角的成语

“崔连准”通过精心收集，向本站投稿了5篇角的成语，这次小编给大家整理后的角的成语，供大家阅读参考。

篇1：带有角字的成语

带有角字的成语大全

带有角字的成语大全

以“角”字开头的成语及解释如下：

[角立杰出] 指卓然特立，超过一般。

[角巾私第] 脱掉官服，戴上头巾，居住在私宅。指闲居不仕。

[角巾东路] 意指辞官退隐，登东归之路。后用以为归隐的典故。

[角户分门] 指分立门户，比喻结党营私。

“角”字在第二位的成语及解释如下：

[总角之交] 总角：儿童发髻向上分开的结果童年。指童年时期就结交的朋友。

[总角之好] 指小时候很要好的朋友。

[咫角骖驹] 未壮的牛马，比喻人年少。

[犀角烛怪] 借以赞美诗文的深刻。

[五角六张] 角、张：星宿名。形容七颠八倒。也比喻事情不顺利。

[蜗角之争] 比喻为了极小的事物而引起大的争执。

[蜗角蝇头] 蜗角：蜗牛的触角；蝇头：苍蝇头。比喻获利甚微，不足挂齿。

[蜗角虚名] 蜗角：蜗牛的角，比喻细微。微小而没有作用的名声。

[兔角牛翼] 兔不生角，牛不长翼，故以之比喻不合情理之事。

[兔角龟毛] 兔生角，龟长毛。都是没有的事。比喻有名无实。

[头角峥嵘] 头角：比喻青年人显露出来的才华；峥嵘：特出的样子。形容年轻有为，才华出众。

[四角俱全] 比喻完美无缺。

[日角珠庭] 形容人额角宽阔，天庭饱满，相貌不凡。

[日角偃月] 旧时相术家称极贵之相。偃月，指额角似半弦月。

[日角龙颜] 旧时相术家指额头隆起为龙颜。称之为为帝王的贵相。日角，额角中央部分隆起，形状如日。

[日角龙庭] 旧时相术家指天庭隆起为龙庭。称之为帝王的贵相。

[雀角鼠牙] 雀、鼠：比喻强 暴者。原意是因为强 暴者的欺凌而引起争讼。后比喻打官司的事。

[牛角之歌] 后为穷士自求用世的典故。

[牛角书生] 比喻勤奋读书的人。

[牛角挂书] 比喻读书勤奋。

[马角乌头] 乌鸦变白，马头生角。比喻不能实现之事。

[马角乌白] 乌鸦变白，马头生角。比喻不能实现之事。

[菱角磨作鸡头] 比喻困难大，波折多。

[麟角虎翅] 麟之角，虎之翅。比喻世间不可多得的人才。

[麟角凤嘴] 觜：鸟嘴。麒麟的角，凤凰的嘴。比喻稀罕名贵的东西。

[麟角凤觜] 觜：鸟嘴。麒麟的角，凤凰的嘴。比喻稀罕名贵的东西。

[麟角凤毛] 麟的角，凤的毛。比喻稀有而又难得之人才或事物。

[麟角凤距] 距：鸟的脚爪。麒麟的角，凤凰的`爪。比喻备而不必用的珍贵东西。

[口角生风] 比喻说话流利，能说会道。

[口角风情] 口头表示的情爱。

[口角春风] 原指言语评论如春风之能生长万物。后比喻替人吹嘘或替人说好话。

[掎角之势] 原指从两方面夹攻敌人。现比喻分出兵力，造成牵制敌人或互相支援的形势。

[海角天隅] 形容极远的地方，或彼此相隔极远。同“海角天涯”。

[海角天涯] 形容极远的地方，或彼此相隔极远。

[圭角不露] 圭角：圭之锋芒有棱角。指深沉不露锋芒。

[圭角岸然] 形容风操严峻。

[鼓角齐鸣] 鼓：战鼓；角：古代军队中的乐器，即号角。战鼓响，号角鸣。形容军队出击时的雄壮阵势。

[地角天涯] 比喻偏远的地方或相隔很远。

[吹角连营] 角：古代军中所吹的乐器。指整个军营响着进攻的号角。

篇2：成语角偃月的解析

【拼音】：rì jiǎo yǎn yuè

【简拼】：rjyy

【解释】：旧时相术家称极贵之相。偃月，指额角似半弦月。

【出处】：晋·袁宏《后汉纪?顺帝纪上》：“[梁后]选入掖庭，相工茅通见之，惊曰：‘此所谓日角偃月，相之极贵，臣未尝见之。’于是以为贵人。”

