“kamhing”通过精心收集，向本站投稿了8篇学好语文，一定要抓住阅读的根，下面是小编整理后的学好语文，一定要抓住阅读的根，希望对大家有所帮助。
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篇1：学好语文，一定要抓住阅读的根
学好语文，一定要抓住阅读的”根”
引言：很多家长、学生都会疑惑，为什么上课认真听讲，下课认真做作业，努力学语文，语文成绩还是难以提高。
很多老师会困惑，除了课堂教学之外，到底该用什么方式提高学生学习语文的积极性。
语文难学，语文难学好！那是因为没有找到语文学习的“根”，今天，小编推送的这篇文章，是人大附中特级教师于树泉在“走近文学经典名著，推进语文课程改革”--北京市名著阅读现场会上的发言。里面告诉我们，学好语文，一定要抓住阅读的根。
学习语文，很多老师、学生都很努力，但是，我们的工作效果一直很不理想，问题多多。学生不会读书，不会写作，不会学习，语文综合能力每况愈下，人文素养状况着实堪忧。
那么，问题到底出在哪儿呢？
万事万物都有“根”，根是事物的决定因素。要紧的是从根本上采取救治措施，而不是舍本求末，为枝叶上喷洒营养液，往脸上涂抹胭脂。
1语文教育的“根”到底是什么？
其实，这本是个不是问题的问题，不少专家学者的教育经典论述中对此早有明确阐述。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里”。北大资深教授钱理群先生有更为明确、直接的表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。当下语文教育乃至中国教育出现的种种问题，都可以直接或间接地从丢失了读书之“根”上去找到原因。
读书之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。语文教育的“根”丢了，语文教育就难免百病丛生、久治不愈了。
初中3年，600多个课时，我们的老师和学生围着6本教科书，百多篇课文，从早学到晚，经冬复历春。教来教去，语文被教成了一条风干的黄瓜，干瘪丑陋，食之无味。更为严重的是，我们画地为牢，让数以亿计的学生把全部的精力、智力、体力封闭在极其有限的应考知识上。
追根探源，主要还是丢失了读书这个教育的“根本”。
2“教科书”是不是“书”？
或许有人要问：我们的学生一天到晚手不释卷地捧着书在读，怎么说是丢了“根”呢？难道教材不是“书”吗？“教科书”是不是“书”？两者能不能画等号？这正是问题的关键，是个亟待解决的问题。
“教科书”是什么，用叶圣陶的话来说，“语文教材无非是例子”，也就是说，教科书只是教师在教学活动中用来指导读写的范本、“模本”。而古往今来人们所推崇的“书”，则是指那些可以“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的书（林语堂语）。这些“书”和“教材”完全不是一个概念。
教科书并不是语文课程的全部，语文并不等于语文课本。所以在语文教育中，必须不断加强课程建设，而其重要途径就是读书。相对于语文教育而言，语文课本充其量只是滴水，课本之外则是浩瀚的海洋。
真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学生“读整本的书”，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。
3培养读书兴趣要有一个漫长的过程
下面谈谈我们对“文学经典名著”的理解和把握。
首先，关于“文学”。在给学生推荐读物时，我们是以文学为主，兼顾其他方面的书籍。
传统文化精华方面，先后推荐了《论语》《庄子》以及古诗百首、对联百副等，利用早读时间去读去背。历史方面，先后推荐《大秦帝国》《左宗棠》等。哲学方面，推荐“老庄”、王阳明、周国平等。经济方面，推荐《现代化的陷阱》《猎杀中国龙》等。社会学方面，推荐《中国在梁庄》《出梁庄记》等。军事方面，推荐《长征》《解放战争》等。心理学方面，推荐毕淑敏、卡耐基等人的作品……我们让学生读书，并非为培养作家，而是着眼于增加人文积淀，提升语文综合能力，进而获得全面、均衡的发展。所以在给学生推荐的读物范围较广，不限于文学作品。
其次，关于“经典名著”。以“经典”为主，因为“经典是时代、民族文化的结晶。但还要兼顾其他优秀作品，因为读书活动能否开展起来，培养兴趣是第一位的；在培养兴趣方面，读物选得是否妥当至关重要。
