“密斯特杰科特”通过精心收集，向本站投稿了16篇在生活中培育思品之花论文，以下是小编为大家整理后的在生活中培育思品之花论文，欢迎阅读与收藏。
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篇1：在生活中培育思品之花论文
有关在生活中培育思品之花论文
《品德与生活》课程标准明确指出：《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。新课程标准要求我们在教学内容上既要依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师应从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容；在教学形式上不拘一格，根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜，引导学生走进生活，在生活中探索、实践、体验，感悟，从而生成良好的品德行为习惯，让孩子们通过这一课程的学习，真正获得教益。
一、在生活中采撷
《课程标准》明确指出思想品德课要“紧密联系实际，生动具体地对学生进行个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、国家民族生活中的基本道德规范教育。”著名教育家陶行知自认为“生活即教育”，“教育只是生活反映出来的影子”。的确，学生在学校、家庭、社会中生活，他们的生活是丰富多彩的，是采撷不尽的。课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。让课堂回归生活，从生活出发，生活中的现实，生活中的需要，生活中的问题、困惑，都要在生活中产生，解决。我们要对儿童的活动加以引导、帮助和支持，从而为儿童在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。由此我认为，思想品德教育应该和学生的生活紧密地结合起来，我们要善于利用“生活”这一活教材，善于引导学生从生活中来，在生活中感悟、尝试，并最终回归到生活中去，付诸于行动。虽然教学内容是教材安排的，但学习应该是学生自觉参与的。因此教师的教学行为不应是把大量的时间放在组织教案和讲解上，而应为学生提供各种资源，引导学生自己探索学习的方向。随手撷取身边的事列对学生进行启发教育、知道行为。实践证明，思想品德教育离不开学生的现实生活。
二、在生活中体验
在日常教学中，必须让学生用心去经历，细心去体验生活的酸甜苦辣，体味人生的美好艰辛，分享奋斗的成功乐趣，从而真正丰富学生自己的内心世界、情感世界，让儿童的心灵变得敏锐、机警、活跃。让在亲生经历中体验、感受、明理；满足了生活所需，提升了生活能力，也就是教育的生活化。这就需要我们创设更多的机会让学生去体验，去感悟。 、在家庭生活中体验。让“小鬼”真实地当一次家，做一天爸爸、妈妈的角色。根据家庭生活的实际情况完成从打扫房间、买菜、做饭、洗衣服等具体事务，再到全程跟随父母上一天班，体验父母生活的辛苦和工作的紧张，获得家庭生活的真实感受，明白要孝敬父母、尊重长辈的道理；养成热爱劳动、艰苦朴素的品质；学会为父母分忧、生活自理的本领。开展到残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭扶贫帮困和助残活动。体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐于助人的高尚情操，在辛勤劳动后体验付出回报时的喜悦。
在学校生活中体验。做一天小老师，扮演好老师的角色。从班级日常管理、处理同学矛盾纠纷，到安排活动、批改作业、辅导学生、组织教学等，理解教师工作的出辛苦，获得为人师表的真实感受，明白尊敬师长的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习、自我管理的本领
在社会生活中体验。把为社会服务作为“岗位”。本学期我安排学生进行“小小邮递员”的活动，每为学生在半天内负责发送十为学生的信件，由于学生分布广，一天下来，学生深深地感受到工作的责任和辛劳。此外让学生分别选择扮演工人、农民、售票员、清洁工，记者等角色。体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的.情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境、用自己的双手创造美好生活的本领。
三、在生活中绽放
在广阔的社会生活中，让学生文明的语言得到推广，让学生优良的言行得到实践，让学生高尚的精神得到肯定和发扬，让学生绚丽的品德之花得到绽放。让他们的思想意识，他们的灵魂，得到了充分的展示，也是他们自我教育的最佳时机，是自我成长的最好锻炼机会。学生每一次品德之花的绽放，都必将是结出一个成熟果实的希望。一次美好品德的展示，必将引来更多美好心灵竞先开放。哪怕是学生一时闪光，也要抓住这一刻，把它放大增光，让它成就燎原。鼓励学生每一次善的行善的意。但现在的学生大多数是独生子女，“小皇帝”、“小公主”的地位，导致了他们只知道享受爱，不知道付出，不能体谅父母。虽然有的学生认识到自己长大了，自己能做的事情自己做，可家庭对独生子女的宠爱，以至对于学生能做的，也不让做，给学生的任务就是把学习学好。于是，有的学生就会这样想：不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！这时候，我就引导学生动脑筋想想办法，怎样去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理。”有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭得他们同意。”也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”
有了老师的鼓励、同学的建议，学生在实践中迈出了第一步。得到的可就不只是自我服务能力的锻炼，还有对生活积极向上的态度。给学生每个星期定一个主题，如“友爱周”、“互助周”、“邻里和睦周”、“孝敬周”、“自理周”等。让学生集中地在一周中展示自己优秀品德，通过评比展示既发扬了学生闪光点，又激励了表现不足的同学。学生的优秀品德得到一次又一次的展示、肯定。唤起学生美好心灵的一面，体验其中情感，在心理树起正确言行的准绳。
四、在生活中感悟
品德教育以儿童的生活世界为依托，也就是说，在生活环境、生活事件、生活矛盾中产生体验、感悟道德。这符合儿童的认知规律，也体现了教育的直观性、真实性和体验性。在学生亲身经历、耳闻目睹的鲜活生活中，真实、具体的生活场景、生活事件使学生产生丰富的感性认识。现在的学习不再是听老师讲教科书，而是通过实际参与活动，自身经验，从而获得体验、理解、感悟。 作为一名教育工作者，我们每天都要在德育工作上花不少精力，可效果就是不大理想。原因有种种，但重要的一点是，教师过于重视宣扬观念，而忽略了让学生实践体验了。曾在一报纸上见一文章：一日本人为了激发孩子的爱国之心，带着孩子到中国旅游，站在我们的天安门城楼上让他们数长安街上驶过的日本小汽车。试问，这种生动而具体的作业，会让孩子受到多大的震撼啊？爱国教育还需要言语吗？古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生对道德只有在亲身实践中感悟到。因此我们不妨布置点德育作业。如布置学生观看奥运会上中国获得冠军时，国旗升起，运动员流泪的情景，由此激起他们的爱国情；清明节，带着学生在烈士墓讲述革命先烈的英雄事迹，缅怀先烈，激发爱国热情，报国之心。
再如，《家人的爱》设计了一个个贴近学生生活的场景。如，“看病”“陪打球”“做好吃的”“讲故事”“谈心”等等，这一幅幅生活场景是教师引导儿童通向自身真实生活的媒介和桥梁，学生能够触“景”生情，能够调动自身的生活经验，长辈、家人关爱自己的情景一幕幕展现在脑海中，学生感激长辈之情油然而生，孝敬长辈之心也油然而生。这种真情实感是自己体验出来的，而不是教师讲出来的，鲜活的生活场景是真实的，直观的，因此，才能拨动学生的心弦，产生良好的教学效果。
总之，《品德与生活》课应面向生活、面向学生，密切贴近儿童生活实际有机结合开展各种活动，帮助儿童对自己的生活经验进行整理、反思和拓展，并在此基础上逐步积累，不断提高对自己、对他人、对社会的认识，逐步养成良好的生活习惯和行为习惯，在学习生活实践中健康地成长。
篇2：思品小论文
思想品德课是一门与人类生活行为密切相关的学科，植根于生活，又服务于生活，这学科特征决定了其教学要与现实生活相联系。下面给大家分享了思品小论文，一起来看看吧！
摘要：作者结合自身教学实际从教学内容定位、教学形式把握、教师与学生的互动等方面，探讨加强思想品德教育教学工作的途径和方法。
关键词：思想品德教育 初中生 价值观 教学途径
