不要“模式表扬”

时间：2022-11-25 07:35:25 作者：味道综合材料收藏本文下载本文

“味道”通过精心收集，向本站投稿了10篇不要“模式表扬”，以下是小编帮大家整理后的不要“模式表扬”，欢迎大家收藏分享。

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第1篇：不要“模式表扬”第2篇：家长一定不要滥用表扬第3篇：不要滥用表扬教育随笔第4篇：“表扬”，第5篇：“表扬”，第6篇：表扬第7篇：表扬第8篇：教育笔记：不要吝惜对孩子的表扬第9篇：不要第10篇：不要

篇1：不要“模式表扬”

在课堂教学中，我运用了新的评价观，给学生以赞美和鼓励。这种做法，激发了学生的学习热情，拉近了师生间的情感距离，促进了学生的自我发展、自我提高。

一段时间后，我发现学生对我的表扬、赞赏不再感兴趣，最初的兴奋没有了。他们对“很好、你真棒、你真聪明”这样的话语似乎麻木了，再也没有以往的那种溢于言表的热情与激动，我茫然了。

经过反思，我认识到，千人一面的赞美等于没有赞美。当老师的表扬激发了学生最初的热情，这种程序化的模式表扬便失去了新奇，让学生感到困惑。“我回答的很好，究竟好在哪里？”他们总是一头雾水。久而久之，在这种千篇一律的模式表扬下，他们失去了往日的激情，变得麻木、被动、无动于衷。

我不再用这种模式表扬去评价学生，我尝试着去打破这种模式，跳出这种束缚，做一个美的发现者，善于从平凡中发现不平凡之处。针对每位同学的个性特点，选择合适的语言，恰如其分的给学生以赞美与鼓励。“对这个问题你有自己独到的见解，不人云亦云，很了不起。”“你讲的故事绘声绘色，同学们都很喜欢听。”“某某同学的卷子干净整洁，令人赏心悦目，同学们应该向他学习。” “某某同学的表演惟妙惟肖，很有表演天赋。”……

学生从老师对他们个性化的评价中，认识到了自己独特的价值，体会到了自己与众不同的优势。这种恰如其分的表扬点燃了学生进步的火种，激发了他们上进的热情，使学生真正的认识了自我，淋漓尽致的发挥自己的才能，促进学生综合素质的提高

篇2：家长一定不要滥用表扬

家长一定不要滥用表扬

受一些最新的教育理念的影响，许多家长都经常把表扬孩子的话挂在嘴边，这对于树立孩子的自信心非常有帮助。但我在带班过程中也发现，经常被家长表扬的孩子，在集体中承受挫折的能力要差一些。比如我去年带过的`一个小朋友，由于家长很注重孩子的早期智力开发，因此他能言善辩，见多识广，家长也经常在人前人后夸孩子聪明，所以他在小朋友面前很是骄傲，游戏时总是自己一个人玩，因为没人能和他玩到一起去。一次，他在回答问题时无意中说错一句话，我们大家都没听出来，可他却怎么也接受不了，认为自己这么聪明这么棒，怎么能说错话呢，因此难过得要命。后来经过我的不断劝导，他才渐渐放下了思想包袱。

我还发现被赞美包围的孩子有些自以为是。有一个小朋友，她的父母受国外教育的影响，认为孩子是需要不断夸奖的，只有这样孩子才会有自信，才会有满足感。因此她的家人无时无刻不在夸奖她，诸如“小公主你真漂亮真聪明”“哇，宝宝你想得太好了”。结果呢，造成了孩子从上小班就不适应，升入大班还是不能参加正常的集体活动。做操她不做，说是怕把裙子弄皱了；跳舞她不跳，怕把裤子跪脏了；吃饭时她的手里永远攥着一块手绢，边吃边擦嘴，她告诉我“妈妈说这样才像淑女”。她每天吃饭都到最后一个，老师好心提醒她别把饭吃凉了，她立刻反驳说：“妈妈说了吃饭是需要过程的。”每次她回答问题时，都不忘说一句：“知道你们为什么没有答对吗？是因为你们都太笨了。”因此虽然她每次回答问题都正确，可是几乎没有小朋友主动给她鼓掌。

