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篇1：高中思想政治课程标准
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篇2：八年级思想政治《课程标准》的说明
八年级思想政治《课程标准》修订的说明
初二思想政治《课程标准》修订的说明为适应形势发展要求，深入贯彻“三个代表”重要思想，切实增强中小学德育工作的针对性实效性和主动性，教育部对小学思想品德课和初中思想政治课课程标准进行了必要的修订。现将九年义务教育《课程标准》初中二年级部分修订情况作一简要介绍。一、修订《课程标准》初中二年级部分遵循的几项要求《课程标准》初中二年级部分的修订工作是遵循下列几项要求进行的。1、着力解决原课程标准及其教材存在的繁难偏旧问题。为此，在教学内容和基本要求中将以下内容予以删除。第一，删除过高的认知要求。如将第二课《依法维护社会公共生活》教学内容中的“法律协调人际关系的规范”删除。第二，删除难以理解或纯知识性、概念化的内容，适当降低难度，如将第五课《依法保护人类共有的家园》教学内容中的“环境包括自然环境、社会环境，或包括生活环境、生态环境”删除。再如，将第十五课《公民要依法同违法犯罪作斗争，维护自己的合法权益》识记要求上的“正当防卫的含义”、“公安机关、检察机关、审判机关的职能”删除。第三，删除离学生生活较远的法律知识和相关法律条款。如将第十课《公民在婚姻家庭关系中的权利和义务》教学内容中的“禁止包办买卖婚姻，禁止借婚姻索取财物，禁止重婚”;“夫妻双方有实行计划生育的义务”删除。据粗略统计，共删除知识点14个，识记要求18个，理解要求8个。2、修改与现行法律不一致的表述提法。如我国现行兵役法已将原兵役法规定的“我国实行义务兵役制为主体，义务兵与志愿兵相结合，民兵与预备役相结合的兵役制度”修改为“我国实行义务兵与志愿兵相结合、民兵与预备役相结合的兵役制度”。据此，特将第十四课《公民要履行维护国家统一，保卫祖国安全的义务》中关于“义务兵役制为主体”这一与现行法律不一致的提法删除、3、增强时代感，适当充实、补充一些新的教学内容。如在第一课《法律是一种特殊的行为规范》中增加了要把依法治国与以德治国结合起来“的内容。再如，在第六课《依法保护青少年健康成长》中增加了介绍”预防未成年人犯罪法“的教学内容。4、力求符合学生的认识规律和认知水平，进一步贴近学生，采用以例说法等方式对学生进行法律常识的教育。对此，新修订的《课程标准》做出了明确规定。5、强化实践环节，增加用于活动和社会实践的课时。其课时不少于总课时60课时的20%o新修订的《课程标准》将原来的14项”运用“要求改为”活动“要求，又增加了5项新的活动要求，共设置活动要求19项。二、《课程标准》初中二年级部分具体修订情况前言《教学内容》栏目中有两项变化，其一是将”公民的生活离不开法律“迁移到”国家的治理离不开法律“的前面。其二是增加了一个知识点，即”依法治国是我国的基本国策“。《基本要求》栏目中有一项变化。即将”学习法律常识的重要意义“识记要求修改为”结合实例，交流对学习法律常识重要意义的认识“活动要求。第一课法律是一种特殊的行为规则《教学内容》栏目中有两项变化。其一是将”我国社会主义法律与社会主义道德是互相配合、互相促进、互相补充的，二者有着共同的目标“知识点修改为”我国社会主义法律与社会主义道德有着密切联系“。其二是增加了一个知识点，即”要把依法治国与以德治国结合起来“。《基本要求》栏目中有三项变化。其一是将”我国制定法律的主要方式“的识记要求删除。其二是将”列举实例表明，我国社会主义法律和社会主义道德具有共同的目标“的理解要求删除。其三是将”对提高道德水平有助于公民更加自觉地遵守法律“运用要求修改为”谈谈个人对提高道德水平有助于公民守法、护法的认识“活动要求。第二课依法维护社会公共生活《教学内容》栏目中有两项变化。其一是将”法律协调人际关系的规范“知识点删除。其二是将”公共秩序主要指社会秩序、公共场所秩序、交通秩序等“知识点修改为”公共秩序主要指机关团体、企事业单位的秩序，公共场所秩序，交通工具上的秩序等“，从而对公共秩序作出了具体界定。《基本要求》栏目中有三项变化。其一是将”我国治安管理处罚条例维护公共秩序、公共安全、社会管理秩序的有关规定“的识记要求删除;其二是将”列举实例，表明在社会生活中人们之间的关系也需要法律的规范和协调“的理解要求删除;其三是将”汇集个人所见所闻，例举扰乱公共秩序的现象，分析其危害并谈谈对养成守法习惯重要性的认识的运用要求调整为活动要求。第三课依法维妒社会主义经济秩序为了使课题与具体教学内容更加吻合，相互协调，该课将“依法保障社会主义经济建设”课题修改为“依法维护社会主义经济秩序”。《教学内容》栏目中没有变化。《基本要求》栏目中有两项变化，其一是将“我国宪法对社会主义经济制度的规定”的识记要求删除。其二是将“结合打击各种经济犯罪分子的实例，对社会主义经济建设离不开法律发表看法”运用要求修改为“收集打击各种经济犯罪的实例，并对社会主义经济建设离不开法律发表看法”活动要求。第四课依法保障、促进社会主义精神文明建设《教学内容》栏目中没有变化。《基本要求》栏目中有两项变化。其一是将“列举教育科学文化事业的有关法律规定，表明法律保障并促进社会主义精神文明建设”的理解要求删除。其二是将“结合惩治制作、传播文化垃圾的犯罪分子的实例，对社会主义精神文明建设要有法律保障发表看法”的运用要求调整为活动要求。第五课依法保护人类共有的家园《教学内容》栏目中有一项变化，即将“环境包括自然环境、社会环境及生活环境、生态环境”的知识点删除。《基本要求》栏目中有三项变化。其一是将“环境要素的内容”识记要求删除。其二是将“根据各自的体验，分析一个自己感触最深的环境问题，对国家和个人应如何依法保护环境发表看法”的理解要求调整为活动要求。其三是增加了一项活动要求，即“对学校周边的环境问题进行调查，并向有关部门提出治理环境的建议”。第六课依法保护青少年健康成长《教学内容》栏目中有三项变化，其一是将“我国未成年人保护法是一部专门保护未成年人健康成长的法律”知识点，扩展为“我国未成年人保护法和预防未成年人犯罪法是专门保护未成年人健康成长的重要法律”。其二是将“在我国未满18周岁的公民都是未成年人”的知识点删除。其三是增加了一个知识点，即未成年人要增强自我保护的意识和能力。、《基本要求》栏目中有五项变化。其一是将“未成年人的含义”识记要求删除。其二是将“我国法律保护未成年人的基本原则”识记要求删除。其三是增加了一项识记要求，即“我国专门保护未成年人健康成长的两部法律的名称。”其四是将“结合个人所见所闻，并对照未成年人保护法的有关规定判断违反未成年人保护法的一些现象和行为”的运用要求，修改为“结合个人的所见所闻，并对照未成年人保护法的有关规定，列举违反未成年人保护法的一些现象”的活动要求。其五是增加了一项活动要求，即“结合交流，交流自我保护的体会”。第七课依法制裁违法犯罪《教学内容》栏目有两项变化。其一是将“违法行为包括刑事、民事和行政违法行为”的知识点修改为“违法行为包括违宪行为和刑事民事、行政违法行为”。