思想品德教育课程中，教师的引导对学生成长起着关键性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性对思品教师的教学能力提出较高要求。基于思想品德教育工作的独特性，教师应根据初中《思想品德教育课程标准》的要求改进思想品德课程教学，将系统理论知识教育与日常行为管理相结合，与各门学科教学相结合。针对当前思想品德教学存在的问题，发现学生对课堂内容不感兴趣是教学效果不佳的主要原因。因此，教师要认真探索符合初中生身心发展需要的教学方式和教学内容，以引导学生树立正确的价值观，培养学生的是非观、感恩情怀和阳光心态。要做到这些，笔者认为应从以下几点着手。
一、有效利用典型案例，激发学生学习兴趣
攫取生活中较有代表性或较为典型的时事热点、事件或者有争议的案例等当做课堂正面或反面教材，供学生讨论和交流，激发学生参与课堂活动的积极性，培养学生的判断力和分析力。如笔者在片区公开课活动中执教的课题是七年级上册第八课的第一框《身边的诱惑》，教学过程中，笔者将“诱惑”当成主讲关键词，分别列出现实中难以抵挡的诱惑类型，如金钱、游戏等诱惑，重点强调游戏诱惑的危害。其中，笔者列举两个时事案例引起学生对游戏诱惑危害性的关注。其中一个案例为：，临沂的一名初中生王某某因为喜爱上网玩赛车游戏，并陷入痴迷状态而持刀威胁宝马车主李某某，并将车开走，最终被判刑。另一案例为：《焦点访谈》节目播出的李勤一案。不到18岁的李勤为了抢劫财物，涉及了8宗命案，其中他亲手杀死了5个人。他之所以走上犯罪道路，就是因为迷恋暴力的网络游戏。在讲述两则案例中，笔者采用设置悬念的方式引起学生对案例的反思。最后以惨痛的教训凸显难以抵挡诱惑的严重后果，启发学生理性拒绝诱惑，不做诱惑的奴隶。此外，笔者以“帮他出主意”为题，让学生根据实际情况找出自身难以抵挡诱惑的情况，并请其他同学帮忙想办法解决。这种互动方式有效激发学生积极性和参与课堂讨论的热情，同时充分开启学生思考现实问题的智慧之窗，最终达到良好的教学效果。有的学生课后向笔者反映，这堂课使自己印象深刻，并开始对玩游戏的行为进行反思。
二、巧用多媒体手段，声情并茂地吸引学生眼球
教学中，传统讲授式教学已趋于单一化。随着现代互联网的发展，多媒体教学被提上日程。不可否认通过多媒体声情并茂的教学，利用画面和声音等方式确实能带给学生心灵的震撼，并让学生融入课堂活动中亲身感受和体验，使其印象深刻，从而提高学习效率，达到良好的教学效果。如教学《珍爱生命》一课中，笔者通过多媒体展示图片的方式加强学生对生命的认识和重视。课堂中，笔者向学生展示了两组图片，其中一组图片包含大自然花鸟虫鱼生机勃勃、人类和谐生活的幸福画面及动物间的亲密友好等，让学生充分感受世间万物的美好和生命的美好;另一组图片则包含泥石流、地震现场、车祸现场、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此组图片给学生以视觉上的强烈震撼。两组图片进行对比，既呈现生命美好的一面，又突出旦夕祸福的变化无常，最大限度地体现出珍爱生命的主题。又如教学《感悟青春》一课中，笔者将收集的关于校园生活中学生友好互助的场景、合作拼搏的场景、运动场上挥洒汗水的.情景、毕业典礼场景等照片做成课件放映，并于照片旁边或后面增添关于定义青春的描述性词句，具体形象的画面和富有启发性和感染力的语言相结合，让学生充分感受青春的气息和含义。课后，学生喧哗不已，议论纷纷，一致认为青春代表活力，青春就应该拼搏，青春是多么美好，应该珍惜青春的友谊，珍惜青春的美好时光。
三、采取听说写三位一体，让学生主动参与教学过程
教学过程中，教师是学生的引导者，而学生是主体。教学中的重要一环不是教师教得如何好，而是学生是否主动参与教学过程。作为学习主体，学生是否参与课堂教学互动，直接影响学习效果，然而思想品德教学不同于其他学科教学，要获取最大化教学效果需要学生参与。因此，教学过程中，教师应充分利用学生这一教学资源为自己教学所用。如笔者要求学生留心观察现实生活中较为典型和有代表性的事件，让学生对事件进行分析并写成议论性短文，涉及内容主要包括时事热点、家庭问题及社会现象等。随后笔者选出比较有代表性或者争议性的文章，让学生在课堂上或者利用其他空余时间进行讨论。笔者以为这种听说写三位一体的体验模式，是学生全面主动参与课堂教学的最好方式，不仅有利于充分调动学生积极性，而且有利于锻炼学生观察力、分析力和语言组织能力。如笔者就当前道德缺失问题分别选取一位女大学生扶摔倒老人反被控告为施害者，公车上遭小偷，几人看见却无人敢说出等案例进行分析，最后以“是否应该见义勇为”为主题，让学生课后写一篇500字左右的短文，并告知他们下次班会课讨论这个话题，希望他们寻找相关材料。学生将文章上交后，笔者认真阅读，从中选出正反两种观点的代表文章，并让其作者阐述，其他同学补充，最后笔者进行归纳总结和引导。发现通过听说写三位一体互动模式，极大提高学生学习兴趣，启发学生思维。通过激烈讨论，学生在观点与观点的交集中碰撞出智慧的火花。不难看出，学生并不反感这样的教学方式，相反，他们认为这提升了他们的写作能力，他们从最初排斥写作到后来习惯写作，写作水平有了一定提高。有学生甚至告诉笔者，以前自己毫无主见，人云亦云，但是现在对周围的人和事都会进行一定思考。可以说，听说写三位一体教学模式不仅能引导学生树立正确的是非价值观，而且对提高学生判断能力和思考能力具有重要影响。总之，思想品德教师要使学生真正做到知、情、意、行相统一，使思想品德教育有效性落到实处，就必须结合实际需要，转变教学理念，充分利用身边资源为教学所用，并充分利用多媒体教学的实用性，让学生用心感悟、融会贯通，将所学所想内化为自己的思想道德行为，促使知识内化，达到知行统一。
参考文献：
[1]李苗苗.浅谈中学思想政治教育新出路[J].文学教育，2010，(7).
[2]任松燕.论中学思想政治课在素质教育中的地位与功能.
[3]中国教育和科研计算机网.家庭教育的重要性.
[4]中学思想政治教育的现状及出路.
篇3：初一思品小论文
初一思品小论文800字
摘 要：思品小论文活动是培养学生思维能力的一种好形式，它能够把学校小课堂和社会大课堂结合起来，强化学生对所学知识的理解领悟，拓展学生的开放性思维。本文笔者结合自己的思品教学体会，认为优秀小论文的写作离不开教师的精心指导，从三个方面阐述了思品小论文写作的着力点。
关 键 词：思品小论文；教师指导；方法技巧
各地近几年的中考思品试题中，小论文已经成为一种重要的题型，目前河北省还没有对这一方面作出具体的要求，但纵观各地考题，结合对学生能力的培养和要求，小论文的将成为一种趋势。思品小论文写作适应新课改的要求，推动了教师进行教学改革的新举措，它是一种新颖而又充满学科渗透的教学活动。小论文写作能充分调动学生的学习积极性，让学生自觉地、广泛地参与到现实问题的讨论中去。但是，由于学生知识水平、生活阅历和思维能力有限，小论文的写作，对初中生来说有一定的'困难。如何指导学生写好思想品德小论文呢？笔者认为可从以下几个方面入手
一、排除学生的畏惧心理，帮助学生树立信心
有很多学生，尤其是平时作文水平不高的学生，一提到小论文就有畏难情绪，头疼发懵，不知如何下笔。对此，思品教师一方面要鼓励学生树立信心。小论文没有神秘可言，每个人都可以表达自己对社会现象和事物的独特见解，只是我们要以小论文的方式呈现而已；另一方面，要教给学生小论文的写作方法与技巧，并在教学中不断地训练和实践，不断提高学生的写作能力和水平。学生之间或班级之间要进行小论文的分享和交流，通过评选优秀的政治小论文等活动来激发和调动学生的写作积极性和热情。
二、引导学生关心时事，独立思考
时事政治与思想政治课教学密不可分，时事政治可以把当前国内外重大事件与思想政治课教学有机地结合起来，以最新鲜的材料来补充和证明教材中的理论和观点，有利于激发学生对时事的关注和对政治课学习的极大兴趣。使学生树立正确的人生观、社会观，增强社会责任感，提高学生分析问题、解决问题的能力。思品小论文的写作正好适应了时代和社会对学生的要求，因此引导学生关时事非常重要。
在进行小论文的写作时，教师要引导学生注意对普通的看似平凡的时政信息进行深入理解和思考，找到它所蕴含的社会意义。立意要有创意，一定要有自己的独到的见解，论述观点要有时代气息，有现实的教育意义。
当然要写出有优秀的思品小论文，前提是要对思想品德课的教材理论知识有整体的把握和深刻的理解，时刻关注当下国内外的时事形势，及时了解党和国家的各项方针政策和措施，积极参加形式多样丰富多彩的社会实践活动。这样，才能让自己更加贴近集体，贴近社会，贴近时代，亲身感受时代的新生事物，感受时代的脉搏，在对信息的思考和解读中找到自己的灵感火花。
三、训练学生写作方法和技巧
思品小论文一般是针对我们周围的社会生活，因此思品教师要教育学生平时多注意观察和发现学习和生活中的各种现象。例如：学校附近的网吧盛行，对明星的盲目崇拜和追捧，学生的整体身体素质相对不高等针对每一种生活现象或社会问题，结合自身去思考，如果当事人是自己该如何处理，站在多个角度去思考和评价。在这个过程中，学生把自己的所思所感，做认真而有效的语言表达，形成文字。这样，就学会了把握思品小论文的“入口”，就能够切身体会思品小论文写作时畅所欲言的感觉。