所以，家长一定不要滥用表扬，如果把孩子每天正常该做的事(像自己收拾玩具之类)都拿来表扬，久之，孩子很可能就会把它当做谋取利益的交换条件，或是要挟家长的资本。

同时，表扬孩子一定要具体，当孩子拿着一幅自己刚完成的画作让你看时，你最好不要笼统地说：“画得真好！”“太棒了，再画一幅！”等等，而应该具体地告诉他：“你的小鸟画得真细致，花的颜色也很鲜艳，整幅画看起来非常协调！”向孩子明确说明他什么地方值得表扬。表扬的时候还可以给孩子指出进一步努力的方向：“天空中还有一块空白，如果你在那儿添点什么，这幅画就更完整啦！”这样可以让孩子确立新的目标，使他逐步明白，只有不满足现状、不断超越自己才能取得更大的成绩。(北京市宣武区实验幼儿园胡贵平)

篇3：不要滥用表扬教育随笔

不要滥用表扬教育随笔

每个人都希望得到别人的表扬，更何况是孩子，面对老师、家长的表扬，每个孩子都会喜笑颜开，充分体现了“表扬”的魅力所在。但是，在具体的实际工作实践中，有些表扬激励的措施却往往不奏效，甚至适得其反。其中，随意的“表扬”就是一种。

由于孩子已经升入中班，年龄逐渐变大，心智也逐渐成熟，不如小班时好哄好管。于是，在本学期一开学，我就有了一个观念，那就是对孩子多表扬，多鼓励，多用正面的积极地方法去管理他们。比如刚开学的前几天，我们担心孩子上中班不适应，放假时间长不愿主的来园等，每天早晨来时我都面带笑容，很亲切地对孩子先大大的表扬一番：“小朋友，你真棒，今天来园，来得真早。”晚上放学回家，再给孩子上一次政治课，又开始大大的对他们每一个人进行表扬一番，鼓励他们第二天能开心来园。这个方法还真有效，从新学期开学的第一天到现在，没有一个孩子闹情绪，哭鼻子的。就连上学期新来的爱哭的小女孩，本学期也像换了一个人，一上楼梯，就给我们灿烂的微笑，还主动向老师问好，问早，主动与妈妈再见。一开始，我看到这种表扬的方法这么的神奇，就在班内组织各项活动中，在孩子的生活学习中，处处都充满了表扬。所以，前一段的工作比较顺利，班内孩子的`秩序感较好，我切身地感受到：“表扬的作用真是很大的！怪不得人们推崇周弘的赏识教育法呢！我也想找个机会想别的老师传授我的经验呢!”

但是，上周偶然发生的一件事，使我陷入了反思，认识到老师的称赞不能随意，要有度，“言语要严谨”。

国庆节前一周，有一次孩子们分别进入工作区工作，其中张矩卓小朋友和其他的几名小朋友进的是美工区，他们在美工区各自选择一份工作进行活动，其中张矩卓小朋友选择的是添画填色，要求孩子们先给一幅画添上背景图，然后再选择美丽的颜色进行涂色装饰，在工作中，张矩卓小朋友也比较投入认真。由于小班不太喜欢画画，所以功底太差。在作品完成后，他还很自豪的向我炫耀，说实话他这篇作品真是颜色太杂，线条太乱，而且添画的没有规律，但是。我看到他今天表现的不错，就表演了一番，夸他今天表现的不错，画的也不错。他立刻高兴得不得了，马上向其他的小朋友展示，但是，使我始料未及的是所有的小朋友都说他画的很难看，画的很乱……可是，它却反驳道：“老师都夸我画的好呢？不信，你们去问老师。”于是，他满怀委屈，带着一大群的孩子找我证实，以致我两下为难，决不愿伤害他的自信心和自尊心，我就对其他的孩子说他画的还好吧。就这样，我欺骗了小朋友的审美观。

