师平时对学生的仔细观察。例如学生能力好的带动学习能力差的，积极好动、较为活跃的同学要和安静的同学分在一组。但是在以好带坏的同时，也要控制好力度，组内同学之间的学习能力不易相差过大。在小组人员的配置上也要严格把控，分组过少，组内成员过多，在小组进行讨论的同时就会出现教学“跑题的现象”，分组过多，老师不能对小组进行一一指导，也起不到相应的教学效果，一般而言，组内成员控制在4到6人为最好。
（二）合作学习过程
在利用合作学习模式进行小学语文教学时，在教学过程中教师还应注意两点：其一，教师应制定好合作学习主题。处于小学阶段的学生，其自学能力以及组织能力还有所欠缺，如果一味的让学生在合作学习模式中进行自由学习，不仅不会起到事半功倍的效果，还会起到相反的作用，为此在进行开发教学的同时，教师也要制定好相应的学习主题，，让学生以此为中心进行展开讨论，但是对于那些在讨论中跑题，偏题的同学，教师不能训斥，而要进行说服教育，并给予一定的鼓励，进而激起其探求知识的心理。其二，就是教师要加强对学生的引导。从某一的角度讲，合作学习的过程，就是师生交流、同学交流的过程。要想和学生多交流，首先要融入小组讨论中去，一方面，可以促进师生之间的感情，另一方面，还可以在交流中了解学生对知识的掌握程度。另外，小组间进行探讨时，可能会出现意见相左的情况，在这时，教师应对其适当的指点，转变学生的思维。在这一过程，不仅学生对知识的理解更为透彻，也会使学生的视野更为开阔，学生思考问题的能力也相应的提升。
（三）合作学习后的教学评价
进行教学评价的目的有二，一是教师的教学自检，二是对学生的学习效果进行检查。在进行教学评价时，不仅要看个体学生的学习效果，之外，还要对小组的整体效果进行评价。对于个体学生进行检查时注重相关知识的掌握程度进行检查，在对小组进行评价时主要看其整体的学习效果，进而检查学生团结合作的能力。除了教师对学生进行评价之外，还可以让学生进行自我评价，如此一来，不仅可以使学生发现自己的优点，之外，还可以培养学生的自信心。
结束语
随着教育改革的不断深入，传统的教育模式将逐渐被淘汰。以合作学习模式为代表的教学模式将成为教学的主要模式。利用合作学习模式进行教学极大的突出了学生在课堂上的主体地位，对学生综合素质能力的培养有着起到一定的积极作用。以上便构成笔者在本文的论点。
参考文献：
[1]刘娟.农村小学语文教学中开展合作学习的探讨[J].中华少年:科学家,(27):56-57.
[2]陈挚.探讨小学语文习作教学中合作学习的现状与措施[J].快乐阅读旬刊,(2):32-32.
篇10：小学语文小组合作学习探析论文
摘要：小学语文“小组合作学习”是我们在教学过程中应该共同关注的问题，因为，二十一世纪是一个充满了合作与竞争的时代，要想提高学生的学习效率，要想让学生收获更多的技巧能够立足于社会，就要让学生学会合作，合作的教学模式相比传统的教学模式来说，更加的富有吸引力，能够让学生在互相帮助，在明确的分组中迅速找到自己的位置，从而收获更大的进步。
关键词：小学语文；小组合作；方法探究；意见探讨
前言：
小学语文的合作学习作为一种全新的教学模式还存在一定的问题需要我们解决，为了有效的挖掘学生的学习潜能，让学生从小就养成良好的学习习惯以及对问题的分析和理解能力，合作学习一定要有明确的方法和目标，这样才会在有条不紊中带领学生遨游在语文知识的海洋里，收获更多的'快乐和能力技巧。
1小学语文合作教学面临的问题
1．1学生习惯于听老师讲解，没有独立思考的能力和习惯：在传统的教育教学过程中，教师和学生之间已经不约而同的形成了一种观念，就是课堂应该由老师把握，学生不必在课堂上有更多的思考，能够记住老师分析的知识点是最好的学习状态，这样的教学存在一定的误区，也在不知不觉中让学生不会独立的思考问题、分析并且解决问题，因此当全新的教学模式合作教学应运而生的时候，无论是老师还是学生，最初的反应都是无所适从，教师和学生都不能准确的找到自己在课堂教学中应该扮演的角色和应该承担的责任，使得语文课堂教学计划很丰满，但是实施起来却不是很容易。
