“doky168”通过精心收集，向本站投稿了12篇汉语国际教育案例分析范文，下面是小编收集整理后的汉语国际教育案例分析范文，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
- 目录
篇1：汉语国际教育硕士案例分析题答题
基本模式：发现问题――分析问题――解决问题
大致框架：
【第一部分】
材料展示的是一位到国外教授汉语的志愿者，因文化差异而产生不适应，然后逐步适应，最后融入异文化的'过程。初到文化环境中，由于文化差异而产生一系列问题。主要有：
1. 对当地生活条件、环境不适应
2. 对异文化环境中人际交往原则及因习俗了解不够全面而产生的困惑，例如，性别观念、交际方式、时间观念、衣着打扮、隐私保护、称呼称谓等。
3. 对国外学校课堂教学方面了解不全面
4. 国外异文化环境下师生关系处理不当，如：课堂提问、说教指导、姓名差异、违反纪律、课堂秩序等
5. 学生对教师教学反馈所导致的教师自身的问题
6. 人际交往中对宗教信息、文化禁忌了解不全面而产生困惑
7. 由于汉语本身难点所导致的讲解困难与学生学习困难
8. 文化差异所导致的教学模式选择不当
9. 对敏感话题应变能力不到位而产生冲突
10. 对突发事件处理能力不够
11. 来华留学生对中国环境的适应、人际交往、文化差异而产生的困惑
12. 汉语本身的难点导致的学习困难
篇2：汉语国际教育简历
姓名： 年 龄： 23
户口所在： 广州 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 京族
身 高： 171 cm
体 重： 60 kg
我的特长：
求职意向
人才类型： 留学生
应聘职位： 贸易/进出口专员/助理：，贸易/进出口经理/主管：
工作年限： 1 职 称： 无职称
求职类型： 兼职 可到职日期： 随时
月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,,
工作经历
越南服装店 起止年月：2009-06 ～ 2010-06
公司性质： 私营企业 所属行业：批发/零售
担任职位：
工作描述：
离职原因：
志愿者经历
教育背景
毕业院校： 广东外语外贸大学
最高学历： 硕士 获得学位: 本科毕业证书 毕业日期： 2012-03
专 业 一： 汉语国际教育硕士 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力
外语： 其他 精通 粤语水平： 较差
其它外语能力： 精通汉语普通话四个技能听说读写，越南语母语水平
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
具备计算机技术，汉-越，越-汉翻译熟练
详细个人自传
1、本人性格开朗、稳定，积极向上；待人热情、真诚，认真工作，积极主动，能迅速的适应各种环境，具有团队协作精神。。。。。。
2、我期望能找到一份适合我的工作，我会用努力与智慧去争取我的空间。
篇3：汉语国际教育面试
1、面试汉语音节和外语音节有什么不同
2、请举一门你熟悉的外语来谈为了使交际达到最理想的目的
3、请谈谈发话者可以采用那些语用策略
4、汉语的形态变化很少，那么谈谈名词加名词可以有偏正关系或主谓关系，动词加名词有动宾或偏正关系，请举例说说这种语法现象。
5是为国争光的“为”和大有作为的“为“有什么区别 还有 动词能做状语吗先是英语的，一般都是自我介绍 10汉语国际面试
1、中文及对外汉语专业的就问问论文的事
2、跨专业的就问点简单的知识点，像音节结构，轻声等。
3、专业课问了音韵学部分，声调的变化，还有入声是不是声调之类的。
4、还有就是问了关于毕业论文的以及学习与习得的区别 11汉教面试
问我有没有与留学生交流的实践