因为违宪行为内容在违法行为的范围之中。所谓违宪行为通常是指有关国家机关制定的某种法律、法规、规章，以及国家机关社会组织或公民的某种活动、行为与宪法的规定相抵触。违宪行为要承担法律责任。我国宪法明确规定:“一切违反宪法和法律的行为必须予以追究。”其二是将“犯罪是指对社会危害很大，触犯刑法并依法应受刑罚处罚的行为”知识点修改为“犯罪是指具有社会危害性，触犯刑法并依法应受刑罚处罚的行为”。《基本要求》栏目中有六项变化，其一是将“违法行为的含义识记要求删除。其二是将”刑法的含义“识记要求删除。其三是新增加一项识记要求，即”犯罪的三个基本特征“。其四是将”以是否触犯刑律为根据，用事实说明违法与犯罪的区别和联系的理解要求删除。其是新增加一项理解要求，即“用事例说明禁毒的重要性”。其六是将“收集几个案例，说明违法犯罪具有社会危害性，要受法律的制裁”运用要求调整为活动要求。第八课宪法是国家的根本大法基于从宪法在整个法律体系中的地位和角度考虑，故将该课“宪法是治国安邦的总章程”课题修改为“宪法是国家的根本大法”。《教学内容》栏目和《基本要求》栏目中各有一项变化，即将“普通法是子法，宪法是母法法是国家的根本大法”知识点删除和将“我国宪法的构成”识记要求删除。第九课公民的人身权利受法律保护《教学内容》栏目中没有变化。《基本要求》栏目中有三项变化。其一是将“人身权利包括的具体内容”识记要求删除。二是将“我国保护妇女、未成年人、老年人、残疾人的专门法律的名称”识记要求删除。其三是将“根据个人的所见所闻，讲述一件依法维护人身权利的事例”的运用要求调整为活动要求。第十课公民在婚姻家庭关系中的权利和义务《教学内容》栏目中有两项变化。即将“禁止包办买卖婚姻，禁止借婚姻索取财物，禁止重婚”知识点和“夫妻双方有实行计划生育的义务”知识点删除。《基本要求》栏目中有三项变化。其一是将“用制裁包办买卖婚姻，借婚姻索取财物的实例，表明我国公民依法享有婚姻自由的权利”的理解要求删除。其二是新增加了一项理解要求，即“举例说明父母与子女之间的权利义务关系”。其三是将“收集邻里、亲属中瞻养父母和老人的事例，谈谈对依法瞻养老人的认识”的运用要求修改为“收集有关赌养父母和老人的事例，交流对依法赌养老人的认识”活动要求。第十一课公民有受铀的权利和义务《教学内容》栏目中有三项变化。前两项是将“受教育权是指公民有从国家接受文化教育'的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利”知识点和“受教育是我国公民的基本权利和义务”知识点删除。第三项是新增加了一个知识点，即《中华人民共和国教育法》有关受教育者权利和义务的规定。'《基本要求》栏目中有五项变化。其一是将“受教育权的基本含义”识记要求删除。其二是将“我国教育法是保障公民享有受教育权的项重要法律”识记要求修改为“我国有关教育的重要法律名称”。其三是将%国家强制性、普遍性和免费性三个方面说明义务教育的特征“理解要求删除。其四是将”简要分析受教育既是公民的权利又是公民的义务“的理解要求删除。其五是新增加一项活动要求，即”结合自己在学校受教育的状况，谈谈如何珍惜受教育的权利，履行受教育的义务“。第十二课公民在经济生活中的权利和义务《教学内容》栏目中有两项变化。即将”公民作为劳动者依法享有获得工作和取得劳动报酬的权利“知识点以及”公民要依法履行劳动的义务“知识点删除。《基本要求》栏目中有四项变化。其一是将”财产所有权的含义“识记要求删除。其二是将”劳动既是公民的权利又是公民的义务“识记要求删除。其三是将”列举事实，表明我国有劳动能力的公民事有劳动权“的理解要求删除。其四是将”收集几个事例，说明在商品服务市场上，公民能够依法维护自己的合法权益“的运用要求修改为”收集消费者依法维护自身合法权益的事例，并交流体会“活动要求。第十三课公民在政治生活中享有重要权利《教学内容》栏目中有两项变化。即将”批评权是公民对国家机关和国家机关工作人员在工作中的缺点、错误有提出批评意见的权利“知识点以及”建议权是公民对国家机关、国家机关工作人员的工作有提出建设性意见的权利“知识点删除。《基本要求》栏目中有一项变化，即将”在收集有关资料或调查的基础上，经过讨论，共同草拟一份对有关部门工作的批评或建议“运用要求调整为活动要求。第十四课公民要履行维护国家统一，保卫祖国安全的义务 《教学内容》栏目中没有变化。《基本要求》栏目中有五项变化。其一是将”我国宪法对公民维护国家统一和民族团结义务的规定“识记要求删除。其二是将”我国宪法对公民要保守国家秘密的规定“识记要求删除。其三是将”我国实行义务兵役制为主体、义务兵与志愿瑛相结合、民兵与预备役相结合的兵役制度“识记要求修改为”我国实行义务兵与志愿兵相结合，民兵与预备役相结合的兵役制度“。其四是将”根据我国兵役法的`规定，组织一次拥军优属的活动“的运用要求修改为”参加拥军优属活动，并总结自己的体会和收获“活动要求。其五是增加一项活动要求，即”收集有关维护国家安全的事例，交流维护国家安全的意义“。第十五课公民要依法同违法犯罪作斗争，维护自己的合法权益《教学内容》栏目中没有变化。《基本要求》栏目中有三项变化。其一是将”正当防卫的含义“识记要求删除。其二是将”公安机关、审判机关、检察机关的职能“识记要求删除。其三是将”通过走访、参观或其他活动，了解诉讼和审判的基本程序“运用要求修改为”通过走访、参观、模拟法庭或其他活动，了解诉讼和审判的基本程序“活动要求。实践证明开展模拟法庭活动对于了解诉讼和审判的基本程序十分有益。第十六课正确行使公民权利，自觉履行公民义务《教学内容》栏目中和《基本要求》栏目中各有一项变化。即将”公民要依法行使自由权利“知识点删除;将”结合个人生活中的实例，从权利和义务密不可分，互相依存等方面，对青少年应有的公民意识进行讨论“运用要求调整为活动要求。三、学习、研究新修订的《课程标准》(尤其是初中二年级部分)需要注意的几个问题 此次课程标准的修订工作，是在全面推进素质教育，加快中小学教育改革步伐的大背景下进行的。涉及课程标准的方方面面。修订的《课程标准》对教师的素质提出了更高的要求。教师在学习、实施新修订的《课程标准》(尤其是初中二年级部分)时，要认真领会修订目的，掌握精神实质，注意研究和解决以下几个问题。第一，要高度重视教育思想和教育观念的转变。当前，要特别注意增强以下几种观念:(1)增强以学生为本，学生是学习的主体的观念。(2)增强师生平等的观念，营造民主和谐的教学氛围。(3)增强师生换位的观念，积极引导学生参与教学活动。(4)增强同化观念，即教师的教学思维、方法，要适应学生身心发展的新情况，而不是让学生身心发展的新情况适应教师固有的教学思维和方法。(5)突破知识传授的主观活动领域，增强实践在素质教育中具有重要作用的观念。第二，要不断改进教学方法，加快信息技术与学科教学的整合进程，大力倡导研究性学习。教师在教学过程中要尽量采用启发式、讨论式等方式进行教学。有条件的学校应利用现代信息手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。要大力倡导研究性学习。