这件事后，我反思自己：为什么会这样呢？怎样的评价语言才能起到激励孩子的作用，又不会适得其反呢？一假期不断地反思，使我逐渐认识到作为一名教师，对孩子的评价应多用激励的语言，客观的描述孩子的进步，潜能及不足，在对孩子教育过程中，既要注意保护孩子的自尊心，肯定孩子在活动过程中的亮点，又要注意评价时语言要严谨适度。这次就是我犯了语言不严谨的错误，误导孩子。所以，我本学期多鼓励，多表扬的观念应该让他更严谨，更科学，更实效，更不能表扬泛滥成灾，适得其反。

篇4：“表扬”，

许多人都想当一个好学生，但我却渴望不再当一个好学生了。

我从小就是父母眼中的好孩子，老师眼中的好学生，同学眼中的好榜样。可是谁会知道我这光芒背后的辛酸呢！

我只要一看到别人被表扬，自己便也想得到表扬。有了第一次表扬，便有了第三次第四次……我尤其是愿意当着我的弟弟妹妹或长辈的面前被表扬。渐渐地，我沉浸在了被表扬的喜悦中，仿佛有一天得不到表扬就会浑身不舒服似的。有时被长辈们说了一两句就觉得脸上挂不住，便想着，这样会不会被人瞧不起呢？于是我的心里便扎根下了一颗虚荣的种子。

我想被人夸奖，想在人前出风头。可是事不如人意，如今我已经是一名初中生了，初中的学习变得紧张起来，初中生活又让我很不适应，我又不想刻苦努力，又想在人前出风头，就只有在老师前装装样子，让老师以为我在刻苦学习，好让老师表扬我。但毕竟纸包不住火，在第一次月考我便露出了真面目，卷子上的题我一个也不会，只好干瞪着眼，坐如针灸，好不容易才等到收卷。

卷子发下来了，我的卷子上的红叉不堪入目，老师把我当众臭骂了一顿，我当时真想找个地缝钻进去，我好不容易在同学面前建立的良好形象就这么被老师给破坏掉了。

我伤心了许久许久……

我现在多想我从来都没有得到过表扬啊！这样我就不会有那可笑的虚荣心了。

篇5：“表扬”，

我现在已经是小学生了，上过的课已经不计其数了，其中最令我难忘的是一节英语课。

这是我四年级下册的时候，那天是星期四、第五节是英课。我先来介绍一下我们的英语老师“miss张”。

“叮铃铃，叮铃铃......”上课铃响了，教室里雀然无声。铛.铛.铛......一阵轻快地脚步声传来。她清了清嗓门，说道：“今天，我们来学四十六页的四个单词和两个句子。”说完，miss张便读起来，我全神贯注地听着，miss张读一个，我们跟读一个，大约是分钟过去了，老师开始挑人领读起来。“宋雯，你来领读。”宋雯领读完了。“孔雨欣你来领读。”天哪！难道我听错了吗？老师竟然再叫我，我愣了一下，老师又叫了我一遍，我才回过神来，开始领读，我不知道哪里来的勇气，我的声音竟然会那么洪亮，读得又是那么的准确。啊！我读完了，教室里响起了阵阵掌声，掌声在教室里持续了很久才停下来。啊！miss张说话了，说：“verygood!”啊！那句话是我心里甜甜的，嘴也忍不住咧开了。

啊!这是老师第一次表扬我呀！这句话是我信心倍增。从那时起，我喜欢上了英语课，喜欢上了教我们的英语老师―miss张!

篇6：表扬

有时赞美也是一种美德，也鼓励人们。

秋天来了，每个人都忙着为冬天收集水果。松鼠妈妈在树上摘松果，当松果满了的时候，它们掉下来，掉下来，捡起来，跑来跑去。松鼠妈妈大汗淋漓，心想:我该怎么办？你如何度过冬天？这孩子会饿死吗？事实上，每个人都不是来帮忙的，而是各走各的路。

最后，小马正要帮助他的父亲拔草时，他看到了松鼠的妈妈，跑过去说:阿姨，让我来帮你！”

小马们一个接一个地抓住松果，把它们送到松鼠的家，所以它们不停地跑...跑步的汗水会流入大海，小马会失去信心。

松鼠妈妈笑着说:你真是个好孩子，要是我的孩子像你一样好就好了！”