古今中外堪称经典名著的作品浩如烟海，有一些作品偏深偏难，不要说孩子，就是成人接受理解起来都有相当困难。如果上来就给孩子推荐这类作品，孩子很可能一下就会呛水，进而产生畏难排斥心理，从此拒绝读书。有时学生走近经典要有一个由浅而深、由低而高的渐进过程，这就需要老师去给学生搭一个台阶。比如：为了让孩子走近《老子》，先让孩子读蔡志忠的漫画《老子说》；为了让孩子走近《传习录》，先把《明朝一哥王阳明》推荐给他们……待产生强烈的兴趣后，孩子们就会一步步走近名著。
推荐一本书之后，我们的做法是让孩子径直走进去，完全自主地去读，无拘无束地去读，轻轻松松地去读。这样坚持下来，兴趣就会自然产生。兴趣一旦形成，孩子的读书爆发力就会产生，他们的理解能力、领悟能力、读写能力都会获得令人难以置信地提高。
我们觉得：贪心太重，功利心切是读书的大敌。读书是慢功，习惯和兴趣的培养都需时日。但只要持之以恒，读着读着，难以想象的奇迹就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。
4以阅读带动写作，以写作深化阅读
读写结合是我们的一贯做法。每周一篇的读书笔记，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，长短不限，内容不限，写法不限，只让真情实感从心底流出。随后，老师从学生的读书笔记中发现亮点，选出范文，在讲评中真诚赞美，热情鼓励，顺便做一点读写指导。
最后，说说教师因素。
名著阅读活动开展得如何，老师是关键，语文教师决定着语文教育。因此，要引导学生阅读，老师自己首先要阅读，不仅要进行职业阅读，还要对文史哲、时政、经济、社会、心理等领域广有涉猎，以不断充实智库，裨补精神。
除了老师的因素外，引领学生读书还会遇到其他困难和阻力，其中首先是来自家长的阻力。，我在人大附中连续教了8年高三后，空降到初一，去引领孩子开展名著阅读。孰料几个月后，家长的告状信铺天盖地飞到校长手里，家长们众口一词：既然中考只考上千个词语、十几首诗、二十多篇古文，那老师为什么要领着孩子们去读名著？如果孩子因为读书使中考受到影响，没能升入重点高中，这个责任谁来负？声声质问，咄咄逼人。
在这种情况下，学校召开了家长会。在会上，刘彭芝校长给家长讲了很多读书的道理，翟小宁校长还宣读了我就读书问题写给家长的信，最终**止息，名著阅读活动才得以坚持下来。可见，在关键时刻如果没有领导的支持，开展名著阅读活动会举步维艰。尤其在现有中考方向的“指挥”下，面对严峻的升学现实，从老师、学生到学校、家长都有诸多的无奈。
朱永新先生这样说过：如果我们的孩子在10多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的；相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。
吴定
[学好语文，一定要抓住阅读的根]
篇2：浅谈语文教学一定要守住语文的根论文
浅谈语文教学一定要守住语文的根论文
在十几年的语文教学实践过程中一线老师都在用自己的对课程性质,课程理念的理解来进行课程设计和教学。我认为无论教学模式怎么变都不能脱离语文的根,那么语文的根到底是什么呢?语文课程标准有定义“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性.实践性课程”,语文课是学习语言文字运用的,这才是语文课的目的和归宿。
我听过很多课,由于老师对语文理解产生偏差,语文课就被上成了音乐.美术.自然等大杂烩的课.语文课应该是语文的综合,语文的实践.没有了语言文字的运用就不是语文课了。有专家讲“用语文的手段解决语文的问题”,这才是语文课.学习语文最基本的手段是听、说、读、写。语文课上的不是语文课了,主要有两方面的误区。
一、语文课只重形式,不重目的,多媒体使用效果差
多媒体的运用给语文教学带来的生机和活力是其他教学手段无法代替的.可是如果教师不考虑该不该用课件,用什么课件,对学生学习是否有益,心中没有数,带很多盲目性,那么多媒体的使用就只是一种形式了。如:我听过，《大自然的语言》一课,老师收集了大量的一年四季的图片,幻灯片放了近二十分钟,看得人眼花缭乱才进入课文学习,以致于没进行语言文字运用的任何综合性.实践性学习就匆匆下课了,这样怎么向四十五分钟课堂要教学质量呢？更有甚者课文《将相和》的课件动画.设计注重的是古代的服饰和道具,忽略了学习的目标.还有把《中国石拱桥》上成了关于桥的建筑课,《苏州园林》上成了园林的介绍课,《爱莲说》上成了关于莲的自然课……只有合理恰当的使用多媒体才会起到锦上添花的效果。反之,则可能画蛇添足,多此一举。
汉语是世界上最古老的语种之一,多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。有些语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意’”朱熹强调通过“诵读”读出“情”悟出“理”。
