化学螺栓怎么使用化学螺栓的用法

时间：2022-11-25 02:33:17 作者：牛油果奶昔加冰综合材料收藏本文下载本文

“牛油果奶昔加冰”通过精心收集，向本站投稿了7篇化学螺栓怎么使用化学螺栓的用法，下面是小编帮大家整理后的化学螺栓怎么使用化学螺栓的用法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

目录
第1篇：化学螺栓怎么使用化学螺栓的用法第2篇：浅谈塔式起重机连接螺栓的安全使用第3篇：高考化学实验四剂及使用第4篇：碘的用法化学知识第5篇：化学教学中如何正确使用多媒体第6篇：麦田化学除草剂的合理使用第7篇：浅谈化学教学中使用多媒体的利与弊

篇1：化学螺栓怎么使用化学螺栓的用法

化学螺栓怎么使用：

化学螺栓由化学胶管、螺杆、垫圈及螺母组成。

螺杆、垫圈、螺母(六角)一般有镀锌钢和不锈钢两种(也可按要求热镀锌)。

化学胶管(或用塑料包装的药剂管)含有反应树脂、固化剂和石英颗粒。

2、化学螺栓的有关参数

钻孔深度：由锚栓类型及尺寸来决定需要的钻孔深度，除少数例外情况，它一般总大于锚固深度。在打孔时，钻孔深度的控制尤为重要。假如使用与相应的厂家锚栓就有与之相匹配的自动保障孔深的钻机(例如德国慧鱼牌锚栓就有与之相匹配的高科技柱锥式万能钻头FZUB)钻孔，钻孔就很方便。

锚固深度：从锚固基础结构表面到螺杆底真个间隔，是影响其承载力的重要参数见图2.

锚固厚度：锚固厚度即是被锚固物体的厚度。假如锚固基础至少有抹灰或瓷砖、尽缘层覆盖，则锚固的锚固厚度至少即是抹灰或瓷砖、尽缘层厚度加上被锚固物体的厚度见图2.

边距：是指锚栓轴线至构件自由边沿的间隔。

问距：是指相邻锚栓轴线间的间隔。

构件厚度：是指锚固基础的厚度。

为了发挥一个锚栓的最大承载能力，必须保障一定的间距、边距、构件厚度，其数据一般以厂家提供的技术参数为准。

二、适用范围

1、适用于普通混凝土强度等级大于即是C15(未开裂混凝土)，致密的自然石材。

2、用于固定普通钢结构、底座、导轨、柱帽、柱脚、牛腿、栅栏、楼梯、幕墙、扁钢及型钢、预埋钢筋、埋进式模板等。

三、特点：

1、施工温度范围较宽，从15℃～40℃。

2、无膨胀力锚固，对混凝土不产生挤压应力，适用于各种基材，在强度较差的混凝土上表现更佳。

3、安全方便(如喜利得螺栓药剂管特殊倒挂外形，保证垂直面悬挂施工时不坠落)。

4、间距、边距小，适用于空间狭小处。

5、安装操纵便利，安装后能迅速固结，有较高的承载力。

6、适用于重载及各种震动负载。

7、锚固厚度较大。

四、工艺原理：

通过合成树脂砂浆粘合锚杆和孔壁，使锚杆、锚固基础与被锚固对象形成一个整体，从而达到固定构件或进步构件承载力的效果。

五、工艺流程：

安装程序：钻孔-清孔-置进药剂管-钻进螺栓-凝胶过程-硬化过程-固定物体

1、钻孔：先根据设计要求，按图纸间距、边距定好位置，在基层上钻孔，孔径、孔深必须满足设计要求。

2、清孔：用空气压力吹管等工具将孔内浮灰及尘土清除，保持孔内清洁。

3、置进药剂管：将药剂管插进洁净的孔中，插进时树脂在手温条件下能象蜂蜜一样活动时，方可使用胶管。

4、钻进螺栓：用电钻旋进螺杆直至药剂流出为止。电钻一般使用冲击钻或手钻，钻速为750转/分。这时螺栓旋进，药剂管将破碎，树脂、固化剂和石英颗粒混合，并填充锚栓与孔壁之间的空隙。同时，锚栓也可以插进湿孔，但水必须排出钻孔，凝胶过程及硬化过程的等待时间必须加倍。

5、凝胶过程：保持安装工具不动，化学反应时间如表1.