【近义词】：日角珠庭

【语法】：作宾语、定语；用于人的长相

【顺接】：月下星前 月下老人 月下老儿 月下花前 月下风前 月中折桂 月中聚雪 月书赤绳

【顺接】：霸王风月 彪炳日月 宾餞日月 宾饯日月 冰壶秋月 冰壸秋月 不日不月 捕风弄月

【逆接】：暗无天日 白虹贯日 百花生日 饱食终日 拨云睹日 拨云见日 不可终日 不见天日

【逆接】：日上三竿 日下无双 日不我与 日不暇及 日不暇给 日不移影 日不移晷 日东月西

篇3：带有马角的成语有哪些

带有马角的成语有哪些

成语大全频道精心搜集了8个关于包含马角的成语，带有马角的成语及解释。同时列出分开包含“马”字和“角”字的成语。

[马角乌头] mǎ jiǎo wū tóu

乌鸦变白，马头生角。比喻不能实现之事。

[马角乌白] mǎ jiǎo wū bái

乌鸦变白，马头生角。比喻不能实现之事。

[乌头马角] wū tóu mǎ jiǎo

比喻不能实现之事。同“乌白马角”。

[乌白马角] wū bái mǎ jiǎo

乌鸦变白，马头生角。比喻不能实现之事。

[天粟马角] tiān sù mǎ jiǎo

天雨粟，马生角。谓不可能实现的'事。

[乌头白马生角] wū tóu bái mǎ shēng jiǎo

比喻不可能出现的事。

[乌头白，马生角] wū tóu bái， mǎ shēng jiǎo

比喻不可能出现的事。

[童牛角马] tóng niú jiǎo mǎ

童牛：没有角的牛；角马：长角的马。比喻不伦不类的东西。也比喻违反常理，不可能存在的事物。

篇4：角

教学建议

一、知识结构

二、重点、难点分析

的定义既是本节教学的重点，也是难点．本节知识建立在射线、线段等相关知识的基础上，同时也是进一步学习的度量、比较、画法，以及深入研究平面几何图形的基础．

1．的定义是由实际生活中具有的形象的物体抽象出来的，理解的定义一定要明确的边为射线，为平面内的点集．也可认为是一条射线绕它的端点从一个位置旋转到另一个位置而形成的图形，这里的线动成体现了运动变化的思想．

2．的表示法，小学没有介绍，这里首先说明用三个字母记．对此，要特别强调表示顶点的字母一定要写在中间，唯有在顶点处只有一个的情况，才可只用顶点一个字母来记这个，否则分不清这个字母究竟表示哪一个．在讲往数字或希腊字母来记时，可再让学生作些练习，说出所记的怎样用三个字母来表示．

三、教法建议

1．本节教学可以在简单复习直线、射线、线段的基础上引入，将问题的研究方向转向这些最基本的几何图形与点结合以及互相结合能够组成什么图形．可以尝试让同学们摆火柴，重点应在具有的形象的图形，然后可以在列举、观察、分析学习、生活、生产中同样具有的形象的物体的基础上，让同学们尝试给出的定义．

2．关于的另一种定义，也可以通过实物演示的方式得出，冽如一手扯住线的一端，另一手拉住线的另一端旋转．重点应是对运动变化的观点的渗透．平和周也可以让学生给出，真正理解“平”与“直”的含义．

3．教学过程 中可以给出一些判别给定图形是不是的练习，帮助学生理解的相关概念．同时将的知识与学生的生活实践紧密的结合起来．可以充分发挥多媒体教学的优势，结合图片、动画、课件辅助教学．