思品小论文的题目切记不要过大，由于中学生的分析能力有限性的制约，很难全面、透彻地解析问题的所有现象和信息。因此，对题目的要求宜小不宜大，这样既符合中学生的能力特点，又有利于透彻地分析问题。一个小问题、一个小现象能够做到全面、透彻的分析就是不简单，以小见大就很了不起。同时思品小论文的题目必须是对整个论文观点的概括或总结，能够体现文章的主旨，切忌不切实际的想象，脱离文章中心论点的华丽词语的堆砌。优秀小论文的标题能够把文章的特点和主旨非常鲜明地展现在读者的面前。未读其文，已初步领会其文章的内涵，引人深入阅读和思考。
思品小论文，需要进行细致而深入的调查研究，尽可能占有足够多的参考材料，然后，对资料进行科学的分析和整理，选取适合自己选题的最贴切和最有说服力的材料。材料的选择切记一定要精要，突出主题，恰到好处。另外，在论述的过程中，一定要联系实际，亮明自己的态度，提出解决问题的方法。
小论文因为篇幅较小，因此语言一定要简明和精炼，写完后，一定要仔细推敲，不断地修改，使文章构思巧妙、语句通顺、条理清楚、关 键 词使用得当。平时写作对自己严格要求，不断分析和总结，使自己的能力和水平不断提高。这样到关键的考试，才能游刃有余，胸有成竹。
总之，每篇小论文要做到给人以理性的深思、美好的感受和启迪，需要经过一个多学、多思、多练的过程。学生只有以一颗真诚的心去观察周围的世界，以一份对社会的责任感去感受和分析，以一种谦虚的态度去学习和总结，自己写作政治小论文的水平才会不断提高，一篇篇优秀的小论文才会在自己的笔下诞生。
篇4：浅谈思品课堂教学的论文
浅谈思品课堂教学的论文
新课程背景下，《思品》新教材已“出落”得形象生动活泼，图文并茂，栩栩如生。然而，其中的致命伤依然存在，如有些内容的概括性抽象性依然如故，抽象、难懂、枯燥、乏味等学科特性“傲然挺立”。在教学中，授课老师没有按照新课程理念的要求，顺应素质教育的需要转变教师角色，依然循着传统教法进行“灌输”，“满堂灌”、空洞说教甚嚣尘上。思品课教学处于低效或无效状态，既不生动又不精彩。如何让思品课摆脱面前的窘境，让它具体生动形象而又精彩呢？结合近两年“提高课堂教学有效性的实践研究”，从自己的教学实际出发，谈些切身体会和感受，以与同行交流学习。
一、充分的课前准备，恰当合理有效的课前预设，将铺垫起课堂教学有效生动精彩的序幕。两年来的有效性研究，两年来的缜密思考，两年来的教学实践，使我深切认识到：思品课能否上得有效生动精彩，与本节课的充分准备、有效预设密切相关。充分的准备必须有充足的时间作保证。有了充足的时间（至少4、5个小时），还要有充分的课程资源，如新课标、教师用书、优秀教案、备课所需的其它课程资源等。资源备全，接下来就是要认真阅读，钻研吃透它们。这就要求老师一定要在吃透新课标的基础上，提纲挈领，不仅能从宏观上、整体上，把握理解本节课在全书、本单元乃至于本课中所处的地位和作用，还要弄清教材编者的意图及其实现方式，而且也能从微观上、局部上，具体地厘清其脉络体系，及实现它的编排次序，核心知识的内涵实质所在等。在此基础上，再通过认真的分析比较，经过周密细致的思考，悉心归纳提炼出本节课要实现的“三维”目标，为有效预设定向。有效的“目标预设”一定要与新课标相一致，要体现本节课的主旨中心，语言表述要尽可能的准确、具体、简练、操作性强，切忌空泛、不切实际。
定下目标，紧接着就要设计教学预案。设计预案，就要在“三维目标”指引下，确定本节课的重点难点，选择采用突出重点，突破难点的恰当教学法；就要考虑完成本节课的教学任务，需要用何方式手段组织教学；就要设想具体教学实施过程中，可能遇到的困难、问题，或可能出现的应激情境，并且预设出相应的对策机制；也必须考虑学生学习新知识的实际困难或障碍，学生的内心需要、愿望和要求，使教学设计更符合学生的实际状况及人性化的要求，使教学预案具有人文特性等等。然后，在综合各种备课要素的基础上，编制设计书写可行性预案。
以上做出的各种预设，一定要准确、具体、恰当、合理，要尽可能地与教学实际相契合，同时要为预案中可能的不合时宜的教学设计预留空间，使老师能够结合教学实际，灵活机智地调整教学预案，恰当实施预案。这样的教学预设可能是有效的，未来的课堂教学也因此可能是生动的精彩的。
二、课堂教学的有效组织将铺陈演绎出一台生动精彩的“大戏”，酿造“有效性”的美酒佳酿。
要使一节课上得有效、生动、精彩，必须做到有效讲授，有效提问，有效倾听，有效反馈，有效活动，有效管理。使学生在体验中感悟，在感悟中生成，使学生在探索中得到全面发展。
有效讲授必须是思品老师不讲学生不能理解的难点，是抽象性概括性强的内容。必须是在学生心中疑窦丛生、有强烈弄明白意愿时才讲。老师的讲授要简明扼要，通俗易懂，击中要害，要精讲、讲透，不上“随意课”。 有效提问要求思品老师一定要在核心知识处设问，注意设问的坡度，遵循由易到难的原则。问题设问要具体、准确，指向性明确。问题要有启发性，能够开启智力，培养发散性思维和创新性思维，以问题激趣，引领学生的全面发展。
有效倾听要求思品课上，师生之间、生生之间在互动交流之时，要学会倾听。要彼此尊重，能够听进不同的意见，甚至是尖锐对立的意见。要注意倾听的礼仪，不要随便打断别人的发言。要注意倾听的技巧，善于抓住对方发言的要点核心，瞅准机会巧妙反击。
有效反馈要求思品课上的反馈是及时且必要的。不论是学生回答问题时精彩表达，还是学生有疑问时的勇敢提问，抑或是生生交流时的积极表现，等等，老师都要有简短恰当中肯的评价，以鼓励激发学生积极志愿投身教学进程。反馈渠道要畅通，反馈方式要灵活，反馈目标要明确具体。
有效活动要求思品课活动的组织实施必须围绕“三维”目标，注重知识的探究过程。学生要全员参与，学会自学与合作探究。在合作探究中，学会交流沟通，学会共同体验、彼此分享、携手进步、生成提高。一切均在活动中促进教师的专业成长和学生的全面发展。
有效管理要求上述所有环节或步骤，统统纳入到有组织有秩序的层层落实之中，在老师的有效掌控中，按照有效预设或教学预案的设计逐一实施。如果出现预案之外的特殊情形，思品老师要结合教学实际，相机进行必要的调整，以保证教学进程的顺利推进。
三、有效的'评价策略是促进课堂教学有效生动精彩的强力杠杠和平衡器。纯粹的纸笔考试的评价方式已经显露出其弊端，也使我们的思品教学陷入应试教育的“泥沼”之中。为应试考出一个好的成绩，课堂教学的“满堂灌”成为一个必然的选择。一讲到底，不管学生是否理解或接受，只是一味的“灌输”。学生是否有兴趣，是否愿意学，一切都忽略不计了，这样的教学能够有效生动精彩吗？改变甄别式的评价方法或策略成为新的必然选择。
变单纯的纸笔考试，为全方位的综合考核评价，并且着眼于学生全面均衡的发展。不仅有过去作业批改、考试打分的纸笔考查，又有注重过程的描述性评价。由定量考查发展为定性与定量结合考查，由精准考查变为模糊语言描述，由只注重单方面的成绩考查，变为德智体美劳全方位的整体考查，好学生多关注缺点，差学生多发现闪光点，等等。这样的考查评价机制或策略，使对学生的评价考查更全面，更能提高学生的全方位的素质，更能激发学生学习进步的热情，更能调动学生的积极性主动性和创造性，更有利于学生的全面发展和进步，更有利于形成课堂教学的有效生动精彩。
篇5：中学生思品小论文
中学生思品小论文
初中思想品德教学问题及解决策略
一、初中思想品德教学中重要的问题
（一）教学目标偏离，过于形式化
教师对新课程的教学目标没有完全明确，使教学过于形式化。教师没有仔细研读和探讨新课程的教学目标，在教学改革中只注重形式化，不能把新课程中的教学要点贯彻到教学中。教师没能深刻的领会新课程的意义，盲目的进行教学改革，彻底的把课堂交给学生，学生自由学习，教师成了空架子[1]。这极容易导致学生学习散漫，没有目标性，必将影响学生的学习水平，同时也使教师的教学质量下降。
（二）课堂缺乏活力，不能激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有对所学知识感兴趣，学生才能完全投入到学习中。传统的教学模式是填鸭式的`单向灌输模式，教师自问自答或者照本宣科，学生被动的接受知识，课堂中缺乏互动，课堂气氛沉闷，使学生对思想品德教育课程失去兴趣。这不利于学生的学习，同时对学生树立正确的人生观和价值观也有直接的影响。
（三）学生对课程改革不适应
多年的填鸭式教育模式体系已经根深蒂固，学生在接触新的教学方式时会出现“水土不服”的现象。学生习惯了“张嘴等食”的学习方式，突然转变为“自主觅食”的学习方式，会感到无从下手。而且传统的教学方式导致学生思维的懒惰性，要想激活学生的思维还需要时间的磨练。所以在课程改革的过程中学生需要度过一个比较长的适应期。
（四）教师的职业素养有待提高
在应试的大背景下，教师和学校追求的是高分数和升学率，这与新课程标准有所出入，但是为了提高升学率，部分教师仍会采用死记硬背的方式让学生记忆课程的内容。这种教学方式违背了以学生为主体的教学理念，使新课程标准成为了一纸空谈。另外教师本身的专业素养也有待提高，初中思想品德课程作为一门非重点课程，在师资力量上也不被重视。
二、初中思想品德课程的解决对策
（一）明确教学目标，深化改革方案