6、硬化过程：取下安装工具静待药剂硬化，化学反应时间如表1.

7、固定物体：待药剂完全硬化后，加上垫圈及六角螺母将物体固定便可。

六、质量要求及控制

1、钻孔时最好使用与锚栓相匹配的钻头，并不得损伤钢筋。

2、在施工之前，必须对锚栓作材料力学性能试验，经试验合格后，方可现场使用。

3、在现场施工应做锚栓现场应用条件确定试验，以充分检验承载能力。试验不仅在低强度混凝土中进行，也要在高强度混凝土中进行。在测试中，其答应荷载、相应间距、边距构件厚度按生产厂的说明埋置锚栓。试验采用轴心拉力、剪力及拉剪组协力，从而确定荷载方向对承载力的影响。

4、清孔时必须将孔内尘土及浮灰清理干净。

5、药管在冬施时，应提前对其进行保温处理，以保证药管在插进钻孔时有足够的活动性(在手温时，树脂象蜂蜜一样活动)。

6、螺杆必须用电钻旋进，不许直接敲进。

7、钻孔内不得有积水。

七、施工实例及应用效果：

在民族文化宫抗震加固工程Ⅲ段12层外墙边梁粘钢、Ⅳ段展厅及Ⅰ段观众厅马道固定中，采用YJ结构胶粘贴与化学螺栓锚固相结合的方法。Ⅲ段梁加固属于单侧加固，采用化学螺栓锚固，充分保证加固的整体效果，达到了设计及抗震加固的要求。

[化学螺栓怎么使用化学螺栓的用法]

篇2：浅谈塔式起重机连接螺栓的安全使用

改革开放以来，我国的建筑业在国民经济快速增长、城市化建设步伐加快的带动下发展迅猛，各种体制的建筑公司遍布城乡，塔式起重机的数量也在快速增加，随之而来的塔机安全事故也不断发生，部分塔机操作者缺乏安全知识和专业技能，是造成事故的主要原因。分析多起安全事故，大部分是因为塔机标准节之间连接的高强度螺栓断裂造成的。其中部分是因为高强度螺栓存在质量问题，而多数是因安装或使用不当，或使用时间过长等，造成了高强度螺栓疲劳断裂引起的。因此，增强操作人员的安全意识，提高专业技能，充实专业知识，合理使用高强度螺栓，从根本上杜绝塔机的安全事故，做到防患于未然，是建筑业的管理者应当特别重视的一个重要问题。

笔者所在的单位，是塔机用的高强度螺栓专业化生产企业，已有十五年的生产经验。长期服务于全国各地的建筑机械制造厂和建筑公司，对于塔式起重机的使用状况比较了解。根据我们总结的经验，塔机标准节用的高强度螺栓，使用中应做好以下几个方面的工作，才能确保塔机的安全运行。

1.螺栓连接副应按规定的力矩拧紧

在安装过程中，最好使用扭力板手。严格按规定的力矩拧紧，不得过紧或过松。过紧，将形成螺栓长期处于或接近屈服强度的情况下工作，使螺栓很快疲劳而产生裂纹，造成断裂。过松，在塔机工作中，由于螺栓所承受的力是拉伸、扭转、剪切等，特别是松动过大时，螺栓与连接件之间相对运动，螺栓头部承受反复的冲击载荷，造成螺栓的损坏而产生断裂。

