“JustinHarris”通过精心收集，向本站投稿了7篇《圆明园的毁灭》和《晏子使楚》的内容，以下是小编帮大家整理后的《圆明园的毁灭》和《晏子使楚》的内容，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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篇1：《圆明园的毁灭》和《晏子使楚》的内容
《圆明园的毁灭》和《晏子使楚》的内容
《晏子使楚》一课，恕笔者浅陋，尚未见其他名师上过此课，只能以在教育刊物上刊载的课例作为参照。
执教
教师 《晏子使楚》教学内容
窦桂梅
1、给学生讲规矩方圆：2、初读课文，初知大义；3、抓住三次对话；了解晏子的辩才；4、杜撰一个历史学家的评价， 抓住三次对话时晏子的神态，引进其他课程资源，体会晏子的审时度势的智慧；5、杜撰一个外交家的评价，引进其他课程资源，体会一个人的尊严与国力和国家尊严之间的关系。
沈志彬 1、抓“只好”，理脉络；2、抓“只好”，析推理。引导学生体会到晏子的口才好，表现在反应敏捷，思维严密。对楚王第一次的侮辱，他运用了假言推理，让楚王只好开城门迎接他；第二次他用了典型的三段式，讥讽了楚国的无人才，楚王只好陪着笑；第三次运用了类比推理，说明楚国是出盗贼的地方，楚王只好陪着笑。3、抓“只好”，究因果。
一个课时四十分钟，两个课时，也只有那么八十分钟。即使是八十分钟，教学容量也是有限的。在八十分钟里可以做什么事呢？据研究，普通人说话的速度每分钟160-190字，老师的讲课，应该会稍低于这个速度吧；成年人书写的一般速度是每分钟20-30字，对小学生作文课标的要求是40分钟不少于400字；成年人的思维速度是每分钟400-600字；阅读速度呢，课标的要求是每分钟300字左右。一个人的能力是有限的，在单位时间里所做的事更是有限的。根据常识对照两个课例，哪个课例的教学内容合适，哪个课例的教学内容是没有限度的扩张，是不言而喻的。教学内容的失限，必然导致教学内容的低效甚至无效。
（三）语文学习的失底
“ 语文是一刻也离不开文本的。不管语文是向生活开放还是向活生生的人开放，教学目标的制定与完成，教学意义的产生和丰富都只有通过师生与文本的细节的深入对话来实现。”
语文学习的失底，指的是在语文教学中，没有扣紧教科书文本学习，没有引导学生理解语言、积累语言和运用语言。我们来看看《圆明园的毁灭》《晏子使楚》学生的语文学习是怎么失底的。
一是识字和写字的忽视，两课均是完整课；均没有识字写字教学的痕迹。二是词句教学的.不到位，如，《圆明园的毁灭》文中，表现圆明园辉煌的“不可估量”“众星拱月”“金碧辉煌”“珑剔剔透”“ 瑰宝”“精华 ”等词语是要理解的，表现英法联军毁灭圆明园 “闯、统统掠走、搬运、任意破坏、毁掉”等也是要理解的，还要体会蕴含在字里行间的情感，但在教学中，却少见这些词语教学的环节。三是思维、想象训练的不到位，如，《晏子使楚》的教学，抓住三次答话，深入答话内容，训练学生的逻辑思维，是教材特点所决定的，可惜的是在课例中未得到体现；又如《圆明园的毁灭》，第二三自然段写圆明园建筑的宏伟，引导学生根据课文的描述展开想象，也是课文特点所赋予的教学任务，可惜的是 ，课例中仍未得到体现。
二、课例的课堂本质
在新课程的实践中，传统的满堂灌已经成了过街老鼠。但打着人文性旗号的满堂灌却未引起警惕。窦老师的两个课例中，就体现了满堂灌和教师牵引课堂。一是过度的预习，如，《圆明园的毁灭》课前，学生除了预习课文，还要阅读《雨果的信》（1300多字），还要自己查阅有关圆明园的资料；《晏子使楚》课前，学生除了预习课文，还要阅读教师提供的《胯下受辱》《狼和小羊》《三个文言句子》等三则材料。二是教科书文本的过度解读，因为对人文性的挖掘在学生的认识水平之外，老师只能步步牵引，学生亦步亦趋。三是课外课程资源的喧宾夺主，在一些主要教学环节中，很难分清哪是教科书文本的解读，哪是用来帮助解读教科书文本的其他课程资源。
“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得力量。”《人民教育》赖编辑的忠告应该牢记。
三、课例的教学思想溯源
课例中的失误，源于浮躁心理。为生命奠基，应该是立足教材、立足课堂、立足发挥教师的作用，固本强基，然后才是发展，才去“超越教材、超越课堂、超越教师”，这是科学发展观在语文教学中的体现。假如在小学语文教学中，以“超越教材、超越课堂、超越教师”去争取眼球，去取得轰动效应，是对新课程的不负责任，是浮躁心理的表现。
我们敬重窦老师的执着和探索精神，佩服她的才气。我们针对的是某种现象。本着对新课程负责和知无不言言无不尽的态度，坦率地表明了我们对窦老师两个课例的态度。
篇2：《晏子使楚》
《晏子使楚》
《晏子使楚》郑百苗 莫国夫
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教学目标
认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次侮辱晏子的异同点；2.学习生字“晏”，理解“出使、侮辱、强盛”等词语。
操作目标：1.理解晏子第一次反驳楚王的话的含义；体会晏子反驳的巧妙；2.能表情朗读晏子第一次反驳的话。
情感目标：1.初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情；2.重点：理解晏子第一次反驳的含义，体会晏子反驳的巧妙。
教学过程
一、简介背景，揭题
1.距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。(教“晏”字，并向学生介绍晏子原名“晏婴”，“子”是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。