培养“语感”，所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映，作为语言经验的这种“语感习得”，当然得通过反复的语言实践来实现。语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，多媒体的使用在语文教学中大大增强教学效果，提高教学效率，但在运用时要冷静，忌盲目，不忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，我们可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕，画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观，仅仅采用直观手段来组织教学，对学生的思考力，想象力，联想力都是一种极大的限制。当大量的信息充斥学生大脑时，就会无形中剥夺学生消化和思考的空间。就少了读书的韵味，少了咀嚼的滋味，少了书写的墨香，自然就少了语文本身的“语文味”。
二、语文课只重表面，不重目标，阅读教学效率低
听、说、读、写是学习语文的最基本的'手段，课堂教学阅读显的尤为重要。曾有人形容数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。如果我们阅读课文总在“模模糊糊”的状态下进行就不可能发挥阅读的功能，很多公开课阅读流于形式，表面上看读的热热闹闹，实际上学生没有明确的阅读目标。热热闹闹读完了，你问学生在读中要完成什么学习目标，学生往往说不清楚。实际上，阅读课文时该积累哪个词，哪个句子，哪个段落要明确，该研究哪个词，哪个句子，哪个段落也要明确，该拓展哪个词，哪个句子，哪个段落要明确，该朗读哪个词，哪个句子，哪个段落更要明确。
《标准》在阅读教学建议中开宗明义：阅读是学生，老师，文本之间的对话过程。说明阅读是一个个性化的行为，也是一个互动的过程。在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢?从显性方面看，有朗读，默读，精读，略读，诵读的能力培养。从隐形方面看，阅读能力的核心是学生的感受，理解，欣赏和评价能力的培养。即在朗读，默读，精读，略读，诵读的过程中，均要以学生对作品的感受，理解，欣赏和评价能力为重点。语言文字只可会意不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚，只有通过读，反复读，读出语感，以读代讲，使读者的感情和作者的感情融为一体。注重情感体验是《语文标准》对阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的作用就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶，感染，学生就不可能对文章所描写的景物，人物形象，故事情节等留下深刻的印象。这就要求教师把学生作为阅读的主体，教学生用心去体验文本从而发现美和欣赏美，丰富学生的情感世界。让课堂的阅读真正呈现“百家争鸣”的现象达到阅读的目的。
总之，学习语言文字运用是语文的根，没有对语言文字运用的深入理解，一切就不是语文了。其他任何教育都将是无源之水，无本之木。只有真正理解，围绕“学习语言文字运用”的语文课，才能够培养和提高学生的思想内涵，文化底蕴。时时想着在“教语言文字运用”的语文课才是真正的语文课。
篇3：高中怎么学好语文？这三个方法一定要掌握
作者 | 纸盆
1、内容要丰富广泛
细数我们高中语文学习的内容，从古诗词文言文，到散文、小说、戏剧等各种文学形式都有涉及到，风格多变，文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞等都是要学习的。所以我们课外阅读也可以从多个风格的文学出发，多看多积累才行。
2、利用零散时间学习
学习语文其实不用成块的时间去学习，语文最大的特点就是知识点多、杂。用零散的时间学习语文非常的不错，比如睡觉前和早晨起床后这段时间用来背诵古诗词文言文绝对能事半功倍。而课间时间、午休时间相比于学习理科，看看语文课本复习一下语文知识更要好一些。
3、背答题模板
其实高考很多题型都是知道的，很多题型都有他们的一套答题套路，只要我们把这些答题的模板背诵下来，把最精华的部分掌握了，就能可以了，遇到适用的题型，我们就可以选择性的套用进去，这样做题不是更简单方便了吗?