如何给留学生讲一堂疑问句
还问比字句了
专业的：英汉对比、对哪个教学法有兴趣怎样运用（这两个问题主要问本科是对外汉语专业的）
第二语言习得、趋向补语是什么并举例（说明“王老师教出来的学生都很棒”和“我从外面走进来”中趋向补语的不同 复句的`关联词语是？副词的分类
比字句
虚词重要吗？有什么作用
“我锻炼在健身房”对不对，为什么
词性有哪些？
连?也，连?都?两个句式的区别
还有一个量词的，一杯水的杯是不是量词
现代汉语中的送气与不送气的音有几组。
在对外教学中应如何教
‘在长春的一所著名大学’这句话对不对
12
老师问我中国人学习英语时的母语迁移，因为我答题的时候提到了借和lend，borrow，老师又让我解释这两个词
我专业是英语师范，就问了我普通话等级分数，有什么特长，修过什么汉语课程之类的 中英定中短语的区别
看过哪些语言学著作之类的
趋向补语的类型
篇4：汉语国际教育个人简历
简历是面试时需要的，注意是个人的一些介绍让人家更快的了解你，以下是“汉语国际教育个人简历”，希望给大家带来帮助！
基本信息
姓名：XXX
性别：女
年龄：26岁
最高学历：硕士
政治面貌：共青团员
现居城市：北京
籍贯：北京
婚姻状况：未婚
联系电话：XXXXXXXXXXX
电子邮箱：XXXXXXXXXXX
求职意向
工作类型：全职
期望薪资：面议
工作地点：北京市上海市广东省
求职行业：文化、影视、出版金融保险、证券、期货餐饮、酒店、娱乐旅游科研、培训、机构
求职职位：全部证券/金融/投资/银行全部教育全部餐饮/旅游/娱乐
工作经历
20xx-09-2014-02XXXXXXXX大学以及孔子学院汉语教师
工作描述：教语言学院和孔子学院的汉语课，并且组织开展中国文化活动。
20xx-03-20xx-08中国传媒大学汉语国际教育学院汉语兼职教师
工作描述：教授留学生中华才艺课，剪纸、中国结、太极。以及初级班的《体验汉语》
20xx-09-2011-10海南大学旅游学院院长办公室学生助理
教育经历
20xx-09-20xx-06海南大学旅游管理（应用日语）本科
专业描述：主修管理学，兼修日语。主要课程有管理学、微观经济学、高等代数、会计学等
20xx-09-中国传媒大学汉语国际教育硕士
专业描述：主修对外汉语教学和跨文化交际。主要课程有汉语作为第二语言教学，中国文化概论，中华技能，偏误分析，词汇、语法、语音专题
语言水平
英语：良好
日语：良好
获得证书
201x-09普通话二甲
自我评价
我性格开朗，爱好广泛。具有良好的交际能力和协调能力。大学和研究生期间认真的学习了许多专业知识也注重培养自己的组织领导能力，曾多次获得奖学金和“优秀学生干部”等荣誉称号。
201x年9月至201x年2月，由国家汉办派出，在XXXXXXXX大学语言学院和XXXXXX孔子学院教授汉语。半年的国外教学经历使我在各个方面都得到了更多的锻炼机会，综合素质有了更大的提高，也让我学会了更加成熟地去处理工作中面临的一些问题。
我有很强的适应能力，富有责任心和进取心，能吃苦耐劳，热爱生活。
1.汉语文学专业个人简历
2.汉语老师求职英文个人简历
3.汉语言文学毕业生个人简历
4.汉语言文学专业个人简历
5.汉语言文学专业应届大学生个人简历
6.汉语言文学专业毕业生个人简历
7.汉语言文学专业应届毕业生个人简历
8.汉语言文学专业大学生个人简历
9.护士个人简历
10.个人简历内容
篇5：考研专业：汉语国际教育
2015考研专业：汉语国际教育
汉语国际教育硕士（MTCSOL）专业学位是应国际汉语教育发展需要，于经国务院学位委员会23次会议批准设立的。首批国务院学位办批准的培养院校有24所，目前增至82所，名单附后。该专业学位面向国内外招生，主要有全日制攻读和在职攻读两种培养方式。自20首次招生以来共招收近6000名研究生。随着研究生培养结构调整和培养模式改革，汉语国际教育硕士专业学位建设不断改革创新，加快培养适应国际汉语教育新形势需要的合格师资人才，以满足全球汉语教学的迫切需求。