所谓研究性学习，是以教师为主导、以学生为主体，教师、学生围绕一个课题，双方提供信息和资料，一起探讨问题，在民主和谐的教学环境中，通过师生互动，共同完成教学任务的教学模式。开展研究性学习，努力创设有利于学生积极、主动~创造性学习的氛围，不仅能够引导学生学会，而且能够帮助学生会学。第三，要高度重视实践环节，不断提高学生的实践能力。社会实践活动是思想政治课教学不可缺少的组成部分。教师不仅要在课堂教学中精心组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动，而且要充分利用各地的教育基地，有计划地组织学生开展社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料，举办展览、壁报等活动。新修订的《课程标准》初中二年级部分将教学要求中的”运用“层次全部改为”活动“。强调在活动中学，在活动中用，并在教学时间上予以保障。这无疑将有益于学生实践能力的提高。第四，要认真贯彻针对性原则和知行统一原则。新修订的《课程标准》将原”理论联系实践的原则“，改为”针对性原则“，以加强教育的针对性。对此，要予以足够的重视。教师在教学中，要增强时代感，要密切联系学生思想实际、行为实际和社会生活实际进行教学，着力提高德育工作的针对性和实效性。在初二法律常识教学中，要注意引导学生将法律知识内化为法制观念，将法制观念外化为守法、用法行为，做到知行统一，学以致用。第五，要积极培养学生的创新精神。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。创新精神包括想前人所未想等创新意识和情感、兴趣、意志、自信心等创新品格。新修订的《课程标准》特别强调培养学生的创新精神。据此，教师在教学中要充分调动学生学习的积极性、主动性，引导学生发散思维、立体思维，鼓励学生敢于发表不同见解，敢于标新立异。同时要增强学生的自信心，锤炼其意志。通过创造性教学，培养创造型人才。篇3：九年级思想政治《课程标准》的说明
九年级思想政治《课程标准》修订的说明
初三思想政治《课程标准》修订的说明 10月，教育部颁发了关于初中思想政治课新修订的《课程标准》。根据素质教育的要求，本次修订的基本原则是：“坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻‘三个代表’重要思想，坚持社会主义方向，转变教育观念，适应中小学生的身心发展规律，突出创新精神和时代精神，淡化学科理论体系，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性。 根据这一基本原则，初三《课程标准》做了比较大的修订，具有以下四个特点：(1)对课程结构进行了较大调整，加强了国情、国策教育的内容，增强了课程的时代感；(2)压缩了资本主义社会及其以前各社会形态的教学内容，淡化了学科体系；(3)精简了一些历史事实、理论概念及学生难于理解的内容，降低了理论难度；(4)突出了对学生能力的培养，增加了教学中学生活动的内容，加强了实践教学的要求。现将初三《课程标准》修订的具体内容做如下说明。一、关于教学目的和要求与4月原国家教委颁布的《课程标准》相同，总体要求是完全一致的，即“对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育”，以达到“帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人”的目的。但是，在具体要求方面，却有所增强或淡化。首先，加强了对国情、国策教育的要求，明确提出：“使学生知道只有社会主义才能够救中国，只有建设有中国特色社会主义才能发展中国，了解党在社会主义初级阶段的基本路线和国家的基本国策、发展战略。”这一教学目的，体现了修订的基本原则，增强了教材的时代感。其次，把原来理论性较强的要求：“知道社会主义代替资本主义是社会发展的必然趋势，理解中国走上社会主义道路的根本原因”，修订为“提高学生认识人类社会发展和我国国情的能力”的要求。这就符合了《课程标准》(修订)通知中所要求的“对过高的认知要求，适当降低难度”的精神。最后，对19《课程标准》规定的，要求学生“初步懂得用生产的观点、阶级的观点、群众的观点观察社会”，即进行三个基本观点教育的要求不予强调，从而降低了对学生在学习社会发展常识中的理论方面的要求。二、对课程结构进行了调整对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育，是初三思想政治课的两个主要方面的内容。这两个方面的内容并不是彼此孤立的，而是有着内在联系、一脉相承的。但是，在课程的结构和安排上，却有着以哪方面为重点的问题。年制定的《课程标准》，对社会发展常识的内容，安排得较细、份量较多，资本主义社会及其以前各社会形态共有三课，占全课程的五分之三的内容；而对我国基本国情及建设有中国特色的社会主义方面的内容，则安排得较少，只有一课，仅占全课程的五分之一。这与形势的发展和提高德育工作针对性、实效性的要求，不相适应。新修订的《课程标准》，根据时代发展的要求，突出了我国国情、国策这方面的教育，把它作为本课程的重点，在课程结构上做了较大的调整。其最明显的表现，就是将资本主义以前的简史部分三课的内容，合并为一课，课题为“人类社会的发展历程”；而将原来我国国情部分的一课内容，扩充为三课，即：“社会主义是中国人民的历史选择、“中国正处在社会主义初级阶段”、“建设有中国特色的社会主义”。 相应地，原《课程标准》规定的教学内容(即知识点)在修订的《课程标准》中也有了明显的变化。原简史部分三课的知识点共有50个，现在减少为8个；原国情部分的知识点有15个，现增加为28个。这样调整的结果，既加强了思想政治教育的时代性，又突出了针对性和实效性。三、加强了国情、国策教育为突出我国国情、国策的教育，新修订的《课程标准》不仅在结构上进行了调整，而且增加了不少新的教学内容。1、“社会主义是中国人民的历史选择”，为原《课程标准》中第四课“中国处在社会主义初级阶段”中的第一节，新修订的《课程标准》将此扩充为一课(即第二课)，设置两节。第一节为“只有社会主义才能救中国”。本节在原有基础上，增加了“新民主主义革命取得胜利的光辉历程”、“没有共产党就没有新中国”，特别是增加了“三个代表”(即中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求；代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益)的内容。第二节为“只有社会主义才能发展中国”。从内容上看，主要突出了“党的十一届三中全会以来中国社会主义现代化建设进入了新的历史时期“、“‘一个国家，两种制度’的意义”等教学内容。2、原《课程标准》第四课“中国处在社会主义初级阶段”，现作为第三课，在教学内容上进行了较大调整。原第一节“社会主义是中国人民的历史选择”的基本内容，提前放到第二课第一节“只有社会主义才能救中国“中，新设“我国社会主义初级阶段的基本国情”为第一节，内容主要包括：“我国社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务”、“我国面临严峻的人口形势”及“资源环境形势”。