2. 连接副的预紧力要保持基本一致

塔机工作中，当同一连接处的一组连接副预紧力相差过大时，各连接副的螺栓所承受的拉力就相差很大，预紧力大的螺栓长期处于重载荷下，容易产生疲劳断裂，

因为单个螺栓工作中所承受的载荷，等于螺栓紧固时的预紧力加工作载荷，当此两力相加接近或达到螺栓的屈服强度时，将很快使螺栓疲劳产生裂纹而断裂。

3.定期检查连接副的紧固情况

初装塔机应在运行2个班次后，即对全部连接副的紧固情况进行一次检查。以后每使用两个星期左右检查一次。移动工地时，对所有的螺栓表面状况进行详细的检查，最好能进行磁力探伤，发现异常立即更换。

4.工作中严格控制起重负荷

为矩限制器、重量限制器要保持灵敏可靠。工作中，应尽量避免塔机长期处在接近额定负荷下运行。因受多种因素的影响，螺栓的承载能力有可能降低，而达不到理论数据。如：连接副紧固状况;螺栓在安装使用过程中的损伤、锈蚀、疲劳;被紧固件孔与平面的不垂直度影响等。特别是每节4个连接副紧固的塔机更应注意，因为塔机设计时减少了螺栓的数量，增大了螺栓的直径，而多数塔机的高强度螺栓图纸设计材质为40Cr，我们在多年的生产过程中，对40Cr制作的高强度螺栓的金相检验结果显示，当直径在大于M33时，心部组织的淬火马氏体就达不到90%以上，其抗疲劳性能就有所下降。

5.定期更换标准节连接螺栓

塔机标准节连接螺栓，关系到整机的安全性能，其工作中受力复杂，并常年经受冷、热、风吹、雨淋影响，所以使用频繁的塔机，最好使用2~3年左右或迁移工地时，对螺栓进行全部更换。

6.不宜使用弹簧垫圈防松

弹簧圈的应力面积小，高强度螺栓连接副的预紧力和工作中承受的载荷大，单位面积的压强大，在使用中容易造成连接面被压塌，使连接副松动，所以应采用高强度平垫圈加双螺母紧固防松。

7.不得对螺栓进行任何形式的焊接、加温及横向锤击

塔机用的高强度螺栓，材质为合金结构钢，焊接、加温或横向锤击，能够改变其材料内部组织结构，对螺栓造成损坏和裂纹，导致断裂。以上几点仅供塔机管理和使用人员作为参考，不当之处，敬请指正。

篇3：高考化学实验四剂及使用

高考化学实验四剂归纳及使用

一、干燥剂。

根据干燥剂的性质可将干燥剂分为酸性干燥剂、碱性干燥剂和中性干燥剂等。

1、酸性干燥剂

(1)浓硫酸干燥剂。可用浓硫酸干燥中性气体，如氧气、氢气、氮气、一氧化碳及甲烷等;还可以用来干燥非还原性的酸性气体，如二氧化碳、二氧化硫、氯气、氯化氢等。因为浓硫酸是具有氧化性的酸性干燥剂，所以不能用来干燥碱性气体氨气，及还原性气体硫化氢、溴化氢、碘化氢等。浓硫酸作为干燥剂可盛装在洗气瓶中使用。

(2)P2O5干燥剂。可用来干燥中性气体，如氧气、氢气、氮气、一氧化碳、甲烷等;也可用来干燥酸性气体，如二氧化碳、二氧化硫、氯化氢及氯气等。五氧化二磷具有强烈的吸水能力，所以它是中学化学实验室中效果最好的干燥剂。

2、碱性干燥剂

(1)碱石灰干燥剂。它是在新制取的CaO粉末中加入NaOH溶液，充分反应后经干燥制得，其主要成分是氢氧化钙和氢氧化钠。主要用来吸收氨气中的水分、二氧化碳等。碱石灰可盛装在干燥管、干燥塔及干燥器中使用。