篇4：高一政治这些环节一定要抓住
高一政治这些环节一定要抓住
1.课前要做到预习。每节课之前花十分钟对学案中的提示内容进行预习，对疑难问题作出标记。
2.课上要专心听讲。根据预习情况，有的放矢的领会预习中的疑难问题，专心听老师讲解，这样能收到事半功倍的效果。
3.认真做好笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。高一政治不要求用专门本子，笔记就记在书上。并要求在相关的内容上写一些提示的文字，例“含义”“原理”“为什么”“怎么样”等，这样下次看书时就一目了然，印象深刻。
4.课后及时复习，巩固书本知识。如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。
5.认真对待每一次作业。老师布置的作业一定要及时完成，不能拖。平时训练和检测时也要养成卷面整洁、书写规范、条理清晰等好习惯。并在评讲时认真听讲，提高自己的分析问题、解决问题的能力。
6.要有意识的强化背功。高中政治是闭卷考试，主观性试题要用到的重要知识点必须记熟背熟，这样答二卷时才能有针对性地提取。每一位高考高分者，对所学的理论知识都是非常熟悉的。因此，要想得到高分，必须要记忆一些重要原理和知识点，才能更好地解决问题，答好题目。
7.单元结束后要自主构建知识体系和框架，注意知识点之间的内在联系，注重知识的前后连贯，不能前后脱节。要让所学知识形成一个整体，融会贯通，这样才能做到知识的活学活用。
最有效的政治学习方法
最有效的高中政治学习方法：培养学生的质疑能力
“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”俗话说“小疑则小进，大疑则大进”。因此，学生要学着不断去质疑、释疑，培养自己的创造性思维能力。在学习中，培养自己的科学思维能力，积极地锻炼逆向思维，求异思维，发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些共性的看法或结论提出质疑。
最有效的高中政治学习方法：理清课本内容层次
把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。它可从两个方面入手，从内容上，要求学生理出哪些是基本知识，即基本概念和基本原理。这些知识不仅要求学生找得出来，更要理解、记住它。从结构层次上，要求学生看书后，了解课本中讲了几个问题，先讲什么，后讲什么;这些问题又是从哪几个层次和角度阐述的?列举了哪些事例来论证的。这部分内容在整个知识体系中处于什么地位，与前面的知识有什么联系等。
最有效的高中政治学习方法：清晰知识的发展脉络
如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。
最有效的高中政治学习方法：突出知识核心结点
线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住某些“闪光词”即关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。
最有效的高中政治学习方法：把课本由厚变薄
这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括，例如高三《思想政治》第一、二课内容压缩为“国家”两个字，由此引申出：国家的基本阶级和阶级关系;国家制度──民主;国家性质──国体;国家管理形式──政体;国家职能──对内对外职能：国家结构──我国的“一国两制”等。