原第四课第三节“党在社会主义初级阶段的基本路线”，作为第三课的第二节，内容大体一致。3、根据“十五“大报告及“七一”讲话精神，新增设“建设有中国特色社会主义“为第四课。本课内容为全新的设计，体现了辅课程的建、设要与时俱进“的要求。本课内容分为三节，即：“建设有中国特色社会主义的经济”、“建设有中国特色社会主义的政治、“建设有中国特色社会主义的文化”。第一节主要讲“我国社会主义现阶段的基本经济制度”、“经济建设的宏伟蓝图和目标“、“我国人民共享经济繁荣的成果和步骤”、“我国实行可持续发展的战略”等内容。第二节主要讲“建设社会主义法制国家”、“我国的根本政治制度”、“社会主义民主政治建设”、“促进各民族人民和睦团结等内容。第三节主要讲精神文明建设、文化环境建设、发展教育和科学、提高全民族文化素质等内容，突出先进文化建设是时代的要求这一指导思想。四、适当降低理论难度原《课程标准》在教学内容中，设计了不少基本概念和理论观点，新修订的《课程标准》对理论概念方面的内容，做了适当删减，降低了理论难度。在原《课程标准》中，第一课“古代社会的发展历程”的教学内容，明确地提出了生产力的概念、生产关系的概念，并在基本要求中，也要求学生“从劳动者、生产工具和劳动对象三方面，说明生产力的含义，以及从生产资料归谁所有、人们在社会生产中的地位和相互关系、产品的分配三方面，说明生产关系的含义“；进而提出了阶级的概念、国家的概念，并指出“所谓阶级，就是在一定生产关系中处于不同地位的各种集团”，“国家并不是从来就有的，它是生产发展到一定阶段，阶级产生以后才出现的，是阶级自矛盾不可调和的产物”；在资本主义及其以前各自社会形态的教学内容中，都要求学生识记或理解“出现脑力劳动与体力劳动分工的意义”、“分析奴隶制生产关系的特点”、“分析封建制生产关系的特点”、“资本主义生产关系的特点”、“封建制度的没落与资本主义的萌芽”、“资本主义民主的重要特点”、“资本主义国家的实质”等；第五课“做社会主义事业的建设者和接班人”中，“社会发展的历史首先是生产发展的历史，生产关系一定要适应生产力的状况”、“阶级社、会的历史，又是阶级斗争的历史”、“人民群众是历史的创造者”等教学内容，新《课程标准》对此都做了删除。这样，就减少了教材的理论色彩，降低了教学和学生理解的难度、当然，在修订《课程标准》中删除的有关理论概念，并不意味着与其有关的内容在教材中就不出现或不涉及了与如生产力、生产关系、阶级、国家等概念，讲社会发展的历史，不可能避免对这些历史唯物主义基本内容的了解。这些概念的删除，只能说明对学生的理论要求有所降低，对概念性知识的要求有所降低，以克服学生死记硬背的现象，并不是说在教材中就根本不应出现与这些概念有关的教学内容了。五、淡化了学科体系原《课程标准》对历史上每个社会形态的产生、发展、灭亡，都做了较为系统的阐述与分析，新《课程标准》从淡化学科体系的要求出发，对每个社会特别是资本主义以前各个社会的教学内容，都做了必要的精简。以资本主义社会为例，原《课程标准》是从资本主义萌芽的产生讲起，按照自由资本主义、垄断资本主义、战后国家垄断资本主义三个阶段及其矛盾、危机的发展，顺序地、较系统地讲到资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的这一历史过程和灭亡的规律性，整个资本主义的教学内容安排了第二、第三两课(共16课时)，修订后的《课程标准》把有关资本主义社会的内容作为一节，放在第一课“人类社会的发展历程”之中，只保留了4个教学内容，即“资产阶级革命的进步意义”，“资本主义社会生产的发展和特点”，“资本主义社会的基本矛盾”，“社会主义制度的建立”。与原《课程标准》相比，可以明显地看出，内容是大大地精简了。譬如：资本主义生产关系迅速发展所需要的'基本条件，是资产阶级用暴力掠夺的手段准备起来的”，“建立和巩固资产阶级政权的历程是长期而曲折的“，“工业革命的发生和完成，使资本主义制度最终确立起来”，“资本主义生产关系的特点“，“资本主义民主是资产阶级享有的民主”，“狭隘性和虚伪性是资本主义民主的重要特点”，“垄断组织在各经济部门占据了统治地位，垄断资本操纵了国家政权，表明资本主义发展到了垄断阶段”，“帝国主义对世界各国人民的压迫和剥削”，“资本主义世界的三大矛盾”，“资本主义世界存在着无法摆脱的危机”等内容，修订后的《课程标准》都作了淡化处理或删除处理。六、删减与历史课重复的内容在原《课程标准》中已经注意了本门课程与历史课某些内容重复的问题，明确指出本门课程是“在历史课教学的基础上“进行设计的，因此，许多相关的历史知识避免使其重复，-些无须引用的历史事件，也只是点到为止，或做提示性的说明。新《课程标准》在此基础上，又做了进一步的努力。随着简史部分内容的大量压缩，有关与历史课重复的地方，就又有可能做较大的删减。例如：从猿到人的转变过程，“人类社会和动物世界的本质区别”，“氏族制度的产生及发展概况”，“生产资料逐步变为个体家庭私有的过程”，“氏族制度的瓦解”，“奴隶制国家产生的过程”，“中国经历了长期的封建统治，今天仍面临着艰巨的清除封建残余思想的任务”，“封建制度的没落与资本主义的萌芽”等。删除了这些内容与要求，不仅精简了教学份量，也更好地解决了与历史课内容相重复的问题。七、增添有关世界形势教育的内容根据时代发展的要求，新《课程标准》在有关部分，适当增加了目前国际形势教育的内容。第五课“当代青年的历史责任”中，单设“我们面对的机遇与挑战”一节，专门对学生进行国际形势教育。本节包括“和平与发展成为当今时代的主题”，“霸权主义是当代世界和平的主要威胁”，“世界范围内科技革命的突飞猛进”、“当前国际竞争日趋激烈的形势”、“国际竞争归根到底是人才的竞争”、“立志做社会主义现代化建设的‘四有’人才”等6方面的教学内容。这一节是全新的内容，即从世界形势的现状和发展出发，提出对学生的要求，使青年认识到在目前日趋激烈的国际竞争环境中，要把自己培养成社会主义现代化所需要的“四有“人才所应肩负的历史重任。八、增加实践活动的内容及要求新修订的《课程标准》十分重视对学生能力，特别是分析问题、解决问题能力的培养，从教学方法上强调要大力加强“活动“课教学环节，以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。因此，新《课程标准》把原来“基本要求”中的“运用”内容，改为现在的“活动”内容，并明确规定，“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%”。相应地，“基本要求”中也设计了16个“活动”，即结合教学内容，每一课都设计了3一4个活动，每一节题都有1-2个活动要求。新修订的《课程标准》对每个活动要求都明确提出了活动的主题内容，并提出了多种活动方式：有让学生动手查找报刊、图书等方面资料的，有让学生对有关问题进行讨论的，有让学生进行调查、访谈活动的，有让学生对典型事例进行归纳和分析的，有让学生发表意见和感想的，有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的，等等。这就要求教师转变观念，改变传统的教学方式，采用生动活泼的、为学生所喜闻乐见的“活动”课形式，把“活动”课作为呈现教学内容飞的不可或缺的重要教学环节。同时，新修订的《课程标准》对初三思想政治只规定了总课时数，而没有规定每一课及每节的具体课时，以便于教师灵活机动地把握教材和组织“活动”课教学，根据自己的教学实践；和经验，勇于创新，提高教学质量，更好地发挥思想政治课的德育功能。篇4：高中思想政治说课稿