(2)CaO干燥剂。可以用来干燥中性气体和碱性气体。可在干燥管、干燥塔及干燥器中使用。

3、中性干燥剂：CaCl2干燥剂。氯化钙为多孔性固体，有较强的吸水能力。

可用来干燥大多数气体，但不能用来干燥氨气，因氯化钙与氨气可形成配合物。

二、催化剂。

中学化学实验中用到的催化剂有：二氧化锰、硫酸、铁粉、氧化铝等。

1、二氧化锰催化剂。

如，①KClO3分解制取氧气的实验;②过氧化氢分解实验。

2、硫酸催化剂。

如，①乙烯的实验室制取实验;②硝基苯的制取实验;③乙酸乙酯的制取实验;④纤维素硝酸酯的制取实验;⑤乙酸乙酯的水解实验;⑥糖类(包括二糖、淀粉和纤维素)水解实验。

其中①-④的催化剂为浓硫酸，浓硫酸同时还作为脱水剂，⑤⑥的催化剂为稀硫酸，其中⑤也可以用氢氧化钠溶液做催化剂

3、铁催化剂。如溴苯的制取实验(实际上起催化作用的是溴与铁反应后生成的溴化铁)。

4、氧化铝催化剂。如石蜡的催化裂化实验。

三、指示剂。

1、酸碱指示剂。常用的酸碱指示剂有石蕊试剂、酚酞试剂和甲基橙试剂。

(1)石蕊试剂。溶解于酒精，用水稀释而制得。变色范围是pH在5～8之间， pH小于5时为红色，大于8时为蓝色，在5～8时为紫色。

(2)酚酞试剂。把酚酞溶解于酒精，用水稀释而制得。变色范围是pH 在8～10之间，pH小于8时为无色，大于10时为红色，在8～10之间为浅红色。所以酚酞试剂主要用于碱性物质的检验。

(3)甲基橙试剂。把甲基橙溶解于水中制得。变色范围是pH在3.1～4.4 之间，pH小于3.1时为红色，大于4.4时为黄色，在3.1～4.4时为橙色。

2、褪色指示剂。品红试剂将品红溶入水而制得。主要用于某些褪色性的物质检验，如SO2、Cl2(HClO)、H2O2、Na2O2等。

四、氧化剂。

中学化学实验室中的常用氧化剂有：KMnO4溶液、溴水、氯水等。

1、KMnO4溶液将KMnO4晶体溶入水中制得，其浓度一般为0.1%，这种氧化剂主要用来检验有机化学中的不饱和烃(如烯烃、炔烃等)和带有烃基的单环芳香烃(如甲苯、二甲苯等)，因为KMnO4 溶液可以氧化不饱和烃的不饱和键及烃基芳香烃的侧链而使本身褪色。

2、溴水(或溴的CCl4溶液)

(1) 氧化I-，生成单质碘。

(2) 氧化不饱和脂肪烃(如烯烃、炔烃等)，用溴的褪色来检验不饱和脂肪烃的存在。

(3) 氧化苯酚，产生白色的三溴苯酚沉淀，此反应特别灵敏，常用来定性或定量的测定苯酚的存在。

3、氯水主要表现在氯气的氧化性和次氯酸的氧化性，常用来氧化Br-或I-。

篇4：碘的用法化学知识

碘的用法化学知识

碘的作用及功能

1、维持机体能量代谢和产热。碘缺乏引起的甲状腺激素合成减少，会导致基本生命活动受损和体能下降，这个作用是终身的。

2、促进体格发育。甲状腺激素调控生长发育期儿童的骨发育、身体发育、肌肉发育及身高体重。甲状腺激素的缺乏会导致体格发育落后、身体矮小、肌肉无力等发育落后的症状和体征。所以千万不要缺碘，平时适量补充碘。