1．2学生的学习状态不好，不能充分集中注意力：语文课堂教学过程中，学生不能有效的把握机会，更不能充分集中自己的学习注意力，这样就使得我们在教学过程中总是面对学生投机取巧，没有扎实的基本功以及良好的学习习惯等问题，这对于开展合作教学来说，学生对知识点没有明确的把握，可能存在以讹传讹，互相误导的情况，或者学生不够集中的注意力可能会相互干扰，导致正常的课堂教学都很难顺利进行，更不用说合作探究。
1．3小组成员分配不合理，导致部分小组成绩越来越差：小组成员的分配关系到这个小组学习氛围是否活跃，能否调动学生们上课的积极性。有些老师喜欢好学生，将好学生都分配到一个小组，使那些成绩不好的同学聚到一起，导致学生们更加厌学，更容易扰乱课堂秩序，不利于教师教学的开展。
篇11：小学语文小组合作学习探析论文
2．1丰富课堂活动，让每一个学生都积极参与到语文学习中去：在小学合作教学的开展过程中，应该让每一位学生都积极的参与到语文学习中去，在语文课堂上真正学有所得，才能更有学习和进步的动力。为此，教师应该丰富课堂活动，让课堂内容介绍丰富多彩，比如教学中小组为分角色朗读课文，在学习语文课文时运用朗读教学法让学生理解作者的意思，在同学的相互配合间调动课堂氛围，是语文教学应该采取的有效方法。与此同时，合作教学还可以让学生通过小组比赛的方式，知识抢答等环节都可以让每一个学生都能体会到语文课堂带来的乐趣，并且有积极向上的动力。分小组合作学习的课堂活动以及教学节奏需要老师进行把握，需要考虑到学生的接受能力以及在合作学习过程中将面临的种种问题，这样才会使得小组合作教学有条不紊的顺利开展。
2．2控制课堂节奏和进度，引导学生成为小组合作学习的主人：小组合作学习最为重要的就是控制教学的节奏，不能让学生漫无目的的完全自主的进行讨论和合作，教师应该起到统筹兼顾的调节作用，应该挖掘学生的学习潜能，并及时的纠正学生的问题和错误，这样才能有效的控制课堂，让学生在小组合作学习中收获知识完成教学目标。这就需要老师了解学生的学习动态，及时与学生进行沟通和交流，这样才会让合作教学沿着和谐有效的方向顺利进行，而不是一味的追求新鲜的教学形式，而不能达到教学目的。比如，当学生讨论过程中交头接耳，教师也应该及时的加以制止，再比如，当学生探究的问题与真正文章的主题有很大出入，教师也应该予以讲解和解释。
2．3合理分配小组成员，培养学生的合作意识：团结合作是在我们当今社会中经常出现的词语，也是做好工作的良好方法。小学语文教学中运用小组合作学习能够很好的活跃课堂氛围，丰富学生们的课堂生活，学生之间可以通过小组内进行交流，加深了学生们之间的情感，有利于学生们团结合作进行学习。良好的小组成员分配是小学语文小组合作教学成功与否的关键，为了能够合理的分配小组成员，培养学生们之间的合作意识，老师们应该充分了解学生，将学生们的行为习惯特点掌握，更加有利于小组合作教学的开展。
3结束语
语文作为我们学生的一门主要课程，不仅是为了成绩和应试，学好语文才能了解中国文化的博大精深。为了能够给孩子们从小养成良好的国学素养，作为语文老师就应该时刻关注学生的动态，通过小组合作学习等教学模式，丰富学生的学习生活，增加学生的学习热情，提高学生的文学素养。
参考文献
［1］王燕鸿．小学语文课堂教学中小组合作学习的研究［D］．四川师范大学，2012．
［2］杨权友．小学语文教学中小组合作学习的组织与调控［J］．科教导刊（下旬），2015，06：150－151.
小学语文合作学习思考论文（锦集11篇）