一、说教材
1、教材地位：
本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。
一条主线：君主专制中央集权的不断强化
两对矛盾：中央与地方、君权与相权
三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变
2、课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：列举从汉到元政治制度演变的史实；说明古代中国政治制度演变的特点
3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识与能力：
1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。
过程与方法
联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法
情感态度价值观
专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献
4、教学重点、难点：
重点：从汉到元政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
二、说学情
特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
三、说学法
阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。
四、说教法
讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。
五、说教学过程
1、课前准备
学生自己先预习一遍教科书，再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实，并进一步布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些特点。
培养学生自主学习的习惯
2、新课导入
秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢，在历史的长河中它又是如何演变的呢？
直接了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。
3、问题探究，突破重点、难点
主要讲解地方政治制度的演变，中央部分学生自学。
地方政治制度的演变包括四个问题：西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令；唐朝的节度使和藩镇；北宋分割限制地方权力。
（1）注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生自主、合作与探究的学习习惯。
材料一汉兴之初，海内新定，…惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。—《汉书》
材料二“古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为，急则阻其强而合从以逆京师。”—司马迁《史记》
材料三景帝即位，以错为内史…迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其地，改其枝群…错所更令三十章，诸侯皆喧哗，疾错.—司马迁《史记》
材料四偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。—司马迁《史记·平津侯主父列传》
目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。
（2）唐朝藩镇割据与之后的五代十国分裂局面由学生自己通过阅读教材、预习时搜集的一些资料掌握，将此内容仅作为北宋加强中央集权分割地方权力的一个背景。要求学生通过对这段背景的理解来分析讨论北宋如何解决中央与地方的分权矛盾？
以此背景引出北宋如何解决地方权力过大的难题，培养学生利用历史背景分析解决重大历史问题的能力
（3）多媒体展示《元朝疆域图》：
设置问题：作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的统治者，该如何有效的对地方进行统治呢？
目的：问题导入激发学生学习兴趣
（4）问题延伸：
讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点？
目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。
4、课堂小结
本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。
5、知能训练，运用迁移
选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。
篇5：高中思想政治说课稿
一、教材分析
（一）本框在教材中的地位和作用
本框为高二哲学第四课的第一框，承担着与第二、第三课衔接的任务，是第二课和第三课所学知识的深化和延伸，也是整个辩证法知识的最后总结，因此，从理论上讲，该部分内容十分重要。
另外，由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。
（二）内容结构：
本框是按照什么是内外—内外因在事物发展中的作用—内外因是任何起到这样的作用的逻辑组织教材的。
（三）教学目标
国家教育部颁布的《思想政治课课程标准》中，把政治课的教学目标定性为相互关联的三个层次，即知识、能力和觉悟。根据这一精神和本节课的具体内容，我设计了如下教学目标：
1、知识目标：（针对学生学习哲学的心理特征和认知规律，为了落实双基我要求学生掌握的知识目标有）识记两个基本概念：内因、外因。
理解一条基本原理：内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。
掌握一种基本的工作方法：用内外因相结合的观点分析问题。
2、能力目标：（新课标要求学生主动参与，学会学习，注重探究学习，结合本课实际，我着重培养学生的）
培养学生的理解能力、感悟能力，即”懂“和”信“
培养学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力，即”会“和”用“.