一、MTCSOL的.培养目标
汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位，与对外汉语教学等学术型研究生培养有明显区别。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播能力、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
二、MTCSOL的培养方式和特色
MTCSOL的学制一般为二至三年，包括课程学习、实习和毕业论文等阶段。
MTCSOL培养注重课程学习与教学实践相结合，汉语教学与中华文化传播相结合， 校内导师指导与校内外导师联合指导相结合的培养方式，运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等教学方法，重视培养学生研究实践问题的意识和能力，强调国际汉语教师专业素养及职业能力的养成。
课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，以综合素养、应用知识与能力的提高为核心，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力，形成以核心课程为主导、拓展模块为补充、实践训练为重点的课程体系。
各培养院校在国内外建立了一批实习实践基地，通过观摩、试讲、顶岗实习等一整套实践实习体系培养学生的实际工作能力。国家汉办每年资助优秀学生以汉语教师志愿者身份赴海外实习，同时利用中外联合培养等方式为部分学生提供赴海外深造并获得海外教师从业资质的机会。
三、招生对象及入学考试科目
招生对象为符合《全国招收攻读硕士学位研究生简章》中规定的汉语国际教育硕士专业学位研究生全国统一考试报考条件的人员。
汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试包括政治理论、外国语、汉语基础与汉语国际教育基础四门。
政治理论采取教育部全国统考政治理论试题，满分为100分。外国语采用统考英语一（日语、俄语），其他小语种可选用统考试题，也可由招生单位自行命题，满分为100分。
汉语基础与汉语国际教育基础，由各招生单位根据教育指导委员会提出的指导性考试大纲自行命题，满分均分为150分。
四、在校生管理与待遇、奖助制度
在校生的管理与待遇依据国家相关规定执行。奖学金、助学金制度参照全日制科学学位研究生的奖助制度由各招生单位自行确定。
五、全日制汉语国际教育硕士专业学位的就业前景
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生毕业时享受国家规定的就业政策，由毕业生与用人单位“双向选择”。
本专业学位课程与国际汉语教师标准、教师资格培训课程接轨，将便于学生获取教师证书，有利于优秀毕业生充实海外汉语教学师资队伍。
目前各国对汉语师资的需求日益增长，我国每年向国外大中小学、孔子学院（课堂）派出汉语教师近3000人，志愿者教师近4000人。国际汉语教育事业和孔子学院的发展为汉语国际教育硕士专业学位研究生提供了较好的就业前景。
篇6：汉语国际教育硕士个人简历
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力
外语： 其他 精通 粤语水平： 较差
其它外语能力： 精通汉语普通话四个技能听说读写，越南语母语水平
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