教学设计示例

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．理解、周、平及的顶点、的边等概念．

2．掌握的表示方法．

（二）能力训练点

1．通过由学生观察实物图形抽象出的定义，培养学生的抽象概括能力．通过学生独立阅读总结的几种表示方法，培养学生的阅读理解能力．

2．通过的两个定义的得出，培养学生多度分析考虑问题的能力．

（三）德育渗透点

1．通过日常生活中具体的的形象概括出的定义，说明几何来源于生活，又反过来为生产、生活服务．鼓励学生努力学好文化知识，为社会做贡献．

2．通过旋转观点定义，说明事物是不断变化和相互转化的，我们不能用一成不变的观点去看待某些事物．

（四）美育渗透点

通过学习使学生体会几何图形的对称美和动态美，培养学生的审美意识，提高学生对几何的学习兴趣．

二、学法引导

1．教师教法：引导发现，尝试指导与阅读理解相结合．

2．学生学法：主动发现，自我理解与阅读法相结合．

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

的概念及的表示方法．

（二）难点

周、平概念的理解．

（三）疑点

平与直线、周与射线的区别．

（四）解决办法

通过演示法使学生正确理解平、周的概念，适当加以解释，简明扼要，条理清楚即可，不必做过多的解释．

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

投影仪（电脑、实物投影）、三板、圆规、自制胶片．

六、师生互动活动设计

1．教师创设情境，学生进入．

2．教师步步设问，提出问题，学生在回答问题、自己画图、观察图形的过程中掌握的静态定义．

3．教师指导，学生阅读、归纳四种表示的方法．

4．教师用电脑直观演示展示的旋转定义．

5．反馈练习．

6．师生讨论总结．

7．测试．

七、教学步骤

（一）明确目标

使学生能正确认识的两种定义及相关概念，掌握的表示方法，正确理解平、周的概念，并能从图形上进行识别．

（二）整体感知

以现代化教学为手段，调动学生主动参与的积极性，使学生在动手过程中自觉地掌握知识点．

（三）教学过程

创设情境，引出课题

师：前几节我们具体研究了小学时初步认识的直线、射线、线段．另外，小学时我们还认识了另一种几何图形——．你能说出几个日常生活中给我们的形象的物体吗？（学生会很快说出周围的课桌、门窗、墙壁的；圆规张开两脚；钟表的时针与分针间形成的等等．）

【教法说明】为了更形象、更直观用实物投影显示一些实物图形．

让学生说出口常生活中给我们的形象的物体，充分发挥学生的想像力，培养其观察事物的习惯，同时，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性．也培养了学生从具体实物图形中抽象出几何图形的能力．

师：的确如此，在我们日常生活中，的形象可以说无处不在．因此，一些图案的设计；机械零件的制图等等，常常用到的画法、的度量、的大小比较等知识．从这节课开始我们就具体地研究．希望同学们认真学习，掌握真本领，将来为社会做贡献．

探究新知

1．的静止观点定义的得出

提出问题：通过以上举例和小学时你对的认识，你能画出几个不同形状的吗？

学生活动：在练习本上，画出几个不同形状的，找一个学生到黑板上画图．可能出现下列情况：

师：根据小学所学你能指出所画的边和顶点吗？（学生结合自己理解和小学所学，会很快指出的边和顶点．）

师：同学们请观察，的两边是前面我们学过的什么图形？它们的位置关系如何？你能否根据自己的理解和刚才老师的提问，描述一下怎样的几何图形叫做吗？

学生活动：学生讨论，然后找代表回答．

教师在学生回答的基础上，给予纠正和补充，最后给出的正确定义．

［板书］：有公共端点的两条射线组成的图形叫做，这个公共端点叫的顶点，这两条射线叫的两边．

（出示投影1）

指出以上图形，的顶点和的边．

提出问题：的大小与两边的长短有关系吗？

学生讨论并演示：拿大小不同的两副三板或学生的三板与教师的三板对比演示．让学生尽可能地发表自己的看法和观点．不要拘泥于课堂上的形式，充分调动学生回答问题的积极性．

教师对学生的回答给予肯定或否定后小结：的两边既然是射线，则可以向一方无限延长，所以的大小与所画的两边长短无关，仅与的两边张开的程度有关．

【教法说明】的定义的得出，不是教师以枯燥的形式强加给学生，而是让学生自己在画图、观察图形的过程中，由教师引导提出问题，步步追问，自觉地去认识．在问题解决的过程中，在复习旧知识中，不知不觉学到了新知识——．这样缩短了新旧知识间的距离，减轻了学生心理上的压力，使他们感到新知识并不难，在轻松愉快中学到了知识．同时也会感受到新旧知识之间的联系．对发展学生用普遍联系的观点看待事物有很好的作用．

2．的表示方法

师：研究，像直线、射线、线段一样，可以用字母表示．下面我们阅读课本第25负第三自然段，总结的表示方法有几种，你能否准确地表示一个并读出来．

学生活动：学生看书，可以相互讨论，然后归纳出的几种表示方法．

【教法说明】的四种表示方法，课本中用一自然段说明，语言通俗，很易理解，学生完全可以通过阅读，分出四个层次，四种表示的方法．因此教师要大胆放手，培养学生阅读理解能力，归纳总结能力．

学生阅读后，多找几个学生回答．最后通过不断补充、完善，归纳整理得出的四种表示方法，教师整理板书．

［板书］

图1 图2 图3

【教法说明】总结以上四种表示方法时，对前两种表示方法，应注意的问题要加以强调．第一种表示方法必须注意：顶点字母在中间．第二种表示方法只限于顶点只有一个．这是以后学生书写过程中最易出错的地方．另外，让学生区分的符号与小于号．这些应注意的问题最好由学生讨论，学生发现后归纳总结．

反馈练习：投影打出以下题目

3．用旋转的观点定义

师：同学们看老师从另一个度提出新问题．前面我们给下过定义，是在静止的情况下，观察是由怎样的两条射线组成．下面，我们从运动的观点观察一下的形成．

演示：教师由电脑显示一条射线，然后射线绕其端点旋转，到另一个位置停止则形成一个，如图1所示．举例帮助学生理解：钟摆看成一条射线，从一个位置摆到另一个位置则形成一个．