3、觉悟目标：
通过教学引导学生运用所学知识，分析自身实际，学生成长中的内外因问题，主观努力与外部环境问题，顺境逆境问题等。切实提高自身的思想政治素质和觉悟。
（四）教学重点
内外因在事物发展中的地位及其作用
之所以把它确立为本节课的重点，是因为搞好这一问题的教学，不仅可以为下一框，更重要的是为下册的教学奠定基础；它既是这一节课中所学内容的落脚点，也是培养学生觉悟的出发点，放在整个的哲学中，它也是支撑马克思主义哲学体系的基本原理之一；从学以致用，增强教学的针对性和实效性来看，这一原理是对学生影响极大的基本观点。所以必须作为重点来处理。
（五）教学难点
外因通过内因起作用。
之所以把它确定为教学难点，是因为根据学生的思维特点，学生在理解这一问题时可能会存在许多的疑点，特别是人生前途命运的具体问题，疑点就更多。如果不突破这一难点，下一框关于正确对待主观努力与外部环境的关系，正确对待机遇等问题的教学，就比较难取得实际教育效果。
二、学生分析
心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维，但不成熟且在变化，思维由经验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想品德和辨证唯物主义世界观
三、教法
根据新课标强调师生共同参与课堂的建设，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，因此我从学生身边是事例入手通过设计提问，创造氛围，启迪思维，层层设问，启发学生思考和归纳，运用各种具体形象的材料将抽象的.哲学原理通过多媒体课件生动直观的形式展示给学生。最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现”教师主导，学生主体“的教学原则。
四、学法
学习方法是课堂教学的重要内容之一。俗话说：授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受益无穷。作为一堂成功的教学课，不仅要让学生理解并熟练掌握所学知识，更重要的是让学生能够运用科学的方法对所学的知识举一反三、触类旁通，达到较为理想的教学效果。所以在学法指导中我注重发挥学生主体作用。
理论联系实际法——培养学生分析解决实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理，又会用哲理指导生活。
思维训练法——引导学生由感性认识过度到理性认识，由形象思维过度到抽象思维。
五、教学过程
1、导入新课：
我首先荣幸邀请到衢州三中的一位老教师来到班级给学生简单介绍三中发展史。以此来导入。我认为这样用学生身边的真人真事来导入能够吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，也体现了哲学从生活中来这一新课程理念。
2、讲述新课
（1）事物的发展是内外因共同作用的结果
在老教师介绍完后，我紧接着问：我们衢州三中是在不断发展的，那么三中发展的原因是什么呢？这里我让学生展开充分的讨论。学生通过合作讨论得出许多原因，这样也可以培养学生合作学习，主动学习的能力。学生发言后我作适当的记录，并作相应的补充（教学、内部管理、区政府等）。然后我让学生区分哪些属于内部原因哪些属于外部原因。以此自然得出内因外因的概念和事物的发展是内外因共同作用的结果。
（2）内因是事物发展的根据
在此基础上我跟踪提问：内外因共同推动事物的发展，那它们的地位和所起的作用相同吗？这样可以紧紧抓住学生的思维。
为了弄清这个问题，我继续以三中的发展为例，并设置几个问题：学校是什么样性质的单位，它是朝什么方向发展的？为什么学校会有这样的性质和发展方向？这样层层设问能够培养学生严谨的逻辑思维能力。为了让学生能够顺利回答，我给学生举了个企业的例子，并分析企业的性质和发展方向，通过这样的示范，让学生举一反三同样来说明学校的性质和发展方向，从而让学生得出内因是事物发展的根据。这样可以培养学生分析归纳的能力，又顺利突破了本框题的重点之一。
（3）外因是事物发展的必要条件
在学生讨论过的基础上，我提出凝问，三中的要进一步发展除了教与学等内因，其他的一些外因又起什么作用呢？为了引导学生思考，我提示，三中的发展能离开区委区政府、区文教局等的支持吗？从而让学生得出外因是事物发展的必要条件。因为这是本课的又一重点内容，为了进一步让学生明确这个”条件“的含义，作为学生帮助者的教师，我为学生准备了一则材料”桔生于淮南则为桔，生于淮北则为枳“，并附以地图说明，这样学生比较容易懂，我让学生通过自己所学的地理知识，分析淮南淮北不同的气候条件，以及这些气候条件对橘子生长的作用，淮南气候条件适宜，长出的橘子又大又甜；淮北气候不适宜，长出的橘子又小又酸。从而得出外因是事物变化发展的必要条件，对事物的变化发展起着加速或者延缓的作用。我认为这样通过和地理知识的结合让学生来分析外因的作用，既体现了学生主体性地位，又体现了文科综合的特点，并以此突破本节课的又一重点。
（4）外因是通过内因的来起作用的
明确了外因是事物发展的条件后，此时学生也还是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，这也是本课教学的难点所在。为此我为学生选择了一副漫画：一个人想跳崖，但是又不敢跳，后来狮子的出现，这个人就跳过去。我让学生分析为什么刚开始在犹豫，后来又为什么跳过去了。说明外因是如何其作用的。学生分析后我总结：想条和不敢跳是内因的两个方面，开始时想跳这方面小于不敢跳，因此这个人处在犹豫阶段，既没跳；当他后面出现了一头狮子，既外因，狮子的出现加强了想跳这一方面，从而使想跳大于不想跳，于是这个人一跃而起。从而得出：外因是通过加强或削弱内部矛盾一方面的力量，使得内部矛盾双方的力量对比发生了变化，从而推动事物变化发展的。
这样通过漫画材料的分析既形象又直观且有趣味性，使学生学的快，达到轻松学习愉快学习的目的。而本节课难点也突破了。
至此课的内容上完，为了让学生进一步巩固这节课所学的知识，也为了培养学生理论联系实际的能力，我准备了一个思考题：让学生从内外因角度来谈谈神州六号成功发射的原因。学生讨论发言后，我进行总结。
3、课堂小结
我用课件展示内容框架，总说分说一目了然。这样可以从整体上掌握本框内容。
篇6：高中思想政治说课稿
一、说教材
1、说教材的地位和作用
在此之前，学生们已经学习了公民的政治生活和为人民服务的政府两个单元，本单元在内容上是前两个单元的延伸和深化，也是政治生活的核心内容。本框题的学习是为后一框题作铺垫，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是往年高考的必考内容。