篇5：一个人要想获得成功，一定要抓住牛鼻子
在一次研讨会上，一位企业的老板对我说，为什么总觉得时间不够用。
他把企业由小做大，做到年销售额11亿的规模。但是近几年却越来越累，每天忙到深夜，几乎没有时间休息。
“你能不能举例告诉我，你上周都忙了些什么？”我问道。
他告诉我：“讨论促销方案，与广告公司讨论新包装设计，催收应收账款，面试招聘人选……”，然后他说，你看哪一件事不重要？
我说：“这些事都很重要，但他们是不是关键的少数？”我望了望他迷惑的眼神和过早脱发的头顶，继续说：“一个人要想获得成功，一定要抓住“牛鼻子”。”
放牛娃力气那么小，却能让牛跟着走，就是因为他牵住了牛鼻子，牵住了牛鼻子，就是抓住了少数关键。
世间的事，往往是少数掌控着关键，比如，世界上少数的富人拥有大部分的财富，你的企业里，少数的客户贡献了大多数的销售额。少数关键问题，决定了你的最终成败。
更何况，事情再多，你的一天也只有24小时，所以你必须有所取舍。
2
比如说促销方案应该由市场经理和销售经理负责，包装设计由市场经理负责，应收账款应由销售经理和财务经理负责，而部门经理的招聘应由人事经理和用人部门全力负责。
这些事你亲自做未必比他们做得好，比如包装设计，由于你的产品目标人群为年轻人，你这个55岁的年龄来判断包装并不合适，你手下年轻的市场人员的眼光可能更贴近市场，更能体现目标消费人群的喜好。
企业犹如一条船在海上前进，老板就相当于一个船长。
每个人首先想到的是划船，所有人都急于让船前进的更快，所以老板本人最容易加入到划船的队伍中来。
如果老板不去管船的方向，那么你拼命地划，不停地划，可是你可能发现船在原地打转，或者向错误的方向运动，也就是说船虽然在运动，但没有前进。
老板要抓住企业的“牛鼻子”，最应做的事是两件，一是战略管理，二是企业文化管理。
就如联想董事长柳传志给自己定位的三件事：定战略，定班子，带队伍。
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企业可以犯错误，但有两件错误是万万犯不得的，一是大的投资决策的失误，二是大的人才流失。
如果犯了这两个错误，轻则企业伤筋动骨，重则一蹶不振。
比如说，一个很挣钱的行业你进不进？不一定进，因为你没有那么多钱，加入资金充足你进不进？
仍然不一定进，因为你没有懂行的人来运作，如果外行来搞内行的事，不管你有多大的资金实力，都可能被玩光。
如果你有充足的资金，又有懂行的人，进不进、仍然要斟酌再三，因为与你的主业可能不太相关。
战略管理的重要性在于企业这条船的前进方向的选择和前进方向的控制，是企业使命与风险的管理。
第二件事，老板必须做的，就是企业文化管理。就是建立一种让能干事、愿干事的人大胆干事的环境。
没有健康的工作环境，能干事的人无法发挥，愿干事的人被排挤，企业整体效率就大打折扣，不少企业就垮在企业的内部政治混乱上。
路长全――很多时候，展现在我们面前的是一棵树上的树叶，你要找到连接树叶的根在哪里。
篇6：三年级语文一定要争气
教学目标
1、能有感情地朗读课文，重点读好课后作业第2题中的两个句子，并体会句子的意思。
2、学会本课13个生字，掌握偏僻、勉强、资助、尝试、实践、熟练等词语;理解才在本课几个句子中的意思。
3.复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。
4、了解童第周青年时期发愤学习，勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。