2.读题：《晏子使楚》
二、扣题默读课文
围绕“晏子”、“使”、“楚”这三个词语，解决三个问题。
1.(1)晏子是个怎样的人?(2)“使”是什么意思?(3)楚国是个怎样的国家?
2.让学生默读课文，选择其中的'一个问题来回答。
3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。
三、扣“使”再读课文
导入 ：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了“使”的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
1.课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写“使”的过程?
2.请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?(板书)“面对侮辱”
3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱?
第一个小故事：
生：楚王让晏子钻狗洞。
生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示)
师：你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了!
第二个故事：
生：楚王说晏子不中用。
师：你是怎么知道的?
生：楚王说齐国没有人。
师：你是从那句话中知道的?“难道齐国没有人了吗?”改成陈述句怎么说?这儿的“人”指什么样的人?其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上?--“既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢?”楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样?用课文中的词语来说。
第三个小故事：
生：楚王说齐国人是强盗。
师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。
四、抓重点句读议第三节
导入 ：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。
深入：
1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
2.反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。
3.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件)
生：这是一个狗洞，不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书)
生：我要是访问狗国，当然“得钻狗洞”。--由狗洞推想到狗国(板书)
生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家--还击，向楚王质问(板书)
师：哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键?--不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点!
5.明确推理过程。
A.推理性填空：
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么
B.完成作业 ：
这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果()那么()
C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?
比较：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，我不钻!”
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问'狗国'。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”
(1)自由朗读这两句话。
(2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?
(3)小组讨论。
(4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙!
6.那么晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?
怒发冲冲地心平气和地冷静地
7.反馈诱导
(1)选“怒气冲冲”。
你为什么这样选择?如果真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪明，会这样说吗?
(2)选“心平气和”。
你为什么选择“心平气和”?什么叫心平气和?晏子面对楚王如此的侮辱，他心里能不气愤吗?但是他能把这种气愤表现出来吗?心里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒，我们应选哪个提示语比较合适?
(3)选“冷静”。
谈一谈你为什么选择“冷静”?而不选择其它两个呢?