3、促进脑发育。在胎儿或婴幼儿脑发育的一定时期内必须依赖甲状腺激素，它的缺乏会导致不同程度的'脑发育落后，生后会有不同程度的智力障碍。这种障碍基本上是不可逆的。

正常人每天需要多少碘

健康成年人每天碘的需要量是75微克，比较适宜的供给量应是它的2倍。联合国儿童基金会、世界卫生组织和国际控制碘缺乏病理事会共同推荐：1岁以内50微克，2-6岁90微克，7-12岁120微克，12岁以上150微克，孕妇和乳母200微克。

除海产品外，一般食物含碘量不高，每千克食物平均含碘量分别为：谷物47微克、蔬菜29微克、肉类50微克、鸡蛋93微克、豆类30微克、水果18微克。按照比较理想的膳食标准。

即每天达到“一只鸡蛋50克肉，500克蔬菜一把”，加上2升饮用水，内陆地区居民每天摄取的总碘量为60-70微克。要确切地知道近期摄取的碘是否充足，可以去医院检测尿碘含量。

篇5：化学教学中如何正确使用多媒体

化学教学中如何正确使用多媒体

都厚欣李香梅

（吉林省柳河县向阳镇蓓林学校）

多媒体的使用给课堂注入了新的活力，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势，但是有些教师不管所教内容是否适合多媒体，都把其制成课件，统统打到屏幕上，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。一味追求课堂教学上的“奢华”，追求知识传授上的“大容量”。最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。

那么，如何正确使用多媒体进行化学教学呢？首先，化学是一门以实验为基础的学科，有些实验能实际操作的绝不能滥用教学多媒体。例如，氧气能使带火星的木条复燃、二氧化碳能使燃着的木条熄灭，以及氧气和二氧化碳气体收集的验满。有的教师花费了很大的精力制成课件，这种做法显然是不符合学生的感性认知规律的，是不利于培养学生的动手实验能力和科学实验态度的。

其次，一些较为抽象的微观世界，如微观粒子的结构（像原子的结构）、粒子的运动（像分子、原子、离子的.运动）、化学反应的微观实质（像酸碱中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子反应生成水），这些都可以通过多媒体动画来演示。例如，水通电分解生成氢气和氧气，把软件设计制作为动画形式。2个H2O分子分解为4个氢原子和2个氧原子，4个氢原子重新结合成2个氢分子，2个氧原子又重新结合成1个氧分子，然后，氢分子聚集成氢气，氧分子聚集成氧气。通过这个动画，使学生仿佛真的看到了分子和原子的重新组合，也理解了化学反应的实质。

第三，有些化学实验如果操作不当会造成一定的后果，甚至危险。这些内容不适合用真实的实验来演示，但通过教师的讲解又缺乏一定的说服力，如果用多媒体动画模拟这些错误操作，进行步骤分析，慢放动作，不仅能把错误的原因演示清楚，而且还可以渲染气氛，学生看后印象深刻。例如，稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；用排水法收集氧气，实验结束时先停止加热，后撤离导管，水倒流进入热的试管，试管炸裂；一氧化碳还原氧化铜实验前先加热后通入一氧化碳，发生爆炸。实验结束时，先停止通入一氧化碳后停止加热，导致还原出来的铜重新被氧化。

第四，对于初中化学有毒的物质的演示实验不能做的，可采用多媒体来演示。既有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生的学习积极性和学习兴趣。()例如，CO还原氧化铜这个实验，我把虚拟实验软件输入计算机，学生通过“虚拟实验”亲自在电脑上操作，实验前先通入CO后加热，实验结束后继续通入CO至试管冷却。

第五，还可以在阶段复习总结时采用多媒体教学。例如，传统的复习课是老师一边讲一边将有关的知识点写在黑板上，这样既浪费了许多宝贵的时间，教师在黑板上又是写，又是擦，还挺累。最后不能达到预期的复习效果。利用多媒体技术可将知识结构事先制成课件，复习时，一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化，有利于学生理清知识的前后关系。

总之，在化学教学中要根据教材实际、学生实际、学校实际以及教师实际等因素正确使用多媒体，才能使教学达到最佳效果。

编辑马燕萍