具备计算机技术，汉-越，越-汉翻译熟练
详细个人自传
1、 本人性格开朗、稳定，积极向上；待人热情、真诚，认真工作，积极主动，能迅速的适应各种环境，具有团队协作精神。。。。。。
2、 我期望能找到一份适合我的.工作，我会用努力与智慧去争取我的空间。
篇7：汉语国际教育硕士个人简历
汉语国际教育硕士个人简历模板本文由应届毕业生求职网www.yjbys.com收集以下推荐一份硕士简历模板:汉语言文字学为相关参考，为了让求职者写出更好更有力的简历请继续参考这份硕士研究生简历模板为模板。
目前所在： 白云区 年 龄： 23
户口所在： 广州 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 京族
培训认证： 未参加 身 高： 171 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 60 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向
人才类型： 留学生
应聘职位： 贸易/进出口专员/助理：，贸易/进出口经理/主管：
工作年限： 1 职 称： 无职称
求职类型： 兼职 可到职日期： 随时
月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,,
工作经历
越南服装店 起止年月：2009-06 ～ 2010-06
公司性质： 私营企业 所属行业：批发/零售
担任职位：
工作描述：
离职原因：
志愿者经历
教育背景
毕业院校： 广东外语外贸大学
最高学历： 硕士 获得学位: 本科毕业证书 毕业日期： 2012-03
篇8：汉语国际教育论文开题报告
汉语国际教育论文开题报告
选题名称：汉英异同及其对汉语国际教育的影响与应用
一、选题依据
1、本选题的意义
尽管方位的表达在汉语的学习和研究中已是个老话题，但在英汉双方对方位的认知异同研究，以及根据期异同特点在汉语国际教育中导入方位的教学恐怕是近些年来仍在不断探索的事情，学习探究方位表达中的文化蕴含对于正确理解和掌握汉语及汉语文化势必会起到积极的作用。本文将探求英汉不同的方位认知在对英的汉语教学中的影响以及作用。
2、国内外研究现状（文献综述）
方位认知在汉语表达中是个古老的话题，国内外研究的学者不少。有很多从各种方面分析汉英方位认知的研究，空间方位给出的是物体的空间位置。物体的`存在不是孤立的，而是跟别的事物存在着一定联系。物体所处的位置就取决于这种相互的关系，也就是说，位置的认定总是以别的事物作为参照的。观察点、视角等，也会影响到物体位置的确定。在认知语言学“物像—背衬”意象图式里，位置待确定的物体叫物像，用作位置参照的事物叫背衬，加上影响视角的视点，共同构成影响物体空间位置的因素。空间方位是人类最直接的体验方式。不同民族由于不同的风土人情和思维方式，对空间方位认知模式既存在共性又存在差异，这必然会反映在各自的语言中。汉语空间方位词是指汉语中专门用来表示物体空间方位和位置的一类词语。在自然语言中，用方位词描述物体的位置并不能简单地通过词语本身的语法符号来作为唯一的确定因素，空间方位词的语义是依赖于语境的。国内的研究大部分都是从文化和认知角度来分析汉英方位认知的异同，而对于其在汉语国际教育的过程中产生的影响和作用分析较少涉及。
二、选题材料收集
⑴李宗利刘效群从“东南西北”方位词看中西文化的差异《徐州建筑职业技术学院学报》20xx年第4期
⑵王琳唐霞“东”“西”的文化涵义探析及其英译：《重庆教育学院学报》20xx年第2期
⑶吴新华赵雄英汉方位词所表达的尊与卑[J]、四川外语学院学报，20xx（6）：、
⑷王小凤曹志希、“东”、“南”、“西”、“北”的文化蕴涵及其英译[J]、中国翻译，20xx，（5）：82—84、