小马心想:即使阿姨这么表扬我，我也会更加努力，小马也会更加努力。

第二天，松鼠妈妈送来了一打松果。

“你为什么要送东西？”马的父母疑惑地问。

“因为你儿子帮了我很多。”

松鼠妈妈走后，小马把整个故事告诉了她的父母。

小马的父母给松鼠的妈妈送了一捆松草和一张纸条:谢谢你，鼓励的儿子。

当上帝知道了，他给了这两个家庭一个吃喝的好时机。这两个家庭也成了好邻居。

篇7：表扬

从小到大，我受到过许多表扬。每次受到表扬，我都是喜滋滋的。但这一次表扬，是我最难以忘怀的。

在这天下午的练字课上，我练的字得到了卢老师的大力表扬。我心里别提多高兴了，合不拢嘴，兴奋得一蹦三尺高。

熟悉我的人应该都知道，我以前写的字那可是“天书”，那是一个“烂”，有时候我自己都不认识。但我相信自己一定能写好。所以在练字课上，我特别注意听卢老师给我们讲的写字要领。先看清字的形状，看清字的笔顺，再一笔一画照着写。

这次练字课我们写的“庄”字，卢老师告诉我们先注意占格“上不顶天，下不着地，两边不靠墙壁”。起笔点要写在竖中线的上方偏下一点，主笔撇要舒展，写时注意顿笔、行笔、直接撇出来一个尖，我再说一下里面“土”的最后一笔，横要长，往下压。我按照要领认真、仔细书写。果然，功夫不负有心人，写出来的字有了很大的转变，特别漂亮。心里面特别高兴。这时老师走过来，看见了我写的字，惊讶地连连赞赏，还让我在全班展示。我心里顿时乐开了花。原来，写好字也不是很难嘛！

我明白了“世上无难事，只怕有心人”。今后我一定要坚持练习，争取在练字课上得到更多的表扬。

篇8：教育笔记：不要吝惜对孩子的表扬

美术课上，我让孩子们画笑脸。在孩子们画完画后，我看到汪朱涵、桂显、徐旸等几个平时画画很棒的孩子，今天画的特别好，就表扬了他们几个。结果另外有几个孩子听后纷纷说“老师，你看我的，我也画的好。”孩子们用期望的眼神看着我，我真不忍心让他们中的任何一位失望。

确实，表扬是无疆界也无定式的，表扬在思想教育方面也发挥着巨大的魅力；作为老师，我们要学会表扬，因为表扬可以改变环境，可以改变心情；老师的表扬，更是充满了对幼儿的尊重、宽容和理解，是对幼儿的一种爱，一种信任，一种表许……

望着这么多的孩子，虽然他们当中有一些人的画在我们成人眼里并不怎样。但是，我争取从他们的画中找出优点，给每位孩子发了一个他们期待已久的小贴画。

手工课上，孩子们都在认真地剪纸。这时，我意外地发现林安浩、吴御龙、吴晟玮等几个平常难以安静下来、剪纸能力又较弱的孩子都在安静地剪着，看着他们安静而又认真的样子，真是特别可爱。我忍不住大大地表扬了他们。这下，他们可高兴了，剪起纸来更加带劲了。活动结束了，展示作品时，他们三人的作品算不上好，但为了鼓励他们，我最先给他们三个贴上了小贴花，瞧！他们多兴奋啊！

是呀，表扬对幼儿来说是最大的鼓励，是一种收获，也是一种无形财富，表扬人人都有。当你在与幼儿相处时，表扬是一个不可忽视的重要环节，因为表扬是老师与幼儿感情交流的润滑剂；是人与人之间交流最神奇、最有效地语言；“表扬”作为思想教育的因子，还需要讲究艺术；表扬代表着肯定，代表着信任，也代表着老师对幼儿的爱。因此，作为老师请不要吝啬您的言语，将表扬施与幼儿。

我虽然时常只是发给他们一个小小的贴画，但是这贴画却代表着老师对他们的肯定，对他们的鼓励。对孩子们来说也是他们成长路上的一缕阳光。