教师在授课前需仔细研读新课程对课改的要求，完全领会新课程中的教学目标，在授课时牢记教学目标，帮助学生提高学习水平的同时还要提高学生的综合能力水平。在教学中教师要以学生为教学主体，有针对性的进行课程改革，不能千篇 一律的走形式主义道路[3]。教师在备课时要找出课程的重点，针对重点为学生设置问题，学生通过讨论或查阅资料，在解决问题的过程中掌握知识点。比如，我们维护正义（人教版《思想品德》八年级下册第十课）这一课内容，首先教师给学生设置问题“什么是正义？”“我们为什么要维护正义？”“社会上哪些职业是为了维护正义而设置的？”“举一个你能维护正义的例子？”通过这些问题的设置，学生首先明确了正义的定义，接着理解维护正义的意义，然后可以延伸到课外通过学生讨论了解维护正义的职业，如警察，法官等。最后让学生明白维护正义的具体做法。这样的教学方式使学生对知识掌握更牢固，同时也提高学生的实践能力和创造力。
（二）积极调动课堂气氛，吸引学生的注意力
传统课堂的沉闷气氛使学生对学习失去兴趣，所以教师在授课的过程中必须时刻把握学生的心理动态随时调整教学方案。教师可以通过学生的角色转化来实现教学目的，让学生把自己想象成国家的领导人候选人，选举的要求就是能够清晰的讲解我国的基本国策，这样学生就会积极准备演讲资料。通过这样的方法使学生对课堂感兴趣，进而提高学生的学习水平和各项能力。
（三）放缓改革步伐，缩短过渡期
虽然教学改革更利于学生的发展，但是在改革的过程中学生容易出现“水土不服”的现象，所以教师在教学改革的过程中要放缓步伐，让学生逐步适应改革后的教学方式，这样可以缩短学生的过渡期，使学生能够更快更好的投入到新教学模式的学习中。
（四）整合教师队伍，提升教师专业素养
转变教师的教学观念，学校从根本上改变教师的教学观念，在教师的评价上不仅依据升学率更要通过学生表现出的整体素质，教师教学方式、方法等多方面综合评价。同时整合教师队伍，思想品德课程的教师必须具备专业的思想品德知识，在教学上有自己独特的方法，杜绝照本宣科现象。
三、结语
总之，初中思想品德课程作为培养学生思想道德品质的课程应该受到学生和教师的重视，所以教师要积极的投身到课程改革中，选择合适的方式为学生创建一个更好的学习氛围和学习方式，这是每一位思想品德教育者的使命，也是一名教师必备的职业素养。
篇6：[思品论文]思品课开放
[思品论文]思品课开放
――连动导学”实验
我们根据小学生心理发展的特点和认知规律，根据教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的现状，开展了为期六年的小学思品课“开放―― 连动导学”教改实验。
所谓“开放”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课 程局限，各科相互渗透，联系学校、社会、家庭，形成育人网络。所谓“连”，就是知识的沟通，使知识由点 到线，由线到面，由面到体，形成知识结构，使单一的教学活动形成系列的'教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）活动，让学生学习、形成和发 展社会性行为。所谓“动”在于学生动起来，让枯燥的死知识“活起来”，学生从课堂走向社会实践，由被动 变主动，让学生“活”起来。所谓“导”，就是导行，按照课文蕴含的观点，提出合理、适度、具体、明确的 行为要求，进行严格的管理和行为训练，对学生的行为进行指导。所谓“学”，就是学生在教师的指导下，能 动地向课本、向家庭、向社会学习一些基本知识，懂得一些浅显的道理，在道理行为实践中逐渐加深认识，养 成良好的行为习惯，做到言行一致，提高文明素养。
一、实验目标
建立“开放――连动导学”的教学体系。此项实验是以“开放”为指导，以“喻理”为基础，以“导学” 为中心，以“方法”为主线，以“连动”为手段，以“育人”为目的。
提高教师的思想素质和业务能力。教师必须为人师表，争取学生的敬重。必须认真思考思想教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）活动的阶 段组织实施工作，增长教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）才干。
提高学生的文明素养。通过学习诱导，情感陶冶、意志锻炼，养成习惯，升华发展，使学生学会做人，从 而提高学生的文明素养。
二、实验设计
1、实验基本框架
┌→中心沟通（主题教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）） ┐
│ │
┌─连├→纵向沟通─―横向沟通 │学┐
开 │ │（系列教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网））（各科渗透）│ │
放 │ └→发展沟通（迁移扩展） ┘ │育
放 │ ┌→课内活动 ┐ │人
└─动│ │导┘
└→社会实践 ┘
2、操作方法
以“开放”为指导，以《思想品德课》确立教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），各科配 合突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使《思想品德课》教学实现思想性、知识性、趣味 性、实践性的有机统一。
以“连动”为手段，小学德育工作是使小学生学习、获得、形成和发展良好思想品德行为的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）活动，利 用《思想品德课》，通过中心沟通
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篇7：思品课堂教学探索论文
思品课堂教学探索论文
提高思品课堂的实效性是思品教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。我认为教师有着举足轻重的作用，只有通过教师精心安排设计，构建开放型教学模式，才能把思品课堂变成一池活水，教学中以课本内容为载体，创造性利用教材、开发教材，才能更好的达到思品课预期的教学目的。下面，就30年来我对思品课教学的实践，谈谈我对思品课教学活动的有效探索。
一、开展游戏活动，激发学生情趣。
游戏是一项适合儿童心理和生理特点的生动、活泼、有趣的活动，教师利用这种形式把抽象和枯燥的道德认识赋予情趣活动中，不仅能活跃学生思维，活跃课堂气氛，更重要的是把道理深入浅出了，特别是低年级儿童最容易理解和接受的。
二、开展表演活动，丰富道德情感。
这种方法通过设计学生的生活情趣，通过扮演角色和观看表演让学生“身临其境”，这种方法是激发学生情感的一种简易可行交行之有效的方法，往往会取得事半功倍的效果。其实在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文都可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演整个故事情节。
三、开展实践活动，指导道德行为。
教师在教学中要有意识地抓好各种教育时机，组织学生主动、愉快地进行实践活动，不仅培养学生动手、动脑的能力，还更有利于促进知行统一，形成生活能力和良好习惯。还有一些活动，我经常跟家长联系，让孩子们把活动任务带回家，并要求家长配合，和孩子们一起玩游戏、做家务、搞访谈、讲故事等。这种活动特别是在我们山区，大量家长外出务工，留守子女较多，他们一回家就和孩子们一起开展活动，融洽了父（母）子（女）之间较少联系的隔膜，很受家长和孩子们欢迎。
四、开展讨论活动，深化道德意识。
由于小学生年龄及心理特点，他们对于分辩是非好坏的理解往往是肤浅、个别的。这就要求教师在教学关键处巧妙安排一些小组讨论活动，让学生在一定数量的具体形象材料基础上，进行分析的抽象出道德认识，并通过讨论加强学生之间的沟通和交流，还能从听取他人发言中调整深化自己的`认识，而学生在自主地适用道德知识推理、判断、选择时，也随着多项信心沟通的打通，互相启迪，各有所获。在教学中可补充一些学生感兴趣的相关议题作为一节课的延伸。
综上所述，小学思品课活动教学的形成还有很多，经验源于探索，成功源于实践。在以后教学中，我们还要勇于创新和大胆尝试，从多方面抓住品德教育的切入点、结合点，通过种种方式有目的地在学生心中播下爱的种子！
篇8：初中思品小论文
初中思品小论文
【摘 要】
政治课对于初中课堂来说是一门不可或缺的课程之一，对初中学生开展政治课学习，一方面有助于培养学生的法律意识与世界观、策略论的形成，同时让学生能够与时俱进的了解当下的国家大事，培养学生对事物的判断能力。因此，教师怎样在有限的课堂时间内完成应有的教学内容，就成为我们初中政治教师需要面对的一个重要课题。文章笔者依据个人多年的教学经验，就怎样有效提高初中政治课堂的高效性理由进行分析，目的在于使初中政治课堂教学更具效率。
【关键词】
初中；初中政治教学；高效；有效教学