2、说教学目标
1、知识目标：知道人民代表大会是我国的国家权力机关；了解人民代表大会的主要职权；了解人民代表的法律地位、权力和义务。
2、能力目标：提高运用马克思主义立场、观点、方法分析政治生活的能力；增强收集材料的能力，能够从报刊、书籍等渠道查阅、收集人民代表大会有关资料用于学习。
依据：美国心理学家加涅”为学习设计教学“的主张（学习放在一定的情境中进行）；美国布鲁纳”发现法“（重视学生的学习信心和主动精神）。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生的政治素养、合作学习的团队精神。
依据：学习的迁移性原则；皮亚杰发展心理学理论，主张内外因相互作用的发展观。
3、说教学的重、难点
教学重点、难点：人民代表大会及人民代表大会的职权。
依据：本节内容不仅是高考的重点，也是考试易错点。
4、说教学模式：”设疑—探究—归纳—提高“.
依据：皮亚杰建构主义教学理论，认为学生是在同周围环境的相互作用的过程中，建起关于外部世界的知识，从而使自身认识结构得到发展；美国布鲁纳动机性原则，教师要充分注重学生的内在动机，这是教学成败异常重要的因素。
二、说教法
政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生”知其然“，还要使学生”知其所以然“.我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，发展思辩能力，注重学生的心理状况。同时，由于教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
三、说学法
我们常说：”现代的文盲不是不会字的人，而是没有掌握学习方法的人“，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的”学、答“向”学、问“转变，从”学会“向”会学“转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
四、说教学过程
（说下教学流程，如：由人大图片导入新课—学生探究和分组讨论：如，人民是怎样行使国家权力？我国的国家机关是怎样构成的？教师点评—小结）具体说下好点
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。安排如下：
（一）创设情景，激趣引入
（二）围绕中心，突出重点
（三）层层深入，突破难点
（四）归纳小结，交流感悟
（五）课后拓展，注重实践
1、导入新课：（2分钟）
课件展示出：3月的两会相关图片。导语设计的依据：以图片和视频提高学生的兴趣，使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（讲授15分钟，学生合作探究15分钟）
（1）人民怎样当家作主（如人民—代表—各级人大—组成国家权力机关—产生行政，审判机关或决定国家重大事务）从这个示意图可看出，我国人民行使国家权力的机关是什么？（提问下）
通过学生对学过知识的复习，让学生同桌讨论，总结人民当家作主的过程。
以这样的方式既可以考察学生对学过知识的掌握，又可以引导学生进入新课。通过同桌之间讨论，提高学生参与课堂能力及总结能力。
（2）肩负着人民重托（结合他的产生，他的地位，有那些权利，对人大代表是一种责任的理解，什么样的人可当选人大代表？）也可模议：假如我是人大代表？
以人大代表代表人民帮助人民解决问题的材料，指导学生总结人大代表和人民的关系及权力和职责。
以给出材料的方式，启发学生独立思维的能力，并能联系实际，灵活运用，提高学生的分析能力。
（3）人民行使国家权力的机关（可结合今年人大会议议程分析出全国人大的职权？全国人大与其常委会的关系？）通过学生自我阅读教材后，小组合作，共同探究人民代表大会的性质、地位、职权及常设机关，重点讨论其职权。讨论过程中教师引导学生并，展示所收集的与人民代表大会的职权相关的图片，和学生一起享受讨论成果。
①通过阅读，培养学生良好的自主学习习惯；同时以问题教法开始，由易到难设计题目，符合学生认知特点和认知规律。
②经过讨论交流，培养学生与他人合作学习和沟通的良好品质；学生的广泛参与也充分体现学生的主体地位。同时，也锻炼了学生综合能力、表达能力。
③以图片展示的形式对学生感观上的刺激，可以使学生对知识的认识更加深刻。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
一、人民代表大会——国家权力机关：
1、人民——国家的主人，间接行使国家权力。
2、人民代表——直接行使国家权力。
（1）法律地位：
（2）产生和任期：
（3）权力：
（4）义务：
3、人民代表大会——国家权力机关。
（1）地位：
（2）职权：
（3）组织体系：
5、布置作业
针对当前的素质教育理念，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和”减负“的目的。
五、效果评估
这节课教学效果好，我通过创设情境作为引线，充分调动学生的学习积极性和主动性，鼓励学生主动参与，并通过师生互动，生生互动使学生在体验中感悟人民代表大会及其职权，从而使学生在学习知识的基础上使情感得以升华，提高学生参与政治生活的积极性，也有助于学生树立更强的社会主任翁的意识。
结束：
本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以”教师为主导，学生为主体“，教师的”导“立足于学生的”学“，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
篇7：高中思想政治说课稿
一、说教材
1．本框题在教材中的地位
本框题位于《经济生活》第四单元第九课第一框题。本单元引领学生了解社会主义市场经济。学好本框题，有助于帮助学生进一步了解社会主义市场经济的基本特征，正确认识社会主义市场经济发展中的一系列问题。
2.教学要求
基本要求：1.知道资源合理配置的基本手段和市场经济的含义
2.把握市场在资源配置中的优点和作用。
3.理解市场规则对维护市场秩序的重要性。
4.了解市场调节的局限性及后果
发展要求：结实实例分析用法律和道德规范市场秩序的重要性。
3．重点、难点
重点：市场配置资源的方式、优点及不足