⑸裔文军地域因素对英汉词汇的影响《山西大同大学学报：社会科学版》20xx年第2期
⑹才雅南、方位词“东、西、南、北”的汉英比较研究[J]、牡丹江教育学院学报，20xx，（5）：24—26、
⑺何瑶、汉英方位词的文化蕴涵[J]、江西社会科学，20xx，（4）：、
⑻才雅南论英语教学中“方位词”的文化输入：《黑龙江高教研究》20xx年3期
⑼张雪珠汉英中“东西南北”的文化蕴涵比较《湖南科技学院学报》20xx年9期
⑽杨琳、汉语词汇与华夏文化[M]、语文出版社，1996、、
⑾胡文仲英美文化词典[M]、外语教学与研究出版社，1995、210、
⑿熊荣敏；英汉空间参照框架及其认知作用[D]；西南大学；20xx年
⒀方经民；汉语空间方位参照的认知结构[J]；世界汉语教学；04期
⒁方经民；论汉语空间区域范畴的性质和类型[J]；世界汉语教学；20xx年03期
⒂方经民；现代汉语方位成分的分化和语法化[J]；世界汉语教学；20xx年02期
⒃崔希亮；空间关系的类型学研究[J]；汉语学习；20xx年01期
⒄张璐从东西南北谈汉英语语序所反映的认知过程《语言研究》20xx年04期
⒅吴忠岫汉英方位词“东”、“西”文化内涵综述[J]；科技信息（科学教研）；20xx年16期
⒆张美云试析汉语“东西南北”方位词的文化内涵及其所反映的认知规律[J]山花；20xx年08期
⒇张清常方位和方向在中华民族语言中的一个小小问题——兼答《〈北京街巷名称中的14个方位词〉补正》[J]；中国语文；02期
（21）陆俭明同类词连用规则刍议——从方位词“东、南、西、北”两两组合规则谈起[A]；第四届国际汉语教学讨论会论文选[C]；1993年
（22）张德鑫方位词的文化考察[A]；第五届国际汉语教学讨论会论文选[C]；
（23）马鹏举、郑敏现代汉语方位词的定义、类型和范围现代语文（语言研究版）20xx年02期
（24）吴佳娣方位词研究综述《牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）》20xx年01期
（25）陈瑶方位词研究五十年《深圳大学学报（人文社会科学版）》20xx年02期
（26）韩陈其、立红汉语四方方位词的成词理据《南通师范学院学报（哲学社会科学版）》20xx年04期
（27）杨艳群中西方位词的文化差异及翻译文史博览（理论）20xx年第08期
（28）厉晓玲英汉方位词的认知对比《曲阜师范大学》20xx年硕士论文
说明：包括参考文献。本页如容量不够，可以另附页。
三、研究写作设想
第一章绪论
第一节研究背景和选题意义
一、研究背景
二、选题意义
三、研究目的和方法
第二章汉英方位认知异同
一、汉民族方位认知考
二、英格兰方位认知考
第三章方位认知在汉语国际教育中的作用与影响
第四章总结
说明：包括主要内容、预期成果等。
四、本选题创新之处
说明研究内容、拟采用的研究方法、技术路线或预期成果中有哪些创新之处。
从方位认知的不同入手，不仅有利于我们更清楚地认识到英汉文化之间的差异，和其形成差异的原因，更有利于我们的汉语国际教师更好的开展汉语教学活动，更有利于汉语在世界范围的传播。
五、研究写作进度安排
理论研究：应包括文献调研，理论推导，数值计算，理论分析，撰写论文等；
应用研究：应包括文献调研，理论分析，实验设计，仪器设备的研制和调试，实验操作，实验数据的分析处理，撰写论文等。
1、第一阶段
时间：20xx年1月1日—20xx年6月30日
内容：文献资料收集、分析和完成开题报告
2、第二阶段
时间：20xx年7月15日—20xx年10月31日
内容：完成论文初稿
3、第三阶段
时间：20xx年11月1日—20xx年4月15日
内容：论文修改定稿
4、第四阶段
时间：20xx年4月16日—20xx年4月30日
内容：打印上缴论文
5、第五阶段