我们来看晏子究竟是
篇3：晏子使楚课件内容资料
晏子使楚课件内容资料
教学过程：
一、由语言训练导入新课
指导学生用子组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家，了解子的意思。重点观察第三类，为什么有孔子、晏子这样的称呼？
生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：（启发）对有贡献的袁隆平能称袁子吗？
生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称晏子呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？
二、学生自读课文，交流读书的收获
师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的'，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子
师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？
再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？
（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。）
在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
四、教师小结，布置作业
课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚维护国家尊严
钻洞只好
无人只好
囚犯只好
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
篇4：晏子使楚朗读课件内容
晏子使楚朗读课件内容
文本简析：
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞??让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
教学目标：
1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解楚王对晏子的三次侮辱。
教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、简介背景，揭示课题
同学们，两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的时代——春秋战国时代，齐国和楚国都是当时的大国。今天，就让我们穿越时空，去看看发生在这两个国家之间的故事。
【课件出示：11 晏子使楚】齐读课题。
同学们，看到课题，你能猜猜它可能会是一个怎样的故事吗？
同学们，你们了解晏子吗？【课件出示：晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。】
同学们，“使”是什么意思？（出使，奉命去国外办事。）课题是什么意思？（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。）
同学们，晏子为什么要出使楚国？晏子出使楚国带来了哪些影响？给我们留下了什么？让我们一同走进课文去看看吧。
二、初读感知，整体学文
同学们，别着急，老师还有要求哦！
【课件出示出示自读要求：
1、根据拼音，读准生字词的'读音，把课文读通顺。
2、边读边想，课文主要讲了什么事？】
同学们，用自己喜欢的方式走进课文去看看吧。
同学们，课文读完了吗？老师来检查检查。
【课件出示生字词语：
侮辱规矩尊重柑橘淮南撒谎敝国
囚犯大臣盗贼赔不是 笑嘻嘻 枳威风
矮小 冷笑 为难 规矩 招待 出息 取笑
实话实说 面不改色 安居乐业】
同学们，自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，还想读吗？一起来吧！
同学们，词语你们读得很精彩，那你们理解意思吗？
【课件出示：
敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的事物，如敝人等。
赔不是：请求原谅；赔罪，道歉。
面不改色：不改变脸色；形容临危不惧，从容自若。
安居乐业：安定地生活，愉快地工作。
笑嘻嘻：形容人喜悦、高兴的样子。】
同学们，课文中谁“笑嘻嘻”？这里的“笑嘻嘻”和我们平常高兴时的“笑嘻嘻”一样吗？
同学们，字词关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅。现在我们来分组轮读课文，看看哪些组读得更精彩。 (注意“大夫”的读音，现在读dài fu，是“医生”的意思，过去读dà fū，是官职的称呼。“乘机”的“乘”读chénɡ。)
同学们，在本课出现的几个新词中有两个词是学习本课的关键，你发现了吗？【课件出示：侮辱 尊重】
同学们，找找含有这两个词语的相关语句。【课件出示：
①楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
②从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。】
同学们，自己反复读读，看看你从中发现了什么？【课件出示：这两句话分别叙述了故事的起因和结果。】
同学们，课文的经过部分写了哪几个故事？请同学们快速浏览课文，归纳小标题，然后小组内交流。
同学们，谁来把你们小组的学习成果与大家分享分享？【课件出示：让钻狗洞、齐国无人、齐人盗贼】
同学们，你们能根据三个小故事的经过总结课文的主要内容吗？
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？【课件出示：记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱晏子，晏子反驳楚王，维护了齐国的尊严的故事。】
三、解读楚王，设置悬念
同学们，楚王是怎样侮辱晏子的？请画出有关的语句。
【课件出示：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
2、楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”】
同学们，楚王的目的达到了吗？浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
【课件出示：
1、楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
2、说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
3、楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”】 同学们，读读这些语句，从中你发现了什么？(三句话中都有“只好”一词)说明了什么？（说明楚王不得不甘拜下风。)
同学们，最后的结果怎样？【课件出示出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。】 同学们，读到这里，你有什么疑问吗？
预设：
【课件出示：为什么楚王会甘拜下风，不敢不尊重晏子了呢？晏子靠什么赢得了楚王的尊重？】
同学们，这些问题我们下节课再来解决。
四、总结提升：
同学们，这节课你有什么收获？
五、快乐作业：
1、正确、工整地抄写本课所学生字、词语。
2、在熟读课文的基础上将这个故事讲给家人听。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、复习回顾，谈话导入
同学们，上节课我们初步学习了《晏子使楚》这篇课文，知道了故事发生在春秋时期。齐国派晏子出使楚国。那么，楚国是如何接待晏子的呢？结果如何呢？
同学们，我们知道，楚王三次为难晏子，到最后却是他不敢不尊重晏子了。那么，晏子是靠什么赢得楚王的尊重呢？让我们一起来感受晏子的聪明机智吧。【课件出示课题】