21世纪无论我们身处哪个领域之中，处于主力竞争地位的无疑都是人才的竞争，而人才的竞争关键在于教育与科技的不断提高与发展。目前我国正在蓬勃发展的基础教育改革，正是本着与时俱进的思想，为我国能在竞争大潮中屹立不倒夯下坚实的基础。与此同时，初中思想政治课在推进新课改的进程中，不仅肩负着培养学生社会主义政治方向的作用，同样还承担着社会科学知识的传播与学习新知识的能力。初中政治课是对学生系统进行思想品德教育与初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必须课程，是学校德育工作的主导渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志，具有其它学科无可比拟的作用。但我国传统的课堂教学是一种以知识为本体，以分数论“英雄”的目标性教学模式，这种教学方式在强化知识的同时，使学生成为承装知识的容器，而不是真正达到在理解的基础上真正懂得其内在含义，在一定程度上违背的学生的学习规律。因此，初中政治的教学活动要以提高教学效率为目的，遵循“新课改”的教学理念，探索出高效的课堂教学策略。
一、“扬弃”传统，开展新型有效教学模式
（一）将情境教学融入课堂。情境式教学法于20世纪初期由英国应用语言学家将其形成并发展。情境教学法是指教师在教学过程中，通过对教学内容的基础性分析后，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生更加容易掌握知识。通过情境教育突破传统的政治教育，摒弃以教师的“教”为基础的教学策略，以此来加强学生学习的主动性与学习的兴趣。情境教学法的核心在于激发学生的内在情感，因此，情境教学可以获得比传统教学明显良好的教学效果。
（二）培养学生懂得相互交流。在长此以往的传统教学过程中，教师的教学方式经常是教师讲，学生听的同时做好笔记，课后进行“死记硬背”，这种即单一又枯燥的教学模式不仅没能让学生达到领会知识的效果，反而使学生失去了学习热情。因此，教师在教学中应该多为学生创造交流互动的学习机会，让学生在轻松和谐的氛围中学习。当学生遇到理由时，教师可以让学生自由组成小组进行讨论研究，相互交换和发表自己对理由的看法，在这种交流与集思广益中，让学生不仅能够学到知识而且还能培养学生相互帮助取长补短的好作风，在对学生探讨答案的评价中，教师要采取积极鼓励和肯定的态度，以此来提高学生的学习热情。
（三）理论结合实际，增强教学趣味性。以初中政治来说，教师往往只将教学局限于现有的教材内容之中，具有一定程度的局限性，不能充分激发学生的学习兴趣。因此，在初中政治教学中，要充分整合课内外资源，将课本上的理论内容与当下社会的实际案例进行有机结合，使教学内容更加生动。社会生活中的实际案例，是进行政治教学最好的“教材”，因此，在初中政治教学中引入社会生活的例子，可以让学生产生亲切感与真实感，使其将课本知识能够与生活实例更好的融会贯通，更易于学生理解与消化知识。
二、探索高效课堂教学策略，提高初中政治课堂教学有效性
（一）“扬弃”传统，实行创新型备课。备课是教师上课前必须进行的`有效教学准备工作，同时也是教师充分学习课程标准、钻研教材与了解学生的主要途径。教师以教材作为中介，更好的对课堂内容进行整体的把握与领悟。有效的备课是高效上课的前提，在新课改的背景下，教师们面对新的课程标准与新教材，必须要与时俱进，对传统备课方式去其糟粕，取其精华，全面结合新课改所提倡的知识技能、过程与策略、情感态度与价值观目标，并根据学生的实际进行创新性、特色性的备课，不断寻求出更加高效的政治课堂教学策略。
（二）钻研教材，突出政治指向性。教师在每节课的教学目标描述中，应具体表达出政治教学的基本内容，突出政治的指向性。教师要针对每节课教学实际情况，安排有针对性的教学任务，可以有效的把初中政治训练融合到具体的教学过程中去，其中场景联想、原文实例再现等多样的教学模式都可以作为有效的教学策略进行采用，这样使学生既起到了巩固知识的教学目标，又能有效的提高初中学生利用初中政治内容进行深入学习的能力，让学生学习知识更加扎实。
（三）践行“以生为本”的教育理念。“以生为本”是新课程理念下，新素质教育模式区别于传统应试教育模式的重要区别之一。这一理念消除了教师在课堂中“讲授”的中心地位，充分体现了学生的主体地位，同时，通过多样性的互动性教学，树立鲜明的学生主体意识，真正形成教师是教学的主导，学生是学习主体的良性氛围。此外，初中生是有着鲜明个性与独立思想阶段的年轻人，因此，教师在进行教学的过程中，要注意培养学生的主动性与积极性，充分发挥其学习的自主能动性，关心每一个学生的学习与发展，尊重学生的个体差异与不同的能力和潜力，增强教育教学的针对性与主动性，从而提高初中政治课堂教学的有效性。
三、结语
综上所述，初中思想政治课在整个教育工作中有着重要的地位，它对初中生迈向大学政治课堂起着最基础性的桥梁作用，只有在初中阶段使学生学习的积极性与主动性得到了极大的调动，日后其学习政治的兴趣才会得到不断发展，所以，在初中政治教学中，教师首先要树立新的教学理念，充分利用多种现代教学手段与策略，不断创新教学模式，从而构建更加高效的初中政治课堂。
篇9：小学思品教学论文
一、营造良好德育环境，耳濡目染熏陶学生心灵
良好的德育环境绝非仅仅是外在的物质之美，更需要内涵之美，具体体现在教学环境美，师生交流中流露出的情感美等。如学习氛围、生活气氛的营造，师生之间、生生之间的相处，都在潜移默化中影响着孩子，使他们感受心灵的熏陶。因此，我们教师在平时的课堂教学中，结合教学内容，要通过语言、表情不断给学生创设德育渗透的情境，在耳濡目染中影响学生的思想。
二、挖掘教材德育因子，不失时机渗透品德教育
在现行小学英语教材中，尤为注重对学生思想品德的培养，这方面的素材可谓蕴含在各个单元。我们教师在教学中，要善于捕捉这些德育因子，将其适当放大，不失时机地对学生进行品德教育，让学生在获取知识的同时得以良好心灵的升华。如，学习动物这个单元的时候，如：dog，cat等，我及时对学生进行爱心教育，让学生知道动物是我们人类的朋友，人类对动物不友好，一方面会导致动物濒临灭绝，物种逐渐减少，同时，也是在毁坏我们共同的家园，既培养了学生爱护我们共同家园的意识，又培养了学生关爱世间万物，呵护生命的意识。
三、教学过程渗透德育，不留痕迹滋养学生品德
课堂是学生学习的主阵地，也是学生获取知识的主渠道。在向学生传授知识的过程中，教师要瞄准时机，巧妙地将德育渗透到教学的各个环节中，收到润物无声、不留痕迹的效果。否则，生硬的灌输、牵强附会的生拉硬扯都会让学生产生抵触心理，弱化德育教育的效果，效果也往往适得其反。
四、组织丰富多彩活动，春风化雨塑造学生心灵
德育教育，重在感化熏陶，一味地说教不仅起不到预期的效果，反而会适得其反，遭致学生思想上的反感。因此，教师对学生的德育教育，要巧于设计，精于谋划，通过一些学生情感上乐于接受的活动，让学生内化为思想上的认识。如通过课余的单词拼读、演讲比赛、课本剧表演等活动，培养学生尊重他人，与他人合作的意识。总之，德育教育无处不在，我们教师要针对小学生的身心特点，选择正确恰当的方法，将德育渗透与英语教学巧妙融合起来，持之以恒，坚持不懈，这样，长此以往，美好的品德必然犹如雨露，深深扎根在学生的心田，使学生成长为自信、健康、向上的合格人才。
篇10：小学思品教学论文
一、以有趣的方式导入新课
老师要想让自己的课堂生动，激发学生的兴趣是一个很好的方法，因此，小学思想品德老师要结合小学生的特点和教材的内容，运用趣味性方式，让课堂在一开始就充满新奇和妙趣，从而将学生学习的兴趣很快调动起来，实现课堂教学的有效性。当然，以趣味的方式导入新课的方法有很多种。第一，以设疑的方式激发学生的兴趣。如在人教版小学四年级上册的《钱该怎么花》的教学中，课堂一开始，老师可以向学生播放两段自制的PPT，PPT1中一个穿着时髦的小男孩在超市，看到什么都要买，父母不买就哭；PPT2中的一个穿着朴素、戴着红领巾的少先队员来到超市看到郎琳满目的玩具和零食很想买，但是看了看手中的钱，最后只买了一个文具盒。然后，请学生针对这两个PPT进行讨论，通过学生的讨论最后明确钱到底该怎么花，然后引入课题。这样，通过正误对比，不仅激发了小学生学习的兴趣，而且培养了他们正确的金钱观。第二，通过对比，在情趣交融中激发学生的兴趣。在人教版小学四年级下册的《从烽火台到互联网》的学习中，老师可以先让学生猜一下在古代的时候，人们是通过什么来传递信息的，在学生猜测之后，播放古代人用烽火传军情的视频，这样，课堂从一开始就让学生参与进来，课堂气氛活跃，并通过现在与古代的鲜明对比，让学生了解科技的进步给人们今天的生活带来的便利，从而激发学生热爱科学的情感。
二、在学文明理中激发学生的情感
小学思想品德的教学，在很大程度上就是为了让学生明白事理。因此，作为思想品德课程，老师通过对一些事情的分析，向学生讲明一些为人处事的道理是非常必要的，从而培养小学生正确的道德情感。例如，老师讲到《我的责任》时，可以结合教材内容，在黑板上挂出四幅图片，一幅是一个小学生的房间凌乱的图片，一幅是一个小学生书包中学习用品乱放的图片，还有一幅就是班级地面很脏、桌椅很乱，第四幅是家庭餐桌上乱糟糟的图片。让同学们结合这些图片谈一下这是谁的的责任？从而引发学生的思考，最后让小学生明白对于生活和学习上的一些日常事务该如何正确处理，以及自己作为家庭中的一员，班级中的'一员和未来作为社会中的一员应承担的责任。通过类似这样的事理的讲解，让小学生不仅对一些事情有了正确的道德认识，而且产生了发自内心的认同感。
三、在情理交融中指导学生明辨是非
在小学思想品德的教育中，还有一个重要的任务就是要让学生明辨是非。老师可以在思想品德的教学中结合教材内容，有针对性地通过对学生进行引导、启发，让学生通过自己的思考，达到明辨是非的目的，从而产生正确的道德判断标准。