时间：20xx年5月1日—20xx年5月31日
内容：参加答辩
篇9：汉语国际教育专业就业方向
汉语国际教育专业培养目标
汉语国际教育专业培养掌握扎实的汉语基础知识，具有较高的`人文素养，具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力。
汉语国际教育专业需要运用汉语进行外交、商贸、新闻、文化交流、中文教学等方面的工作;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步运用汉语进行科学研究与实际工作能力。
篇10：汉语国际教育是冷门专业吗
汉语国际教育是一门普通高等学校本科专业，属中国语言文学类专业，基本修业年限为四年，授予文学学士学位。
汉语国际教育专业主要培养具有汉语国际教育基本素养及基本技能和汉、英（外）双语知识及实际运用能力，能在各类学校从事国际汉语教学与汉语国际推广工作和在国内外相关部门与文化企事业单位从事中外文化交流，以及相关文秘工作的双语型、跨文化、复合型、实践型专门人才。
篇11：汉语国际教育本科论文参考选题
注：下面所列项目只是方向，不是具体题目，请指导教师协助学生确定具体题目。
一、汉语国际教育中涉及理论研究方向
例如：
1 第二语言教学理论研究
2 中介语中的“石化”现象研究（原因、表现、对策）
3 国别中介语研究（韩汉、英汉、日汉、俄汉等）
4 迁移理论研究（语音迁移、词汇迁移、语法迁移、文化迁移）
5 认知理论研究
（1）语法认知研究（架构、句型）
（2）词语认知研究（多义词、同义词、反义词）
二、汉语国际教育中课程教学方向
例如：
1 初级阶段教学研究
（1）初级阶段语音教学研究
（2）初级阶段词语教学研究
（3）初级阶段语法教学研究
（4）初级阶段汉字教学研究
（5）初级阶段基础汉语课程研究
（6）初级阶段听力课教学研究
（7）初级阶段口语课教学研究
（8）初级阶段汉字课教学研究
（9）初级阶段视听课教学研究
2 中高级阶段教学研究（词语、语法）
（1）中高级阶段词语教学研究
（2）中高级阶段语法教学研究
（3）中高级阶段基础汉语课教学研究
（4）中高级阶段听力课教学研究
（5）中高级阶段写作课教学研究
3 语言要素教学研究
（1）语音教学研究
声母、韵母、声调、轻声、儿化、语调
（2）词汇教学研究
词汇扩展、词语比较、词语等级、词语组合、同义词、反义词、同音词、感情
色彩词、语体色彩词、外来词
（3）语法教学研究
教学语法特点、语法比较、词类教学、句型教学、句型比较
（4）汉字教学
汉字特点、汉字形音义关系
4 单一国别班教学研究
（1）国外单一国别班教学研究
（2）国内单一国别班教学研究
长期班、短期班
5 混合国别班教学研究
6 教材编写特色研究
7 教材练习研究
练习对比、练习强度、练习难度、练习类型
8 课堂练习研究
练习方法、练习组织
9 教学方法研究
三、汉语国际教育教学个案及教学设计方向
例如：
1 学生个案（个体、国别体）
2 教师个案
3 课堂个案
基础汉语、听力、口语、写作、汉字课课堂个案 4 教学设计
初级、中级、高级教学设计
基础汉语、听力、口语、写作、汉字课教学设计
四、汉语国际教育中文化问题研究方向
例如：
1 文化导入
2 文化教学的重要性
3 汉语国际教育中的文化差异/冲突
4 文化词语教学
5习惯用于教学
6 成语教学
五、汉语国际教育教学现状调查方向
例如：
1 留学生情况调查（学习原因、学习情况、就业去向） 2 私立学校调查（生源、师资、教学组织、考核）
3 高校教学调查（生源、师资、教学组织、考核、发展空间） 4 师资情况调查
篇12：暨南大学汉语国际教育考研经验
2013年暨南大学汉语国际教育考研经验分享