教学重点与难点
重点：通过体会童第周当时的思想感情，有感情地朗读课文，重点读好课后作业中的两个长句子。
难点：①体会两句话不同的思想感情。
②理解才在不同句子中的`不同含义。
教学准备：录音机，课文录音磁带
教学目标
能有感情朗读全文，进一步培养学生的爱国主义精神。
2.能用总分法写一段话。
3.能用再三请求、发愤各写一个句子。
重点难点学会体会人物感情，有感情朗读课文。 能用总分法写一段话。
教学准备录音机、课文录音磁带。
教学环节具 体 设 计 设计意图
复习听写偏僻 基础 期末平均 勉强资助 贫穷 熟练 尝试 实践
学习第三段
(1)默读第三段，哪句话也是写童第周下决心要争气?用 划出。
(2)读读议议。
①外国人认为难办的事是指什么?(剥掉青蛙卵外膜)找出有关句子读一读，理解尝试。
②哪些地方说明童第周经过努力也办到了?(刻苦钻研、反复实践、终于)理解：反复、实践。
③为什么说童第周做成功了这项实验，为中国人争了气?读句子：旧中国贫穷落后瞧不起中国同学。你还知道这样的例子吗?说一说。
④这一次争气和上一次争气有什么不同?(上一次是为自己不甘落后，这一次是为国家，维护国家尊严，说明了童第周具有强烈的爱国主义精神。)
⑤指导朗读。语速稍慢、坚定有力、重音落在一定，也能办得到。
(3)有感情地读课文第三段。
总结全文
(1)有感情地朗读全文。
(2)说说课文中最让你感动的地方，你从童第周身上学到了什么?(我们要向童第周学习，学习他刻苦学习，不甘落后，为国争光的精神。)
指导造句仿写一段话
A (1)出示原句，理解再三请求、发愤在句子中的意思。
(2)想想什么情况下需要再三请求、发愤。
(3)口头造句。
(4)完成课堂作业第6题。
B (1) 读第3自然段，知道这是总分写法的一段话。说说课文从哪几方面说明童第周发愤学习(①每天天不亮②夜里同学们都睡了)
(2)用学习十分认真或××真关心人写一段话。
①审题，明确题意，找出总起句中的中心词。
②说说准备从哪几方面来说明总起句。
③写一写。
④交流评议。
作业 听写生字、词语
教学反思
板书：
2 一定要争气
发奋学习一
童 中学 我并不比别人笨 定
弟 夜以继日 要
周 刻苦钻研 争
留学 中国人并不比外国人笨 气
反复实践
篇7：怎么学好语文阅读理解
怎么学好语文阅读理解
1
了解出题者的意图
考试中每一种题型的设置都是有出题者的意图的，向他们想要通过这一类型的考题考察应试者相应的能力和素质。比如阅读理解题，考的就是应试者的阅读速度、理解能力、推断能力和总结归纳能力。
因此，平时练习阅读理解的时候，就要针对这几方面的能力进行专门的训练。
2
加强日常阅读量和阅读速度
在没有其他事儿的情况下，可以多看看散文、诗集、人物传记、短篇小说类的书籍，增加自己的阅读能力和知识面;同时，给自己限定看书的时间，比如多长时间看完一篇小说、看完后要写一份中心思想分析，不仅能提升阅读速度，还能保证总结能力的培养。
3
积极和别人沟通交流
看上去沟通交流和阅读理解没有多大关系，其实沟通交流的过程就是理解对方思想，并快速做出反应的过程。多交流、多沟通，就能培养自己的语言理解能力和快速反应应答能力，这对做阅读理解是很有帮助的!
4
加大试题训练强度
平时有时间的时候，多做做阅读理解的练习题，通过试题锻炼自己阅读速度、理解能力等多方面能力，在实战中寻求突破，提升自己阅读理解能力。
5
上课认真听讲
在语文课上，老师都会讲一些阅读理解的做题方法和训练方法，而且会随堂让大家进行自由练习，这是学习语文阅读理解的好时候，一定要抓住课堂的时间!