第一，培养正确的情感评价标准。小学生由于受其年龄因素的影响，对周围的很多事还缺乏正确的判断，因此，道德的标准也就没有完全建立起来，这就需要小学思想品德老师在进行教学的过程中帮助学生建立正确的道德评价标准，从而有利于学生的道德行为。此外，在道德评价标准的基础上，通过对一些具有高尚道德品德的人或事迹的分析和讲解，让学生对他们产生敬仰之情，从而产生对高尚的理解。
第二，动情晓理，明辨是非。作为小学思想品德老师，在教学的过程中一定要结合老师的认知水平，在面对一些是非问题时，把学生的情感因素充分地调动起来，让学生情感充分暴露，老师再在此基础上动之以情、晓之以理，那学生就会对是非问题的感受更深，从而增加其面对是非问题时的态度和行为。比如，老师让学生辨析“进口产品比国产产品质量好”。面对学生不同的观点和激烈的争论，老师可以在学生的辨论之后，为学生总结：劣质产品伤人伤己，优质产品为国争光，进口的产品未必都好，我国也有优质产品。不仅让学生对是非问题有一个明确的认识，同时，也让学生的爱国情感在辨析中得到激发。
总之，情感教学在小学思想品德教育中起着重要的作用，老师在实际的教学中，不仅可以充分利用兴趣激发学生上课的积极性，也可以在学生学文明理中激发其正确的思想情感，还可以在情理交融中指导学生明辨是非，从而用以指导自身正确的行为。
篇11：小学思品教学论文
小学思品教学论文
一、角色扮演 引发共鸣
近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
再如教学《父母的疼爱》一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。以剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。
二、组织辩论 深化明理
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
如上网，这是目前在学生中比较流行的一种活动方式。对于它的利弊，社会上的看法众说不一。但在家长和老师看来，学生上网利大于弊，因为学生尤其是小学生自控能力差，很容易入迷而耽搁学习。那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。为此我在教学《哪些地方不能去》时，有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处。
三、开展实践 知行结合
思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的`提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。
再如教学《请到我的家乡来》后我安排了课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。
我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。
四、换位体验 内化认识
换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。
再如《同学之间》一课中，有这样一个故事：王辉的父母离婚后，王辉由爸爸抚养。他的一些同学知道后，在背后议论他是一个没妈的孩子。教学时，我让学生换位体验王辉的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到离异子女已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助离异子女。这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。
儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。
篇12：思品论文：思想品德从学到教之悟
周四文
伴随着我国教育的改革与发展，我们也经历着从学生到教师的身份转变。回想学生时代，思想品德这门学科，被师生称之为“副科”，由“主科”老师兼任，当然就免不了有时候这些课也会被老师拿去上所谓的“主科”。到了考试时，师生坚信“背多分”，老师会安排学生抄一些题去背去记，这也导致了这一科几乎是没有学生喜欢的一科。
生活充满了戏剧性。学生时代对于思想品德学科尽管几乎没有美好的记忆，而今的我们却已是身为思想品德课的专业教师，己所不欲勿施于人，我们推己及人，就不得不思考：怎样才能使得我们曾经的感受不会在我们现在的学生身上重演？如何让思想品德课成为值得学生怀恋的学科？思品教学怎样才能旧貌换新颜？这一切的改变，都必须也都可以从我们教师自身做起。
一、坚持“先做人、后成才”的教育理念
如何做人，关乎学生的一生，思想品德教师应该成为学生心目中的人生导师。思想品德课教学内容丰富，不仅教会学生正确处理成长中的心理矛盾、心理品质的培养，帮助学生正确处理与家庭、同学、师生等各种人际关系，而且还使学生了解道德与法律、国情与国策，从而对国家社会有进一步的认知与责任。正是从这个意义上讲，思想品德学科实际上是教会学生如何做人、如何修身立德的学科。事实上，只有先教会学生如何做人，才能让其成为真正意义上的人才。
然而，在思想品德作为“副科”，以背记考题赢得考分的学生时代，则是完全偏离思想品德课程设置的目标方向，是对学生的终身发展不负责任的行为。今日我们这些思想品德教师则要切实担起人生导师之责任，坚持先做人后成才的教育理念。在教学中，就要认真落实三维目标，改变重知识，轻能力、轻情感态度价值观的倾向，把正确的价值观的引导作为教学的首要任务，真正把“教会做人”作为教学的第一要义，时刻谨记教育家陶行知所说的：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
二、坚持“轻负荷、高质量”的教学追求
质量，历来被视为学校的生命线；高质量，是每一个教师都在努力追寻的目标。对学生而言，谁不期待减负？谁不期待轻负荷带来的高质量？这一切，对学生时代的我们，好像是一个遥不可及的梦想。
今日的我们，作为思想品德教师，可以主导我们的教学，主导我们的课堂，改变就要由自己开始。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，根据教育部要求，“控制好课业负担，不断提高教学质量和水平”已成为广大教师，包括思想品德教师的执教标杆。要让学生从心底里热爱并喜欢这门课，喜欢你这个上课的老师，我们就该努力寻找“轻负荷、高质量”的教学路径。要从课堂教学、练习讲评、复习考试等各个环节切实减负增效。我们要改变该不讲的时候讲（实际上是不放心学生的学），该讲时讲不透（实际上是对学生的学情不了解，对重点难点把握不准）的不良习惯，改变题海战术的错误做法，做一个精讲精练型的教师。
三、形成“厚于理，敏于行”的教学风格
对学生而言，理论是欠缺的，理论的学习是必要的。然而学生最厌烦的则是理论的说教。他们期待的是教师能将教材的理论活化到现实中去，他们更乐意接受被生活中的现实直接证明的结论，能让他们看得见摸得着感悟得到。
从学生时代走过来的'我们，要理解和顺应学生的这一心理，在教学中要远离说教，注重利用实际增强对理论的感知，并能适时联系实际，包括时事热点、身边故事等，甚至深入实际，感受生活，直接从生活中获取知识。例如在学习“消费者权益”一课时，某教师开展了题为“消费者权益调查”的探究课，引导学生们通过自由组合，自选课题，自行设计实施方案，最后通力合作完成调查报告。结题时善于归纳总结的做新闻发言人，有亲和力的做形象大使，英语好的做翻译，还有扮演小秘书或摄影等角色。学生们的共同感受是，尽管调查中难免一次次地吃闭门羹，尽管胆怯和稚嫩使自己经常词不达意，但毕竟自己还是勇敢地迈出了走向社会、接触实践的第一步，体验到了克服困难的快乐。这样的实践经历，对学生也许是一生的财富，学生对于思想品德这门课的感情，也会因为这些难得的经历而得到珍藏。
四、承担起公民意识教育的教育使命
教育部7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“坚持德育为先”的一个重要措施就是“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民”。可见，培养公民意识，提高公民素养，是时代的呼唤，是一种不可逆转的潮流。
对于学生而言，学习先哲圣人，感受传统文化的熏陶，继承和弘扬这些传统美德，这是义不容辞的。而在当今，学生毕竟不是圣人，要时时谨记，事事遵从圣人教诲也不太现实。前段时期，一篇关于“孔融让梨我不让”的微博引起了公众的注意。的确，在当前这个时代，能够合理表达自己的诉求，追求社会的公平正义已是现代社会的必然，也是现代公民意识的觉醒。如果思想品德教师仍然恪守所谓圣人教化，只能让学生感觉我们只是一群落后于时代的“孑L夫子”。
（作者单位：广东省中山市火炬开发区第一中学）
篇13：思品教案－我爱花 我爱草
教学目标
认知：
1．知道人人都应该爱护花草树木。