决定报考暨大汉硕，是经过慎重考虑的。去年北大汉硕遗憾落榜，让我真是万分不甘。今年选择暨大，需要很大的勇气，因为暨大的专二要比北大的多看很多书，对于在那时只有不到半年时间的我来说，时间有些不够用。尽管初试分数不如人意，但最终天遂人愿，我还是有幸被暨南大学汉语国际教育硕士专业录取。在这里，我稍微总结下经验。
众所周知，研究生考试是由两大块构成的。一块是公共课，一块是专业课。
一、关于公共课
其实在汉硕考研中，公共课也是拉分的利器，所以公共课还是要重视起来的。
1.考研英语
英语是每年考研落榜的最大因素。如果决定考研，就要做好每天都和英语打交道的准备。下面我说一下我关于英语的一些心得：
①词汇：这方面的参考书很多，每个人都有自己的喜好。我个人比较喜欢的是刘一男老师的5500词汇，从词源来讲词汇，记得快，同时也对英语有了更深刻的理解，这对以后英语的进一步提高，也有很大帮助。在这里，我必须要强调一点，单词一定要先集中起来用最短的时间背第一遍，以后可以再用零碎时间把没有记牢的背起来，否则单词很难背完。
②阅读：这是考研英语的重头戏。我的观点就是，做题在于精而不在于多。把真题做透了，比做100套题有用的多。我做阅读的方法就是精读，把最近十几年的真题一篇一篇地过。拿到一篇文章，首先是在20min之内做完(最好用铅笔，便于以后再做时用)，对答案，然后把文章中的词汇、重要语法句型、长难句等都一一摘抄在一个专门的本上，便于以后背诵，其次是要把整篇文章都翻译出来(这点很重要)，翻译完再和老师翻译的对比一下，把自己翻译的不好的地方用红笔标注出来，便于以后复习的时候一目了然，最后，把后面的每道题都细细的搞懂，要知道为什么选这个选项，对在哪儿，错在哪儿，这道题考的是什么知识点，以后避免再出错。这样下来，差不多就要3个小时左右，虽然有些费时而且刚开始有些艰难，但是坚持做下来，会发现真的很有用。至于阅读的方法，基本每个老师都会说，找关键词、定位，这是考研阅读最重要的方法，做几套真题就明白了，这里我就不多说了。
③翻译：考研翻译往往是拉分的又一利器，因为每年翻译能得分的都少之又少。如果能在翻译这儿拿到高分，无疑是英语高分的关键。翻译的精髓就是拆分，我建议唐静老师的拆分法，按照唐静老师的方法，把考研真题翻译一句一句翻译下来，绝对有很好的效果。
④写作：这块很重要。这里我个人的观点还是真题，这其中无疑是要把作文分类。考研写作往往不会特别出新，它最大的特点就是把以前考过的翻新。所以，我们只要把以前的真题作文都自己认认真真写了，最后根据以前所写的作文，自己总结出一个独属于自己的模板，在考场上遇到就不会觉得没有写的了。
⑤完型填空和新题型：把这两个放在一起，是因为它们有一定的共同点，都需要综合能力，最后的目的都是使得文章通顺、合理。总体思路就是由点入面、以点串面，最后本质上就是点面结合的方法。
2.考研政治
政治是付出和收入一般不成正比的.学科。往往付出的较少，得分却很多。我今年的政治78分，不高不低，但我在这门投入的时间连英语的三分之一都不到。这里我就强调下选择题的重要性。得选择题者的天下!网上有种说法是选择题的分数乘以2就是你最终得分，由此可见选择题的重要性。选择题一定要整理错题集，而且错题要回到红宝书或者序列一中找到错误原因，并且时常复习错题集。(这里有人觉得没必要买红宝书，我个人觉得还是很有必要的，毕竟红宝书就是课本，我们学知识总不能连课本这个最基本的资料都没有吧?这样以后做题都没有根据，会容易走偏。只要不懂，红宝书里绝对能找到答案。)
二、专业课
1.汉语基础