阅读理解方法：
1
快读阅读全文，领会基本思想
拿到阅读理解题以后，要快速将文章阅读一遍，在这一遍里领会作者主要讲的是什么、想要表达什么思想，态度是积极还是消极的等等。
2
带上问题，通读全文，做上标记
了解了文章的大致思想以后，就要认真查看文章后面的问题，对每一个问题的侧重点要吃透和理解;然后再次通读全文，把文章中有关问题的地方标注出来，比如涉及第一题的地方就标记一个①，涉及第二题的地方标记②……
3
根据标记，确定答案
标记完成以后，按照第一题、第二题……的顺序在文章中找到对应标记的地方，详细阅读该部分，然后根据自己的理解做出正确的判断和作答。
4
认真检查，最终定案
在做出答案以后，如果试卷完成后还有时间检查，就要立刻将每一道题认真审视一次，看看还有没有自己没有考虑在内或者疏忽了的文章内容，纠错定稿完成试题。
避开误区：
阅读理解的学习不单单要求快，速度过快很可能让你在阅读过程中漏掉很多关键的信息，影响做题得分的效率。
遇到实在无法理解的题目，就要先放一放，完成其他题目以后在反过来思考，说不定就能一下子想通。
注意事项
着重理解作者的意图，根据文章的脉络掌握文章的中心思想!
高中语文阅读理解需要长时间高强度的训练，才能真正在应试中提高成绩!
篇8：《一定要洗七遍》阅读答案
上课时教授讲“WTO条款”，大家昏昏欲睡，为了消除瞌睡状况，教授使出看家本领，讲了一个故事。
一个在日本的留学生，课余为日本餐馆洗盘予以赚取学费。日本的餐饮业有个不成文的行 (háng
xíng) 规，(即 既)餐馆的盘子必须用水洗七遍，洗盘子的工作是按件计酬的，这位留学生计上心头，洗盘子时少洗一两遍。果然，劳动效率大大提高，工钱自然也迅速增加。一起洗盘子的日本学生向他请教技术。他毫不避讳(huì)说：“你看，洗了七遍的盘予和洗五遍的有区别吗?少洗两次嘛。”日本学生渐渐与他疏远了。
餐馆老板偶尔抽查了盘子清洗的'情况。一次检查中，老板用专用的试纸测出盘子清洗的程度不够并(责 则)问这位留学生时，他振振有辞：“____ ” 老板只是淡淡地说：“你是一个不诚实的人，请你离开。”为了生计，他又到另一家餐馆应聘洗盘子。老板打量(liàng liǎng)了他半天，才说：“你就是那位只洗五遍盘子的中国留学生吧。对不起，我们不需要!”第二家、第三家……他屡屡碰壁，不仅如此，他的房东不久也要求他退房，原因是他的 “名声”对其他住户(多数是留学生)的工作产生了不良影响。他就读的学校也专门找他谈话，希望他能转到其他学校去。因为他影响了学校的生源——万般无奈，他只好收拾行李搬到另一座城市，一切重新开始。他痛心痰首地告诉准备到日本留学的中国学生：“在日本洗盘子一定要洗七遍呀!”
这就是WTO的规则 教授厉声棒喝 我们不禁肃然动容 睡意全无
(1)给短文最后一自然段加上标点。
(2)在括号里选择合适的拼音或字词，打上“√”。
(3)解释词语“振振有辞”，用“痛心疾首”造句。
振振有辞——
痛心疾首——
(4)请把第3小节中留学生的话补写出来(写在原文中)。
(5)文中洗盘子的留学生是怎样对待“行规”的?用一两个词概括。
(6)从洗盘子的留学生的做法及后来的遭遇，你明白了什么?
(7)“WTO”指的是
参考答案
(1)。。
(2)háng即责liáng
(3)振振有词——形容理由似乎很充分说个不休 痛心疾首——面对自己犯的错误我感到痛心疾首。
(4)我是真的洗了七遍呀
(5)无视 不屑
(6)做人一定要诚实
(7)世界贸易组织
★ 一定要坚强作文
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