学生讨论并试述定义：学生叙述不会太严密，教师纠正、补充后板书．

【板书】：还可以看成是一条射线从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形．

说明：射线旋转时，经过的部分是的内部．让学生说明平面内除了的内部外还有几部分，分别是什么？（的边与的外部）

【教法说明】的旋转观点的定义是教学中的一个难点，学生不易理解．因此，结合电脑的显示，举出实例等手段加强教学的直观性．

4．平、周的概念

师：可以看成是一射线绕其端点旋转所形成的图形．那么，旋转时有无特殊情况呢？

由电脑演示并说明：

射线 绕点 旋转，终止位置 和起始位置 成一条直线时，所成的叫平，如图2所示．同样可表示为 ，顶点 ，两边为射线 和射线 ．继续旋转，回到起始位置 时，所成的叫做周，如图3所示．周的顶点为 ，两边重合成一条射线．

图1 图2

师说明：（1）平与直线、周与射线是两个不同的概念，它们的图形表面上看一样，但本质上不同．如：直线上取点表示点在直线上的位置，而平是由顶点和边组成的这一几何图形．

（2）在这一书中，所说的，除非特殊注明，都是指没有旋转到成为平的．

【教法说明】平、周概念学生不容易理解，所以要通过直观演示后教师加以解释，但也不要解释得过多．否则，学生会更糊涂，简明扼要，条理清楚即可．

反馈练习：投影显示

对以上练习发现问题及时纠正．

变式练习，培养能力

投影出示：

【教法说明】为活跃课堂气氛，以上练习可以抢答．

（四）总结、扩展

学生看书，回答本节学了哪些主要内容，同桌可以相互讨论．最后教师按学生的回答归纳出本节知识脉络．投影显示：

八、布置作业

预习下节内容．

九、板书设计

同七、（四）中的格式，在表示方法中加上图形．

篇5：宫商角羽打一成语是什么

成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。

宫商角羽打一成语：五音不全

谜语分析：

【五音】

中国是个文明古国，音乐的发展也有悠久历史，但古乐曲是五声音阶，同西方有别。五音又称五声。最古的音阶，仅用五音，即宫、商、角、徵、羽。“五声”一词最早出现于《周礼春官》：“皆文之以五声，宫商角徵羽。”而“五音”最早见于《孟子离娄上》：“不以六律，不能正五音。”

《灵枢邪客》中把宫、商、角jué、徵zhǐ、羽五音，与五脏相配：脾应宫，其声漫而缓;肺应商，其声促以清;肝应角，其声呼以长;心应徵，其声雄以明;肾应羽，其声沉以细，此为五脏正音。相传是由中国最早的乐器“埙”的五种发音而得名。

相当于现在的12356，即：do、re、mi、sol、la。

声韵学五声音阶上的五个级--宫、商、角、徵、羽，分别与喉、齿、牙、舌、唇的不同发音部位相配。梁顾野王的《玉篇》卷末附图《沙门神珙四声五音九弄反纽图》以及宋陈彭年等的《广韵》卷末附《辨音五字法》都是这种分法。前者分为喉、舌、牙、齿、唇，所谓自内向外，后者分为唇、舌、齿、牙、喉，所谓自外向内。 戏曲演员准确地掌握了五音的部位，再配合“四呼”(开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼)的运用，即能做到吐字准确，称为五音齐全，而不能准确掌握五音的演员，被称为五音不全。

【十二律】

古代乐律学名词，是古代的定音方法。即用三分损益法将一个八度分为十二个不完全相同的半音的一种律制。各律从低到高依次为：黄钟、大吕、太簇、夹种、姑洗、仲吕、蕤宾、林钟、夷则、南吕、无射、应钟。 十二律又分为阴阳两类，凡属奇数的六种律称阳律，属偶数的六种律称阴律。另外，奇数各律称 “律”，偶数各律称“吕”，故十二律又简称“律吕”。阳律六：黄钟、太簇、姑洗、蕤宾、夷则、亡射;阴律六：大吕、夹钟、中吕、林钟、南吕、应钟。

【三分损益法】

在司马迁的《史记》「律书第三」中写到∶「……九九八十一以为宫。三分去一，五十四以为徵。三分益一，七十二以为商。三分去一，四十八以为羽。三分益一，六十四以为角。」

意思是取一根用来定音的竹管，长为81单位，定为「宫音」的音高。然后，我们将其长去掉三分之一，也就是将81乘上2/3，就得到54单位，定为「徵音」。将徵音的竹管长度增加原来的三分之一，即将54乘上4/3，得到72单位，定为「商音」。再去掉三分之一(三分损)，72乘2/3，得48单位，为「羽音」。再增加三分之一(三分益)，48乘4/3，得64单位，为「角音」。而这宫、商、角、徵、羽五种音高，就称为中国的五音。

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