依据：这是认识市场经济的理论基础，学好这个知识点有助于了解市场经济是如何运作的，更好地理解我国为什么要发展社会主义市场经济。
难点：如何配置资源、社会信用制度建立的必要性
依据：如何配置要与以前的知识相联系，关于社会信用制度方面的内容学生接触较少，理解起来有些难度
二、说教学过程
1．导入新课
本课以小王要买大家电为导入，资金的有限和需求的无限构成矛盾，引出人的需要是多种多样、永无止尽的。但是在一定时期和范围内，社会能够加以利用的资源总是有限的，而把有限的资源来满足无限的需求，就需要实现资源的优化配置。学生对于这样一个问题应该比较好理解，所以时间不用过多。
2．讲授新课
用以前计划经济时代用粮票、肉票买商品为例，说明当时资源有限，用计划的手段来调节资源。而如今我们实行的是社会主义市场经济，市场在资源配置中起基础性作用，得出资源配置的两种最基本手段。
在导入新课的基础上，那么怎样进行资源配置呢？用小王要买液晶电视为例，引出材料，进行第一个探究：
（1）根据材料，市场是如何配置资源的？（2）市场配置资源的优点是什么？
然后让学生根据材料并结合书本，分析资源是如何配置的。
教师本人在黑板上，通过引导学生，在黑板上写出供求关系变化和价格变动的影响：供不应求——价格上涨——生产扩大——供不应求——价格下落——生产缩小。在生产扩大时，意味着资源的流入，在生产缩小时，意味着资源的流出，从而实现资源的优化配置。价格也围绕价值上下波动，本质上体现了价值规律作用的结果。所以得出主要是通过价格的涨落以及供求的变化由市场来调节。然后通过这样的分析，学生也能够在这样的过程中发现市场调节的优点。根据同学亲身感受到，我们中国在改革开放实行市场经济的20多年来，发生了天翻地覆的变化，我们每年的GDP都保持高速增长，生活也越来越富裕，这些都是市场调节给我们带来的好处。利用小王要买家电，向学生求助通过什么方法能买到更加便宜的同款商品，学生一般都会说网购。的确，教师可以通过网购这个事例又一次印证市场调节优点，因为网络购物也是由市场调节的。
从市场优点中，通过过渡，任何事物都有两面性，市场调节也不完美，得出市场调节的局限性。这块知识点，我通过学生自主学习，通过引导学生阅读和思考，体现学生的主体作用，使学生积极参与课堂教与学，而不是被动接受知识，培养学生在学习上的自主性，也体现教学方式的多样化。然后通过几个判断题来检验学生的成果。同时由教师来总结市场调节不是万能的，市场调节存在弊端。最后通过一个思考：有人认为：市场经济就应该让市场调节，政府不应该管！让学生思考，市场调节局限性所带来的后果，深刻认识到，在必要的时候还是需要政府管理。
还是利用小王要买家电，刚才学生给小王提建议去网购，然后用8月份出现的一个网络事件“京东挑起电商价格大战”来进行第二个探究。让学生从情感态度价值观上，深刻地认识到，市场秩序非常重要，体现只有具备公平公正的市场秩序，市场才能合理的配置资源。通过自主探究，应该如何建立良好的市场秩序？组织学生进行合作和探讨，发挥集体的力量，有利于培养学生认识、分析经济现象的能力。最后由教师来进行总计和归纳，得出如何建立良好市场秩序。在总结中建立良好的市场秩序中，市场规则知识点具体分为市场准入规则、市场竞争规则、市场交易规则。在教学指导意见中，市场规则的具体内容不需要掌握，所以不用多说。而对于诚信的重要性和怎么建设社会系用制度建设还是要求理解。总结起来维护良好的市场秩序，最重要的是四个字，法律和道德。
3．归纳小结
通过上述探究和学习，让学生感受到市场经济是一个既有优点又有缺点的大舞台，我们该如何更好地完善和适应这个“大舞台”？在本课中主要靠法律和道德，但是这还不够，要使市场调节这只“无形手”发挥得更好，还要和”有形手”相结合，即市场调节和宏观调控相结合，才能使社会主义市场经济发展得更好。指出宏观调控下节课再学习，体现课程的连续性。最后再次谈到小王，网购还要看商家的信用如何，相信他能够在网上买到自己中意的液晶电视，使小王这个事例能贯穿本课的始终，体现知识生活化。最后展现知识框架。
4．课堂拓展提升
准备“毒胶囊事件”材料，看情况可用可不用。
篇8：高中思想政治说课稿
一、教材分析
《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。
本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。
二、说教学目标
按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：通过学习使学生掌握人民群众是历史的创造者以及群众观点和群众路线的基本内
2、能力的目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
3、情感与价值观的目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点和难点在于如何使学生理解人民群众是历史的创造者，人名群众通过实践创造社会物质和精神财富，对哲学人民群众的主体作用在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习以及树立学生正确主体意识也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法和学法
我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等。这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
五、说教学过程
1、课题引入：
我设计以提问哲学到底是什么？的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。
2、讲授新课：
（35分钟）通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。
3、课堂反馈，知识迁移。
最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新；可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。
4、板书设计
我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。
5、布置作业
我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正，我的说课完毕，谢谢老师！
★ 思想政治工作制度
高中思想政治课程标准（推荐8篇）