2．知道花草树木对人们有好处，必须爱护。
情感：
1．喜爱花草树木。
2．愿意爱护花草树木，以爱护花草树木为荣。
行为：
爱护花草树木，做到：（1）不摘花；（2）不踏草坪；（3）不折树枝，不摇小树。
教学建议
教材分析：
本课是根据课程标准“遵守公德”德目中的有关要求设置的。
进行爱护花草树木的教育，蕴含着热爱自然、保护环境的内容。人类与自然的关系十分密切，保护大自然即保护人们赖以生存的环境，人类负有共同的责任。
花草树木是人类的朋友，当前为改善人类的居住环境，世界各国都十分注意在城市中保存适当的绿地面积，我国城市建设也开始注意安排绿地，种花、种草、种树。城市绿地的保护，要靠每一位市民参与。城市绿地的保护情况，是人们精神文明程度的标志，是社会公德水平的标志。教育学生从小爱护花草树木，遵守社会公德十分重要。
小学生在生活中已接触到花草树木，家居附近有绿地，学校美化校园种了花、草、树木，街道公共场所有花、草、树木，家长带他们去公园更是寻求在有花、有草、有树木的优美环境里休息、游玩。学生从自己的生活感受中，已经知道一些花草树木对人们的好处，要充分利用他们的感受，加深他们的认识，使他们懂得花草树木是供大家欣赏的，对大家有好处，人人都要爱护。使学生懂得爱护花草树木是文明行为，是遵守公德的表现，要克服只为自己不顾大家，破坏花草树木的行为。
教法建议：
1．本课属于遵守公德教育，重点是要让学生认识到爱护花草树木是文明行为，是遵守公德的表现。在活动中既要突出花草树木与人们生活的关系，对大家的好处，还要突出体现出自己要为大家约束自己。列举的花草树木应是公共场所的，如：街心花园、学校花园、街道两旁、公园等，不宜涉及自己家种的花、树。
2．讲“花草树木是大家的好朋友”时，不必涉及过多过宽，否则容易脱离公德教育的主题。
3．为了加强针对性，一方面教师应事先对学校周围环境进行调查，把有针对性的内容安排进去，另一方面教学活动应与迎接奥运、绿色奥运相联系。
4．本课是活动课，应把每一个活动组织好，对活动意图要清楚，在活动中要体现教育意图，活动后要有小结，切实达到目的。
教学设计示例
第十二课 我爱花 我爱草
教学目标
认知：
1．知道人人都应该爱护花草树木。
2．知道花草树木对人们有好处，必须爱护。
情感：
1．喜爱花草树木。
2．愿意爱护花草树木，以爱护花草树木为荣。
行为：
爱护花草树木，做到：（1）不摘花；（2）不踏草坪；（3）不折树枝，不摇小树。
教学重点：爱护花草树木的`道德意义以及怎样爱护花草树木。
教学难点：爱护花草树木的道德意义。
教育过程：
一、想一想（使学生懂得花草树木是人类的好朋友。）
出投影片（“想一想”中图1、图2）
1．小组交流：下天，人们为什么喜欢到树阴下？人们为什么喜欢到公园去玩呢？
2．小结：大树的枝叶就像一把大伞，为人们遮荫，树下不仅凉快，而且空气新鲜。公园里的花草树木很多，环境优美，空气清新，使人心情愉快。
3．想想：你们都在哪些地方看见过花草树木？
出投影片（没有花草树木的“想一想”中的2幅图）
1．讨论：如果我们的生活中没有花草树木会怎么样？
2．小结：
夏天人们就无法到树下去乘凉，我们的环境就不美了，而且空气也不新鲜，所以说花草树木是人类的好朋友，有了它们，可以美化环境，有益人们的健康，使人精神愉快。
师：所以我们要爱护花草树木。
板书：我爱花 我爱草
过渡导语：那应该怎样爱护花草树木呢？大家看
二、学一学（使学生知道怎样爱护花草树木。）
出示课件：（场景一、二）
1．说一说：这位小朋友想干什么？如果你是花儿，你会怎么说？
听录音（花儿说的话：“请不要摘下我，我要向更多的人微笑”）
请你告诉她，应该怎么做？
板书：不摘花
2．小结：
花儿可以美化环境，使人心情舒畅，不能因为自己喜欢花，就去摘花，影响大家赏花，爱花也是一种文明的行为，是人人应该遵守的社会公德。
出示课件：（场景三）
1．同桌互相说说
（1）这个小朋友想干什么？
（2）如果你是小树，你会怎么说？
听录音
（小树说的话：“请不要折我的枝条，我要长成大树，让更多的人乘凉”）
（1）请你告诉他应该怎样做？
板书：不折树枝
（2）为什么不能折树枝，爱护小树还应该怎样做？
板书：不乱摇
2．小结：
树木可以为人们遮荫，让人们乘凉，还可以清新空气，所以不能因为自己想玩，就去损坏树，影响树的生长。破坏小树是不讲公德的行为。
出示课件：（场景四）
1．同学四人一组互相说说。
（1）这两个小朋友这样做对吗？为什么？
（2）他们应该怎样做？
板书：不踏草
2．小结：
小草可以美化环境，清新空气，千万不能因为自己想玩，就影响小草生长，这多不文明呀！
1．说说应该怎样爱护花草树木？
2．小结：爱护花草树木要做到：不摘花、不踏草、不折树枝、不乱摇。
过渡导语：
现在大家知道怎样爱护花草树木了。老师想请你们当小老师，看看下面这些同学做得对不对。
三、评一评
看书
1．请在你认为做得对的同学下面画“√”
同学判断对错
2．请同学说说做得对的同学好在哪？做得不对的同学应该怎样做？
四、议一议（深化遵守公德的教育。）
师：在公园里，小海摘花，小新折树枝，小生踏草坪。大家都说他们做得不对，可他们都说 （听录音 小海说：“我只摘了一朵花。”小新说：“我只折一根树枝。”小生说：“我只踩了一点小草，有什么关系。”）
1．讨论：
他们说得对吗？为什么？
你想对他们说什么？
2．小结：
如果每个人都这样想：我破坏一点儿没关系。很多人都这样做，就会造成很大破坏。所以，爱护花草树木一定要从我做起，从爱护一朵花，一根小树枝，一点小草做起，这也是一个人讲文明，遵守公德的表现。
五、儿歌总结：
1．读儿歌
篇14：思品课的课堂教学论文
思品课的课堂教学论文
一、创设生活情境
思想品德课是一门植根于生活、与生活密切相关的学科。脱离生活的教学枯燥无味，学生学习动机不强，不能真正理解知识，只能是机械地记忆，这样的学习是枯燥而繁重的，久而久之，学生就会逐渐失去学习兴趣。只有将教学与现实生活结合起来，才能使思想品德教学生动活泼，符合该学科的内在规律。而且新课程改革的一个重要理念就是要将学科教学与现实生活结合起来，实施生活化教学策略。所以在教学中，我们要善于挖掘教材中的生活因素，并从现实生活中提取相关的生活素材，创设生活情境，将学生带入熟悉的生活场景之中。这样，更能拉近学生与生活的距离，使学生对所学内容产生探究热情，使学生调用生活经验主动学习。如此教学能提高学生教学参与度，更加利于学生对知识的理解，能获得事半功倍的教学效果。
二、创设问题情境
南宋哲学家陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”创设问题情境，可引发学生的认知冲突，激起学生的好奇心，诱发学生探究动机，也能引导学生主动探究新知。这样，一方面改变了传统的灌输式教学方式，真正发挥了教学的作用，更好地实现教学目标。另一方面改变了传统的学生被动接受的学习方式，让学生真正参与到学习中来，在探究中学习新知。因此，在教学中我们要把握好提问的时机，抛出富有挑战性与探索性的问题，将学生带入特定的问题情境中，以引导学生自主探究，让学生成为学习的主人，实现学生学习方式的'转变。
三、创设表演情境
思想品德课的教学内容都是切实发生在我们身边的事情，与我们的生活息息相关。因此，为了激起学生参与的热情，让学生能够将理论与实际结合起来，我们可以为学生创造一些表演机会，让学生用表演的方式表达自己的见解，让学生在表演中掌握知识。这样的教学符合初中生的心理，能够使学生主动参与，更加利于学生对知识的理解，能取得事半功倍的教学效果。如在学习了《做情绪的主人》这一内容后，学生将所学知识与生活实际结合起来，再根据自己的理解，编出了非常精彩的小品，又积极参与到表演中。看到学生绘声绘色的表演，不得不为学生的聪明才智赞叹。这样的表演情境不仅让整个教学过程充满了无穷的乐趣，让学生快乐学习，而且利于学生对知识的理解，更为重要的是，对学生来说，这是一次综合性训练，能展现学生的个性，培养学生的创新能力，让学生能够快乐地学习。
四、创设实践情境
教学的最终目的不是让学生记住所学，而是让学生能够运用所学。这也正是我们平时所说的学以致用。在思想品德课教学中只是让学生背诵理论条款，学生并不能将其运用于学习与生活之中，这样的教学是低效的，自然也偏离了思想品德课的教学目标。思想品德课肩负着培养学生情感，提高学生道德修养的重任。我们要让学生能够将所学真正运用于生活与学习中，指导学生实践，这才是思想品德课所追求的教学目标。为此，在教学中我们要善于为学生创设实践情境，让学生走进现实生活，走向社会，充分将所学运用于实践中。这样，能够使学生将所学知识运用到实践中，能够提高学生的实践能力。如开展实践调查，让学生走入社会，走入生活，通过观察、分析与提炼，提取与主题相关的生活素材。
五、结语
总之，采用情境教学法可以将抽象的理论知识寓于生动、形象的情境之中，以直观而形象的事物与实例帮助学生获取更多的感性信息，进而上升为理性认知。这样，利于学生对知识的理解，利于提高学生的实践能力。
篇15：八年级下册思品小论文
八年级下册思品小论文
八年级下册思品小论文
在生活中，既有美好的事物强烈的吸引着我们，也有一些不良的东西诱惑着我们。美好的事物，能激励我们通过正当的途径和不懈的努力去追求真、善、美；不良诱惑则会对个人的成长和社会的进步产生极为不利的影响。