重中之重是暨大邵敬敏版本的《现代汉语通论》和《语言学纲要》(叶蜚声、徐通锵)，把这两本书吃透，专一就可以笑了。由于现代汉语还有很多版本，像黄廖本、北大版本等，里面有一些观点和暨大版本的有些出入，我个人建议，如果是考暨大，还是看暨大版本的。而且我觉得暨大版本的排版条理清晰，对于现代汉语比较薄弱的考生，是本很好的入门教材。另外，语言学这本书虽然不厚，却是很重要的，一些概念的问题要吃透。当然，光吃透这两本书，是拿不到高分的，还有古代汉语，这方面涉及的分数并不多，每天翻译一篇短文(王力、郭锡良的都可以)，把重点字词理解了，最好不要丢了这个送分题，否则是专一的一大损失了。在这里，我推荐朱德熙的《语法讲义》，虽然参考书目里没有，但是它帮助我把语法方面不懂的疏通了，书很薄，但真的很有用，大家有时间的可以参考一下。
2.汉语国际基础
这门专业课是用时最多，知识点最复杂的一门了，要看的书很多，尤其是暨大，比较偏重文学。这方面的参考书如下：
《对外汉语教育学引论》(刘)、《教育心理学》、《中国文化要略》(程裕祯)、《中国文化概论》(张岱年)、《中国古代文学史》(袁行霈)、《现代文学三十年》(钱理群)、《当代文学》、《外国文学史》(哪个版本都行)、《跨文化交际学概论》(胡文仲)。
就是这么粗粗看过去，怎么说也有十几本书啊，看到这些书很多人都望而却步了，其实我们把它细细的整理一下，万变不离其宗，把重点的抓住了，就是出什么稀奇古怪的题都不怕了。
今年的真题是反压题，但还是不难看出，知识点还是没怎么变，而简答题基本都在文学史里，文学史要背的太多了，我在这方面有些心得体会和资料，会在随后整理出的参考资料里，有兴趣的可以加入2014暨大考研群236489811咨询，我去年也是受到了学长学姐的帮助，才有了今天的成绩。
三、复试
暨大的复试总分250分，分两大部分，英语和专业课，再细分为英语面试20分、笔试50分，专业课面试60分、笔试100分，还有心理测试20分。其中最重要的是笔试，笔试答的好了，可以前进很多名。
4月8日早上报到，下午在华文学院开了个会，是关于调档案、选导师、填录取通知书寄送地址EMS的，还有关于一些具体的复试安排，还是比较轻松的。
4月9日下午，专业课和英语笔试，一共3个小时。先专业课2个小时，接着就是英语1个小时。汉硕和学硕的试题不一样，今年变了很多，有4个名词解释、3道简答题、2道论述题，都是从于根元的《应用语言学概论》里出的。英语是4篇文章20道阅读题、20道完型、10道名词解释选择题，每题1分，不难，但是时间有些紧，要做得快。
4月10日一天就是面试了。今年汉硕进了47人，先专业课面试，再英语面试。时间基本都是5~10分钟，有的人长一些，有的短一些，不过总体要比学硕短很多。专业课面试里面有6位老师，其中5位老师每个人问一个问题，都不是很难，问我的有，z、c、s可以和i相拼吗?语言重要还是文化重要?词义的性质是什么?介绍一个西方语言学流派，有的外国人说汉字难学、语音语法词汇也难，你怎么反驳他?按照初试的排名复试的，我排在上午，题目都差不多，也不很难。不过到了下午，就换题了，相对于上午来说加了难度，比如还涉及到酒文化、茶文化，这方面，还是把以前的书吃透，也不难，就是不要什么都不说，实在不会，就诚实地告诉老师不知道，会下去好好查，以后好好学之类的。英语面试今年没有让自我介绍，我进去把学校之前让我们填的打分表交给老师，里面一共3位老师，笑的都很亲切，他们会根据我们所交的表上的资料随机问问题，就像聊天一样，很轻松，时间也很短，一般不会卡掉人的，不要紧张就行。
体检可以提前一天去，4月7日去，人很少，很快就完了，不要和大部队挤到一起，很浪费时间，或者4月11日也可以体检。心理测试是在本部，可以第一天开完会坐车去本部，40分钟内做399道选择题，在电脑上选，一般20分钟就完成了，不难，就是测试看你心理有问题没，至今还没有人挂在心理测试上，所以不用担心。
选择考研，我并不后悔。虽然其中经历了很多，付出的汗水也没有白流，选择暨大，中国华侨最高学府，也是南方汉硕最棒的学校。你一定不会后悔!
相信大家也能圆一个暨大梦!加油!
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