二、潜心会文，感受智慧
同学们，请自读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
1、让钻狗洞
同学们，谁来说说楚王第一次侮辱晏子，晏子是怎样反击的？
【课件出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”】
同学们，谁来谈谈你对晏子所说的话的理解？【课件出示：楚王抓住晏子身材矮小的特点，关闭城门，挖五尺高的洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。】
同学们，晏子的话妙在哪儿？【课件出示：妙在他让楚王没有任何选择地打开城门。】为什么？【课件出示：他的话很明白，楚王要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。楚王怎么敢让晏子走这个洞呢，所以只好打开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。】
同学们，说楚国是“狗国”，楚王是“狗王”，文中有明确的说法吗？(没有)这就是“弦外之音，言外之意”。
同学吗，如果晏子直接说楚国是“狗国”，楚王是“狗王”，会有什么结果？你从中体会到了什么？(晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。)
同学们，带着你的理解和体会再读晏子说的话。
2、齐国无人
同学们，谁来说说楚王第二次侮辱晏子，晏子又是怎样反击的？【课件出示：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”】
同学们，谁来谈谈你对晏子所说的话的理解？
同学们，一起来读读晏子说的话。
【课件出示：晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。】
同学们，谁来谈谈你对晏子所说的话的理解？【课件出示：这是晏子和楚王第二次斗智。楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。面对楚王又一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的只是你们楚国这样的下等国家!】
同学们，“最不中用”是什么意思？
同学们，带着你的理解和体会再读晏子说的话。
同学们，你认为晏子的话巧妙在什么地方？【课件出示：晏子接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，按照楚王的逻辑说下来，结果却有力地贬损了楚国。晏子的这段话极具讽刺意味】
篇5：《晏子使楚》课件设计内容
《晏子使楚》课件设计内容
学习目标
1、分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
3、会认8个生字，会写14个字，认识侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘等词语。
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、解释课题，导入课文
1、出示课题宴子使楚。理解使，出使。
2、介绍宴子。说明子是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、再读课文，走近宴子
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。
（2）最高兴的是从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。
3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
第二课时
一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？
①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。
①理解这句话的推理，隐含了楚国是一个下等国家。
②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的`道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。
（1）理解：水土不服
①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解宴子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩
2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。
从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
四、作业
1、摘录宴子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。
篇6：关于《晏子使楚》读后心得
晏子是齐国的一名大夫，有一次，齐王派大夫晏子去访问楚国，楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开小洞，让晏子从这个洞进去，而晏子说这是狗洞，只有访问狗国，才从狗洞进去，楚王只好吩咐打开城门，迎接晏子。
楚王见来者“不善”，便轻蔑地笑道：“难道楚国没有人了吗?”“楚王怎么能这样说。齐国的一部分人甩一把汗就能下一场雨;举一下袖子就能连成一片云呢!”晏子面不改色的回答。楚王又取笑他说：“那齐国为何打发你这般面容丑陋的人来?”晏子听得出话中有话，便说：“我们国家有个规定，访问上等国，就派上等人，访问下等国，就派下等人，我最没用无能，就派到这儿来。”说完晏子还故意笑了笑。
楚王还是不停地讥笑晏子，但都被晏子拿话驳回去了。
读完这个故事，我对晏子这个人佩服得五体投地，他在别人的嘲笑中能够随机应变，对答如流，能言善辩，在楚王面前，也能从容地回答，真是妙语连珠，要是换了我，我在楚王开小洞时，就会生气地回齐国。
篇7：关于《晏子使楚》读后心得
我认为，荆鸿雁老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰;朗读指导到位，加深学生的情感体验。她的课有以下几点值得我们学习：
1、主线问题设计合理精当，通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，体现了“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话”的新理念。
2、尊重学生自读自悟和多元化理解、倡导个性化朗读，解放孩子，让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，荆老师教学中引导学生细读人物的语言让学生很好感悟到人物内心的想法。
3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点项目。
4、教学媒体使用妥当，荆老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。
5、评价合理及时，老师整堂课的评价，语言准确，体现了教师深厚的语文功底;同时，教师的评价及时，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解。
不足之处：在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮助学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受
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《圆明园的毁灭》和《晏子使楚》的内容（精选7篇）