怎样自觉抵制不良诱惑？慎重交友，提高判断能力；不盲目从众，提高自控能力；运用法律手段，进行斗争。
在享受方面：我们可能面临着对吃、穿、住、行、用的过分追求，我们总是想吃得更好一些，穿得更好一些，住得更好一些，过得更好一些，用得更好一些，这是很正常的，但是，如果我们对吃的、穿的、住的、行的、用的追求过分甚至是贪得无厌，这必然会使我们把自己的大量时间和精力用于对“钱财”的追求，甚至为了“钱财”而不择手段，走向违法犯罪的深渊，偏离正常的人生轨道。
在学习方面：我们可能面临着贪图玩耍娱乐的诱惑（如做作业时面临着想看电视或想玩游戏，身边的同学时要拉自己入伙或者从事其它自己都比较感兴趣的活动），因为学习本身是一种非常艰苦的劳动，再加上我们很多同学都对学习的重要性和意义认识不够，对学习没有多大的兴趣，总觉得学习是一件又苦又累的事情。常常一提到学习就感到头痛，不愿好好的学习，课堂上不专心听讲，课后不认真完成作业，不好好的复习功课，结果自己的学习成绩也很不理想。
在交往方面：我们常常不能正确的处理在与他人交往的过程中可能面临着各种问题，比如，在与他人交往的过程中，强烈的.好奇心和盲目的从众心理常常会促使我们跟着“群体”参加毫无意义甚至对身心健康有害的各种活动如吸烟、吸毒、、浏览不健康的书刊和网页或者玩电子游戏等等；再如，在与他人交往的过程中，我们常常抱有占小便宜的心理，从而使我们常常成为不太受人欢迎的人，甚至恰恰就是这种心理是我们上当受骗，甚至误入歧途。
传说古希腊有一个海峡女巫，她用自己的歌声诱惑所有经过这里的船只，使它们触礁沉没。智勇双全的奥德赛船长勇敢地接受了横渡海峡的任务。为了抵御女巫的歌声，他想出了一个办法……这个故事告诉我们:不良诱惑能拒绝。
拒绝不良诱惑：一：昨天作业忘了做，趁老师还没有来，要不我就快抄吧！（联想后果抵制诱惑法）二：许多同学都穿了名牌运动鞋，我父母下岗了，但我还是想买！（避开诱因法）三：好友塞给我一支香烟，说：“不抽算什么男子汉！”我就……（婉言谢绝法）（联想后果抵制诱惑法）
不良诱惑的范例：
（一） 我是一名初一学生，原本学习成绩在班里一直是前十名。初一上学期一个偶然机会，好友带我去玩网络游戏。在电脑前，我可以随心所欲，好生痛快！开始只是在周末玩，后来逐渐发展为一玩就整天整夜。在网吧里，我还学会了抽烟。现在，我上课满脑子是游戏情景，下课就想抽烟，成绩直线下降。我也知道这样下去不行，多次下决心戒，但始终摆脱不了玩电子游戏和抽烟的冲动，请帮助我跳出魔掌。
（二）小刚今年31岁，念初一年的时候，受到社会青年的影响，背地里在自己的手臂上刺了一条长约20公分的“龙”。长大后，他很想参军，但由于纹身被拒绝了。而且在他的生活中，也遇到了不少麻烦。现在很想洗掉，要花不少钱，而且效果还很不好。现在，他十分苦恼。
这两个诱惑告诉我们：不良诱惑，就是影响我们身心健康和阻碍我们成长进步的诱惑
处方一: 联想后果具体做法:沉迷网络→不想学习,成绩下降→考不上理想的学校→没有好的未来。
处方二: 主动请人帮助自己拒绝不良诱惑
具体做法:和父母签一个”上网规定”:每周上网一小时.如能严格执行,奖励半小时;否则取消本周上网资格,并做监督记录.
处方三: 避开诱因法
具体做法:把电脑藏起来,眼不见心动.积极参加班级体活动,做有意义的事情,充实自己,主动地避开电脑的诱惑.
处方四: 专时专用.改正不良习惯
具体做法:为了防止自己上网着迷而耽搁别的事情,可制定一个时间计划并严格执行.
委婉拒绝：“对不起，我不能这样做！”积极建议：“要不，咱们去打一场 球，或去看一场电影。”提出忠告：“ 我已经为义气和友谊做出了努力，如果还要强迫就不够朋友了。再这样下去，我要告诉老师（家长）了。 无论采用哪种方法拒绝，说话的时候都要用眼睛直视对方，表现出无畏、无惧的坦荡胸怀。千万不要眼神分散、手脚不安、惊慌失措，好象心虚的样子。
篇16：[思品论文]思品课教学改革刍议
[思品论文]思品课教学改革刍议
一、思想品德课教学亟待改革分析思想品德课教学的现状，主要存在以下几方面的问题：
（一）在教育目标上，一方面站在统一的完人的高度来要求学生；另一方面，却又仅仅把学生理解和接受系统的思想品德方面的基本知识、观点作为核心目标。
忽视对学生道德心理各方面（如道德认识、情感、需要、自我意识等）的发展的指导，忽视学生积极道德态度、道德能力和道德人格的培养、指导。因而，思品课教育目标既不切合学生道德发展的实际，同时又忽视了促进学生道德素质发展，塑造人格的道德教育最本质的要求。例如，在教授《关心他人》一课时，教师往往从大道理出发，把为什么“要关心他人”以及要求学生应该怎样关心他人，讲得头头是道，唯独没有引导学生从自己已有的生活经验出发，唤起他们对“关心他人”和“被人关心”的积极体验，引导他们学会理解别人和自己的需要，学会自己去认识道理，形成内在的道德态度，获得道德上的自主感和成长感，促进人格的健康发展。
（二）在教学内容上，往往从社会道德要求和道德知识体系出发，教材内容编写多数是居高临下的说教口气。
忽视道德教育内容和现实生活的复杂联系，忽视学生已有的道德知识和生活经验。缺乏站在学生立场上，以平等的口气，探讨学生人格发展和道德生活中面临的关键问题的内容。如人际交往、休闲指导、心理健康、处理各种道德问题的社会技能和策略等方面的指导。现有教材中的某些内容、观点已显得陈旧和简单化。
（三）在教学过程组织和教学方式上，以教师为中心，以课本为本，以灌输说教为基本教育方式。
教师仅从社会道德要求和知识体系出发，组织教学过程，而学生已有的道德经验、情感、思想却被排斥在外，得不到真实的展示、交流和指导。忽视了学生人格和道德心理发展的过程。学生往往只是按教师的意图，被动地答问、讨论、辨析、选择。课堂上看似热闹，但缺乏一种坦诚、平等的气氛。
学生能正确地回答，但不一定是自己真实的思想和态度的表露。教师常以社会道德法官的.角色对学生的回答作判断，而不是鼓励学生表达自己的真实想法，并站在和学生相互平等、理解的角度上去讨论、引导。学生的主体性则被压抑或限制。
随着教育现代化工程的实施和素质教育的不断深化，现代教育已经把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的道德精神作为素质教育的核心内容。因此，改革思品课教学模式，发挥思品课教学在学生整体素质发展中的主导作用，将成为当前实施小学素质教育中一个十分重要和迫切的课题。
二、关于改革思品课教学的几点思考
（一）更新教育观念，树立发展学生道德主体性为核心的思品教学观
现代教育意义上的学校德育，不仅是按既定的道德教育要求去培养学生相应的道德品质、更重要的是通过德育培养和发展学生的道德主体性，促进人格精神的丰富和发展，提高学生的社会适应和自我教育、自我发展能力，从而使其整体素质和谐主动地发展。而学生道德主体性和人格的发展，不是一种被动的过程，而是一种在教育者指导下，在现实生活中通过自己去体验，去思考，去选择，去行动的结果。因此，我们应当树立一种以发展学生道德主体性为核心的思品教学观。即以促进学生道德和人格的整体主动发展为主线，把社会的道德要求、知识有机地纳入学生道德发展的需要之中，成为促进和指导学生道德发展的动力和方向。
（二）充实和优化思品课教学内容
1．充实新内容。?可以把学生道德生活中面临的共性问题，提炼成新的教育主题和内容。如“消费指导”、“人际交往指导”、“认识我自己”、“怎样过好双休日”等，以帮助和指导学生逐步形成积极的道德生活态度和自我教育能力。
2．让学生在教学中，?有机会展示、交流自己真实的道德经验、知识、体会。这样，既可以为学生提供相互学习、自我教育、独立思考的机会和材料，也可以使教师的教育引导更具有针对性。?3．根据课文内容，充分利用现实生活中学生所关心和熟悉的材料，为学生形成积极的道德认识提供现实、生动的感性材料。
（三）营造真诚、平等的师生关系
思品课教学核心目标之一，就是培养学生积极的道德态度。而道德态度的形成，不同于道德知识和观点的接受。它必须在一种坦诚、平等的关系中，通过积极思考、相互交流、借鉴及教师引导，才会形成。教师要淡化道德说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法、体验，充分尊重学生的思想、情感和选择，并善于站在学生的立场上理解和引导学生，激发学生的道德积极性。把致力形成认真探讨、开诚布公的课堂气氛，作为思品课教学成功的关键。
（四）探索灵活有效的思品课教学方式
可以借鉴柯尔伯格道德认知发展教育模式，探索思品课的“道德思维发展教学模式”，可以借鉴心理辅导方式，探索思品课的“自我教育指导模式”。每种模式都要建立在比较科学的理论基础上，具有独到的功能和相应的操作规范，使思品课教学更具有科学性和成效。
总之，思品课教学改革是小学素质教育中一项十分重要和复杂的系统工程，需要在更新教育观念的基础上，运用现代教育理论指导思品课教改实践，才能使思品课教学真正实现向素质教育的转轨。
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★ 初中思品小论文
★ 思品说课稿模版
★ 思品工作计划
★ 初中思品教学计划
在生活中培育思品之花论文（共16篇）
